做一个会思考的班主任

做一个会思考的班主任（精选10篇）

做一个会思考的班主任篇1

一、要做一个有思想的班主任

大海航行靠舵手，班主任就是一个班级的舵手，你有什么样的观点，将直接影响你班级。一个班级就是小的一个社会群体，一个团队，如何让这个团队有凝聚力、战斗力，关键在于领队的班主任的治班思想。陈宇老师所讲的要打造班级“名片”，其实就是班主任的治班思想。

班主任不能只把自己定位于一个“维持会长”的角色，每天按学校规定上下班，各项工作和活动照章办事，觉得自己班上纪律尚可，大局还算稳定，这样就满足了。时间长了，学生思想不得引领、精神不得提升、灵魂不得饱足，这种“维持”也难以为继，“稳定”的大局也不会长久。班主任要有更高的追求，应该而且必须做塑造学生灵魂的工程师。而要做一个成功的“灵魂工程师”，班主任必须要有足够的装备，那就是班主任自身要有一定的高度，要能够站在学生的前列，能够担当引领学生的重任。我想，这个装备之一，就是班主任要有思想。

如帕斯卡尔说的“人是一棵会思想的苇草”，人是卑微而脆弱的，如一棵苇草，但因有了思想他就坚韧而强大起来。一个有思想的班主任一定具有强大的感召力将学生凝聚在他周围，学生在他的引领之下一定会在人生的旅途上不断进取，思想得到净化，精神得到提升，灵魂得到塑造。因此，班主任应在平时加强阅读、注意观察、勤奋思考，不断地充实自己的大脑，使自己的思想逐渐丰富而且深刻，还要时时走在时代的前沿，牢牢把握时代脉搏。

当然，班主任的思想要保证健康、积极，要极力避免偏激、灰暗的思想情绪对学生的影响。每个学生都是一个年轻的生命，他们都有或者我们希望他们未来都有美好的生活，班主任不能因为个人的生活遭际，或事业困顿，或对社会的某种看法，而让学生受到你的消极影响，如果这样，那在学生一生中，心灵上将会留下巨大阴影，说不准他将会重复你昨天的故事。

二、班主任要学会思考

我认为，一个合格的班主任，应该是一个有思想、会思考、爱探索的人，在平时的班级管理中，如果一味的按部就班，不能带出一批适应社会，合格的人才。

1、思考班主任工作的意义。一个班主任，我们要明白自己在做什么，对学生的教育，不是简单的处理班上事务，完成教学任务，我们肩上的担子确实不轻啊，从大处讲，担负着为国家输送合格人才的重任。从小处讲，我们肩负着学生家长的殷切期望，家长那一双双渴求孩子成功的眼睛，在关注着我们，我们没有理由不去努力啊。这样，我们明白了自己肩上担子的分量，在自己的班级管理中，一定要尽职尽责，将自己能想到的，能做到的，都要不辞劳苦去完成，这是一个时代的使命。班主任的思想认识是一个关键的问题，如果思想认识不到位，观念跟不上，就会出现许多管理上的倦怠，工作的相互推诿，影响育人工程的效果。

2、思考自己该怎么做。法无定则，我们面对的是一个个鲜活的个体，我们必须在平时的实际操作中不断思考，不断进步，学会创新，在已有经验的基础上，联系本班学生实际情况，去开展工作。不能照搬别人的经念、方法，必须结合学生的心理特点，学校实际情况，制定出切实可行的措施，然后再实施。

3、思考学生的需要。张红教授告诉我们，学生成长的过程就是：我是谁→寻找意义的过程。我们任班主任要设法在较短时间内了解每一个学生的情况，并通过平时的观察，发现学生的一些需要，结合学生的年龄特点，有选择地进行引导，让学生感受到老师带给他们的快乐，带给他们的心理满足，让自己的学生成为幸福的学生。

4、思考班级的发展。一个班级的班主任，要站在一定的高度上思考问题，班上的发展是一个核心问题，不光是配合学校的管理，参与各种活动，还要有自己的一套方案，让学生在班级中受到熏陶，健康成长。针对时代性、地域性、学生的心理认知等方面的情况制定一个切实可行的计划，对学生的发展是这个计划的主要内容。我们要通过班级管理，让学生能够发挥自己的自身优势，良性成长，对他们人生观的形成起到真正的引导作用。

5、思考自己的人生追求。其实我们现在的一些老师，觉得工作没有乐趣，总是喜欢抱怨这里不公平，那里不合理，但是，他们就没有看看自己的工作完成得怎么样，真正做出一点什么贡献来没有。我认为，自从你一个踏上三尺讲台，就应该有了自己的人生追求，这是一个老师的人生追求。作为一个班主任，我们是育人工程第一线的先锋排头兵，更应该有自己的追求，比如说吧，当自己的学生长大成材，为国家做出贡献的时侯，你的成就感就会由心底发出。我们应该为了自己的人生追求坚定信念，做好本职工作。

做一个会思考的班主任篇2

怎么才算把他们太当回事呢?肯定不是把他们的真经搬回去“束之高阁”;也不是生搬硬套, 照单全收, 然后回去“小和尚”念经。我们还真得认真解读这些“真经”, 迁移内化, 融会贯通, 这才是真正的“太当回事”。这既避免了邯郸学步、东施效颦, 又是对专家、名师和领导的负责, 也是对自己的专业成长负责。

1. 这里可不可以读写结合

观重庆市赛课一等奖获得者张勇老师执教的《伯牙绝弦》, 正如刘教授评课时所说:“重读而行导。”的确, 张老师不是一味地“读”, 也不是一味地“导”。一味地“读”, 容易小和尚念经———有口无心;一味地“导”, 容易牵着学生的鼻子走。而张老师“重读”和“行导”双轨并行, 这样学生就读出了语气, 读出了意义, 读出了情味, 读出了感悟。这种读才是高效的。

然而在教学中, 教师放音乐, 让学生用“善哉, ……兮若……”练习说话, 这种读写结合本意是好的, 但在这一课似乎不妥。因为学生听了几段音乐后很快能说出“若……”从表面上看学生已掌握这一知识了, 可是又恰恰说明“知音无数”, 这么多小孩子都能听懂音乐, “知音好觅”嘛, 又怎么会“难觅”呢?这似乎就“自相矛盾”了。那么, 这里可不可以读写结合呢?如果可以, 可不可以先放几段“深奥”的音乐, 至少学生很难听懂, 那么学生说出来的“若……”就不对了。这样, 学生既运用“善哉, ……兮若……”练习了说话, 又体会到要想“知”此“音”是多么不易, 再引导学生理解伯牙其志高远, 志在天志在江河, 就如“此”高深的乐曲不比通俗的乐曲易懂, 其志高远的伯牙不是随便什么都可以懂的。俗人好懂, 因为俗人满脑子都是金钱名利, 闭着眼就知道其心中所想, 而高雅如伯牙之士, 其心中所想岂是凡夫俗子所能轻易懂的。所以, 引导学生和我们一起努力做一个高雅的人吧。

