《葡萄沟》教案

《葡萄沟》教案（共7篇）

《葡萄沟》教案 篇1

课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干更好。

如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。教学对象分析： 本课时的教育对象是五年级的5名聋生，他们能够凭借课文借助图片和手语的辅助来了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在词语贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语的练习和书面语的训练。就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们在遇到困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我主要采用色彩鲜明的图片来帮助他们学习，并用多种方式进行激励，提高他们学习语文的自信心。3 就个体而言，他们在残余听、学习能力等方面具有显著的个体差异，我主要兼顾各个层次的学生选择多样化的方法。利用学生的多元智能因材施教，让每个学生都得到不同程度的发展与提高。教学目标：

在本课时的教学中，依据教学与发展相统一，以及依文学语的原则，根据学生和教材的特点，在本课时制定了如下教学目标：

知识与技能： 通过本课的学习，使学生理解句子意思，理解课文内容。过程与方法：通过多种形式的朗读使学生了解葡萄沟的美丽，领略葡萄沟的风土人情。

情感态度价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：

耳聋学生词语贫乏，理解句子能力差，因此理解本课中句子的意思是本课时的教学重点。教学难点：

耳聋学生抽象思维能力差，因此理解葡萄干的制作过程是本课时的难点。多媒体的选择和使用：

本课时备以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒体课件以及《美丽的葡萄沟》教学网页 教学过程：

一、导入新课（出示葡萄沟的影像材料）

我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。人们为什么最喜欢葡萄呢？我们一起走进葡萄沟去看一看。

[兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以多媒体课件演示的去葡萄沟玩一玩引起同学们浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性。]

二、教学第一板块（学生通过教学网页来自主学习）

1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？如果你喜欢可以打开自己仔细的看一看。然后根据自己的理解体会畅谈。

（课件出示大字课文）你知道这个小节有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？

2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍好吗？

[学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了学生自主学习的隐性设计，通过教学网页选择自己喜欢的学习内容，真正体现学生的主体地位，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。] 你最喜欢什么时候的景色？

A夏季 你看见了什么？（在网页中点击夏季的景色）

根据学生的回答，理解“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 怎么样才算茂密呢？（课件出示茂密的枝叶）

[只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。] 2通过网络查资料：葡萄沟的夏天温度是多少？

学生自己总结答案：那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉爽的感觉吗？

现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。在课文中找出描写秋天葡萄成熟的句子。

B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（出示课件）

（1）这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。[许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。]（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。[新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。]（3）一大串一大串是不是只有两串啊？（课件出示）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。让学生边观察图片边带着感受反复朗读

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，（电脑动画出示）新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

[孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。]

4、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

三、教学第三板块

1、观察、品尝葡萄干。

师拿出葡萄感情学生品尝（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

[这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大。]

2、学习葡萄干的制作过程（电脑动画出示葡萄干的制作过程）这么好吃的葡萄干是怎么制作的呢？我们一起来看看吧！你能用课文中的句子说一说葡萄干是怎么制作的吗？

[让学生把抽象的语言文字与形象生动的课件联系起来，可以帮助他们理解课文内容。]

3、理解阴房的样子

我们知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 阴房什么样？ 根据你的理解动手画一画阴房的样子。

[学生通过自己画画的方式不仅能够加深理解，而且能够充分调动学生学习的积极性]（课件出示阴房的图片）

四、教学第四板块

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

五、巩固

通过本课的学习，葡萄沟给你印象最深的地方是什么？给大家介绍一下。[本环节把抽象的语言文字变为学生自己的话，有助于学生积累语言，提高学生的语言表达能力。]

六、作业

如果你想了解更多的关于葡萄沟的知识可以上网去查一查，并把自己查到的知识与同学们分享一下。

《葡萄沟》教案 篇2

目标是教学的纲, 纲举目张, 要突出教案“三要素”:1.内容, “教什么”;2.方法, “怎样教”;3.效果, “教的预期”。优质教案需将“三要素”作出一个框架安排, 便于教学的步骤实施、策略选择、方法组合、课件运用等整体把握。

例:窦桂梅的“教学目标”:1.通过虚拟的情境, 让孩子在葡萄沟游览一番, 在情感的世界里深深体会:葡萄沟真是个好地方。

2.识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字, 运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语。

3.运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式, 在整体感悟课文的过程中进行口语交际训练。

窦桂梅老师设计的教学目标运用具体的、可测评的专业术语, 提纲挈领地突出了教案 “三要素”:第二目标指向“教什么”, 感知“葡萄沟真是个好地方”, 识记“最、坡”等7个生字, 感悟“梯田”“山坡”等5个词语及句子, “整体感悟课文”, “进行口语交际训练”;第一、三目标指向“怎样教”的问题, “通过虚拟的情境, 让孩子在葡萄沟游览一番”, “运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式”。 第一目标明确“教的预期效果”是:体会“葡萄沟真是个好地方”。优质教案的目标设计, 要清晰具体, 一目了然。

二、导入设计, 体现导语“三功能”

好的教案导语, 要体现三种功能:一是激励功能, 激发学生的学习兴趣;二是诱导功能, 以旧知引新知;三是洞悉功能, 了解学生。下面以体现激励功能的导语为例。

1.听说新疆的吐鲁番有个好地方 (板书:好地方) , 想去吗?要想去, 事先要对葡萄沟有些了解, 课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文, 做到正确流利, 遇到难读的句子要多读几遍, 生字更要多读几遍。

2.检查朗读情况。 (板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密) 这样, 为下一步借助词语定位联想生字做铺垫, 注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3.采用猜字、定位联想等游戏识字, 重点指导“最”的结构和最后一笔, 同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果:五月有杏子, 七八月有沙果、蜜桃, 到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 (以上环节从兴趣入手, 总体上把握全文, 认识生字)

窦桂梅老师设计的导语“听说新疆的吐鲁番有个好地方, 想去吗?”带有极大的诱惑力, 激发了学生的阅读兴趣;“借助拼音自由读课文”, 是用以前学过的拼音知识来阅读新课文, 解决生字新词。她把“了解学生”放在了导语的重要位置, 做足了钻研教材、查阅资料、选择教具和了解学情等一系列未雨绸缪的教学准备工作。她在导语中都“了解学生”什么呢? (1) 了解思想感情:“要想去, 事先要对葡萄沟有些了解, 课文会告诉你。”苏霍姆林斯基说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律。” (2) 了解阅读能力:“做到正确流利”; (3) 了解朗读能力:“检查朗读情况”; (4) 了解思维能力:“借助词语定位联想生字”; (5) 了解理解能力:“第二段中描写葡萄的长句子”; (6) 了解独立识字能力:“采用猜字、定位联想等游戏识字”; (7) 了解学生的信息采编能力:“用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果”。

