文职人员考试试题

文职人员考试试题（精选8篇）

文职人员考试试题 篇1

一、你为何在众多医院中选择了我们医院来应聘，如果被录用，你将如何对自己的职业进行职业规划？

测试要素：求职动机（职业志向）

答：首先我非常热爱自己的专业，渴望成为一名真正的白衣天使，了解到贵医院是威海地区排名前列的综合性医院，拥有先进的设备和高学历人才，同时贵院是军队医院，很符合自己的一个军旅梦，如果被录用，我大体说一下自己三年间的职业规划：首先要不断提高自己的专业知识，在前辈护士的指导下努力工作，服从领导安排，让自己在最快的时间里胜任科室的工作。其次要加强理论和实践知识的学习，不断充实自己，同时进行进一步的学历考试，争取在三年后，考出成人本科学历。再次，要不断提升自己的职称。三年间实现从护士向护师的转变。这就是我三年间的大体规划，谢谢！

二、你在休息时，值班的护士因有急事需要处理，需要你暂时替班一段时间，而患者又较多，你该怎么办？

测试要素：适岗能力(团队协作能力)

答：作为一名护士，因为工作的特殊性，我们必须要坚守岗位，认真做好自己的工作。1摆正心态，每个人都有有急事的时候，要充分体谅同事，不存有抱怨心理。2要认真工作，根据事件的轻重缓急进行处理，在忙的同时更要注意服务态度，做好患者的工作。3根据情况，如果同事是长时间外出，工作实在是忙不过来，可以向领导说明，进行人员的调整。

三、上夜班时，就你一个人，有一个孩子你打了好多针多没有成功，然后孩子父母对你发脾气，你怎么办?

测试要素：适岗能力（灵活应变能力）

答：

1、遇到这种情况，我要保持冷静，越是忙乱越容易再犯错；

2、理解病人的心情，给病人道歉，争取能得到他的理解和支持;

3、同时要学会保护自己，等病人情绪稳定后再进行处理，可以请求其他科室经验丰富的护士帮忙，事件过后要及时总结经验教训，苦练操作技术，使自己在以后的工作中避免这样的时间发生。

四、病例分析题

试题题干：女性，18岁，未婚。腹痛、腹泻、发热、呕吐来院就诊，就诊前4小时在路边餐馆吃饭，1小时后，出现腹部不适，呈阵发性并伴有恶心、呕吐，呕吐物为胃内容物，腹泻数次，为稀便，无脓血，体温38.5℃。问：

1、该患者诊断是什么？

2、最可能的诱因是什么？

3、需要给患者做哪些基本检查？

测试要素：专业特长（专业知识水平）

评分参考：

1、急性胃肠炎

2、进食不干净食物

3、粪常规、血常规、电解质

五、实践操作题

试题题干：心肺复苏的操作

器材准备：胸外按压板、纱布2块、弯盘、血压计、手电筒、速干消毒剂、特病记录单。必要时备：除颤仪、氧气装置、呼吸气囊 测试要素：专业特长（实践技能水平）

操作步骤：1评估病人1）确定施救现场安全；2）判断患者的意识：呼叫患者，轻拍患者肩部，确认意识丧失；3)判断患者呼吸（5-10）秒；通过看（胸廓有无起伏）、听（有无呼吸音）、感觉（有无气流溢出）三步骤来完成，触摸颈动脉搏动（5-10s）判断、触摸同时进行，触摸位置：用食指或中指指腹触及患者气管正中，相当于喉结部位，旁开两指，至胸锁乳突肌前缘凹陷处，立即呼救，寻求他人帮助，记录抢救时间。

2操作流程：(1）胸外按压：1）将床放平，患者去枕仰卧于硬板床上、在软床上患者胸背部，垫一长木板或仰卧于地面上(如是溺水或口鼻分泌物多的患者，头偏向一侧，清理口鼻分泌物)；

2）立即松解病人衣领、腰带。

3）确定按压位置：胸骨正中两乳头连线水平（胸骨下1/2处）或术者以中指沿一侧肋弓下缘向内上滑行到双侧肋弓的汇合点，中指定位于此处，食指紧贴；

4）按压手:另一只手的掌跟部贴于第一只手的食指并放平；定位之手放在另一只手的手背上，双手掌根重叠，十指相扣，掌心翘起，手指离开胸壁，只以掌根部接触按压部位。

5）按压幅度：术者上半身前倾，腕、肘、肩关节伸直，以髋关节为轴，手臂与胸骨水平垂直，利用上身重量和肩臂肌肉力量垂直向下按压，成人使胸骨下陷至少5厘米，而迅速放松使胸骨复原，反复进行，掌根部不能离开胸壁定位点；

6）按压与放松比例是1:1，按压频率100次/分；

7）胸外按压与人工呼吸之比是30;2;

8）在按压过程中始终观察病人的面色；按压一个循环后，开放气道。

(2)开放气道：1）头偏向一侧，检查并取下假牙。

2)清楚口、鼻分泌物，将纱布置于患者口上；

3)开放气道：用仰头抬颏法开放气道，术者用一手的小鱼际（手掌外侧）部位置于患者的前额用力后推，另一手食指、中指置于下颏将下颌骨上提，使下颌角与耳垂的连线和地面垂直。

（3）口对口吹气:1)用术者放在患者前额手的拇指和食指捏紧患者鼻翼两侧，另一手拇指将扒开患者下唇；术者吸一口气、双唇紧贴包严患者的口部，缓慢继续向患者口内吹气，使胸部隆起，吹气有效，每次吹气时间至少1秒；

2)吹气完毕，术者松开捏鼻翼的手，侧头吸入新鲜空气并观察胸廓有无下降，听、感觉患者呼吸情况，准备进行下次吹气；

3）操作5个循环以人工呼吸结束后再次判断颈动脉搏动及人工呼吸5-10秒，如已恢复，进一步生命支持，记录时间，整理病人，撤木

板，观察瞳孔、面色、口唇、甲床、测血压、头偏向一侧；如无颈动脉搏动或自主呼吸未恢复，继续上述5个循环后再次判断，直至高级生命支持人员及仪器设备到达。补记抢救记录。

(4)评价提问：1）动作迅速、准确、有效、理论提问；

2）比例正确（30:2）

文职人员考试试题 篇2

经过几年的实践运行, 文职人员制度初步达到了预想的效果。聚集社会优秀人才, 在军队改革和建设中发挥了巨大作用。广大文职人员虽然工作才短短数年时间, 但已经初试锋芒, 崭露头角。他们专业基础扎实, 知识结构完善, 思维活跃, 责任心强, 为我军人才队伍注入了新的生机和活力, 成为部队建设一支新的生力军。但文职人员制度对我们来讲还是新生事物, 很多方面还有待完善。下面具体探讨一下这支“生力军”的着装问题。