2. 是精准理解好还是意会好

观全国赛课一等奖获得者谭茹月老师执教的《清平乐·村居》, 感觉她的教学设计简洁明快, 就三个环节:分层朗读、想象画面、感悟词情。这使得整节课轻松活泼, 学生读得实, 想得巧, 悟得醉, 不仅感受到诗词的知识、意境和魅力, 更激发了浓浓的兴趣, 这比知识更重要。学生或许从此爱上诗词, 爱上语文。

然而在课后交流时, 有老师提出古代无“陶醉”一词, 对“醉”的理解有误。我当时就在想:酒醉?陶醉?古代无“陶醉”一词, 然而古人就不会陶醉了吗?只会酒醉?只会沉醉?其实酒醉也好, 陶醉也罢, 抑或酒不醉人人自醉, 抑或人不自醉酒醉人, 是不是要分得这么清清楚楚、明明白白?“醉里吴音相媚好”, 也许就是这样的情景:一边喝着小酒唱着小曲欣赏着田园风光, 再时不时借酒说两句情话俏皮话。您说这是酒醉?还是陶醉?语言, 尤其是古诗词, 有时候说白了反而无味了!或许这种“醉”比单纯的酒醉, 单纯的陶醉, 单纯的酒醉加陶醉更“醉”得深沉, 更“醉”得有韵味, 更“醉”得有意境。如果非说个清清楚楚明明白白, 或许就大煞风景了!或许就少了些“醉”味, 少了些村居生活中那种“醉”的闲适, 那种“醉”的悠然自乐!那么, 诗词的“字”“句”就不需要去精准理解了吗?就让学生囫囵吞枣吗?诗词的“字”“句”是否要精准地理解?是精准理解好?还是意会好?这或许涉及理解的“度”, 需要我们每一个语文教师去研究和掌控。

3. 教学中怎么把握雅和俗共生的度

著名的特级教师窦桂梅来给我们讲《特级教师成长之路》之《回到教学的原点》, 我当时最强烈的印象是:窦桂梅老师无疑是非常有个性魅力的漂亮女人。这样的人, 谁都喜欢, 不仅是孩子, 还有我们许多一线的教师。然而, 我们是学不来的, 因为个性不能复制。所以, 她是独一无二的。

然而, 她的有些东西我们是可以学得来的, 而且是可以去超越的。比如, 可以坚持自己的个性, 可以塑造自身的魅力, 或许没她漂亮, 却可以比她可爱。托尔斯泰说得好:“你不是因为美丽才可爱, 而是因了可爱才美丽。”可爱了, 谁看着都顺眼了, 但未必谁都会喜欢。因为窦老师的漂亮还在于不断“超越”, 要超越就得有自己的思想, 就得非常专业。所以, 她漂亮, 是因为她有思想;她漂亮, 是因为她专业。如果我们做到有自己的思想, 做到非常专业, 那么我们也会“漂亮”。

窦老师让我记住了:我思故我美, 我专业故我精彩。

“母语被污染了。”窦老师说, 我以为极对。窦老师又说:“回到母语。”我就纳闷了, 回到被污染的母语中吗?窦老师举了很多用文雅的母语教育学生的例子, 哦, 原来是回到文雅的母语中。可我又纳闷了, 母语不仅有“雅”, 似乎还有“俗”, 否则就太单一了。有用文绉绉的语言写成的文章, 也有用很直白浅显的语言写成的文章, 就好比有“阳春白雪”, 也有“下里巴人”, 有“美声唱法”, “民族唱法”, 还有“通俗唱法”, 最近几年又流行“原生态唱法”, 谁能说哪一种唱法的歌曲就绝对好?谁又能说哪一种唱法的歌曲绝对不好的?现在有的孩子就是太文雅了, 文雅得以至柔弱, 没有一点“野”味!想想我们小时候, 漫山遍野的疯, 掏鸟窝捅蜂窝骑牛打架……这种生活养成了我们豪放不羁的性格, 养成了我们耿直乐观的性格。所以, 现在的有些孩子, 更应该多读一些大气的文章、阳刚的文章, 甚至通俗的文章, 这样更能做到雅俗共赏, 增加他们个性的宽度与厚度。

4. 绘本如此教妥否

第二天, 窦老师给我们上公开课《我的爸爸叫焦尼》, 窦老师那优美的朗读, 循循善诱, 让人叹服其扎实的基本功、深厚的学养。她反复引导学生从绘本的语言中体会“简单的表达, 丰富的感动”, 并引导学生当堂“简单的表达, 丰富的感动”, 让我们感受到课堂的厚度和深度。

然而, 我又生出了许多疑惑:

(1) 绘本是外国的, 其语言也是根据外语翻译过来的。那么, “简单的表达, 丰富的感动”是不是应首先归功于这绘本的外语。用这样的例子, 是否“回到母语”了?

(2) 窦老师最后要学生抒发对父亲的感情, 但要做到“简单的表达, 丰富的感动”, 然而学生的表达让窦老师觉得苍白无力, 甚至假大空。为什么会出现这样的情况呢?与窦老师对文本的引导有误是否有关?是否与学生的情感之弦没有完全被拨动有关?

我们可不可以换个角度引导:比如问问绘本中的孩子为什么会逢人就急不可待地介绍他的爸爸, 一般的孩子会这样吗?那么, 他是想急于证明什么呢?为什么要这么急于证明呢?

这样引导或许会比较容易地使学生想到孩子急于想证明他有爸爸, 他爸爸不是逃犯, 也不是在坐牢, 他不是孤儿, 他爸爸没有抛弃他, 他有一个爱他的爸爸, 他有一个光明正大的爱他的爸爸, 他有一个值得他骄傲的爱他的爸爸, 他有一个以他这个儿子为骄傲的爸爸……

这样的引导, 或许就能让学生感受到“有爸爸”是多么幸福的一件事!进而体会到“有亲人”是多么幸福的一件事!学生或许还会明白:珍惜拥有, 不要等到失去才去珍惜。赶紧抓住爸爸的手, 抓住妈妈的手, 抓住所有亲人的手……至此, 学生的情感似乎应该被拨动, 那么, 情动辞发, 真情似乎也应该自然流露了!那么, 我们还会担心孩子的表达“苍白无力、假大空”吗?

