科技辅导员工作职责

科技辅导员工作职责（共11篇）

科技辅导员工作职责 篇1

一、科学、有效地规范和开展学校科技工作，围绕绿色科普校园文化的指导下，重点从模型、小发明创造、小制作、等方面进行开展学校科技活动。

二、成立校园科技小组，每月定期对科技小组成员进行培训，培养学校科普兴趣特长，并积极组织学生代表学校参加区、市级比赛，争创佳绩。

三、每学期至少策划、安排一次全校性科普知识讲座。

四、保证科学实验室的干净整洁，至少每周清洁，整理一次。

五、每年组织策划、开展一次主题的科普艺术节活动。

六、认真参加各级各类科技教育培训活动，并将所学内容结合我校实际来开展学生科技教育培训工作。

七、积极组织学生开展“三小”、“三模”和科技创新比赛活动。每学年至少开展一次全校性的小制作、小发明、小论文评比和展示活动。

八、积极联络上级科技部门和外界科技专业人士，不断提高学校科技教育水平。

九、期末全面总结科技工作。

科技辅导员工作职责

1.必须有科学、严肃、谨慎、认真的态度，本着平等原则、启发原则，组织学生开展科技活动，帮助他们提高科学素养。

2.贯彻市教委关于中小学生科技教育的文件精神，落实校体卫艺科处有关科技教育方面的要求开展工作。

3.不断地提高自己的业务素质，提高自己的辅导水平。

4.坚持“以学生发展为本”的教育思想，根据学校总体规划和学校实际的情况，每学期制订科技教育工作计划，并帮助切实实施各项计划；撰写工作小结。

5.制定科技节、科技周的工作计划，并帮助切实贯彻实施，指导学生开展科技活动，对各班学生的活动情况进行检查、评比与表彰。撰写活动小结。

6.加强学校与区青少年活动中心的沟通和联系。按时参加区科技总辅导员会议，及时向学校传达上级的科技活动指导精神，结合本校实际，有选择性的开展科技活动。指导有科技特长的学生参加相关的各级各类科技竞赛活动。

7.负责科技活动资料的收集、整理和存档工作。

科技辅导员工作职责 篇2

一、做好大学生思想政治教育工作是重点

严格、细心地抓学生的思想政治教育,是做好教育和管理学生工作的基本要求。作为一名工作在教育事业前沿的辅导员,需要端正态度,首先把学生的思想政治教育作为基层工作去干,根据独立学院的特点,要掌握独立院校学生的基本情况。我们教育的对象基本上都是二十岁左右的大学生,他们与70、80后的大学生有很大的区别,如何与这个年代的大学生沟通交流,我们需要从基本的思想工作入手,工作中切记不能生搬硬套,需要将独立学院学生的实际情况和现代管理理念有效结合起来,不断去研究和摸索民办高等教育机构的运营机制下学生思想政治教育的态度和方法。辅导员要想掌握独立院校每一个学生的思想动向和动态,绝不能仅仅把这当是一份工作去做,而是更应该更应该把工作作为一项事业来对待,此话说着简单,做起来会非常难。首先,辅导员作为高校教师队伍中与学生接触最多的一部分的重要力量,是高校思想政治教育的多头力量,不仅是学生的直接指导者和管理者,而且也是学生生活和精神上的导师,肩负的责任重大,使命光荣。其次,辅导员的这一伟大工作是自身个人价值和社会价值的综合体现。如何做好这个工作呢?这就要求辅导员自身要热爱教育事业,并且爱护学生,尊重学生,本人更要有爱心和耐心,这样辅导员才有可能要成为学生成长和学习道路上的严师益友以及引路人。最后,辅导员还需要提升自己的文化水平和自身素质,需要不断地进行学习,端正自己的态度,更好地深入了解学生并且指导和培养他们。

切莫大意对大一新生的思想政治教育,有人可能认为大一学生刚进入学校,什么都不懂,对他们进行思想教育还尚早,其实这种想法是错误的,大一学生从进入大学校园的那刻起,学校所有的一切人和物都在对他们进行着潜移默化的影响。为了方便联系可以充分利用网络信息,使用手机,微信,QQ,博客等都能非常便捷获取学生的信息,不分上班时间随时随地地及时关注学生的动态,第一时间协助相关的教师和团体建立学生的信息数据库。只有充分地摸清了学生的基本信息,才可以保证和学生的沟通能够顺利进行,与此同时可以让学生感受到老师的爱护和重视,这样才能继续和学生深入谈心。

二、加强学院文化的建设、彰显学院办学特色

(一)建设学院物质文化。学院物质文化到底是什么呢?学院物质文化其实很好理解,它由校园的设施、校园建筑及其所蕴含的意蕴与风格、自然环境、校园的布局等组成。这既是一种物质环境文化,同时又是一种寄情于物、因景生情的特殊精神文化,是熏染师生品格、涵养、精神文化、文化气质的隐性因素和人才培养的重要力量。校园物质文化所造就的育人氛围,使每个学子的言行举止都染上了它特有的痕迹和色彩。由于学院新校区还处于基本建设初期,学院的物质文化建设此时很难形成规模,但是随着学院的养成教育制度的建立健全以及学院建设本身的快速发展,将建设成为一个环境优美、开放,与社会融于一体的多种建筑风格与和谐共存的校园也是顺理成章。

(二)学院制度文化建设。学院制度文化由学校教学制度与管理制度组成。学院制度文化的文化功能不仅仅表现为一种文化约束,更高层次是通过学校的每一个成员对这些制度的认可、尊重和遵循,并形成一致的意识观念与行为准则。关系到学生本身,那就是良好学风的形成,良好的学风是可以促进整个学校的良好发展,促使每个大学生健康成长。辅导员要把本校的校风时刻地渗透在平时的工作当中,我们学校的辅导员工作就要时刻围绕着本校的校风“诚信做人、勤奋做事”。为了更好的做好本校的学风建设工作,应该以“五项工程”活动为契机,全力以赴地进行全院师生的素质教育。

(三)建设学院观念文化。学院观念文化是比较抽象的,是一种深层次的,是不容易理解的内在的文化,其具体的表现有大学办学的理念、大学的优良传统和校风、校训等,它是整个大学校园文化最为核心和灵魂的文化。因为学院文化不仅规范着和影响着学院的物质文化和制度文化,而且它还是通过这两种文化表现出来。

三本独立院校的辅导员工作,作为一项伟大的教育事业,对于促进整个学校师生向良好的方向综合发展具有重要的实际作用和意义,因此,我们辅导员在各个工作环节和整个工作过程中需要有一个端正的工作态度,良好的工作作风和创新的工作理念,灵活运用多种工作方法,正确引导大学生的思想和行为,以不断提高三本院校辅导员的工作质量。笔者在本文中就三本院校辅导员的工作要点与工作方法进行简要分析,以期给相关研究者以有益借鉴。

参考文献

[1]朱甦.高校转型背景下三本院校加强实践实习教学与就业的研究[J].现代职业教育,2016(01).

