学校新生入学的新闻（精选11篇）
通讯员：黄平平
2011年9月4日下午2:30，在二楼阶梯教室召开了河南大学软件学院11级新生入学教育讲座。软件学院李军政书记为新同学们激情开讲。11级新生非常认真地听取了本次讲座。
李书记先以“如何成为一名合格的大学生”为题，首先介绍了本院的基本情况从为什么上大学，上大学学什么，大学生今后如何对职业生涯有所规划进行一步一步地分析与讲解。
其后李书记用“哈佛大学实验”引导同学们思考关于理想与目标的树立问题，告诉同学们有理想并且树立切实可行的向理想靠近的目标才是支持人们努力奋斗走向成功的动力源泉，并揭示出财富未必是检验成功的唯一标准这一深刻道理，引起了同学们对今后大学生活的思考和对今后如何规划大学生活的重视与兴趣。
随后，李书记就大学生涯的重要性、大学生所面临的环境等几个问题展开深度讲解。通过对“大学生涯是个人职业素质积累的黄金阶段，直接影响职业生涯”的论述及社会变化的分析，得出“专业性质决定职业性质”、“专业素质影响职业定位”、“个人竞争力决定就业层次”、“就业层次决定个人的社会地位”几个结论。告诉同学们现在人们所处的环境的特点是：机遇与挑战并存、全球一体化的经济环境、高等教育大众化的教育环境、逐步走向市场化的毕业生就业环境。告知同学们要懂得去认知社会，认知环境，认知人，才能在今后的职业生涯中处于不败之地。之后，李书记从国际，中国，企业三个方面分析社会对大学生的期待，归纳出专业知识扎实，具有学习创新能力、实践能力、团队协作能力、沟通协调能力，拥有吃苦耐劳精神和积极进取态度才是一名优秀大学生所应该具备的特质。后来，他总结出大学生一定要自信，乐观向上，敢于克服困难，并且具有强大的耐挫力。
会上，李书记对11级新生寄予了殷切期待与希望，并要求他们在今后的大学学习生活中严格要求自己，不断努力，在大学中找到自己的人生价值。
李书记风趣幽默、浅显易懂的讲解博得了同学的阵阵掌声，最后，大会在同学们热烈的掌声中落下帷幕。
关键词：入学教育,积极筹备,有效开展,实施步骤,总结反思
十八大中指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高等学校新生入学教育作为大学生进校第一堂课,如何发挥它的最大优势,让新生更多了解学校、学院、专业、生活服务等相关信息,进而起到立德树人的功效是尤为重要的。新生入学教育的策划、实施和效果怎样,直接影响新生对学校和大学生活的认知,因此,做好新生入学教育,成为高校近年来对新生开展的重点工作,如何开展新生入学教育,如何把以往“灌输式”入学教育转变为“体验式”教育,已经成为高等学校思考的问题。现以贵州师范大学开展新生入学教育为例,阐述高等学校新生入学教育的实施步骤和成效。
一、积极筹备,统筹安排
新生进校前,首先做好新生基本信息处理,了解新生的年龄、性别、生源地等基本信息;其次,根据学校实际,从理想信念教育、校史院情教育、校纪校规教育、专业教育、学生资助政策、医保宣讲、诚信教育、入党启蒙教育等方面制定详尽方案,使得入学教育内容丰富、形式多样;最后,根据实施方案,充分做好新生进校前的氛围营造和物质准备。通过一系列统筹安排,筹备新生进校前的准备,旨在帮助新生顺利完成角色转变,提高自我教育、自我管理和自我服务的能力,促进新生健康成长和全面发展。
二、注重过程,有效开展
人才培养是高等学校的根本任务,这就要求学校坚持育人为本、德育为先,把理想信念、思想政治教育摆在入学教育的首要位置,坚持教育与自我教育相融合,既要发挥学校领导、教师、党团组织的引导教育,又要调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我服务,这两项原则正是入学教育的主要精神。新生入学教育中,怎样将思想政治教育与专业教育、入党教育等联系在一起,用“体验式”教育引导学生学好大学的第一堂课尤为重要。
1、新生入学典礼
新生入学典礼安排在新生进校办理好入学手续后,主要以讲座形式进行,包括学校和学院层面的入学典礼,内容涵盖新生理想信念、校情校史、专业认知、入党启蒙教育等方面的内容。
2、校史展览馆、学院楼参观
组织新生参观校情校史展览馆,使新生对学校有更多直观了解和认识,同时,以学院为单位,组织学生参观学院楼,让新生更加了解学院,也通过学院发展的辉煌历史,激励学生学习的动力,增强新生爱院、爱专业、爱班级的情怀。
3、辅导员、专业导师与新生见面会
该见面会以班为单位开展,辅导员老师们将自己和专业导师介绍给所带班级的新生;辅导员见面会采用交流、一问一答的方式进行,旨在解决新生诸方面的困惑,同时建立班级QQ群,便于班级事务管理,关注院校及学生组织微信公众号,辅导员还就接下来的工作安排和军训有关事宜告知同学们;专业导师则针对专业学习提出宝贵意见和建议,引导新生转变学习方式,走出专业理解和学习的误区,更好地投入到大学专业学习中,针对一些实验性、实训性的专业,专业导师也通过带领学生参观实验室等方式,让新生对本专业有更好的感知。
4、研究生党员与新生互动会
新生们按专业分流到指定教室参加与研究生党员的互动会。交流会主讲人由研究生党员担任,研究生除了简单介绍党的基本知识和入党程序外,还分别以“如何适应大学生活”、“如何进行专业学习”、“我的青春我做主”等主题与新生进行了交流,在做好新生入党教育引领的同时,用自己的实践成长经历,引导新生做一个全面发展、综合素质不断提高的大学生。
5、安全教育
为提高安全教育的实效性,安排保卫处老师进行安全知识讲座。讲座以校园内时常发生的一些安全事故为例,告诫同学们务必要注意防火、防盗、防骗等,并专门针对新型传销手段、网络防骗、恋爱安全等方面进行安全知识教育。
6、谈心谈话
针对学生数据库和军训期间的观察,列出班级心理、身体或家庭方面有问题的学生清单,对他们进行一对一交心谈心,让这部分所谓的“弱势群体”感到“家”的温暖,通过交谈,了解他们的奋斗目标,并为他们今后的学习发展指明方向,以帮助他们成长进步,真正把“立德树人”做到点面结合。
三、总结反思,扬长避短
1、采用集中与分散、点面教育结合
整个入学教育的实施,有集中式学习教育,也有分班、分专业分散式教育。在面上进行教育的同时,也关注特殊群体的教育,做到点面结合,通过这两种方式的结合,在提升学生大集体意识的同时,也加强了新生专业特色意识的培养,把握个别特殊学生的教育。
2、“体验式”教育的融入
体验式入学教育模式就是根据杜威的“经验学习”和“从做中学”的理念而建构的。入学教育过程中,采用学生以自己的身份和视角去体验、进入设定的事件和情境中去体验,对学校学院发展和专业特色有一个体验式的认知,这样更加提升新生的自豪感、荣誉感和专业兴趣。
3、合理运用网络平台进行教育
在网络普及的今天,学生对手机的依赖性越来越凸显。新生入学教育中,将QQ、微信平台等融入入学教育中,通过网络平台发布新生感兴趣同时又该应知应会的内容,通过新媒体的吸引力,让学生在阅读中受教育,咨询互动中加强老师、学生互相交流。
4、缺乏长效性机制
我校入学教育工作的开展往往集中于新生开学的第一个月,甚至是仅仅集中在军训期间或者军训前几天,而忽视大一整个学年都是新生的入学适应期,因此,学校和学院实施新生入学教育时缺乏长效机制。
针对入学教育缺乏长效性机制来看,建议学校实行入学教育的“课程化”、“学分制”,将整个入学教育纳入到大一新生第一个学期的课程中,修完给予学分,这样不但利于在入学教育中,不断发现问题、解决问题,也好让新生不断消化,不断寻求自己的学目标,当然,这也为辅导员进行大学生思想政治教育提供了很好的阵地。通过“课程化”、“学分制”的实施,真正做好教育“立德树人”的第一课。
参考文献
[1]陈岸涛,马娟.高校新生体验式入学教育模式研究[J].高教探索,2008(5):131-132.