(3) “简单的表达, 丰富的感动”, 这是学生自己很难解读出来的。在窦老师的引导下解读出来了, 但未必就完全能够理解这句话。即使完全能够理解这句话, 也未必用得来。明白这个“理论”或者“方法”, 并不表示立即就能“使用”。“简单的表达, 丰富的感动”, 别说对学生, 就是我们在座的老师也很难做到用简单的表达带给学生丰富的感动, 就是对作家来说也不是一件容易的事, 也需要反复推敲, 几易其稿方才达到“删繁就简”, 至于能不能“丰富的感动”, 还是个未知数。如此, 学生情感之弦本未完全拨动, 加之又有“简单的表达, 丰富的感动”来限制情感的表达, 出现“苍白无力, 假大空”也就在所难免了。

做一个会“攻心”的班主任篇3

当所谓的“问题生”犯错误时，我会很严厉地批评，有时拿出请家长的“法宝”，直到让其服服帖帖为止；为了让学生学习，常常施以高压政策，对学习不认真的学生制定严厉的惩罚措施；开班会的时候，对学生的不同意见千方百计地打压，按照自己的意愿去要求学生，非让学生就范、投降不可。以前我用的正是这种“攻城”之术，每一次我都获得胜利，看到学生遵守纪律，学习认真，我乐此不疲。但是，“攻城”有很大的副作用，而且这些看似和谐的现象都是表面的。学生即使最后就范了，心理仍不服气，他们总是想反抗，而且更多的是默默地反抗，这样会造成严重的逆反心理和学生心灵的扭曲，对学生良好人格的形成和健康发展不利。最后，我说我的，他做他的，我在明处，他在暗处，我在班里的时候，纪律、学习都能保证，我一出教室门，又乱成了一锅粥，好像是学生在和我玩“猫捉老鼠”。我只有用更多的时间来进行班级管理工作，早上、中午到校，预备铃时进班检查，甚至在别的教师上课时我也要通过门上的玻璃“偷窥”学生，从早忙到晚，这也不放心，那也不放心，我似乎从一个班主任成了一个班级保姆，学生也觉得我冷酷无情。

人的心是世界上最柔软的东西，要让心服帖，我们不能给它狂风暴雨，而应该让它温暖。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，更容易被感化，作为班主任，应该爱自己的学生，少一些批评，多一些赏识。对于学生出现的问题，我们要研究他们的心理，分析他们的动机，设身处地站在他们的角度去体会他们的感受，少一些打压，多一些交流。用真心对待学生，通过情感交流引起学生的共鸣，柔和、富于人性化地采取措施，深入他们的内心世界，把心理交流融于日常的班级管理及学习生活的小事中，这样的管理和教育才能触及学生的心灵。学生犯了错不但能乖乖认错，而且能心服口服，知错就改，心甘情愿地遵守纪律、认真学习，这些行为并非老师强迫的，但的确是我们的目的所在，这样不但能更好地达到教育目的，而且摆脱了班级保姆的形象，学生和班主任的关系也更加融洽。

学校的管理核心是对学生的管理，完善、细致的校纪校规固然是管理的重要手段和有效措施，但是既要达到教育目的，又要做到智慧管理，“不战而屈人之兵”，做一个会“攻心”的班主任才是“善之善者也”。我认为应该做好以下几点。

一、了解学生的心

“知己知彼，百战不殆。”只有了解了学生的心，才能对症下药。所以教师要深入学生当中，了解学生，研究学生，要知道学生的真实想法。不要凭空推断，更不要在情况不明时就妄下结论。在学生取得进步时，要抓紧机会攻其心，动之以情，晓之以理，学生就会被激发、被调动，慢慢成长、进步；在学生犯错误时，要了解情况，让学生和教师有交流的机会，说出心里的想法，用教师的爱感化学生的心。因此，作为班主任，要多观察、了解学生，做到因材施教，这是“攻心”的前提条件。

二、赢得学生的心

“学高为师，身正为范。”教师的一言一行或一举一动都会影响、感染、带动学生。学生也会把自己的行为与教师的行为对比，所以，如果教师自己说的是一套，做的又是另一套，谈不上“示范”，恐怕在班主任工作中也很难得到学生的支持和配合。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师一定要在思想政治、专业素养上以身作则，为人师表，言行一致，用扎实的专业功底和高修养赢得学生的心，这样才能实现言传身教的效用，这就是“攻心”的核心问题。

三、利用学生的心

在做好前两项工作的基础上，教师就可以利用学生的心了，这是“攻心”的最终目的。由于教师已经了解了学生的心，赢得了学生的心，学生就会尊重、拥护教师，学生就能够自觉地遵守纪律，认真学习，班主任也可以达到一流境界，“无为而治”。利用学生的心，可以不失时机地帮助学生端正学习态度，建立学习的内部动机，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。例如在班级管理中，利用学生好胜的心理，我将学生分成若干小组，在纪律、学习、参加活动方面给每个小组评定成绩，引入竞争机制，可以极大地满足学生好胜的心理，调动其学习积极性。

班主任工作其实就是对“心”的工作，教育是心灵的艺术，抓住了学生的心灵，教育就成功了一半。让学生发自内心地认同和信服教师，做一个会“攻心”的班主任，我们的工作将事半功倍，捷报频传！

做一个会讲故事的班主任文档篇4

常利平

诺贝尔说：“生命那是大自然交给人类去雕琢的宝石。”面对五十多个被家长寄予厚望的孩子，我们深感责任重大。现在的学生，已经厌倦了老师的说教，我在工作中越来越认识到讲故事是易于被学生接受的方式。

第一，在故事中帮助孩子描绘梦想。

针对一些学生混混沌沌，没有远大理想的现状，我讲了两个励志故事。一些成功人物，他们人生中的第一份工作，有些还不如我们，但最终我们却被远远地抛在了后面。在人生的道路上，起点固然重要，但比起点更重要的，是梦想，以及为梦想付出的努力。他刚上初中的时候，父亲因劳累过度不幸染上肺病，他一边照顾父亲，一边拼命温习功课，然而父亲还是没能熬过去。作为长子，他不得不无奈地结束学业，挑起赡养母亲、抚育弟妹的重担。他的第一份工作是在舅舅的中南钟表公司当泡茶扫地的学徒。他每天总是第一个到达公司、最后一个离开公司。他坚信，建立更好的自己，才能建立更好的未来。后来，他的名字被世人熟知，他是全球华人首富李嘉诚。

