找春天二年级

找春天二年级（共12篇）

找春天二年级 篇1

天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

三、说教法

1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

五、说教学过程

（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完

生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小

蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（三）赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

找春天二年级 篇2

一、架支点,问卷设计

1.“比多少解决问题”的类型分析。

“比多少解决问题”是指在问题解决中比较两个数量大小或多少的问题。经查阅可细分为六种类型,以下是我们根据每种类型编制的例题。

2. 解决问题过程中“解题步骤”的思考。

新教材在解决问题教学领域,增加了“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”,这三个小问题统领解题过程。本文从收集信息、分析问题、解答问题和反思检验四个方面分析学生“比多少解决问题”的解题能力。

例题1:小兔子采了63个蘑菇,小松鼠采了38个蘑菇,小兔子比小松鼠多采几个?

(1)收集信息能力的考查。每一大题有三个小题。

第一小题为找出问题的已知条件:小兔子采了几个蘑菇?(1)63个(2)38个(3)25个。

第二小题为辨认问题:这道题求什么?(1)小兔子采了几个?(2)小松鼠采了几个?(3)小兔子比小松鼠多采几个?

第三小题为辨认关系语句:哪个动物采的蘑菇多?(1)小兔子(2)小松鼠(3)一样多。

(2)分析问题能力的考查,主要了解学生条形图表征及整合题意的能力。

(3)解答能力的考查,主要是了解学生是否能运用正确的符号进行运算,了解学生的解题能力。

二、剖误点,错误类型及成因分析

问卷调查以本校二年级4个班学生为样本,发放调查问卷,调查、分析如下。

1. 收集信息的能力分析。

(1)审题不仔细。学生收集题目中的信息和问题的能力还有待加强。

例题3:人工野鸭岛去年有35只野鸭,今年比去年多28只,今年有多少只?()

(1)35只(2)28只(3)63只

学生只关注最后的答案,忽略问题本身。访谈如下:

师:为什么第1小题选(3)?

生1:因为今年有63只鸭。

师:这里是求今年有多少只鸭吗?(指问题)

生1:哦,错了,是35个。

(2)字词省略的错误。有学生读题会将字词省略,而造成题意理解错误。

例题4:王老师买了26本书,李老师比王老师少买9本,李老师买几本书?()

(1)王老师买了几本书?

(1)26本(2)29本(3)17本()

(2)这道题要求什么?(1)(2)

(1)王老师买了几本书?(2)李老师买了几本书?(3)李老师比王老师少买几本书?()

(3)哪个老师买的书多?

(1)王老师(2)李老师(3)一样多

部分学生把“李老师比王老师少买9本”简化成“王老师少买9本”。

师:为什么第1小题选(2)?

生2:因为“李老师比王老师少买9本”,说王老师少买9本。

师:为什么第三小题选(1)?

生2:因为王老师少买9本,所以少的就是王老师。

2. 分析问题的能力。

二年级学生在解“比多少解决问题”时,在图式表征方面主要出现的错误是条形图概念的不稳定。如例题6某生的“画图”解题记录:

师:这道题谁跳的多?谁跳的比较少?

生3:小军多,小明少。

师:你为什么会这么画?你是怎么想的?

生3:小明跳了81下,所以要先画一个长方形表示81个。因为少跳12个,所以这一段是12个(指后半段)。小军不知道跳了几下,用问号表示。

师:从图上看,谁跳的比较多?

生3:小明。

师:可你刚才不是说小军比较多吗?

生3:哦,错了。

3. 解答问题的能力分析。

(1)看关键词解答。有学生易以关键词来思考解题策略。如看到“比”“少”“相差”“还剩”这样的词,就是用减法,看到“多”“一共”“总和”这样的词,就用加法。

例题6:在跳绳比赛中,小明跳81个,小明比小军少跳12个,小军跳几个?学生列式为81-12=69。

师:这道题你为什么用减法?

生4:他说“小明比小军少跳12个”。

师:老师没有听懂,能说得更明白一些吗?

生4:“少跳12个”,“少”就用减。

师:你的意思是“多”就要用加,“少”就用减。是这样吗?

生4:是的。

(2)误用“大数减小数”原则。“大数减小数”即直接以题目中的大数减小数来解题或是题目中先出现大数后出现小数就用减法,丝毫不理会题目与数字的意义。

师:这道题为什么要用减法?