优质教案的导语是一种“火力侦察”, 旨在了解学生的知识基础、最近发展区、学习态度、学习方法、学习习惯以及对文本的价值取向。语文教学的一项最重要的工作就是对学生言语天性、个性的甄别, 搞清楚每一个学生言语潜能的优势所在, 才能因势利导, 因材施教。编写优质教案, “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理, 拓宽加深自己的心理学知识, 才能够成为教育工作真正的能手。” (苏霍姆林斯基语)

三、新课设计, 凸显学生发展的核心素养

优质教案总是把发展学生的核心素养作为教学的重点。在中国教育学会2014年工作会议上, 教育部基础教育二司郑富芝司长介绍, 教育部正在组织专家研制学生发展核心素养体系, 初步提出核心素养包括品德与能力两个部分, 品德包括个人修养、社会关爱、家国情怀三个部分;能力包括自主发展、合作参与、创新实践三个部分。窦桂梅老师在新课设计的“体验”这个教学环节, 凸显了学生发展的哪些核心素养呢? (详见◇标示的条目)

◇培养学生阅读创新实践能力的教学设计

1.通过刚才的了解, 我们知道葡萄沟出产水果, 五月有杏子, 七八月有香梨、沙果、蜜桃, 十月份还有人们最喜爱吃的葡萄, 既然人们最喜爱吃葡萄, 那么老师就带你们去葡萄园玩一玩, 好不好?说去就去, 快把书打开。

2.葡萄沟到了, 快看看葡萄种在哪儿。 (学生读文后, 画图理解“山坡、梯田”)

◇培养学生获取新知识能力的教学设计

3.赶快登上山坡, 用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样? (学生可能会说枝叶, 也可能会说葡萄, 可以按顺序学习)

(1) 让大家一起画图理解“茂密”。

(2) 这山坡上茂密的葡萄架像什么? (教师用手势表演, 让大家感悟出是“凉棚”) 教师只画了一个凉棚, 难道只有这一个棚吗? (让学生发现句中的“一个个”, 并说说自己的理解) 赶快钻进去, 感觉如何? (引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子, 引导学生带着感受反复朗读。)

◇培养学生观察分析能力的教学设计

4.快抬头看, 透过茂密的枝叶, 你发现了什么? (引导读书上的句子, 看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1) 用图片让孩子到指认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄, 比较葡萄颜色的不同, 让孩子把图片“挂”在葡萄架下 (教师已经画出茂密的葡萄架)

(2) 出示“五光十色”和“五颜六色”, 在比较中体悟有什么不同。 (教师引导学生在词语“光”中发现)

(3) 实物演示“一大串”, 同时悟出“一大串一大串”之意。

小结:这葡萄串儿这么大, 数量这么多, 颜色这么多, 种类这么多, 而且水灵灵的, 像一个个玛瑙, 晶莹剔透, 真是美丽极了!让我们美美地读一读。 (板书:五光十色。让学生带着感受反复朗读)

◇培养学生自主发展、交流与合作能力的教学设计

5.下面我们要演一个节目, 老师扮演新疆老乡, 谁愿意到前面表演?

看, 新疆老乡来了! (教师戴上新疆帽, 微笑着走来)

◇培养学生家国情怀的教学设计

6.小朋友, 你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿。你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗? (学生知道就让学生介绍, 不知道就由教师介绍:维吾尔就是联合协作的意思。我们新疆还有哈萨克、回族、汉族等民族, 不同的民族联合协作, 团结向上) 大家对葡萄沟的葡萄印象如何? (训练学生口语交际时, 有意指黑板的画面, 适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

◇培养学生个人品德修养的教学设计

7.“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”, 是怎么个吃法? (鼓励学生联系生活体会这个词语)

8.我们新疆老乡能歌善舞, 让你们把葡萄吃个够, 还要跟我们跳舞。 (师生共同跳新疆舞, 教师送给学生小新疆帽)

◇培养学生社会关爱品德的教学设计

9.请送给老乡一句话, 哪怕是一个词也好。 (在表演和口语交际训练的同时, 让学生感悟老乡的热情好客) 56个民族, 56朵花, 56 个兄弟姐妹是一家嘛。 (板书:热情好客) 多么热情好客的老乡, 赶快夸夸他们吧!

◇培养学生思维能力的教学设计

10.是呀, 我们新疆人就是热情好客, 你们就要离开葡萄园, 还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?我再给你们放一段录像。 (让学生把“看”到的说出来, 把抽象的语言文字变成形象直观的画面, 进行形象思维训练。整体感悟这段)

◇培养学生语言应用能力的教学设计

11.同学们, 刚才我们背诵了这段课文, 我们学语言更重要的目的是用语言。这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游, 用书上的语言介绍葡萄沟的葡萄?注意向别人介绍葡萄沟, 不能光背诵这段话, 还要想想开头和结尾怎么说, 还要注意态度亲切, 礼貌和蔼。

◇培养学生搜集和处理信息能力的教学设计

12.多么热情的老乡呀!非要带咱们去阴房看看不可。想想阴房是什么样的? (发散思维, 让学生想象) 还有个问题要大家去弄清楚:葡萄干是怎么制成的?