从小到大，他的功课都不是特别好，小学和中学上的都是三四流的学校，初中考高中的时候考了两次才考上，第一次参加高考，数学才考了1分。高考失利后，瘦弱的他做起踩三轮车的工作。这份工作既辛苦又赚不到钱，可是他还是很满足，认为能养活自己就已经很好了。直到有一天，他拉着客人到金华火车站，无意间捡到了一本书，是路遥的《人生》，拉客的间隙他看完了这本书，认为自己的人生不应该这样度过，于是他费力千辛万苦考入了杭州师范学院。后来，他先后创办了阿里巴巴、淘宝网，他叫马云。讲完这两个故事，我发现学生的眼睛在放光，神情中充满了力量和勇气。第二，在故事中帮助孩子找回自信。

这是去年的事了。丽丽同学的母亲给我打电话说，小学时，一个老师曾经大吼过孩子。从那以后，本来就内向的丽丽话更少了，希望我开导一下。我不禁关注起这个学生来。丽丽是班上20名的边缘生，她遵守纪律，从不给老师添麻烦。我想，孩子的心理需要疏导。上班后，我利用课间把丽丽叫到了办公室。我给她讲了一个故事。

依兰从大学毕业后，顺利拿到了美国一所大学研究生院的录取通知书。她来到美国大使馆申请签证，可一连两次，依兰都被拒签了。她的同学建议她找一个咨询公司帮助。咨询公司的工作人员听完她的讲述后，找到了问题的症结.原来，依兰说话时总是低着头，红着脸，看起来很没自信。咨询公司对依兰进行了培训。很快，依兰第三次递上了自己的签证资料。这次的依兰始终高昂着头。在回答签证官的问题时，她始终与签证官对视，从容应对。签证官看了前两次拒签的记录，疑惑的说：“记录上写的不自信，说话吞吞吐吐，好像不是你吗。你这么优秀，我实在找不出拒签你的理由。美国欢迎你。”整个过程不过5分钟。

我告诉丽丽，自信是成功的基石。一个人又了自信才会有动力，又勇气，有快乐，一定要战胜自己的怯懦，才能走向成功。

丽丽在后来的作文中这样写到：“那次谈话之后，虽然我遇到许多挫折，但我不哭。我总在心里默念，我要自信，我要乐观。我用坚强战胜了眼泪。感谢你，老师。因为有你，我的生活不再单一，变得五彩斑斓；因为有你，我的人生不再枯燥，变得精彩纷呈。” 千教万教教人学真，千做万做学做真人。没想到一个故事能产生如此深远的影响。第三，在讲故事中帮助学生选择人生。

一年一度的职高工作已经拉开帷幕。今年，我先给同学们讲了曹云飞的故事。曹云

飞今年刚考上河南公安高专。她的成绩在初中时是40多名。初中毕业，她去了县三中。但是，由于基础太差，听不懂课，她选择了县理工中专。积极上进的她进了学校的广播站，成了广播站的站长。这也成为她人生的转折点。她努力学习专业课，积极参加各项活动。暑假去烟台富士康集团实习时，她的组织能力被公司领导赏识，并担任总经理助理。3个月下来，她挣了4000元。现在，她变得阳光、活泼、自信。

时代在变，我们的学生在变，只有与时俱进，才能把班主任工作做好。

一分钟说自己，两分钟说别人

用信心决胜中考

安阳县水冶镇一中常利平

在一次次的体育训练中，在一项项的实验操作中，不经意间这个学期过去了一半。回首往事，有几多辛劳，几多欣慰，几多担心。

初三教学质量是学校的生命线，一个学生的前途，关系到一个家庭几辈人希望。作为4班的班主任，我每天从早忙到晚，除了上课，还要监督学生体育锻炼和实验，像一匹永远不知疲倦的马，一直为学生升学忙碌着。

3月份是不平凡的一个月。我们首先迎接的是科技部的招生。我们班共有4位同学有参赛资格。为了考出好成绩，我让这4位同学制定了切合自己的复习计划，合理安排学习时间。我利用课间，与这4位同学一一谈话，让他们平放心态，只把这次考试当作一次练兵，检验自己知识掌握的程度，不要过度紧张。我和教学组长李瑞芳老师多次次为同学加油鼓劲，鼓励同学沉着谨慎对待考试，争取考出好成绩。

为了能决胜中考，我们提出：向体育考试要满分，向实验操作要满分的口号！半年的体育训练中，我每天陪着学生一起训练，及时纠正学生的错误动作，监督鼓励体质较差的、意志较弱的学生。在学校组织的实验课上，许多学生都对化学实验感到发怵。我和王老师多次鼓励学生大胆动手，动脑琢磨。同学们的操作越来越熟练。

众人拾柴火焰高，众人划浆开大船。成绩的取得与各位任课老师的付出是密不可分的。我们的数学任课教师是李瑞芳老师。她早来迟走，尽职尽责，彰显的是教师的无私和伟大，发扬的是教师的奉献和敬业。忘不了张水平老师对边缘学生的因材施教，重点指导;忘不了王庆丰老师的循循善诱，严慈相济；忘不了窦顺芹老师的考前指导，重点点拨；忘不了户玉兵老师的规范演示。物理老师刘现锋年轻有为，高效教学。他们的辛勤付出不仅帮助学生取得了骄人的成绩，而且撑起的是一中的脊梁！

还有三个月，我们将迎来中考。时间不允许我们有一丝懈怠，一丝疏忽。600分的文化课的学习对于中考的作用不言而喻。为了保证县一中正取生任务的顺利完成，我们在保证班级整体进步的同时，一是要关注优秀生的培养，二是要关注边缘学生的快速提升。

做一个会偷懒的班主任读后感篇5

俗话说：“懒娘养出个勤闺女”。所以我们班主任就要学着做个懒娘，当个有智慧的懒班主任，能培养出一些勤学生来，一方面减轻自己的负担，一方面培养学生的管理能力和组织能力，只有把班级教给学生了，班主任才能有时间和精力来思考自己的课堂和教学教研工作，为此我有以下思考：

1、学着懒惰点，让学生变勤劳。

这个懒惰并不是什么事也不做，而是统筹全局，事事能想到看到却不马上就替代学生做，而是给学生更多的主动权，让他们学着处理班级的一些事务。像在以前我总是事事包揽，总是担心学生干不好，不敢放手让学生做，最后自己累的不行，可学生一点也不领情，他感受不到老师的辛苦，现在我开始培养，给他们合理的分工和适当的权力，让他们来管理班级，进行考核，他们的积极性更高了，责任感也增强了。