[2]张燕.大学新生入学教育的重要性研究[J].读与写杂志,2010(9):63-64.
【关键词】中职新生；环境适应；团队策略；辅导机制
中图分类号：B844.2
每年的九月开学，当大批新生涌入新学府，兴奋的表情，热烈的讨论展现出他们对未来学习生涯的美好憧憬。但是当新鲜感逐渐退去，随之而来的新环境适应问题却渐渐暴露出来。作为一名中职学校的心理教师，笔者接待了很多入学后环境适应不良的学生。如果不能帮助这部分学生及时、有效地解决问题，那么他们面临地往往是退学回家或是人际交往退缩等严重后果。所以对于中职学校新生的环境适应辅导，是我在每个新学年都要面对的重要工作。
一、问题形成的原因分析
所谓的环境适应不良，是指当个体的生活、学习和工作环境发生了重大改变，个体的心理、行为特征无法适应，出现的异常情况。笔者认为，环境发生的变化，其实只是一个诱因，而真正造成学生与新环境格格不入的，在于以下几点原因：
（一）性格因素
性格开朗、外向的学生能迅速在新环境中寻找到自己的朋友圈，也能较快适应环境。而性格沉静、内敛的学生在与人交往时顾虑较多，与他人建立亲密关系过程缓慢时间长。从而导致了当一个宿舍、或是一个班级中的大多数人已经互相熟识，而内向性格的同学还没有被大家所接纳。
（二）缺乏独立生活经验
有不少学生在进入中职学校以前一直在父母身边生活，没有住校经验，没有脱离过父母的照顾。当首次来到离家较远的地方，开始自己照料自己的住校生活时，问题频频出现。例如在宿舍中需要与同学共享团队生活，应对磕磕碰碰的小摩擦，还要跟上快节奏的作息时间，很多来寻求心理辅导的同学，都是过不了这关。
（三）缺乏人际交往技巧
人与人打交道，无论是想法的表达与沟通、还是对他人要求的拒绝或接纳，都是有一定的方式方法的。很多不能迅速融入环境的学生，都需要在人际交往方面进行指导。让性格强硬的学生学会为他人思考，让性格懦弱的学生学会表达自己的主张，这也是笔者在心辅工作中要注重的内容。
除以上所述，每个具体的问题还存在具体的原因，诸如有的学生存在体貌缺陷内心自卑；有的学生心理承受能力差等等。那么面对成因复杂的新生环境适应不良，笔者通过心理课堂的团体辅导还有课余的个别心理咨询，真诚接纳学生、细致分析问题、开展多样化的活动，努力做到在心辅工作中帮助学生度过难关、重拾校园生活的美好。
二、具体应对策略
（一） 布置团队任务、营造互助氛围
如何帮助环境适应不良的学生，消除与周围同学的陌生、隔阂呢？笔者经过探索发现，制造同学间团队协作的机会，通过共同的努力完成一项任务，往往是一个不错的人际互动契机。于是我在心理辅导课堂上，以班级座位或是以寝室安排划分小组，分配给每个小组一项任务——排练一个五分鐘的心理剧。
心理剧的排演说难也不难，过程充满乐趣，适合中职学校的学生们展现自我魅力；但是说简单也不简单，需要编写剧情、分配角色、进行排练。在这一系列过程中，再内向的学生都有了与周围人交流、互动的机会，陌生感距离感消除了，一个心理剧排演下来，团队的意识在每个成员心里悄悄萌芽。和谐、互助的氛围里学生们互相接纳彼此。
（二） 完善辅导机制、及时排忧解难
性格内向、敏感的学生，也有着与人交流的意愿，但是他们的自我防御机制也是很强的，稍微受到挫折便把自己重重保护起来。要帮助他突破自我防御、自我封闭的心理桎梏，完善中职学校的心理辅导机制必定是重中之重。除了在课堂上对新生进行团体心理辅导，以及每天进行的个体心理咨询以外，还可以开展形式多样的心理辅导活动。
（三） 获得成功体验、塑造自信人生
因为这些学生在寝室或班级中落单了，退缩了，所以他们多多少少都会有一点点自卑心理在作祟。但是越是畏缩不前，就越是不能得到他人的尊重与接纳。所以，笔者在心理课堂上积极鼓励学生们参与校内丰富多彩的各式校园活动。本人所在的中职学校，十分重视积极校园文化的建设，每学期都会开展形式多样的校园文体活动——例如技能节比武、校园歌手大赛、校园心理剧比赛、元旦文艺演出等等，让学生们展示自我能力、勇于挑战自我的过程，是一个不错的心灵成长的契机。
成功的体验，是克服自卑心理的最好的良药。学校为学生营造多样化的展示自我的舞台，是积极校园文化的一项重要内容。尤其是中职学校，学生都有着自己的专业技能，通过展示与比拼，他们以自己的专业能力为自信的资本，是心理健康与学业能力的双赢。
三、 反思与改进
（一） 增强学生自主，减少依赖
对环境适应不良的新生，往往依赖性是很高的，而自主能力较弱。在家中依靠父母的照顾，离家到新环境，能力和情感上对他人有很强的依赖。作为心理辅导教师，对他们的扶持与帮助容易成为他们依赖的下一个对象。
心理承受能力的提高与应对事件方法的改进，才是他们真正可以依靠的。否则一旦离开学校走上社会，他们该如何面对比校园更复杂的环境呢？所以在心理辅导工作中，笔者也十分注重学生自主解决问题能力的培养，在掌握一定的心理知识心理技能以后，我相信他们会慢慢具备这种能力。
（二）有足够的耐心，应对工作的长期开展
冰冻三尺，非一日之寒。现在中职学校的招生区域很广，学生间存在地域差异、生长文化差异等很多不同点。外地来的新居民子女，会不敢说乡音浓重的普通话；备受呵护的独生子女，会以自我为中心思考问题……。新生的环境适应不良在新时代背景下，也是一个涉及面广、成分复杂的难题。它所折射出来的，不仅仅是校园问题，更是很多社会问题的缩影，例如贫富分化、外来歧视等等。这需要教师在心育中有足够的耐心，去引导学生改变一些根深蒂固的错误理念。
四、 小结
新生的环境适应不良问题，于细微处见深义。作为一名中职学校的心理教师，笔者坚持“以心育人”的心理工作理念，辅导每一名来访学生。当学生适应新环境之时，也是他们认可了老师与同学，产生浓浓的同窗情、师生情之时。在校园这方净土上，我将认真履行一名心理老师的职责，培养中职学生们以积极的心态踏上社会。
【参考文献】
[1]林春莲.职专新生环境适应不良的个案辅导[J].商业文化月刊，2012，05：73-75.