◇培养学生丰富课程资源能力的教学设计

13.观察、品尝葡萄干, 之后发表意见。 (教师板书:色鲜味甜)

窦桂梅老师在“体验”设计中蕴含的学生发展的核心素养, 不是讲出来的, 而是学生在阅读中领悟习得的。

优质教案要关注学生发展的核心素养中的哪些方面呢? 《义务教育语文课程标准》 在“前言”中就指出, 语文教学要培养学生“语言文字运用能力和文化选择能力”。在其两大核心能力的麾下统领着五个支柱能力:一是识字写字能力, 包括独立识字能力;书写技能;认读和拼读的能力;运用汉字的能力;用工具书查检字词的能力。二是阅读能力, 包括自主、合作、探究的学习能力、语感能力、整体把握的能力;思维能力;想象力;创造潜能;独立阅读的能力;感受、理解、欣赏和评价的能力;发现、分析和解决问题的能力;选择阅读材料的能力;综合理解能力;读懂不同文体文章的能力。三是写作能力, 包括独立写作的能力;书面语言运用能力;语言感染力;语言说服力;观察、思考、表达和创造的能力;四是口语交际能力, 包括倾听能力、表达能力和应对能力。五是语文实践能力, 包括搜集和处理信息的能力;语文综合应用能力;听说读写能力;策划、组织、协调和实施的能力;提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。课标列出的能力共有58种之多。学生的基本能力总是和他们完成一定的学习活动联系在一起的, 所以, 优质教案要为学生展示各种能力提供广阔的天地。

四、操作设计, 要利于学生把“文本”转化为“作品”

好的教案, 总是把学生的操作实施作为教学难点来突破。“义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。”因此, 操作层面的设计, 要努力让学生在读写结合中把“文本”转化为“作品”。当代文艺理论认为, “文本”和“作品”是有区别的。作家创造出来的只是“文本”, 而经读者阅读参与创造而完成的才是“作品”。新课程改革以来, 把教科书称作“文本”是有道理的。窦桂梅老师的操作设计, 引导学生积极参与创造性阅读教科书的活动中去, 读写有机结合, “文本”才从真正意义上变成了“作品”。

1.看出来, 同学们就要离开葡萄沟了, 有没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言, 写一句话也好呀!现在请同学们签名留言。 (动动笔, 把对葡萄沟之行的感受写下来, 此环节既是对课文的总体认识, 又是个性化阅读的训练) 小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方! (板书:把“好地方”前面加上“真是个”, 句号改成叹号)

2.旅游到此结束, 回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

五、教案撰写, 要彰显教师独特的个性

撰写优质教案, 需要理念创新、思路清晰、语言流畅、逻辑严密、结构完整, 彰显教师独特的教学风格和个性魅力。 如窦桂梅老师的“自评”。

本课教学是在学习新课标、感悟新课标基础上设计的。具体体现以下几点:

1.情感。如果说以往的教学注重的是语文知识, 语文技能, 那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里, 孩子对待语文学习, 不应是被动的学, 旁观者似的学, 应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程, 生命成长的过程, 一次情感经历的过程。也就是说, 要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟, 用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此, 教师要充满激情, 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情。

2.交际。交际是人们生存与发展的必需。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。交际性要处处体现在语文教学的各个环节、各个方面、各个渠道。这堂课里首先做到了教师和学生语言的融合, 教师的语言是谈话式的, 不是问答式的、生硬的, 师生之间是平等的对话。其次创设了各种情境进行交流, 把以往的语言积累和本课的语言学习加以运用和创造。

3.感悟。感悟的过程是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化, 让孩子的“感”和“悟”都有个过程。感悟不是告诉, 而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟, 没有把课文肢解, 逐段分析讲解, 而是以导游的身份走进去, 再走出来。根据低年级的学生特点, 采用演示、表演节目、画图、朗读、比较, 即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境。也许给了孩子“感悟”这个支点, 孩子就能撬起语文这个地球。

窦桂梅老师的这一段“自评”启迪我们:撰写优质教案, 教师要有独特的教学思想和风格。有的教师一字不落地使用特级教师的教案, 反而效果差, 就是不懂得教师具有各自独特的教学个性和教学风格;也不懂得区分文本的“能指”结构和“所指”结构。所谓“能指”意为对文本的改造、变动和创造;所谓“所指”意为现成的、无需改变的文本。巴尔特的言下之意是:非结构的文本不是理想的文本, 仅是“所指”的结构, 也不是理想的教学文本;理想的教学文本必须经过调整、扩充、重组, 以形成“能指”的结构。皮亚杰指出:“结构是一个由种种转换规律组成的‘体系’。”所以, 对文本, “拿来主义”是行不通的, 它必须是“独一无二”的, 没有相同的, 没有可以相比的。这就是教师之所以需要编写独创性较强的教案的理由所在。

总之, 优质教案追求的是卓越、新颖, 具有独创性。优质教案是教师先进的教学理念播下的种子, 是科学的教学思路绽放的花朵, 是独特的教学艺术结下的丰硕成果。没有教师匠心独运的教案创作, 就没有风格独异的教学创新, 也就没有生动活泼的学生“众创空间”, 所谓的个性化阅读、创造性阅读、有创意的表达就无从实现。

参考文献

[1]潘新和.语文教师:言语生命意识的传递者[J].语文教学通讯·小学刊, 2006 (10) .

[2]刘文立.布封及其名句“风格即人”[J].外国文学研究》, 1979 (01) .

[3]宋其蕤.论教师的教学风格[J].教育导刊, 1993 (5) .

葡萄沟教案 篇3

教学目标

1．会认11个生字，会写2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：掌握本课生字、新词；明白“葡萄沟为什么是个好地方”。教学难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。教法以读为本，读中感悟。学法：自主学习，合作探究。课前准备：多媒体。课时安排：1课时。

教学过程 一．激趣导课

同学们，我们一起去宝岛台湾欣赏了日月潭风光秀丽的美景，今天我们继续旅游，到祖国的大西北──新疆的吐鲁番。（出示地图，找到新疆。）吐鲁番的葡萄沟特别有名，今天就让我们一起去葡萄沟做做客。【出示课题】

二、整体感知，扫清字词障碍

1.学生带着问题读课文.【出示读书要求】（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。(3)思考课文围绕哪一句话写的？ 2.认读生字词语并交流识字方法。

【出示生字1】：葡萄沟、出产、香梨、月份、枝叶、搭起、吃个够、好客、老乡、城市、留着、淡绿、葡萄干、收下、利用、水分、味道、钉着、【出示生字2】：份、枝、客、收、市、坡、起、老、城、利（1）自由读词语。（2）带拼音齐读。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。（5）指导书写“坡，市”。

3.刚才同学们词语读得很棒生字也很认真，现在谁来告诉我们课文是围绕哪一句话写的？你能把它读出来吗？你们找得可真准，让我们来读读这句话。（课件出示，齐读。）【出示生字】葡萄沟真是个好地方！