生5:35不可能加几等于28,所以只能用减。

4. 回顾反思的能力。

二年级的学生普遍缺乏检查的能力,回顾反思的习惯也有待加强。有学生对于自己的说词前后矛盾却不自知,甚至于自己的答案是否合理也毫无察觉。如题5:一支钢笔43元,一支钢笔比一支铅笔贵40元,一支铅笔多少元?学生列式为43+40=83,结果铅笔比钢笔还贵了。

三、寻路径,策略分析

1. 加强题目、图示与算式的联结,促解题策略的构建。

研究表明图示策略能够帮助学生解题时做深层的省思,避免掉入关键字的陷阱里。特别是比多少解决问题,通过画条形图帮助理解,能将解题思路直观化,使图示发挥最大功效。教师可引导学生分三步加强题目、图示与算式的联结,逐步帮助学生解题。(以第6题为例)

(1)题目与图示的联结。通过以下三步,借助条形图帮助学生厘清数量关系:

(1)小明跳了81个,用条形图表示。

(2)小明比小军少跳12个,小军跳几个?说明小军多,条形应画得更长,条形图表示。

(3)标明相差量。

(2)图示与算式的联结。将线段图画好后,数量之间的关系就一目了然了。此题的等量即“小军跳的数量=小明跳的数量+相差量”,因此,求小军跳的数量只要用小明跳的数量加相差量,也就是81+12=93。这时引导学生结合图示进行解释:81、12、93分别表示什么意思,重点阐述81在图上指哪部分。通过这样的指一指、说一说、辩一辩,沟通图示与算式的连联结,将数量关系直观化。

(3)题目与算式的联结。有了题目到图式的直观理解,再有图示与算式的半抽象阐述,这时教师还要跟进题目到算式的抽象提升。围绕“求小军跳了几个为什么用加法”,逐步剖析“小明比小军少跳了12个”就是表示“小明跳的个数是小的数”,“小军跳的个数是大的数”,从而得到:大的数=比较量+差异量,小的数=比较量-差异量。

2. 增加问题、信息、关键字间的对比,促解题经验的丰富。

(1)问题的对比。

小红有10朵红花,小明有7朵红花,小红比小明多几朵红花?

小红有10朵红花,小明有7朵红花,小明比小红少几朵红花?

引导:这两题有什么一样的地方?有什么不一样的地方?为什么问题不同都是用减法解决呢?帮助学生理解“求差异量”的两种表述方式,即问题不同,但是表达的意思相同。

(2)关键信息的对比。

小红有10朵红花,小明比小红多7朵红花,小明有几朵红花?

小红有10朵红花,小红比小明多7朵红花,小明有几朵红花?

引导:这两道题都是求“小明有几朵红花?”为什么一道用加,一道用减?引导学生关注关键信息的对比,分析数量关系,理解相同的问题,当比较量和差异量在信息中发生变化时,题目的意思就会发生变化,随之数量关系也会改变。

(3)关键字的对比。

引导:这三题中都有“多”,为什么有些用加法,有些用减法呢?将“关键词解题策略”通过对比的三道题抛给学生,引发学生的对比、思辨,从而感悟解决“比多少解决问题”的一般方法,防止形成思维定式,丰富解题经验。

3. 提高读题、检验的意识,促解题习惯的培养。

从本研究中显示学生审题的能力和检验的意识并不强烈,在教学中教师应关注学生的审题习惯和检验态度,从细微处培养检查习惯。

(1)读题——解决问题的基础。要求学生先通读题目,再动笔划一划、圈一圈,标记出重要的信息,把问题的细节放大,引起感知注意,避免出现信息遗漏、选择失当等现象。

如第5题,引导学生读题时作如下标记:

(2)检验——解决问题的延伸。

(1)代入法。将求得的答案重新代入问题中,重新思考一遍。

(2)图示检验法。学生解答完毕后,可通过画图进行检验,重点检验数量关系分析是否正确及选择的运算策略是否得当。

《找春天》教学设计 篇3

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

学习目标:

1?郾会认9个生字,会写9个字。

2?郾正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3?郾热爱春天,热爱大自然,愿意去观察,去发现。

课前准备

1?郾乐曲、歌曲《春天畅想曲》、《春天在哪里》,春天美景的课件。

2?郾布置学生搜集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入

1?郾冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,我们一起来看看她吧!(课件展示春花、春草等春天景象。)

2?郾你们看到了什么?听到了什么?(学生各抒己见。)

3?郾春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?让我们一块儿到课文中去“找春天”吧!(板书课题,读课题。)

