教师企业实践工作总结

教师企业实践工作总结（精选8篇）

教师企业实践工作总结 篇1

为了提高自己的实践动手能力，本学期开始，我就深入企业生产一线进行实践锻炼，取得了很大的收获，现将实践锻炼情况总结如下：

一、了解企业经营管理状况以及品牌铸造的方法与措施 广西佳华日产汽车销售有限公司，于2005年11月11日将原广西森华汽车贸易有限公司的日产汽车经营部分离出来成立，取得了日产汽车（中国）投资有限公司及郑州日产汽车有限公司的授权，成为广西唯一一家同时拥有进口日产和郑州日产汽车销售及售后服务资质的一级代理商。

公司拥有高素质专业人才队伍，他们不但具有专业的精湛技能，且都经过日产公司的严格培训，对汽车保养维修和品牌知识都了然于心，并在日产全国各技能比赛中多次获奖，现已成为广西区内专业性及规模性均居于领先地位的汽车分销及维修中心之一。并在全国日产客户满意度调查中销售及维修服务双双连续名列前茅。

公司秉承了NISSAN“全球一致的优越品质”，以“超越客户期望、提高员工价值、打造行业经典品牌”为企业经营理念。以服务树立企业品牌，让每一位顾客真正体验到NISSAN带来的超凡感受。力求让广大顾客购买放心，服务称心，用得省心！

在为期四个月的实践里，首先我了解到了企业是如何树立品牌形象的，每一位员工，包括我自己在内，一旦到了工作场合，就立刻有种自豪感和使命感，感觉到自己就是公司的代表，自己的一言一行都代表了日产品牌，因此必须要全身心的投入到工作当中，力图把工作做到最好。企业品牌铸造的方法与措施其实很简单，就是从每一件小事做起，把每一件事情都当做是树立品牌形象的事情，公司从上到下，上到经理，下到门卫都一样的严格要求。

二、熟悉企业生产工艺流程了解行业现状及发展方向 通过深入企业进行实践锻炼，主要熟悉了解企业在钣金及喷漆两方面工作流程，了解与自己所教专业相对应行业的生产、技术、工艺、折本的现状和发展方向，同时了解企业对我们毕业生的具体要求。这些有利于今后在教学中即使的补充不足，添加生产现场的新技术局，新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实展现给学生，使他们能更快更好的适应社会，完成角色转换，胜任企业工作岗位的要求。

三、加强专业建设加强实训中心的建设

高职教育是以就业为导向的职业教育，企业生产现场的第一手资料，有助于今后的专业建设。结合我所在的汽车整形技术专业，由于是刚起步的新专业，在教学计划和实训安排方面肯定存在的不足，存在着与实际操作脱节的现象。通过下企业期间自己的经历，掌握了企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，回校后有针对性的进行现场教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。在实训中心建设方面，由于钣金操作存在着较大的危险性，实训的安全一直是需要我们时刻警惕的问题，按照企业的实际生产的要求，按照学生的认知规律对实训项目，内容以及相关的知识进行调整，在保证安全的前提下，切实提高学生实际动手能力是实训教学要达到的要求。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、敬业精神、服务意识的要求，修改教学计划，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高自身的综合素质。

四、改变思想观念，提高学习积极性

教师企业实践工作总结 篇2

关键词：中职教师,企业实践,进修难点

0 引言

培养具有较强实操能力的实用型人才, 是中等职业学校发展的根本目标。这一目标的实现很大程度上与专业教师自身的实践教学水平及综合能力息息相关。提高专业教师的实践能力是这一目标得以实现的重要保证。当前, 中职院校教师的实践教学能力普遍还有待提高。而采用校企合作, 加强校内实训室建设, 拓展引进教师渠道, 聘请兼职教师等方式, 努力培养一支实践经验丰富的专业教师队伍对推动学校快速发展具有特别重要的意义, 这支实践经验丰富的教师队伍能为学校带来很多实践培训的新创意和丰富的市场信息。

1 中职院校教师轮训的现状分析

当前, 中职院校的在职教师到企业实践进修的比例非常低, 且进展举步维艰, 追溯其原因主要有:

