孩子的劳逸结合
放学了，我让女儿到操场上随便跑跑，缓解一下一天学习的疲劳。女儿跑出去又回来要拿跳绳出去跳小绳。拿着跳绳快乐地飞奔到操场中央，双手摇起小绳，双脚有节奏地随着胳膊的摇动跳起落下，速度还蛮快的，虽然比起我们小时候有些逊色，但和她自己比已经有飞跃的进步了。一年级的时候参加跳绳比赛，是那个笨拙呀，摇一下得等着脚跳过去才会接着下一个，尽管那时下决心要抽出时间陪女儿好好练练，但终究被其他的事给占用了时间，女儿也只是每年要举行比赛的时候才练练，四年了也终于跳得很快了。
回家的路上女儿仍然是边走边跳，那开心的样子不禁使我想起了童年。小时候没有什么游戏可做，天气暖和的时候跳皮筋，冷一点的时候踢毽子，跳绳，而这些用品都是自己制作的.。没有那花花绿绿的小绳，更不会有那能摇转的木柄握在手里，就连一根够长的麻绳剪成跳绳都是奢侈的，如果是尼龙绳那就更是极品了。多数是把稻草浸泡到水中，湿软以后用小手续成两股搓成的绳子，手工好的会使绳子光滑一些，手工差的自然是粗糙的了，它的满身真是毛茸茸的，实话实说是抢毛枪刺的草绳，再好一点的是用打绳机打出来的，粗细会均匀一些。尽管这样，我们依然会在七八岁就能跳得一手好绳了，花样要比现在的孩子多多了，单人正着跳，倒着跳，双脚轮换着着地跳，双手挽花跳，双人跳......乐趣也自在其中了。
一、全面了解学生
真实地了解单亲孩子的心理和现实状况, 了解孩子的家庭情况是实施教育的首要条件, 作为教育者, 必须知道孩子心里想什么, 他们最需要的是什么, 毫无疑问, 几乎所有的单亲孩子或多或少的有一些心理问题, 甚至这一现象也同时存在与他们的父 (母) 中。全面了解学生及他们的家庭情况, 就可以实施对症下药了。作为家长, 也要准确的知道自己的孩子在学校的情况。
现实中, 我们有的班主任, 在了解那些单亲孩子孩子时, 常常出现一些偏差, 他们了解的情况不是不正确, 就是不全面。另外, 家长也片面的以为孩子到了学校, 就是老师的事了, 他们甚至不知道孩子的班主任性别和姓氏。所以, 这里的了解学生, 它包括班主任、家长、学校等全方位的、真实的互相了解。
了解单亲孩子, 仅仅靠孩子学籍卡上的那点文字、靠教室内同学那打听来的, 甚至是道听途说的, 都是不全面的, 必须要深入到这些孩子的家里, 深入到孩子的心灵深处。要清醒地认识到, 了解单亲孩子, 不是要打听他们的隐私, 不是将他们的问题刻意地去宣扬。所以, 作为老师, 一定要把握这一环节。
二、建立家校联系平台
1. 建立家校合作的网络联系。
信息技术的发展, 为家校联系提供了最捷径的保障, 电话和网络为学校和家庭搭起了一条最好的互动桥梁, 手机短信、“家校路路通”等等, 让学校和家庭实现了“零距离”接触。通过这些方法, 家长和老师可以随时交换和分享孩子的信息, 并针对孩子的现实表现, 及时的实施教育, 并能预见性的防止他们犯错;在此基础上, 再结合传统的家访, 一定能收获更好的效果。
2. 建立单亲学生的家、校成长经历的文字联系。
孩子的学习和生活环境, 在学校和家里, 作为班主任和家长, 对单亲孩子建立专门的成长经历的文字档案, 对这些孩子进行长期的跟踪, 可以说这是一个长期的和系统的长效机制, 它以文字的形式, 记载了班主任、家长对孩子实施了哪些方法取得了那些积极的、有效的成果, 也让我们知道, 我们还有哪些地方做得不够好, 甚至做错了, 这为以后改进和纠正教育方法提供了有力的论据;它还能让孩子感受到在自己成长过程中, 老师和家长对自己付出了更多的心血, 可以激励孩子更加努力上进, 并在幼小的心灵种下感恩的种子。
文字记载, 可以是周记、月记等, 记录的事件应该包括孩子阶段性的表现, 更要进行深层次的分析;家长可以在约定的时间进行交流和分享, 甚至可以让孩子也参与, 但应该明白, 有些事不一定要让孩子知道, 更不能让孩子产生误解, 以为老师和家长在监视自己。我曾经以“德育作业”、“月记卡”等形式把班主任、学生、家长紧紧的联系在一起, 取得了非常好的效果。
三、对单亲孩子的教育, 先要对家长进行“教育”
毫无疑问, 家庭缺失, 并将导致教育缺失, 离异给拥有孩子的一方带来了巨大的压力, 这种压力是多方面的, 它包括失败的婚姻、现实生活中的困境等等。这些都将直接影响他们的情绪、性格和行为等, 而这些都会直接和间接的作用到孩子身上, 并产生“杀伤力”。所以, 对单亲孩子的教育, 首先要“教育”好他们的家长。这样才能形成合力。
父母是孩子的第一个老师, 朝夕相处, 构成了情感上的强烈的依恋感, 家长对孩子的影响是最强烈的, 情感上刚刚受到伤害的父母, 心理上的不平衡, 有时, 自己无法走出来, 所以, 作为教师, 有必要对他们进行心理指导, 把他们先“教育”好。
帮助家长调整思想认识、调整情绪, 不在孩子心中培植仇恨。有资料显示, 几乎所有的孩子会因父母的离异产生“仇恨”, 他们坚定的认为, 离婚就等于自己被抛弃。所以, 消除孩子的恐惧、孤独等消极现象, 要做到及时有效, 而且越早越好。有时, 告诉孩子离异的原因, 以及今后父母双方的责任和对孩子的承诺, 对孩子是有益的, 也是积极的的举动。
家长要注意自身的言行, 不在孩子心中培植负疚感。离异父母对孩子有负疚感, 对子女有求必应, 这样做要么培养出一个自私骄横、不会体谅别人的冷血孩子, 要么给心地善良的孩子增加不必要的“还债”负担, 太无微不至的爱怜是一种沉重的心理包袱, 也容易加深孩子对自己“与众不同”之处的关注。因此, 单亲家长要检查自身的言谈与行为, 对孩子不能过于关怀, 过于照顾。家长要规定孩子做一些家务活, 学会照理自己的生活, 经济上给予一定的生活开支费, 让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。如果孩子做错事要批评孩子, 不能心软, 但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的, 而不是冷漠辱骂。
四、单亲孩子的教育, 从“心育”开始
父母的分手, 给孩子带来的物质是伤害一般是好解决的, 而对他们心灵造成的伤害不是靠几句安慰的话就可以解决的, 真所谓“外伤好治, 内伤难疗”, 所以, 这对班主任提出了更高、更新的要求, 首先要对孩子进行心理上的辅导, 必要时, 要请专业的心理老师, 对他们进行心理评估, 实施心理训练和干预。在教育过程中, 要切记, 不能让孩子感觉自己是在被“可怜”而伤了自尊, 通过“心育”, 培养他们的兴趣、能力、情感、意志、社会适应能力, 逐步树立自信, 用生活的阳光驱赶他们心灵的阴影。
心理健康教育, 在教育中的地位随着社会和教育的发展, 必将越来越显示它的重要性, 我们教育者应该及时与时俱进, 更新观念, 提高自己的“心育”水平和能力。