这是一个砥砺百年学校自强不息的典礼，也是一个承前启后，开创未来的典礼!
颜店镇中心小学，踞于和圣故里(颜店镇)，嵫山一麓，洸府河西畔，始建于清朝末年，是一所历史悠久的百年老校。自20xx年来，历经三年筹建，合并四校，已成长为一个容纳1118个学生、58位教职工、乡镇中心小学中占地面积最大建筑规格最高的现代化小学。新的起点，新的学期，开启新的希望，承载新的梦想!
开学典礼由教委曹主任主持。首先，全体教师进行宣誓活动，深刻表明了我们"为人师，甘俯首为牛“的师德观，点燃了全体师生扬帆奋进的激情!接着，张晓萌同学代表全体学生表达了自己立志成为品学兼优的好少年的决心!刘辉老师慷慨激昂的演讲更是表达了全体教职工奋发图强的精神!这是一个见证求真、务实的典礼!也是一个备受关怀、鼓舞的典礼!
孟校长的讲话，首先表述了我校”厚德载物，实事求是“的校训，“成长”是我校的校魂”;继而申明我校力于创办一所“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的新校!接着就具体的学校管理理念做了深入的阐述。最后由区教体局赵局长、镇党委李主任，先后发表重要讲话，高度评价了我校的办学方向，肯定了我校的治学理念，为我校的发展指明了方向!
为引导新生尽快适应大学生活，实现由高中生到大学生角色的转变，并树立正确的心理健康理念，9月11日，学校举行新生入学教育讲座，特邀云南省首席心理咨询专家、云南师范大学赵建新教授作了题为“走进大学，走进春天——大学生活从‘心’开始”的专题讲座，20xx级全体新生到现场聆听了讲座。
赵建新教授从当代大学生的心理现状出发，深刻阐述了心理健康的重要性，对当代大学生常见的心理问题做了生动细致的诊断和分析。在此基础上，他提出了心理调适的方法和对策，引导我们从自身的实际情况出发，采取积极措施，走出心理困境。短短一个多小时的讲座，赵教授旁征博引，妙语连珠，结合丰富的案例，对大学生心理进行透彻剖析，同学们都觉得受益无穷。
学校常务副校长张忠海以“认识大学与梦想起航”为题，介绍了学校的基本情况，从什么是大学，上什么大学，进行详细的分析与讲解，他风趣幽默、浅显易懂的讲解博得了同学们的阵阵掌声。同时他希望同学们在今后的大学生活中严格要求自己，不断努力，在大学中找到自己的人生价值。
时维九月，秋风送爽。在这万物丰收的季节，机电工程学院又如约迎来了635名2011级新同学。你们的到来让这繁花似锦的校园更添炫丽的阳光，让蓬勃向上的机电工程学院再增活力。
2011年9月4日晚6时，在东北林业大学科学会堂隆重举行机电工程学院2011级新生欢迎大会。机电工程学院党委书记王维宏副教授、机电工程学院院长宋文龙教授、机电工程学院副院长郭艳玲教授、机电工程学院副院长李树森教授、电气信息工程系主任白雪冰教授、机械工程系主任杨家武副教授、教学实验中心主任朱海教授、通信工程专业负责人杨建国副教授、电子信息工程专业负责人赵伟教授、自动化专业负责人戴天虹副教授、工业设计专业负责人方迪副教授、电气工程及其自动化专业负责人张佳薇副教授、机械设计制造及其自动化专业负责人刘诚副教授、机械电子工程专业负责人常同立副教授应邀参加了本次欢迎大会，大会全过程由机电工程学院党委副书记、副院长祝胜男老师主持。
大会首先由机电工程学院院长宋文龙教授置欢迎词。宋文龙院长对2011级新同学的到来致以诚挚的欢迎，祝贺2011级同学从众多竞争者中脱颖而出，来到这美丽的东北林业大学，并对新生家长表示诚挚的敬意。紧接着，宋文龙院长对新生及家长详细介绍了东北林业大学的校史和机电工程学院的创立过程与师资力量。宋文龙院长对2011级新生提出了三个希望——希望大家志存高远，树立正确的人生观、世界观和价值观；希望大家加强努力学习意识，力求全面发展，向社会学习，向实践学习；希望大家培养创新意识，不断增强实践动手能力，努力成为我国机电类行业的尖端人才。最后，宋文龙院长再次对新生的到来表示欢迎。全场对宋文龙院长的精彩讲话报以热烈的掌声。
接着由新生代表机械设计及其自动化专业傅洋同学代表新同学和家长代表2011级新同学家长贾诚先生发言。傅洋同学代表新同学对顺利进入东北林业大学感到十分荣幸与欢喜，并郑重承诺将不会辜负老师和家长的期望，在每一学期都用优异的成绩和出色的表现回报老师和父母。家长代表贾诚先生对2011级同学的入学感到非常欣喜，代表每位家长期望同学能刻苦奋斗，积极进取，共同度过丰富多彩的美好大学时光。
最后，祝胜男老师希望新同学不辜负家人和老师的殷切期望，向更广阔的未来，想着一个又一个的成功进发。晚上7时，机电工程学院2011级新生欢迎大会在师生和家长的热烈如潮的掌声中落下帷幕，这标志着新一批的同学加入到我们这温暖的大家庭。我仅代表机电工程学院学生会对新同学的加入表示诚挚的欢迎。
环境心理学认为，环境中的各种刺激均会引起人们的生理唤起和心理反应，而压力则是由内、外环境的变化和机体内部状态所共同造成的心理和生理的波动。有心理学研究人员认为，压力是“人的心理承受能力不能应付环境的变化而引起的内心紧张和压抑状态”。行为局限理论则认为压力和个体控制环境的效能有很大关系，当个体控制环境的能力和行为失败时，很容易引起负性的情绪体验，当个体在进行控制环境进行多次努力，均不能重新获得所期望的控制力时，个体便会认为自己对于环境是无能为力的，于是放弃控制环境的努力，产生习得的无助感，负性心理体验不断重复并被加重，很容易导致个体产生压抑、焦虑等心理疾病。大学新生初入校园，陌生的生活环境能够降低大学新生对环境的控制力，如果生活中的各种刺激逾越了大一新生所能承受的限度，则很容易让这些学生产生心理落差和心理负担。
2012级大一新生，大部分都是平生第一次离开父母和家乡，从自己生活了近二十年的生活环境和文化环境中，步入陌生的城市和生活氛围中。从父母的百般呵护中，到独立承担自己的饮食起居，从父母包办的吃喝住用行，到独立承担内务卫生等，面对陌生环境中的种种应激源，不少学生大都会变得手忙脚乱、心如乱麻，不知何去何从。接踵而来的焦虑、烦躁、郁闷、情绪化等一系列负性心理症状，直接影响着大学新生未来的学习和工作。高等学校在新生入学教育阶段应当重视学生因陌生的生活环境所形成的心理压力，在采取新生入学教育的举措时，应选择各项具体举措着力提升生活环境的亲和力，最大限度地削弱陌生环境给大一新生带来的各种应激源，帮助大一新生构建温暖的心理环境，为大一新生未来的个人发展打下良好的基础。
