小学生写景物优秀作文（共15篇）
张奶奶用砖块把花围绕起来，成了一个花坛的美丽“花边”。花坛里有美丽的玫瑰花，人见人爱，有芬芳的蔷薇，你要去了肯定想摘一朵，有绒团似的菊花，你要去了还以为是个火球呢!还有许多争奇斗艳的我说不出名的花。这么多的花“住”在这个大花坛里，就象一群快乐的小朋友幸福地生活这个大家庭里。
每当下班时，疲倦了的叔叔、阿姨们以及小朋友们都会来这儿，看看花的美丽，闻闻花朵的芬香。花就会对来访者，扭扭腰肢，点点头。这时人们的疲倦就会跑了个精光。
一、借一双“慧眼”
世界并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛, 想要发现美, 就需要学会观察。对小学生而言, 他们并不太了解“观察”和“看”的区别, 虽然每天都在看, 但基本上是无目的、随意的看, 不注意观察景物的形状、颜色及变化, 更谈不上认识景物的本质和特点, 凭这种浮光掠影的印象, 当然是写不出景的。那么, 究竟该如何解决这一问题呢?我认为有以下几个方面。
1.眼中有物
“写什么”比“怎么写”更重要, 在作文之初, 首先要确定写什么。教师要引导学生在观察前先进行思考, 即要选取哪一处景物, 打算从哪几个方面观察这一景物, 采用什么方式观察。为此, 在作文前, 我安排了一次“春游校园”活动, 让学生自由组队, 边走边观察, 边观察边讨论, 边讨论边记录, 每位小组成员确定一处景物观察并写作。
2.眼中有景
想要进行写景作文, 首先要选定景物, 然后仔细观察这一景物, 观察不只是用眼睛看, 还包括用耳朵听、用鼻子闻、用身体接触等等。只有充分发挥多个感官的作用, 才能全面认识这一景物。于是, 我让选择同一处景物的学生组队观察, 例如, 观察树的一组学生围着树仔细观察, 有的用脚步丈量距离, 有的用手指敲敲树干, 有的用耳朵去听听声音, 有的用脚轻踢从地下钻出来的树根, 有的模仿树的形状做出造型。通过对选定景物的细心观察, 学生对景物的认识会更加深入。
3.眼中有序
如何才能有条理地将观察到的内容表达出来呢?这需要把握一个“序”字。针对本次习作“选一处景物, 再把观察到的按一定顺序写下来”的要求, 笔者把学生选定景物的观察素材整理出来, 并着重展开“序”的讨论, 即先写什么, 再写什么, 在哪里突出重点等。
4.眼中有神
林语堂曾说:“人有人趣, 物有物趣, 自然景物有天趣。”这里的趣就是此事物区别于彼事物的标志, 即特征和个性。只有抓住了景物的特征, 在写作时才能与众不同, 才能传神动人。笔者在进行课堂练习时, 将事先拍摄下来的景物制成幻灯片, 让学生根据幻灯片上的提示抓住景物的主要特征, 如景物的形状像什么, 接触时有什么感觉, 它的颜色让你想到了什么。提示的内容广泛, 目的在于让学生在思考时加入联想与想象, 意在打通景与情的界限, 让景物活起来。
二、磨一面“明镜”
记得张化万老师曾说过一句幽默且富有哲理的话:“眼高手低固然不行, 但眼不高也不行。为了帮助学生练眼力, 我们可以赏析教材中写景的句段、篇章, 打磨一面鉴赏的明镜。”在这里, 我以小学语文人教版四年级下册的《七月的天山》第二自然段为例, 谈谈如何引导学生赏析。
附上《七月的天山》第二自然段的内容:
进入天山, 戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边, 迎面送来的雪山寒气, 会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰, 太阳下, 雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水, 从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来, 像千百条闪耀的银链, 在山脚下汇成冲激的溪流, 浪花往上抛, 形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡, 却有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候, 饮马溪边, 你骑在马上, 可以俯视阳光透射到的清澈的水底, 在五彩斑斓的溪水和石子之间, 鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流, 给寂静的天山增添了无限生机。
1.磨“镜”第一步:抓景物
这段话共有五个句子, 我让学生在默读后思考每句话分别写了什么。在思考和交流之后, 学生得出结论, 即这五句话分别写了作者的行踪、雪峰、雪水、洄水涡、饮马溪。我向学生提问这些景物都是围绕什么写的, 一阵思考之后, 学生发现这段话描写了天山之水, 即有了雪峰才会有雪水, 有了雪水才会有饮马溪。至此, 学生明白了写“水”可以从源头开始, 并且, 与之相关的景物都可以作为观察和写作的对象。
2.磨“镜”第二步:理顺序
我在黑板上画了一座“天山”, 请学生把作者观察到的景物添加上去, 并注上景物的名称。在一名学生添加的过程中, 其他学生给他作指导:“往下!往下!”原来, 他们早就发现了作者的表达顺序, 即从上到下。接着, 我又和学生一起探讨为什么要用从上到下的顺序来观察。经过讨论, 学生发现观察一处景物时, 不仅要有顺序, 还要选择合适的顺序, 就像描写水, 因为水来自峰顶并顺流而下, 所以要从上到下进行描写。
3.磨“镜”第三步:观神韵
关于作者描写景物的特点, 我先让学生自由朗读, 学生发现作者运用了比喻的修辞手法, 把所见的景物写得栩栩如生:写雪峰, 把雪峰比作白缎, 把雪峰间的云影比作银灰色的花朵, 整个雪峰像一块绣花的白缎;写雪水, 把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链, 既写出了雪水的样子, 又写出了它的光亮, 还把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花, 浪花像玲珑剔透的小水珠那么美, 那么讨人喜爱。然后我做了总结:“让景物传神的方法有很多, 合理的拟人和联想都是此类方法的运用, 同学们在写作中可以运用这些方法, 从而增加景物的神韵。”
三、指一条“材”路
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”如果学生脑中无物, 即没有素材的积累, 要想让他们写出好文章是不可能的。因此, 指导学生写作文的基础就是积累大量的素材, 尤其是写景类的文章, 由于小学生所学不多, 生活经验和体验也较少, 因此, 积累材料就显得尤为重要, 教师为他们指一条生“材”之道很有必要。