五、家校结合, 坚持永不言弃
1. 家校默契统一, 目标明确。
在学校和家庭形成合力以后, 应该坚定的向前, 不能因为合作一阶段后, 看到孩子有了明显进步就沾沾自喜, 既而放松, 导致前功尽弃;更不能因为合作中出现的失误和误会而相互指责和推卸责任。青少年的生理和心理特征, 注定了教育的长期性和艰巨性, 对单亲家庭的孩子, 更要做好“反复抓、抓反复”的心理准备, 耐心、决心、细心、信心是班主任和家长共同的“战斗口号”, 不管孩子如何, 都要坚持不放松、不放弃。
2. 充分整合校内集体智慧。
作为班级最直接的管理者, 班主任要充分的整合所有任课教师的力量, 最大限度的发挥集体的智慧和力量, 使孩子感受到自己生活在阳光中, 并让他们感到自己原本和其他伙伴们没什么两样。只有让他们融入到班集体中, 才会树立起坚强和自信, 从而找到正确方向和目标。
离异给孩子造成的最大的伤害来自心理, 孩子是无辜的, 我们也不该去指责那些离异的父母;但对于这些特殊的群体, 我们必须给予特殊的关注, 有必要为他们创造一个“第二父母”, 家庭教育的缺失, 对单亲孩子来说, 说到底就是爱的缺失。
单亲孩子, 不会随着社会的进步而消失, 但当他们在以特殊的身份存在于教育者的面前时, 我们有理由相信, 只要齐心协力, 目标一致, 多一份心, 多一点爱, 就能为孩子营造一个和谐的生活和学习环境, 他们就一定能坚强的、自信的、健全、富有爱心的走向社会。唐山地震孤儿, 给汶川大地震的同胞捐款一个亿, 看起来是钱, 其实是感恩, 是爱的回报。
关键词：班主任；管理；爱心
我校所在的学校地处城乡接壤之处，特殊的地理位置让周围民情十分复杂，既没有城市秩序井然、文化厚重，也没有传统农村的传统淳朴、憨厚中直。其主要表现为：人际较淡，私心较重，物利心强，关心挣钱大于关心教育，对儿女的教育责任常常推给学校和老师，对孩子的学习过程、思想表现、品质问题疏于过问。如何做好城乡结合部孩子的班级管理工作呢？
一、以严格的制度规范育人
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”只有严格的制度才能做到规范育人。首先要建立健全班级制度，使班级管理规范化、科学化、制度化。让班级制度的作用发挥到极致，从而使学生实现从“他律”到“自我管理”，培养他们身在本班服务本班的责任意识，班兴我荣班衰我耻的集体意识。比如，关于吃零食现象，学校规定少吃零食，而本人对吃零食琢磨一下，针对本班的情况，在班级制度中则加了一条：严禁在校园内吃零食。为什么要严禁呢？理由有三：（1）吃零食要钱，一旦形成习惯，花钱就多，家中又不给许多钱，就借，借要还，又没钱还，最后就只有去偷家长的钱，去骗低年级学生的钱，长期下去结果可想而知。（2）周围的小店所出售的零食，有许多是三无食品，学生吃了这些食品，往往会影响健康，严重的会危及生命安全。这样吃零食带来了安全隐患。（3）零食往往有皮、有壳、有外包装什么的，特别是像瓜子壳，方便面袋，吃的时候不注意，随便到处乱丢，弄得垃圾到处都是，破坏了校园环境卫生。其次要规范学生的行为习惯。
二、重视留守学生的管理及转化工作
在城乡结合部小学班主任工作管理中，最重要的一项是留守学生的管理，其实，有许多后进生就属于留守学生。留守学生由于照管者难以代替父母或完整的家庭，致使生理、心理、品德等方面缺失或部分缺失，监护人对孩子的监护力不从心，因此，学生在学习、生活中存在许多问题。
1.分类整理，将留守学生进行共性分类。比如，思想孤僻类、生活宽裕盲目攀比类、学习被动类。整理后，每周轮流对留守学生进行交谈。思想孤僻类，我联系好班科老师，在生活、学习上对他们多关心，让他们感到班集体的温暖，在课堂上充满活力。对学习问题较大的学生，除了严格要求外，还需将知识落到实处，若有拖欠作业行为应与家长取得联系，达到学校、家庭共同教育。并且，学生只要有一点小小的进步，就大力表扬、鼓励他们，让他们在鼓励中找到学习的乐趣和自信。
2.善于发掘他们的闪光点。在这些学生身上，不能只看他们的成績，而应该发掘他们的长处，放大他们的优点，提高他们的自信心，使他们能以较好的心态在学校里学习。开好主题班会，让班上每一位学生都来关心留守学生。在班会活动中，培养他们的爱心，让班集体充满温暖，同时也培养了学生的责任感。
三、用爱呵护学生成长，重拾他们的信心
“爱是帮助彼此最大的力量，也深信唯有怀抱这种理想，教育才有永恒的生命！”笔者一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要有爱的情感，更要有爱的行为。是的，笔者个人认为唯有用爱心才能构建幸福的班级。
作为班主任，我经常到班里了解学生的学习生活情况，当他们遇到困难时，要想方设法帮助他们解决。有好多家境困难的学生都得到我和班集体的资助，这些学生就充分感受到集体对他的重视和关心。除了关心之外，我还时常了解学生的思想情况，及时纠正他们的不良行为。
综上所述，在班级管理中，我们用理解、尊重、宽容对待学生；用爱心感化他们，让他们树立进步的勇气，看到自己的闪光点，重拾自信！作为一名小学高年级班主任，责任很大，应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。育人无止境，管理无边际。笔者愿意在班主任工作这个大舞台上，做一个更勤奋、更智慧的舞者，用自己的爱心为学生构建一个幸福的大家庭，让学生能充分感受到班级班集体的温暖和幸福。
参考文献：
生态园的景色真不错，一眼望去，绿树成荫，小溪清澈见底，小草绿油油的，一片生机盎然的样子。草地上，有放风筝的，有做游戏的，有躺在地上休息的，三五成群，呼朋引伴，好不热闹。一路上，女儿很兴奋，总喜欢缠着芳芳问这问那，芳芳也很乐意，不厌其烦地回答她各种问题。
我和芳芳老公走在前面，妻子和芳芳走在后面，女儿走在中间，突然小家伙叫起来：
“前面的是男孩，后面的是女孩。”
“还有哪里不同吗?”芳芳逗着她问。
“男孩有胡子，女孩没有胡子。”
“爸爸是男孩，妈妈是女孩子”
“还有吗?”芳芳老公接着问
“妈妈有月经，爸爸没有”。女儿大声说。
我们不约而同的笑了起来，小家伙察觉气氛不对，脸上有些不好意思。
“等我二十八岁了，是不是也有呢”。女儿紧接着问道。
她凝神望着我，脸上的表情显示出我能给到她的答案。“等我二十八岁了”，是女儿的口头禅，每每碰到不能让她做或没有的地方，她就会用这句话来问我们。我看着她呼闪呼闪的眼睛，听着众人揶揄的笑声，瞬时唤起我儿时的记忆，往事不由得涌上心头。
那是我读小学二年级的时候，教室里，正是上语文课的时间。出于什么动机，已经忘记了，老师提出下面的问题：
“同学们，摸摸你自己的肚子，里面装有什么东西呢?”