二多元的人际关系
人不仅具备生物属性，同时具备社会属性，任何生命个体都不能离开社会环境而独立存在，个体所处的社会环境中的人际关系，对于个体的发展成长具有重要的作用。正如精神分析学派创始人弗洛伊德所说，“人伴随分娩所产生的基本焦虑，只有依靠他人才能得到缓解，在他人的轻轻拍打、安抚下，他方得到了拯救”。生命个体从一诞生，便成长在各种人际关系之中，这些人际关系，有的能在生命成长过程中给予生命动力，有的则在个体成长过程中，让生命个体产生压力。早在1943年，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛就在其著名的五个需求层次理论中阐述了“归属需要”对人的生存和发展的重要性。马斯洛指出，人人都具有归属的需要，人人都需要归属于一定的社会团体，并且在这些团体中得到他人的爱与尊重，归属的需要是与吃饭、穿衣等基本的生理需要同等重要的，如果这种归属的“缺失性需要”不能得到满足，生命个体将丧失主体的安全感，安全性的确是会直接影响心理健康。
心理学家沙赫特的著名的亲和动机实验，将女大学生作为被试对象，并将被试对象分为高焦虑组和低焦虑组：高焦虑组被告知将接受比较厉害的电击，尽管不会造成永久性伤害;低焦虑组被告知将接受很轻的电击，只会产生发痒或震颤的不舒服感。焦虑唤起后，休息10分钟，休息方式可选择独处或与他人集中一起等待。实验结果为：高焦虑组选择和他人一起等待的占62.5%，而低焦虑组和他人一起等待的仅占了33.5%。实验结果说明，亲和的倾向随焦虑的增加而增加。这一实验结果同时也给我们有益的启示：大一新生刚刚入学，环境控制能力较弱，容易产生焦虑等不同程度的负性情绪，在这种情况下，他们对人际关系的渴望更加强烈，亲和倾向更加明显。然而对于多为独生子女的“90后”大学新生来讲，他们来自不同的省份和地区，有着不同的家世背景和生活习惯，有着不同的性格爱好和气质类型，陌生的环境和多元的人际关系，加之环境控制力较弱，往往导致入学新生在处理人际关系时力不从心，“归属的需要”不能及时得到满足，孤独、恐惧、过分怀旧和自卑等负性情绪状况很容易潜入大学新生的内心。在此情况下，高等教育工作者在进行新生入学教育时，应通过班主任组织的班会等形式加强大一新生人际交往的外驱力，以有效削弱大一新生的归属焦虑。
三崭新的学习体系
由于中国现行教育机制的影响，学生在高中阶段很难接受任何形式的专业教育，高等学校大一新生从高中升入大学，要在诸多方面跨越“断层”，适应学习内容、课程安排、授课方法、考核目标、学习主动性等变化。学习内容上，大学的课程内容，不再是从小学到高中步步衔接的史、地、外、政、数、物、生、化，专业课的学习内容往往与高中阶段所学知识存在一定跨度，需要学生自己适应和弥补。课程安排方式上，大多数课程不再是高中阶段每天两节课程的温故知新的分散式学习，而是每周一次的集中式学习，如果大学新生课下对所学内容缺少复习和巩固的环节，一定会出现“熊瞎子掰玉米，掰一个掉一个”的尴尬局面。大学课程的授课方法与高中阶段也存在着很大的区别，很多大学课程尤其是人文学科，教师教学方法的规范性和严谨性大不如高中。课程考核目标也与中学存在很大的差异，中国学生高中阶段的课程学习，主要以应试为主，大多情况下一道题目只有一个标准答案，掌握学习的知识点，并对试题给予标准的解答，是高中教学的重要目标。而高等教育的课程考核则与高中阶段大相径庭，大学阶段的课程考核目标更多重视学生发现问题、解决问题等创新思维能力和专业实践能力，大一新生尤其是人文学科的大一新生在初入大学的第一学期期末阶段，往往会对这种差异表现出较强的不适。另外，大一新生在学习方法上还要完成从被动学习到主动学习的转变，从高中阶段老师的监管引导，到大学阶段的自觉学习和主动学习。如果以上变化不能得到迅速地适应，则会严重影响学生学习效果、生活质量和身心健康。
除此之外，部分大学生的专业选择是由父母包办，学生对专业的了解知之甚少，容易在入学初产生迷茫情绪。另外有一部分同学，虽然是自己选择的专业，但在填报志愿时，对学校和专业的理解会与学校的实际培养方式存在较大的差异，也容易产生挫败感和失望情绪。以上海大学对新生入学的心理测查结果为例，虽然94.7%的新生曾思考过自己的生涯规划，但这些学生中的35.6%，却因为对专业缺乏了解等原因，感觉“找不到努力方向，很迷茫”。这些迷茫的情绪如果不加以合理调适和引导，势必影响他们未来的学习，鉴于此，高等学校在新生入学教育过程中应当通过专业介绍会等各种方式，加强大一新生对学习体系的认知度，努力削弱和摒除他们对学业目标的迷茫。
四错位的自我认知
自我认知是对自己的洞察、认识、理解和评价，它包括对自己的思维和意向等方面的觉察，也包括对自己的想法、期望、行为和人格特征等方面的自我判定和评估。自我认知的结果往往会影响主体对自身的认识，也影响着主体对环境的认识，同时也会影响个体与周围环境的互动行为和互动方式，自我认知的合理性从一定程度上影响着个体的社会容忍度。大一新生初入学校，对自我与新环境的预期和认知往往与现实情况存在一定差异，这些差异不仅影响着学生自我规划的合理性，也影响着学生与同学、师生等关系构建的和谐状况。
另外，个体性格、认知经验和认知惯性等元素，均能影响自我认知。入学前的生活环境、人际关系、文化习惯、生活经历等方面，在入学后都发生了较大的变化，这些“急促”的变化要求学生必须在短时间内进行认知调适，调整自我认识，确定自我与环境的关系。虽然不少大学新生在刚刚步入大学校园时，都会经历频繁的认知调适过程，但一部分大学生，尤其是名校的大学生，高中阶段无一例外都是同学当中的佼佼者，而步入大学后，曾经“鹤立鸡群”的感觉大都会突然消失，相伴而来的是“人外有人、山外有山”的新环境，很容易让这些大学生对曾经优越的自我悦纳意识体系受到损伤，自尊心容易受到挫伤，自信心下降，同时可能产生相应的自卑感，更有甚者可能会厌烦学业、意志消沉、逃避现实，对身心健康产生很大负面影响。也有一部分学生自信心过强，认为自己有能力很好地驾驭学业、生活和人际关系，由于过分自负，往往会影响这些学生对自我和环境的认知出现偏差，形成了自我认知失调，进而影响他与同学的关系、他与老师的关系等人际关系的构建，对其学习和生活也会产生相应的负面影响。针对错误的自我认知给新生带来的心理压力，高等教育工作者应当防微杜渐，及时地采用合适的手段，对大一新生的自我认知加以引导，帮助学生提高自我认识的科学性，避免他们行为模式的歪曲。