科技辅导员工作职责 篇3

经过多年的实践探索，“中心”打造了一支精干高效的培训团队，积累了丰富的培训经验，不断创新培训模式，形成了完善的培训制度。

以教师需求为导向不断创新培训模式

培训基地的学员大部分来自全国各中学的教学第一线，他们缺少开展科技活动的组织经验，缺乏实践指导能力和信息交流的机会。针对学员要求提升活动组织能力和实践指导能力的需求，“中心”主动创新培训模式，形成了“理论先导、实践落脚、师生互动、注重过程”的教学新模式。培训改变以往单向灌输式的授课方法，强调授课专家与学员的互动交流，结合学员教学工作中的热点、难点问题开展研讨，让理论研究最终落脚在实践活动中，真正发挥教育理论的先导作用。有的课程直接由专家指导，学员动手制作，共同来完成教学的全过程。学员在师生互动中，在实际操作中，掌握实用的教学技能。

注重实践和方法的教育，全面提升科技教师的综合素质

根据科技教师的工作实际，设有“理论与视野”、“方法与途径”、“实践与交流”、“参观与考察”等4个板块的课程内容。课程以教育理论为导引，以专业技能为基础，以教学实践为重点，充分激发学员的自主经验，突出学员的主体地位，着力发展实践知识，提高实践能力，提升学员的实践智慧。在课程的安排上，适当精简理论课，增加实践交流课，聘请教学经验丰富的一线教师现场示范如何策划组织活动等。此外，针对科技教育的重点和热点问题设立小组讨论环节，以“问题聚焦、案例解读、实践反思、经验重构”为目标，将“自主学习、合作学习、探究学习、反思学习”4种方式贯穿其中，形成“基于解决问题”的团队学习新模式。小组讨论模式不仅促进了学员的思维发展，还增强了学员的参与和合作意识，促进教师综合素质的全面提升。

加强培训的针对性，着力解决科技教师工作中的难题

针对科技教师实践中存在的困难和薄弱环节，如校外教育缺少教材、如何有效地指导学生开展科技活动等问题，在培训内容设计中特别注重解决教师在工作中遇到的实际问题。如《校外科技教育资源包的开发与利用》不仅给科技教师提供了“拿来即可用”的资源包，而且还教给他们开发资源包的方式方法，方便科技教师因地制宜开发适合本地区的项目活动。

提高青少年的科学素养是实施科技教育的目标，也是一个重要课题，那就是通过什么样的途径和载体来实现。“中心”在培训内容设计中提示给学员一种方式：抓住区域社会和经济热点问题开展青少年科普活动，提高青少年科学素养。

广泛整合教师资源，不断充实授课专家资源库

“中心”注重挖掘、吸纳、整合各类科技教师教育资源，不断充实授课专家资源库，形成了有效促进教师专业发展的良性运行机制。授课专家资源库不仅吸纳了上海市校外教育系统内的名师资源，如特级教师卢晓明、刘国璋等教师被聘为特聘教师，还聘请国内数十位知名科学家、科技工作者作为“中心”的专家顾问，定期或不定期地指导科技教师的培训工作，并为“中心”科技教育工作献计献策。“中心”还与华东师范大学、相关科研机构以及科普场馆进行了沟通与联络，为科技教师培训工作的开展提供了许多学习机会与实践阵地，形成了“资源共享”的良好的工作格局。

主要培训项目

中国青少年科技辅导员协会“中学科学教师培训班”

2010年和2011年，中国青少年科技辅导员协会委托“中心”举办“全国初中科技教育骨干教师培训班”和“中学科学教师培训班”，并成为中国青少年科技辅导员协会全国科技辅导员培训基地。

培训着力培养中学科学教师指导未成年人开展校内外科技活动的能力，提高中学科技辅导员的创新意识、科学理论水平、动手实践能力和综合业务水平，发挥中学科技辅导员在学校科技教育中的引领和示范指导作用。

中央彩票公益金支持青少年校外活动场所建设项目骨干教师培训

2009年、2010年共培训来自四川、福建、江苏、浙江、广东、山东、广西、重庆、贵州、云南、安徽、江西、河南、湖北、湖南、海南、辽宁18个省 (市、自治区)青少年校外活动场所的科技骨干教师685人。

上海市“十一五”科技教师专业发展培训

2006—2010年，“中心”受上海市教委的委托，面向全市1500多名科技总辅导员和校外科技教师，策划、组织、实施了上海市“十一五”科技教师专业发展培训。

培训形成面向全体科技教师的通识性、综合性、系统性且内容相对较新的、信息量较为丰富的课程，旨在从理念、理论、信息、视野、能力等方面全面提升科技教师的科学素养和教育素养，同时提高他们实际的指导组织能力。

科技教师专项培训班

多年来，“中心”始终坚持针对青少年科技活动各个项目，开展了指导教师专项培训。科技教师项目培训从最初“三模一电”培训，发展到如今的“动漫画”、“机器人”、“创造发明”、“生态环境与生态道德”、“知识产权”和计算机相关技术等全新培训，累计开设各个项目的教师培训班近130个。