2、学着糊涂点，让学生变自信。

难得糊涂，有时变得糊涂也是一种学问，当班级遇到一些问题时，班主任不要自己急着说出解决办法，而是把这个任务交给学生，让学生多思考，多出谋划策找出解决的办法。像班级要制定班规，就让学生献策，我问他们：“你想把自己的班级建设成什么样啊?”大家都会认真思考，参与其中，大家举手表决，根据少数服从多数的原则，最终定下。让每个人都有一种班级主人翁意识，不是抱着事不关己高高挂起的态度，如果孩子的办法好，大家举手表决赞成就多表扬和鼓励，给孩子树立信心，这样他们才热心于班级的工作，真正把自己当成班级大家庭里的一员。

3、学着悠闲点，让学生变自理。

让我们的学生干每一件事都要搞清是我为什么干，我应不应该干，我怎么干，我干后会有什么样的效果。在解决怎么干时，要解决我先干什么，再干什么，最后干什么，重点干什么，干事的难点在哪里，要采取什么样的策略去解决。很多学生间的事情，老师不要上来就是一通批评，而是让学生自己学着处理他们之间的关系，让他们都先从自己身上找原因，学着处理各种事情，班主任有时“悠闲”，是为了培养学生自己解决问题处理人际关系的能力，是为了他们今后步入社会创造锻炼的机会。

做一个会说话的人篇6

生活中不会说话的人遇到的困惑：

不会说话的人有时说事情的时候会让人听得乱七八糟，继而沟通不了，当你无法清晰地表达出你自己的真实感受的时候，只能增加别人对你的误会和讨厌！而且也会是你工作能力发展的瓶颈！因为生活中和工作中很多需要你去和别人沟通协调，所以会说话是一个人必须要学会的而且必须要努力学习的方面，以下一行人论坛总结几个最基本的原则，希望对你提高说话水平有所帮助，让你在为人处世方面更上一层楼。

会说话的最基本的几个原则

一、学会倾听他人说话：真正会说话的人绝不是那种滔滔不绝只会说自己的人，你观察一下周围人际关系好的人，很多并不是那种能言善辩的人。而恰恰相反，很多人际关系好的人是善于倾听他人说话的人，所以会说话不是那种能说会道的，这是一个原则性的认识，要想会说话，第一步就要学会倾听他人说话。这样的人很容易成为团队的核心和主心骨，容易赢得别人的尊重和信任。那么怎么才能学会倾听他人说话呢？有一句名言说得很好，上帝给人们两只耳朵，一张嘴，其实就是要我们多听少说。

1、态度上：当你倾听别人说话的事情，一定要告诉自己要真诚、认真去听，千万不要有敷衍的态度，因为一旦你不想听，有那种敷衍的态度，那么你是不会用心听出什么，而别人也会感觉到的。如果你很忙没有时间，或者没有意愿去倾听，那就尽量不要开始，听到一半就

离开或者打断甚至是敷衍，那只能说明你不会说话。

2.一定要有眼神的交流和适当的表情应答：当别人说到需要你点头的时候，你应该给一个点头，或者说“恩”等等之类的话，促进他继续说下去。只有对方收到了你的应答，对方才会有兴趣继续说下去，才会更加信任和感激你。

3.倾听的时候，尽量站在对方的角度去考虑思考，只有这样才能更深入地了解说话的人是怎么想的。

二、学会赞美：这里只强调一点，就是赞美一定要具体化。比如你不能说你今天太漂亮了。你应该在说话这句话后，还要说点具体的，比如说你看你这衣服的搭配，真是把你的气质展现得淋漓尽致啊！

三、学会幽默：很多话换一个幽默的表达方式会让对方佩服你，而且更能记住。在这里要学会把握幽默的度，不能太过了，那样只会伤害到对方。

四、判断该不该说的四个字：需接利“剑”。就是说的话对于听话者：有没有需要、能不能接受：打个比方，很多大人喜欢对小孩子说你一定要好好学习，因为只有好好学习才能找到好工作，才能出人头地。这就是没有接受性，因为小孩子对出人头地根本不懂，所以他只能听，却听不到心里去，如果你说你要好好学习，学好了带你去迪尼斯乐园去，我相信这让他会更有动力。第3个就是对他有没有利益，就是有没有好处，只有对他有好处的他才会听。第4个就是对他有没有建议性，只有你说的话给了他解决问题的建议性意见，他才会听进去。

五、说话要分清要说的是采用开门见山还是拨云见日：

一些事情需要开门见山，比如对方急于知道结果，那么你就需要开门见山，先把结果说清楚了，之后的解释你要根据对方想听与否去做判断，而不是当人问你一个事情，你却从事件的开始说起，这样别人会很烦你。而所谓的拨云见日，就是事情要委婉的说，就是需要你要多思考，去想用那种表达方式最好。比如当你想批评一个人的时候，你要去想，我不能直接批评他，而是要换一个他能接受的方式去表达，让他用心认识到自己的错误并改正。还比如你让一个人去办事，用寄与希望的口吻比直接命令的口气更让人乐意去做。

六、情绪不稳的时候不要说话。尤其是当你生气或者愤怒的时候，这个时候最好不要说话，更不能口无遮拦地说狠话和气话，因为那只能说你还不会说话。

综上所述，一行人论坛认为会说话一定要铭记以上几个原则：

1、学会倾听。

2、学会赞美且要具体化

3、学会幽默的表达方式。

4、需接利剑

5、开门见山和拨云见日

做一个会反思的语文教师篇7

什么是教学反思?北师大肖川教授说:“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判断和认真审视, 特别是对自己的教学实践进行检视和反省。”

我所在的学校是一所市级示范学校, 学校领导抓教学很内行。因为新课标非常强调教师的课后反思, 所以, 学校就出台了硬性的规定, 要求教师每堂课后都要有教学反思, 而且每两周有年级组长监督检查, 检查结果上报学校, 与教师的绩效工资挂钩。但据我所知, 很多老师为了应付检查, 要么从教案参考书上直接抄反思, 要么三言两语, 笼统空泛, 缺乏具体的反思内容。比如:今天的课上的效果不错, 学生回答问题很积极, 所有的教学目标都按预订的计划完成了。这样的反思等于没反思。让人看不出这堂课到底是怎么上的, 有哪些成功的经验, 有哪些不足之处, 效果不错体现在哪里, 教学目标是怎么完成的。这些值得反思的地方都没有进行反思, 暴露了一部分教师敷衍的思想和较低的反思能力。

随着信息化社会的到来, 社会对教师的素质要求越来越高, 在新一轮基础教育课程改革的推动下和后现代课程观的影响下, 教师仅作为经验型教师和专家型教师已经不能满足现代化教学的需要了, 社会呼唤反思型教师。反思型教师不仅要关注课堂内的问题, 还要关注制度与文化等课堂外的因素对教学的影响, 不仅执行规定的教学内容, 同时还参与课程的开发、促进学校的发展, 不仅关心学生的成长, 还应积极完善自己的专业发展。

美国教育心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。他说, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。李镇西根据自身的成长实践, 他给出了“反思型教师”的定义:“通俗的讲, 就是带着一颗思考的大脑从事每天的平凡工作, 就是通过思考、解剖自己日常教育实践, 不断超越和提升自己教育境界的教师。”

教学反思既然是教师专业成长的支点, 那么“教学反思”思什么?