五复杂的过往经历等其他原因
众所周知，过往经历对个体未来的人格发展和气质形成均会形成较大的影响。有心理学研究者认为，一个人在未来的生活中是否具有幸福感，很大程度上决定于这个人少儿时期是否得到了足够的关爱，更有研究者研究发现，一个大学生是否选择在学校自杀，往往决定于他七岁之前的成长经历。大一新生入学之后出现的诸多不适，除了生活环境、人际关系、学习体系的突然变化和自我认知错位外，复杂的过往经历也是部分学生不能很好适应大学生活的重要的原因。“幸福都是相同的，不幸却各有各的不幸”，过往经历对个体心理造成的显性或隐性的负性影响，虽然在新生入学阶段不能彻底根除，但是不良的负性过往经历在新生入学期间造成的间接压力却值得我们重视和研究。鉴于此，高校教育工作者在新生入学后应敏感地捕捉学生个体的负性心理信号，并通过宿舍同学、“QQ”、“人人”等多种途径，构建丰富的心理信息沟通渠道，通过深度访谈、家访等科学的手段，对负性过往经历的信息进行了解，根据全面客观的信息给学生提供相应的帮助。
心理压力与健康》志消沉、逃避现实，对身心健康产生很大负面影响。综上，高等学校新生心理问题越来越成为一个亟待高等教育工作者科学面对并正确解决的严峻现实问题。正如相关研究结果所说，心理问题已经成为近年来大学生休学、退学的第一位原因，高等学校学生因为心理或精神疾病而退学的，占高等学校退学学生总人数的54.4%。2012年9月，又一批大一新生即将步入高等学校的大门，高等教育工作者应认真了解并分析容易让大一新生产生心理压力的各种来源，并根据这些压力的来源对症下药，策划并组织各项行之有效的心理健康教育活动，弱化或消除这些压力来源，为大一新生未来四年的健康发展打下基础。
参考文献
[1]廖婷婷, 林川, 李玲, 丁薇.大学新生心理健康水平调查报告[J].保健医学研究与实践, 2009年第6卷第4期.
[2]樊未晨, 庄郑悦, 孙云晓.名牌大学新生为何有35个人想自杀?[J].中国青年报, ??2011-4-6.
[3]耿兴永.心理压力与健康[M].华东师范大学出版社, 2006.
[4]张桂珠.论心理引导在高校思想教育中的作用[J].?首都师范大学学报 (社会科学版) 2002年S3期
一、确定明确的奋斗目标
学生在中学时期的学习目标非常明确，就是考上大学。这一阶段性目标一旦实现，一些学生就开始随波逐流，迷失了前进的方向，失去了前进的动力。究其原因，是他们没能及时调整自己的学习方向，缺乏远大的理想和抱负。作为教师和班主任，帮助学生迅速树立目标意识，明确高职学生的成材標准，制定出自己的人生奋斗目标，尤为重要。由于长期目标往往不是很具体，不易操作，所以，要把其进一步细化，制定出每个阶段的具体目标。教师要帮助学生客观地认识和评价自己，考虑自身的实际情况，确定适宜的个人奋斗目标。只有把长期目标与近期具体目标紧密相连，才能明确方向，激励学生坚持不懈地朝着目标努力奋斗。
二、找准自己的定位方向
近几年，高职高专教育在我国得到了迅猛的发展，毕业生受到用人单位的广泛欢迎。但是，不少新生认为没有进入自己理想中的大学，产生失落感和自卑感，甚至以高职生为耻。对此，教师一方面要教育学生积极面对现实，以健康向上的态度去迎接新生活的挑战；另一方面，应明确指出高职教育是高等教育的重要组成部分，经济建设、社会发展既需要有学术型、研究型的人才，也需要有一大批应用型、技术型的人才，高职生大有可为。教师可通过介绍往届毕业生的就业情况、组织新生老生座谈会等形式，帮助学生了解高职教育的特点，找准自己的定位方向，增强自信心。
三、做好心理调节
培养新生的生活自理能力，做好自我心理调节，是新生入学适应的第一步。消除人际交往中的心理不适，更要从新生做起。随着生活环境、人际环境的变化，一些从小备受家长细心照顾的学生，会因不知如何安排个人的学习、料理个人的生活、与不同的人打交道而感到措手不及，从而出现焦躁、压抑、孤独、忧郁、愤怒等心理，尤其在人际关系的处理方面更为突出。
据调查，高职新生中存在的许多人际关系方面的问题，往往是由于他们各自的生活风格和行为习惯方面的差异所引起的。所以，学生要克服人际交往中的误解和不快，首先要树立与别人平等交往的态度，即使自己的看法是正确的，也不能简单要求别人按自己的模式去做。另外，要培养学生良好的交往意识，以及勇于交往、善于交往和有正确的交往动机，开阔生活空间，在积极的交往中促进学生之间的沟通。班主任应通过谈心、查看宿舍、指导学生掌握交往的技巧、帮助学生克服交往中的认知障碍等方式，及时给予指点，帮助新生做好自我心理调节。这样，新生对大学新生活的不习惯心理，就会逐渐消失。
四、合理利用课余时间
在大学期间，自学方式占有重要地位。课余留有较多的自学时间，致使绝大多数新生不知如何安排。如果不及时引导，就可能出现某些学生整日沉溺于网吧、睡懒觉、精神萎靡不振等现象。班主任可以通过班会等形式，组织大家共同探讨，总结出合理利用课余时间的一些方式。例如，坚持晨练，保持充沛的精力投入到每天的学习中去，并为将来走上工作岗位打下良好的身体基础；充分利用大学图书馆的丰富资源，制定一个课外阅读计划，以提高自身的文化修养和素质；班级可配合组织开展读书征文、读书竞赛、演讲比赛、辩论赛等活动，促进阅读计划的进行；鼓励学生参加丰富多彩的校园文体活动和社会实践活动，鼓励学生加入读书协会、学生会、文学社等社团组织，提高工作能力和组织协调能力。
五、掌握有效的学习方法
指导学生掌握大学阶段的学习方法，对新生及时适应大学生活也是非常必要的。高中阶段，学生学习是在老师的直接组织和指导下进行的，一切听从老师的安排，对教师的依赖性较大。进入大学阶段，学生学习的独立性增强，自学的时间越来越多。这就要求学生必须自己安排学习，需要有主动获取知识的能力。对此，教师应加以指导，使学生尽快地实现由被动性学习到自主性学习的转变，尽快找到适合自己的学习方法。