主要特色课程

培训课程主要包括“理论与视野”、“方法与途径”、“实践与交流”、“参观与考察”4个板块的内容。“理论与视野”板块开设了《青少年科技素养》《发达国家科技教育最新理念与实践》等课程；“方法与途径”板块开设了《青少年大型科普主题活动的设计与实施》《青少年科学探究活动》和《上海青少年创新型科技活动项目介绍》等课程；“实践与交流”板块紧密联系课外、校外一线科技教师工作实际，突出实效性和可操作性，开发了《模型制作与科技创意》《新能源科技小制作和竞赛活动》《头脑奥林匹克与创新人才培养》《信息竞赛活动与青少年信息素养》《校外科技教育资源包的开发与利用》和《机器人活动设计与组织》等多门特色课程，具有很强的指导意义。

2012年培训计划

培训时间

2012年7月

培训目标

适应科技教育发展的新形势和新要求，提高科技教师的教育理论素养、科技活动策划组织能力、动手实践能力以及推进科技教育的运作能力，提升科技教师实施科技教育的综合素质。

培训对象及人数

初级中学学校科技辅导员、科技类课程任课教师、校外教育机构科技教师及管理人员共200名（中国青少年科技辅导员协会单位会员或个人会员优先考虑）。

培训考核

培训合格的学员由中国青少年科技辅导员协会和上海市科技艺术教育中心联合颁发培训证书。

培训团队

卢晓明：上海市特级教师、特级校长，上海市科技艺术教育中心主任，上海市青少年科普促进会副理事长。长期从事校外科技教育管理和研究，统筹策划了上海市未来工程师大赛、上海模型节等大型品牌科技活动，领衔承担了中国科协青少年科技中心“科技馆活动进校园”项目中“科技教育资源包开发和利用”的研究，并获全国一等奖，在全国校外科技教育理论研究方面颇有建树。

刘国璋：上海市特级教师，上海市宝山区政协委员，宝山区科技辅导员协会秘书长；上海市青少年科普促进会理事兼科普专业委员会主任。曾获得区园丁奖、学科带头人、名师工作室领衔人以及市优秀科技辅导员、“青少年科普促进奖”、全国科普教育先进工作者、中央教科所《纲要》实施总课题组科研先进个人等称号。

王建华：上海市科技艺术教育中心高级教师，上海市野生动植物保护协会副秘书长，上海市动物学会理事，上海市教育学会生物学教学专业委员会理事，华东师范大学国家级骨干教师培训讲座教授，长期从事校外青少年生物环境教育工作。

葛智伟：上海市科技艺术教育中心高级教师，长期从事创造发明和机器人项目的教育活动和教师培训工作，主持“未来工程师大赛”等大型科技活动项目。

曹晓清：上海市科技艺术教育中心高级教师，长期从事校外青少年科学研究指导、生物环境等项目和教师培训工作，参与组织“上海市青少年科技创新大赛”、“百万青少年争创明日科技之星”等科技活动项目。

科技指导员工作总结 篇4

作为一名基层农技推广项目科技指导员，一年来能够深入基地，努力工作，认真履行农业科技指导员职责，通过对负责的10 户小辣椒示范户技术培训和现场指导，保证了各项技术的落实，小辣椒产量、种植效益和示范户种植技术均有提高，在当地起到了示范作用。现把一年的工作总结如下：

一、示范户产量及效益

2013年我负责靑华镇三里营村十户辣椒科技示范户，总面积为15亩，平均亩产362斤，亩产值1500元。扣除亩成本1200元，亩纯收入300元，是种植玉米纯收入2倍。该村示范户张进杰2013被确定为小辣椒示范户，该户在本种植辣椒10亩，亩收小辣椒410公斤，成为辣椒高产典型之一。

二、主推技术

1．推广杂交品种

经过几年的生产实践证明，小辣椒杂交种具有产量高，色素和辣味素含量高，抗性好等特点，比益都红增产30-100%，并且，适于干鲜两用。随着小辣椒加工企业的引入，对红鲜椒的需求量将逐渐增加。因此，大力发展小辣椒杂交种是实现小辣椒提质增益的关键措施。根据几年来我市小辣椒生产实践，10户示范户选择了宛椒（206）为种植品种。

2．标准化育苗技术

小辣椒属于育苗移栽作物，而椒苗质量与小辣椒产量质量密切相关。为培育优质健壮椒苗，应规范播种时间、播种技术、营养土的配比、种子和土壤消毒、水肥管理和温度管理等技术，实现标准化育苗。为小辣椒优质、高产、稳产、高效、环保奠定基础。

3．地膜复盖抗旱节水栽培技术

年降雨量小，干旱是农业生产的第一限制因素，发展抗旱节水栽培技术，是农业生产发展的必由之路。推广小辣椒地膜复盖栽培，一方面可有效减少土壤水分蒸发，使有限的水分得到充分利用，弥补气候干旱的弱点，提高自然降水和灌溉水利用率，减少灌水次数和灌水量，实现节本节水；另一方面可有效提高前期地温和土壤肥力，有利促进小辣椒早期生长发育，实现早封垄，早结果，延长有效结果期，提高优质椒率，实现增产、提质、增效。

4．黑膜无药除草技术

市场上销售的地膜有白色和黑色两种，因白膜透光性好，膜内水分和温度适宜，杂草生长迅速，必须用除草剂控制，既增加了生产成本，又污染了环境，有时还对椒苗产生药害。在苗孔封闭不严或田间作业踩踏下除草济药膜被破坏后，杂草滋生现象时有发生。利用绿色植物叶绿素形成需要光照的原理，使用黑膜复盖，膜内杂草的叶绿素合成困难，除草效果显著，而抗旱保水和增产效果与白膜相当，每亩可节约用药用工成本12元，又避免了环境污染和药害发生，实现节本、增效、优质、环保。

5.配方施肥技术

根据耕地条件、土壤理化性质、土壤养分状况及小辣椒生长发育需肥规律，确定合理施肥品种和数量，基肥和追肥分配比例，最佳施肥时期和施肥方法，改变原有传统经验施肥，提高施肥效率。遵循增钾、控氮、补镁钙、忌氯和有机肥与无机肥相结合的原则。具体氮磷钾施肥比例是N:P2O5:K2O为1:0.2: 1.4； 镁