1.1 相关规定尚不完善

目前尚没有教师到企业实践进修的制度保证, 也就是没有对其实践的要求、内容、形式以及组织管理等相关工作制订出明确的规定和要求, 没有予以制度化。

1.2 教师轮训方案的缺失

目前中职院校尚未形成专业化的教师轮训机制, 致使人员难以调配, 大部分教师因无人替班而无法参与实训课程。中职院校由于基础设施和教学条件不及高职高专院校, 师资建设始终是薄弱环节, 逐渐与不断增加的生源相互矛盾。由于职业教育的专业性较强, 教师的在职进修、实践, 经常因为缺乏代课教师而难以进行。如果增加代课老师又会出现实践进修结束后师资过剩的情况。表面上看是由于教师匮乏引起的, 但笔者认为, 这并非症候所在。而缺乏科学的专业教师学年 (学期) 轮训方案才是真正的原因。

1.3 缺少合理的实践计划

当培训没有真正成为教师的需要时, 再好的设计也不会收到良好的效果, 实训也就事倍功半。教师实训若没有一套切实可行的计划, 极易在实践过程中步入歧途, 最终造成实训与现实需求脱节。目前, 大多数中职教师到企业中顶岗实训往往迫于教育形势而不得不“走过场”, 真正参与一线生产活动的教师非常少, 而大部分教师均是打着参观学习的旗号应付差事。最终结果当然是大部分教师不能按计划履行实践任务, 很难达到提高专业实践能力的目的, 实践停留在浅层次的目标。正是由于缺乏教师到企业实践的周密计划, 实践方案也缺少教师的主动、个性化参与, 使教师对进企业实践缺乏目的性, 很难保证实践的有效开展。

1.4 缺乏紧密的校企合作机制

学校与企业的供需对接不畅通, 导致企业不愿意主动提供技术岗位为教师的实习与培训提供支持, 当然目前我国的职业教育一直在不断完善校企合作制度, 积极探索更适合市场需求的产学研合作机制, 但在校企合作和产学研合作中, 教师对企业的技术和创新支持与企业对教师实践岗位的提供难以形成平衡状态。

1.5 设计类专业的特殊性

一般而言设计行业的每个项目历时都需要1个月以上, 例如服装项目是需要一个季度才能了解到完整的项目开发全过程, 而且设计师与企业要有一个月的磨合期, 磨合期刚过实践进修也就结束, 因此这样的实践期间教师所学到的内容不多, 后续客户所需要的设计调整接触不到, 而这个环节确实是设计中的关键。

1.6 教师自身意识欠缺

作为奋斗在一线的中职教师, 工作成绩取决于其本身的责任感, 有责任感就会有责任心, 有责任感就会把工作做好、做扎实, 并出色的完成工作任务。但是由于目前国内尚未形成一套相对完善的职校教师培养机制, 关于中职教师任职资格、专业能力等方面的制度也尚未健全, 导致中职教师专业水平良莠不齐, 有的教师不能充分理解职业教育的目的和意义, 也意识不到自身的专业水平对于学生能力的引导作用;有的教师知识结构陈旧, 缺乏创新理念和自我提升的意识, 仅凭一纸文凭高枕无忧, 不主动学习新知识、新技术, 以致明显落后于现代教育体制;有的教师对到企业中顶岗实训的意义理解片面, 认为到企业实践更重要的不是提高技能, 而是改变思维方式, 了解市场究竟需要什么样的人、企业的文化、对员工职业道德的要求等就可以了, 没有必要安排那么长的时间参与实践。

1.7 待遇问题

今天教师的定位和内涵已不同往昔。对很多教师来说, 教书只是一份养家糊口的职业。虽然国家出台了政策以提高教师待遇, 但在许多地方仍难以实现。当前教师队伍体量超大、知识对人生命运影响有限, 以及现行教育体制下, 教师对学生的管理失控, 使教师这个职业很难维持知识引领者的地位。在这种状况下, 若人们依旧把更多的社会道德担当寄托于教师身上, 无疑是漠视了现实。虽然教师依旧是“太阳底下最光辉的职业”, 却也只是一份职业而已。当人们依旧把社会道德模范这样宏大高尚的责任加之于教师身上, 无疑使教师不仅承担了生活负担, 而且也增加了教师的心理负担。

2 解决策略

综上所述, 笔者认为在校内成立专业教师工作室更适合于艺术设计专业教师的实践和进修。其实成立专业工作室在高校中已是非常普遍, 例如广州美术学院的“集美公司”早期就是一个教师的设计工作室, 华农的“黑天工作室”等都是成功案例。笔者结合现实条件总结分析了成立设计工作室的优势:

(1) 专业工作室是教师大胆尝试的产学研基地, 这些工作室包括了项目承接、教学实践、参赛培训等功能, 为教师提供从理论到实践, 再从实践到理论, 以达到一次次产生质的飞跃的理想平台。

(2) 设计与市场的链接相当的紧密, 在校的教师能接到市场项目的不在少数, 而我们的学生正需要这些实际项目的实习训练, 这样的资源完全可以对接, 达到以点带面, 促进教学发展。使学生尽早与社会接轨, 累积工作经验, 为毕业后顺利就业奠定基础;也为学生提供更多展示自我设计才华、实现自我价值的平台, 形成企业与学校人才培养的互动机制,

(3) 专业工作室在硬件方面投资少, 部分资源可与实训室共享。软件方面学生可通过面试筛选完成设计的技术要求。需要非常专业和前端的设计资料, 包括书籍、杂志、以及最重要的实际案例, 这些在工作室的运作中会慢慢积累, 成为学生的专业资料库, 为学生提供及时对口的专业资讯。

(4) 工作室可以教师的不同特长而建立, 形成专业的细化发展, 例如服装设计与工程专业其实包括两个方向, 即服装设计和服装工程。非常少的学生能做到这两个方向都很优秀, 而这两个方向的市场需求也是旗鼓相当, 因此可以利用工作室的侧重倾向将学生培养得更专、更细、更对口。

(5) 免去了教师下企业的磨合期, 同时也避免了教师实践进修时间的长短与教学任务多少之间的矛盾, 也可为学校节省部分费用。

(6) 工作室能让教师与学生更有归属感, 教师在工作室里可以制定具体的规章制度, 进入工作室的学生要经过工作室教师的面试, 进入工作室的学生持有学习证书, 且有优先参赛的机会, 这些规定都可以让学生更珍惜这来之不易的实习机会, 同时也能体验紧张而且真实的面试过程。这将大大调动学生的学习积极性, 增强竞争力和危机感, 从而形成你追我赶的学习氛围, 也更有利于教学、培训工作的开展。

(7) 俗话说“重赏之下必有勇夫”, 如果学校能建立奖励制度给予适当的奖励, 鼓励教师主动承接市场项目, 教师将由被动的实践学习转变为主动寻求学习实践的机会。同时教师如果有学生团队配合协调, 就可以承接实际项目, 在此过程中还能训练教师的组织协调能力, 这种教学方式更贴近实际公司的运作。

(8) 经济效益和社会效益:从经济效益看:前期主要是投资探索阶段, 可能会出现各种情况, 经济效益可能很小甚至不可预料;中期逐步走上正轨, 进入稳步发展阶段, 将实现一定的利润, 基本满足自身发展及小规模活动经费等需要;而到后期, 以专业公司的形式向前发展, 实现新的飞跃, 将能给学校创造较大经济效益。从社会效益看:通过各专业工作室的实践培训, 真正为社会提供有较强实操能力的实用型人才, 适应市场需求, 这将大大提高广东省轻工职业技术学校在社会上的声誉和知名度, 将吸引更多的学子慕名而来。到那时, 学校将是名利双收, 专业工作室将成为学校发展的推进器, 而真正实现培养有较强实操能力的实用型人才的奋斗目标也指日可待。

或许有人会问:既然教师能承接项目为何不直接在课堂上以项目教学的方式操作呢?原因有如下几点:

(1) 没有学校的制度保障, 容易被认为是“利用学生赚钱”; (2) 承接项目的收入分配方式没有予以制度合法化; (3) 未能合理、有效地使用学校的现有资源。

因此, 建立专业工作室是以提高学生社会实践活动能力、培养具有实践操作能力的人才为原则, 且有预期发展计划地将学习型工作室逐步转变为实践型工作室, 形成具有较强凝聚力的团队。可以由教师依据自己的专业特点向学校申报, 学校需建立申报资料审核的要求与细则。工作室所承接的项目按税点上交学校, 其余部分由工作室教师按学生工作比例分配, 其中包括教师费用以及工作室运作经费。学校以工作室扣税的多少对工作室进行奖励, 扣税越多奖励越多。每学年工作室需要进行年度总结、推出作品集和作品展, 以提高工作室知名度, 同时也有利于积累丰富的教学实训资源。

百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。在当前教师教育改革发展的关键时期, 中职院校专业教师到企业中顶岗实践虽然是培养“双师型”教师的有效策略, 能够在一定程度上增加教师的实训经验, 但这种培养方式形式单一, 对于中职院校来说成本较高, 而且校企之间合作关系不稳定, 笔者建议中职院校应该基于本校现实条件成立专业工作室, 使得教师培训与市场形势挂钩, 以密切校企之间的合作关系, 培养出专业知识扎实、岗位经验丰富的“双师型”教师。

参考文献

[1]袁野.“双师型”教师队伍建设现状分析及对策[J].机械职业教育, 2007 (02) .