“我知道，我知道!”同学们争先恐后地叫道。
老师一个个的叫他们回答。
“里面有吃下去的早餐!”
“里面有心脏!”
“里面有肠子!”
老师听完后点了点头，接着问“除了这些以外，肚子里还有什么东西呢，有人知道吗?”
老师问完后，坐在我斜对面的一个头扎红丝绸带叫小花的女同学，慢慢伸出手来。在小花的脸上，微微的现出别人不晓得、只有自己晓得的得意之色。
“小花，你说说看!”老师对小花招招手，充满期待。
小花站立起来了，高仰起头，向上看着老师，又望了望周边的同学，动了一下下巴，嗫嚅着，好似说了什么话的样子，脸上涨得绯红。可是说的什么，我却没有听着。
“听不见，再说一遍看!”老师扬手示意她。
小花又动了一次下巴，而且脸上又涨红了一次，可是她的话我们依然听不见。
“再大声的说——”老师提高了声音。
“嗯——”小花终于鼓起勇气说了出来，“里面有宝宝!”
“有宝宝吗?”老师不禁笑了起来，停了一下，深情地说道“孩子的世界是很奇妙的……”看到老师的微笑，更使得小花的脸涨红了。几乎红到耳根的小花，在接着同学们发出来一团哄笑里，呆然立着不动了。那个时候小花的模样，让我想到形容少女的一个词语——娇羞，那娇羞可爱的样子，让人一见顿生怜香惜玉之情。
那是好多年以前的事情了，刚才听到女儿随口的回答时，那段记忆映入了脑海。草地上，我看见一个抱着的小孩正在散步的年轻妈妈。我在想，现在的小花，应该早就有了一两个孩子了吧?而且她以她的身体证实了那时她的回答的是正确的。莫名的，我有了一种豁然开朗的感觉。
我把女儿拉过来，抱在怀里，轻轻的告诉她，这是女孩的生理现象，等你长大以后，你就会知道的，还有，这是属于你自己的秘密，不能随便跟人家说……女儿眼睛一眨一眨的，显然，四岁多的年纪，我说的，不一定她能听懂，相信以后时间会让她明白的。
当她蹦蹦跳跳离开我的怀抱时，我仿佛又听见当年老师的声音：孩子的世界是很奇妙的。是的，在孩子的世界里，虽然单纯、天真，但并不是我们所想象的一无所知。他们生活在这个世界里，所看、所闻，无一不影响着他们的成长。随着她渐渐的长大，对亲人的感情，对社会的认知，我想会一天比一天加深的，而不是浮光掠影。
认知型的孩子
如果是认知型的孩子，那就比较适合美式教育法，平常要以朋友的方式来对待。与孩子沟通时一定要以理服人，莫让孩子感觉你在以大欺小，这样孩子会比较容易接受。你对孩子有某些想法或要求时，可以以征求的语气说出来，比如，小宝，妈妈觉得这件事这样做会好一点，你看是不是?或者，妈妈觉得这衣服比较适合你，你觉得怎么样?这样，孩子的想法会得到尊重，同时，也调动了孩子动脑思考的积极性。
同时，认知型的孩子大多内省智能比较强，所以在孩子犯错误的时候，可以先诉情，比如说“你这样做，妈妈很难过，很伤心”之类的话。
孩子在看到妈妈不开心的样子而且没有责怪他时，就会自我反省所做的事，而且犯错后抗拒的心理情绪也会相应下降，接下来的说理就会很顺利，孩子一般不会再狡辩了，也可以有效的避免亲子之间发生冲突。而且语言一定注意不能用“你怎么这么笨，你怎么这么不听话……”之类的“你讯息”。经常说一些“你这样做，我怎样……”之类的话，孩子会比较容易接受。
孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励，而不是嘲讽，多说“你现在做的已经很好了，爸爸像你这幺大的时候还不如你呢!” 及时的鼓励是很必要的，千万不能说“你怎么这么笨啊，这么点小事都做不好。”这样对孩子的打击是很大的，容易养成孩子胆小懦弱的性格。
父母是孩子人生道路上的第一任老师，是孩子在这个世界上最值得信赖的人，热爱孩子是父母的天职，但怎样去爱，如何去教育却大有讲究。任何情况下，家长都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害孩子……
模仿型的孩子
如果是模仿型的孩子，他的模仿能力很强，只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来，所以孩子的.玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的，什么是不好的，是不该学的。孩子这个阶段，与父母相处的时间最多，所以父母一定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，以免孩子有样学样。平时多问一些孩子好的表现，并鼓励夸奖，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。另外，多给孩子读一些伟人传记、历史典故以及寓言，给孩子树立榜样都能很好地规范孩子的行为。
逆思型的孩子
如果是逆思型的孩子，那么恭喜您，虽然孩子的一些行为与常人不同，但他却拥有很强的创新能力，具有发明家的潜力。所以掌握好孩子的特质并用适当的方法去沟通，那么以往令你头痛的“爱找麻烦”的孩子也会很容易地向你规划好的方向前进的。本类型的孩子思维方式与常人不同，常常从我们意想不到的角度考虑问题，让有的家长、老师觉得很好笑。
其实这只是孩子与我们常人看事物的角度不同而已，不代表孩子的见解、行为有错。所以我们做家长的，这时一定不要立即斥责孩子，而是应该站在孩子看这件事时的角度给予理解、引导。切忌不尊重孩子的意见，强迫孩子顺从大人的意思…… 建议互动方法：以激将法刺激让孩子向相反方向前往 (如，你不做这件事，不是因为你不想做，而是因为你根本做不到) ;以积分的方式给予奖励，达到给予奖励或礼物，反之则给予处罚，因为孩子喜欢竞争与挑战;与孩子协商制定一合理的管理奖励办法，以激发孩子的动力。
孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念，经常有懒散、懈怠或者拖拉的现象发生，这就需要父母能够观察孩子，了解孩子，想出切实可行的办法帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好习惯，以便积极应对学习和生活上的挑战……
开放型的孩子
如果是开放型的孩子，则您的孩子拥有开放思考以及大量吸收的能力，像海绵吸水一般，可以大量的教授孩子各类知识，不要怕孩子吸收不了，也不要怕孩子太小，会感觉累，正常情况下孩子都会很轻松的吸收、消化大量知识的(我以前测试过的孩子中这种类型的孩子现在都在同时学好几个课外班，而且都学得不错，也不感到吃力，他们从小对各类事物的接受能力就很强);在0-10岁是孩子最关键的基础期，此阶段对孩子的培养意义特别重大，这类孩子的缺点是学习主动性不够，属被动学习型。如有家长陪同学习、一对一辅导效果更好。如果您培养的力度、广度不够，孩子的潜力就会被浪费，反之，孩子的许多智能、技能都会有长足的发展。
鲁迅先生《野草•秋夜》是这样开头的：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”
身为父母，在我们生命的后园里也存在着两株树，一株是孩子“认知发展”的树，还有一株是孩子“情感发展”的树。这两株树伴随孩子生命的开始而扎下根，却由于后天承受的阳光、雨露或者雷暴、冰霜从而呈现出差异极大的生长景观，带来完全不同的生命意义和结果。
“认知发展”这株树长得好不好，要看最终这树的躯干和枝叶是不是自由地涌动着“创造力”独特的浆液；“情感发展”这株树长得好不好，要看最终这树的果实是不是个个坚实、成熟、饱满，经得起风、雪、雷、电的威胁甚至摧折。越来越多的统计数字表明：一个孩子未来的希望有多大取决于“认知”与“情感”这两株树共同生长的结果。换句话说，没有创造力的深度也就难以推开真正成功的大门。同时，如果没有情感的深度，即使侥幸获得了一时的成功也还是难以将成功进行到底，长久地拥有幸福、自在的人生。
与国外作父母的相比较，我们中国作父母的似乎太多地把物力、精力和梦想集中在了培养孩子“认知”之树的单一茁壮成长上，忽略甚至蔑视了孩子“情感”之树成长的正当渴望，似乎“奥数”、“过级”、“满分”等等也就构成了孩子生活世界的全部。
也许，做父母的可悲之处恰恰在于：我们同样经历过孩子心灵和肉体成长的的所有阶段，然而当我们终于“长大成人”，身为父母之后，却断然拒绝和我们的孩子共同完成再一次的成长。我们开始以爱的名义仰仗自己经验的权威，施展自己顽固不化的意志，面对着清新、蓬勃、有着无限种潜能的生命却强迫它束手无策地就范于我们已经停止生长了的观念、情感以及对周围世界不加选择的好奇。我们不知不觉中成了一厢情愿、喋喋不休、自私自利的“布道者”；而孩子则成了无所适从，充满着困惑、压抑和挫折感的孤独的“倾听者”。毫不夸张地说，孩子此后人生成功希望的破灭大致根源于此。
我想在这里对所有作父母的大声疾呼：培育孩子不同于培育任何其它的生命。孩子需要父母和他们一起成长。和孩子一起成长的奥秘其实就是对这一严酷事实进行毫不妥协的颠覆——互换角色，让孩子成为自己“认知”和“情感”发展历程的“布道者”，而作父母的要努力成为孩子成长过程中每一阶段的“倾听者”，一个真正的、积极的、平等的，值得孩子信赖的“倾听者”。如果成功的父母无一例外首先必须是成功的“倾听者”，那么我们怎样倾听？倾听些什么？
从孩子出生到跚跚学步（infants, toddlers, 0岁—3岁）：在这一阶段，孩子的“自我”开始奠定基础，孩子的“情感”开始初步整合。这时的倾听意谓着：同尚不能用语言清晰表达自己内在要求的孩子建立基本的信任，也就是，努力“正确”、“及时”地对孩子含糊表达出的“意义”做出积极的回应。容忍孩子模棱两可的行为特征。耐心而明确地帮助他们建立对自己行为后果的好与坏、肯定与否定等的初步意识。孩子情感的生长此时最需要的是足够的安全感和明确的鼓励。
学前期（preschoolers，3岁—5岁）：进入这一阶段，孩子对于父母的期待和培养标准有了渐渐清晰的意识。孩子对父母喜欢什么、不喜欢什么从行为到情感开始敏感，知道如何讨好或激怒他们的父母。孩子以性别区分的情感表达方式开始形成。这时的倾听意谓着：鼓励孩子学习用具体而准确的语汇表达他们的情感，尤其是帮助他们仔细分辨特殊的情感。例如，这一阶段的孩子很容易分辨“快乐”与“忧伤”，但面对“忧伤”和“愤怒”之间的区别却往往困惑不解。这一阶段的孩子开始对外部世界发生兴趣。想像和幻想成为他们同外部世界沟通的主要方式。他们常常会把故事的想像直接等同于现实。此时的倾听意谓着：借用优秀的故事作为有力的手段，让他们参与其中，引导他们主动讲述或复述，在一种完全不涉及敏感自我的放松心理状态下，间接表达出他们对周围世界的观察、思考、挣扎和期望。
学龄期（school-age children,6岁—12岁）：这一阶段伴随着孩子身体生长的需要以及不得不同外部世界沟通的需要。集体性的游戏以及运动等带有“竞争”意味的活动就变得十分重要。此时的倾听意谓着：尽量多地亲自参与这些活动，在活动中引导孩子树立正确的“竞争”与“团队协作”的意识，帮助孩子的“自我”初步适应外在的社会环境。
青春期（adolescents,13岁—18岁）：进入这一阶段，孩子一方面越来越强烈地体验到自身生理、心理的巨大变化，同时还强烈意识到社会地位的微妙变化。“叛逆”是这一时期的主要表征。夸张地表达自身的情感说明这一阶段的孩子对诸如“痛苦”之类的精神挫折感有了强烈的认知。追求行为上的独立，并且随着认知能力的进步开始习惯于摆脱具体的事件或情境而代之以初步的抽象思维。此时的倾听意谓着：鼓励孩子行为、情感方面的独立意识，关注他们生理健康的细枝末节，平等地以自己成人的经验帮助他们养成对事物的判断力，帮助他们缓解来自同辈人各式各样的压力。要理性地面对孩子青春期对成人的挑战、对成人观点的争论，引导他们从以前“自由地”（不考虑他人的感受）表达内心的情感过渡到“艺术地”（考虑到他人的感受）表达内心的情感，令他们领悟到要想让人尊重自己先要学会尊重他人。进入青春期，孩子的情感成长不再仅仅与“当前”事件或情境有关，而是开始形成自己的价值观以及信仰的体系。