1.材料之来源
第一, 写作素材来源于生活。生活中处处有景物, 只要留心观察, 不断扩大自己的眼界, 捕捉一枝一叶, 并细心体会, 就会有鲜活的材料跃入视野。第二, 写作素材来源于阅读。积累素材, 除了从生活中获取直接经验外, 还可从阅读中获取间接经验, 阅读他人的文章, 在阅读中启迪思维, 发挥想象, 从而生成自己的素材。
2.材料之序列
积累的材料包括字、词、句、段、篇, 如何将这些材料组合起来, 这是需要序列的, 从词语到成语、谚语、歇后语, 从现代佳句到经典古诗词, 从段落到篇章, 从描写对象的一统化到分门别类, 从单纯绘景到景情交融甚至景情理合一……我们需要在新的序列不断派生的过程中, 在脑海中构建素材大厦, 从地基开始, 如建设高楼大厦般将材料排序组合。
3.材料之存储
怎样帮助学生存储材料呢?顺于口、熟于心是存储材料的第一步, 无论词语还是句子, 都有一个从陌生到熟悉的过程, 最终达到脱口而出的境界。我采用了造句的方法, 为了能让学生积累更多的材料, 我组织学生观察不同季节、不同天气的校园风光, 让他们尽量多地造句来帮助记忆并存储材料。同时, 建议家长利用双休日、节假日带孩子出去游玩, 在游玩的过程中帮助他们积累材料。另外, 我还指导学生摘录好词佳句, 鼓励他们写观察笔记, 以此存储素材。
我们先来到了玉带河。远远的望去，一条碧绿的又透彻的河优雅地向远方流去，在那碧绿的河里透着一些宝石般的蓝色，这果真是藏族姑娘衣服上的花纹吧。那河面像一面镜子，山和果子都映到河上。再走近一些，我看见了橙黄色的芦苇，芦苇随风飘荡，扇动着他们长长的小扇子。芦苇就像那条河的孩子，看着它那无数的孩子，玉带河满满的幸福。果树妈妈上的果子就要成熟了，像小玛瑙一样在晒太阳，微风拂来，小玛瑙们轻轻摇摆，似乎在低声细语。
离开玉带河我们又来到了诺日朗瀑布。还没看见瀑布，就听见了流水的歌声。这“男神”般的诺日朗瀑布果然不负盛名。那瀑布仿佛从地里钻出来的，大树和大地妈妈总是会让瀑布带去一些花香和大自然的美丽。圆圆的太阳照在瀑布上，像一颗巨大无比的宝石。那瀑布又像石头孩子的滑梯。石头孩子坐着滑梯一泻而下，好像在说：“大河，我来了。”一棵棵茂密的大树，遮住了瀑布的身体。树上的叶子五彩缤纷，飘落在河中，成了小鱼儿的大床。瀑布真像一个白胡子神仙，从天而降，难道是他拿着画笔，把大自然的一切都涂上了不同的色彩吗?
秋女用她神奇的丝巾一挥，把天空抹得像一颗蓝宝石覆盖大地。天上的白云像棉花糖，有的像小绵羊，把天空装扮成绣着白花的丝巾。大雁们迅速收拾行囊，飞往温暖的南方，时而排成一个“一”，时而排成一个“人”，不停地叫着“啊啊”。
秋天是丰收的季节。看，附近高粱地里的高粱举起燃烧的火炬，一眨眼就变成了一片巨大的滚滚云海。远处的大米像金子一样，在阳光下闪闪发光。微风轻轻扫过稻田，稻草人频频点头。
秋姑娘拿着彩扇挥挥手，果园立刻变得果味十足。黄澄澄的梨让人流口水，大红苹果看起来像淘气的洋娃娃。当她听到秋姑娘来了，她撕开树叶，露出可爱的笑脸。向秋女孩向她打招呼!
远处的小池塘也穿着五颜六色的花裙。池塘里的小青蛙正在挖洞。屋檐下的燕子用尾巴剪出壮丽的夕阳。他们告诉每个人冬天即将来临...
松柏披上闪亮的衣裳，杨柳的叶子飘向大地母亲。他们都在为冬天做准备。
三伏天，孩子脸，天气说变就变。刚才还是骄阳似火、火伞高张，把路都要烧化了，转眼间，乌云已经满载着雨点呼啸而来了。“呼呼呼”风狂野的吹着;“沙沙沙”树叶拼命的摇摆着;“滴答，滴答，滴滴答”雨下了起来。
听，“叮咚，叮咚咚”这是什么声音?哦，原来是五楼家的小弟弟趴在窗前，拿着盆正在接着雨滴呢。忽然，天空划出一条耀眼的银链，“轰隆隆”,“哗哗哗"“沙啦啦”所有的声音交织了在一起，而连绵急速的夏雨洒落在门口小花园满石阶的落叶上，整条石阶似乎成了天然的乐池，奏出了一曲奇特而华丽的乐章，合奏出大自然的美妙。这时，耳边传来清脆的鸟鸣声“叽叽喳喳”，我回头一看，一对可爱的小麻雀，站在窗前的雨棚下，与大自然一起奏鸣着呢。
渐渐的，雨滴小了，淅淅沥沥。不一会，风儿停了;雨儿停了，乌云也散去了;看着那碧蓝剔透的天空;听着那悦耳动人的鸟鸣;看着那花园里嘻笑玩耍的小朋友，“呵呵”我笑了。
一是习作对象内容空洞,或不合逻辑,或常识错误,即言之无物。如一位同学这样描写新疆喀纳斯,“我们来到了卧龙湾,只见四周森林茂密,繁花似锦,绿草如茵,仿佛世外桃源一般。”经过与小作者交谈,笔者得知学生游览时观察不细致,习作时凭借模糊印象,再调动自己积累的好词好句,就出现了多种景象云集的不合逻辑的情况。
二是习作语言干巴无力,或缺乏想象,或词句单一,即言之无文。如一位同学写小蛮腰:“小蛮腰的夜景很漂亮,整个塔身五光十色,有蓝色、黄色、绿色、红色、紫色,真好看!一到放烟花的时候就更漂亮了,烟花千奇百怪,有的直接发射,有的绕着小蛮腰发射,真是壮观!”这段文字描写了小蛮腰的夜景,光色和烟花,求真求实,若整篇文章都是这样的文字,就会缺少想象、词句单一,语文的味道不浓。
三是习作杂乱无章,或段落无序,或句子无序,即言之无序。如一位同学描写自己的小区,先写门口花坛如何美不胜收,再写小区如何大、是孩子们的娱乐天地,最后又掉过头写花坛如何美,显得结构混乱。
因此,笔者以人教版部分写景课文和其他课文的部分段落为阅读材料,结合写景习作模型,探索文本的写景规律,做了一番“言之有物”“言之有文”和“言之有序”的尝试,为提高小学生的写景能力提供新的途径。
一、观察有道,言之有物
一般来说,观察的完成需要经过三个步骤:占有表象、比较差异、筛选要点。考虑到写景特点,笔者认为观察景物要做到如下三步。
1.整体印象
第一印象一般是整体的,可运用多觉法、跟踪法、鸟瞰法等欣赏景物的整体及构成景物的要素,如:《桂林山水》,整体感觉是山水如画;学习《颐和园》后,人们感觉颐和园是一个美丽的大公园。
2.筛选要点
巴尔扎克曾说“细节成就作品价值”。在欣赏整体美的感觉下,总有一两处景物格外引人注目。如《桂林山水》,最吸引人的还是桂林的山和漓江的水,其他景物,如空中迷蒙云雾、山间绿树红花、江上竹筏小舟只做点缀。
3.抓住特点
景物是丰富多彩的,通过比较观察,能够欣赏景物与众不同的特点。同样描写山,繁花似锦的七月的天山、如笋似玉的桂林的山、云雾飘渺的黄山,就有很大不同,吸引游客的魅力也不一样。如《索溪峪的“野”》一课,张家界的风光千奇百怪,最吸引人的却是它的“野味十足”,继而通过山野、水野、动物野和人野四个方面展开描写。笔者以《桂林山水》为例,引导学生重温观察景物的三个步骤。
师:桂林山水给作者的总体印象是什么?