一、文职人员着装的现状

2006年6月29日, 总参谋部、总后勤部下发了《关于文职人员着装和被装供应有关问题的通知 (试行) 》, 《中国人民解放军文职人员条例》中也规定了“文职人员参加作战、军事演习、军事训练和处置突发事件时, 应当着制式服装, 佩带符号标志”。但是从目前情况来看, 文职人员着装一直没有进行统一, 各单位各军种及各个岗位的文职人员着装由所在部门自行制定, 着装及服饰很混乱, 五花八门。可归纳为以下几类:1.以87式军装为基础的服装。部分单位的文职人员着八87式军装, 但符号标志的佩戴则不尽相同。从有关的媒体报道来看, 有的是预备役肩章, 如广州军区首聘文职人员;有的是学员肩章, 如武警总医院文职人员;有的是人民武装部肩章, 还有的不佩戴任何标志。2.以07式军装为基础的着装。解放军换发07式新军装后, 部分单位为文职人员订做了以07式军装为样本的服装, 有佩戴符号标志的, 也有的不佩戴符号标志。3.特殊设计的服装。部分文职人员着装是本单位设计订做的服装, 符号标志也是自行设计的, 如第三军医大学文职人员、武警消防文职人员。4.无统一着装。一些部门和单位没有为文职人员定制统一着装, 文职人员工作和生活中着便装。

文职人员是否应统一着装目前还没有明确的规定。相关的条例中只是笼统地写着“文职人员参加作战、军事演习、军事训练和处置突发事件时, 应当着制式服装, 佩带符号标志。”没有具体说明服装的样式, 符号标志目前也只有《解放军报》上刊登过的一个“文职人员臂章”, 尤其是没有针对文职人员着装方面的统一标准。使得各部门单位在这个问题上没有政策依据, 只能各行其是, 导致目前文职人员着装混乱的现状。

二、统一着装是文职人员的性质决定的

文职人员应该统一着装, 并佩戴符号标志。但不是着军装, 而是要设计新的服装和符号标志, 并制定相关的规章制度。文职人员是走进军营的非现役人员。他们不是军人, 但由于为军队服务的工作特定性, 决定了他们跟地方事业单位人员有所不同。文职人员制度是对我军战斗力的构成要素进行新的构建和重组在人员及其编成上的一项根本性变革。《条例》中明确规定:文职人员履行现役军官同类岗位相应职责, 在合同期内根据军队的需要参加作战、军事演习、军事训练和处置突发事件。在此期间, 文职人员单方面不得解除聘用合同。由此可见, 文职人员与现役军人虽然身份不同, 但履行的职责与使命相同。文职人员与现役军人一样, 都是中国人民解放军构成要素的有机组成部分。

有观点认为, 文职人员具有非现役身份, 就应该着便装, 和现役军官相区别。这种观点看似很有道理, 其实是没有充分认识文职人员在军队中的地位和作用过于看重文职人员和现役军官的差别, 又把这种差别单纯的着眼于文职人员着装上。实际上非现役身份性质和文职人员统一着装之间没有必然的联系, 因为统一着装不是给文职人员穿上军装, 而是要专门为文职人员设计自己的着装和符号标志。不能为突出非现役的性质而不统一着装。反过来说, 文职人员统一着装后, 不代表他们就是现役军人了, 依然是非现役身份的地方人员。

三、文职人员统一着装的必要性

(一) 文职人员统一着装是军队建设和管理的需要

文职人员统一着装对保持军队严整形象、加强部队管理有积极作用。文职人员为军队服务, 在军营或军事单位中工作。这就给军队日常管理工作带来了新的问题。在营区内, 文职人员容易和地方人员混淆, 难以分辨。文职人员统一着装便于明确身份, 易于识别。实现军队整齐划一的精神风貌。从思想角度看, 统一着装可以减少现役军官和文职人员之间的某些心理隔阂。从管理角度看, 统一着装有利于文职人员自我约束、自律个人思想和行为。此外还有助于文职人员增强凝聚力和职业意识, 提高责任感。

(二) 统一着装是文职人员的愿望

广大文职人员对统一着装有很大期待和愿望。文职人员应聘来到部队工作除了解决就业外, 在思想、感情上对军旅生涯充满追求和向往, 满怀着从军报国的热忱之心, 渴望为国防事业和军队建设作出贡献, 圆自己的从军梦。他们人生观、价值观积极向上, 自强意识、创新意识、成才意识、创业意识浓厚, 服务部队建设愿望强烈, 有在部队干一番事业的心理准备, 有远大的志向和在军营发展自己、干一番事业的抱负。为文职人员统一着装并设计其特有的符号标志是对文职人员制度改革的肯定, 是对文职人员队伍的认可。必将激励广大文职人员的热情, 鼓舞他们的士气。

(三) 目前是统一文职人员着装的有利时机

截至2008年底, 全军共招聘文职人员近2万名, 主要分布在高教、护理、医技、药剂、图书、实验、工程、文艺等专业技术岗位, 如期完成了军委提出的用3年时间基本实现文职人员编制聘满配齐的任务。随着文职人员的数量和规模相对稳定, 队伍管理建设日渐重要起来。此时统一文职人员着装较为恰当, 可以成为加强队伍管理和建设的内容之一。文职人员制度初步建立后, 人员数量和规模相对稳定。有利于统一着装的成本计算, 也可以根据实际岗位的工作性质设计相应的服装。

编制文职人员的单位和部门希望明确文职人员着装的规定和要求。文职人员管理工作中关于着装的问题没有具体的统一规定, 基层单位找不到相关的政策依据。这时统一文职人员的着装并制定相关的着装规章制度就解决了管理工作中的问题。

四、文职人员统一着装的意义

(一) 我军革命化、正规化、现代化的体现

文职人员制度是我军推进中国特色军事变革、建设信息化军队的重大举措, 是人民军队革命化、正规化、现代化建设的重要内容。文职人员与现役军人一样, 都是中国人民解放军构成要素的有机组成部分。文职人员应该和现役军人一样在工作和处理突发事件时着相应的服装以起到表明身份等方面的作用。文职人员统一着装应该成为文职人员制度的一部分, 进一步完善文职人员制度, 推进军队人事制度改革。具体体现我军的革命化、正规化、现代化。

(二) 激发文职人员的积极性

文职人员制度是新生事物, 统一文职人员的着装不仅是加强文职人员队伍管理, 还体现着对文职人员的人文关爱, 有利于强化文职人员为军队服务的性质, 提高文职人员在社会中的地位, 增强文职人员的荣誉感, 使“文职人员”称号被主流社会价值观所认可, 进而促进和带动更多的优秀人才加入文职人员行列, 为国防和军队建设增添力量。统一着装可以加深文职人员对自身地位的认识, 摆脱初进军营对自己身份定位的茫然感, 稳定思想。另外文职人员统一着装可以使他们对军队、军人及国防建设产生归属感, 在思想意识上融入军队, 以积极的状态投入工作, 对工作树立事业心、责任感。培养对军队和国防建设的使命感, 激发文职人员的积极性。

五、文职人员服装的设想

《条例》中明确规定:文职人员履行现役军官同类岗位相应职责, 在合同期内根据军队的需要参加作战、军事演习、军事训练和处置突发事件。文职人员的服装要同文职人员的职责和身份相适应, 设计文职人员服装要充分认识以下两点:一是文职人员履行现役军官同类岗位相应职责, 在军事单位或部队中工作。二是文职人员指按照规定的编制聘用到军队工作的非现役人员。文职人员的服装应该体现出上述基本情况的特点。相应的符号标志更要做到快速表明身份, 容易识别。

(一) 服装整体款式、颜色

基于文职人员履行现役军官同类岗位相应职责, 在军事单位或部队中工作的基本情况, 文职人员服装整体款式、颜色宜参考07式军装。尽量保持军队统一、严整的形象, 便于管理的同时也方便文职人员开展工作 (现役军人和文职人员的区别依靠标志符号、服饰) 。

