狂风小学五年级作文（推荐12篇）
我走到冰箱边，打开门，挑了一个鸡蛋，把尖的一头朝下，敲了一下，“啪”碎了。哎，我失败了，真是出师不利啊！
收拾了残骸，我又挑了一个鸡蛋，吸取了教训，把它捏在手里，用筷子轻轻戳了一个小洞，我摇了几下，反了过来，蛋清倒了出来。只是胖胖的蛋黄没出来，我伸出手把蛋黄戳破，只见蛋黄像断了线的珠子，一滴一滴流了出来。我把蛋壳冲洗干净，再用纸巾吸干。
接着，我找出一团橡皮泥，放到手心里，把橡皮泥搓成小球塞进蛋孔去。我摇了摇里面的橡皮泥，好像在动。我想怎么才能把它固定在鸡蛋的底部呢？我皱了皱眉头，忽然灵光一闪。我找来了一根筷子，把橡皮泥压紧，又把鸡蛋放到桌上，它真赏我面子，稳稳地站着。
然后我拿起画笔，给鸡蛋画了一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴，一个又高又挺的鼻子，一张美丽的脸就出现了，乐得我嘴巴张得大大的。
那双睁大的，亮晶晶的眼睛注视着我，像在说：“我头上的一个大洞怎么办呢？”我眼睛骨碌一转，想到了一条妙计，我翻箱倒柜，终于从客厅的抽屉里挑了一张草绿色，大小合适的小粘纸，小心翼翼贴了上去。洞口堵住了，一个可爱的不倒翁诞生了。
一、内容安排及特点
“每日一诵读”五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗, 为什么一年级安排了古诗, 五年级还要安排古诗呢?这是出于我们对学生年段特点的考虑而做的安排——这也是我们这套教材的特别之处, 它不光呈现了知识, 还渗透了一种科学的教学方法。一年级重在积累和识字, 而五年级的学生对古诗已经具备了一定的理解和鉴赏能力, 诗词的诵读重在积累和欣赏。在编排方式上特别加入了对诗文的解说、赏析, 以提升学生的欣赏能力。诗的范围甚广, 涉及了诗中“四君子”、“酒”、“地名”、“典故”、“战争”、“喜”和“哲理”等16个方面。五年级下册我们安排的是词, 在原来编写的那套国学教材中, 词是学生非常感兴趣的。所以这一册我们仍然以时间为暗线、作者为明线, 安排了47首词让学生诵读积累。这些词以宋代为主, 既可以欣赏到柳永、秦观、李清照等婉约派代表人物的名篇名句, 也可以品味苏轼、辛弃疾、岳飞等豪放派代表人物的豪迈文辞, 甚至还可以领略一代伟人毛泽东同志的英雄豪情。
“每周一大家”本年级的上下册分别介绍了16位名家的生平、代表作品、趣闻轶事。这些名家都是我国近代、现代、当代很有影响力的大家, 其中不但有享誉世界文坛的诺贝尔文学得主莫言, 也有“童话大王”郑渊洁, 还有20世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师张大千, 以及鲁迅、朱自清、冰心、巴金、贾平凹、韩寒、杨红樱等名家。
“每月一名著”本年级选择了适合五年级阅读的8本书。这些书涉及古今中外, 包括《西游记》《天蓝色的彼岸》《城南旧事》《趣味地理》《史记》《纳尼亚传奇》《海底两万里》《三国演义》, 内容有神话故事、历史人物, 也有地理科学, 还有奇幻冒险等。孩子们在阅读这些名著时, 一定会在享受阅读带来的愉悦的同时, 收获更多知识。
二、具体的策略及效果
1.“熟读”深思子自知。
读是国学教学最基本也是最重要的元素。读的步骤可以分三步走:一读读准字。要求孩子们大声读, 反复读, 读准字音。二读读通句。在读准字的基础上读通顺句子, 不可以多一个字, 也不可以少一个字, 进而读得流利。三读有感情。五年级的孩子经过四年的经典诵读学习, 已经具备了一定的国学理解能力, 这种能力可以通过诗文下面的“解说”、“名句赏析”和工具书等来结合诗词内容进行诗词大意的理解。另外, 孩子们还可以通过查阅作品的背景资料, 走进作品、走进作者内心来体会诗词的意境, 从而通过朗读感情来表达自己对这首作品的理解。四读会背诵。这便是我们对孩子们古诗词学习的最普遍的要求了。古人有云“读书百遍, 其义自见”, 孩子们在熟读的基础上理解了诗词的意思, 背诵就显得轻而易举了。当然孩子读是一个方面, 在此过程中教师要交给孩子一些读的方法, 比如“想读法”、“快读法”和“唱读法”等, 以增加孩子读的兴趣。
2. 为有源头“活动”来。