生:桂林山水甲天下。或者“舟行碧波上,人在画中游”。(总体印象)
师:《桂林山水》写了哪些景?
生:漓江的水,桂林的山,还有竹筏小舟、绿树红花。
师:最能体现桂林风光甲天下的是什么景?
生:漓江的水和桂林的山,即桂林山水。(筛选要点)
师:桂林的山水和其他地方的山水有什么不同?具体描述一下。
生:漓江的水……桂林的山……(抓住特点)
师:你们去过哪处景点?总体印象如何?里面有哪些景物?印象最深的是什么?它有什么特点?具体描述一下。请依据这些提示写一写。
学生之所以写不出什么东西,言之无物,主要是因为其观察的精确性不高、判断力不准、目的性不强。有人对小学生的观察力进行了实验研究,结果显示:高年级学生观察的精确性提高,对事物进行分化观察的能力增强,但不具普遍性;开始区分观察事物的主次特征,注意有表现力的特征,但不具普遍性;一般能按先后顺序观察;观察目的性增强,但与低年级学生的随意观察无显著差异。精确性与判断力方面的特性反映到学生习作中就是容易出现言之无物,即描写笼统、泛化,注意无表现力的特征,忽略有表现力的特征。以教材中的写景文为范文,可以让学生明白观察的重要性,明白观察是有路可循的,只有做到观察整体、筛选要点、抓住特点,才可以将自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。
二、养护想象,言之有文
想象实质上是观察的深化,如果说观察是为了真实地反映景物的本来面目,是一种“无我之境”,那么想象就是景物在游客心目中的主观呈现,是一种“有我之境”,运用想象不仅可以增加作品的文采、艺术魅力,还可以让景物的意境更有情,更能凸显写作者的独特感受。
儿童心理学研究表明,小学生的思维以形象思维为主,表现在语言这一物质外壳上,则是大量使用拟人、比喻。因此,写景习作可以引导学生多用比喻、拟人等富有想象力的辞格,来抓住景物的特点写清楚,传达对景物的某种情感,增强习作的魅力。
笔者以《山雨》为例,重点引导学生通过联想和想象表达自己对风景的独特感受。
(学生已经把握课文的描写顺序和描写内容)
师:作者运用什么表达技巧写出山雨的韵味呢?结合相关语句说说。
生1:作者写雨声,用了比喻,把沙啦啦的小雨比喻成无字的歌谣,而且越来越清晰、响亮,突出了山雨越下越大的特点。
师:比喻的手法,抓住了雨势的特点。
生2:作者写雨声,还加进了幻想的色彩,他把雨丝比喻成柔软的手指,把岩石比喻成琴键,给人一种很唯美的画面。
师:是什么样的画面?再想一想。
生3:山雨,像烟一般,雨里的一切都变得朦胧起来,雨姑娘优雅地弹起钢琴,琴声美妙动听。
师:也是比喻,却隐含着一幅画。作者正是通过联想和想象,为我们描绘了一幅山雨飘洒图。同样是描写雨声,如果这雨是下在别处,你又能联想到什么呢?
生4:“啪哒,啪哒……”咦,是谁在敲打我的窗?掀开窗子,哦,原来是雨来拜访了。
生5:雨越下越大,风越刮越狂,像极了森林狂想曲,不是狼嚎就是狮吼。
生6:雨过天晴,瓦片上的雨滴依然落个不停,滴在石板上,叮咚———,真是余韵悠长呀!
……
师:同学们的联想真丰富,拟人、比喻可以帮助我们表达独特的感受。
对六年级的学生来说,运用比喻、拟人来描写景物并不难,难在抓住特点把景物写优美,写出语文的味道,写出自己的独特感受。因此要在阅读教学中不断品味作者的遣词造句,感受表达技巧,并结合文本情境再造画面以调动学生已有的生活经验,激发学生的灵感,做到言之有文。
三、理清表达,言之有序
1.观之有序,言之有序
观察要有一定的顺序,思维才有条理,表达才能层次分明,否则,事倍功半。小学生习作中出现最多的顺序就是观察顺序,观察到什么就先写什么。因为学生观察的无序,导致了习作的无序。因此引导学生有序观察,就非常必要了。从课文中,我们可以学到一段时间内景物的时间变化顺序,如《小兴安岭》的“春夏秋冬”和“早中晚”,《钱塘江大潮》的“潮来前、潮来中、潮过后”,甚至《火烧云》中的短暂时间变化顺序“一会……一会……”。
2.移步换景,游中有序
按照一定的顺序写景,学生基本能掌握时间变换的顺序,但在运用空间变换的顺序时容易出现混乱,特别是定点观察和游览两种。定点观察就是固定观察点,按照视线移动的顺序,依次写出景物,或由远及近,如《观潮》;或由近及远,如《山中访友》等。而游览就是边走边看,移步换景。要想让学生会用游览顺序,宜采取“扶———半扶半放———放”的方式,鼓励学生从课文入手,找出游览的语句,抓住游览的动词,画出游览示意图;再领着学生游览一下校园,沿着自己的足迹逐一观察发现的美景,并在自己的本子上记录自己曾经到过的地点、看到的风景,画出游览图;最后让学生自己用学到的方法独立完成习作。
笔者以《颐和园》为例,引导学生理清文路,言之有序。
师:自由读课文的2~5 自然段,画出每个自然段的第一句话?