文职人员着装颜色方面参考07式军装各军种服装的颜色, 根据文职人员具体的工作岗位和性质, 以及工作单位或部队的军种来决定文职人员服装的颜色。但要说明一下, 文职人员是非现役人员, 不同于现役军人有军兵种之分。无论文职人员的工作岗位有何不同, 他们都是相同的身份性质。着装区别颜色是为了整齐划一, 便于管理和开展工作。

(二) 标志符号、服饰

标志符号、服饰是直接反映文职人员身份和职级的标识, 作用十分重要。文职人员是中国人民解放军构成要素的有机组成部分又同现役军人相区别。目前文职人员的标志符号只有一个《解放军报》上刊登过的“文职人员臂章”, 臂章主体标志是汉字“文”的变形, 又是五角星的变形, 代表文职人员为非现役人员, 同时履行现役干部同类岗位相应职责;三角形与交叉箭头寓意文职人员不畏艰难、积极向上、勤奋敬业。目前的文职人员臂章主体标志设计是一个亮点, 应该利用这个标志, 再把这个近似五角星形的图案用线条勾勒成边缘完整的五角星, 把它作为文职人员的基本标志符号, 为行文方便暂且将其命名为“文职星”。文职星可以应用于文职人员的帽徽、肩章、领花、臂章、胸标等多种标志符号, 如需要还可对文职星作附加设计 (环绕橄榄枝等等) 。现役军人穿着的07式军服帽徽、肩章、领花和臂章等标志符号主色调为金黄色。文职人员是非现役人员, 标志符号的主色调宜采用银色同现役军人相区别。这点可以参考美国海岸警卫队辅助队的标志符号、服饰, 美国海岸警卫队辅助队 (the U.S.Coast Guard Auxiliary) 的职责是在美国可航行水域, 帮助美国海岸警卫队 (the U.S.Coast Guard) 加强船艇航行安全, 进行公众航行教育、船舶安检、安全巡逻等。其成员来自美国各行各业, 属于非现役平民志愿者。穿着类似于美国海岸警卫队军官的制服 (无士兵级) , 采用特殊的银色军衔徽章, 以区别于美国海岸警卫队的金色军衔章。

文职人员的服装设计可参考现役军人的军装, 也可以出现二者一致的地方, 但文职人员的服装和军装有着本质的区别。要特别注意的是:文职人员的着装不属于军装系列, 是独立的职业服装。

参考文献

[1]顾伟.文职人员若干问题研究.科教文汇, 2007 (8) .

[2]田益友, 顾伟.军队种文职人员思想状况与对策分析.世纪桥, 2008 (16) .

文职人员怎样保持身材健美 篇3

躯体力学对强健身体很重要

举东西时方法一定要正确，不要弯腰向前，要利用双腿的力量而不是利用背来举东西。东西举起后臀部不要向外，双腿要慢慢伸直，然后把东西高举。

坐着时，两膝应与臀部平衡，或高过臀部。一把设计合理的椅子，能支撑你整个背部，遗憾的是为此而设计的椅子不多。为了支撑背的下部，同时又要保持背的弧度，可以将毛巾折成小卷状，放在后腰和椅背之间，对经常坐着工作的人，这样做更为有益。工作时，办公桌与椅子的距离要适当，切记不要出现下列情况：伸长双手才能触到办公桌；半扭着身体拿东西等。若要听电话，要转过身子，整个人面向电话。转椅便有这个好处，无论拿什么东西，都要转身，使整个身子面向所需要的实物。千万不要把电话挟在下巴和肩膀之间，这样做对颈部有害。

正确的姿势有助于强健背的上半部、颈部和腹部的肌肉

正确的姿势是耳朵应与肩膀平排，肩膀与臀部平排，而臀部又与足踝平排。如果颈部往后移，必须与身体其他部位相配合，以适当地承托颈部，这样受伤的机会就减少了。姿势正确也可增强身体的柔软度和增强力气。

如果你想保持正确的姿势，就要经常不断地给自己一些提示，让自己站得挺直。不少研究工作者认为，姿势不正确是导致衰老的一个原因。你若经常垂头弯腰，会阻碍血液流往脑部；你若整天把下巴紧贴颈部，肩膀也会随之缩拢变成驼背。

除了注意姿势正确和躯体力学外，整天伏案工作的人要保持健美，还应特别注意运动

运动时切勿突然地猛烈运动，更不能乱扭乱跳，而是应当循序渐进、慢慢伸展。运动有伸展运动和强体运动两种。其中伸展运动应是很轻松的运动，是没有痛苦的。

下面就介绍几种有益于身体健美的运动方法，它们简单易行，又不需要任何器械，对于长期坐办公室的人来说，利用日常休息时间就可以做几节。

1.拉动颈部：在硬椅子上坐着，放松肩膀。头弯向前，将下巴尽量压向颈部，就象做成双下巴一样，坚持5秒钟，然后放松，这样反复几次。

2.弯曲颈部：在硬椅子上坐直，放松肩膀，向下望，用下巴触及胸部，放松，抬起，连续数次。

3.倾侧颈部：坐直，向前直望，头侧向一边，至耳朵能触及肩膀。头返回中间位置，再转向另一边，左右倾侧数次。

4.转动颈部：坐直，向前直望，头慢慢地转向右边，看一下右肩，然后转回中间位置，再向左边重复同样动作，反复多次。

5.伸展动作：手掌向上高举过头部，一直向上伸，慢慢弯向右边，维持15～30秒钟，再向左边，坚持同样的时间，反复数次。

6.弯曲背的下部：坐着时，慢慢将一膝向上抬向胸部，使腹部收缩，这样坚持15～30秒，还原，另一膝再重复同样动作，反复数次。

7.伸展背的下部：站立，两手放在腰部，两腿分开至肩宽，背部稍微向后伸倾，维持15～30秒。注意不要让颈部斜向后方。

8.消除紧张：坐在椅子上，慢慢弯身向前，感到背部肌肉受到拉力，维持5～15秒。

9.伸展胸部：面向墙角站立，两手从侧面提至与肩平排，分放在两边墙上，身体慢慢靠向墙角，直到感觉胸部有拉力为止。

10.倾侧骨盆：靠墙站立，收紧腹部和臀部肌肉，倾侧骨盆，使后腰挺直，维持5秒钟放松，重复8次。

11.伸展腿部：手掌按墙以作支撑，两足一前一后，均向着墙，身体慢慢前倾，后腿保持笔直，脚跟一定要着地，维持30秒至1分钟。然后再做同一动作，但这次后腿微微屈膝，维持30秒至1分钟。另一腿重复做同样动作。

12.靠墙滑下：靠墙站立，倾侧骨盆，把背的下半部压向墙壁。两足离开墙壁，屈腿，身体滑下，似半坐姿势。慢慢伸直两腿。脊椎骨下半部必须紧贴墙壁，重复做5次。

13.半仰卧坐起：躺在地上，屈膝，慢慢抬起头、颈及肩膀，头触膝部，数5下，慢慢躺回原位为1次，如此重复5次。

文职人员考试试题 篇4

主要测查应试者对教育学基本知识、基本理论的掌握程度，以及适用其基本原理、基本 方往分析当前教育中的重大理论与现实问艇的能力。

要求应试者了解教育的概念、教育目的和教育制度，理解教育与人的发展、教育与社会 发展的关系，掌握各种教育活动特别是教学活动的基本概念、基丰原理和基本方法。

本篇自客包括教育基本理论、课程与数学、德育与美育、教师与学生、学校管理。

第一章

教育基本理论

一、教育的概念

教育的本质：教育的基本要素教育的历史发展。

二、教育与人的发展

人的发展的含义、特点和规律性；影响人的发展的基本因素； 教育对人的发展的主导作用

三、教育与社会发展

教育的社会制约性；教育的社会功能；教育与我国社会主义建设。

四、教育目的

教育目的概念层次结构和自容结构；教育目的理论基础我国的教育目的。

五、教育制度

教育制度的含义和特点，制约教育制度的社会因素，现代学校教育制度．我国现行学校 教育制度。

第二章

课程与教学

一、课程

课程的概念与意义，课程理论的发展，课程设计，课程改革。

二、教学

教学的概念、意义和任务；教学要素；数学规律教学过程中应处理好的关系数学原 则的主要内容教学方法和数学模式的概念及选择；教学评价的概念、意义和种类数学评 价的原则和方法学生学业成绩评价，教师教学工作的评价教学设计问题。