过渡：想知道它好在哪里吗？请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来。生自由读课文，师巡视。

三、学习课文合作交流，品读感悟

1．快速读课文。

师：我看见同学们都在认真地写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说，你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？（根据学生的回答，师相机出示相应的课件。）

现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿？学生汇报。

2．谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果。）

（1）葡萄沟，出产什么水果，请你读一读。（出示课件。）

自由读，完成练习。（出示练习。）

看着这么多的水果，你在想什么？

预设：葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。

（2）引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往……）

（3）小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说，葡萄沟是个──好地方。

3．谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽。）

（1）指名读。

（2）理解、感悟。

①葡萄种在哪儿？（出示课件。）这是什么？山坡。这又是什么？梯田。

师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。

②葡萄长得怎么样？茂密。

师：同学们请看，刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？

师：这是怎样的叶子？（课件出示：茂密的叶子。）茂密的叶子向四面展开像什么？凉棚。是怎样的凉棚？（课件出示：绿色的凉棚。）为什么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？“一个”和“一个个”有什么不同？

师：看到这样的凉棚，你想干什么？（钻进去，想到葡萄架下坐一坐。）赶快钻进去，感觉如何？（凉快、凉爽、舒服……）把你的感觉读出来。（出示句子。）

③一会儿老乡就让你们吃个够，出示课文“吃个够”是怎么吃？你会怎样吃？（引导学生发挥想象，说出多种吃法。）

师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（热情好客。）

④老乡这么热情，让我们夸夸他。生读句子。

A．指名读。

B．比赛读。你好像还没吃够。谁吃够了？

师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也──热情好客。

所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！

4．谁喜欢第三段？为什么？（这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的。）

师：阴房是怎样的呢？

（1）自由读文，边读边画出描写阴房的句子。

（2）指名读，齐读。课件出示句子。

（3）你知道阴房有什么作用吗？制作葡萄干。

（4）口说无凭，眼见为实，现在我们看看那里的葡萄干到底是怎样的？

（5）课文怎么评价那里的葡萄干？色鲜味甜，生读。

（6）看到色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

预设：葡萄沟真是一个好地方！

（四）总结课文

通过本节课的学习，我们知道了葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方!让我们发自内心地对维吾尔族老乡说一句：葡萄沟真是个好地方!

（五）拓展延伸

让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产，也可写家乡的风景，还可写家乡的建筑。

（六）指导写字

略。

八、板书设计

葡萄沟

葡萄沟教案 篇4

丰城市淘沙中心小学 万珍英

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《葡萄沟》第一课时的教学。

教学目标：

1、理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。激发学生热爱伟大祖国的感情。

2、结合课文内容，运用多种方法让孩子感悟： “茂密”、“梯田”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、认读12个生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第二自然段。

4、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重点：

了解葡萄沟为什么是个好地方。

教学难点：

了解葡萄干的制作过程。

教学准备：

利用卫星资源制成的课件、葡萄干

教学过程：

一、创设情境 导入新课。

1、播放歌曲《我们新疆好地方》。

师：同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）噢，老师就知道你们喜欢，所以我今天给你们带来了一首非常好听的歌曲，我现在就放给你们听，你们可以跟着唱，可以合着节奏做动作或着拍手哦。不过老师有个小要求哦：你们要边听边想想这是什么地方歌曲。呆会儿告诉老师，好不好？（课件播放音乐，学生自由地做动作）

2、了解葡萄沟的地理位置，出示课题《葡萄沟》

师：谁能告诉老师这是什么地方的歌曲？（新疆）你们真了不起！那你们知道新疆在哪吗？我们就到地图上来找找吧！看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆（课件出示中国地图，在地图上找到新疆。）

师：老师听说新疆有个好地方呢，同学们知道这个好地方叫什么名吗？（葡萄沟）板书课题：

17、葡萄沟

（生读题）

二、整体感知课

认识生字词。

1、出示课件听课文朗读。

过渡：今天老师就和同学们一起去那玩一玩，看一看，好不好？（好）

不过在去葡萄沟之前还得对那有所了解哟，老师给同学们带来了一段录像，我们就来边听边看边了解葡萄沟吧。（播放媒体资源：视频《葡萄沟：朗读》）

2、录像中有一句话是夸葡萄沟的，谁来大声说说这句话是什么？（葡萄真是个好地方。师板书）真聪明！找得可真准准！让我们一起用响亮的声音来读读吧。（生读）

过渡：葡萄真是个好地方！你们想知道它好在哪吗？请同学们快快打开书本来用最美的声音读读课文吧。注意读准字音，读好句子。画出生字哦！

3、检查初读情况

①请几名学生初读课文，在读的过程中认读找出的生字词宝宝。

课件出示带拼音的生字词：新疆

吐鲁番

出产 梯田

茂密

维吾尔

吃个够

暗红淡绿

五光十色

热情好客

碉堡 ②指导读好多音字（课件出示带拼音的多音字）

三、精读课文，指导朗读。

过渡：和字词宝宝打了招呼，老师见认了同学们的识字本领，下面老师要欣赏同学们的读书本领啦。录像已看了,课文也读了，现在对葡萄沟有所了解了吧，下面就来告诉老师吧。

1、学习第一自然段。①葡萄沟在哪儿？ 生1：新疆 生2：新疆吐鲁番

师：太对了，我们在地图上来看看它吧（课件出示地图）

②了解了葡萄沟的具体位置，下面谁来说说那里出产什么？都有些什么水果？（生自由说）（板书：出产很多 水果）③当然，最有名、人们最喜爱的是什么水果？（葡萄）板书：葡萄

师：既然葡萄是人们最喜爱的水果，就让我们带着这样的感受来读一读吧！（生齐读本段）。

2、学习第二自然段

过渡：好，我们知道了葡萄沟出产很多水果，但最有名、人们最喜爱的还是葡萄。既然大家这么喜爱葡萄，就让我们快去葡萄沟的葡萄园玩玩吧！下面我们就坐上汽车准备去葡萄园啰，都坐好了哦，出发了。咦，葡萄园到了。同学们快看啦，葡萄种在哪呢？赶快找找吧！