[2]杜孝楠.浅谈中职教育的教学改革[J].价值工程, 2010 (18) .

教师企业实践工作总结 篇3

为推动和加强职业院校教师队伍建设，2011年，教育部、财政部决定2011-2015年实施中等职业学校青年教师企业实践项目，支持2万名中等职业学校青年教师到企业实践，提高教师的产业文化素养和专业技能水平。两年来，中央财政和河南省财政共计投入项目资金2130万，全省先后遴选45家企业实践基地承担了40多个专业项目任务，共726名中职学校教师参加了为期半年的企业实践学习。

河南省中等职业学校青年教师企业实践项目实施工作领导小组组长、河南省教育厅副厅长尹洪斌在会议上指出，当前，教育面临的重大课题是教育如何与经济结合，教育培养的人才如何适应经济社会发展和产业结构调整需要，教育如可培养符合企业生产发展需要的适销对路的人。只有大力发展职业教育，调整优化专业结构，改革创新人才培养模式，才能使教育培养出来的人才与企业需求的人才实现无缝对接。

尹洪斌说，大力发展职业教育，真正使职业教育的人才培养模式能够适应企业的产业需要，主要的途径是校企合作。大力发展职业教育，同样需要大量高素质、懂经营、会管理，了解企业生产发展的“双师型”来支撑。中等职业学校青年教师企业实践项目是校企合作的重要载体和形式，真正实现了学校和企业的结合、教育和经济的结合、教师和企业生产的结合、教师理论和实践的结合。

对于我省中等职业学校青年教师企业实践项目的下一步工作，尹洪斌提出几点要求：一是高度重视。实施青年教师企业实践项目是加强职业院校“双师型”教师队伍建设，促进教师专业成长的需要;实施青年教师企业实践项目是深入推进校企合作，实现职业教育和企业互惠共赢的需要;实施青年教师企业实践项目是落实教育部、财政部工作决策的需要。二是抓好落实。责任落实，各级教育行政部门、中等职业学校、企业实践基地要切实把这项工作当做一项重要工程来抓，分工负责、抓好责任落实;工作落实，要科学规划实施方案，抓好项目过程管理，做好各项条件保障;制度落实，要落实职业资格证书制度，引入职业技能竞赛制度，建立教育教学研究制度;经费落实。三是加强协调。加强领导，加强督查，加强宣传，加强联系。

会议总结表彰了2012年度我省中等职业学校青年教师企业实践项目先进单位和个人，并向河南省中等职业学校青年教师企业实践基地授牌。部分企业实践基地和企业实践教师代表做了经验交流。会议一并安排部署了2013年度项目工作。

河南省教育厅和财政厅相关处室领导，承担青年教师企业实践项目的企业代表、教师代表以及我省中等职业学校校长共计120余人参加了会议。

教师到企业实践总结 篇4

为提高我校旅游服务于管理专业教师的实践能力，建设高素质、专业化的 “双师型 ”教师队伍，提高教师的专业技能和实践教学能力。按照《关于大力发展职业教育的决定》中指出的“建立职业教育教师到企业实践制度的有关精神，结合我校实际情况，特制定本管理办法。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观，不断创新和完善职业教育教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，有效解决理论与实践脱节、学校实习实训设备和条件不足的矛盾，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展、结构调整、产业建设、现代发展的针对性和实效性，大幅度提升中等职业教育市场针对性、经济贡献率和社会吸引力。

二、实践目标

专业教师到企业实践，要有计划有组织地进行。专业教师必须到生产企业或服务一线实践锻炼。学校根据旅游服务与管理专业特点及教学安排制定具体目标。要求教师深入企业一线，熟悉企业的各个环节和具体操作，获取最新的技能信息，及时将行业企业的 “新观念、新技能 ”引入教学过程，提高教师自身的专业实践能力，推动学校的专业建设与课程改革，提高职业教育的实效性和市场适应性。有计划安排20%以上专业课教师到企业培训。