活动不但能激发孩子们学习的兴趣, 还能给孩子们更多的展示自己学习成果的机会。因此我们要多开展丰富多彩的国学展示活动, 既可以是人人轮流参与的“课前三分钟的诵读时间”, 又可以是班级诗词朗读比赛, 也可以是古诗词书法比赛, 还可以是名家“故事会”, 甚至还有针对名著的“读书分享会”和“读书主题活动”等等。这些活动让孩子们自由选择合作小组, 自主设计活动细节, 民主评选奖励优胜者。比如:每年我们班都要举行四次针对本期“每月一名著”的读书分享会, 活动的形式由孩子们自行策划, 既有好词分享, 又有内容抢答, 还有朗诵、情节表演等, 全班每个孩子都积极参与, 活动结束后评出优胜的小组。而班级的诗词朗诵会后, 我班推选的班级最优秀的孩子在参加全校国学朗诵会获得冠军, 班上的孩子把这两位选手视若偶像。这些活动既让孩子们在充满热情和饶有兴趣中认真掌握了学习的内容, 又锻炼孩子们的表达能力, 还巩固了学习的内容, 真可谓一举多得。
3. 绝知此事要躬“行”。
我们校研发国学教材最终的目的就是希望将这些经典烙在孩子的心上, 让它们与生活联系起来, 并学以致用。比如:当孩子们学完《青玉案·元夕》时, 查阅资料发现“百度”搜索引擎其名字就源于词句“众里寻他千百度”, 并且知道了对某种事物执著追求就可以用这句话。又如:当孩子们在学完《满江红》时, 岳飞的爱情情怀让他们热血沸腾, 很多孩子将“莫等闲, 白了少年头”作为激励自己珍惜时间的座右铭。
在国学经典的熏陶下, 孩子们感悟出古人的智慧和情操, 提升了自我境界, 举手投足间尽显君子气度。东升小学每年“阳光少年”评选的火爆人气, 就是“温良恭俭让”的传统美德在校园蔚然成风的最好体现。
一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施
作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。
二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施
生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。
小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。
小学五年级作文1
凉爽的秋天过去了，寒冷的冬天来到了。
不经意间，冬姑娘披着她的白色长袍来了。呼呼声成了冬天的主旋律，然后调皮的的雪娃娃也跟着伴起舞来。使人对冬竟有些惊恐，但冬的神秘却又引起我们的无限向往。
窗外飘起了雪花，姗姗来迟的雪密密匝匝，随风旋转，飞舞，真然而好一个未若柳絮因风起。操场上已经看不到鲜红与仓绿，取而代之的然而一层白皑皑且茫茫的积雪。小雪花飘飘悠悠地落下来，之后又变大了，像高贵的天鹅轻轻抖动翅膀，又像洁白无暇的花瓣纷纷落下，在米黄色路灯的辉映下，雪花陇上一层淡黄，一缕韵味弥漫在校园空中。
朦胧之间眼前展现的然而一幅幅如诗似画的奇景。那一棵棵青松的针叶上，然后凝结着一层层白霜，就像一树树洁白的秋菊，湖畔的垂柳银丝飘荡，幽静的小路边的灌木丛像然而一株株白珊瑚一样晶莹剔透令人留恋往返。
我之所以喜爱冬季，然而因为它给我们带来了无穷欢乐，也正然而它，让一些美丽的句子、段落涌出。
小学五年级作文2
激烈的水仗结束了，你猜我们下一步要去哪儿？对了，我们要去潜水。
我们来到分界洲，先換好游泳衣，然后穿上潜水衣，你瞧，我们穿上潜水衣，真像一只笨重的小黑熊，然后背好氧气瓶，坐在椅子上听教练给我们上課，教练告诉我们在水下不能说话，只能靠打手势，大拇指指向右表示往右，大拇指指向左表示往左，大拇指朝上表示往上，大拇指朝下表示往下，好漂亮用“OK”表示，不舒服用摆摆手来表示。我不由自主地说：“真难记！
”妈妈也说：“这真是一次头昏眼花课！
”我和妈妈都笑了起来，上完了“头昏眼花课”，我们又坐上快艇驶到了潜水的地方，我怀着兴奋的心情跟着教练下了水，他给我戴上潜水眼镜，潜入了海底。好棒呀！
我差点儿叫出来，简直是一个童话世界！
你瞧，海底的岩石上爬满了不计其数的可爱的小动物，有：螃蟹、海螺、海星……海底躺着海刺猬、海参。五颜六色的热带鱼；身体乌黑的小墨鱼：美丽的小丑鱼，还有许多叫不出名字的小鱼都在快活地玩耍，这时我都迷住了，顾不得向左向右了，只是目不转睛地看着。这时，我觉得我也是一条小鱼在自由自在地游呀游，游进了蓝蓝的大海。
小学五年级作文3
“再过一天，再过两天，再过三天，哈，再过十五天就是六一了。”我很兴奋袖手旁观日历和计数。希望今年六一和上次一样，因为上次我住在华侨城东。