(“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”,“走完长廊,就来到了万寿山脚下”,“登上万寿山,站在佛香阁的前面往下望,颐和园的景色大半收在眼底”,“从万寿山上下来,就是昆明湖”。)
师:开火车读画出的第一句话,想想这是什么顺序?(游览顺序)
师:请把作者游览过程的动词圈出来,再把作者的旅游路线画下来。
师:让我们到校园里走一走,写写我们的游览顺序。
师:根据刚才的游览,写一处景物。例如:进入校门,________________________。
这是笔者在发现一些学生不会运用游览顺序时做出的一次补救,旨在探索文路、体会文章的结构美,并不惜时间把课堂搬到了校园,让学生在游览中学习游览顺序,取得了良好的效果。如果是在习作前进行这样的指导,相信效果会更突出。
综上所述,写景习作是一个系统工程,观察、想象、表达缺一不可。观察,求真,让习作有话可写,言之有物;想象,求美,让习作生动形象,言之有文;表达,求清,让习作文路清晰,言之有序。
参考文献
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我喜欢那洁白、纯洁、快乐、朴素又有神秘魅力的冬天。
冬天的天气是寒冷的，滴水成冰，甚至穿着棉大衣都冷得要命，不到万不得已的时候不出房门。一场大雪之后，原本凉爽的天气突然变得天寒地冻，世界万物仿佛都敌不过“风雪怪物”，无可奈何地被它盖上一层厚厚的白被子，漂亮极了。放眼望去，方圆十里内一片银白，像一个神话美丽的世界。雪落到车上，让车变成了一个奶油蛋糕；落在房子上，使房子变成了一幢雪堡；落到了路上，路俨然成了一条银飘带。市里的雪存不住多长时间，因为会有人把雪清理走，我不免有些惋惜。
山上呢，也是一片雪白。河上结了冰，冰上又落了雪，像商店里的三种颜色的围巾。树上，出现了难得一见的树挂，树挂像一条条银条，我常想，这些“银条”要都是我的，我该多富有啊！我好奇去了山上，走着走着，我看到了一棵松树，它的身上落满了雪，叶子已被冻得黑绿，可还没有落下来，多么顽强！我看了看地上被太阳照得刺眼的雪，立即两眼发花，长时间才缓过来。
去年下了一场暴雪。雪花飘飘扬扬地慢慢在天空中飞舞，慢慢落下，后来雪下得越来越大，最后变成漫天暴雪，像千万只蝴蝶在天空中飞舞，很长时间，雪竟然下了一尺多厚！地上白绒绒的，像一大块地毯铺在地上，用来迎接高贵的客人。
候鸟们都飞到南方越冬，因为它们受不了北方的寒冷。熊等冬眠的动物也都冬眠了，只有麻雀在树上冻得直叫，叫声那么凄惨。
人们穿上了大棉衣，躲在家里，可我们不怕冷，在外面快乐地堆雪人，打雪仗，别有一番趣味。
春天，河两岸柳树发芽，草地从地上伸出来，繁花盛开，河里鱼儿游来游去，燕子在天空中自由飞翔，许多孩子在放风筝!春天是多么美好的季节啊!
夏天，沙里河成为我们玩耍的地方。我们可以在茂密的树下玩秋千、捉迷藏等等。当我们变热时，我们脱下衣服，在河里游泳。这时，我们像在河里散步的鱼一样快乐。
秋天，凉风习习，沙里河岸变成金色的海洋，树木也披上了新的金衣。只有松树还绿，路边的菊花都在抢着开，有红的，有白的，有黄的，有紫的，真让人忘返。
冬天，天空大雪纷飞，鹅毛遍野，沙里河两岸成了一个白雪皑皑的世界。甚至松树都披上了银白色的外衣，河上结了厚厚的一层冰。我们可以在冰上滑冰!海峡两岸的孩子们正在堆雪人，打雪仗。他们真的很开心!
沙和尚笑道:“二师兄,没想到反应迟钝还有这样的好处呀。”
唐僧也笑道:“说起来,马面讲那个笑话确实挺好笑的。但是他做梦也没有想到,八戒会隔了这么久才理解他的笑话。”
孙悟空笑眯眯地说:“呆子!你倒是立了一大功啊。”
猪八戒摸摸脑袋,不好意思地说:“我还不知道怎么回事儿呢,就把马面弄到了忘川河里,嘻嘻……”白龙马打了个响鼻,居然说起人话来:“二师兄,牛头那个笑话你反应过来没有啊?”猪八戒说:“还……还没呢。”众人又是一阵大笑。
正笑着,猪八戒忽然说道:“咦,那是什么?”众人定睛一看,只见前方出现了一大团能看见头却看不见尾的黑色雾团。一个声音在黑色雾团里喊道:“孙悟空!天堂有路你不走,地狱无门你偏来!小猴的性命你是救不回的!快回去吧!”
唐僧吓得向后退了几步。孙悟空安慰他说:“师父别怕,有俺老孙在,你绝对不会少一根头发的!”唐僧摸了摸自己的脑袋,没好气地说:“我本来就没有一根头发。”
“嘻嘻哈哈哈哈!”那声音在雾团里说,“快回去吧!要是进了我的迷魂阵,你们想回就回不去了!”孙悟空手拿金箍棒,叫道:“是谁在这里装神弄鬼?快些出来,吃俺老孙一棒!”
“嘻嘻哈哈哈哈!”那怪物在黑雾中现出原形,说道,“我就是专管索命的黑白无常!”
沙和尚见那怪物头上戴着一顶大帽子,身上穿着一身黑衣服,连脸都是黑的,就问:“奇怪,你到底是黑无常还是白无常?”
他恶狠狠地回答:“黑无常也是我,白无常也是我!其实,黑白无常都是我!”
“原来小猴的性命就是你勾走的,你本事不小呀。”孙悟空说道,“快把小猴还回来,不然,叫你知道我这如意金箍棒的厉害!”
“有本事,你就来吧!”黑白无常说罢,哈哈笑着不见了。
唐僧念道:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。千山鸟飞绝,万径人踪灭。千山鸟飞绝……”
猪八戒说:“师父,这都什么时候了,你还——还念什么诗呢?”
唐僧说道:“阿弥陀佛。这黑白无常长的样子,也只能用这两句唐诗来形容了。”
沙和尚呵呵地笑道:“是啊,鸟和人都被他吓死啦。”
唐僧说:“悟空,要不,我们回去吧?”
孙悟空两手一摊,说:“师父,我们回不去啦。”
唐僧吃惊地一看,原来那团黑雾已经把他们围了起来,他们师徒五人已经陷入了黑白无常的迷魂阵中!
