拼音提高班教学计划

拼音提高班教学计划（精选11篇）

拼音提高班教学计划 篇1

为了提高拼音教学的效率，构建高效课堂，根据学校教研活动安排，我们于9月17日组织了一年级拼音教学研讨会，这次活动在全体教师的积极配合及一年级语文教师的努力下，活动进展顺利，取得预期效果。现将活动总结如下：

1、教师们思想上认识到位能够积极参与。这次活动，石增新老师虽然年过半百，但是能够认真准备，其他语文教师能够积极听课，评课时积极发言。真正形成一种知无不言、言无不尽的浓厚氛围。

2、活动形式

通过上专题课来研究。这次活动，我们先有石增新老师主讲了一年级一节拼音课《g k h 》石增新老师精心准备，给我们上了一节较成功的展示课。给我们提供了研究的样板。然后老师们在一起结合这节课及自己的教学实际展开研讨。大家集思广益，提出个人的见解。

3、活动成果

（1）明晰了拼音教学的路子，及拼音教学的重点。

这次活动，石增新老师给我们上了一节示范课。课上的朴实无华，没有任何花架子。石老师能利用课文中的情景图，引发学生结合实际生活情境，来教学。教学重点突出，老师能够做到以音节教学为中心。

通过研讨，我们进一步明确了拼音教学的流程：认——拼——读——写（2）明确了拼音教学应注意的一些问题。

1、教具学具准备要充分

通过活动，我们看到，教师在教学汉语拼音时缺少必要地教具学具，这是今后教学应注意的问题之一，教师和学生都要准备好汉语拼音卡片及其他必要的教具学具。低年级教学要讲究直观形象生动，没有教具学具。教学效果，会大大折扣。

加强汉语拼音的带调品读练习，对于老教师教学汉语拼音，带调品读是难点，但是老师们也应注意要求自己不忘带调品读训练。

2、正确使用“情境图“与“语境歌”情境图引出声母、韵母的发音，引出语境歌”是巩固声母、韵母的认读成果，不要出现两个偏向，只强调引出发音，忽略深层意义。在引出发音的同时还要重视观察、思维、表达的训练。但是训练不要过于强调。

3、拼音教学要以读写应用为目的。读拼音要练习实物联系词语，做到学以致用（3）提高学生学习兴趣，是提高低年级拼音教学的课堂效率的关键。

通过活动研讨老师们达成共识要提高拼音教学效率。首要一条就是提高学生学习兴趣。那么如何提高学生兴趣呢

1、导课新颖，引发学习兴趣 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。

2、创设情境，激发学习兴趣。

借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音和形。再如，学习声母“d” 时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔驰，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d” 的音和形。本堂课学习k石老师利用情境图练习到水藻蝌蚪也是同样的道理。

3、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。教师不妨调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？当发现ü上两点少后，可以编儿歌记住 “小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”为学生创设自已发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。

4、多样练习，强化学习兴趣

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家” 等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。本堂课石老师通过开火车，男女生轮流读，等活动也让学生兴趣盎然。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

（3）加强组织教学，关注每个个体。石老师老师给我们讲的这节课，可以说组织教学很有序。课堂教学秩序井然，教室内活而不乱。绝大部分学生能够认真听课。对于刚入学不久的小学生能做到这一点很难能可贵。在教学时老师还要加大表扬力度，通过表扬一个或部分学生起到激励全体的效果。教师要不吝惜褒扬的语言，让学生时时感到自己有成功的喜悦。

总之在今后的教学中，教师要采取多种形式激发学生的兴趣欲望，让学生乐学善学。不断提高课堂教学效率，构建高校课堂。

拼音提高班教学计划 篇2

一、插图——教材送给我们的“金钥匙”

教材中设计了很多拼音插图, 涵盖了每一篇课文。其实我们没必要踏破铁鞋寻觅什么“高招”, 教材中的插图, 就是课本送给我们最好的提高学生学习兴趣的一把“金钥匙”。插图生动形象, 色彩鲜明, 很受学生喜爱, 成为儿童认形与拼音的中介, 给学生搭建了一个学习的坡度。教学中要指导学生看图说意, 适时运用相关音节进行教学。如, 教“j、q”时, 启发学生一边看图一边想象:j像大公鸡翘着尾巴昂着头打鸣, 把“大公鸡”的“鸡”读的轻短点就是j;q像个“小气球”, 右边垂着一根线, 把“小气球”的“气”读得轻短一点就是q。