当时华东的华侨城正在建设中，但大部分已经建成，只有少数还在建设中，但仍然欢迎游客。我兴高采烈，手里拖着三张票，蹦蹦跳跳地走向一条路。是一条木板铺成的路，旁边是竹子，黑黑的。结果我妈拿了相机让我拍。理由是：反正有电，管他呢！多相位拍照不好吗？那时候我真的很佩服我妈的活力：到底是她过节还是我活的像个孩子！
走过那条小路，我们来到了大瀑布的前面。有很多摊位，卖很多冰淇淋。我一看就馋，就让我妈给我买了，说是拍照的补偿而已。没想到我妈在我买之前给我拍了几张。我舔了一次冰淇淋，然后对妈妈说：“你是摄影师吗？”
到了之后，我们坐缆车上山。这辆缆车是新型的。它不是被吊起来，而是坐在一辆车里，沿着轨道向上或颠倒。我们坐在最后一排，真的很酷。凉风吹过打在我脸上，还是很舒服的。到了山上，就到了真正好玩的地方。有各种各样的植物馆，异国情调的亭子，参观完所有的亭子后，我们筋疲力尽，无法在植物馆的凳子上爬起来。然而，过了一段时间，我们有了新的亮点。
小学五年级作文4
春姑娘来了，她这样一位著名的画家。她给草地涂上充满生命力的绿色；给花儿染上了红色、黄色、粉红……瞧！那片草地上有一个男孩和一群小动物一齐玩耍。他的名字叫杰克？斯帝文。
杰克和小动物玩起了捉迷藏的游戏。杰克一声令下，小动物便纷纷藏起来。杰克看到树后有一个影子，小小的，有两个长耳朵，必须这样小白兔。就这样，杰克找到了所有的小动物，小动物们不情愿的认输了。他们玩地十分开心，没有一丝倦意。
不一会儿，杰克已这样满头大汗。一只可爱的小鹿跑过来，用舌头帮杰克擦汗。杰克十分高兴，给了小鹿一些食物，小鹿吃了食物，又亲昵地舔了舔杰克。杰克轻轻地抚摸着小鹿柔顺的毛，洋溢出愉快的笑容。“小鹿，去和小动物们玩吧！”小鹿好像听懂了似的，向小动物们那跑去。
杰克躺在花丛中，仰望蓝天。天上的白云飘飘悠悠地向杰克问好。杰克沐浴着金色的阳光，心里有说不出的高兴。杰克想：如果每个人都热爱大自然，人与自然间的关系将协调。
小学五年级作文5
“哈哈哈哈哈，哈哈哈哈哈哈！”知道我今天为什么这么兴奋吗？不知道的去看下面的通知吧！
这下明白了吧！今天下午举行一个活动：优秀作业展哟！我的作业可棒了！什么？你们竟然不相信，那好，咱们骑驴看唱本——走着瞧，咳！时间过得真快，马上就要看作业展了，那就快走吧！经过老师们的介绍后，我们在五（4）班的后面进了参观的教室，我心不在焉的翻开了一本本的作业本，那时我惊呆了，我又连翻了几本作业，发现五（4）班同学们的作业字迹工整，笔墨颜色相同，看起来十分舒服。可我看过他们作业后，再看我作业发现了我的有很多缺点：上面黑一块白一块的，像被人打了一样，字儿像一条条黄鳝一样，又歪又扭，有的字儿像被风刮了的，挺不直腰的树斜着一样。我愧疚极了。
哎！我真太自信了，我以后一定要向人家好好学习呀！
小学五年级作文6
这天，我们文学社玩了一个游戏--四个字。玩法很简单，一些人来抓，如果说出一个四字成语，抓的人就抓不了，但然而说了四字成语的同学只能定在那里等没说的同学救，救了就能跑了。
游戏在同学们的吵闹声中开始了。一班来抓，我们立刻四处散开。刚开始，我还能应付，随着抓的人数增多，次数不一，局面越来越乱了，我们分不清抓的人和被抓的人!我四处躲闪，看见一个人慢悠悠地像我走来，我以为然而躲的，没想到他说:“你然而不然而抓的”“当然不然而拉!”“抓!”我愣住了，等我回过神来，我已经被抓进了“地牢”。我还然而没想清楚，我这么风流倜傥，玉树临风，人见人爱，车见车载的大美女会被人抓
“你们玩阴的!我陪你玩到底!”我冲出“地牢”四处寻找“猎物”，嘿!逮到拉!我的速度简直能够和飞机比赛了，我手一伸，他的衣服，被我抓住了。我将“猎物”送进“地牢”。在混乱当中，我看见了杨某跟杨某某聊得很投机，便窜到他们后面，两只贪婪的手不知不觉地伸到了他们身上。“一箭双雕!”我喊了起来。
一轮又一轮，太阳害羞地躲了起来，时候不早了，我们意忧未尽离开了学校。回到家，流泻了这篇作文。
小学五年级作文7
我有一个妹妹，一颗水汪汪的眼睛，一个能说会道的小嘴。别看她这么可爱，可是一哭起来，那可算是一发不可收拾呀。
“哥哥，快开门。”我正在房间里写作业，突然，听到了妹妹的声音。“好，我这就来给你开门。”我连忙放下手中的笔，冲下楼给妹妹开门。打开门，妹妹就埋怨道：“你怎么这么慢，像只蜗牛似的。”我一听，很不高兴，心想：我还在做作业，你来了，马上就给你开门，你就这样说我，我早知道这样，就不给你开门了。再说，你是客人，我是主人，你也不能这样说我呀。“还不快让开，你就这样把客人拒之门外呀？”我连忙让开了。