二、初读感知

1?郾春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

2?郾同学们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

3?郾自学生字。

(1)再次自由轻声读课文,圈出文中生字。

(2)在小组里由组长带领大家学习生字,注意借助拼音读准字音。

(3)同桌互读生字,相互正音。

(4)交流识字方法。

(5)游戏:生字“找朋友”,巩固所学生字。

4?郾指名朗读课文;师生评价朗读。

三、再读体会

1?郾自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后在组内说说课文中的小朋友发现了什么。

2?郾小组代表在班上交流。

四、配乐诵读

1?郾播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

2?郾配乐(按自然段)“开火车”读课文。

3?郾指名读课文。

第二课时

一、品读感悟

1?郾春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(课件演示。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指名读,注意读出疑问语气。)

2?郾像这样的句子,课文中还有哪些?请同学们读一读第4~7自然段,把类似的句子找出来在四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。可以边读边做动作,加上表情。

(1)推选学生表演读。

(2)多种形式有感情地朗读课文。

(3)仿照句式练习说话。

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

(先同桌互说,再全班交流。)

3?郾你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,再说说理由。

4?郾是啊,美丽的春天来啦!(教师播放五彩缤纷的春景课件,和学生一起小结过渡。)

师:百花开放了。(生:我们看到了她。)师:百鸟鸣不停。(生:我们听到了她。)师:花儿开放,清香扑鼻。(生:我们闻到了她。)师:冰雪融化,泉水叮咚。(生:我们触到、也听到了她。)

齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:春天真是无处不在!

二、交流感受

1?郾大自然中的春景美不胜收,音乐中的春情充满幻想,同学们的朗读让大家感到春天犹在眼前……除了课文描绘的春天景色以外,课前老师请小朋友搜集的有关春天的资料,都带来了吗?

2?郾请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。

3?郾请各小组推举一名代表向大家介绍,并展示相关资料。

4?郾评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

三、拓展运用

1?郾齐唱《春天在哪里》。

2?郾春天给我们带来了美丽的景象,我们能不能留住春天呢?让春光打扮我们的教室吧!画出自己在春天里的发现,留做教室中的贴画。

作者单位

云南省大理州祥云县城东社区完小

找春天作文二年级 篇4

柳枝摇着绿色的长辫子，笋芽儿从土地里探出头来，和柳树打招呼。

瞧！火红的仙客来开了，远远望去像一只绚丽的蝴蝶停在绿叶上。雪白雪白的玉兰花开满了枝头。金黄的迎春花开了，像一个害羞的小姑娘。各种各样的花争着开放，把春天装扮得多姿多彩。

小朋友们都出来踏春了，他们有的放风筝，有的在草地上做游戏，还有的在花园里捉迷藏。欢笑声让春天充满了快乐。

找春天二年级作文 篇5

在风和日丽的一天，我漫步在小溪边，那刚解冻的河水，哗哗的流着，声音清脆动听。再看小溪旁边那一丛丛刚探出头的嫩绿的小草，在水面上轻盈的卷曲浮动，真的比画还要美，再加上那些红的、黄的、绿的……各色鲜艳的花，真像一条美丽的挂毯。还有那眠了一冬的柳枝泛出绿色，在微风中轻轻摆动。“叽、叽……”，这叫声把我的目光吸引到了空中，那一只只可爱的小燕子，为春光增添了许多生机。

在小溪的另一面是一片绿油油的麦田，麦苗正兴致勃勃地生长，农民伯伯在田野里忙碌着，给小麦施肥、捉虫、锄草，为了能得到大丰收。在田野中间有一条小路，小路上有几个脱去了棉衣的孩子在放飞着自己理想的风筝。

沿着小路走不一会儿就来到了果园，果园里的花全都盛开了，有粉色的桃花、白色的梨花、火红的杏花……应有尽有，最好看的是桃花，果园里的花，没有比她更多姿多彩的了。

幼儿园里找春天 篇6

春天来了, 她亮丽而轻快, 留下一条清晰的痕迹。生活在春的气息里, 孩子的童年会变得如春风拂面般温暖而柔和。如何让孩子们从对春天的初步认识, 到了解春天、热爱春天, 让我们和孩子们一起寻找春的足迹———拥抱阳光的温暖, 追寻鲜花的芳香, 探索小动物的生活奥秘。

一、认识春天

[主题目标]

(1) 组织幼儿观察春天的主要特征, 引导幼儿发现周围环境的变化, 从而感受大自然的美。

(2) 初步培养幼儿观察和发现事物变化的能力, 从而养成观察事物的习惯。

(3) 激发幼儿热爱大自然、亲近大自然的情趣。

[主题墙面]

(1) 将冬天、春天的图片进行对比。

(2) 了解各种动物、植物在春天的变化, 如小蝌蚪的生长、小草发芽等。

(3) 春天人们喜欢干什么, 放风筝、踏青、植树等。

(4) 和孩子们共同布置班级开展的各种有关春天活动的照片。

[区域创设]