①师：谁来说说葡萄种在哪？ 生：种在山坡上的梯田里。

师：是嘛，都看到了吗？好，真聪明！谁来读读有关句子？ 师：你们见过梯田吗？（课件出示梯田图，让生感语）

②师：同学们我们下车吧，跟着老师沿着山坡登上梯田看看这葡萄长得怎么样吧！快看，葡萄长得怎么样呢？（生自由说）

a、谁来读读？（夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）

b、怎样才能算茂密呢？（老师在黑板上贴叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。（课件出示图片）c、茂密的枝叶向四面展开的样子像什么？（凉棚）结合画面，理解凉棚，看到了多少个凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉棚？（比较“一个个”与“一个”）（课件出示凉棚图片）

d、师：现在我们从山坡走到凉棚里去，站在凉棚里面，你会有什么感觉？（凉爽、惬意）你能读出这种感受吗？（指名读——男生读——女生读——齐读）

③师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？谁来告诉老师？读出句子（到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

a、快看看有几种颜色呀？（课件出示五光十色的葡萄图片）

b、这么多颜色，可以用什么词来形容呢？可以用五颜六色吗？在比较中悟出它们的不同。c、“一大串一大串”是不是只有两串呢？（是形容葡萄的数量多。）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读吧。（让学生带着感受齐读）

④师：大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。我真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了，你们猜，他会让我吃吗？为什么？（抓住：准，最甜，吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，结合课件中的图片进行口语交际训练。）（课件出示图片）

师：多么热情好客的老乡啊，赶快夸夸他们吧！（带着感受读课文）

⑤播放媒体资源中的课文诵读第二自然段。（创设情境放电影，让学生闭着眼睛感受）⑥齐读第二自然段。

⑦课件出示填空，指名填，然后全班练习背诵第二自然段。

4、学习第三自然段。

①多么热情的老乡呀，非要带咱们到阴房去看看，阴房里什么样的？这么多葡萄，老乡是怎么处理的？阴房看到过吗？葡萄干是怎么制成的？（播放媒体资源《阴房制作葡萄干》生随着录像复述葡萄干制作过程。）

②观察，品尝葡萄干。观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看、闻、尝、捏„„（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感情板书：色鲜味甜。）

③朗读课文，用自豪的语气读出葡萄干的甜。

四、整体感悟，升华情感。

1、师：今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们用一名话来夸一夸这个好地方吧。齐读中心句

2、有感情地朗读全文。

老师准备了一段新疆地区特有的音乐送给大家，同学们可以把课文美美地读一遍，马上老师为你配上音乐。各自练读。

五、课外拓展（任选一题完成）

1、听说葡萄沟缺导游，正在招聘导游呢？我们今天到葡萄沟游玩了一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。回家后你们能不能把你的感受想法写下来，当做导游辞，明天到这里来应聘。

2、我们也来夸夸自己的家乡，回家搜集关于我们家乡特产的资料，明天上课就像介绍葡萄一样来介绍我们的家乡，好吗？ 板书设计：

盛产： 水果

葡萄：多、大、美、甜

葡萄沟

真是个好地方

老乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

葡萄沟.doc 点击下载..pps1.ppt 点击下载..葡萄沟》

九年义务教育小学语文第四册 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。找一找

葡萄沟在新疆吐鲁番,那是个盛产水果的地方,你能从地图上找到吐鲁番吗 排路队

吐鲁番在葡萄沟新疆的 葡萄沟在新疆的吐鲁番。

葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。资料袋

★、保持正确的读书姿势。★、认真地读课文，读准字音。★、最后检查自己的预习作业！葡萄沟新疆吐鲁番 蜜桃梯田碉堡 维吾尔族吃个够 我会读 蜜 密 我会写 够 沟

我会写

大声读第一自然段，想一想:葡萄沟是个怎样的地方 再仔细读课文，想一想:葡萄沟是个怎样的地方

（）有个地方叫葡萄沟。那里出产水果，五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，（）。新疆吐鲁番 杏子 香梨 蜜桃 沙果

人们最喜爱的葡萄成熟了 新疆吐鲁番 梯田山沟碉堡 维吾尔族四季吃个够 摘下搭起钉(dìng）着 蜜桃杏子

（）有个地方叫葡萄沟。那里出产水果，五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，（）。新疆吐鲁番 杏子 香梨 蜜桃 沙果

人们最喜爱的葡萄成熟了 梯田

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。比较句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好 客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡 萄，让你吃个够。葡萄干

新鲜的葡萄是怎么变成葡萄干的？ 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。看谁找的对！

1、葡萄干在什么地方制作？用——划出。

2、课文是怎样描写阴房的？用﹋﹋﹋划出。

3、葡萄是怎样制成葡萄干的？用。

4、在阴房制成的葡萄干有什么特点？用。。。表示。看谁找的对！

1、葡萄干在什么地方制作？

2、课文是怎样描写阴房的？

3、葡萄是怎样制成葡萄干的？

4、在阴房制成的葡萄干有什么特点？ 阴房

看谁找的对！

1、葡萄干在什么地方制作？

2、课文是怎样描写阴房的？

3、葡萄是怎样制成葡萄干的？

4、在阴房制成的葡萄干有什么特点？ 阴房

阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。看谁找的对！

1、葡萄干在什么地方制作？

2、课文是怎样描写阴房的？

3、葡萄是怎样制成葡萄干的？

4、在阴房制成的葡萄干有什么特点？

成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。看谁找的对！

1、葡萄干在什么地方制作？

2、课文是怎样描写阴房的？

3、葡萄是怎样制成葡萄干的？

4、在阴房制成的葡萄干有什么特点？

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。新鲜的葡萄是怎么变成葡萄干的？ 运到 阴房 挂在 架子上 利用

流动的热空气 蒸发 水分

就制成了葡萄干 葡萄沟真是个好地方。吐鲁番的葡萄哈密的瓜 人人夸 叶城的石榴 库尔勒的香梨 甲天下 下野地的西瓜 甜又沙 喀什樱桃 赛珍珠 甜掉牙 伽师甜瓜 和田的 薄皮核桃 不用敲 库车白杏 味最佳

葡萄沟教案 篇5

1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。

2、背诵第2自然段。

3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。

4、学习课文，使学生明白葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。

二、教学重点：

1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。

2、理解课文资料。

三、教学难点：

学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。

四、教学过程：

第一课时

一、导言、接题、激发兴趣。

1、(出示中国地图，)教师简介吐鲁番。

葡萄沟是一个什么样的地方?带着问题初读课文。

2、初读课文，捕捉文章主要资料。

(自由读)想：葡萄沟是一个什么样的地方?