每一个孩子都是独特的。这个世界没有完全相同的两个孩子，就像这个世界不存在一模一样的两片树叶。然而，孩子健康、快乐成长的道路中最重要的一条却是作父母的要用真心的倾听与有效的沟通和孩子再一次经历共同的成长。也只有这样，我们才会把孩子引向未来真正的幸福。所谓真正的幸福只可能来自孩子自身健康的情感能力和创造性的认知能力的共同创造，而不是来自我们自以为慷慨的给予。如果说世界上一切都可能被以某种方式给予的话，只有属于自己的幸福是注定要靠自己才能获得的。
我不由地想起一则意大利的童话故事“幸福者的衬衫”（The Happy Man‟s Shirt）。从前，有一个王子总是很不开心，任何物质的享乐也无法让他露出一丝笑容。他整天坐在窗户边，呆呆地盯着外面的世界，沉默得一言不发。眼看着心爱的儿子愁眉不展，国王四处求救，召见有学问的医生、学者和哲人，希望得到他们的指点。“我该怎样帮帮我的孩子呢？”国王逢人便问。博学之士们占星问卜，有一天终于带来了答案：“陛下，只有一件事可做。找到一个真正幸福、快乐的人，然后让您的孩子和他交换身上的衬衫。”国王像捞到了救命稻草，广而告之，普天之下寻找一个真正幸福、快乐的人。第一个来到王宫的人是位神父。“你幸福、快乐吗？”国王问。“当然，陛下。”“那你想做我的主教吗？”“如果能做，那当然好啦。”“给我滚开。”国王怒吼道。“我要找的是一个为自己拥有的一切而感到真正幸福、快乐的人，而不是什么“„如果……就……‟的人”。没多久，国王听说一个他国的统治者十分幸福、快乐。他的国家国富民安，妻子美貌倾城，五个孩子漂亮可爱。国王立即派人去想同他交换身上的衬衫。可信使到了他国，却见这位国王整天哀声叹气，寝食难安。“我拥有了一切。可迟早有一天我会死去，而这一切却带也带不走。” 信使断定这个国王根本不幸福、快乐，于是决定不要他的衬衫，宁可空手而归。
管理的要素可分为有形和无形, 有形的要素包括人、财、物、事, 无形的要素包括信息、时间、空间。以上两者有着密切的关系, 不可分割。笔者就“财”这一要素来发表自己的一些观点和看法。
幼儿园一切管理工作的出发点都应该是“一切为了孩子, 为了孩子的一切, 为了一切孩子”, 资金管理也不例外。有了中心指导思想, 那么在制订措施的时候便要时刻遵循它。
要把资金用在教师的再教育身上。人是最具有活力和创造性的因素, 只有人尽其才, 才能充分发挥人的内在潜力。
笔者认为, 幼儿园的资金管理应该注意以下几点。
一、节俭与广开财路相结合
节俭是中华民族的传统美德。幼儿园管理在节俭的道路上, 任重而道远。如何做到广开财路, 便要将资金管理与其他要素的管理充分结合起来, 例如, 某幼儿园教师在业务园长的带领下, 以教研组为单位, 自主探究, 积累整理材料, 编写出特色鲜明的园本活动教材, 并出版发行, 为幼儿园创收。
二、注意把资金投入到建设信息系统中
幼儿园管理可以高薪聘请一些信息专业人才, 构建幼儿园的信息管理系统, 让教师从繁重的信息管理工作中抽身出来, 将更多的时间和更大的精力投入到幼儿教学教育中;让园长从人员管理中抽身, 集中精力放在幼儿园的教育理念方针、教学教育方法、幼儿园的长远发展上来, 为幼儿园管理的信息化提供强有力的保障。
要想更好地管理幼儿园, 必须要将人、财、物、事、信息、空间、时间等各大要素综合起来考虑, 以“一切为了孩子, 为了孩子的一切, 为了一切孩子”为宗旨, 认认真真做好保育教育工作。
参考文献
关键词：幼儿园管理；资金管理；信息化
幼儿园管理指的是幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
管理的要素可分为有形和无形，有形的要素包括人、财、物、事，无形的要素包括信息、时间、空间。以上两者有着密切的关系，不可分割。笔者就“财”这一要素来发表自己的一些观点和看法。
幼儿园一切管理工作的出发点都应该是“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，资金管理也不例外。有了中心指导思想，那么在制订措施的时候便要时刻遵循它。
要把资金用在教师的再教育身上。人是最具有活力和创造性的因素，只有人尽其才，才能充分发挥人的内在潜力。
笔者认为，幼儿园的资金管理应该注意以下几点。
一、节俭与广开财路相结合
节俭是中华民族的传统美德。幼儿园管理在节俭的道路上，任重而道远。如何做到广开财路，便要将资金管理与其他要素的管理充分结合起来，例如，某幼儿园教师在业务园长的带领下，以教研组为单位，自主探究，积累整理材料，编写出特色鲜明的园本活动教材，并出版发行，為幼儿园创收。
二、注意把资金投入到建设信息系统中
幼儿园管理可以高薪聘请一些信息专业人才，构建幼儿园的信息管理系统，让教师从繁重的信息管理工作中抽身出来，将更多的时间和更大的精力投入到幼儿教学教育中；让园长从人员管理中抽身，集中精力放在幼儿园的教育理念方针、教学教育方法、幼儿园的长远发展上来，为幼儿园管理的信息化提供强有力的保障。
要想更好地管理幼儿园，必须要将人、财、物、事、信息、空间、时间等各大要素综合起来考虑，以“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为宗旨，认认真真做好保育教育工作。
参考文献：
杨玉玲：市场经济下幼儿园管理策略.现代营销，2012（12）.