“哥哥，还不快进来，怎么在那发愣。”妹妹冲站在门边的我喊道。我慢悠悠地走过去。“哥哥，你的这本本子可真漂亮呀，”妹妹指着一本我的本子，对我说道，“能送给我吗？”我摇了摇头，因为，这本本子是朋友在我过生日时送给我的。“不行，我就要。”妹妹哭了起来。爸爸妈妈闻声跑了过来。知道了事情的经过，爸爸妈妈要求我把本子送给妹妹。我不答应，拿着本子，生气地躲进了房间。妹妹的哭声越来越大，最后终于离开了我家。
就因为这，我和妹妹几天没有说话，见面。
这下，你应该认识了我这个调皮的妹妹了吧？
小学五年级作文8
母爱象黑夜里的一盏明灯，照亮了我的前途，母爱象夏日里的一把扇子，扇走了夏日里的酷热。下面就让你们看看我的母亲对我的爱。
一个火热夏日的夜晚，我躺在床上准备睡觉，但我却热得满头大汗，难以入睡，母亲看见了便拿起扇子给我扇风，过了一会，我便进甜美的睡梦中，那柔和的风使我感到了凉爽，我便翻了一个身，忽然发现母亲额头上满然而的汗水。哦！我才明白。母亲为了我的凉爽牺牲了自我的睡觉时间，一向在为我扇风解热。原先母亲然而觉得电风扇的风太硬了，怕我感冒。我此时的身体一下子就不热了，全身上下满然而凉爽，这凉爽然而用爱换来的。
母亲哺育了我，给了我生命。我心里默念到：“母亲谢谢您，我必须用最好的学习成绩和表现来报答您的爱！”
小学五年级作文9
一个黑色的外壳，22寸液晶屏幕，它是什么呢？我想你已经猜到了，这就是21世纪风云全球，走进千家万户的“智能百宝箱”——电脑！它可以网上购物、打文章、听音乐、看电影、讨论话题、查资料……真让人意想不到。
就查资料来说吧，只要你打开电脑上百度网一搜索，成千上万的资料就摆在你眼前，通过电脑，可以了解以前不知道的，以前曾不了解的。百万首音乐你可以任意点播，网上购物使你不用上街就可以买到你所需要的物品，不仅是这些，还可以做不出家门所做不到的事情有呢！
电脑虽然给我们带来了方便，但也会给我们带来麻烦。
许多人在上网时都迷恋了游戏，最后荒费了学业，不仅如此，我们鼻梁上的眼镜越来越沉，还对电脑产生了依赖性，一有问题就要打开电脑查资料。
电脑，我要把你当朋友，也要把你当敌人。
小学五年级作文10
每个人都有母亲，都有享受母爱的机会。我也有一位和蔼可亲、善解人意的母亲。母亲我想对你说，我爱你！
母亲，在四年的小学生涯中，您总然而不辞辛劳的来指导我。再忙，也要抽出时间检查我的作业。这时，我想对满脸疲劳的您说：“母亲，您辛苦了！”
在我平常生活中，总有摔跤的时候。有一次，我骑脚踏车摔了一跤，痛得我“呜呜”大哭了一场，鲜血不断地往外流。忙碌了一整天下班回来的您，又赶紧给我包扎好了。到了晚上，您把我哄睡了。突然，几滴晶莹的泪珠滚在了我脸上来，原先然而在心痛我的伤口。我想说：“母亲，我没有什么关系，您不要担心”。
还有一回，我考试得了好成绩，兴高采烈地跑到家里向您道喜，一见到您嘴角露出淡淡的.微笑，我就收拢了，情绪没有刚才那样激动、骄傲了，我在您鼓励的目光中看出了下次还要努力的眼神。这时，我想对您说：“我不会让您失望的，下次必须会更努力的”。
母亲，您为我不停的操劳。我想对您说：“我永远爱您！”
小学五年级作文11
同学们，你们知道吗？我有一个傻瓜哥哥，他其貌不扬，个子有一米七八，紫黑色的脸膛，额上有两道浓眉，以三十五岁，啊！别看他那么威严，其实是个傻瓜呢！他隔两天便犯一个错，简直就是“大错不犯，小错不断”。瞧，他又闹笑话了。
暑假的一天，我去和跟我一样大的侄女玩几天，这号今天是星期天，到了早上，脑中又开始大叫了，只见哥哥像知道要地震一样，从被窝里跳起来，大喊道：“啊啊啊！完蛋啦，迟到啦！老板要扣奖金啦！”我迷迷糊糊的看了他一眼，只见哥哥把工作服直接从头上套了下去，连扣子都没有解，就直接冲进卫生间，他左手拿牙膏，右手拿毛巾，只见他用毛巾擦了一下脸，又用牙膏在牙齿上挤了一下，随即抄上一块面包，姐姐看到此现象，十分镇定的说：“妹妹，你放心，但会儿他就会自己回来了。”果然如姐姐所说的一样，没过五分钟，哥哥便满脸通红的跑了回来，不好意思的说：“呵呵，我忘了今天是星期天了。”我听了，差点没将嘴里的牛奶喷了出来！
瞧，这就是我的傻瓜哥哥——夏成全
小学五年级作文12
今天我们学校举行运动会，运动会有好多种项目，有：400米跑、100米跑、200米接力、跳高、跳远、跳绳、踢毽子、篮球、足球、单杠、双杠......
