纸船和风筝说课

纸船和风筝说课（精选6篇）

纸船和风筝说课 篇1

吴小娟

一、文本解读：

《纸船和风筝》讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

二、学情分析：

小学二年级的学生，有意注意的时间较短，好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。

三、教学目标的确定：

《纸船和风筝》这篇文章总的教学目标是：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。我讲的是第一课时，我把教学目标设定为： １．认识８个字。会写“幸”“福”两个字。２．正确、流利、有感情地朗读课文。3.在阅读中体会小松鼠和小熊交朋友的快乐。

因为我讲的是第一课时，只有把要求认识的字认会，学生才能够正确读文，从整体上去把握课文内容。要求会写的字，我把它分配在两课时讲解，因为第一课时既要识字，又要学文任务较重，所以在第一课时我主要指导学生写“幸”“福”两个字。这节课我所设定的朗读目的是：把全文读正确、通顺、流利。把第1段到第6段在读得正确、流利的基础上，读出感情。本节课我教授的内容是语文书的第1段到第6段，这部分内容我主要是让学生体会松鼠和小熊得到友谊后的快乐。

四、教学设计意图：

一、导入新课

这个环节我的设计意图是：通过出示纸船和风筝，激发学生的兴趣。并在学生读题时，相机指导：“筝”的读音。

二、初读课文，识写生字。

（一）、初读课文。

在这部分教学中我用：一只纸船和一只风筝使素不相识的松鼠和小熊成了好朋友，这是一个多么美好的故事呀。这样的语言过渡激发了学生对美好事物的向往，并提出初读要求，引导学生读书。

（二）、检查学生识字情况。在这部分教学中我先把要求认识的字放在句子里读，帮助学生正

音，再把词语从句子中拿出来，把要求认识的字在词语中拿出来，让学生通过多种方法朗读，其中有自读，男女生配合读，以开火车的方式读等。让学生在轻松的气氛下快乐地识字。对于这节课要求会写的字，我设计了记字环节，在这个环节里我注意到了学生的日常积累，让学生着重记自己记得不牢的字，同时让学生先自己记忆，再在组里交流，互相学习。在这个环节我注意到了，不能用集体学代替个人的感知，同样也不能忽视互相学习些好处，所以我让学生先自己记忆，再在组里交流，互相学习。

同时在这个环节中，我还希望学生在识字方法上有所提高，所以我用讲故事和猜谜语的方法引领学生积累识字方法。

（三）、写生字。

在这个环节中我先让学生观察生字。看看怎样才能把这个字写好，引导学生看字的占格和需要注意的笔画，然后教师范写，在教师范写后学生写字，并能让学生对照语文书上的范字，找找自己写的字的毛病，并加以改正。通过这个环节既让学生把字写好，又潜移默化的让学生学会了把字写好的方法。

三、品读感悟。

品读感悟这部分，我是通过这几个环节进行教学的：

（一）、了解课文大意。

我用简笔画和贴图的方法帮学生总结了文章前半部分的教学，通过精美的简笔画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣；我又用“然后„„结果„„”这样的句式总结了后文的内容。这样就

并激发了学生对美好情感的向往。

五、作业。

这部分我设计了让学生写祝福语这个内容。意图是激发学生送祝福的美好情感，同时也让学生进行了写一句话的训练。

教学反思：

讲完这节课后，我觉得留下了很多遗憾。如：在使用课件的过程中遇到突发事件不能很好地去处理，如：文字被遮挡还有当要进行“幸”“福”这两个字的书写时，电脑和鼠标不能动了，当时有些心慌，处理得不是很到位。还有如果在本课结束前能跟着音乐进行朗读就更好了。

纸船和风筝说课 篇2

1.知识与技能:认识8个生字 (坏扎抓莓幸福吵受) 。会写8个生字 (坏扎祝句松抓福幸) 。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 体会松鼠和小熊的友谊。

3.情感态度与价值观:对怎样真诚地交朋友和维护友谊有所感受。

[教学重点难点]

1.重点:⑴认写生字。⑵有感情地朗读课文。

2.难点:分辨飘、漂两个形声字。

[教具准备]

多幅图片 (小熊、松鼠、房子、风筝、纸船等) 、课件 (Flash动画片) 、音乐

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、创设情境、读准字音

1. 师生互动

老师今天要带学生去一个美丽的地方, 这个美丽的地方在哪呢?板画 (有一个美丽的地方, 有一条小河从山顶缓缓流下, 河边是大片青翠的小草等) , 在这里有一个童话故事, 引出课题。板书课题纸船和风筝