二、字母歌———教参送给我们的“金钥匙”

在给每位教师配发的教学参考书中, 在低年级拼音教学环节, 给了一些如何识记字母的字母歌, 其实这就是教参送给我们的一把把“金钥匙”, 在拼音教学中用字母顺口溜 (有的叫口诀) 能帮助学生熟记拼音字母。如, 提示发音方法的:“张大嘴巴”;帮助记住字形的:“两个门洞m、m、m”;教“yi”时, 教师讲了小i别着凉的故事后, 叫学生念“大y牵着小i, 回家要穿衣。”让儿童一边读yi, 一边念顺口溜。同样, 教“wu”时, 就叫学生念“大w牵小u, 上台去跳舞”的顺口溜。

在教的过程中发现学生易将d、b、p、q这四个声母记混、写错。教师在教学中用几种颜色的粉笔在黑板上画出由d、b、p、q四个声母拼成的两把小剪子, q、p、d、b学生用两句顺口溜区别它们:“剪子尖向上d、b永不忘, 剪子尖向下q、p记心上”。然后把这四个声母放到音节中去让学生辨析。如:bao zi、dao zi、piao、qiao, 即包子、刀子、飘、桥……这样的方法学生颇有兴趣, 教学卓有成效。

三、拼音卡片———学校送给我们的“金钥匙”

一般学校中, 都会给教师配备物美价廉的拼音卡片。拼音卡片有教具和学具两种。可采用各式各样的方法进行发音、听音和拼音等技能训练。例如, 教师出示字母卡片, 指名学生正确认读;也可以用“开火车”的方法, 让学生按座位的次序挨个站起来发音, 看谁读得准确、响亮。

四、故事———自己可以造出来的“金钥匙”

故事生动有趣, 学生喜闻乐见, 对低年级儿童具有特别的吸引力, 也能激活学生的语言智慧。课前根据教学内容编一些故事, 引起兴趣, 激发动力。如, 我在教学声母“f”前, 我先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事, 正当学生趣味盎然时, 出示卡片“f”, 告诉学生, “如来佛”的“佛”读得轻一些, 短一些就是声母“f”的读音, 并带读“f f f”, 进行有效记忆。

五、电子白板———现代科技给我们的“金钥匙”

如今, “班班通”大部分学校都已配备, 电子白板基本普及。适时使用电子白板这一现代科技产品, 无疑会给低年级的拼音教学推波助澜。如, 上课中可以将拼音出示在电子白板上, 模仿电视节目中的“你说我猜”这种游戏方式来复习拼音。还可以使用白板软件的拼音朗读功能, 让白板“说话”, 让学生在白板上操作, 既有趣味, 又节省时间。

汉语拼音的教学其实并不难, 只要充分、合理利用现有的一把把“金钥匙”, 挖掘教材中的趣味因素, 激起学生学习拼音的兴趣, 你会发现拼音课也可以上得趣味盎然, 其乐融融。

摘要：拼音教学是小学语文低段的主要教学内容, 同时也是为学生将来的终身学习奠定基础。那么作为教育工作者, 该如何利用有限的资源, 提高拼音教学的趣味性, 从而教好汉语拼音呢?多年的小学语文拼音教学实践, 使我找到五把“金钥匙”, 用来开启拼音教学这扇大门。

创设愉悦情境，提高拼音教学实效 篇3

一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习

在我们年级组的张雪、陈德伟、陈小慧三位老师所承担的校级公开课上，无不自始至终体现着这一教学举措。不管是常用不衰的“开火车”，还是新颖的“放鞭炮”，或是令学生兴奋不已的“摘苹果”，这些教学形式都只有一个出发点，那就是为了让学生在快乐中学习，随时保持学习的兴趣。

二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习

不管是在公开课还是在平时的教学中，我们年级组的语文老师都是每天利用新颖有趣的课件进行教学，当然这其中少不了最吸引学生注意的内容丰富，色彩鲜艳的图片，使学生眼前一亮，精神为之一振，大大地提高了教学效率。

三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习

在教学中，我们也经常利用讲故事、读儿歌、唱歌曲等形式来吸引学生的注意力，力求最大限度地发挥四十分钟的作用；运用生动活泼的儿童化语言，如果在低年级教学时习惯于用成人化的语言讲课，虽然语言准确明晰、合乎规范、言简意赅，但从小学生的角度来看，是难以吸引他们的。所以，在教学过程中我们尽量采用儿童化的生动活泼的语言，使教学过程充满童真，富有情趣。这样可让小朋友们更好地感受到学习拼音的乐趣，从而提高教学实效，可谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