我们换好了比赛服装，排好队伍，就向操场出发了，到了操场，各个班级都按老师划分的地方，放好凳子坐好，等待比赛开始。
运动会开始了，第一个项目是200米接力赛，是我们四年级三班和四年级一班比赛。第一棒两位同学做好准备，枪声响了，他们飞快地向前跑去，然后传给了第二棒，又传给了第三棒，在传给第四棒的时候，我们班的同学突然失误了，接力棒掉了，但是他没有停顿，捡起来就跑，在最后的时刻，他用尽了全身的力气冲过了终点线。虽然有点失误，但是还是赢了。我们全班同学都站起来为他鼓掌，老师高兴地说：“你真棒。”
在操场的另一个角落里是跳绳比赛，同学们跳的可带劲了。虽然天气很热，但同学们对每一项比赛都很认真。
中午，运动会结束了，老师高兴的夸我们:“你们都是勇敢的好孩子。”
我们期待着下一次运动会。
小学五年级作文13
时光飞逝，日月如梭。转眼间，20xx年的“五一”国际劳动节到了。我来说说五一期间的所见所闻。
“五一”节最吸引眼球的是琳琅满目的商品。各大超市和专卖店都为庆祝“五一”商品打了大奖励。“诱人的广告，比如“庆祝五一食品大甩卖……”，到处都挤满了人，仿佛人山人海。很多人卖，很多人买。快看！背着大包小包的人不在少数。
今天天气很凉爽。风轻轻地吹着，树枝悠闲地闪着。春天的使者，风，悄悄地来了。前两天很热，太阳在燃烧。天空就像一只大鸟丰满的翅膀，布满了像羽毛一样的白云。但是今天感觉秋天要来了。下午，我和爸爸妈妈去了翠微超市。翠微超市是铝厂里的大型超市，有两层。一楼卖吃的，二楼卖衣服书日用品。在美食区，我买了很多我喜欢吃的食物。在图书馆区，我看了《一个没落》、《格兰特船长的孩子》、《环游世界80天》等。我喜欢法国“科幻之父”儒勒·凡尔纳写的《格兰特船长的儿女》。
五一那天我过得很充实，很开心，很开心。也祝全国人民节日快乐！
小学五年级作文14
我虽然人此刻在金华，可然而我永远不会忘记童年的那件趣事。
记得那一次趣事然而在小河发生的。那天，我和几位朋友在河边尽情地玩耍，玩着玩着，却又想此刻热得很，如果到河里去走一下该有多凉快。于然而大家跳到河里，玩了起来，有的手里捧了一捧水互相洒在对方身上；有的在河里追逐打闹，开心得很；还要那些文雅的女孩则在河里静静地走着，边走边聊，不时又大笑一声。他们只管玩，也不想想衣服裤子湿了后的结果。玩了一会，又上岸休息了一会儿。某些男生提出让女生跳舞，可我们然而乡下人也没学过什么舞蹈，只会扭扭屁股弯弯腰，不会跳舞的我们逗得他们哈哈大笑。没想到的然而男生也一齐跳起舞来，瞧他们跳的比女生还好。
这次成了我的童年趣事！
小学五年级作文15
董爷爷走了，可春小姐又来了。她飞过群山，跨过河流，跨过彩虹桥，终于来到人间。她一刻也没有停下来，再次在地球母亲的怀抱中飞翔
小燕子从远处飞回来，开心地窃窃私语。大地母亲穿着绿色的新衣，鲜艳的花朵披在大地母亲怀里的新衣上，相互竞争。迷人的花香吸引着美丽可爱的蝴蝶，它们用细长的触角贪婪地吮吸着香甜的花蜜……
我喜欢春天。她来到乡下，叫醒了还在睡觉的小青蛙。小青蛙看到自己是个春女，高兴得呱呱叫！嘎嘎”地叫了起来。春姑娘亲了亲好朋友油菜花，油菜花开成了金花。春风下，层层金波涌动，散发出沁人心脾的清香。他们抬起可爱的笑脸，天真地仰望天空.田野里，绿草如茵，小草舒展着娇嫩的手臂，仿佛在炫耀春姑娘的爱抚。山脊上，一簇簇春花盛开，紫色和黄色，连成一大片，非常美丽.
我爱春天！春天，阳光明媚，鲜花盛开。不信你看看河堤。河岸上盛开着五颜六色的野花。一阵风吹过，鲜花遍地，让人心旷神怡.