钙肥可作基肥，亦可叶面喷施效果更好；因辣椒为忌氯植物，应忌用含氯肥料。

6．合理密植

宛椒（206）不同于其它小辣椒杂交种，因其株高矮，搞倒伏，栽培密度应适当高于其它杂交种，亩密度4500—5000株。

三、工作措施

1、调研分析及制定方案

走访各科技示范户，与示范户座谈和交流，了解生产情况，听取示范户的意见和建议，分析各示范户辣椒生产中存在的问题和需要解决的主要问题，制定分户指导方案。计走访15次。

2、定期进行田间技术指导和培训

在辣椒育苗前、育苗播种、苗期管理、整地施肥、定植、追肥、中后期管理和病虫草害防治等关键时期，深入到田间和每个示范户指导和现场培训，提高了示范户种植管理技术，实现了关键技术落实到位。

3、补贴及时发放到位

对科技示范户的补贴，做到了及时发放，并做了使用说明指导，使之发挥最大实效。

4、组织现场观摩

为了让科技示范户掌握好科技管理技术，并发挥示范辐射带动作用，与乡农业推广站、示范村领导，共同组织示范户和辣椒种植户，于收获前开展了一次品

种现场观摩，参观品种优势，交流种植经验。为明年该小辣椒品种推广做准备。

四．问题及建议

1．农业技术推广的对象是农户，而我国现阶段耕地是以农户为单位的分散经营制度，农业技术推广指导培训受经营制度的限制，多数情况下是对单户或几户的小范围内的指导培训，部分农户因耕地面积有限，不以农为主，对技术指导重视不够，加之受交通工具的影响，技术指导员指导效率低，有效工作时间短。因此，国家和地方应通过多种措施、形式支持土地流转，鼓励耕地集中经营，提高技术指导效率和新优技术推广效率。

农业科技指导员个人工作总结 篇5

今年我有幸被聘为科技指导员，从事水稻生产技术指导。在上级农业主管部门和镇政府的正确领导下，在同事和科技示范户的大力支持下，农业科技推广工作组织到位、措施有力、效果明显，达到了预期的目标，现将一年来的工作情况总结如下：

一、积极参加业务学习，提高自己的业务素质。开展科技入户示范工程后，积极参加了县农业局组织的为期5天的省农业职业技术学院培训学习，全面学习了水稻的有关知识，完成了“现代农业推广服务、水稻病虫害防治、高产水稻栽培技术”等课程的学习，更新了自己的知识，提高自己的业务素质，增强自己指导示范户的服务能力。

二、精心选择高素质科技示范户。农业科技推广在我镇以种植业为主，科技示范户理所当然的要有一定的种植水平，同时要有较强的号召力和影响力，能够将先进的农业科技在周边群众中推广开来。经过综合考虑，选择了20户素质较高的农户，作为科技示范户。对20户示范户进行挨家挨户走访，详细了解各农户的基本情况，了解他们对农业生产技术的需求，摸清当地耕作制度，并登记示范户的相关信息，收集他们对农技推广工作的各种意见、建议。同时做好宣传工作，加强科技示范户对农业科技推广工作的了解。要求每户示范户带动20户辐射户，全面带动整村的所有农户学科学、用科学。

三、入户指导方式灵活多样农业科技推广的关键在于入户，培训指导，传授技术，推广各项农业新技术到田到户。为提高专业技术水平、入户指导技能和示范户农民的科技素质。()我根据技术指导方案和农民的需求，在农业生产关键环节（如备耕、播种、田间管理、病虫害多发期等），到每个示范户家中开展技术指导、培训和信息服务，与联系户保持电话联系，确保技术和信息服务通畅。在指导方式上采用入户指导为主，同时辅以集中培训和现场交流会形式开展。

科技辅导员工作职责 篇6

为切实加强劳动力技能培训教师队伍建设，多层次开展培训。按照《张掖市农民科技指导选聘管理办法（试行）》确定的选聘条件和选聘程序，乡党委、政府结合我乡产业发展实际认真筛选，严格把关，推荐选拔出方伟等6名科技水平高、服务态度好、群众认可的“土专家”、“田秀才”担任农民科技指导员，农民科技指导员的出现，创新了农民培训形式，丰富了培训内容，这种“以农带农”的培训方式，大大提高了我乡科技培训的服务质量，为切实提高劳动者的素质和设施农业的发展起到了积极的推动作用。

一是农村能人队伍不断成长。他们是田间的知识分子，也是实际的劳作人员。每个农民科技指导员联系10户科技示范户，制定培训计划，及时解决农民在生产、生活中遇到的技术难点。乡党委、政府加强对农民科技指导员的培训，采取专家辅导、考察学习等培训方式，分期分批举办双孢菇大棚种植、肉羊养殖等方面的能人专题培训班。能人队伍不断成长。方伟、朱多俊等一批示范带动能人作用发挥明显，带动效果突出，极大地辐射带动了周边群众发展生产的积极性。

二是乡土人才服务产业发展的认可度不断提高。继续加强“土专家”、“田秀才”队伍建设，充分发挥“以农带农”作用。鼓励农民科技指导员实行科技承包，对承包指导双孢菇大棚、旱地谷子、马铃薯种植，效益突出的，给予奖励。通过培养技术过硬，素质较高的农民科技指导员，按时节对群众进行技术指导，有力的带动了全乡设施农业的发展。通过示范带动，逐步形成了“专家—农民科技指导员—科技示范户—农户”的培训模式，从产前技术指导到产品回收，形成了“一条龙”服务模式，确保了群众收入，提高了群众发展设施农业的积极性，增强了群众脱贫致富的信心。

浅谈科技馆辅导员之讲解服务 篇7

如何提高观众的满意度, 是我们科技馆从业人员提高服务意识和综合素质的关键, 科普工作者和广大公众不是两个独立的个体, 而是一个整体, 是一体的两面, 提高服务质量也是科技馆事业发展的不竭动力。作为奋斗在科普事业的第一线工作者, 在科技馆的科普教育服务工作中, 为了祖国科普事业的发展, 也更为了提高自己的综合素质, 使广大公众高高兴兴而来, 开开心心回去, 不知不觉中就学到科学文化知识, 现做了一些怎么才能提高科技馆服务水平的思考。