一.反思自己在课堂教学上的成功之处

如:教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、争论;教学方法和策略运用的体会;教学环节的设计;学情的分析与把握等等。下面是我在上公开课《旅鼠之谜》后写的一篇反思:

公开课后的感悟与思考

《统筹方法》以前在人教版的语文课文里有, 现在删掉了。上海的教材仍然有这篇课文。前天我们到同济二附中听了嵇老师的一节课, 她在讲这篇课文时主要抓住列图表的说明方法以及统筹方法的运用。最后给学生留个作业:学这篇课文的意义是什么?我以前上这篇课文时也是这样上的。这是篇说明文。说明文就是给我们知识, 让我们懂得以前不懂得的东西。但我看了《听王荣生教授评课》后, 才知道我们不应该这样教。

王荣生教授在《听王荣生教授评课》这本书里, 把语文教材里的课文分为四种类型:即“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。它们在语文教材中的地位、性质和功能发挥方式等都有本质的分别。“定篇”、“例文”、“样本”都是学生在语文学科里的“学件”———在“定篇”, 学习经典的丰厚蕴涵, 在“例文”, 学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识, 在“样本”, 学习其阅读过程中形成的读写方法, 就文来说, 学生不是去学文, 而是用这篇文里的东西。

按照王教授的说法, 这篇课文应该教说明的方法和写作的知识, 而不是向学生传授什么是统筹方法。也就是说不能把“样本”当“用件”来教。反思我的语文课堂, 也经常教课文所传递的“天文地理, 五花八门”的东西。甚至有的文学作品也是被这样处置, 于是语文课堂不像语文了, 语文老师当了杂家, 而语文教材成了“杂货铺”。

王教授的一番话对我触动很大。带着这样的思考和感悟, 我在卢湾区中山学校上了一堂公开课--《旅鼠之谜》。这篇课文是一篇文艺性的说明文, 也就是我们常说的科学小品文。我手上没有任何的资料可以参考, 虽然我们的教材里也有, 但我真的没好好上过这篇课文。我等于是裸眼看文本。拿到文本, 我认真读了几遍, 然后确定这篇课文哪些是学生读课文能读得懂的。文本关于旅鼠的三大谜学生能读得懂, 这点不需要讲。那么这篇课文应该讲什么?经过反复斟酌, 我把课文的重点确定为:

1.了解科学小品文的特点。

2.学习作者呈现科学知识的方法。

3.学习常用的几种说明方法。

也就是, 说一篇课文要教给学生的不是学生能看懂的知识, 而是学生反复读课文也不能理解的知识。找到教学的重点难点, 还要选择好切入点。这篇课文可以从不同的角度切入, 都能上得精彩。最后我决定从课文里的“鼠目寸光”切入。先引导学生简单说出三大谜是什么, 然后引导学生分析作者在写这三个奥秘时的不同的写作方法, 自然引出科学小品文的特点及作者呈现知识的方法。一节课三个环节, 环环相扣, 思路清晰, 学生不仅学到了写作的知识也感受到科学小品文的趣味性。

像这样去认真的解读文本, 来上海之前是没有过的。即使上公开课, 我也没有这样去认真分析学情。以前上这样的课文, 我最多让学生读读课文, 然后结合课后的练习简单的讲讲。经过这几个月的培训, 我才明白, 以前的教学是多么肤浅, 对文本的理解多么粗糙。我这个井底之蛙终于有机会跳到地面上看看, 才知道天有多高, 地有多大。

像这样的反思, 如果我们能经常写一写, 一定会在教学上不断创新, 自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力将得到不断的培养和训练, 教师的进取心、责任心也会得到增强。

二.反思课堂教学上的失误之处

有人说:课堂教学是遗憾的艺术。它永远只能逼近却不能完全达到尽善尽美。

因为我们所面对的是一群学生, 每个人的生理和心理情绪、状况都有差异, 且在教学过程中又始终是变化的, 容易受各种因素的影响。我们常常会遇到这样的情况, 同一个教案, 同一个老师, 在不同的班级上课会上出截然不同的效果来;同一个问题, 同一名学生, 不同的时机会产生不同的答案;同一篇课文, 不同的老师有不同的教学策略和构思, 况且, “教”然后知不足, 有些“预设”的环节只有在实施时, 你才会发现它的缺陷。因此, 上完课, 静下来认真的想一想, 这堂课所呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律;问题情境的设计有没有给学生留下思考的空间;教学环节的设计是否合理;学生的活动是否有利于学生的自主学习;小组合作有没有效果, 是否所有学生都有收获;课堂上三维目标是否圆满达成;我今天在课堂上的行为哪些是正确的, 哪些不该做;这节课学生学得是否愉快等等。把这些问题想清楚, 进行回顾、梳理, 并写出反思、探究, 使之成为今后教学时的借鉴。

三.反思教学过程中学生独到的见解

教学不仅仅是一种告诉, 更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中, 学生常常在不经意间产生“奇思妙想”, 学生的独到见解、精彩的回答, 学生的创新思维等都是源于学生对文本的独特见解, 对世界的独特感受, 是十分丰富的、可贵的课程资源, 教师在课堂上及时将这些信息捕捉, 课后加以重组整合, 记录下来, 既为教研积累了第一手素材, 又拓宽了教师的教学思路。

四.反思观摩课后的感受

“他山之石, 可以攻玉”。作为一名教师, 在平时的教学工作中要多听听其他老师的课, 并及时与他们沟通交流。在听课时, 要分析, 这位教师是如何组织课堂教学的, 他为何这样组织课堂教学;用了什么样的教学方法;教学内容是如何确定的;我上这篇课文时是如何设置教学环节的;这样的教学环节收到什么样的效果;和这位老师比我的教学设计有什么缺点、有哪些不足;从他的教学中我受到什么启发, 我今后如何处理……通过这样的反思分析, 从而提高自己的教育教学水平。