四、运用侧引，即讲故事、猜谜语、画图等

我们在教学中，从小学生的年龄特征出发，从学生喜闻乐见的生活方式如讲故事、猜谜语、做游戏、画图展示等入手，使拼音的教学贴近学生生活，从而激发学生的好奇心，吸引他们的无意注意，从而达到事半功倍的效果。活泼有趣的游戏，宽松和谐的学习氛围，充分调动了学生学习拼音的积极性，在主动参与中，学会了拼音。

五、运用体态语言

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”只有与学生的经验世界，想象世界紧密联系起来的学习内容和知觉方式，学生才能理解，才能领悟得更深刻。因此，与教学内容、教学语言、学生的感情相协调的体态语言将给学生一种自然和谐的感觉。在教学过程中我们借助体型、手势、眼、口等体态语言来协助吸引学生的注意力，既使教学的内容生动、形象化，也能使教学互动进入佳境。

总之，教学过程是一种受情绪、注意力控制的过程。如能为学生创设一个以之相适应的情境，化抽象为形象、化难为易，使之自始至终处在轻松自然的氛围中，形成强烈的求知欲，则能避免学生在没有积极情感参与下的“压迫式教学”的弊病。使其在课堂上始终精力充沛，学在其中，乐在其中，轻松愉快地度过每一个四十分钟。

拼音提高班教学计划 篇4

【摘要】在小学语文教学中，汉语拼音的学习对学生学习语文有着重要的作用，它是学生学习语文的基础，只有学好拼音，学生才能开始识字与练习普通话的学习，它是学生学习语文的基础，在新课标中，也明确提出了拼音教学的学段目标。因此，为了给学生在接下来的语文学习奠定良好的基础，教师应在小学语文教学中结合教学目标、学情状况、教学方式等提高小学语文拼音教学的有效性，本文将对此展开讨论。

【关键词】小学语文；拼音；教学有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音是小学语文教学中最为基础的知识，与学生以后语文水平能力的发展息息相关，此外，也是学习其他学科知识的重要基础。然而教师在进行汉语拼音的教学时，并不轻松，汉语拼音的教学对象主要是一年级的学生，这个阶段的学生有着年龄小、发散思维有限、活泼好动、注意力不集中的特点，不能很好地吸收老师讲的知识。同时，现阶段的学生在学习拼音时也会遇到一些问题，如学习兴趣不足，发音不正确，无法完成能力迁移，不会学习致用等。此外，老师的教学方式存在的一些问题，如专业水平不高，老师自身也??存在发音不正确的情况，教学方式教学手段单一使得教学课堂枯燥无趣，学生没有兴趣学习，忽略学生思维特点和性格，没有以学生为主体，教学过程中让学生死记硬背等。学生和老师存在的问题最终都会导致拼音教学效果不高，学生学习效率不好的后果。教师怎么让学生准确掌握拼音的23个声母，24个韵母，16个整体认知和四个声调的正确读法，以及能够熟练掌握拼音进行汉字认读是教师在教学中必须思考的问题，即如何提高小学语文拼音教学的有效性，可以从以下方面着手。

一、清晰明确定目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。教师的一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，不仅起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。因此教师在进行拼音教学的过程中，要设定合理教学目标。例如在2011版语文新课标学段目标是“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”我们可以看出汉语拼音的学习，重在考查学生认读和拼读的能力，借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方方言发音的情况；教师在教学过程中，应抓住拼音教学的重点，制定合理教学目标，开展高效率的教学。

二、趣味教学激兴趣

低年级的学生有着注意力不集中，活泼好动，对新鲜事物有着强烈好奇心的特点。所以教师在教学设计的过程中要考虑学生的思维特点和性格特点，采取丰富多样的教学方式、教学手段激发学生的学习兴趣，寓教于乐提高教学效率，取得良好的教学效果。例如采用游戏教学法，老师可以制作一些名字卡片，剪成苹果桃子各种形状在卡片上标上学生名字，以及拼音字母，贴在学生课桌的桌角上。教师随机点学生名字，提问卡片内容，让学生说出卡片上的拼音字母。另外也可以采取情境教学法，以拼音字母为素材排成话剧，每个字母代表不同的角色，让学生参演，班级建设黑板报，学生的文具用品，生活中触手可及的东西都可以贴上拼音的标签，也可以采用自编儿歌、绕口令、谜语等方法，来引起学生兴趣，巩固拼音教学。如此一来，既可以提高学生兴趣，让学生积极学习，也可以加深学生印象，巩固所学知识。