总之，在新的环境和挑战下，只要教师和班主任从各方面及时帮助指导学生，充分调动学生自我的力量，他们就会顺利度过入学适应期，并为将来的成功奠定良好的基础。
1、资料上所有内容，必须认真、仔细的阅读，按要求认真、仔细、工整的填写，保持资料整洁、完整、不得撕毁、破损。
2、学生、家长的信息、身份复印件必须真实、准确。方便学院为学生办理学籍、保险、颁发毕业证书。
3、学院在新生入学当天，生活用品会发放：被子、垫被、枕头、凉席、床单、脸盆、牙膏、牙刷、牙杯、毛巾、口罩、校服、领结、帽子、围裙、暖水壶、筷子、鞋子。学习用品会发放：书籍、工具箱、工具。
4、学生自带用品：拖鞋、晾衣架、一把小锁头(索工具箱)香皂、洗衣服(洗衣液)日常换洗衣物等，
5、新生入学当天必须要交齐本学期学费才可以领取上述所有物品，如果连续交齐全额学费，学校将赠送其300元(书籍、工具)热选其一 。
6、到校后在校食堂购买饭票(购买金额100-500元不等)入学后在财务室购买水票。(交学费的地方)
7、准备一份个人身份证复印件、未满18周岁的学生需要一份家长的.身份证复印件。(学生的复印件要求正反俩面在一张纸上)
8、到校之后需要办理一张银行卡，本地电话卡一张。(方便学生领取生活费、减少打电话费用)
9、学院所发物品，在仓库请详细核对，核对准确之后请签字，出了仓库如果丢失、损坏自己负责。
10、如果到校学习不住校的学生需要家长仔细阅读学校走读须知，然后签字就可以了。(需要家长自己再外找好居住地点)
11、学校不免费提供住宿 ，但是宿舍电费是需要宿舍成员一起承担的。
12、教室上课时所产生的电费是班级全体学生一起承担的。
家庭地址：
工作单位：
联系电话：
传真电话：
e-mail：
乙方： ______寄宿学校
学校地址：
招办电话：
学校传真：
e-mail：
甲方为使子女接受优质教育，经考察决定将学生______就读于乙方(______寄宿学校)。现甲乙双方为了遵循教育规律，承担共有的教育管理责任，体现协作育人之诚意，经商定达成如下协议，并保证共同遵守：
一、甲方委托乙方在学生寄宿学校期间履行对学生进行严格教育管理的责任。乙方要以高度负责和敬业奉献的精神让学生在校期间得到安全、规范、科学、严格的教育训练与生活管理，使学生各方面素质得到发展和提高。
二、乙方要高度重视学生的卫生防疫工作，确保学生的身体健康。甲方要遵守乙方有关学生入学前必须体检无肝炎等传染性疾病和就读期间发现传染性疾病接受学校隔离生活与就餐的有关规定。
三、甲方要配合乙方为学生创造良好的学习条件和氛围，遵守乙方制定执行的《______寄宿学校家长来宾接待制度》的规定，每学期按时交纳学杂综合费。
四、为了配合乙方对学生智力发展和素质教育的个案跟踪课题研究，甲方有义务向乙方提供学生入学前原就读学校学生品行评定材料和学生素质发展的阶段性课题研究成果和学生德育及各方面的相关研究性的记载资料。乙方必须继续深入对学生智力发展和素质教育的个案跟踪课题研究。
五、甲方必须始终配合乙方对学生进行全面正确的教育引导，按时参加学校组织的家长会等活动，并对学校及班主任的合理要求予以支持和配合，不得向学生表示不支持学校的态度。乙方要充分理解甲方并努力配合甲方提出合作教育学生的计划和要求。
六、乙方为了激励学生进步和提高学习成绩，有自主办学管理，并按照《______寄宿学校自砺奖学金评定条例》的规定每学年(或学期)对奖学金发放对象和部分学生就读班级进行有控制地的动态调整，甲方对此予以理解和支持。如果乙方上述具体行为不符合乙方自身的有关规定，而且不利于学生学习的稳定和成绩的提高可提出相关处理建议，但乙方在经过研究不予采纳的情况下，甲方最终应该服从乙方的处理决定。
七、若因乙方教育管理不当等原因造成学生伤害事故的，乙方应按照国家教育部______年______月______日起实施的《学生伤害事故处理办法》中第九条的规定依法承担相应的责任。
八、甲方要教育学生遵守乙方校规，不得翻越学校院墙私自离校，若学生因此发生意外事故或者自杀、自伤以及在学校管理职责范围外发生的其它意外伤害事故，甲方应按照国家教育部______年______月______日起实施的《学生伤害事故处理办法》中第十二、十三条的规定处理，不得向乙方提出缺乏法律依据的经济和其它方面的要求。(备注：第十二条因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：
1、地震、雷击、台风、洪水等不可抗拒的自然因素造成的;
2、来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;
3、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的;
4、学生自杀、自伤的;
5、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛中发生意外伤害的;
6、其它意外因素造成的。第十三条 下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：
1、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;
2、在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;
3、在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的;
4、其他在学校管理职责范围外发生的。)
九、学生在校期间若出现疾病和其它需要紧急救助情况，乙方要及时告知甲方，甲方得此信息后应立即前往学校积极救助。如果情况紧急，甲方不能及时赶到学校，乙方出于人道主义考虑为甲方预先垫支了抢救、治疗和住院等费用的，甲方在得知情况后，应该尽快将此费用如实归还乙方。
十、甲方要实事求是地向社会宣传介绍乙方的办学情况，不得对乙方作出任何不符合事实的宣传和评价，如果由此造成乙方不良影响，甲方应该承担相应的责任。
十一、乙方同时招收走读学生(不提供住宿设施)，但是甲方必须为学生提供每天交通与校外往返过程中的安全保障。凡学生在校外往返途中发生意外财产与人身伤害事件，乙方可不承担相关责任，甲方不得向乙方提出有关的赔偿和其它要求。