(过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面?为什么好?这节来理解。)

3、学习第1自然段。

(默读)思考：葡萄沟在什么地方?生产什么水果?最著名的是什么?理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。

指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。

4、学习第2自然段。

(1)(指名读)思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?

(2)(轻声读)这段有几句话?哪句是讲葡萄的?用“----”划出，再理解句意。

(3)理解“茂密、凉棚”，说明什么?

又讲到了什么?

(4)(出示图片)深入理解葡萄长得好。

(5)指导朗读：喜爱的语气。

(6)指导背诵：(出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客)

5、学习第3自然段。

(1)小组自学讨论：A.这段主要写什么?B.先写了------之后写------然后写------最后写------(按提示有条理的讲述)

(2)集中学习，看投影片讲述，重点明白学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点?

6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪?为什么好?

请用上“因为------所以------”的句式回答。

7、分段指名读全文。

第二课时

一、(自由读全文)练习背诵第2自然段，然后指名背诵。

二、学习生字。

1、自由写字5分钟。

2、认准字音、分析字形、扩词。

3、竞赛：看谁记得清。(教师听写)

4、指导书写。

5、用“五光十色、好客”造句。

6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。

新()----坡()----阴()----

孔()----味()----蜜()----

7、做课堂练习，并检查指导。

8、课外阅读17、18课。

板书设计：9.葡萄沟

杏子、香梨、蜜桃、沙果

葡萄沟出产水果：葡萄：大、多

(好地方)五光十色(颜色美)

味甜

昌黎葡萄沟碣石山下的清凉世界 篇6

吃过昌黎葡萄沟葡萄的人都有一个共同的感觉就是, 这里的葡萄比其他地方的葡萄更甘甜, 而且还有其他地方的葡萄没有的清香味儿。漫步在葡萄长廊中, 晶莹剔透、清香怡人的葡萄一穗挨一穗, 几乎伸手可摘, 张嘴可食。

以“葡萄沟”闻名的西山场村

葡萄沟距昌黎县城7公里, 属河北省昌黎县西山场村, 地处古老而神奇的碣石山的屏障岭深处, 为“风翥祥峦”“井峪松风”“天柱凌云”等风景名胜所在地。

西山场的村民是从何时开始以栽植葡萄等果木为生的, 已不可细考。据目前可查找到的最早的地方志——明朝弘治十四年 (1501年) 编修的《永平府志》记载, 在五六百年前的明朝中、前期, 昌黎地区出产的“果类”就已经有葡萄了。

而靠近昌黎县城的十里铺一带, 是在近二三百年间, 特别是铁路修到昌黎以后, 才形成一个范围较大而远近驰名的葡萄产区的。从地名了解的情况看, 十里铺一带的葡萄产区大约形成于清朝中期, 是由在明朝时就建立的五里营、十里铺、张各庄等村发展到凤凰山一带的。颇有意趣的是, 由于土壤、水质, 特别是小气候等因素的关系, 凤凰山一带出产的葡萄后来居上, 在口感和品味上反倒比十里铺、张各庄等村出产的葡萄胜出一筹;其中数地处山间盆地, 小气候异常明显的西山场和湾里、条子峪等村出产的葡萄品质最佳。这里堪称是昌黎出产品味最佳的上乘葡萄的宝地。

勤劳、质朴的西山场人定居西山场之后, 世世代代依靠显得比较狭迫的河岸阶地而居, 不得不利用房前屋后、村里村外一切可见缝插针的地方栽植葡萄秧苗谋生, 无形中在两山夹出的河谷构筑了一条长达3000多米的葡萄长廊。

西山场村民修筑的房屋和院落, 是顺着一条略可行车马的山路而建的, 栽植葡萄的狭迫田园亦顺着通往河谷深处的山路而辟。这样, 年深日久, 山路奇妙无比地被两旁的民宅和田地植满的密密麻麻的葡萄藤叶遮住, 自然而然地形成一道长长的用葡萄秧架织就的翠绿天篷。那山路上面, 浓荫铺盖, 相互勾得亲密无间的枝藤蔓叶, 垂下一穗紧挨一穗的姹紫嫣红的葡萄, 密密匝匝的, 清香扑鼻, 几乎伸手可摘, 张口可食, 让穿行其下的人们深觉奇妙。而山路两旁的粗壮斑驳的葡萄藤根, 不是深深扎在乱石滚滚的大沙河侧畔挤出的土窝窝里, 就是植于山脚岩石缝隙间勉强可以开垦成片的窄窄条田上, 再有就是房前屋后的小小院落里了。显然, 葡萄秧架有意无意地构成一条令人叹为观止的“葡萄路”。

这一带背风向阳, 光照充足, 昼夜温差较大, 极利于葡萄等水果的糖分积累, 再加上浇灌葡萄秧苗的用水均系矿物质丰富的山溪流泉, 产出的玫瑰香等品种的葡萄皮薄、汁多, 口感甜美, 在昌黎的葡萄产区是久负盛名的。只是, 长年累月居住在这里的人们, 对自己的生活环境习以为常, 从不以之为奇, 也从未意识到这里的奇特景观, 就是中国北方难寻难觅的“葡萄沟”。

昌黎葡萄沟:全国农业旅游示范点

西山场的“葡萄沟”美名, 是在上世纪的90年代初叫开的。1991年秋天, 中国科学院地理研究所高级工程师姚文权到昌黎县人民政府挂职担任分管科技和旅游开发等工作的副县长。他一见到伸延在西山场村里村外的长长的“葡萄路”, 当即惊呼:这就是祖国北方沿海地区藏匿在大山之中的“葡萄沟”!其景其情, 丝毫也不亚于他曾考察过的新疆葡萄沟。很快, 他就撰写发表了专文《山沟里藏着金凤凰》, 及时公布了自己在昌黎发现“北国葡萄沟”的有关情况。“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”至此, 当地人才恍然大悟, 祖祖辈辈生活在美景如画的“葡萄沟”, 却谁也没有强烈地意识到, 就在自己赖以生存的这方家园, 深深蕴藏着极其珍贵的生态观光旅游资源。