三、综合学科巧学习

学习拼音不仅是为学习语文打基础，同时也是开展其他学科学习的前提条件，同样的，其他学科的学科特点也可以利用起来促进拼音教学的学习。既加强趣味，又进行了多样性的学习。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音 来思维的。因此在拼音教学中，教师可以利用语文学科内容丰富、形式多样的特征，借用各种艺术手段来辅助教学。例如综合美术学科，运用绘画方法，让学生画教材中的插图，将拼音字母让学生各自画成卡通形象，并向其他同学展示。这样把拼音知识化抽象为具象可以强化对拼音最直接的形象记忆。另外，教师可以将需要长期记忆的内容改编成歌曲，运用音乐的方式进行教学，将拼音配上学生熟悉的儿歌唱出来，比如，可以教学生一首儿歌“j q x小淘气，遇到雨点要挖去”来帮助学生掌握j q x的注音规则，朗朗上口的儿歌可以帮助学生将知识与实际生活相联系，提高学习效率。

四、学以致用勤练习

低年级学生记忆力不强，学完就忘，或者学生以为已经掌握了所学知识其实并没有，在实际运用中仍然出现很多问题，这时候教师便要引导学生加强运用，于实践中巩固所学知识，并在运用中发现问题，解决问题，最终达到成功掌握拼音的目的。首先教师可以对学生进行初步训练，指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字、词的拼音。学生在听写词语时应该把音节带上。当然教师在念生字、词时，应该将音节念出来。如：“老师”音节是l-ao-lao，sh-i-shi。学生就应该写出lao shi，巩固孩子的拼音能力。教师除了引导学生看拼音写词语和简单的句子外，还要引导学生看音节朗读课文。教师还可以引导学生给词语、句子注上音节；最重要的是加强练习，提高孩子的拼音运用能力，如引导学生朗诵诗，主持节目、当小主播、表演小话剧等方法，在生活中不断将拼音运用，并且在运用的过程中，老师可以让学生与学生之间互相监督、纠错，及时改正发音不正确或者拼写规则错误等问题，奖励表现好的学生，激发学生学习的热情。长期下来，学生最终能够熟练掌握拼音知识，提高学习拼音的有效性。

总之，拼音教学对低年级学生的学习有着重要的基础作用，因此，教师应该在教学过程中积极探讨思考提高拼音教学有效性的方法，并将其运用到实际教学过程中，真正提高教师教学效果，提升学生学习效率。

拼音教学:汉语拼音教学初探 篇5

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的.目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画标

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的

拼音教学计划 篇6

一、学情分析

我校是镇上的一个偏远农村学校，一年级有2个教学班。因为村里没有幼儿园，所以一年级的新生大部分是本校的学前班的毕业生，这些学生学习过拼音，但是掌握程度并不深也不相同，便造成了学生知识上的参差不齐。如果教师上课无新意又不注重引导，加上学生上课注意力不能长时间集中，那么学生便会产生厌学等不利的消极情绪。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，以学生为本，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：

二、教学目标：

1、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。

2、会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。

3、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带

调拼读音节。会在四线三格中书写音节。

4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

5、会拼读三拼音节，理解什么是介母。

6、学会70个生字，会认，会读。

7、培养学生观察图画和读书的能力

三、教材的特点

（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合教材在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。

（二）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图

教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神；“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。

（三）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习

教材汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。

（四）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系

教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。

汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

四、教学方法

（一）将声母发音与课文插图有机整合教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象辅助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不便利。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出洪亮的音。这种呼读音，虽然能发出洪亮的音，便利学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，辅助学生练习发音。如学习w这个声母时，从图导入：图上是什么？学生看书上的插图，可能答复：“乌鸦”“一只乌鸦”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ w”，学生答复“乌鸦乌鸦www”“一只乌鸦www”。接着让学生发出精确的读音：如“乌”（wu），然后告知学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节wu音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

（二）将拼读音节与生活经验有效整合现在的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一棵树，他们认识是树（shu），却不会将树（shu）分出声母sh，韵母u。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