第三章德育与美育

一、德育

德育的概念、特点、功能、任务和自客，德育过程；德育的途径与方法

二、美育

美育的概念美育的任务及内容；美育的实施。

第四章教师与学生

一、教师

教师的概念，教师职业的作用与地位教师专业发展内舍：教师职业发展的途径

二、学生

学生的本质特点：学生的地位，学生的发展。

三、师生关系

师生关系在教育中的作用；师生关系的类型，理想师生关系的建立。

第五章学校管理

一、学校管理概述

学校管理的概念学校管理的构成要素学校管理体制。

二、学校管理的目标与过程

学棱管理的目标；学校管理的过程。

三、学校管理的内容和要求

教学管理的内容和要求；教师管理的自窖和要求；学生管理的内容和要求； 总务管理的内容和要求。

第二篇中国教育史

主要测查应试者对中国教育史知识的了解和掌握程度。

要求应试者了解中国教育制度和数育思想的源流，特别是重要的教育制度和主要教育家 的教育思想，掌握不同历史阶段中国教育发展的背景、特点及经验教训，运用辩证唯物主义 和历史唯物主义的观点分析评价教青史实，为现实教育改革与发展提供理论启示。

本篇内容包括中国古代教育史、中国近现代教育史。

第一章中国古代教育史

一、原始时期的教育

教育的起源；氏族公社时期的教育活动，原始时期教育的特点。

二、夏、商、西周与春秋时期的教育

奴隶社会教育制度的形成六艺教育的内容；

春秋时期的教育变革孔丘的教育思想及历史贡献。

三、战国时期的教育

百家私学，稷下学宫墨家的教育思想，孟轲的教育思想，荀况的教育思想，道家的教育思想：法家的教育思想与实践，战国后期的教育论著。

四、秦汉时期的教育

秦朝的教育政策及措施：汉朝的文化教育政策；汉朝学校教育制度及其历史地位； 经学的特点，董仲舒的教育思想；王充的教育思想。

五、魏晋南北朝时期的教育

魏晋南北朝时期的教育制度，魏晋玄学教育思潮；傅玄的教育思想；颜之推的教育思想。

六、隋唐时期的教育

隋唐时期的文教政策及其历史作用，隋唐时期的学校教育制度，隋唐时期的科举考试制 度及其对教育的影响，隋唐的中外教育交流，韩愈的教育思想。

七、宋辽金元时期的教育

宋朝的文教政策．宋朝的教育制度：金朝学校教育制度及其特点．宋元时期的书院；宋 元时期的蒙学教育及其经验启示，宋元时期的科举制度及其对教育的影响；王安石的教育思 想，朱熹的教育思想

八、明朝的教育

明朝的文教政策；明朝的官学制度及其特点；明朝的书院：明朝的科举制度及其对教育 的影响王守仁的教育思想。

九、清初至鸦片战争前的教育

清朝的文教政策清朝的官学制度：清朝的书院清朝的科举制度度及对教育的影响； 黄宗羲的教育思想；王夫之的教育思想；颜元的教育思想。

第二章中国近现代教育史 一、中国教育的近代转折

鸦片战争后传统教育的危机，清末改革派的教育主张；近代教会学校及其性质影响，洋务学堂洋务留学教育及其历史作用“中体西用”的洋务教育思想；近代高等教育的发展与 大学教育的演变。

二、维新运动到清末新政时期的教育

维新教育的发展过程和基本内容，维新教育的历史意义，维新代表人物的教育思想，清末新政教育改革的基本内容和历史地位，资产阶级革命派的教育思想与实践。

三、民国成立初期的教育

民国教育方针与政策；壬子癸丑学制蔡元培的教育思想。

四、新文化运动时期和20世纪20年代的教育

新文化运动推动下的教育变革，新文化运动影响下的教育思潮，学校数学方法的改革与 实验．1922年“新学制”．收回教育权运动及其历史意义；中国共产党早期的干部学校及其特点；李大钊的教育思想，恽代英的教育思想。

五、国民政府时期的教育

国民政府时期的教育政第、教育制度和管理措施；杨贤江的教育思想，晏阳初的教育思 想粱漱溟的教育思想；黄炎培的教育思想陈鹤琴的教育思想陶行知的教育思想。

六、中国共产党领导下的革命根据地教育

苏维埃根据地的文化教育方针及其意义；抗日站争时期中国共产党的教育方针政策解 放战争时期中国共产党的教育方针政策，中国共产党领导的根据地教育的基本经验，中国人 民抗日军事政治大学。

第三篇外国教育史

主要测查应试者对外国教育史知识的了解和掌握程度。

要求应试者了解外国教育实践与教育思想发展的基本历程，理解不同国家教育制度发展、教育实施的进程特别是重要教育制度和重大教育事件，掌握具有世界性影响的教育家的教育思想，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析评价教育史实，为现实教育改革与发展提供理论启示。

本篇内容包括外国古代教育史、外国近代教育史、外国现代教育史。

第一章外国古代教育史

一、外国古代教育概况

东方文明古国教育的概况古希腊教育的概况；古罗马教育的概况，西欧中世纪教育的概况拜占廷与阿拉伯教育的概况。

二、外国古代教育家的教育思想

苏格拉底的教育思想，柏拉图的教育思想，亚里士多德的教育思想西塞罗的教育思想，昆体良的教育思想：奥古斯丁的教育思想。

三、外国古代教育述评

亚非文明古国在教育史上的地位斯巴达教育的特点及影响雅典教育的特点及影响

古罗马教育的主要特征；西欧中世纪教育的基本性质和特征拜占廷与阿拉伯教育的特点及影响。

第二章外国近代教育史

一、外国近代教育概况

文艺复兴与宗教改革时期的教育概况．17-18世纪欧美主要国家（英、法、德、俄、美）教育的概况，19世纪欧美主要国家（英、法、德、俄、美）教育的概况：19世纪日本教育的概况。

二、外国近代教育家的教育实践与教育思想

夸美纽斯的教育实践与教育思想卢梭的教育思想；裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想 赫尔巴特的教育思想福禄培尔的教育实践与教育思想。

三、马克思和恩格斯的教育思想

教育与社会的关系教育与社会生产，人的本质和个性形成，人的全面发展，教育与生 产劳动相结台。

四、外国近代教育述评

人文主义教育的一股特征.17-18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和 发展趋势：17-18世纪欧美教育思想对人类教育发展的重要意义；19世纪欧美和日本教育发 展的共同特征。