2. 齐读课题。教师指出“风筝”的“筝”读轻声, 指名读。

二、初读课文、整体感知

1. 请同学们观看动画课件欣赏课文。注意随时标注字音, 读通句子。

2.“贴房子”活动。找同学帮助松鼠和小熊回家 (学生以课本为依据, 在相互交流中贴对房子的位置) 。

三、故事引导、巧识生字

1.住在山里的两个小朋友原本是不认识的, 但是今天老师很想让这两个小朋友认识彼此, 成为朋友。如果你们是这只松鼠, 你会用什么方式引起山下小熊的注意呢? (送礼物)

2.老师这有一只纸船, 上面写着“祝你快乐”并带有一枚松果, 请大家看“祝”字, 哪位同学能说说这个字的特点, 你用什么办法记住它。老师就请你上来帮老师把他贴好。 (学生贴纸船)

3.面对他人的付出我们怎么能无动于衷呢? (板书:付出) 看看我们的小熊吧! (开心———眉开眼笑)

4.友谊的真谛不仅是接受, 还有给予。我们的小熊在开心之余更想为山上的朋友回赠礼物, 你们猜猜它会送什么呢? (引出风筝) 可以试一试, 书上有一句话能证明这个答案, 谁能勇敢地读出来? (指名读, 齐读)

5.在同学们朗朗的读书声中, 我们的风筝开始飞起来了。 (把风筝贴到半山腰) 不过现在它还没有飘到松鼠眼前。你们想不想它快速到达松鼠家啊?那就要回答老师的问题, 回答得好, 风筝就能顺利到达;回答得不好, 松鼠可是会伤心的哦!你们有没有信心让风筝顺利到达啊? (学生回答)

6.词语辨析:漂、漂。相同点:从造字结构上看 (都是左右结构)

从偏旁部首上看 (漂是三点水旁, 和水有关。组词:漂浮, 漂流, 漂泊。) (飘是风字旁, 有风才能飘起来。组词:飘舞, 飘扬)

7.在同学们的帮助下, 风筝顺利到达了, 小松鼠是怎么拿到风筝的? (生字“抓”, 运用分析字形法) 再没有比朋友的温暖更长久了! (板书:好朋友)

8.编儿歌, 陶性情 (课件出示) 。

山顶的溪水往下流

山脚的风儿往上走

纸船顺水慢慢游

风筝乘风飘悠悠

载着可口的松果

夹着甜蜜的草莓

带着真诚的祝愿

幸福快乐你和我

四、识写生字、体味友谊

哎呀!音乐声这么没有了呢?象征着友谊的纸船和风筝这么不见了呢? (拿掉纸船和风筝的贴图) 你们想知道发生了什么吗?

1. 游戏识字, 领悟课文

(生字教学部分, 道具:红色苹果形生字卡, 分别写着“秒”“妙”“吵”“抄”四个生字, 意在让同学们区分字形、字音, 完成本课生字的学习。)

2. 品读重点段落 (继续学习课文7-11自然段)

⑴齐读第七自然段, 看松鼠和小熊到底发生了什么事情?

(学生齐读)

⑵象征着友谊的纸船和风筝都不见了, 那么松鼠和小熊又这么样了呢?我们带着这个问题来学习课文的第八自然段。

(点名读课文, 学生回答)

他们吵架了心情自然就不好。大家是不是很想让他们和好啊!那小熊和松鼠是不是也想和好呢?来, 咱们继续学习第十、十一自然段。

(点名读课文, 学生回答)

(贴上纸船和风筝, 板书“和好”)

小熊和小松鼠经过这一次事情之后, 都感到了友谊的重要性。真挚的友谊不仅要有相互的付出, 还应该做到宽容和理解 (板书“宽容”) , 这样我们的友谊才会地久天长 (板书) 。

3. 再品课文, 情感升华。

同学们也一定要珍惜你们的友谊, 那我们再次感受一下整篇课文吧!

(学生齐读全文)

五、课堂拓展, 发散思维

1.放下课文, 来时看见同学们脸上都洋溢着笑容, 看来大家都因为小熊和小松鼠的和好而感到高兴, 可是我们的小熊却犯难了, 他给大家拿来了一封信。信中有些字他不会写, 需要同学们帮他写上, 你们愿意帮助他么?

(从小熊贴图后找出一封信) :坏扎祝句松抓福幸) 。

小朋友们大家好!我是 () 鼠的朋友小熊, 今天我可乐 () 了, 因为我收到了小松鼠和好的纸船, 于是我也想在 () 一只风筝送给他, 还想在风筝上面写 () 话, 可我不知道该写些什么, 大家能帮帮我吗?

生思考回答 (老师点评) , 挑选出答案送给小熊!

学生在练习本上写要在风筝上写的话。

六、情感渲染, 结束全课

⑴我们的小熊, 他又笑得“眉开眼笑”起来了, 同学们也笑了, 看来帮助他人也是件快乐的事情啊, 老师希望同学们以后也能成为乐于助人的好孩子, 好吗?