十二、甲方必须配合乙方教育学生保管好自己的钱物，离校前要全部带离学校。若非学校管理责任原因，因学生大意或者学生离校时将钱物遗留校内丢失钱物，乙方应该积极为甲方寻找，若缺乏线索寻找未果，乙方可不承担经济赔偿责任。
十三、乙方采取一定时间的试读方式观察激励甲方插班生子女在就读我校期间提高成绩，并视学生试读期间的情况决定是否将该生学籍转入乙方。甲方对此予以理解和配合。
十四、乙方为照顾极少数甲方成绩较差的插班生子女在就读我校，可采取不传入学籍借读，毕业时甲方子女回原校考试的办法进行。甲方对此予以理解和配合。
十五、甲方初中新生入学前应交纳第一学期入学综合费______元(其中含第一学期学杂综合费______元和初中学籍保证金______元)。甲方应保证学生不同时具有双重学籍，即在具有乙方学籍的情况下，决不同时在其它地区或学校保留学籍。乙方保证按照规定为甲方学生在就读乙方期间办理好有关学籍手续。
十六、如果甲方未经乙方同意正式办理学籍异动手续而单方将学生转离乙方，乙方在联系协调无效的情况下可以单方面注销甲方学籍，并扣除学籍保证金______元。甲方对此予以认可并保证不提出异议。
十七、若甲方在学生就读期间要求转学离校时，乙方保证在扣除学生实际在校就读时间内所消费的费用比例后，将学杂综合费的全部余额退还给甲方。
十八、乙方要高度重视学生的法制教育，培养学生的法制观念。甲方要配合乙方教育学生遵纪守法，若乙方发现学生有下列违法行为并经过教育无悔改表现的，乙方可以将该生劝退离校，甲方对此应予以理解和配合：
(1)带有公安机关规定的管制刀具进入校园;
(2)携带易燃易爆和其它危险物品进入校园，不听劝阻;
(3)私自留宿校外人员，造成不良后果;
(4)私自翻越学校院墙;
(5)殴打老师无认错态度;
(6)屡次偷盗公私钱物无悔改表现;
(7)其它属于犯罪的行为。
十九、甲方要积极主动地保持与乙方的联系和配合，甲方如果发生住址、单位、职业、家庭监护人、电话等联系方式等方面的变更应该及时通知乙方，以方便乙方的教育与联系。乙方也要将学生在校期间的表现与变化情况即使告之甲方，并与甲方共同协商和确定学生的教育方案。
关键词：企业需求;高职新生;班会;入学教育
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0257-02
高职院校新生班会是大学生入学教育的重要载体和渠道，是对新生进行教育和开展工作的有效形式。由于高职院校的生源构成特点、思想行为特点、校企合作的文化环境等多种因素影响，使得高职院校班会入学教育呈现出一定的特殊性。如何开展好新生班会入学教育，指引他们三年顺利学习、走上工作岗位，是高职学生管理工作者面临的重要问题。
一、高职新生思想行为的特殊性
（一）高职新生生源构成的特殊性
高职院校新生入学生源呈现多元化特征，其生源构成主要包括中等职业技术学校毕业生、中等专业学校毕业生、应届高中毕业生、职业高中毕业生等群体，大部分高职院校新生的基本知识、基础理论和基本能力，在很大程度上带有原有学校的烙印和原有的知识能力水平印记，他们在学习方法、态度和目标等方面也有不同程度的差别。因此，在认识到高职院校生源特点的基础上，充分利用高职院校新生班会入学教育变得极为重要。
（二）高职新生思想行为的特殊性
高职院校新生基本上都是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，学生在思想上普遍存在一种自我否定的态度，认为自己学历低、能力水平差，就是高职院校里混个文凭、拿几个证书，毕业后到企业和车间当工人等心态广泛存在。许多高职学生对自己的学习过程缺乏计划和安排，对学习及就业等缺乏预期目标，甚至还有部分高职新生抱著“混文凭”的想法来到大学，学习的动机和出发点发生分离，理想目标模糊甚至缺失，对未来理想的工作缺乏信心，甚至有些学生眼高手低心浮气躁，娇生惯养吃不了苦，攀比心理较为严重，对高职新生班会入学教育开展提出了现实要求。
（三）高职新生主体心理的特殊性
首先表现在职业认知方面。在高职校企合作的环境氛围中，部分高职院校的学生对自己将要从事的工作较为迷惘，随着年级的增加、毕业的临近，这一问题的压力随之显现，由于部分高职学生不能正确面对学习压力、就业压力等问题，使得他们当中存在的心理问题与本科生相比更加突出。其次，在心理素质方面，由于部分高职新生对职业生涯缺乏科学规划，加之高职院校新生入学教育与管理方面工作的欠缺，极易导致部分高职学生在日后的学习生活中违规违纪现象的频发。第三，职业认知的特殊性。高职学生一入学就面临处理专业选择及未来职业的道路选择问题，使得他们的职业意识、独立意识及自我意识成为高职学生职业心理面临的重要问题。
（四）高职新生入学环境的特殊性
高职院校教育的目标主要定位于培养生产、管理、建设等高素质技能性人才，这决定了高职院校必须围绕“职业”这一逻辑起点来建设和构建具有高职特色、异质于普通高校、更贴近市场、贴近企业的高职新生入学教育。当前高职院校经过整合高职院校和企业资源逐渐形成校企合作的校园环境氛围，校园文化与企业文化实现不断地对接与融合，企业逐渐参与到人才培养工作过程中来，快速地推动了校企合作的教育发展模式和环境氛围。但高职新生入学时因为生理年龄和心理年龄尚不成熟，表现为抗压能力差，吃不了苦，做事眼高手低，心浮气躁。如何把高职学生培养成具有爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会、合作创新等优良品质的合格人才，更好地适应企业对人才的需要，成为高职新生班会入学教育的重要内容。
二、强化高职新生班会入学教育的“六项认知”
（一）强化高职新生专业技术知识学习的认知
由于高职院校的办学理念十分明确，专业设置也基本上以电气、机械、计算机、财会等技能性应用性比较强的专业为主，这种专业的设置基本上是从社会经济发展的需要为出发点的。学好专业知识，拥有一技之长，是每一个高职生在当今竞争激烈的市场环境中安身立命的根本。但是据笔者观察，大部分高职大学生在入校之初，就普遍面临不知道要做什么？怎么做？学习是为了什么？对所学专业和就业前景不了解等问题，如果这些问题没有在开学伊始帮助同学加以解决就会让他们陷入进一步的迷茫和困顿。所以，在高职新生班会入学上首先要帮助学生树立学习目标，进行专业介绍，培养学习兴趣，同时可以辅助进行就业前景和形势以及学校相关学生管理规章制度的介绍，来激发学生自主学习的内在动力，帮助学生在开学伊始，就有一个合理、明确的大学生涯规划，为几年后走向社会打下坚实的基础。