第三章外国现代教育史

一、外国现代教育概况

19世纪末至20世纪前期欧美教育概况：20世纪前期主要国家（英、法、德、美、日）教育概况，第二次世界大战前苏联教育概况，第二战世界大战后主要国家（英、法、德、美 日和俄罗斯）的教育改革，发展中国家教育的概况。

二、外国现代教育家的教育实践与教育思想

蒙台援利的教育实践与教育思想；杜威的教育思想；马卡连柯的教育实践与教育思想； 凯洛夫的教育思想；贽可夫的教育实践与教育思想；苏霍姆林斯基的教育实践与教育思想。

三、现代欧美教育思瑚

改造主义教育，要素主义教育永恒主义教育、新托马斯主义教育存在主义教育新行为主义教育．结构主义教育；分析教育哲学；终身教育；人本化教育。

四、外国现代教育述评

19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义20 世纪前期各国教育主要解决的基本问题；20世纪前期影响各国教育改革进程的因素20世纪 前期现代教育发展的两大趋势苏联建国初期教育改革的意义：20世纪20-30年代苏联普通 教育改革的经验和数训第二次世界大战前苏联教育改革与发展的成就及影响第二次世界 大战后主要发达国家的教育改革及启示，发展中国家独立后教育改革发展的成绩和经验，发 展中国家当今教育领域中的困难与问题。

第四篇教育研究方法

主要测查应试者对教育研究方法基本理论的掌握程度。

要求应试者了解教育研究方法的一般原理、教育研宄的构思与设计、教育研究的基本方 法、教育研究的基本技术和教育研究结果的分析和评价，掌握教育科学的历史研宄法、调查 研究法、比较研究法、实验研究法和理论研究的基本内容和步骤要求，能够运用科学的研究 方法和技术进行课题的选定、文献检索、理论构思和研究设计。

本篇内容包括教育研究方法的一般原理、教育研究的构思与设计、教育研究的基本方法、教育研究的基本技术、教育研究结果的分析与评价。

第一章

教育研究方法的一般原理

一、教育研究方法概述

教育研究的性质：教育研宄的要素．教育研究的领域，教育科学研究方法的含义、特点；

教育研究方法的分类：教育研究在教育科学发展中的作用。

二、教育研究的范式

科学主义研宄范式．人文主义研究范式，社会批判研究范式，复杂系统研究范式，教育研究范式的变革走向。

三、教育研究方法的历史发展

教育研究方法发展的历史阶段及基本特征影响教育研究及其方法发展的基本因素。

四、现代教育科学研究的基本思路及方法论原则

现代教育科学研究的基本思路教育科学研究应遵循的方法论原则。

第二章

教育研究的构思与设计

一、研究课题的选定

正确选定研究课题的重要意义，一个好的研究课题应有的特点，教育研究课题的类型及来源选题的过程、方法及基本要求。

二、文献检索

教育科学文献的基本概念及其在教育研究中的作用；教育文献的种类及主要分布； 文献检索的过程和方法。

三、理论构思，形成研究假设

研究假设的含义．假设在教育科学研究中的作用．好的研究假设的基本特点，教育研究假设的基本类型；科学研究假设的形成过程。

四、教育研究的设计

确定研究类型和方注的基本要求，总体、样本、取样的基本概念，选择样本的基本要求 和基本方法；选择研究对象；分析研究变量研究计划的基本内容和基本格式。

第三章教育研究的基本方法

一、教育科学的历史研究法

教育科学的历史研究法的基本概念、特点及在教育科学研究中的适用范围历史研究法 一般步骤及方法结构体系历史研究法运用中需要注意的问题。

二、教育科学的调查研究法

教育调查研究法的含义、分类、功能及步骤，调查法、问卷及访谈法，教育观察研究的 概念、记录和遵循的基本原则；教育测验调查的概念、在教育研究中的适用范围：测验调查 的施行步骤。