（三）将认识汉字与观察情景图有机整合新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

拼音提高班教学计划 篇7

一、巧设导入语, 激发学生兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向, 不论兴趣指向何处, 总是伴随着快乐、欣喜和满意等情感体验, 所以, 兴趣对人的活动, 特别是对学生的学习起着推动作用。 学生对学习本身产生了兴趣, 就会自觉地、积极地学习和掌握, 视学习为乐事而不觉其苦, 这种积极的心态, 有利于他们取得较好的成绩。 因此, 可以说兴趣是成才的起点, 是最好的老师, 它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。 对于刚入学的一年级小学生来说, 学习汉语拼音是一个重点, 也是一个难点。 为了让学生对拼音学习产生兴趣, 我在教学之前, 做了积极的准备工作, 根据学生爱听故事的特点, 我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂, 用富有情感的语调, 丰富的表情、动作, 给学生讲童话故事, 学生听得很入迷。 学生产生了自己读故事的欲望, 这时我说:“只要你们认真学习拼音, 很快就能自己根据拼音读故事了, 今天我就要把大家带入拼音的王国。 ”由于学生急于想读更多的故事, 因此产生了学习拼音的兴趣。

二、创设生活情境, 激发学生学习欲

教学首先要激发学生学习动机, 而后才能因势利导, 最优化地促进学生自主学习。 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点, 教师如果不为刚刚进校的一年级的孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁, 那么, 拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。 这对于保护孩子的学习兴趣与信心极为不利。 所以, 我认为应让拼音教学生活化, 在拼音教学中, 努力为儿童创造语言环境, 如:在学习复韵母“an”时, 学生已经学了一个多月的拼音, 有一定的经验。 上课时, 我拿出一本姓名为?tan的作业本请学生帮忙发本子, 让学生根据姓名的音节拼一拼。 学生很快发现第三个音节还不会拼, 但有的学生已经根据前两个音节猜测第三个的发音。 这时, 我列举出了班里的同学中有?an这个复韵母的名字, 并且告诉他们:“这个韵母在我们班级里使用很多, 老师的姓名中也有, 你们想认识一?下吗?”接着, 我把?an写在黑板上, 并板书了“潘? (pan) ”。 学生显得有些激动, 纷纷试读, 他们根据口语的发音自己读准了?an。 课后, 我进行了抽测, 发现一部分同学还认识了 “潘”这个字。 以上情境设计之所以能取得较好的教学效果, 是因为课上再现了学生学校生活的细节:想认识同学的名字;想得到机会发作业本;想了解自己名字的音节;想知道老师的名字。 这个情境激发了学生学习的需要, 学生利用已有的经验读出了an的发音, 感到拼音就在身边, 体会到成功的喜悦。

三、创新教学方法, 巩固学生学习效果

根据儿童语言发展的特点, 学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌, 若把它与记字形联系起来, 则可达到事半功倍的学习效果。 学生经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌, 如“鲤鱼跳跃ttt, 拐杖倒放ttt, 一支铅笔iii, 像个1字iii”。 教学声母f时, 我让学生想办法记住音形, 学生在投影的启示下, 编出了这样的顺口溜:“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。 这样学生通过动脑、 讨论而编出的顺口溜, 不仅容易记忆, 而且极大地增强了学习拼音的成就感。 儿歌是儿童最喜欢的歌谣, 唱起来朗朗上口, 如果教师能把拼音字母或规则编成儿歌, 让学生唱一唱, 则他们会兴趣十足, 如“有a不放过, 没a找o、e, i、u都有标在后”。 像这样复杂、抽象的规则, 利用儿歌, 就能使学生在无意识中学会、记牢。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照, 就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。 ”在新课标基本理念的指导下, 教师只要创新地设计汉语拼音教学过程, 采取多种教学方法, 充分运用多种教学手段, 寓教于乐, 使学生成为拼音学习的主人, 就能使学生在学习母语之始卸去学习重负, 扬起自信之帆, 感受学习的无穷乐趣。

参考文献

[1]小学语文教师[M].上海教育出版社, 2005: (1—2) .

[2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.

[3]小学语文教学[M].山西教育报刊社, 2005: (1—2) .

[4]小学教学设计[M].山西教育报刊社, 2005: (1—2) .

[5]儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社.