（二）强化高职新生团队意识的认知
任何企业的发展都离不开企业内部肩负各种职能的团队的作用，在当今社会，企业招聘时员工是否具有与人合作的精神和意识也变得日益重要。在企业发展中，除了具备岗位所需的专业技能外，是否具有合作意识和团队精神也是企业用人的重要方面。但是部分高职生在求职应聘时，不仅没有这方面的意识，甚至有人认为就是要有自己的个性，不服从团队管理，甚至不愿意融入团队。这不仅是一种对个性曲解的认识，更会影响高职生毕业以后各方面的发展。因此在新生的入学班会上，要加强新生团队意识和集体意识的教育，可以特别要求各班结合自己本班实际情况，策划相应的活动，例如素质拓展训练、主题班会等等，通过这些活动的策划和思想认知的教育，使新生把团队意识和融入团队、集体的理念内化到心中。
（三）强化高职新生服从管理意识的认知
就业率及就业质量，以及能否为企业和社会培养出高素质、技能型、复合型人才是高职院校发展的生命线，但是根据部分和高职院校合作企业的反馈尤其是校企合作模式下订单班的反馈来看，部分“90后”乃至“95后”高职大学生不服从管理的现象日益突出。一方面由于高职院校生源竞争激烈，生源背景复杂，生源素质参差不齐，良莠不分，导致学生管理工作难度大。另一方面，现在许多学生普遍优越感强和自我意识强烈导致不服从管理的现象增多。加之部分同学身上的“自立、自律、自理能力差，自卑心强”的“三差一强”特点更导致“依赖心理和叛逆心理强，抗挫折能力和抵御外界干扰的能力弱”的极端化特征，从而增加管理难度。因此在新生班会入学教育上，要强化学校严格管理的思想，同时辅以学生手册关于奖学金、评优评先、学生管理制度、教学管理等各方面管理制度的解读，使学生一方面了解学校各项严格的管理制度，另一方面强调以后学习生活中将会坚决禁止考试作弊、打架、旷课、夜不归宿等违纪行为。
（四）强化高职新生心理健康教育的认知
高职大学生心理健康教育一直是一个不容忽视的大问题，现在用人单位也越来越重视招聘员工的心理健康状况，尤其是在用人之初，通过笔试、面试、心理普查等多种手段强化对入职新员工的心理健康状况考查。尤其是2009年深圳富士康集团员工跳楼自杀事件引发了社会各界对于用工人员心理问题的广泛关注和讨论。“与富士康的员工相比较，当代高职大学生不仅与他们年龄相仿，也同样远离父母在外求学，接受长达十几年的基础教育，其心理成熟程度不够，部分高校学生也缺乏社会交往能力和理解他人的能力。”[1]同时一些年轻的高职大学生在背井离乡一个人至远方求学后，面对问题，不知道如何处理，也不知道如何发展新的社会支持系统，最终，有学生选择以一种极端的方式来“解决”问题，酿成悲剧。所以，在新生班会入学教育上要强调新生心理健康普查和心理健康教育的重要性，配合好院系专门的心理辅导员，引导学生积极、健康地面对自己的心理问题和负面情绪，教会他们疏导负面情绪的方法。
（五）强化高职新生新媒体工具化的认知
在新生班会入学上要强调手机和电脑仅仅只是方便我们生活、促进我们学习的工具。据部分和笔者接触的用人单位反映，随着生活节奏加快，私人时间碎片化，网络信息的发达等各种因素的影响，在工作以外的时间，成片的工人聚集在一起玩手机的情况越来越明显。甚至可以看到，在厂里短暂的中午吃饭和休息时间，有太多工人没有交流，甚至边吃饭边玩手机，让人不得不感叹“世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。”而大学生被手机等电子产品“绑架”的情况也是随处可见，走路看手机，吃饭看手机，坐车看手机、就连开车、骑车也在看手机。还有一些学生沉浸于电脑游戏中无法自拔，因过度使用电脑或者被电脑“奴役”，导致退学、处分的现象并不罕见。同时针对现在大学生课堂上被手机“绑架”的现象，可以在新生班会入学教育上强调组织纪律，可以采用部分高校上课时在墙壁上挂放手机袋的做法，对手机进行统一管理，通过内部作用和外部力量加强对新生此方面的教育和管理。
（六）强化高职新生素质发展的认知
高职新生班会入学教育要强调大学生素质发展的认知。技术理性的驱动使高职模式过度专注于大学生专业技能的掌握，而忽视大学生精神世界、意义世界的建构，注重专业知识的灌输而忽视大学生审美素质及审美创新能力的培养，导致他们的全面发展受到很大的限制，甚至出现了所谓的“单向度的人”[2]。因此，作为未来创新型应用型人才后备军的高职新生应该具备良好的身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质、业务素质、政治素质、审美素质、创新素质、经济素质和法律素质等。大学生素质发展可以概括为：一是基础性素质发展，包括身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质的发展;二是核心素质发展，包括高职生所应具备的业务技能、专业素养、创新素质等发展;三是开拓性发展，包括政治素质、经济素质、法律素质、审美素质、创新素质的发展。要强化高职新生对素质发展的认知，首先强调实现基础性发展，培养健康良好的身心素质、高尚的思想道德素质与丰富的科学文化素质，这是做一个优秀的应用型人才的前提条件。其次，强调要掌握牢固的专业知识，强化创新素质培养。通过未来的专业实践和社会实践，包括见习实验、工厂实习、毕业实践等，走出校门，走进工厂、农村、社区，为社会服务，学以致用，在实践中提升自己的创新素质，扮演好成长为应用型人才的角色期待，实现核心素质的发展。第三，强调高职生要面向社会面向未来追求自我的开拓性发展，努力实现自己在政治、经济、法律、审美以及其他领域的知识积累与能力提升，努力成为素质全面发展的应用型人才。
参考文献：
[1]徐凯文.“80后”“90后”的困境与心理危机[J].北京教育，2010（9）：37-39.
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