三、教育科学的比较研究法

教育比较研究法的基本概念教育比较研究法在教育科学发展中的作用； 教育比较研究法的种类运用教育比较研究法的步骤和基本要求。

四、教育科学的实验研究法

教育实验研究法的历史发展；教育实验研究法的性质、基本特点和基本类型教育实验 研究法的一般程序，实验研宄法在教育科学研究中的主要功能及局限教育实验的设计。

五、教育科学的理论研究

教育科学理论研究的含义、特点，教育科学理论研宄的主要功能、基本过程及理论模型 的建构方式，教育科学的基本理论研究方法。

第四章教育研究的基本技术

一、文献检索

文献检索的过程和方法。

二、问卷编制

问卷的结构问卷编制的步骤问卷及答案设计技巧网络问卷调查

三、数据分析

描述统计推断统计。

四、个别访谈

个别访谈的类型及特点，个别访谈的准备工作．个别访谈的技巧．个别访谈的非语言行

五、抽样调查

抽样调查的定义及意义；抽样的相关概念与基本原理，抽样的程序与方法。

六、教育观察

教育观察的含义、主要特点及意义；教育观察的类型，教育观察研究的设计与实施

七、课题申请

研究计划的制定，研究课题的申报研究课题的论证。

第五章教育研究结果的分析与评价

一、教育研究数据资料的分析

定性分析，定量分析。

二、教育研究成果的表述及评价

教育研究成果表述含义、主要表现形式和要求；

教育科学研究质量评价的功能、内容、指标体系和方法。三，教育科学研究的组织及其效能

科研群体的类型及其优化组合的原则；研究者个体科研能力结构及其培养。

第五篇心理学

主要测查应试者对心理学基本知识、基本理论的掌握程度。

要求应试者理解心理学在科学上己定论的一般规律、基本理论和知识，了解心理学领域 具有重大影响的科研新成果。

本篇内容包括普通心理学、发展与教育心理学、社会心理学、心理健康。

第一章普通心理学

一、认识过程

感觉，知觉；意识；记忆；学习，思维。

二、情绪

情绪的定义；情绪的形式与类别情绪理论情绪调节。

三、技能与能力

技能的定义；技能的动作分析：动作的控制与调节：技能的形成过程；能力的定义； 能力的分类，能力与技能和素质的关系，能力结构，智力的决定因素，智力的个体差异。

四、人格

人格的定义；气质的定义；性格的定义：气质类型及意义。

第二章

发展与教育心理学

一、心理发展的基本理论

行为主义的发展理论；认知发展理论；个性社会性发展理论。

二、心理发展的基本问题

关于遗传和环境的争论：发展的连续性与阶段性；心理发展的“关键期”问题。

三、学习理论及其教学应用

行为主义学习理论及其数学应用，社会学习理论及其教学应用，认知学习理论及其教学观：人本主义学习理论及其教学应用：建构主义学习理论。

四、学习动机

学习动机的概念：学习动机的主要理论：运用学习动机理论激发学生学习动机。

五、知识的学习

知识的概念及分类；陈述性知识的学习程序性知识的学习认知策略的学习。

六、学习迁移

学习迁移的概念：学习迁移的主要理论：促进学习的迁移。

七、问题解决

问题解决概念，通过数学提高学生问题解决的能力

第三章

社会心理学

一、社会心理学概述

社会心理学的研究对象与作用；社会心理学的历史与发展；社会心理学的理论与方法

二、个体社会心理

社会化与社会角色；社会动机和自我知觉；态度及其转变；情绪与言语交际；社会认知

三、群体社会心理

人际关系的形成与发展；人际喜欢与吸引；人际影响与社会影响，群体与个体。

第四章 心理健康

一、心理健康概述

心理健康的概念；心理健康的评估方法；心理健康标准；心理健康的意义与价值

二、参见心理问题及其调适

常见心理问题的类型和特征；常见心理问题的成因和自我调适方法； 心理异常的判断和克服

三、心理咨询

文职人员感想 篇5

观后感

看过变革从这里起步的三组专题系列影片后，心里油然而生的使命感，责任感和荣誉感使我久久不能平静。

历史的选择：影片从欧洲到美国的军队体系，从拿破仑时期再到世界大战，让我们知道了“文职人员”这个名词早在200多年前就已经登上了历史的大舞台，其中经历了很多的形式和阶段并在重大历史事件中扮演了重要角色，发挥了重要作用！随着国家军队建设的进一步完善，国务院、中央军委2005年6月25日颁发第438号令，《中国人民解放军文职人员条例》自2005年8月起开始施行。文职人员从此走进了中国的历史舞台。作为07年的文职人员我还是第一次那么系统真实的了解了“文职人员”的历史由来；也再一次深刻的理解了文职人员的性质地位：“文职人员是按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役干部同类岗位相应职责的非现役人员。”它是历史的选择，是变革的产物，是国家军队建设的进一步完善的见证，作为文职人员中的一员，作为新变革的先行者、见证者，历史的荣誉感和使命感让我振奋不已！

探索中前进：“文职人员”虽然可以追溯到200多年前，是历史的选择，但对于中国它还只是个应运而生“新生儿”，没有前车之鉴，只能在摸索中前进，看到单位领导为了文职人员的招聘与管理四处奔走取经，甚至出国考察，我再次深受感动！他们的努力使得文职人员的招聘工作公平公正，管理工作井然有序。像很多人一样，我是其中的受益者，从独身闯北京时的迷茫忐忑到进驻北京融入武警总医院大家庭和顺利和谐，从应聘时闯关斩将的艰辛，到院领导科主任护士长在工作上的重视，生活上的关心，心中时时涌动着的感激之情，鞭策并激励着我向前向前，再向前！

军旗下圆梦：看到更多同自己一样年轻的身影在绿色军营中，或身穿白衣或走上讲台或走进实验室或在训练场上挥洒汗水或穿行在灾区一线，不同的岗位不同的服装，但大家脸上洋溢着同样的坚毅和执著，心中怀着同样的追求和梦想！专题中一个女孩道出了我的心声：“人生中如果没有当兵的经历，那是一种遗憾，作为一名文职人员也算圆了儿时的一个军梦！”在军旗下圆梦的又岂何止我和她！所谓“养兵千日用兵一时”。就是危难之时，用人之际，能挺身而出。四川地震的灾难现场也有文职人员穿梭忙碌的身影，当看到一位前辈放下嗷嗷待哺的婴儿奔赴灾区现场时，我再次忍不住鼻头发酸眼眶发红。当大家都竖起大拇指评价文职人员能“冲得上，过得硬”时，我深深地为是这支队伍中的一员感到骄傲和自豪！

扪心自问，在国家和人民的殷切期望中，在这变革的大潮中，在文职队伍的成长中，我应该做些什么呢？1、2、3、忠于祖国，忠于中国共产党，努力为军队建设添砖加瓦！坚决服从命令，听从指挥，遵守军队的有关规章制度，保守秘密！千里之行，始于足下！我所需要做的就是立足本职工作、勤奋敬业、恪守职业道德、脚踏实地，加油努力！忌讳眼高手低，好高骛远！

4、临床一线是训练实战技能的地方，我会继续巩固专业知识和操作技

能，丰富自己的经验，提高实际工作能力！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。往前走，路会越走越宽！

文职人员个人简历 篇6

想应聘文职职位的人员不知道如何书写自己个人简历，不知道如何正确书写基本资料？下面是文职人员个人简历模板，仅供参考

个人基本情况

姓名：方施玉

性别：女

学历：中专政治

面貌：共青团员

专业：计算机

毕业院校：山东职业技术学校

户籍：广东省河源市

健康状况：良好

出生日期：1993年06月

身高：165cm

联系电话：**********

e-mail：

自我评价

在实践中积累了一定的工作经验，有较强的管理能力、和沟通能力，做事认真负责，富有责任心，工作积极主动，仔细谨慎，能够吃苦耐劳，有较强的团队合作精神及创新思维，能够服从安排，能较好地适应各种环境，并迅速融入其中。

工作经历

XX/09-XX/07大坝中学读书

XX/09-XX职业技术学校毕业

XX/09-XX/01民生服装店导购员

XX/02-XX/06飞马五金制品有限公司文员

证书

中专毕业证书计算机一级专业证书

获奖情况

XX年12月被学校评为三好学生

XX年6月被评为优秀班团干部

文职人员考试试题 篇7

非现役文职制度是在文职人员制度指导下建立的一种特殊的军队院校人事制度。实行非现役文职人员制度是院校自身发展的需要, 非现役文职人员作为军队院校的一股新生力量, 在教学、科研中都有着举足轻重的作用。其身份有着特殊性, 管理上实行聘用制, 即用人单位根据岗位要求和应聘者资格, 以合同形式聘用到工作岗位的任用制度。非现役文职人员的工资水平参照地方事业单位同岗位人员的水平而定, 住房保险等福利待遇也实行的是社会化保障。2005年以来, 非现役文职人员对军队做出了重要的贡献, 但对非现役文职人员的管理也存在一些问题和需要进一步改善的地方。如何建设一支结构合理、素质精良的非现役文职人员队伍, 是一个值得探讨的重要课题。

1 非现役文职人员的绩效管理现状

非现役文职人员薪酬由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴四部分组成。依据所聘岗位不同、技术职务不同, 其薪酬水平有所区别。其中绩效工资, 又称绩效加薪、奖励工资或与考评挂钩的工资, 是以被聘上岗的工作岗位为主, 根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级, 根据工作成绩、劳动成果确定工作薪酬, 是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。绩效考核机制是为正确评价工作业绩而建立的一套机制, 针对不同岗位的工作性质、工作内容、职责权限、任职资格等制定严格的考核标准。绩效考核是绩效管理的重要环节。然而现阶段我国很多的军队院校都没有一套完善的绩效管理体系, 对文职人员的考核基本上都是采取季度小结、民主评议、年度总结等形式。但是这些考核形式都存在着一个弊端, 那就是这些考核形式都很主观, 而各院校要想真正的掌握自身的绩效, 必须建立客观、合理的考核指标, 形成完善的绩效管理体系。传统的绩效考核制度, 其考核结果一般都会采用优秀、良好、中、合格、不合格五个等级, 同时还会对优秀率的上限进行规定, 在这个形势下, 很容易出现“轮流坐庄”的情况, 长此以往下去, 不仅不能客观、公正的评价相关人员的工作绩效, 还会打消文职人员的工作积极性。因此, 建立一套科学、完善的文职人员考核体系, 做到奖罚分明, 不仅能够帮助文职人员实现自身价值的最大化, 还能够激发出文职人员更多的归属感和向心力。

2 非现役文职人员的绩效管理存在的问题

2.1 对绩效管理内容理解不完整

在院系管理的过程中, 很多人都没有意识到绩效管理的真正含义, 认为它只是对相关文职人员工作效果的一个评价。其实除了对工作结果的评价, 绩效管理更重要的是对影响工作结果的行为、表现和素质特征所进行的考核评价, 然后参考考核结果对相关文职人员进行奖惩, 进而激发文职人员的工作积极性, 提高工作效率。