孙悟空从地上捡起一片树叶,向空中一抛,看那树叶飘落下来,说道:“现在刮的是东南风,我们要想找到黑白无常,迎着风走就对啦。”
唐僧称赞道:“悟空,你好睿智。”
猪八戒不服气地嘟囔道:“谁不会呀。”说着,从地上摸了一块石头,也向空中一抛,看那石头落在地上,就说:“师父,现在刮的是上下风,我们往上走就对了!”
孙悟空和沙和尚在一旁傻笑。甚至连白龙马都跺着蹄子笑了起来。
“嘻嘻哈哈哈哈!嘻嘻哈哈哈哈!”黑白无常变成了一左一右两个鬼,也在笑。
“连你这鬼东西也敢笑我?”猪八戒弄巧成拙,正在懊恼呢,一见黑白无常现了身,就举着九齿钉耙扑了上去,“吃俺老猪一耙!”黑白无常黑的一面被打中了。可是他很快转了个身,用哭丧棒把猪八戒的屁股咚咚咚咚地打了一通。
“二师兄,我来了!”沙和尚说着,舞动降妖宝杖挡开了黑白无常飞来的铁锁链,也加入了战斗。
孙悟空变出一个口罩给唐僧戴上,回头说道:“八戒、沙师弟,你们退下,让我来对付他!”
猪八戒、沙和尚退了下来,不约而同道:“大师兄,这个死鬼太邪门儿了,你可得小心啊!”
孙悟空举着金箍棒,上前叫道:“无常小儿!俺老孙五百年前大闹阴曹地府的时候,你可没这么大的法力!说!你是不是学会了写景作文的难题,从而使自己法力大增?”
黑白无常说:“要想让我回答你的问题,你得先回答我的问题。”
孙悟空说:“好!你问吧。”
黑白无常问:“你会不会破解写景作文的难题?”
孙悟空傲然说道:“俺老孙当然会。”
黑白无常指着高处,说:“你看那是什么?”
孙悟空抬头一看,却什么也没看见。黑白无常趁机逃跑了。
唐僧摘了口罩,笑眯眯地说道:“阿弥陀佛。打得过便打,打不过便跑,这黑白无常还是个聪明鬼呢。”
沙和尚揉着脑袋说:“大师兄,他骗你。”
猪八戒揉着屁股说:“是啊,猴哥,他竟敢骗你。”
“啊!”孙悟空被他俩一挑拨,心中恼怒至极,举着金箍棒乱打一通,叫道:“无常小儿,你给俺老孙出来!出来!”
“嘻嘻哈哈哈哈!孙悟空,我承认我打不过你,可是没有我带路,你就出不了迷魂阵,见不了阎罗王,没办法救出小猴的性命!你找呀,你找呀,你找不着我。找不着,找不着!嘻嘻哈哈哈
孙悟空一棒朝声音发出的地方砸了下去,可是却砸了个空,黑白无常又没影儿了。孙悟空飞在黑雾的半空中,拢着火眼金睛四处打探,只见情深深、雾蒙蒙,多少楼台烟雨中。他看见假山掩映之下,依稀出现了屋檐的一角,就飞过去仔细观看。“好大的一座房子!”孙悟空降落在那里,抬头看见房屋上方挂着一块匾,上面写着“无常殿”三个大字,自言自语道,“哈哈,无常殿!原来黑白无常就住在这里!你躲得了初一,还能躲得过十五!”说罢,他抡起金箍棒,把无常殿的大门砸了个大窟窿。
“孙悟空!”黑白无常发疯一般跳出来,叫道:“我辛辛苦苦半辈子才买到这套房子,还是分期付款!你砸我的房子就是要我的命!我跟你拼了!”
孙悟空笑道:“我的儿!有什么招数,尽管使出来吧!”
黑白无常怒气冲冲,伸出长舌头就去卷孙悟空,用腹语说:“孙悟空!什么是写景的作文?”
孙悟空用金箍棒卷住他的长舌头,不慌不忙地说道:“看见一条小河、一座大山、一个公园、一个校园、一个景点、一个房间、一个城市、一个时段,甚至一个自然现象,把它写下来,就是写景作文!”
黑白无常使劲一拉舌头,说:“小河、大山、公园、校园、景点、房间、城市、时段,和自然现象的写法不同,应该怎么办?”
孙悟空把金箍棒变得好长好长,让黑白无常拉不回舌头,说:“前边那些,使用写景的兵法来解决;后边的自然现象,单独挑出来,用写自然现象的兵法来解决!这样,就可以全部解决了!”
黑白无常拉回长舌头,说:“写景的兵法一共有几句?”
孙悟空把金箍棒变得浑身是刺,说:“十二句!”
“啊!”黑白无常的长舌头被扎出了许多洞洞。他慌忙把舌头缩回来,嘶哈嘶哈地缓解着疼痛,说:“孙悟空,你竟敢把金箍棒变成刺猬来扎我!哈,嘶——哈,嘶——哈……你说,写景作文的第一句兵法是什么?”
孙悟空说:“总分总,要写完!”
黑白无常说:“这是什么意思?”
孙悟空说:“写景的作文,要按照‘总—分—总’的结构来写,前边一段写总述,后边一段写总述,中间的部分写分述!”
黑白无常说:“第二句兵法是什么?”
孙悟空说:“不写事情不交谈!”
黑白无常说:“我偏要写事情,偏要交谈,你能怎么样?”
孙悟空说:“你就写成了参观游记,不是写景的了!现在很多人都把写景的作文和写参观游记的作文混为一谈,其实根本不是一回事!参观游记,以人物的活动为主要线索,可以写事情,可以写对话;而写景的作文,全篇都是描写景物的,不要出现事情,不能出现对话!”
黑白无常说:“算你聪明!那么,写景作文的第三句兵法是什么?”
孙悟空说:“想好用什么三转换!”
黑白无常笑了好长一阵子,才说:“这句兵法,可得好好论上一阵了!那写景作文的分述,千奇百怪,各不相同,你倒是说说,怎么去使用那些分述?”
孙悟空说:“你说得不错,写景作文的分述,的确是千奇百怪、各不相同,可是它们也有自己的规律!”
黑白无常说:“规律是什么?”
孙悟空说:“时间三转换,地点三转换,事物名称三转换,任意挑选一种来使用!”
黑白无常说:“什么是时间三转换?”
孙悟空说:“俺老孙举几个例子给你听听!《我爱家乡的小河》,可以使用‘春—夏—秋—冬’这样的时间三转换……”
黑白无常叫道:“孙悟空!你欺负我黑白无常不识数吗?春夏秋冬,这是四转换!”