三、实践对象及要求

（一）对象：参加企业实践的对象是专业课教师和实习指导教师。

（二）要求: 1.专业课教师到企业实践应选择与专业相关的行业企业和岗位，并围绕教学的实际问题或项目下到企业，提高实践活动的针对性和实践性。

2.教师企业实践时间专业课教师不少于3个月,可采取“工教结合”的方式集中或分散进行；

3.参与企业实践的教师在实践期间，要根据实践的任务和要求，积极主动地接受企业的各项安排，严格遵守所在企业的各项规章制度，因违纪或违规操作而造成的后果由教师本人承担。

四、实践形式

根据我校的学生规模和各学期的授课任务，采取利用业余时间、假期或脱产等多种形式安排专业教师和文化课教师去企业实践。教师可以根据自己所从事的专业实际和企业特点提出申请，本部也可以有计划地安排教师到指定的企业进行实践和见习。根据下达的实践任务书，在规定的时间内完成实践任务。

五、实践考核

本专业教师到企业进行实践，要经过严格的评价考核。考核分为过程考核和成果验收。过程考核主要由实践企业、教务处、办公室等部门的人员进行检查和抽查，教师认真填写登记表；成果验收则由企业对其实践过程综合评价，看是否熟悉岗位职责和流程，自身技能是否提高；是否为教学带来有价值的成果；是否有创新、为企业发展做出了贡献；是否使学生的实习实训条件得到改善，实训内容得到充实；是否加强了与企业的联系，为学生的实习实训提供更好的平台；是否把企业的需求、企业的精神、职业道德融入教学；是否有助于培养学生的知识、技能等更符合企业的需求，为提高学生的就业率奠定坚实的基础。

把教师专业实践锻炼情况纳入教师年度考评，考核成绩将作为评定“双师型”教师的依据之一，同时也是专业教师今后评聘职称必不可少的重要方面。

六、实践管理

教师到企业锻炼期间，经考核合格后，每天计工作量为2学时（不计发课时酬金），外地可报销往返车票一次。

教师老师暑假企业实践总结 篇5

为提高教师的动手实践能力与自身技能，响应学院加强双师型教师、一体化教师队伍建设的号召，根据学院的安排，我在暑假期间来到了位于安丘市的鼎益电力工程有限公司，开始到企业顶岗实习。通过企业实践，提高我自身的专业技术知识和技能水平，提高了综合素质。通过深入企业实践，了解了企业的用人需求，通过企业实习锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为自身的专业课教学有很大的促进作用，为能够培养出适合企业、市场急需要的毕业生有至关重要的作用。总之，本次企业实践活动让我收获、学习很多，感谢学院领导的精心安排，以下是我的实习收获和总结体会：

一、通过本次企业实习，使我在思想上变得更加成熟。作为一个刚刚毕业的青年教师，从一个校门踏入另一个校门，很少有踏上社会的经验与阅历，思想上和心智上不是特别的成熟，与人交往沟通能力较弱。同时，由于长时间的在学校里面从事教学方面的工作，缺乏吃苦耐劳的精神，责任感与敢于担当的精神作风较为欠缺。通过本次实践活动，让我在思想各个方面都又得了提高。我们的工作地点是在位于坊子区东边的一个叫做袁刘李的村庄，工作任务是更换从电线杆到电表表箱的线路，工程队共有5人，工作环境为室外作业。由于工地路途较远，我需要每天六点就出发，乘坐工程车辆，因为是室外露天作业，天气炎热，身体暴露在外边的部分在上班第一天就被太阳晒黑且有火辣辣的灼伤疼痛。由于施工是5个人，团队合作很重要，我一开始主要负责打下手，递工具之类的活，免不得被人胡来唤去。经过一段时间后，我们渐渐的适应了这种环境，工作变得得心应手。通过实习，让我学会了如何与人沟通交流，增加了我的社会阅历，同时，我也体会到了从事这项工作的艰辛与不易，我能自始至终的坚持下来，对我自己也是一个考验。总之，通过本次企业实践，让我在思想上变得更加成熟，学到了很多与人沟通的技巧，为人处事的道理，也增强了社会责任感。