体育角:准备数量较多的皮球, 自制体育器械, 供孩子们开展春季体育游戏。

美工角:提供火柴棒、橡皮泥、几何图形, 供孩子们拼摆春天的小花、小草等。

语言区:提供有关春天的动物、植物及人们春天活动的书籍, 供幼儿阅读。

益智区:提供各种拼摆玩具, 供孩子们活动。

科学区:对植物进行观察。

[家园共育]

(1) 向家长宣传感受春天对孩子身心发展的意义。

(2) 利用双休日, 带孩子去公园、植物园或郊外游玩, 观赏春天的美丽景色, 将拍摄的照片带到幼儿园, 布置成墙饰, 让孩子们看一看、谈一谈。

(3) 告诉孩子们红眼病、腮腺炎、流鼻血等春天常见病的有关知识, 让孩子们了解一些保健常识。

(4) 帮助孩子们认识花草、树木的名称。

(5) 让孩子们观察所住社区的卫生、绿化情况, 设计制作一些不踩花、不摘花、爱护小树苗的标志, 提醒人们注意保护环境。

[活动内容]

二、找春天

1. 我找到春天了

教师组织孩子们在幼儿园里找春天。根据需要教师可设计如下问题:“你是怎么感觉到春天的?在咱们幼儿园里能找到春天吗?”

教师和孩子们一起体会风吹在身上和太阳照在脸上的感觉, 寻找春天的脚步, 发现春天的秘密:叶子绿子, 在阳光里向孩子们招手;花儿开了, 在春风里向孩子们点头;池塘里的冰化了, 小鱼游来游去;动物也醒来了, 在笼子里跑着闹着想和孩子们一起玩……将孩子们带入大自然, 让孩子们通过“寻找春天”, 来发现和感受大自然的神奇和美妙。

回到教室, 教师为孩子们提供纸和笔, 请孩子们把自己寻找到的春天的信息记录下来。教师可以提示孩子们用绘画或者符号的方式记录。然后, 请孩子们交流自己的观察记录, 让每个孩子说一说自己看到了什么?怎么记录的?提示其他孩子认真倾听, 分享同伴的发现和特殊记录及表达方式。把孩子们的观察记录布置在活动室或走廊上, 提示孩子们继续观察、记录, 过一段时间再进行对比, 看看是否有变化。

2. 儿歌《迎春天》

谁在伸懒腰?

哦, 是小松鼠。

谁在叫喳喳?

哦, 是小翠鸟。

谁在大声地唱歌?

哦, 是我宝宝呀!

3.故事《枯树爷爷的幸福》

在风筝飞满天的春天, 枯树爷爷老了, 他叹着气说:“唉!幸福的日子, 已经离我远去了……”

“树爷爷, 我能在您的树枝上搭个窝吗?”一只黄鹂鸟唱着清脆的歌儿问。

枯树爷爷点点头说:“搭吧, 搭吧, 只要你不嫌弃我这光秃秃的树枝。”黄鹂鸟在枯树上高高兴兴地安了家。

“树爷爷, 我能在您的树腰上安个家吗?”一只长尾巴松鼠好奇地问。

枯树爷爷点点头说:“行行行, 选个你喜欢的洞, 住进去吧, 只要你不嫌弃我这个没有鲜花也没有绿叶的地方。”

小松鼠在枯树的腰上高高兴兴地安了家。

“树爷爷, 您能让我的藤蔓顺着您的枝干生长吗?”一株小小的紫藤萝探出脑袋问。

枯树爷爷看着嫩嫩的紫藤萝, 俯下身说:“美丽的紫藤萝, 你就在我身上自由的生长吧, 只要你不嫌弃我的丑模样。”

紫藤萝在枯树上高高兴兴地安了家。

转眼到了四月, 枯树上热闹起来了。

黄鹂鸟的小宝贝出生了, 一天到晚叽叽叽叫个不停, 枯树爷爷在小家伙的吵闹声中, 露出了笑容。“生活原来可以这样快乐!”枯树爷爷开心地想。

长尾巴松鼠, 带着朋友们围着枯树爷爷玩耍;蟋蟀来了, 用它的六弦琴弹出好听的曲子;蝴蝶来了, 舞动着美丽的彩衣, 跳起优美的舞蹈……“生活原来可以这样多彩。”枯树爷爷高兴地想。