提高汉语拼音教学效果的方法 篇8

晋朝陶渊明《归去来兮辞》：“园日涉以成趣。”这个“趣”则为“趣味”。一年级的孩子，对小学生活感到既新鲜又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动，喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别任性，并且有直观、具体、形象性思维特点。所以，教师的观点应是培养学生，以适应为主，告诉孩子什么是学习。在前两个月，教授知识不是最关键的，关键是培养学生兴趣。

1.寓趣于儿歌。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如教学单韵母“i u ü”时，可用这样的儿歌：“衣服纽扣排中间，牙齿对齐iii；乌鸦站在巢一边，嘴巴突出uuu；清清池塘一条鱼，小鱼吐泡ü。”这样能够实现与所学内容结合，直观形象，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和朗朗上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。

2.寓趣于体验。如第3课的“爸爸、妈妈、我”，渗透了亲情教育的意识；第4课“大米，土地，马、兔”，体现了爱护粮食的精神；第5课的“美丽的山水画”，则向孩子们展示了一幅清丽的大自然风景图。拼音教学让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿“一声平、二声扬，三声拐弯，四声降”。

二、丰富识字，玩转生活化

1.联系生活说词语。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播、泼、摸等动作；dtnl一课，打、踢、拿。

2.联系生活勤操作。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。在拼音教学时，可把教室布置成拼音乐园，开辟汉语拼音园地、黑板报每期一首注音儿歌、光荣一角等栏目。同时，也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节，达到一定量后给予奖励，使学生拼读音节的能力得到进一步提高。

三、提供舞台，玩转展示空间

舞台有多大，成长就有多大。想起上世纪70年代时候，教师多是灌输式教育，学生站在舞台的机会几乎很少，总有很多学生长大成人后，还很腼腆。其实很大程度上，教师没有给他们提供更多舞台展示的机会。为鼓励学生主动学拼音，搭建展示、交流的平台，让学生自己编儿歌，书写字母，到讲台前带其他孩子读字母，并适时表扬。以“拼音擂台”“拼音加油站”等形式，或竞赛、或激励，让学生充分展示他们的所学所得，品味努力之后的成功感，真正落实了《课程标准》提出的“喜欢学习，有主动学习的愿望”。教师对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。例如，一年级的孩子在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓，在对感兴趣的问题作出回答时，许多孩子常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答作出判断，这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予表扬，其他孩子会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则会稳定形成。

四、区别比较，玩转纵横贯通

在比较中才有区别，在比较中才会加深印象。新课程背景下的拼音测试，在内容方面要淡化以记忆性内容为主的考试，加强实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。《汉语拼音测评意见》要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。

拼音提高班教学计划 篇9

切实教好汉语拼音是实现语文教学目标重要的不可替代的基础和前提,但是对于初入学的儿童来说,要在一个多月的时间里(人教版语文教材)掌握汉语拼音确实有一定的困难。语言源于生活,并用于生活,将拼音教学生活化,能帮助学生比较轻松地度过拼音关。

致力开发、应用生活中的课程资源

案例一：摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！” 以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把袖子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！

案例二：说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子0］将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。案例三：查资料。如儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长或翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，激发从小好好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。

案例四：剪贴字。请孩子们多看报纸，散步时注意看门牌、横幅等等。可以把认识的字从废报纸上剪下来，贴起来。教室里搞展览，比一比，谁认的字多。下课时，同学们还可以找朋友认认大家剪贴的字，扩大认字量。

【案例分析】

大班拼音教学计划 1 篇10

一、基本情况分析

本班共有幼儿36人，其中男孩20名，女孩16名。幼儿经过两年的幼儿园集体生活和学习，在社交、认知等各方面的能力都得到了不同程度的发展。大多数幼儿比上学期有进步，以前那些不愿意和别人交流的小朋友现在可活泼了，还特别愿意和老师交谈。新学期新开始，我们会按照幼儿的个别差异，针对不同幼儿给予特别指导，提高幼儿语言交流和社会交往能力。为了幼儿培养和发展幼儿的语言能力，提供幼儿在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿想说、敢说的勇气，我们增设了拼音课。

二、教材分析

1、学前班语言教材主要是有趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学会怎样在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。

3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。

三、教学目的：

1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生"乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话。

4、能理解日常用语的意思。

5、能清楚地说出自己想说的事情。

6、喜欢听故事、看图书。

7、能听懂和会说普通话。

8、对幼儿的语言能力进行综合性开发。

四、教学重难点

1、指导幼儿学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、能理解日常用语的意思。

3、引导能听懂和会说普通话。

4、过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。

五、具体措施：

1、要求幼儿学说普通话，在日常生活中和老师或小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿进行交流，加强注意幼儿交流时发音和语调的正确，发现语音错误，立即改正读音。