昌黎葡萄沟的旅游开发, 在社会主义市场经济大潮蓬勃激荡的1992年揭开帷幕。从那时起, 昌黎县有关方面精心谋划, 多方筹资, 修筑了一条从十八里碑路口通往西山场村的山间小型水泥公路, 在西山场村口立起“十里葡萄长廊”的门标, 配备有关服务设施, 并陆续对村容村貌进行相应的改造和整治, 设置有关景点的介绍和宣传招牌, 镌刻一些点景摩崖刻石。进入新世纪, 葡萄沟的旅游开发步伐加快, 《昌黎葡萄沟生态旅游观光区开发规划》适时拟定, 一个大型停车场在村外及时开辟, 整个景区的开发建设迅即纳入规范管理的轨道, 各项旅游服务设施均趋于齐整, 接待“农家乐”之旅的农家饭店、家庭旅馆纷纷开设, 出售本地土特产的摊位星罗棋布, 令蜂拥而至的游人在葡萄沟游览、留居更加方便、舒适, 在碣石山的大山深处形成了一道异常亮丽的旅游风景线。2005年10月, 以西山场村为载体的昌黎葡萄沟, 以长廊景观独特、乡土风俗浓厚、景观内容丰富、游客参与性强、红色旅游展现、历史内涵较深、旅游位置优越等特点, 被评定为全国农业旅游示范点。

如今, 迷人的北国胜境——昌黎葡萄沟, 旅游设施更加完善, 交通更加便利, 已经成为秦皇岛市越来越富有诱人魅力的生态旅游观光热点景区, 闪烁着得天独厚、耀眼夺目的地域灵光。

周边游精彩串联

西山场一带风光旖旎, 景色独异, 自古就是神岳碣石有名的揽胜之地。去昌黎葡萄沟所在地——西山场必经的天然门户凤凰山, 是昌黎葡萄产区的显要象征, 也是碣石山区颇有神韵的名胜奇景之一, 以“凤岩腾彩”和“凤翥祥峦”, 在清朝时曾先后被列入昌黎八大名胜和古碣石十景。与昌黎葡萄沟密切相连的名胜, 除凤凰山外还有两个, 一个是与“凤岩腾彩”同样列入昌黎八大名胜的“井峪松风” (即西山场村北偏东的井峪风光) , 一个是在古碣石十景中紧列“碣石观海”之后的“天柱凌云” (在西山场村东的“小碣石”天桥柱风光) 。此外, 西山场村北的大平顶上有着场地宽广的“空中草原”风光, 现已修筑台阶可径直而上。

不仅如此, 这一带还有着丰厚的红色旅游资源和民俗旅游资源。抗日战争后期, 八路军晋察冀军区冀东军分区和中共冀热边区特委的机关报《救国报》的收报台、冀热辽军区第十六军分区的电台曾先后设在西山场村东的村外村——焦家山。当时的冀东军分区司令员李运昌等曾在西山场村中的赵家老宅居住了一星期左右, 村中的所有住宅几乎都居住过八路军和抗日英雄高庆率领的游击队。如今, 清朝道光、咸丰年间建成的典型的碣石山区民居——赵家老宅, 已经成为河北省重点文物保护单位。

TIPS

最佳游玩时间

服务设施

葡萄沟教案新 篇7

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

（课件出示课文词语，指名读、跟读。）

师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。

（学生读，画，师巡视。）

师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？

（小手如云，师指名回答）

生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。

师：你能把它读出来吗？

生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”

师：有不同意的吗？

生：没有。（齐喊）

师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

（课件出示这句话，全班齐读）

点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。

师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

生：想！

师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。

（生自由读课文，师巡视）

点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师：你能把这些句子读一遍吗？

生：能。

（生读第一段后随机出示课件句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

师指课件句子说：从这个句子了，我们知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人们最喜爱的（）。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

（师根据学生的回答贴板书：出产水果 多）

师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

生：喜欢！

点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。

师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！

（生齐读本段）

师：他是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。

生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

师：请你把这句话读出来！

生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师随机出示课件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。

师：说得好！

（边说边贴板书：葡萄 美）

请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

（生自由读句子，画词语）

师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗？（指名说词语，师点击课件：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）。好，现在老师这里有一些不同颜色的葡萄，谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗？（请生出来说。）生：我拿的是葡萄是。。。。（最后还让学生吧葡萄贴在黑板上。）师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五光十色。

师：（举起卡片：五光十色 课文用了这个词来形容葡萄颜色多，举起卡片：五颜六色

课文为什么不说 五颜六色？生答：。。。（引导学生在词语“光”中发现）师小结：我们知道这里的葡萄长得很好，太阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍珠，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色，请你美美地把这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

（生自由练读：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

师：谁愿意先来试试？

生一：（声情并茂地读这一句话）

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？

生二：我来评一评：他读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的„极‟字”应该重读。

师：好，请你示范一下。

生二：（瞪大眼睛，深情地读）

师：大家觉得他读得好吗？

生：好！

师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

生：（齐读）

师：同学们读得真好！

（出示课后 “我会填”里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗？）

生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

师：好，那你们就一起读吧。

（生边读，师边出示要填的词语）

师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

（生高兴地笑）

点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。

师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？

生：想！

师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。

（生齐读）

师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。

（课件：葡萄干的制成过程）

同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：

（小组同学互相说，再指名说）

师：好，那你来说一说。

生：先把葡萄收下来，运到阴房里去，然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

（师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他，生也情不自禁的鼓掌）

师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？找课文句子回答

生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

（师贴板书：鲜 甜 有名）

师：（出示该句：这里生产葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。

（生自由练读，再指名读）

生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

师：那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。

师：谁谁同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？

生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

师：（出示该句：茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）请说一说原因。

生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：（课件出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。

（生齐读）

师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？其实葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

（学生读书，找句子）

（只一会功夫，生纷纷举手，师发问：谁来说说？）

生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（师相机贴板书：老乡 热情好客

并点击课件串讲句子）

师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。

（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

（师把事先准备好的葡萄端出来）

学生甲（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。

（生笑

生一：阿姨您好！

（全班笑）

请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

（够字说得特别重，拉得特别长）

（全班大笑）

生二：客人您好！

（生又笑）

欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

（生齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）师及时装糊涂问：什么叫让你吃个够？吃到什么程度才叫做够！生自由发表意见：。。。。。。。。。师渡：啊！真好，原来这样就是够了！