宝鸡市凤翔县儒林小学五（2）班 许岚
指导老师：段怡文联系电话：***
书是人类进步的阶梯,书是我生活的营养品,没有了书我的生活就没有了阳光的照射,书就像一把开启我智慧的大门的钥匙，让我学到了知识，懂得了做人的道理。我对所有书籍独有情钟，在爸爸妈妈眼里，我是一个非常爱看书的“小书迷”。
记得一次，我去图书馆看书，妈妈让我五点准时回家，不能在那里多待一分钟，我记住了时间，出了门。到了图书馆门口，我无比激动，因为我又可以看书了。我飞快的跑到书架前，拿了一本《爱的教育》津津有味地读了起来。书本里的内容一下子吸引了我，主人公的悲欢离合，使我牵肠挂肚。看呀看呀，我就如痴如醉、浮想联翩，仿佛我就是哪本书里的人似的。不知过了多久，我才醒了过来，一看表。哎呀！5点半了！完了完了，我超过时间回家了，怎么办呀！我没办法，只好硬着头皮回去等待妈妈的批评了。回到家，妈妈坐在沙发那。我一进门，妈妈就东一句，西一句的唠唠叨叨地说了半天，我只好把头埋得低低地听妈妈说。妈妈说完之后，我又跑回房间去看书了。
还有在吃饭的时候我总是放不下书本，每次爸爸妈妈都吃完了，我还没有吃到一半，只有在爸爸妈妈的一再唠叨下，我才会放下书本，把饭吃完。
现在我已经渐渐认识到自己在饭桌、床上看书不是一个好的习惯，并且也在努力改正，请大家相信我一定会克服掉这些不好的读书习惯。
瞧，这就是我。一个地地道道的“小书迷”。
母爱的光辉
宝鸡市凤翔县儒林小学五（2）班 许岚
指导老师：段怡文联系电话：***
在1976年唐山大地震的废墟中，无数母亲僵硬的身躯下，都藏着一个小生命。这些孩子们有的虽然已经停止了呼吸，却个个毫发无损，因为在地震发生的一刹那，所有母亲都将孩子紧紧地裹在了自己温暖的怀里，时间在那刻永远凝固，母亲们僵硬的身躯就是一尊尊美丽的雕塑，这是生命最后一刻的姿势，是母亲用无私大爱释放的熠熠光辉。
一次飞机失事，一位年轻的母亲抱着自己幼小的孩子，在云层中急速下坠，落在了一颗树上，又掉到了地上，被人们送往医院，当急救室里抢救孩子的医生露出笑容时，另一个床位上的母亲像是感应到了什么似的，心脏突然停止了跳动。
紫燕要飞过大海，但幼燕却只能飞过全程的一半，于是紫燕便驮着幼燕飞，飞到一半时，成群的紫燕累的吐血并急速下坠，在它们上方，一只只雏燕正展翅风行。
……
走向大堤，漫步在田间小路上，来到棉田边仔细瞧瞧：沉甸甸的棉桃把枝条都压弯了，一个个棉桃似一个个铜铃，好象正“叮当”作响，棉叶湿漉漉的。不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上还有一些小珍珠，晶莹透亮。离开棉田，来到玉米地，这儿更热闹，你看吧!一株株一人多高的玉米，一尺来长的牛角似的玉米棒子插在粗壮的基秆上，棒子露出黄金一样的牙齿，谁见了不生喜爱之心?哎，你瞧!一株株玉米多秀气，叶子上挂着水珠，多像珍珠。微风轻轻拂过，玉米好象觉得有点凉意，轻轻颤动了几下，几颗珍珠忽然钻到土里去了。你大概感到惋惜吧?不!它们落下去是滋润肥沃的土地，为人们贡献它的一份力量。
秋天她衰老了，欣然离开了树木，投向大地的怀抱，化作一份肥料。没有赞美诗，只有秋风习习;没有墓志铭，大地是归宿，树木记下了它的功绩。它用自己的奉献，换来金秋的累累硕果，用自己的生命，赢得了秋日的无限的生机，这是多么崇高的牺牲精神啊!
我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。
二、修改习作的有效策略
几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。
1.培养兴趣
(1)以故事的方式铺垫
我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。
(2)成立习作对子
当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。
2.互相评论,互相修改
文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。
(1)初步掌握修改的技巧
教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。
(2)熟练地掌握修改方法
有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。
(3)教师做最后的评论修改
学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!
摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。
关键词：修改习作,思考,策略
参考文献
1. + 表示9个（ ） 加上1个（ ），和是10个（ ），就是（ ）。
2. 异分母分数相加、减，要先（ ）才能相加减 。
3. 、 和0.9从小到大排列是（ ）。
4. 一根2米长的绳子，剪去它的后，又剪去米，还剩下（ ）米。
5. 一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分数是（ ），它与1 的差是（ ）。
6.0.06里面有6个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）；0.027里面有27个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。
7.米比（ ）米短 米 ，比 米长 米的是（ ）。
8.分数单位是 的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。
二、判断。（8分）
1.一根电线用去 ，还剩下米。 （ ）
2.1米增加它的就是1米，3米增加它的就是3米。 （ ）
3.分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。 （ ）
4.8米的等于1米的。 （ ）
三、选择。（10分）
1.下面各题计算正确的是（ ）。
A.++== B.-==1 C.--=0
2.18米的与（ ）米的一样长。
A.6 B.30 C.15 D.20
3.两袋相同的奶粉，第一袋吃了，第二袋吃了千克。两袋奶粉吃掉的（ ）。
A.一样多 B.第一袋多 C.第二袋多 D.无法比较
4.哥哥的糖果比弟弟的多，那么弟弟的糖果比哥哥的少（ ）。
A. B. C. D.
5.把10克糖完全溶解在100克水中，那么糖占水的（ ）。
A. B. C. D.
四、直接写出得数。（6分）
+ = + = -=
+ = - = - =
五、计算下面各题，能简算的要简算。（24分）
陶奇，小名奇奇，本来他的爸爸妈妈想给他取名淘气，但奇奇的爷爷觉得太难听了，就取了一个谐音，陶奇。奇奇非常爱汽车，一天在放学回家的路上，奇奇看见了一辆东风悦达起亚k5敞篷车，他看得入了迷，不知不觉中汽车闪出了一道光，一瞬间，车和奇奇都消失了。
“这是哪呀?”奇奇发现自己已经不在自己生活的城市里了。他大喊大叫：“救命啊，有没有人啊.”突然那辆k5敞篷车竟然发话了：“主人你好，你现在在汽车王国的东风悦达起亚王国里。”
“你是叫我吗?”