做一个会创新的公司篇8

当时间进入到2014年，早已过了玩积木的年龄，但我依然乐于见到乐高这样的积木玩具公司成为全球利润率最高、发展最快的公司之一。当然，它现在还有各种各样的机器人玩具，集合了可编程的乐高积木、传感器、马达等套件，以及自己的编程语言。

乐高算得上是一个好玩的公司。好玩这个概念是因为它也有糟糕的经历，不至于高高在上。在1999～2003年，它的发展策略差点彻底毁了自己，它的经济价值每天缩水50万美元，离破产只有几个月时间。让人诧异的是，当时的发展策略包含的七大创新要素，是在商业世界最流行的创新策略指导下制定出来的。到底问题出在了哪里？

乐高最让用户喜欢的是利用有限的组件构建无限且相关的系统。它的七大创新要素包含：吸纳具有不同文化背景的创新人才、追求不存在竞争的蓝海、以客户为中心、实践破坏性创新、培养开放式创新、探索全方位创新、创建创新型的企业文化。《乐高：创新者的世界》一书的作者罗伯逊认为，这七个要素单独来看，都是好东西，但在乐高所形成的系统性中，这样组合就无效了，它们合在一起不仅让乐高的成本飞升，更因为没有一个有效的体系来监控，而变得失控。

2004年是乐高一决生死的一年，创始人的孙子克里斯蒂安森解雇了公司CEO，让克努德斯托普接任。克努德斯托普当时才从麦肯锡跳槽到乐高两年时间，身份还只是一个顾问，不过他还有一个帮手——经验老到的CFO奥弗森。回过头来看，虽然当时的任命让人吃惊，但克努德斯托普和奥弗森给公司制定的策略确实有效。

克努德斯托普依然是基于七大创新法则对乐高进行改造。比如，在培养开放式创新上，以前是放养，鼓励粉丝DIY的“由我设计乐高”尽管建立了与粉丝的真实联系，但没有真正产生大客户群的产品和效益；现在则是利用最优秀、最狂热的智慧粉丝开发产品，既保持了主导和监督地位，又保证了效率和效益。与背离同行、开风气之先的苹果和谷歌相比，乐高实际上选择了在常规做法的框架之内进行创新。

对于创新，我们很容易陷入对创新传奇的疯狂崇拜，比如对苹果、谷歌、Facebook，但这些发生在硅谷的传奇都只是创新的结果，它们或许可以解释这些人为什么成功，但却无法教会我们如何创新。

比如马克·扎克伯格，扎克伯格出于兴趣，花了数年的时间和精力在Synapse（音乐播放器）、CourseMatch（选课）、Facemash（外貌评分）这几个项目上，才最终有了Facebook的成功。

对此，你很容易得出一个结论：创新不能一蹴而就，你必须先把A、B、C都做好，才有可能做好D。但事实上，这只是基于别人的成功推导出来的一个指导经验，普遍有用也没用。

在本书中，乐高其实是帮我们回答了一个更具实操性的问题：创新从何而来？

乐高公司的全新领导层是怎样找出了乐高的问题根源，又怎样构建出一个创新管理系统，不断开发新玩具？为什么某些创新举措惨遭失败，而其他创新之举（包括乐高生化战士、头脑风暴机器人、乐高忍者、乐高游戏系列等）能大获成功？

这些有关乐高的问题，也是大多数企业管理者面对自家公司和产品需要面对和解决的。

乐高公司素以与世隔绝闻名。本书作者罗伯逊却真正走进了乐高内部，接触到了大量一手资料，访问了每年生产几十亿块积木的工厂，目睹了设计师构思新玩具的过程，还与克努德斯托普和克里斯蒂安森进行了大量的对话。而作为瑞士洛桑国际管理学院的教授，罗伯逊的视角显然也不会让人失望。

《做一个会偷懒的老师》有感篇9

——《做一个会“偷懒”的老师》读后感

各位领导、各位老师：

大家好，我现在和可爱的学生们的心情一样，假期虽逝，游意未尽。但是作为一名教育工作者深知责任重大不能偷懒，在假期我与同行的同学、朋友交流专业成长话题时，听到的都是对作为老师的“忙”与“累”的诉说，“身累、心累、脑累”几乎成了教师们众口一声的口头禅！

假期在书店中陪女儿买书，偶然翻到常作印老师的《做一个会“偷懒”的教师》，从题目上看一下就吸引了像我这样的懒教师的眼球。这本书精髓在于使你变成一位“懒教师”，书中总结了一系列可供学习借鉴的“偷懒”通则和方法，这些智慧的“懒”方法不是让我们真正去偷懒，而是让我们的工作更加轻松自如、事半功倍，可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中，你会发现自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这正是“苦干不如巧干”，“偷懒”是个好习惯！这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。

忙者，心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的哀伤正在于，教育传播的主体——教师，严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实，工作做得好不好，是要看它的结果，而不是看你有多忙。“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付出太多，一旦领导不赏识自己，同事不同情自己，学生不理解自己，有人便会产生怨恨心理，抱怨领导有眼无珠，抱怨同事没有心肝，抱怨学生不知感恩„„这样的生活一天天重复，兢兢业业地苦干，最终却碌碌无为，等到年华老去，才会感到自己一生过得并不精彩。

其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活杂乱无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。

事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。我们大家都知道“三个和尚”的故事，这里暂且避开团队协助这个重要话题，我要说的是如何“偷懒”，第一个和尚重复每天挑水的工作，当第二个和尚来时他偷懒了，第三个和尚来时，前两个偷懒了，这时大家都同时抱怨挑水工作，这下全都偷懒去了，第一个和尚为了偷懒存在观音净瓶里的水也喝光了。他们这种懒都是傻懒，是一个完全没有创造力，不能提高工作效率的懒。“想法和做法决定你的活法”，后来这仨和尚想出了懒的方法，在山头上设置了一台提升机器，于是一个山下舀水、一个绞绳索、一个倒水，这样他们从下山挑水忙碌的工作中解脱了出来。同样，我们只有从忙忙碌碌中解脱出来，才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。

学做一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，放手让学生“折腾”，放手让孩子们参与、检查、督促、评价，“人人有事干，事事有人干”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发„„这样教师也就轻松了很多，学生也体会的更深刻，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。

现在再想想我们自己的日常教学工作实况：所教2个班数学大约100人，作业批改就是一个老大难。如果我每个班每本作业都要一一批改，恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中，换言之，就没有时间去进行创新性地备课，潜心反思，用心撰写博文等有价值的教学活动，但，作业又不能不布置，学生写了又不能不批改？如此尖锐的矛盾该如何解决？学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。书中举例:利用所教班级多的优势，可以进行“推磨批改”，一班的作业请二班的学生每人一本批改，老师要讲解标准答案，讲明批改要求，一方面，学生通过他人的作业看到了真实的作业情况，从问题中，错误中引起本人的重视，另一方面，督促自己今后的作业要书写工整，提高质量，便于他人的批改，更重要的是大举减轻了批改作业的工作量，一举三得！(或者同桌互相批改、组长批改等根据班级实际情况选择不同的方法)