孙悟空笑道:“多了你怎么记得住?不管时间三转换,还是时间四转换,你都记成三转换,这样就简单多啦。”
黑白无常说:“那么,《美丽的春天》,时间限制在‘春天’,可是用不成‘春—夏—秋—冬’这个办法了,该怎么办呢?”
孙悟空说:“时间限制在一个季节,那就使用‘早晨—中午—黄昏’或者‘黎明—午后—晚上’这样的时间三转换!”
黑白无常说:“哼,有一个题目,说出来能难死你!”
孙悟空说:“什么什么?你能难死俺老孙?哈哈,说出来听听!”
(未完待续)
有色彩的景物更美
大自然的出色表演离不开“色彩”的支持，我们的周围，我们的视野中，充溢着各种色彩，蓝的天、白的云、红的花、绿的草、紫的果、黄的叶……请随老师一起走进《美丽的南沙群岛》，感受来自南沙群岛的那份独特魅力吧!
“天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡，碧波浩淼的南沙海域，连浪涛都是美的。每一个浪头托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。”
这段文字，给大家描述了迷人的世界——南沙群岛，涉及到天、海、海水、浪花等景物，写到了各种色彩。比如：“蓝玉”、“翡翠”、“清澈明亮”、“五彩缤纷”,突出了南沙天空的蔚蓝、海水的清澈、海洋鱼类世界的多姿多彩：再看，“碧波浩淼”、“洁白”,则紧扣浪涛写出南沙海域的.动态美，那壮阔热烈的浪涛托起的白色浪花跳荡着蓬勃生机，蕴含着对生活的热烈赞颂。
老师高兴地发现，一些同学在习作中也想努力做到色彩斑斓。下面，我们就一起读读习作《美丽的春天》中的一段话：
“青松显得更加翠绿。看，鹅黄色的叶苞绽开了，与紫色的松籽芽苞相映成趣。一簇簇丁香、桃花，比美似的开得正艳。小蜜蜂煽动着金色的翅膀飞来了，小蝴蝶也穿着花衣服飞来了，它们在花间树丛中轻歌曼舞，尽情享受着春天的温暖。”
这一段中，青松、鹅黄的叶苞、紫色的松籽、丁香、桃花、蜜蜂金色的翅膀、蝴蝶的花衣服，交相辉映，展现了一幅春意盎然的图画。
我爱你——海南岛
在我国南海的万里碧波上，有一颗（cuǐ càn）的明珠，它就我最爱的——富饶美丽的海南岛。
海南岛是祖国的第二大岛。那里土地肥沃，物产丰富。岛上有许许多多的橡胶园、椰子园和热带植物园。腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龙眼、菠萝蜜等，在不同季节里挂满枝头；海参、海龟、鲍鱼、大龙虾等名贵海产品（bú jì qí shù）；铁矿、石油和天然气等矿产蕴藏量也非常丰富。
海南岛一年四季气候宜人，风景优美。高高的五指山挺立在海岛的中部，山上热带林木郁郁葱葱，四季常青。有山间小溪汇成的万泉河滔滔奔流，浇灌着两岸的农田。地处最南端的天涯海角，海天一色，美丽壮观。游泳胜地牙龙湾海滩，有七千多米长，一望无际的海滩沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；（tiào wàng）大海，风儿和海浪在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲般的浪花，海潮哗哗，渔帆点点，景色十分迷人。
海南岛的椰林风光最逗人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的（píng zhàng）。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。
每当清晨或傍晚，你坐在沙滩的礁石上，面对着大海，听着海浪拍打的声音，望着海上红日东升或落日西沉的奇景，你一定会高歌一曲，赞美这秀丽的海南风光。
美丽富饶的海南岛，我爱你！
1、在《新华字典》里查“胜”字，用音序查字法应查大写字母 ；用部首查字发查应先查 部，再查 画。“胜”字的解释有：①胜利；②打败；③超过；④优美的；⑤承受。在“游泳胜地”中“胜”应取第（）种解释。（4分）
2、根据文中拼音，在横线上写出词语。（4分）
3、请你从文中找出一句比喻句和一句拟人句抄在下面的横线上。（2分）
（1）。（2）。
4、请你根据短文的内容填空。（3分）
（1）文章第二自然段主要写了海南岛的，是从＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿三个方面来写的。（2）第三自然段主要写了海南岛的＿＿＿＿＿＿，突出介绍了＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等名胜。
5、用“ ”画出短文前后照应的句子。（1分）
6、请写出短文的主要内容。（2分）
7、作者为什么那么爱海南岛？（2分）
我爱故乡的鸭梨
我的家乡是有名的梨乡。
阳春三月，梨树的花蕾绽开了美丽的面容，它的花朵是洁白的，一串串、一簇簇，开满了整个枝头。远看去，白茫茫的一片，像堆了一层厚厚的雪。微风吹来，飘来一缕缕淡淡的幽香，引来蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
梨树花期很短，经过授粉不几天便谢了，一片片绿叶从树枝上拱出来。夏天，梨叶长得旺盛极了，遮住了炎炎烈日，我们小孩子就在树阴下追逐戏闹。从那稠密的叶缝中望去，梨儿像害羞的小姑娘掩面而笑。
秋天是收获的季节。梨树上挂满了黄澄澄的大鸭梨，就像一个个宝葫芦，缀满了树枝，压弯了枝头。小的有几两重，大的有一斤多，我看它们摇摇欲坠的样子，还真担心会把树枝压折呢！鸭梨熟了，摘一个咬上一口，只觉得清凉爽口，甜到你的心里去。你瞧，梨园里，梨农们忙碌的身影，满面的笑容，就知道今年又是一个丰收年！看着那一箱箱的鸭梨被装上汽车，我仿佛看到各地人民都吃上了我们甜津津的鸭梨，跷起大拇指赞不绝口呢！
我爱你，故乡的鸭梨！
1、在《新化字典》里查“赞”字，用音序查字法查大写字母 ；用部首查字法查应先查 部，再查 画。“赞”字在字典里的解释有：①帮助；②称赞；③旧时的一种文体，内容是称赞人物的。“赞不绝口”的“赞”应取第（）种解释。（4分）
2、请你用“——”画出一句比喻句，这个比喻句把（）比作（）；用“ ”画出一句拟人句。（2分）
3、照样子写词语。（3分）
A、例：黄澄澄（表示颜色）B、例：炎炎烈日（AABC）
4、请你根据短文内容填空。（3分）
（1）、文章是按照 的顺序来写的，用“ ”画出表示这种顺序的词语。（2）本文的中心句是：（3）短文主要描写了故乡鸭梨的、、这三方面。
5、请你写出短文的主要内容。（2分）。
5、“看着那一箱箱的鸭梨被装上汽车，我仿佛看到各地人民都吃上了我们甜津津的鸭梨，跷起大拇指赞不绝口呢！根据短文内容想象一下人们会怎样称赞，在下面的横线上写几句话。（4分）
、。