“当然了，主人。”
“你为什么要喊我主人呢?”奇奇刚来到这个神奇的世界，想要问的问题简直说上三天三夜也说不完。
这时k5的音响里传来了一些声音。“警报!警报!，主城正受到攻击，请立即支援!重复，主城正受到攻击，请立即支援!“
”主人，你快坐到车上吧，我带你去主城。”奇奇刚坐到车上，“咻”的一声，奇奇还没感觉就到什么就已经到了主城。城墙外面都是一些汽车，这些汽车都没有人驾驶。眼看城墙就要攻破了，k5让主人想点办法。
奇奇说：“浇汽油，点火。”
k5听了让城里的所有汽车把油全都倒在箱子里，扔到城墙外面，奇奇点了一根火柴，往城墙外一扔。汽油全着了，熊熊的烈火在疯狂的折磨那些汽车，”嘭"一辆辆的汽车都爆炸了。城内的汽车因为没油了都不动了。
瞧!球员们个个严肃认真。随着一声令下，裁判把球扔进了场中央。一个扎着红色蝴蝶结的女孩儿尤其引人注意，她站起来，双手挺腰，好像要喊“加油”。红队的`前锋迅速地跑过来抢球，以迅雷不及掩耳之势把球踢进了蓝队的球门，蓝队的守门员被红队的气势吓得连忙闪躲，第二球开始了，虽然是蓝队发球，但仍然挡不住红队的气势，蓝队输了。第三球、第四球，蓝队连连输球，蓝队士气大挫，“蓝队不要放弃”一个戴红帽子，身子使劲往外探的男孩儿大声喊道。大个子叔叔、抱洋娃娃的女孩子和搂着弟弟的男孩，都在用鼓励的眼神望着蓝队的队员。在打第五球时，蓝队抓住了红队的弱点，连续扳回了四分，红队和蓝队打平了。蓝队高兴地欢呼起来，欢呼声几里地都能听见。
“只剩下一球了!”裁判喊道。两队都非常紧张，“红队发球。”裁判把球扔给了红队前锋。蓝队的守门员开始紧张了，双手撑在膝盖上，双腿微微屈着，身体前倾，他的腿受伤了，但却丝毫不影响他比赛，仍然警惕地注视着球，所有的观众都不约而同地将目光投向了红队前锋，“射门!”红队前锋大声喊。球向火箭一样飞过去，蓝队的守门员虽然拼命阻挡，但球还是进了。最后，红队以5：4嬴得了这场比赛的胜利。
由于狂风功勋卓著，追求他的姑娘自然不少。不过，据说狂风要娶的，是他夜晚回家后，能够第一个看见他的姑娘。许多女孩儿都尝试这样做，可是过了很久都没人成功。原来，狂风正是用这种妙计考察所有追求他的姑娘是否诚实。
每当夜幕降临，他的姐姐就带着追求他的姑娘在海边漫步。他的姐姐能时刻看见他，别人却不能。他在暮色中回家时，他的姐姐看着他走近，就问追求他的姑娘：“你看见他了吗?”无一例外，每个姑娘都说假话：“是的。”姐姐又问：“他用什么拉他的雪橇呢?”姑娘会回答，“用麋鹿皮带”，或者“用一根粗棍子”，或者“用一根绳子”。这一来姐姐就知道她们全都在说谎，因为她们的回答只是猜想。许多姑娘来求婚说谎，都失败了，因为狂风不会娶一个不诚实的姑娘。
村子里有一个大酋长，他有三个女儿。她们的妈妈早去世了。三个女儿中，有一个比其他两个小得多。她漂亮文雅，深得大家的宠爱，因此她的两个姐姐十分妒忌她那讨人喜欢的性格，对她十分粗暴。她们给她穿破衣服；剪掉她那乌黑的长发；还用煤灰把她的脸弄得脏兮兮的。她们骗父亲说，这都是她自己做的，可是这姑娘始终忍耐着，保持她平静的心态，快快乐乐地干她的活。
酋长的两个大女儿和其他姑娘一样想嫁给狂风。一天傍晚，她们和狂风的姐姐一起在海边散步，等待着狂风回来。他很快就做完一天的工作，拉着雪橇回来了。他的姐姐突然问道：“你们看见他了吗?”她们两个都说谎，回答说：“是的。”狂风的姐姐又问道：“他的肩带是什么做的呢?”两个姐妹胡乱猜测：“是用生牛皮做的。”接着她们走进帐篷，希望看到狂风吃晚饭。可是她们只看到他脱下来的大衣和鹿皮鞋，再看不到别的。狂风知道她们在说谎，不让她们看到自己，她们只好失望地回家。
有一天，酋长那穿得破破烂烂、满面尘土的小女儿决定去找狂风。她用桦树皮缝补好她的破衣服，戴上她仅有的几样小饰物，就像村里其他姑娘那样去看隐身人狂风。两个姐姐嘲笑她，叫她“傻瓜”。她一路上走过时，所有的人也笑她，因为她衣衫褴褛，可是她静静地走她的路。
狂风的姐姐很客气地接待这个姑娘，傍晚带她到海边，狂风很快就拉着雪撬回家了。他的姐姐问道：“你看见他了吗?”姑娘回答：“没有。”姐姐十分吃惊，因为她说的是实话。她又问：“现在你看见他了吗?”姑娘回答：“是的，他非常了不起。”姐姐又问：“他用什么拉雪橇呢?”姑娘回答说：“用彩虹。”姐姐更吃惊了，又问：“他的弓弦是什么做的?”姑娘回答说：“他的弓弦是银河。”
于是狂风的姐姐知道，因为这姑娘一开口就说真话，所以她的弟弟让她看见了。她说：“真的，你看见他了。”她带姑娘回家，让她沐浴，她脸上和身上的皮肤又恢复了原有的润泽，她的头发重新变得又长又黑，黑得像燕子的翅膀，然后她给姑娘穿上好衣服，戴上许多高贵的首饰，接着她让这个姑娘坐上狂风妻子的座位。狂风很快就进来，坐到她身边，称她为新娘。
关键词：小学生,数学,成就情绪,调查
成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪;成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明, 成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆, 通过影响注意过程和认知资源的使用, 通过引发和维持学生对学习材料的兴趣, 通过触发不同的信息加工和问题解决模式, 通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明, 成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。
尽管成就情绪在学习中是普遍存在的, 但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中, 虽然学生成就情绪的研究有所增加, 但与认知和动机研究相比, 成就情绪研究仍然较少, 对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查, 探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状, 并提出相应的改进措施。
一、研究对象与方法
1.研究对象
采用整群取样的方法, 选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查, 发放426份问卷, 收回有效问卷392份, 有效回收率为93.3%。其中, 仫佬族小学生100名 (25.4%) , 汉族小学生104名 (26.5%) , 壮族小学生159名 (40.7%) , 苗族小学生5名 (1.3%) , 侗族小学生5名 (1.3%) , 瑶族小学生4名 (1.0%) , 15名小学生民族信息缺失 (3.8%) ;其中男生228人 (58.2%) , 女生164人 (41.8%) ;五年级学生237人 (60.5%) , 六年级学生155人 (39.5%) 。
2.研究工具
数学成就情绪问卷采用Pekrun等人 (2007) 编制的数学 成就情绪 问卷 ( 中文版本) (AEQ-MChinese) 。该问卷共由37个项目组成, 包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中, 愉快数学成就情绪包括9个项目, 内部一致性系数为0.87;自豪数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.83;愤怒数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.85;焦虑数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.78;羞愧数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分, 1分表示十分不同意, 2分表示不同意, 3分表示中立, 4分表示同意, 5分表示十分同意。
3.研究程序
在自习课上, 采用团体施测的方式进行测试, 问卷当堂收回, 测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。
4.数据分析与处理
采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。
二、研究结果
1.数学成就情绪的平均数和标准分
由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等, 为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较, 我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计, 结果见表1。
由表1可知, 小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪, 接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪, 平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。