点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。

师总结：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

（师最后贴板书：好地方

师点击视频课件，说：让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧

生欣赏视频。）

师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，你看见了维吾尔族的老乡，你会对他们说什么呢？

生：自由发表。。。。。

师：你们都说的不错，能把你想说的话用笔写下来吗？（生自由畅写。）

师：好了，没写完的请同学们下课再写吧！这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更

多情况，请你和家长一起去查找资料。好吗？（好）下课。

点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！” 【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时 第一课时 切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

对话平台 自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān）

钉（dìng）着

好（hào）客

水分（fèn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流

第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）练习

在括号里填上合适的词。（）的枝叶

（）的葡萄

（）的凉棚

（）的老乡

（）的葡萄干

（）的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

（3）小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】 第二课时 复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？ 【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】 实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】 写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。伴教锦囊 词语解释：

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。热情：热烈的感情；有热情 梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。

好客：乐于接待客人。

碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

葡萄沟》教学设计（第二课时）温江区东大街第二小学 何静

一、教材分析：

《葡萄沟》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册，是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美，图文并茂，读过之后，令人陶醉，使人向往，是一篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄、老乡、葡萄干这几个方面详细地介绍。通过学习本文，学生能理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的确个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文适合运用导游式的情景教学。教师设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、音乐、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。

三、教学模式：

本课运用了导游式的情境教学，采用“导——游——读——说”的教学模式教学。

四、教学目标：

1、通过创设情境，让孩子们在葡萄沟旅游一番，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、运用导游等形式，激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

五、教学重点：

采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

六、教学难点：

初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。

七、教学准备：自制CAI课件。

八、教学过程：

〈一〉创设情境，激情导入：

1、语文课上，我们游览过江南水乡那宁静又忙碌的小镇，欣赏过日月潭那神秘又令人向往的独特风光。今天我们再到葡萄沟去旅游一番好吗？请大家齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，谁能用文中的一句话告诉大家：葡萄沟是个什么样的地方？（生答师书：是个好地方）

过渡：既然这样，欢迎大家加入我们的“葡萄沟旅游团”，我们去看看葡萄沟究竟好在哪里？我呢，就做大家的导游，必要的时候，我会请一些小导游来帮帮我，同时也把我们的好朋友小书本带着一起上路，请大家打开书翻到32页。〈二〉进入情境，主动探究：

1、（播放一段新疆音乐）：金秋十月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。听，一阵动听的新疆维吾尔族音乐响起，让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。这时，车上的导游开始工作了。各位旅客注意倾听哦！看看从导游的介绍中，你知道了什么？

2、学生交流，师注意评价。（相机引导理解“盛产”。）

3、听了我的介绍，想去吗？看来我这个导游的第一关算顺利地通过！你们愿意做小导游来试试吗？那刚才老师用什么语气来介绍的呢？（学生自由练习，再抽读，齐读。）〈三〉分头游览，自读感悟：

1、过渡：经过一路的欢声笑语，我们终于来到了葡萄沟。（点课件：葡萄沟图片）哪个小导游愿意来介绍今天到葡萄沟游览的路线和内容。（生答师书：葡萄、老乡、葡萄干）那你最想到葡萄沟的哪里？（生纷纷说出自己的想法）

2、看来大家各有各的打算，这样，大家分头游览吧！请大家默读课文的二三自然段，找到你最想去的地方，看看从文中的哪些重点词句体会到葡萄沟是个好地方？ 〈四〉集中汇报，共同分享：

1、从各位小游客的表情中看出大家一定有不少收获和感受吧，好，就在四人小组上小声地交流交流。

2、好了，分头游览结束了，大家集合！学生分组汇报，其他组可补充： A山坡看葡萄组：

1、你们觉得这里的葡萄长得怎么样？是从文中的那些重点词句体会到的？

2、重点体会如下句子：

a、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。① 茂密的枝叶是什么样的枝叶？ ② 出示课件体会凉棚。③ 引导想象，指导朗读。

b、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

①“一大串一大串”体会到了什么？

②从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会到了什么？用句中的一个词形容一下？（五光十色）你能用别的词来表达吗？

③比较“五颜六色”和“五光十色”。

④（出示课件）引导学生想象：此时你正置身与葡萄园中，一大串一大串五光十色的葡萄正对着你笑呢！此时，你想做些什么？说些什么？

⑤就把这千般爱意，万般喜欢化作到美美的朗读中吧！（注意评价角度、主体、方式的多样化）B老乡家做客组：

过渡：欣赏完山坡上五光十色的葡萄，请到老乡家在做客的游客来把把你的收获与大家分享，好吗？ 重点体会句子：

要是这时你到维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。① 重点体会词语“准会”、“最甜的”、“吃个够”。

② 是啊，维吾尔就是团结协作的意思呢！五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛！谁来当小导游读这句来夸夸这里情好客的维吾尔族老乡呢？指导朗读这句。C、晾房看葡萄干组：

过渡：小游客们一定是依依不舍地离开老乡的家！到晾房去的游客来谈谈你到那里后，又从哪些地方体会到葡萄沟是个好地方？ ①体会句子：

葡萄沟生产的葡萄颜色鲜，味道甜，非常有名。②引导学生相互质疑解决： a晾房是什么样子？为什么这样修？ B葡萄干究竟是怎么制成的？

③是啊，很多外国朋友来拜师学制作葡萄干都失败了，那是因为只有咱中国的葡萄沟才有这得天独厚的干热多风的条件，说到这里，你们心里荡漾起一种什么样的情感？一起再自豪地赞美这里的葡萄干吧！〈五〉升华情感，自由练说：

1、看板书总结：好了，这次愉快的葡萄沟之行就要结束了，大家真是既饱了眼福，又饱了口福，既品尝了葡萄沟五光十色的？（葡萄）色鲜味甜的？（葡萄干）还认识了葡萄沟热情好客的？（维吾尔族老乡）

2、就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

3、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。附板书：

葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

九、教学反思：

本课是在学习新课标感悟新课标的基础上设计的，具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在自主参与的语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，本篇设计教师充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。在本课教学中，一个“情”字，可以挖掘孩子们潜在的内心情感，使师生的感情进一步深化、融合、共鸣、学生知识的学习、能力的培养在在这里得到融会贯通，而从孩子们上课时熠熠生辉的双眼、大胆表露、流畅贯通的言语，新颖神奇、绚丽多彩的想法中，让我们深深地体会到情境教学的魅力。一句话，让语文焕发生命活力

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。