“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯，你将成为自己命运的主人。

做一个会收纳的好厨娘篇10

厨娘不可不知的收纳原则

灶台下的抽屉不可摆放遇热易变质的物品

在灶台下面的抽屉摆放杂粮、已开瓶的小瓶调味料、瓶装坚果和成袋的干制菌菇，很容易缩短其保质期!要知道，紧贴灶台下方的大抽屉，几乎就像一个不定期回热的小温室，当你在灶台上烹煮时，温度很容易传递到下面的抽屉里。因此，这个抽屉放消毒好待用的盆碗是最合适的，一方面装菜时取用方便，另一方面在气温较低的季节，菜盘拿出来时暖暖的，装菜也不容易冷却。

水槽下面和两侧的橱柜不宜存放米面

将米桶放在水槽下面的柜门里，或在水槽两侧加装的抽拉式米柜，都是很容易令米霉变的储存地方。在整体厨房里，水槽下面的柜湿度最大，其次是紧贴水槽两侧的柜，这些地方都不宜存放易吸潮变质的物品，如米面、杂粮、干货、坚果。将水槽下面的柜子做成滑动式垃圾筒，紧贴水槽两侧的柜门，可以放置厨用器皿如搪瓷钵、不锈钢小锅等，但注意所有的厨用电器都怕潮，不能放在邻近水槽的地方，如电火锅、豆浆机、电磁炉等。

厨房收纳妙点子

最称手的厨具摆放方式

现在，大部分厨房都做了整体吊柜和地柜，吊柜和地柜之间还加上了悬挂式金属网篮，用以放置调料和筷勺。已经具备这样的硬件设施，只需在收纳时注意“最称手原则”——最常用的餐器、厨具、调料和原材料，应集中摆放在双眼到双膝之间的范围，很少用到的收纳在吊柜最高层和地柜最底层。

细小器物分类摆放的原则

选择一个大抽屉用做细小器物分类摆放区。不妨用剪开的纸巾盒在大抽屉里做一些随时可以调整的围挡，将大抽屉分隔成四到六个小收纳区，保证厨用细小器物都能回它的“集体宿舍”，不与其他物品“混居”。比如，所有的盖碗和咖啡杯可以先撤掉托碟，侧过来“排队”，然后将托碟也侧过来“排队”，放置在同一收纳区，要用的时候就很容易将它们速配成对；汤匙也可以侧过来排成长龙，旁边放置叠放的筷架，每三个叠放成一组，这样，找到了汤匙也就找到了筷架。

矿泉水瓶收纳杂粮

杂粮怕潮，用保鲜盒存放杂粮空间占用比较大，不妨用喝剩的矿泉水瓶来储放杂粮，这些轻质的瓶子很容易被洗净吹干，密封性一流，拿取时不会打碎或泼撒，实在是一目了然的“杂粮陈列罐”!更妙的是，要是家中常备十几种杂粮煮八宝粥喝，我们完全不用担心前排的杂粮瓶子挡住了后面瓶子的视线，让你一通好找。矿泉水瓶子可以头朝里、底朝外，倒下来堆叠成金字塔形摆放，既美观实用又节省空间，只需事先在每个瓶子上粘上它们的购买日期。

牛奶盒阵储存红酒

红酒需要存放在幽暗避光、比较阴凉的柜子里，如果你家没有专门的酒柜，可以自己做一个“蜂巢式”分格柜：收集几个500毫升装的牛奶纸盒，喝完牛奶后，将牛奶纸盒的封口小心撕开，洗净牛奶盒的内部，晾干，然后用胶水将牛奶纸盒对齐后两两相粘，形成一个3×3或3×4的牛奶盒阵，等胶水干透就可以塞入一瓶瓶的红酒。500毫升装的牛奶纸盒，内径正好可以放下一瓶红酒，牛奶盒为遮光效果所设置的夹层，正好是为红酒准备的“安睡巢穴”。

蜂蜜瓶子做自酿罐

要是你喜欢自酿酒或自制泡菜和各种酸辣小菜，蜂蜜瓶子是个很好的制作器皿，占地面积也比圆肚坛小得多。蜂蜜瓶的瓶盖内里，有一层类似白色薄膜的密封层，不要揭掉它!它能够保证瓶子的密封状态，倒放也不会漏汁漏水。事先洗去蜂蜜瓶原有的商标，用双面胶粘上一小截标卡，写上酿造的日期和天气。你会发现，这些瓶子整齐地放在厨房的台案上，还是很好的装饰品呢。

厨房不仅要长得漂亮，也要聪明能干。不用费太多力气就可以收拾好，能腾出足够的空间放置所有物品，并且要易于查找。宜家如何为您解决这些问题呢?我们有聪明的内部配件，可以帮助您充分利用厨柜和抽屉空间，把物品归置整齐。通过结合不同的配件，您可以设计个人储物系统，完美满足自己的需要。别忘了墙面和水槽周围也可以有储物收纳发挥的空间呢!

橱柜内部收纳原则

如果您必须爬到高处或弯下腰才能拿到常用物品，那很有可能这样的存放位置并不理想。采用滑动顺畅的完全拉出式抽屉，配有可调节的抽屉隔断，令所有内置物品一目了然，让您快速地找到所需物品，即使是在抽屉最里面也能轻松找到。

借助内部抽屉和厨柜，例如餐具托盘，垃圾桶、盘子架和各种储物盒与托架，您可进一步改善厨房工作区域的功能。

巧用隔板分隔和盘架

无需安装柜内搁板，利用隔板分隔件即可分隔柜内空间，利用不同深度的搁板巧妙创造空间。

可调节盘架，不仅让盘子在柜内收纳得整整齐齐，一次性拿出来放进去也为您节省了时间。

巧用柜内空间

在橱柜门内侧安装篮筐或塑料袋收纳件，巧妙地利用了柜内的储物空间。当然，这些篮筐也可以安装在其他地方。

烹饪中也不怕

香料架帮您整齐收纳各种香料，餐具托盘收纳餐具，抽屉隔断可以分类收纳各种瓶瓶罐罐。

转角盘架充分利用转角空间，方便查看和取用物品。

锅盖收纳件可以方便您收纳不同尺寸的锅盖，十分方便。