1 提供具有自己特色的服务, 吸引观众主动走进科技馆参观

广大公众特别是青少年学生, 既是科技馆的服务对象, 也是科技馆赖以生存的社会基础, 没有观众的参观学习, 一切都会失去意义。参观科技馆的观众包括了不同层次、不同年龄、不同信仰、不同国别的人, 一成不变的固定模式肯定不能满足所有层次观众的需求, 因此, 为参观者提供服务的类别也应是多种多样, 尽量满足不同参观者的需求, 而不能单独指向某一类人, 我们展览教育的受众是生活在各个层次的普通民众, 让各个层次的参观者开心参观, 愉快游乐, 乐教结合, 在学习中游玩, 在游玩中学习, 达到学习和休闲两不误的目的。

科技馆事业要想有声有色, 蓬勃发展, 不能只依靠相应的展品展具, 也不能仅凭借豪华的外观建筑, 而是要靠科技馆的特色服务来具体体现。科技馆既要为普通的大众服务好, 还应该为特殊群体提供相应贴近生活的服务项目。

例如:在为老年人、残疾人等弱势群体服务时, 应给予及时的帮助和更加具体的照顾, 各个细节都要做好, 安排工作人员学习手语, 方便聋哑观众的参观, 也让他们有同等的机会学习科学文化知识, 让他们感受科普知识带给人类的力量。

2 为青少年儿童提供多种形式的科普教育活动

科学知识获得只是科学教育的一项内容, 但不是最终目标, 最终目标是要在获得知识的过程中, 培养广大青少年领悟科学、运用科学的能力, 掌握科学的方法从而培养科学思想和科学的精神。

学了知识而不会用, 就是读死书, 死读书, 是一个书呆子, 这样的科学知识对个人的成长是没有意义的, 还会受到更多的束缚, 不能发挥自己的聪明才智。

青少年是科技馆参观的主体人群, 将科技馆的丰富展品与学校的课堂教学有效地结合, 寻找切入点, 充分利用科技馆的独特资源环境、学校素质教育的有效补充、社会公益性事业性质等资源, 科技馆辅导员在青少年学生学习游玩的过程中, 指导学生怎么去感知、去发现、去思考, 拓展学生的知识面, 培养学生的学习兴趣, 锻炼学生的动手能力, 从而改变眼高手低的现状。

3 加强科技馆志愿者服务人员机制的建设

科技馆作为一个公共场所, 科技馆的服务功能特点是参观时间、人员比较集中, 一般都是同时很多人来学习游玩, 仅靠专职的工作人员是不够的, 特别是公众节假日, 学生们放假, 大量的父母都会选择带领自己的孩子来科技馆游玩学习, 因此, 适时的有新鲜的血液注入就可以缓解专职工作人员缺乏的困境, 也给志愿者提供科普教育的机会。现如今, 随着科技馆的观众不断增加, 进入科技馆参观的观众在层次结构和参观心理上也都有了不同程度的变化, 想要接受的科学文化知识多样化, 大量的科普志愿者也带来丰富的知识面。讲解员作为科技馆的代言人, 第一线的服务人员, 应紧跟时代步伐, 在了解、把握当代公众参观心理的基础上, 调整讲解技巧, 提升讲解效果, 使广大学生学到更全面的知识。科技馆教育要将学校等常规教育场所的灌输性讲解转变为引导公众从视觉的教育中获益, 带领公众去感受科技馆的奥秘, 进而自己走进科技馆, 主动去学习。

4 提升讲解效果, 应重新审视教与学的关系

随着时代的变化和社会的发展, 人们不断改变着对科技馆教育功能的认识, 如果还是采取和学校一样的教学模式, 那科技馆就是有一所学校, 不能更好的提高学生的学习兴趣, 不能是刚才学校课堂出来, 有走进另一个同样的学校课堂。科技馆可以是高雅的知识殿堂, 也可以是充满趣味的奇妙屋, 这就解决了小孩子的厌学习惯, 在玩乐中不知不觉就学到科学文化知识, 以此我们了解到当今公众的文化消费观念, 即来到科技馆是为休闲而非听课。

因而, 讲解员是传播文化的使者而非学校的任课老师, 展品本身包含者高度浓缩的艺术语言和审美价值, 讲解员的任务就是通过讲解语言再现陈列品的美感, 以引领, 交流, 探讨的方式帮助公众感受展品的外在美, 解读展品的深刻内涵和科学技术的实体体现。因而对公众而言, 讲解员应是文化引领者的形象, 而不是学校的老师, 孩子们是参加游戏的玩者, 而不是课堂的学生。

5 提升对展品文化知识内涵的讲解, 应像艺术家一样思考

讲解的过程是一个再创作的过程, 如何让静止的展品生动起来, 而不是照本宣科的解读成为关键, 讲解员的责任非常重大。讲解应具科学性、知识性、趣味性和艺术性, 因此, 讲解词要简洁而不是简单, 做到言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有礼、言之有神、有之有趣、言之有喻。

对展品科学知识内涵的深挖掘, 讲解技巧的合理运用, 讲解员自身的态势语言方式多种因素结合在一起才能成为有血有肉的讲解, 不在是学校课堂严肃的说教, 大家在一起学习的过程就是做游戏玩乐的过程。讲解员的作用就是在视觉的基础上引导公众用心去体验展品, 体会其中的科学内涵, 学习者和静止的展品产生共鸣, 把知识具体化、实物化。讲解员的工作专业性强, 工作量大, 重复性强, 讲解员要把看不见摸不着的科学文化知识变的看得见、摸得着, 因此, 讲解员的主要工作就是给观众以启示、指点, 让观众自己去思考、判断、琢磨, 以至自己说出答案就显得尤为重要。

摘要：科技馆是提高国民科技文化素质的重要场所, 是创建文明城市必不可少的硬件设施之一, 科技馆作为传播人类科学知识的殿堂, 服务群众是科技馆的根本任务。科技馆既要为普通的大众服务好, 还应该为特殊群体提供相应贴近生活的服务项目。讲解员作为科技馆的代言人, 应紧跟时代步伐, 在了解、把握当代公众参观心理的基础上, 调整讲解技巧, 提升讲解效果。提升艺术类展品讲解效果, 应像艺术家一样思考, 讲解的过程是一个再创作的过程, 如何让静止的展品生动起来, 讲解员的责任非常重大。讲解应具科学性、知识性、趣味性和艺术性, 因此, 讲解词要简洁而不是简单, 做到言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有礼、言之有神、有之有趣、言之有喻。