2.数学成就情绪的性别差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异, 结果见表2。
由表2可知, 男生的愉快数学成就情绪显著低于女生 (p<0.01) ;男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
3.数学成就情绪的年级差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异, 结果见表3。
由表3可知, 五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生 (p<0.01) ;五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
4.父母外出务工对数学成就情绪的影响
采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明, 父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著 (F=0.573, p=0.721) ;父亲外出务工的主效应不显著 (F=1.076, p=0.373) , 表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响;母亲外出务工的主效应显著 (F=2.860, p=0.015) :母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生 (p<0.01) ;母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生 (p<0.05) ;母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
三、讨论与分析
在本研究中, 小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒, 说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中, 以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪, 总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。
在本研究中, 男生的愉快情绪显著低于女生;其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明, 高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生, 高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势, 因而比男生表现出较多的愉快情绪;而到了高中阶段, 女生在数学学习中已经处于劣势, 因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒, 更少的愉快和自豪。研究表明, 随着年级的增高, 女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势, 其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力, 从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说, 数学性别刻板印象是一个自我实现的预言:女生认为自己在数学方面没有优势, 所以付出较少努力, 进而导致女生在数学学习中的劣势。因此, 要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势, 首先要从改变数学性别刻板印象开始。
在本研究中, 五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生, 其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现, 初中生的正向成就情绪多于高中生, 负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生, 负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高, 学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致, 因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。
在本研究中, 母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪, 更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近, 有事情喜欢告诉母亲, 更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工, 小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持, 便容易产生各种各样的问题, 进而影响到小学儿童的学习, 影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明, 父母外出务工, 尤其是母亲的外出务工, 会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现, 母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此, 从有利于小学儿童健康发展的角度来讲, 母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中, 父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响, 这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中, 父亲更多承担着挣钱养家的角色, 对孩子的抚养和照顾较少顾忌, 因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现, 父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过, 我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。
四、研究结论
综上所述, 本研究得出以下结论:
小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快数学成就情绪显著低于女生, 男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生, 五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异;母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响, 父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。
参考文献
[1]Pekrun, R.The control-value theory of achievement emotions:assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice.Education Psychology Review, 2006 (4) .
[2]Pekrun, R., Elliot, A.J., Maier, M.A.Achievement goals and discrete emotions:a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology, 2006 (3) .
[3]熊俊梅, 龚少英, Frenzel, A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验, 2011 (6) .
[4]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .
[5]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学, 2011 (4) .
[6]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展, 2009 (5) .
[7]吴霓, 丁杰, 唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究, 2004 (10) .