二、通过本次企业实习，使我学到了很多专业知识，提升了自身的技能水平。由于本次实习的单位主要是从事电力工程方面，鼎益电力工程有限公司多次承接市级电力局或县区供电所的电力敷设和电力设施改造工程，与我所学专业非常的接近，通过实践学习，让我在专业知识方面又有了很大的提高。首先，在各种施工工具方面。由于更换的导线为表箱线，需承载较大的符合，故导线较粗，我们使用的导线为2×35平方的铝芯绞线，导线较粗，导线的剪断就需要专用剪线器进行。线路在架设的过程中要将线拉直，不能下垂，对于这么笨重的线拉直，还是相当不易的。导线的固定是固定到金属横担上的瓷瓶上的，横担的安装，以及瓷瓶的固定，导线上的固定，都是有严格的工艺要求的，如果固定不当，导线就会下垂，或者导线与横担摩擦导致导线断裂，影响使用或者留下安全隐患。我认为最有技术含量的要数爬杆，在杆上带电接线了，本项工作由一位经验丰富的老电工师傅承担，本项工作同时也是最危险最辛苦的，我多次向老师傅请教，也亲身体验了爬杆，确实不易。在杆上接线是带电操作的，需戴绝缘手套进行，由于导线较粗，接线是通过专用的并线器连接，具有一定的危险性。在本次实习中，通过多听、多看、多想、多做、多问，让我了解了室外线路架设的基本工艺过程和工艺要求，基本能够完成线路更换任务，收获颇丰，为我在今后日常教学工作有较好的促进作用。

三、通过本次企业实习，对我今后的教学工作与深化教学改革具有很大的帮助。通过企业的实习，基本了解企业对学生知识技能水平的要求，通过亲身经历，掌握了企业对本专业的职业能力的要求，有利于返校后，在课堂上有正对性的实施教学活动，有针对性的培养

企业迫切需求的高技能人才。同时提升自身的教学业务水平，向双师型教师队伍迈进，真正

做到“在做中学，在学中教”。同时改革课堂形式，将企业中的安全生产理念、企业中的纪律意识，以及吃苦耐劳的精神有机结合到课堂中，提升学生的学习能力，使学生真正学到技术，提升技能，培养学生的团队意识，等等。总之，本次企业实践活动让我学习的东西很多，也让我知道了需要我提升的空间也很大。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在短暂的实习期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法学到很多专业知识，但是面对有的新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。为使自己的工作更进一步，在今后工作中，我将不断地进行学习和实践，弥补自己的不足，以对工作、对事业高度负责的态度，脚踏实地，尽职尽责地做好各项工作，不辜负领导和同志们对我的期望。一定认真总结经验，努力把工作做得更好。

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中职教师企业实践活动总结 篇6

按照教育部关于实施《2013年中等职业学校青年教师企业实践》活动的文件规定，本人于3月10日至4月10日在贵州立诚通信有限公司参加此次企业实践。现实践活动已接近尾声，结合半年的实践就活动的意义、过程和收获进行如下总结。

一、企业实践活动意义

实践活动进一步推动教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师及文化课教师的业务能力，以适应社会对职业教育发展的要求，实现中等学校可持续发展，通过企业实践，提高中等职业学校教师专业技术知识和技能水平，以提高教师综合素质。通过深入企业实践，了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设。使参训学员成为名符其实“双师型”专业骨干教师，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。要进行工学结合教学改革，前提与保障就是师资队伍。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。

二、实习企业介绍

贵州立诚通信有限公司： 中华人民共和国合法企业，成立于2003年。注册地址：贵阳市云岩区小关路猫冲民兵训练基地贵阳天誉城9-2-32-4。

贵州立诚通信有限公司是集研发、生产、销售为一体的通信综合解决方案提供商，致力于向客户提供从方案到产品、从施工到维护的全方位嵌入式服务。自成立以来，公司自主研发、生产的通信用综合配线柜等FTTX方案用通信产品，已被贵州电信、贵州移动等电信运营商广泛运用。

“以诚感人者，人亦诚而应”！公司励精图治，于2008年通过工信部电信研究院泰尔实验室的产品质量体系认证和管理体系认证，并连续6年被授予省级“守合同重信用”单位；公司现有多项实用新型专利证书，并多次主导和参与运营商创新项目，所提供的部分技术和产品还获得运营商评定的创新奖项。

贵州立诚通信有限公司拥有完善的售前、售后服务体系，能够全面系统地为客户提供优质的服务，从产品交货到技术培训和技术交流。

贵州立诚通信有限公司本着“诚实守信”的服务宗旨，坚持专业、优质快捷的服务思想，准确及时地解决好用户遇到的各种问题。根据不同的用户需求，为其量身定做个性化的服务项目，通过这些服务项目为用户带来增值效益。