建设一支高素质的科技辅导员队伍 篇8

中国青少年科技辅导员协会（以下简称“协会”）由周培源等著名科学家倡议建立，是中国科学技术协会的团体会员，协会会员的主体是工作在中小学校、校外教育机构的科技辅导员和科学教师。从成立以来，协会的重要任务之一就是发展青少年科技辅导员队伍，动员和鼓励科技工作者参与科技辅导员队伍能力建设工作，提高科技辅导员开展科技教育活动的素质和能力。

协会开展科技辅导员培训的策略与实践

中国青少年科技辅导员协会自成立以来，就把为科技辅导员提高素质和能力的培训工作作为为会员服务的重要内容。特别是近3年来，结合国内外科技教育发展的新形势，结合课程改革实际，力推大学与中小学衔接、校内与校外相衔接、专家与科技辅导员对接的培训方式，在实践中形成了大联合大协作、资源共建共享、促进校内外科技辅导员共同发展的培训策略。

依托大学和校外教育机构建立培训基地，培训骨干与送培到基层相结合

从2009年开始，协会在天津师范大学初等教育学院、东南大学、华东师范大学和上海市科技艺术教育中心建立了4个“全国青少年科技辅导员培训基地”，整合和利用这些大学以及校外教育机构业已形成的培训资源，根据各个培训基地的不同特点，结合科技辅导员开展科技教育活动的不同需求，合作举办不同类型的骨干科技教师与科技辅导员的培训。截至2011年底，培训人数达3800多人次。

与此同时，协会还成立了科技教育培训专家团，这支由科技专家、学者和一线优秀科技教师、科技辅导员组成的培训团队，每年都根据各地的需要送培训到基层。如2011年，分别将培训送达内蒙古自治区西部、四川省绵阳市、山西省太原市和黑龙江省佳木斯市等地，培训科技辅导员近万人。

加强理论探索，积极开展青少年科技辅导员工作体系的研究，探索各种行之有效的培训方式

为了促进协会的培训工作，协会理论工作委员会组织力量启动了“青少年科技辅导员工作体系的实用研究”。研究成果编成《科技辅导员培训指南》、《科技辅导员学习指南》、《科技辅导员工作指南》工具丛书，成为科技教师、科技辅导员提高自身能力，参与青少年科学教育、科技传播和普及工作的重要依据。

科教合作探索适应发展的培训方式方法

“科教合作”是协会培训工作始终坚持的理念。在协会的培训中，科学界和教育界的合作与资源整合具体化为科技工作者、科学教育研究者和科技辅导员之间的互动。例如，华东师范大学科教合作研究中心开发的培训课程，邀请一线科研人员、高校科技教育研究者和经验丰富的一线教师共同参与课程的设计和实施，同时在研究和实践的基础上，出版了《科教合作——高中科学教师培训新探索》、《在项目中和学生一起成长》两本书，从理论和实践两个层面，引导科技专家逐步从研究人员向培训师角色转变，引导参加培训的科技骨干教师向学生科技创新的导师转变。这种“科教合作”的培训模式在各个培训基地的课程设计与实施中都得到了很好的体现。这是一个全新的培训运作系统建构和运作机制探索，必将为今后高校和科研院所的科技人员更好地发挥社会服务职能、培养创新人才起到示范和引领作用，为有效提高科技辅导员队伍业务素质起到积极的促进作用。

协会开展科技辅导员培训的未来探索

中国青少年科技辅导员协会将根据以往的实践经验，在科技辅导员培训中坚持“科教合作”的原则，不断推进人力资源与课件资源的整合和共享，不断探索有效的培训方式和策略，努力形成能满足科技辅导员开展科技教育活动不同需求的培训体系。具体做法包括：

整合资源，形成品牌

每个培训基地都将打造出一个特色项目、建设一个资源平台、合作一个研究课题、开发一套实践课程，进一步推进科技教师和科技辅导员培训。并充分利用协会网站等电子化资源共享与互动平台,把培训教材做成资源包,在线提供给有需要的科技辅导员，使他们随时随地可以学习。

科教合作，多方互动

协会的培训将继续推动大中小学对接互动、科技专家与科技教师对接互动、教师培训与教师对学生培养对接互动、科技辅导员培训与教师科技活动对接互动、学生探究学习与教师课题项目对接互动等，形成机制，促进发展。

示范带动，送培基层

协会将加大对骨干教师的培训力度，使骨干教师在当地学校以及区域内发挥示范带动作用；充分发挥省、市青少年科技辅导员协会和科技馆的作用，坚持送培到基层，多渠道多形式地开展培训，如采取以会代训、现场观摩学习等形式进行培训，建立一套形式多样、内容丰富的培训联盟机制。

重点推进专题性培训项目

协会将根据当前国家对创新型人才培养的需要，重点推进两个高端的专题性培训项目。一是发挥协会与国外科技教育团体的合作优势，积极与华东师范大学合作开展“高校支持创新人才培养工程项目”，开展关于高中学生创新人才的发现及培养研究，为创新人才的选拔与培养提供研究支持；二是开发《设计与发现》课程教师指南。协会将与英特尔（中国）公司以及东南大学、江苏汉博教育培训中心合作，引进英特尔公司为中学生开发的工程设计类课程资源，共同开发《设计与发现》课程教师指南，供科技辅导员在小学和中学科普活动课、综合实践课、劳动技术课、通用技术课、选修课和校外科技活动等活动中选择使用。同时，《设计与发现》课程对青少年学生参加青少年科技创新大赛等科技教育活动等都有很好的指导作用。