2、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话，乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话，能说普通话，能连贯地表达自己的意思，不抢着讲话，不乱插嘴，逐步提高幼儿语言交往能力。

3、采用游戏、情节表演的形式，在幼儿之间开展朗诵比赛或讲故事比赛，为幼儿创设更多的自由。

4、积极开展家长工作，和家长携手做好幼儿的教育工作，培养幼儿良好的学习品质，促进良好习惯的养成。

六、家园共育

1、做好家园共育栏的定期更换工作，针对实际情况主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。建立家庭与班级的联系机制，通过家园面对面、电话交流等多种形式宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。

2、与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，挑选符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

3、有机会的话做做家访工作，听取家长合理的建议，达到家园共育的目的与一致性。

拼音提高班教学计划 篇11

关键词：拼音教学；探究；问题

目前，很多的教师在高度关注“拼音的教学方案”。无疑，只有将拼音这一类基础教育完善了，教学上到了一个台阶，学生以后的学习才会有保障。在本文中，本人围绕“拼音教学的重要性”“如何提高拼音教学的成效”“拼音教学中出现的问题”“意见和建议”四个方面全方位地探讨小学低年级语文拼音的教学。

一、拼音教学的重要性

汉语拼音与写字、阅读、朗诵是一个统一的整体，各个环节不可能孤立地存在，是相互联系的一个完整的链条。缺少了对拼音的掌握，学生就不可能更好地学习语文知识。很多的能力如交际能力与听说能力就不能很好地培养起来，学生的综合素质就很难有一个较大的提升。所以，拼音的学习对于学生的终身成长有很大的作用。只有拼音学好了，学生才会为以后的学习奠定一个坚实的基础。否则，就很难完成以后的学业。此外，汉语拼音的学习状况佳，也能够提升个人的综合素养，培养自己健全的人格与良好的情操。由此，拼音的学习不可忽视。教师要强化拼音的教学，让拼音的教学有成效，这也是教师应该承担的重任。

二、如何提高小学低年级语文拼音教学的成效

1.巧用各种游戏和竞赛

幼儿学习拼音的时候，认知能力有限，对事物的理解能力与接受能力尚处在一定的阶段，心智还不完全成熟。这个时候，教师要善于诱导学生去思考，不要让学生机械地学习拼音，以至于学生最终对拼音产生了厌倦感，影响后阶段的教学。所以，教师可以用各种游戏来鼓励学生学习拼音。低年级的学生喜爱唱歌与跳舞，天性活泼，教师可以将要学的拼音融入歌词中，编成有趣的顺口溜，一个人接一句，通过这种玩游戏的方式，学生对拼音的学习就产生了浓厚的兴趣，在不知不觉中，就将拼音给学好了，且还培养了一定的语感。为了让学生学习拼音的积极性有更大的提高，还可以通过竞赛的方式，看学生中谁能够将拼音读得最好，且还给予一定的奖励。在这种情况下，学生就会更加重视拼音的学习。举一个实际的案例，教师可以将班上的学生分成几个小组，每个组10人左右，教师拿出写有声母的卡片，学生能够准确地读出声母最多的组为胜利者，教师奖励这个组一朵大红花。

2.巧用故事，激发学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在拼音教学中，教师要巧用故事，让学生进入拼音学习的状态。通过讲故事，学生可以在不知不觉中培养自己对拼音学习的兴趣。所以，在开始上课前，教师就可以告诉学生，拼音学好了，就可以讲更多的故事。另外，可以给学生一定的示范，让学生真正地明白拼音的妙处。就比如在教学拼音的音调时，可以编制一首儿歌。如，小猪去进货，很欢快“āāā”。不久，遇到一个坑，就“ááá”。小猪掉到坑里，爬不起来了，就“ǎǎǎ”。不久，有只熊救它了，它很惊喜，就“ààà”。通过这种方式，学生学习拼音的兴趣一下子就上来了。另外，记忆起来，也很方便，学生很难忘记，对拼音的领悟能力也会增强，了解了拼音的作用，会让学习拼音的速度有个很大的提高。