2、用鞭子抽着，陀螺才会旋转。
3、今天的努力，明天的实力。
4、人的一生是漫长的，但关键的只有几步。
5、失败只有一种，那就是半途而废。
6、不是尽力而为，而是全力以赴。
7、青春去时不告别，老年来时不招手。
8、立身以立学为先，立学以读书为本。
9、没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
10、天道酬勤，宁静致远。
11、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。
12、水滴石穿，绳锯木断。
13、今日拼搏努力，他朝谁与争锋。
14、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。
15、聪明人不在于聪明，而在于勤奋。
16、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。
17、少壮不努力，老大徒伤悲。
18、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
19、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
20、十年窗下无人问，一举成名天下知。
21、智慧是倒不了的山，知识是挖不尽的矿。
22、穷且益坚，不坠青云之志。
23、苦难与幸福一样，都是生命盛开的花朵。
24、让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。
25、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
26、能克服困难的人，可使困难化为良机。
27、若缺乏工作的愿景，不可能看见成效。
28、成人不自在，自在不成人。
29、把命运掌握在自己手中。
一切似乎可以永远那么美好，但奶奶的故事不再像以前。在那个星光点点的夏夜，奶奶告诉他：如果有一天她不见了，不要哭泣、也不要害怕，奶奶就藏在那些星星中间，会一直看着他、陪着他……小男孩不懂奶奶的意思，只是肯定地点了点头。
不久后，奶奶走了，走在没有星星的夏夜。她在走之前颤颤巍巍地爬上楼梯，在房檐下装了一颗昏黄的灯泡。灯泡散发出柔和的光，招来一群蚊子围着它舞蹈，好似送奶奶离去一般。
自此之后，小男孩就喜欢坐在屋檐下，打开灯，看着蚊子们围着昏黄的柔光舞蹈。他对它们说：“我奶奶藏在星星中间，但是我看不到她……”而每当星光洒满湖面时，男孩就搬出凳子，跑到湖边坐着，对着离他最近的那颗星星说话：“星星啊星星，如果你看见我奶奶，就告诉她不要玩太久，乖孙孙在等她回家。天黑了，路不好走。”
可是有一天灯泡灭了，蚊子们围着它转了几圈后离开了。孩子觉得很伤心，不管他用什么方法，灯泡确是永久地灭了。他飞快地跑到湖边，发现蚊子们在这儿舞蹈了。他问它们怎样能让灯泡变亮，蚊子们却只能嗡嗡嗡地回应。
小男孩急了，他朝它们跑去，忘了自己在湖边，他掉下水了，湖面的点点星光像受到惊吓般渐渐消散。小男孩突然感到害怕，害怕他世界里存在的星星也会离他而去。他拼命在湖里捕抓，希望能够将其留下。一阵无力之后，他抬起头，却发现那颗最近的星星不见了……
孩子湿漉漉的爬上岸，躺在湿漉漉的草丛上，眼泪控制不住的顺着眼角缓缓滑落。当眼泪砸上晶莹的露珠时，那颗最近的星星悄然化作流星陨落在湖边。当男孩发现它、走近它时，美丽的陨石却出现了一个缺口，变得不再完美……
常见的看热闹的场景，因为人多杂乱，不容易看清楚。成人不知道身后有孩子，大大的身体就占据了前面一排。有的家长想让自己的孩子看得见，于是把人群挤开，把自己的孩子塞到前面去，然后自己也巧妙地挤到前面去。一是这样一来，别的孩子太可怜。只爱自己孩子的家长可想一想，如果有一天你自己的孩子也独自一人时，他能从别人那里得到像你这样的对待吗？二是给孩子的榜样示范很不好。如果家长对自己的孩子说：“孩子，往这边来一点，让别的小朋友也看得见。”那孩子一定会感受到家长心灵的亲切与美好，爱的教育的现身说法顿时也就出来了。如果家长只顾自己的孩子，一点也不顾及旁边的孩子，那孩子还认为这样做是理所当然的，他可能学到这样的行为方式，只为自己的利益而不考虑别人。这對孩子心灵的影响是很坏的。
我过横道线时，看到四五个孩子拿着短棒像是玩打仗似的练习剑术。我想如果被那棒打着太危险了，于是避开了从旁边走过去。我还想，这样危险的游戏，说不定有人会因此而受伤。正在这时，其中一个孩子果然哭了。我快步赶过去一看，发现孩子的手指受伤、出血了。我顿时想，自己刚才为什么没去关照一下呢，我的事不关己高高挂起，是否也是那个孩子受伤的原因之一呢？如果我的孩子或亲戚的孩子在其中的话，我会抱什么态度呢？不用说，马上会前去制止的。反省自己的过错在于，对别人的孩子没能像对自己的孩子那样去爱护。关心和照顾孩子是全社会都应该做的事，这是我的想法，也是我的希望。
当然，要真正这样做，有时也会遇到意想不到的事。有一次我乘火车，车厢里相当拥挤。一位母亲带着一个5岁左右的孩子，孩子想看海景，可是他们的座位只能隔着过道看窗外的大海。所以那孩子不时站起来，踮起脚尖、伸长脖子看大海。见此情景，我请孩子到我这边看景好一点的位置来。那孩子很高兴，想要走过来，可他母亲却抱起孩子。一开始我以为是她客气，再仔细一看，觉得不像是。事后我想，是不是自己刚才有什么不妥的地方，或者我的长相不好，人家不愿靠近我？如果都不是，那还有一个可能的原因，就是那位母亲不知道这一原则：照顾儿童是整个社会的责任。对此进一步思考后，我得到下面的结论：孩子母亲的想法未必有什么错。或许依据实际的经验，整个社会，包括那些陌生人都能真正亲切地关照所有的孩子，还远没有成为一个被证实的事实。
仓桥物三：日本幼教界儿童中心主义保育观的确立人，被誉为日本幼儿教育之父。
一、选择歌曲, 快乐参与
1. 适合性
小班的孩子, 在歌唱活动中基本能掌握歌曲, 但对于不理解的字词, 吐字往往不是太清楚, 因此, 我们在选择歌曲时, 要考虑到以下几点:首先, 为孩子选择的歌曲, 其歌词的内容与文字要有趣, 并易于记忆和理解;要富于爱、富于美、富于想象、富于教益, 还要适用于动作表现。其次, 选择的歌曲其曲调一般应具有的特点是:音域较狭窄;节奏较简单;旋律较平稳且以五声音阶为骨干;结构较短小工整;词曲关系较简单。
2. 感染性