2.2 考核内容和标准不明确

绩效考核是绩效管理的重要环节, 是对绩效管理前期工作的总结和评价, 确定考核内容和标准是实行绩效管理的关键和难点。军队院校非现役文职人员岗位较多, 要根据不同职位来具体确定所需考核的内容。现阶段我国在这方面的成就并不高, 没有一个统一的考核标准。很多的院校都是结合自身院校的情况制定的考核标准, 难免存在很大的主观性, 考核内容和标准不明确, 非现役文职人员的工作积极性也是难以得到保证的。

2.3 管理过程不公开、不透明, 绩效考评结果不反馈

部分单位存在管理过程不公开、不透明, 绩效考评结果不反馈的现象, 这实际上让绩效管理失去了意义, 只有及时地把考核结果反馈给相关文职人员, 这些文职人员才会意识到自身存在的问题, 进而采取措施进行改正。

2.4 缺乏沟通和共识

非现役人员作为被聘用人员, 没有参与到院校管理中来, 缺乏与管理人员的有效沟通, 对院校的发展规划、目标、任务等缺乏合理认识, 对绩效目标内容理解不够。绩效管理的概念告诉我们它其实应该是一个管理者和被管理者持续双向沟通的过程, 双方以绩效目标为导向进行持续的沟通, 管理者应该帮助被管理者不断地提高工作绩效, 完成自身工作目标。如果绩效管理缺乏沟通和共识, 很多人会认为绩效考核就是绩效管理, 很容易造成管理者和被管理者两方的认识分歧, 影响绩效管理的最终效果。

2.5 考核结果没有合理应用

非现役人员的薪酬与绩效管理没有有效联系, 绩效工资流于形式。如果绩效考核结果不与文职人员的薪酬、职业发展机会相挂钩, 就无法起到应有的激励作用。部分院校没有将绩效管理结果合理应用, 文职人员误认为绩效管理只是形式, 没有实际作用。

3 制定非现役人员绩效考核的原则

针对前述的问题, 非现役人员绩效考核应遵循以下原则:

3.1 确立全员、全过程管理和考评的概念

非现役文职人员作为军队院校的一员, 应该意识到绩效考核是全员、全过程管理和考评的。对既定目标和履行职能的检查是它的内涵, 相关文职人员应该意识到绩效考核的重要性。

3.2 确立谁主管、谁考评

按逐级管理原则, 直接管理者为非现役文职人员的主要考评人。其考评权数占考评总分2/3为宜, 另外1/3可经同事、评议小组或本人自评产生。既要突出顶头上司的权威性, 也要反映人员的作用、协作、相容性和自我评价。技术含量很高的专业岗位, 也可邀请专家参与绩效评估。

3.3 确保管理和考评过程客观、公正性

直接管理者在对下属人员进行绩效管理和考评的过程中, 为了保证绩效管理的有效性, 应该遵守以下两个原则。一是一致性原则, 要求收集同一资料的两种可交替方法, 在其结果方面应当一致。二是稳定性原则, 要求同一测量设计在连续几次运用中产生相同的结果。实际操作时, 可简化为由直接管理者的上级打第二次分并作横向平衡, 主要目的是对下属可能产生偏差的评分作修正, 提高考评结果的可信度。

3.4 操作简单有效、结论明确中肯

可根据岗位特点设定为适合的考评期, 一般以一年或半年为单位。对照考评标准, 为每位人员确定一个年度等级, 可设定为A、B、C、D、E五个等级, 人员的考评形成的结论, 应肯定成绩, 找出差距, 明确努力方向。

3.5 突出激励和约束作用

绩效管理和考评的结果与非现役人员的提拔任用、工资晋级、培训进修、解聘淘汰接挂钩。一要优劳优酬, 区别对待。二要采用多种奖惩措施, 注重精神激励。应该使激励和约束的力度, 对人员职业生涯和能力发展产生持续的影响, 大多数人员遵纪守法、积极进取、努力开拓。

4 规范绩效考核的具体内容

建立文职人员绩效考核制度, 应多方面、综合分析, 这样才能比较合理、客观、容易接受。要符合科技人才建设的规律和特点, 鼓励文职人员在履行岗位职责的同时, 不断发展创新, 积极为军队的发展建设做出贡献。

绩效工资需通过对文职人员的德、能、勤、绩四个方面考核, 能力素质和工作业绩进行综合评价, 坚持以正面激励为主, 加大突出业绩, 创新业绩的比重。文职人员绩效考核结果直接与其工资待遇、奖惩、续聘、解聘等挂钩, 关系到文职人员的切身利益, 因此建立绩效管理体系要坚持公平、公正的原则。构建考核体系时, 要根据文职人员的岗位性质和专业特点, 选择合适的考核方法, 定量考核与定性考核相结合、部门考核与个人考核相结合的原则。其次, 在以绩效考核为依据的绩效工资体系中需要考虑多种因素, 除了工作性质、工作环境、个人努力等, 还要将过去绩效、现实绩效、未来绩效等等统筹考虑。

考核的具体内容: (1) 德, 主要从政治表现和品德修养两方面进行考核。由于非现役文职人员的工作环境是部队院校, 对其政治表现方面的考核就显得非常必要, 主要是看其是否具有坚定的理想信念和政治立场; (2) 能, 指主要从事工作的能力, 主要从组织指挥、教育管理、学习创新三方面进行考核, 看是否具备履行岗位职责需要的专业新知识和新技能, 有无较好的创新精神; (3) 勤, 主要是指工作积极性和工作中的表现, 从精神状态、工作作风两个方面考核, 是否具有责任感; (4) 绩, 主要是指工作效率及效果, 包括其完成的工作数量、质量以及工作对象和领导的评价。

5 绩效考核中需要注意的问题

5.1 绩效考核结果的比较

通过对绩效考核结果的比较, 我们可以发现各个文职人员的工作完成情况和贡献比例等, 该结果可以作为评先进的依据, 同时各个文职人员还能够利用这项比较, 发现自身的不足, 提高自身的工作效率。

5.2 绩效考核的误差分析

考核者在对被考核者实施绩效考核的过程中需要参考很多的因素, 比如一定的内容、指标、标准和方法等, 再加上考核者的心理因素, 这些因素或多或少都会造成一定的考核误差, 进而影响到最终的考核结果, 所以, 考核中应尽量避免这些误差, 对已出现的误差应尽可能的消除。

5.3 绩效考核结果的反馈

如果绩效管理失去了反馈这个环节, 实际上绩效管理的存在就失去了意义, 只有及时地把考核结果反馈给相关文职人员, 这些文职人员才会意识到自身存在的问题, 进而采取措施进行改正。反馈既是绩效考核循环中的最后一个环节也是最关键的一个环节。绩效评价的最后一步, 是由部门负责人和非现役文职人员一起, 回顾和讨论绩效考核的结果。讨论的目的有两个方面: (1) 把绩效考核结果反馈给他们, 分析主要工作职责、任务的完成情况; (2) 共同制定下一阶段的绩效计划, 订立明确的工作目标。

5.4 提高对绩效工资管理

如果管理者对绩效工资的作用认识不足, 重视程度不够, 把绩效工资管理简单地等同于单纯的福利、奖金的分配管理, 将导致绩效管理工作流于形式。应该讲绩效工资同绩效考核的结果紧密挂钩, 突出激励和约束作用, 才能在院校内部形成良性互动, 院校的发展目标才能逐步实现。

总之, 非现役文职人员的绩效管理是一个新事物, 其考核与激励机制还需进一步完善, 以促使非现役文职人员更好地为军队建设服务。建立有效稳定的非现役文职人员岗位绩效工资制度将是一个长期的过程, 在这个过程中要不断地总结不足, 改革创新, 才能加快绩效改革的步伐, 提升和激发非现役文职人员的更高的工作热情和工作效率。

摘要：建立和完善非现役文职人员的绩效考核奖励机制是当前一个值得探讨研究的课题。概述了非现役文职人员绩效管理的现状, 并指出了非现役文职人员绩效管理存在的问题, 从制定非现役人员绩效考核的原则、规范绩效管理的具体内容和应注意的问题这三个方面, 提出了针对非现役文职人员绩效管理的建议, 以完善非现役文职人员制度, 激发文职人员更好地为军队服务。

关键词：非现役文职,绩效管理,现状,建议

参考文献

[1]岳香.高校人员绩效管理现状思考[J].安徽工业大学学报, 2009 (1) :50-51.