昨天，我家搬进了南园新村。今天早晨，我到南园新村的小花园里玩。刚一进门，就看到一个小小的水池，像弯弯的月芽儿。池里的水很清，清得可以看见池底的砂石。
一阵微风吹过，飘来缕缕清香。循着香气，我来到花园中间。这里的花可真多呀！有的花才绽开两三瓣儿；有的花已经盛开了，露出嫩黄色的花蕊；还有的含苞欲放，看上去饱胀得像要破裂似的。特别是石榴花，看上去像是熊熊燃烧的烈火。走近细看，那一簇簇石榴花，像一个个小喇叭，花瓣中间星星点点的淡黄色的花蕊在抖动。多么美的花呀！眼前一切好像是画家画出来的，我仿佛置身于美丽的画卷之中。
这里不光花美，树也美。枫树叶子像张开的小手掌；松树叶子像一根根银针；棕榈的叶子像一把大蒲扇，真是有趣极了！
我们住宅区的小花园真美呀！
1、在《新华字典》里查“饱”字，用音序查字法查应查大写字母 ；用部首查字法查应先查 部，再查 画。“饱”字的解释有：①满足了食量；②饱满；③充分；④满足。“饱胀”的“饱”应取第 种解释。（4分）
2、、在横线上给短文加一个合适的题目。（2分）
3、在括号内填上恰当的量词。（2分）
一（）水池 一（）石榴花 一（）银针 一（）蒲扇
4、用“——”画出文中的一个比喻句，这个比喻句把 比作 ；用“ ”画出一个排比句。（3 分）
5、请根据短文的内容填空。（3分）
（1）短文介绍了小花园的、、，其中祥细描写了。这样写的好处是。
（2）写出文中的一个过渡句：
6、写出第2自然段的段意。（2分）
关键词：作文教学,写景作文,写作规律
作文, 可以看作语文学科中的“重头戏”, 尤其在小学中年级这个作文教学的初级阶段, 作文更是难上加难。写什么内容, 如何写出这些内容, 如何把这些内容写得具体详细甚至精彩, 都是困扰学生的问题。其中, 写景作文更是学生的难点。
在指导学生完成此类作文时, 我在课堂上一般采取“立足课本, 延伸实景, 把握结构”的方法, 循序渐进地帮助学生逐步了解写景作文的内在规律, 打下一个良好的基础。
一、充分立足于课本是写好习作的前提
作为小学作文启蒙阶段的语文教师都知道, 学生动笔困难最大的原因就是语言的匮乏。考虑到学生在这个阶段的身心发展, 阅读规律以及阅读习惯, 在实际教学中学生普遍还是不能达到课程要求。这时, 我们教师就要做好“引路人”, 为学生逐步登上作文宝殿搭好“台阶”。我们不仅要培养学生阅读积累的习惯, 更不能忘记挖掘身边存在的“宝藏”——课本。
其实课本中不乏精彩的写景范文:北至《北大荒的秋天》, 南到《美丽的南沙群岛》, 巍峨秀美的《长城和运河》, 天下闻名的济南《泉城》, 千变万化的《庐山的云雾》……即便它们描绘的景色有时离我们实际生活稍远, 但“它山之石, 可以攻玉”, 与其为了教学生如何写“活”景色而搜肠刮肚去寻找陌生的句子, 不如“舍远求近”, 好好开发课本里的现有资源。如《北大荒的秋天》里, “小河清澈见底, 如同一条透明的蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来, 明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”恰当的比喻, 动静结合, 在实际写作指导时再加入一定的想象, 让学生接着写鱼儿在小河里各式各样的活动, 帮助他们轻松掌握其中的写作诀窍。
学生在语文学习中接触得最多的就是我们的课文, 其中不乏要背诵的优秀文章、段落。它们是学生最熟悉也最拿手的资源, 所以我们在语文教学中更要注意到:背是为了学生深层次的内化, 学是为了学生更自如地应用。
二、延伸实景是写好习作的必备条件
作文的第一堂课, 就是教学生写自己的所见、所闻、所感。叶圣陶先生说过:“语文就是生活。”一切写作的素材和灵感都来自生活。小学中年级的学生, 其思维方式还在具象阶段, 脱离了实际环境不行;景色的信息太多太复杂也不行。所以要根据实际情况, 鼓励学生走出课堂多观察周围, 结合学校的课外活动给予点拨。
写景习作的题目要清楚, 范围小, 贴近生活。对于三年级开始学习写作的孩子, 《学校的花坛》《草地的角落》《公园的一角》等这种有明显环境规定的题目会更容易上手。教学《学校的花坛》, 我会分组带着学生参观学校其中一个花坛, 教他们亲自观察花坛中的景物, 和矮小的龙爪槐比比身高, 自己去摸一下月季花的花瓣和尖刺, 闻一闻含笑花的香味, 让学生对自己要描写的景物有一个直观的印象, 一边观察一边让他们交流自己的想法, 当堂就写下自己想说的话, 然后整理成段落文章。
同时, 写景习作的练习要贴近生活, 每次的春游秋游活动, 都是我训练学生练习的好机会。地处江南水乡, 我们去的国家公园里处处有景色, 该如何选择写作的题材?我以水为媒介, 引导学生来写湿地公园中各式各样的桥:最普遍的圆拱桥在学生的笔下变成了横跨在清澈水面上的彩虹, 与它的倒影形成一个完美的圆;石头桥上建造小亭子, 在学生的眼里是建筑师们满满的心意和关怀;由铁索拉成的木板桥在滔滔湖水上摇晃, 那吱吱呀呀的声音记录了他们一行的惊险与喜悦……有景可写, 有物能写, 写作离不开生活, 生活又必须浓缩凝练到学生的心中, 学生的笔下。
三、把握结构, 掌握规律是写好习作的法宝
面对刚刚接触写作文的小学生, 教师在指导时更应该把重点放在对段落练习的指导和对文章架构的把握上。写作文时基本顺序, 段落、句子间应该有的结构, 都是我们要指导的地方。学生只有掌握了这些, 才能了解写景作文的一般规律。
(一) 心中有画
三年级的写景作文, 一般都是从描写图上的景色开始。图画直接明了, 是非常好的入门辅助。我在教学时经常鼓励学生仔细看、闭眼想, 有意识地锻炼学生重组画面信息的能力。教师在作文教学时, 首先要明确自己的教学目的, 写景作文不能只是满足于让学生写自己眼前看到的一幅画, 而是要“胸有成竹”——能够在自己的脑海中用思维创造出一幅画。这幅画, 既是对真实的外在世界的反映, 又充满了自己的特色;包括对所描写景色的记忆、处理、加工等等, 有着形态、颜色、大小、特质各方面的反映。动笔之前, 我经常要学生想一想, 自己到底要写的景色里有哪些景物, 它们的位置如何, 它们又是什么样子的, 哪个景物准备重点写, 哪个又准备略写。
(二) 结构清晰
写景作文和叙事作文一样, 同样要做到结构清晰。在学生练习中, 我习惯指导他们按照总分或者总分总的结构来练习段落写作。围绕中心句来写, 是三四年级学生练习写作中一个基础内容, 也是一个良好的写作习惯。
(三) 按顺序有条理地写作
方法/步骤
第一：写景作文要按一定的观察顺序来写 不然就不知如何着手写 整篇作文就会杂乱无章 那么有些什么顺序呢 (由远写到近 由近到远 由上到下 由下到上 由里到外 由外到里等等)(物体的生长过程 四季变化 刮风下雨....)