音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过孩子在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中, 让孩子去感知音乐、体验音乐、表现音乐, 从而获得最大的快乐。但是, 小班孩子的活动带有明显的情绪性, 他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果教师一旦忽视了孩子的感受, 没有及时激发起孩子的兴趣, 在歌唱活动中让孩子反复练习演唱, 孩子就会注意力不集中, 感到枯燥乏味, 于是出现教师一人唱“独角戏”的现象。
二、创设情境, 快乐歌唱
1. 创设游戏, 开展演唱
孩子年龄小, 容易受外界的影响。小班孩子更是如此, 一个故事、一段表演、一个游戏往往能让他们身临其境, 共同欢喜和悲伤。在歌唱活动中, 我将歌曲主要内容编成小故事或简短的儿歌讲给孩子听, 让他们从小故事或儿歌中理解歌唱活动的内容。这样, 他们就能够在强烈兴趣的支配下, 积极参与歌唱活动。
2. 多种形式, 掌握技能
快乐的孩子爱唱歌。在孩子快乐歌唱的同时, 我们应针对小班孩子的年龄特点发展孩子的歌唱能力。包括帮助孩子体验美好自然的声音;帮助孩子获得咬字、吐字的正确方法;帮助孩子初步感受歌曲节奏特点, 初步体验气息与歌唱的情感表达等等。
我们可以在活动中让孩子带着问题去听, 让孩子们学会欣赏、学会学习。培养孩子倾听是让孩子们发出好听声音的一种方法。孩子学唱时, 我先给孩子提出一些简单的问题:听一听歌曲里唱了些什么?在理解歌词的基础上, 让孩子们感受歌曲的情感表达, 并尝试表现。同时也可以通过玩节奏游戏, 来培养孩子们的节奏感。
三、提供空间, 快乐创新
因为“每个孩子都有自己的声音”。所以, 教师首先要引导孩子独立地思考, 大胆地创新, 发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的, 都留有孩子探索创编的余地, 例如, 改编歌词, 根据歌曲创编动作, 用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等, 在很大程度上促进了孩子创造性的发展。
1. 动作创编
边唱、边跳是孩子的特点, 他们不但用歌声来表达感情, 更喜欢用动作加以补充。如果歌词是很具体的, 并易于用动作表现, 就让孩子根据已有经验做出一些动作来表达自己对歌曲的理解。例如, 歌曲《小鸭小鸡》, 孩子们用动作将小鸡小鸭可爱的形象表现出来, 充满童趣, 充满创意。
2. 歌词改编
让孩子给熟悉的歌曲改编部分歌词, 提高孩子唱歌的兴趣, 这有利于孩子创造力的培养。例如, 《我爱我的小动物》这首歌, 在学会演唱歌曲的基础上, 我请孩子们想一想还有哪些小动物, 它们是怎么叫的?孩子们兴致很高, 将自己知道的小动物都创编到歌曲中。孩子们在自己创编的过程中不仅体验到了快乐, 同时也对此类活动乐此不疲。
童年是美好的, 属于孩子的歌是令人陶醉的。快乐的孩子爱唱歌, 爱唱歌的孩子很快乐!愿我们的孩子每天都能快乐歌唱。
注:此文系张家港市“十二五”立项规划课题《电子白板在幼儿园艺术教育活动中的应用研究》成果。
摘要：唱歌是音乐教育的一种手段, 每个孩子都喜欢唱歌, 尤其是快乐的孩子更爱唱歌。针对小班孩子的年龄特点, 我觉得开展歌唱活动应该注意以下几点:选择合适的歌曲, 让孩子快乐参与;创设愉悦的情境, 让孩子快乐歌唱;提供足够的空间, 让孩子快乐创新。
然而，那个年代，甚至说我小时候，也在某种程度上给我提供了城市孩子没有的优势，那就是贫穷。贫穷的人从来缺少的就不是骨气，所以教育（小学，初中，高中以及大学教育）无论是在父母心中还是在孩子心中都占据了无与伦比的地位，同时，那种家境的孩子更加懂事，更加珍惜学习机会，所以学习成绩方面要强过城市孩子，在孝敬父母方面要更主动积极。但是不可忽视的是就全面发展而言，农村孩子远远比不上城市孩子，这是不可抗拒的因素。举个例子，我们的高中分为市区和郊区两大校区，市区理所应当是城市孩子集中的地方，而郊区的学校则是农村孩子集中的地方。在成绩方面，郊区的学校拥有压倒性优势，但是在个人总体综合素质方面，郊区学校的孩子表现欠佳。上述叙述的情况似乎已经是年代久远了。
而今，农村孩子正在逐渐丧失这种优势，这里仅以东部地区的孩子为例。原因需要说明一下，西部孩子和父母心中没有教育的概念。首先生活负担太重，上学根本不能解决实际生活问题，其次，家中生活负担重，学费是个问题，最后，学生接受的教育大多半途而废，家长认为只要识字就足矣。所以这也就是我国当今西部支教效果不明显的最重要原因，而根本原因还是在于经济落后，“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节，”此话一点不假。
如今，农村孩子（仅以东部地区为例）正在摆脱穷困的困扰，这对于中国而言是爆发性的幸福，穷困的父母小时候受的苦不愿意再延续下去，所以，他们溺爱自己的孩子仿佛是在弥补小时候时代欠他们自己的幸福。而溺爱的最后结果致使农村孩子丧失了唯一的优势。不可否认，中国农村的教育也有着突飞猛进的变化，也就是教育正在向着先进化和现代化的方面发展，然而，学校教育似乎与家庭教育脱节了，家中在家中给孩子进行的是“有求必应”的教育，而老师在学校进行的是“精英教育。”家长送农村孩子去学习钢琴，绘画等都是精英教育，所以，两种背道而驰的教育融合在一起就是畸形的教育，培育出来的孩子就是思想上畸形的处于艰难孤独期的孩子。我们平时见到许多这种情况，着实令人纠结。不错，人们生活水平提高了，可是经济发展使得精神进步落在了时代的后面。
至于解决的办法，主要从农村孩子的家长着手，家庭教育占据了孩子教育的很大一部分，所以我们认为家长必须理性对待孩子的成长，积极配合学校的教育，主动了解学校教育的方针政策。一味地无条件满足孩子的需求是后患无穷的，这个问题有待进一步研究。
一直以来，我认为自己是个好孩子，听话、懂事。可我觉得却不是很快乐，反而觉得有点累。看到那些被认为是坏孩子的人，有时会很羡慕他们，羡慕他们的轻松、自在。有时候真想做个坏孩子，像他们一样，可我做不到，因为我做不到坏孩子的潇洒，做错了事无法原谅自己……看来，我只能继续做个听话懂事的好孩子了。
其实我们都不是很了解坏孩子他们的内心，他们也不好过，不但要受到人们的批评和谴责，而且自己内心也不好受。当他们做不对的事时，他们内心也很矛盾，也很痛苦，只是不想让人知道而已。往往坏孩子比好孩子承受的压力更大，比好孩子更累。既然如此，我们倒不如做个好孩子，不是更好吗?
其实做个好孩子，安然长大，也是一件无比幸福快乐的事!