[2]梁程妙.高校教师绩效考核体系存在的问题及对策[J].大众科技, 2005 (3) :85-86.

[3]程浩, 黄文昌.高校管理人员绩效考评的现状及存在的问题[J].集团经济研究, 2005 (5) :129.

[4]杜映梅.绩效管理[M].北京:对外经济贸易大学出版社, 2003.

[5]方兰.高校教师管理中的绩效管理[J].湖南冶金职业技术学院学报, 2006 (1) :55-57.

[6]孙军昌.高校后勤的绩效管理研究[D].北京交通大学, 2009.

文职人员考试试题 篇8

摘 要： 非现役文职教员已成为士官院校教员队伍的重要组成部分，凭借学历层次高、思想活跃、创造力强、知识结构新等优势，优化了我军院校教员队伍。非现役文职人员因自身成长历程等因素存在实践能力差、对军事机械不熟悉等不足。非现役文职人员作为新生事物，非现役文职制度还不够完善，导致非现役教员积极性受挫、离职率高等问题，对军队教员队伍长期稳健的发展建设提出了挑战。本文针对以上问题，提出了非现役文职教员制度的一些改进措施。

关键词： 文职人员 军队院校 教员队伍建设

为了适应军事发展的需要，许多国家的军队都建立了非现役文职制度，招聘和使用大量文职人员，以保障军队执行各种任务，不论是和平时期还是战争年代，西方军队的文职人员在专业技术、行政事务和作战保障领域都发挥着重要的作用[1]。英国、美国、日本等国家非现役文职制度已经非常成熟。我军根据国务院、中央军委颁发的中国人民解放军文职人员条例，2005年才正式实行非现役文职人员制度。非现役文职教员与现役教员一起承担院校教学科研任务，是院校建设的重要力量。文职人员作为新生事物，其制度还有待进一步完善。下面我就非现役文职人员对士官院校教员队伍建设的影响谈谈看法。

1.优化了教员队伍结构

体制和环境上的长期封闭性导致我军院校教员队伍存在学历层次偏低，知识结构、成长经历比较单一，知识老化，学术视野的狭窄，学科带头人面临断层等主要问题[2]。建立实施非现役文职教员制度正是解决这些问题，加强军队院校教员队伍建设的有效途径。

非现役文职教员主要是地方高等院校的本科和研究生应届毕业生。为单一的军校教学模式注入了活力，成了军校多样化发展的催化剂。文职教员整体素质较高，主要体现在以下两点：一是学历层次高。我校非现役文职教员中取得学士学位者达100%，其中“211”院校学士占99%，研究生占36%。二是思想活跃，教学理念先进。非现役文职教员秉持民主、自由平等的思想，倡导教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的平等、合作、民主的新型师生关系。并且善于利用多媒体及网络资源，制作生动形象的课件，因此授课方式广泛为学员所喜爱。非现役文职教员创造能力较强，具有超前意识，紧跟时代步伐，经常会将一些比较前沿的知识教给学员。军校学员在掌握军校特色知识后，又能与地方知识结合，既增强了学员自身能力，又为部队培养多样化人才奠定了基础[3]。

2.教员队伍中不稳定因素

现阶段非现役文职教员与现役教员一起承担院校教学科研任务，两者职责基本相同。但二者工资、住房、保险制度、发展空间等完全不同，严重挫伤了非现役文职教员的工作积极性，产生了极大的心理落差。首先是工资待遇问题，严重的“同工不同酬”；地域差距显著；学历差距小。其次是发展问题，非现役文职人员的最高聘用年龄有严格的限制，除非取得高级专业技术岗位，否则终止聘用合同。现实工作中也存在诸多问题，其中最显著的是歧视问题。非现役文职人员学历高，能力高，知识面广，但是在工作中往往会受到很多现役人员的歧视。这就导致这些非现役文职人员在工作岗位上长期压抑，工作热情低，很多人都对自己当初的选择感到后悔。近年来非现役文职人员的离职率很高，导致严重人才流失。这无疑对军队教员队伍长期稳健的发展建设有极大的危害。完善非现役文职教员制度，不仅是军队管理亟待解决的任务，而且已成为军队教员队伍建设面临的新挑战。

3.非现役文职教员的努力方向

3.1稳定才能求发展。

我军非现役文职教员是一个特殊的群体，应当针对他们的特殊性进行特殊处理，才能真正激励其更加积极地投身于我国国防事业。

只有切实提高工资待遇，增加人文关怀，提供有利于非现役文职教员发展的环境，才能减少人才流失。我国2006年开始聘用部分文职人员进入工作岗位，实行契约化管理。应按照市场经济对人才资源配置的客观要求，提供有竞争力的工资待遇，才能吸引和留住高素质人才。非现役文职教员只有稳定才能求发展。

3.2积极引导思想转变。

针对地方大学毕业生民主、平等自由、宽松包容等思想观念与服从、忍受、严格的军人品格的不符，应积极正确引导非现役文职人员转变思想，培养对军事教育的敬业、执著、创新思维的素质及学术上的百家争鸣、科研上的科学严谨作风。

3.3丰富实践经历，提高实践能力。

由于学历教育更强调的是理论知识的培养，非现役文职教员实践能力不足，无法满足任职教育对实践能力的要求。虽然很多军队院校通过“双基”和“双师”考核制度激励教员提高实践能力，但存在应付考试的现象，并没有切实提高教员的实践能力。应该通过组织有针对性的实践训练，切实提高非现役文职教员的实践动手能力。例如机械基础教员不仅能熟练操作本课程的实验科目，而且能掌握车工、钳工、焊工等机械类相关实践操作。这对其教学有很大帮助，可利用暑假时间对教员进行有针对性的实践培训，并结合相关考核制度，检验培训效果。

3.4提高对军事机械的认知。

由于非现役文职教员没有军队成长经历，对军事机械不熟悉，导致非现役文职教员在授课过程中，不能很好地结合装备讲解授课知识。军械院校的教员不了解军事机械，是一种很不合理的现象。可利用现有资源，组织非现役文职教员对退役的机械进行学习，提高对军事机械的认知。

参考文献：

[1]郑椿霖，耿明华.“打造不穿军装的兵”——西方国家军队文职人员制度管窥[J].环球掠影，2006，（24）：42.

[2]郑继文.关于提高教员队伍整体素质的若干思考[J].武警工程学院学报，1999，（15）：7-12.