总之，在我国教育改革不断深入的形势下，中国青少年科技辅导员协会将进一步继续为中小学科技教师和校外辅导员的发展以及创新人才的培养做出自己的贡献。

科技辅导员总结 篇9

一、这次培训和以往的培训不一样，以往的培训多数的是一种形式，落不到实处，而这次培训算是我参加过的最好的培训，实实在在的让我学到了不少的知识，在此我要真心感谢安琦教授和班主任王老师，他们工作的兢兢业业值得我们每个人的学习。

二、这次培训改变了以往培训的模式，老师泛泛而谈，学员在下面千姿百态——打瞌睡、吹牛，到外面抽烟等现象。这次真正的达到老师和学员的互动，保持了课堂的热烈气氛。

三、培训的内容实实在在，都是我们辅导学生时需要用到的，并且内容都是比较新的;不像以往的好多培训内容虚，不适用。

四、安琦教授和班主任王老师是我参加过的培训老师中最敬业的老师。王老师的那种热情服务让所有学员都变成了认真学习的好学员。

科技辅导员工作职责 篇10

浅谈科技辅导员综合素质对提升科技馆形象的影响

科技馆是面向社会公众,以科普展教为主要形式,大力普及科学知识,传播科学思想和科学方法,弘扬科学精神的公益性科普教育阵地.科技辅导员是科计馆的.灵魂,他们是展品同观众之间的纽带,他们的行为直接体现科计馆的形象.为了充分发挥科计馆各项科普展品的科普展教功能,使科计馆真正成为科普教育主阵地,科技馆辅导员从中起着至关重要作用.科技辅导员作为特定条件、特殊场合下的科学知识的传播者和教育者,必须在提高自身综合素质的前提下,通过现场辅导、与观众进行交流等启发式教育,使观众通过动脑、动手等方式参与到科普活动的实践中去,在轻松愉快的互动式过程中学到书本学不到的知识,充分享受到科技成果带来的乐趣.

作 者：董薇薇  作者单位：河北省科学技术馆展览教育部,河北石家庄,050011 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)： “”(13) 分类号：C28 关键词：科技馆   科技辅导员   综合素质  

科技辅导员工作职责 篇11

关键词：青少年；科技辅导员；稳定；发展；影响因素；策略

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0017-03

在中国青少年科技辅导员协会第六次全国会员代表大会上，共表彰了142名优秀会员，有85%来自我国的基础教育领域。由此可见，在数量可观的青少年科技辅导员队伍中，中小学教师是主力，基础教育领域成为国家青少年科技辅导员协会开展工作的最大板块，他们为推动我国青少年的科技教育、科技普及和科技创新工作做出了重要贡献。

然而，在辉煌的荣誉之后，却有不少科技辅导员出现了转型、隐退等消极念头，其中不乏中青年教师，据有的省市负责青少年科技辅导员工作的人士反映，每年科技辅导员队伍的人员流动近50%，这是一个不容忽视的问题。如何稳定这支队伍？如何让这支队伍向着专业化的方向发展？如何更大限度地发挥这支队伍在我国课外科技教育工作中的作用？这些问题成为我们基于当前现实和未来发展必须深入思考和力争解决的问题。作为《标准》课题组成员和成员单位，我们采取了调研分析方法，以期以事实为根据，揭示导致该问题主要原因，提出发展的建议。

一、基于问题的调查内容

基于以上问题并根据会议期间代表们研讨和交流中的生成性问题，本研究采用问卷调查的方法，5个相关内容设计如下：

问题1. 您的工作单位属于 ①学校 ②科协 ③科技馆 ④社区工作站

问题2. 您主要从事的工作 ①科技教育 ②科技普及 ③科技竞赛 ④科技管理

问题3. 您认为当前科技辅导员队伍不稳定的主要原因①没有职称体系②待遇低③工作繁重④得不到理解。

问题4. 关于科技辅导员问题，您认为当前首要解决的是①从业标准 ②生活待遇 ③专业职称 ④社会理解

问题5. 您认为科技辅导员体系职称制度推行中可能的制约因素为①评价体系 ②教育部门认可 ③单位认可 ④社会认可

问卷调查是在河北省11个地市的科技辅导员群体中进行。调研工作跨越小学、中学、大学几个学段，覆盖学校、科协、科技馆、社区工作站等领域，调研对象涉及学校教师、科技场馆人员、科协管理人员和社区科普工作人员。

二、调研数据统计与影响因素结果分析

（一）调研数据统计

调查共发放问卷250份，共收回有效问卷210份，经数据统计，问卷中各选项结果如下：

调查结果反映了河北省区域内科技辅导员队伍对上述问题的认识现状、理念特征和愿望取向，为我们进行理性分析和提出有效的实施建议提供了实证性的认识基础。

（二）影响因素的结果分析

问题1 根据统计结果可以看出，学校是目前青少年科技活动最主要的领域，学校教师在科技辅导员队伍中占据了最大的比例，是科技辅导员中的主力军，显示出学校教师在科技辅导员队伍中的重要地位和作用。

问题2 调查结果显示，科技辅导员中的多数人是从事科技教育工作，少部分人从事科普、科技竞赛和学校科技管理工作，体现出学校科技工作多方向和多层面发展的趋势和要求，体现了学校科技工作的结构化和系统化特征，科技工作逐渐成为学校常规性工作的一部分。因此，这部分教师的专业化发展也必伴随着工作内容的变化而变化。

问题3 调查科技辅导员队伍不稳定的主要原因。因为，科技辅导员队伍的相对稳定无论是起步阶段还是发展阶段都是极为重要的因素，这是行业内的热门话题，也是目前管理层极为关注的焦点。从调查结果看出，四个选项虽有差别，但区分度不如其他问题明显，说明这四种因素对科技辅导员队伍的稳定性影响均不能忽视。“待遇低”居首位，它影响到科技辅导员们精力投入与生活质量，因为许多科技辅导员反映这项工作不计工作量，无劳务费；“没有职称体系”影响到他们在该工作领域的专业发展空间，为实现职级愿望，只有转入其他系列，无法全身心投入这项工作；“工作繁重”主要体现在科技辅导员工作具有课外、应急和创新的特点以及竞赛普遍带有的功利性等，使他们在非常规化的时间还要进行非常规化的脑力和体力劳动；“得不到理解”使他们失去了必要的社会认同，科技辅导员工作具有很好的社会发展意义，但大多数学校却未能将其纳入主体工作的结构，而是作为“增光添彩”的辅助性或修饰性工作，没有给予足够的重视。科技辅导员在高投入、低收入、无职称希望之后，也很少能得到必要的舆论肯定和同事理解，使他们进一步感到自己在工作环境中价值的无谓性，最终黯然离去。