1.高AQ是获取成功的关键
AQ是一个人成功的内在品质保证, 人的一生无法避免逆境, 想要有所进步必须突破一些束缚, 而能否顺利冲破逆境, 就要看一个人AQ的高低了。AQ的高低, 可以从在逆境面前表现出来的弹性大小加以评判, 面对逆境时弹性愈大, 愈积极乐观, 愈勇于接受挑战, 就愈能发挥聪明智慧去寻找解决方案, 因此能不屈不挠, 愈挫愈勇, 终究有所成就。相反, AQ低的人, 往往容易感到沮丧、迷失, 处处抱怨, 逃避挑战, 甚至半途而废、自暴自弃, 最后一事无成。IQ和EQ都是一个人综合素质的重要组成部分, 但IQ高可能是成功的前提条件, EQ高可能是成功的重要保证, 在智商和情商差不多的情况下, 逆境商AQ对一个人的人格完善和事业成功起着决定的作用, 如果AQ不高, 无法正确对待逆境, 则几乎不可能成功。
2.高AQ是保持快乐应有的能力
高AQ不仅是一个人取得成功不可或缺的品质, 更是一个人获取快乐应有的能力。一个不懂得吃苦的孩子, 就如同温室里的花朵, 只习惯在舒适的环境中毫不费力地享受生活, 一旦风雨袭来, 烈日暴晒, 他们的内心会因缺乏韧性而产生害怕、郁闷、失落、痛苦等消极的情绪。其实, 人在困境中产生消极的情绪是正常的, 区别在于高AQ的孩子有能力调整自己的情绪, 并以正确的态度和实际的办法去解决眼前的困难, 在日复一日的挫折锻炼中, 他们心态会越来越轻松, 解决问题的能力会越来越强, 其综合素质、人格完善逐渐提高, 他们承受风雨的羽翼在长期的锻炼中日益丰满, 从而使快乐持续的能力也愈加强大。
二、是什么让孩子学不会吃苦
1.无所不包的家庭庇护
如今, 许多家庭形成了“包办制”的特点, 父母巴不得什么都为孩子办好办齐, 特别是独生孩子的家庭, 父母基本处于伺候小皇帝的状态。其实, 父母为孩子包办一切, 看起来是使孩子的成长顺利了、舒适了, 但在这种环境的影响下, 孩子很容易养成任性和以自我为中心的性格, 吃不得苦, 受不得累, 甚至变得软弱胆怯。孩子长此以往怎有能力去克服逆境, 又哪里谈得上能成才成功?难怪出现而立之年仍不能自立的“30岁儿童”现象。
2.缺少自我掌控的锻炼
经过调查发现, 现在孩子们承受最大的压力有时并非来自学习的压力, 而是缺乏自我掌控的感觉, 在学校是被动学习, 回到家里又有来自父母的高压监督, 孩子心灵的自由空间越来越少。而自我掌控恰恰是孩子自我控制和调节的过程, 孩子可以从自我控制中学习如何在各种生活情形中调整自己的想法、情绪和行为, 从而不断得到修正和完善。但是如今孩子们缺乏直面生活的机会, 他们很难在成败得失中获得掌控自我的锻炼, 这使得他们不得不以纸上谈兵式的幻想去面对生活, 遇到逆境时容易显得不知所措, 导致AQ较低。
3.情感日益趋向单薄脆弱
很长一段时间以来, 我们过度注重孩子的智商发展, 总是不自觉地以学习成绩的高低去判断孩子优秀与否, 而忽视对其健康情感的培养。健康的情感往往是丰富和正面的, 但是如今孩子们的情感世界日渐单薄了, 他们内心经历过的事物比较局限, 无法熟悉多样的情感世界, 当孩子日渐长大, 他们需要面对的事物会更加复杂, 特别在逆境中涉及的消极情感也加深了, 但孩子脆弱的情感使他们缺乏勇气面对, 经常出现逃避或沉溺困境的情形。
三、告诉孩子:“正确对待逆境, 你会成长得更快”
1.将“不幸”换为“幸亏”, 教会孩子直面挫折
当孩子遇到不幸和挫折时, 告诉孩子, 他不会是最不幸的那个, 帮助孩子找到失落中的收获, 要让孩子在困境中摆脱“我的情况糟到极点”的想法, 树立“幸亏我还有……”的心态, 明白不幸和挫折只是暂时的, 不要产生绝望、自我放弃的心理, 而要看到好的方面, “塞翁失马, 焉知非福”, 心存乐观, 将当下的“不幸”, 变成日后回顾时的“幸亏”, 即使丢了西瓜捡到芝麻也算有收获。让孩子知道我们关心的, 不是他是否失败了, 而是他对失败能否无怨。
2.越碰钉子越要坚韧, 要给孩子吃苦的机会
在中国社会, 父母对孩子百般疼爱, 总是想尽办法为孩子做好一切, 让孩子成长的路途尽可能方便和顺畅, 但事与愿违, 孩子的成长往往因为长期处于舒服的状态而失去弹性, 生活中一旦出现或大或小的波折就承受不起。所以, 培养孩子一定要注意给孩子吃苦的机会, 给他们独立面对困难的机会。如同我们的身体一样, 时不时生点小病的人, 其免疫系统经常被启动, 经常得到锻炼, 因而警惕性高。而那些极少生病的人, 其免疫系统经常处于闲置状态, 放松了对外界病毒的警惕, 一旦病发则不可收拾。所以, 应该引导孩子适当离开舒适区, 不能养成一点舒服都想得到的习惯。
3.教育孩子敢于承受风雨, 磨练独立与坚强
孩子在成长的过程中难免会有风雨, 如果过分注重某一次挫折事件会感到郁闷失落、不知所措。这时要告诉孩子, “虽然你不能左右风的方向, 但你能调节风帆”。鼓励孩子增强独立性和责任感, 父母有时无需急着给孩子出主意, 孩子虽小也有自己的思想, 应该练习承担自己应尽的一份责任, 切不可因为一些“莫须有”的原因让其逃避。当孩子只有一颗酸柠檬时, 让他尝试想办法将它做成一杯可口的柠檬汁, 鼓励并监督孩子坚持做一些他应该做、却不愿意去做的事情, 在活动中磨练独立与坚强, 从而提高孩子的AQ。
4.适度发泄, 让孩子学会保持愉快乐观的情绪
人遭遇挫折后, 可以通过自己习惯的一些方式适度发泄消极的情绪。例如, 可以通过流泪, 将一些有害的物质排泄出去, 可以在遇到挫折时把自己的烦闷向朋友诉说, 疏通郁积心中的不快, 让孩子学会形成自己一套保持好心情的方法。鼓励孩子讲出对身边事物的感受, 对于积极的情感给予赞扬, 对于消极的东西给予疏导, 锻炼孩子在逆境时能尽快地调整情绪, 只有保持良好的心理状态, 孩子的身心才能健康发展。
中国青年出版社出版的《学会生存》一书, 在前言中说:“生命存在着是美丽的, 世界将因生命的存在而生机勃勃, 风采无限。青少年是世界的未来, 学会生存尤为重要。”
只有高AQ的人, 才能积极立足生存, 勇敢直面竞争, 他们在面对逆境时, 始终保持进取心态, 意志坚韧, 把逆境当做激励自己前进的推动力, 能够发挥自己最大的潜能, 克服种种困难, 获得成功。所以, 他们的生活会更幸福, 他们的未来世界会更美好!
摘要：每到九月份开学时, 便有媒体陆续报道大学新生难以“断奶”的消息, 大学生因不适应新环境而选择退学的现象频频发生, 而且不适应的理由种类繁多, 有的是受不了军训太辛苦, 有的埋怨寝室条件差, 有的嫌弃学校伙食不好, 有的因自己不会洗衣服, 还有的是因为没法天天洗澡……学生们诉说的种种借口和理由都发自同一个内心声音——“我不愿意吃苦!”吃苦是一种在困难面前表现出忍耐和应对的状态, 近年来流行一个新概念叫“挫折商”, 简称AQ (逆境商数) , 是用来衡量一个人面对逆境时处理问题能力的高低, 它与IQ (智商) 、EQ (情商) 并称3Q。部分大学新生无法在新环境中克服困难、适应生活, 正是AQ不高, 挫折忍受力低, 没有吃苦能力的表现。
【孩子的劳逸结合】推荐阅读：
了解孩子是教育孩子的前提10-27
城里的孩子和农村的孩子四年级作文11-29
孩子的成长作文_初一孩子的成长变化作文03-19
激发孩子认知的积极性,培养孩子学习兴趣10-20
青春期的孩子该如何面对父母：写给孩子02-11
逗女孩子开心的话 逗女孩子开心的短信12-29
可怜的孩子12-11
《山里的孩子》03-31
为了孩子的明天06-09