师生一起举行一个祈福活动

纸船与风筝见证友谊的变迁 篇3

关键词：友谊之桥；文本细读；变迁

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。本文中一只只小小的纸船和一只只小小的风筝也见证了松鼠与小熊之间友谊的变迁。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带，故事感人至深。

一、纸船与风筝架起友谊之桥

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是满载问候和友情的纸船与风筝搭起了友谊的桥梁，让山顶和山脚的两个小邻居成了好朋友。纸船是松鼠亲手折的，纸船里的松果是松鼠最爱吃的，松果上的纸条“祝你快乐”是松鼠稍去的真诚问候。一只只纸船满载着松鼠深深的情意顺流而下，“纸船漂呀漂，漂到小熊家”， 不仅句子显得美了，而且更能表现出纸船漂了很远的路，更能体会出松鼠对小熊的友爱。

小熊看到家门口那满载问候的小纸船怎样了呢？他乐坏了！好一个乐坏了，看看图画上的小熊：拿起松鼠的礼物，笑得合不拢嘴，开心得手舞足蹈，心里美滋滋的。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。

怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝，风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。风筝上挂着小熊爱吃的草莓，也带来了小熊真挚的问候：“祝你幸福！”当松鼠双手接过小熊送来的风筝和新鲜的草莓时，脸上洋溢着多么幸福的笑容啊！有朋友真好！是纸船和风筝为它俩搭起了一座七彩的友谊之桥，让两个孤独的陌生成了好朋友，给彼此带来祝福、带来问候、带来快乐，让两个人体会到了友谊的幸福，体会到简单的言语、简单的信物，都能让人们架起友谊之桥。

二、小小的争吵让友谊之桥出现裂痕

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，它们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。

是啊，友谊需要小心经营，需要精心呵护，有时一声问候，一声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。友情有时是很脆弱的，一不小心就会出现“裂缝”。你看，多好的一对朋友呀！可是，有一天，他们却因为一件小事吵架了，使原有的快乐消失了，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也看不到漂流的纸船了”。纸船和风筝到哪去了呢？小熊很难过。它还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝挂起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过，它还是每天折一只纸船，它也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。两个人都很难过，都想重修旧好，但是谁都没有勇气先向前迈出一步，先伸出友谊之手。想想，它们一天没收到对方礼物心情会怎样？两天、三天、五天、十天后又会怎样呢？是难过！越来越难过！再僵持下去，两个人友情的裂缝只会越来越大，原本亲密的好朋友可能会变成陌路。为了一件小事情而失去一个好朋友，是多么可惜呀，小小的争吵又使两个人体会到了失去友谊带来的难过与失落。

三、纸船与风筝重修友谊之桥

当我们的友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。终于，松鼠勇敢地走出了第一步，再次伸出友谊之手：它折了一只纸船，写道：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”简单的一句话，松鼠需要鼓起多大的勇气？它是带着怎样的心情在说这句话？也许它很紧张，也许它很激动，也许它还有点不好意，但是从句末的感叹号我们读懂了松鼠的期待，它多么想跟小熊重修旧好呀！

风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经历了一番波折的小熊和松鼠又和好了……通过重修友谊之桥，又让两人体会到了友谊的珍贵，学会珍惜友谊。

这是对故事结局的拓展，这深情的描述让孩子们心花怒放，彻底放松了心情，再一次体验到友情的美好。告诉孩子们怎样来珍惜友情，呵护友谊，并懂得怎样去表达情意。

由学习课文所激发的美好情感却留在了每一个孩子心中，对友谊的理解虽然不尽相同，但美好的友情以及真挚的心灵，美丽的寄托，心生的向往却令他们久久难忘！

纸船和风筝说课 篇4

大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

一、教材分析：

1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文——《纸船和风筝》。

2、教材简析：

这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。

《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

3、教学重点、难点：

凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

二、教学目标：

新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：

知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)

能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。(主要目标)

三、教法、学法：

新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

四、教具、学具：

我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。

五、教学程序：

本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。 我主要安排了四个教学程序：

(一)创设情境，体现童趣;

(二)设置游戏，愉快识字;

(三)诵读课文，体验情感;

(四)文情延伸，体现生命;

依据教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。

下面，我具体说说每个环节的教学设想：

(一)创设情境，体现童趣。

叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”我的诵读嘎然而止，我故意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节。

(二)设置游戏，愉快识字。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：

第一步：“我会读”

为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在具体的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。

第二步：“我会记”

为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好办法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发现的喜悦。

在强化识字效果时，我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，这里有一棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!如果你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。

第三步：“我会写”

在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生的书写情况，根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。