紫藤萝爬满了枯树爷爷的全身, 开出一长串一长串的紫藤萝花, 像紫色的瀑布在流动, 在欢笑。“原来生活可以这样美丽!”枯树爷爷快活地想。

他的脸笑得跟孩子似的, 幸福悄悄来到了他身边。

三、种植、观察活动

(1) 准备花盆、土和种子。

(2) 指导孩子们把种子埋在盆里, 然后浇足够的水。

(3) 种子发芽了, 老师和孩子们一起探索管理植物的方法以及观察植物生长的过程。

(4) 让孩子们了解, 春天万物复苏, 是播散种子的好时光。

找春天二年级作文 篇7

春天来了，春天来了。我们脱下厚厚的大棉衣，去寻找春天。

校园里，花坛里的小草伸出脑袋，打个哈欠对春天说：“你好啊！春姑娘。”树木吐出了点点嫩芽，我想那是春风的功劳吧！公园里，春风吹绿了细长的柳条，乍一看，像我们那女孩子的头发呢！桃花、杏花、樱花都开了。勤劳的小蜜蜂和美丽的小蝴蝶都在花丛中翩翩起舞，可漂亮了！春天来了，春天真的来了！你看，她在花坛里和小草谈话，在树木上画画，在柳枝上荡秋千

“一年之计在于春”，我们上课要认真听讲，好好学习，到了期末考试才能考出好的成绩，收获胜利的果实！

二年级找春天作文 篇8

春天来了，春天来了！解冻的小溪丁丁冬冬地流着，桃树露出了粉红色的笑脸，柳树垂下了细长的、绿绿的小辫子，小鸟在天空中欢快地飞来飞去。

看，那边的草地上一群小朋友正在找春天。小红在驻足观看草地上盛开的野花，在她身后，小云和小花边走边唱着：“春天在哪里呀，春天在哪里”。小明和小华相互追逐着，不一会儿，他们在绿毯似的草坪上打起了滚。忽然，小明看见了远方的风筝，对小华说：“快看，那只风筝多美丽，飞得多高啊！”看风筝的小朋友越来越多，他们欢呼着、喊叫着，春风似乎听到了他们的声音，把风筝吹得越来越高了！

二年级找春天日记参考 篇9

我们一走进公园门口，就看到了开着金黄的迎春花。旁边的桃花笑红了脸，好像在和我们打招呼呢！另一边的梅花看似要谢了，地上全是梅花的花瓣，白白的一层，可真美呀！

我们又来到了报春园。里面有很多的梅花。门口进入的前面有一座高高的假山。假山上有几根滕条，滕条上有几片冒芽的`小叶子。

在报春园里我还看到了很多的茶花，它们的花有红的、粉的、白的、各种颜色的花开成一片，相互交映显得春意盎然，美不胜收。地上也有薄薄的一层茶花花瓣

小学二年级找春天作文 篇10

“春天来了!春天来了!”——小鸟叽叽喳喳。

春天在哪呢?我滑冰和几个同伴，一起去找春天。

经过几天前的一场鹅毛大雪，地上还湿湿的、软软的，带着泥土的芬芳，春天像个害羞的小女孩和我们捉迷藏。

我们看见金黄黄的油菜花海，被大雪洗了脸亮光光的。蜜蜂、蝴蝶在花海中舞蹈，笑嘻嘻的，像和我们打招呼：“新年快乐!见到你们真高兴!”一阵风吹来，爽爽的，我们踏上一大片黄的草地，我们仔细的找呀找，才发现了几片尖尖的小芽，他像我们的眉毛，我们又走了一会儿我看见有的树上刚发嫩芽，也有些树上还有种子，是个多彩的季节!

几只燕子从头上飞过：“春天来了，你们找到了”。

找春天作文二年级下册 篇11

春天在各种地方躲躲藏藏，有时候躲在石头下，有时躲在花丛中，有时在石头下和小草玩捉迷藏，有时在花丛中和蝴蝶玩游戏。

“春天快找到了！” 孩子们说。因为孩子们好像看到了春天。

小草偷偷地从地下钻出来了，树木吐出点点叶子，花儿朝着我们笑，小河叮叮咚咚唱着歌，小河里的小鱼在里面快活地游来游去。我们四处寻找春天。

啊！终于找到了春天啦！

二年级语文下册找春天教案 篇12

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的`秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

二、学习目标

1、学会生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

三、教学建议

(一)识字写字

1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。

2、可采用以下识字方法，引导学生识记生字。

(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

4、写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

(二)朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

(三)积累运用

1、词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2、找找说说，看谁组词多。

(1)做课后的练习。

(2)照样子，填一填。

遮掩遮遮掩掩认真

躲藏躲躲藏藏

3、读读记记。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4、写一两句赞美春天的句子。

(四)实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

四、教学设计举例

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

(五)指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

(六)选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

(七)迁移运用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。