问题4 针对众多问题，要把握什么是主要矛盾、什么是工作切入点，整体工作应以怎样的程序进行。从调查数据中看出，该问题中“专业职称”呼声最高， “从业标准”、“生活待遇”紧随其后且要求程度相当，“社会理解”次之。

对该问题认识的关键是分清工作重心与工作程序的不同。这里，“专业职称”是重心，是当前我国专业技术人员社会地位和综合待遇的一个标志，是稳定科技辅导员队伍的关键、核心与目标，是热点，也是重点。专业技术职称的落实，能使科技辅导员的专业思想和工作热情得到稳定，生活待遇得到提高，社会理解和承认能够得以实现。但是，作为工作程序，需要持理性态度，热度最高、渴望度最大并不一定是整体工作的起点或切入点。科技辅导员的职称制度不是凭空建立的，它需要前期的建设基础和必要的建设程序，需要经过行业资格认定、职业资格认定、岗位聘任、专业职称几个步骤方能实现。所以，“从业标准”的制定以及从业资格的认定才是眼前我们整体工作的切入点，是首先要解决的问题。

问题5 调查是推行科技辅导员体系职称制度中可能的制约因素。从结果可以看出，四个选项①评价体系，②教育主管部门认可，③单位认可，④社会认可，选择比例依次为29.9%，52.7%，6.0%，11.4%。从数据可以看出，随着政府机构改革的进行，虽然许多专业技术工作的评价方法或由政府或由行业协会制定，但最终领导、掌控和执行者还是政府主管部门，青少年科技辅导员体系的职称制度也不例外。所以“教育部门”对科技辅导员职称制度建立和推行起主要作用既是现实也是共识。另外，职称是专业技术工作发展台阶的社会标志，所以，合理公正的“评价体系”也是促使这项工作能够正常实施的重要影响因素之一，成为大家认为的第二权重因素。至于“单位认可”和“社会认可”是由前两者决定的。

三、研究结论与实施策略建议

根据以上的分析，可以得到如下四点结论及实施策略建议。

1.学校教师是我国科技辅导员队伍最主要的组成部分。科技辅导员工作体制的建立和政策的制定应该更多地考虑这部分人员的利益和需求，特别是与专业发展相关的问题，是需要考虑的重点。科技辅导员的工作是由科技教育工作而延伸出来的，具有新生的特征。搞好这项工作需要付出很大努力。其体制的建立和政策的制定要为科技辅导员专业发展提供空间和条件，使其付出、贡献能得到相应的回报、认可，使他们能专心地、长久地、更好地从事这项工作。

2.科技辅导员工作也是服务于国家未来的一项事业，也是国家《全民科学素质行动计划纲要》实施工程中的一个重要组成部分。但发展与进步是每个人工作与生活的普遍要求。然而，长期的艰苦付出和承受不应有的社会漠视，是造成这支队伍不稳定的原因，“待遇低”和“没有职称制度”是主要原因。而在当前事业单位职称决定待遇的现实下，职称问题实际上是最主要的问题。

3.科技辅导员队伍专业化建设所面临的多种问题中，“专业职称”的解决是重心，它将带动“生活待遇”和“社会理解”等问题的解决。“从业标准”是国家进行青少年科技辅导员工作整体建设的切入点，是首先要解决的问题。所以，看似平行出现的四个问题实际上是程序逻辑和效应逻辑的问题。这支队伍的专业化建设必须遵守现代职业资格制度的一般要求和程序。现代职业资格制度是现代社会的职业教育评估形式，是职业技能实现社会化评估的一种方式，也是人才规格统一化的必然反映和劳动力市场的一个有机组成部分。作为我们目前面临的科技辅导员队伍专业化建设，《标准》的制定、从业资格的认定、专业技术职称制度的确立是固有的必要程序，我们应引导科技辅导员理性地遵从规律，而不是盲目地违背规律。

4. 科技辅导员所从事的工作从大概念上划分也属于教育的范畴，所以，该体系的职称制度的建立和推行也离不开《全民科学素质行动计划纲要》中提出的方针：政府推动，全民参与。使之在青辅协工作的基础上，尽可能得到教育主管部门最大的支持和帮助，使之不仅建立，而且能得到实质上的推行。在职称制度建立后，还必须制定符合本领域特点又能够与现有职称制度接轨的科技辅导员职称评价体系，保证统一性和公正性。

从根本上说，职称制度是强化队伍专业性、建立有序有效的人员结构、促进专业人员建功立业、提高专业人才待遇、稳定科技辅导员队伍的有效方法和措施，也是我们最终要实现的一项目标。职称问题的解决可使专业技术人员的合理需求得到满足，但科技辅导员行业起步伊始，职称制度不可能一步到位。青少年科技辅导员队伍职称制度的建立和推行也是一个社会系统工程，它涉及协会与人事部门、劳资部门、立法部门、教育主管等部门的共同合作，比单纯由协会制定《标准》具有了更大的社会复杂性。所以，我们应做的工作既要力所能及地推进程序的进展，又要让科技辅导员理解这项工程的艰巨性。急切的心情可以理解，但循序渐进的规律不能违背。要稳定科技辅导员队伍，职称是核心，也是最重要的标志性工作。但在发展时期，我们要继续强化宣传科技辅导员工作的社会现实意义，更大程度上体现它的社会价值，推进政府部门、工作单位最对这一新生领域的认同、支持和接受，把科技辅导员的工作纳入到常规的结构性工作中，实行同工同酬，多劳多得，统一奖惩考核；同时，也要加强科技辅导员队伍自身的专业化建设，加快从业资格认定、岗位聘任和职称制度等管理规范化的进程，让科技辅导员认识到这一新生行业存在问题需要一定的时间才能逐步解决，以此实现队伍稳定，保证可持续的建设发展。