至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地掌握了生字。

(三)诵读课文，体验情感。

自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友谊的幸福。

课文的第一部分1—6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就达到了读书的最佳效果。最后，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐声中体验友谊的幸福。

第二个层面：朗读课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。

新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。”课文第二部分7—11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。

最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的.读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，给他出出主意，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

(四)文情延伸，体现生命。

在设计教学时，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为教师的本身，我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾，如：一句道歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想办法解决。最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开始行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美好的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

六、板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：

本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。

纸船和风筝反思 篇5

【教学目标一】

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学目标二】

1、看拼音写词语。

Xìng fú shòu shāng cǎo méi zhuā zhù

()()()()

2、我会读。

山顶 山脚 小溪 飘荡 愿意 漂流 风筝 屋顶 3是什么让松鼠和小熊成了好朋友？ 【教学重点】

认识8个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】

体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学准备】生字卡片 课件 【教学时间】2课时

【教学过程】 第一课时

一、质疑导入

师板书课题：纸船和风筝。问：看了这个课题后，你想说点什么？ 学生交流。

师：这些问题你想怎样解决呢？学生交流。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。师提要求：注意读准字音，读通句子。

2、出示生字卡片，学生在小组里学习。

3、（1）（屏幕出示生字）谁来领着大家读？他读对了，你们就跟着他大声地读1遍，他读错了，你们就闭着嘴不出声，听明白了？

（2）下面同桌互相读一读，读错了请你当回小老师教教他。（3）来，让我们一起读3遍。（4）一起读你行，单个抽你也行吗？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

（5）小火车开得真顺畅，下面我们的抢读游戏开始。

4、我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）

你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

三、理解课文，指导朗读

（一）学习1——7自然段。

1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。

2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？

3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

①自由读。

②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

③齐读课件里的四句。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天……

（二）学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

①课件演示：飘荡、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？

②比较句子：

A山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

B山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

四、学写生字：祝、幸、福

五、课堂小结：

师：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！师放音乐：《找朋友》。

六、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？学生交流。

②下面，老师就给你们个机会，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

板书设计：

纸船和风筝

（以贴图为主）松鼠

风筝

纸船

小熊

教后感：

《纸船和风筝》是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始我就通过贴图引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

四、识字教学情意化

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

五、拓展教学，“人文味”十足

纸船和风筝教案 篇6

20、纸船和风筝 【课文导读】

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的感人之处在于，当松树和小熊为了一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂痕”的独特的方式和感人场面。生活中，当我们的感情和友谊产生“裂痕”的时候，赌气只能使“裂痕”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊的手，是令人敬佩的。学习目标：

1．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。教学重点、难点：

1．能正确熟练地认识本课生字词。

2．体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。教学过程：

课前积累：照样子说词语

绿油油

干干净净

又细又长

一本正经

一、初读课文。

1．读准字音，读通每一句话。

2．想想课文写了一件什么事。（建议你在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。）

二、自我检测：

1．我会读这些词语：

乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

傍晚

难过

飘荡

漂流

2．我会认这些生字：坏

扎

抓

莓

幸

福

吵

受 3．我能读好长句子：

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

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傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

三、细读课文，理解感悟

1．本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？（小松鼠和小熊是好朋友，因为一点小事而吵架，后来，纸船和风筝又使他们俩成为了好朋友。小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

2．感悟“交友之乐”

纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的？哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情？

A、乐坏了：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？（小熊太高兴了。小熊开心极了。„„）

B、乐坏了：松鼠为什么乐坏了？他心里会怎么想？ 3．领会“失友之苦”

纸船和风筝让小熊和小松鼠成为了好朋友，这是一道多么美丽的风景啊！可是有一天，山顶上却看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？（他们吵架了）他们吵架后的心情如何呢？（读一读，画一画）

4．体验“和好如初”

他们是怎样和好如初的？心情怎样呢？

5．小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你会在纸船里写点什么呢？如果你是小熊，你会在风筝上写点什么呢？

四、课后巩固：

1．在括号里填上适当的量词。

一（）小溪

一（）风筝

一（）纸船

一（）松果

一（）小事

一（）纸船 2．先比较“漂、飘”两个字的异同，再选词填空。

纸船（）呀（），（）到了小熊的家门口。

风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠的家门口。

山顶上再也看不到（）荡的风筝，小溪里再也看不到（）流的纸船了。

5、纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，请小朋友读读这首诗，让友谊传遍你我他。

友谊就是风筝飘呀飘，友谊就是纸船漂呀漂，友谊就是祝福一串串；

友谊就是得到了就会快乐，语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

友谊就是失去了就会难受； 友谊就是祝你幸福！友谊就是祝你快乐！

6、把这个故事讲给爸爸妈妈听。