第二：能抓住景物的特点进行描写 会运用列数字 打比方 作比较等写法把景物描写具体
第三：把当时的感受写出来 要写出自己的真实情感 写景作文都是欣赏美景 抒发自己的感受
第四：最好先理一个提纲 要先写什么在写什么 要按照什么顺序去写 想抒发什么情感 这样胸有成竹就更容易写了
我房间里的东西可多了：有花了几个小时才能拼好的积木，有拼到半夜才能拼完的机器人的，有能看见极小的东西的显微镜，还有能长知识的书和杂志……
我最喜欢在我的房间里玩积木和机器人。那积木可是我花了几个小时，甚至几天才拼好的，那机器人，可是我搭到半夜才搭好的。
我也喜欢与爸爸妈妈一起在房间里打牌、下棋。打牌时我们会不停地念叨：“哎呀，打错了。”“哦~，好牌。”……偶尔，我连输了几盘，就“输不起”了就不肯来了。
我偶尔也会叫同学一起来玩。有一次，我叫上了汪汪和小赵一起来我家玩。我拿出了过生日时他们送我的积木。我们每人选了两种积木来玩。汪汪选了“直升机”和“越野车”，小赵选了“跑车”和“运输车”，而我选了“吉普车”和“押运车”。最先搭好的是汪汪，他先搭出了“直升机”，我们纷纷放下手中的积木去围观，结果就是，除了直升机其它的都要我来完成，玩到了最后他们都不愿回家去了。
我连晚上的时间也不会放过。我那上百本的书可是看了一遍又一遍，几本有意思的书我甚至都看了几十遍了，我把几本书上的内容早已记在我的脑海里了，你问我书里的内容，我都能给你一一回答出来。
我那张床也是舒服极了，软软的，在上面睡觉我保证，你能在半小时内睡着，第二天你定会不想起床。
一、教学理念突出以学生为本, 变单纯“知识积累”为“素质培养”。
中学生智力接近成熟, 是世界观从萌芽到形成的重要阶段, 是自身发展的关键时期。知识积累固然重要, 但包括人格培养在内的全面发展更加举足轻重, 素质培养是根本大计, 全面发展才能指引知识积累的方向, 否则知识的大厦筑得再高也只能是人生的“豆腐渣”。因此, 在理念上, 中学生物教育的根本目的应该是提高学生的科学素质, 即培养学生具有一定的从事科学探究活动的能力, 形成包括自然观、世界观、价值观与审美观等在内的科学观, 掌握科学的方法, 在科学认知与实践活动中养成科学精神气质 (如动机、兴趣、情感、意志等非智力品质) , 实现科学与人文的相互融合, 科学与社会、大自然的协调。
探究性体验式教学, 让学生通过实践来认识事物, 使学习者真正成为课堂的主角。大卫·科尔布曾说:“学习不是内容的获得与传递, 而是通过经验的转换从而创造知识的过程, 即实际经历体验、观察反思、抽象归纳、得出结论、在新环境中验证结论, 这完全是科学探究的过程, 对学生科学素质培养和综合能力提升提供了不可或缺的舞台”。我在教学“酶的性质”时, 以“米饭如何被消化”为案例, 确定研究课题, 探讨米饭从淀粉变成二糖、单糖的过程以及如何加速此消化过程, 要求学生设计研究方案 (查阅文献法、访谈法、调查法) 、实验操作、整理分析结果、表达与交流、提交研究报告、教师评价。通过这个过程, 学生在掌握酶的作用原理、专一性及受温度等条件影响的知识内容的同时, 也受到相对完整严格的科学研究的训练, 促进了学生科学素质培养和全面发展。
二、教学模式重激发兴趣, 变“被动接受”为“主动求知”。
要想很好地实现教学目标, 必须充分调动学生的主动性, 激发学生的学习动机, 让学生产生渴望学习的冲动, 自愿地全身心地投入学习过程, 变被动接受为主动求知, 生命科学自身具有运用探究性体验式教学的学科优势。如我在教学“微生物与发酵工程”时, 设计了“葡萄酒的酿造”的案例。要求3—5名学生组成团队共同承担, 让每名学生用不同菌种酿造。他们通过查阅文献, 了解葡萄酒酿造的历史、方法及所需原料, 有的学生甚至到葡萄酒厂参观取经。然后把设计好的实验方案以论证报告的形式提交给老师, 由教师指导和把关。大家以极大的热情投入到实验中, 课余时间基本上都在实验室操作、观察、记录、讨论。最后的结果是:他们酿出的葡萄酒千差万别、口味各异, 有的味道醇美, 有的发出令人恶心的臭味。他们在提交的报告中详细地分析了实验结果, 总结了成功的经验和失败的教训, 普遍反映收获很大。这样的教学, 教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去, 通过调动学生的积极性, 促使学生把被动学习变成主动掌握的过程。
三、教学过程侧重能力培养, 变“单纯讲授”为“问题解决”。
学以致用是传统教育的一个难题, 原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。在教学中则表现为学生只学了一些孤立的知识, 没有与社会实际紧密联系, 这样的知识是僵化的, 充其量能应付考试, 无益于学生形成科学的世界观, 距离现代社会对人才培养的要求相去甚远。要重视通过基础知识和知识获取过程的教学, 改变传统教学过程, 变“单纯讲授”为“问题解决”, 使学生形成比较、判断、推理、分析和综合等思维能力, 让学生在解决实际问题中探究性学习, 在体验生活中掌握知识。
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