3.读写结合，巩固拼音

教师在教授拼音的过程中，不要仅仅是让学生读拼音，还要让学生写拼音。学生只有在写拼音的过程中，才会真正地将拼音记住。让自己对拼音有一个直观的感受，感受拼音的“美”，从而让自己爱上拼音的学习。此外，学生将拼音的“读”与“写”结合起来，还有助于让自己熟悉拼音的规范，注重拼音的书写要求，让自己的文字功底有一个很大的提升。教师要让学生意识到“读写结合”的重要性，让学生明白拼音的“读”与“写”是一个完整的系统，不能够割裂开来，拼音读写完毕后，要及时地加以巩固练习，让拼音的学习有一个更深刻的印象。

4.及时地纠正学生在拼音学习过程中出现的错误

拼音的学习是一个长期的过程，学生在拼音的学习过程中，如果出现了错误，要及时地加以指导纠正。另外，对于学生的错误，不能够抱着很苛责的态度，当学生改正了自己在拼音上的错误后，要及时地对他进行鼓励，不能够挫伤学生学习拼音的积极性。只有这样，学生学习的热情才会高涨，不会轻而易举地被拼音中的困难吓倒。教师在教授拼音的过程中，要“读与写”一起抓，让学生的口语有很大提高的同时，让学生的书写也达到基本的规范的要求。教师在纠正的过程中，要及时地当面指正。否则，时间长了，学生就容易遗忘自己的错误，也容易混淆正确与错误的拼音，不利于拼音的学习。

三、拼音教学中出现的问题

拼音教学出现了很好的成果，学生对拼音能够很好地掌握，

学习拼音的积极性也会很高。但是，在拼音的教学中，还是出现了很多的问题。现在就做专门的分析与讨论，将这种问题一一描述出来。

1.学生学习拼音的热情不持久

纵观拼音教学实际，很多的学生只是在学习拼音的初期对拼音有很大的兴趣。但是，开学一段时间后，很多人就开始松弛下来，不爱学习拼音了。所以，怎么样让学生保持对拼音的长久的热情是一件很重要的事情。否则，学生抱着“三天打鱼，两天晒网”的态度就很难把拼音学习好。

2.在教学中，“汉语拼音”的工具化作用不显著

有的教师在教授拼音的过程中，只是很单纯地教授学生拼音的知识，告诉学生拼音该怎么样读，该怎么样写。可是，却不告诉学生怎么样更好地利用这些拼音在自己的日常生活中，学生感觉不到拼音的“工具化”的作用，学生不能够灵活地运用拼音表达自己想表达的东西。

3.忽视了发音方法的传授

有的教师在讲授拼音知识的过程中，只是一味地告诉学生“跟着读”，却缺少对拼音知识系统的讲解。学生只知其一，不知其二，不能够领会拼音的真正内涵。很多学生对拼音的理论知识更是显得很迷茫。甚至，这还阻碍了学生对以后知识的学习。从这个角度上说，教师教授拼音的系统性不够强。缺乏完整的教授拼音的“链条”，不利学生对拼音知识的深化认识。

四、意见和建议

针对上文中所提到的问题，现就结合拼音的具体教学实践，给拼音的教学提出一定的建议，以供参考。

1.培养学生学习拼音的兴趣

有的学生学习拼音的热情不够，很难坚持下去。这个时候，教师要学会鼓励学生，采用各种新的教学方案，如“情景式教学方法”“互动式教学方法”“游戏设计法”以及“讲故事法”等各种各样的方法，让学生对拼音产生浓厚的兴趣，爱上拼音的学习，为以后的学习打下坚实的基础。

2.让学生在生活中运用拼音

教师不仅仅要传授学生“死板”的拼音知识，更要让学生在生活中运用拼音，告诉学生拼音是一门“工具”。否则，拼音的学习也就失去了意义。“活学活用”这一个理念对拼音的教学仍然富有意义。在课堂中，教师要创设出情景教学的模式，让学生在课堂中，就能够很好地运用拼音到自己的日常生活对话中。采用这种方式，学生在实际生活中运用拼音时，才不会产生陌生感和拘谨感。最后，教师要鼓励学生，鼓励学生将自己所学到的拼音知识用到生活中，强化学生“活用”的思想观念。

3.讲授发音方法

教师要讲授一定的拼音方面的理论知识，让学生有一个深刻的感悟。将“理论”与“实践”结合起来，拓展学生学习拼音的思路，让学生的拼音学习上一个新的台阶，做一个全面发展的人。同时，讲授发音方法，学生还可以加深对拼音重难点知识的记忆。

参考文献：

[1]张魏.低年级拼音教学方法探讨[J].神州，2013（12）.