1、岗位情况介绍

按照省教育厅对教育部《2013年中等职业学校青年教师企业实践》活动文件规定中相关岗位的分配，本人参加的是机械维修与安装岗位的实践。按计划于3月18日在铝业公司报到，安全教育后被分配到氧化铝厂原料车间点检站。氧化铝厂是公司规模最大的厂，共有五个车间分别完成破碎、保温、沉降、分解和焙烧五种工艺过程。每到一处都受到各车间负责人及工友的教导和照顾。我们的岗位职责是每个月月初跟随由各车间主任和技术员组成的全厂设备大检查，平时工作日期间参加各种故障设备的检修并在每周末提交一份作业。存在的风险主要是碱性气体及粉尘、碱性液体的腐蚀、高空作业及突发性机械故障。如何使生产与教学紧密联系成了我们与工人师傅之间，兄弟院校各同行之间经常探讨的问题。

2、实践过程介绍

第一周主要进行入厂三级安全教育，由于公司性质属于化工厂，存在诸多危险因素，每年都不同程度的出现过安全生产事故，造成人员受伤乃至死亡，因此安全教育被摆在非常重要的位置。三级安全教育分别是车间级，厂级和公司级，主要模式为讲座，观看视频资料，学员间探讨、发言等，时间共六天。每次培训完都进行了考试，考试合格后方可进入工作岗位，不合格则重新学习。进入工作岗位前必须按规定穿戴好劳保用品，由于我们工作的岗位还有腐蚀性气体和液体因此还要佩戴口罩、防护眼镜，穿胶鞋。

第二周开始正式进入各自岗位。安全教育结束后给我们分别划分了带队师傅，厂区实践正式开始。正逢3月份氧化铝厂全厂重要设备大检查，按照要求我们跟随检查队伍深入现场，时而进入地下矿石破碎区域，时而爬上钢结构高空检查沉降设备。在为期一周的实践中逐渐了解了氧化铝的生产过程，并大致了解了生产设备，结合自身专业及所教课程，寻找结合点并完成相应作业。

第三周以来我们的主要任务是跟随点检站的两名技术员随时随地的参加一些小的维修工作，先后完成了泵、传送带、电机、桥式起重机等十几种设备的维修，参加了一些设备的组装，参与到沉降过程的实时监控。与工友同劳动，与技术人员同解难。大型设备的维修主要靠本厂或者外来的专业检修公司，由于设备比较庞大生产任务紧急我们只能在现场做以参观并和技术人员做好交流。期间我们还分别到机械加工厂，热电厂，设计部等单位做了短期实践。直至九月份我们陆续做好各项收尾工作圆满完成了此次实践任务。

四、实习体会

这段时间，让我感悟很深的就是长铝职工敬业爱岗的精神和认真负责工作态度，处在这样一种工作环境使我深受感染，让我明白到工作就是要这个样子，这个对我以后无论在哪个岗位上工作都是受益不浅的。我深深的感觉到自己在单位里所学到的东西和在学校所教授的理论有一定的差别，所以我领悟到：要想在日后工作生涯上有所发展，就必须理论和实践必须紧密结合，使自己的知识在实践中得到增长，必须在实践中培养自己各方面的能力。实践锻炼是培养“技能型”、“双师型”教师的需要。职业教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是要具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。深入企业实践，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高。

1、教师教学理念的突破

下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践，教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员的交流，明确了职业教育教学改革的方向。

2、培训形式、内容的突破 职业学校教师下企业，脚踏实地地深入生产一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的生产现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转达为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。

3、教师实践能力的突破

教师到企业实践，了解企业的生产实际，也带着问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力，掌握了相关生产工艺和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。

4、提高了对人才培养的认识

下企业锻炼学习，使我充分的收集了企业一线的相关资料并了解了企业对学生素质和技能等方面的要求，还通过企业锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，还了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是使我对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考。同时我也了解到企业的良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是企业员工的基本要求，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。

5、提高了专业实践技能

下企业锻炼学习，增强了我对理论知识的感性认识，获得了企业各方面的真实知识和技能，充分了解了该企业各方面的操作流程，特别是零件加工工艺的制定、技术更新的实践操作，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。实践中发现，自己的理论知识虽然丰富，但是具体到企业中差距还是很大，同样，这种情况也会发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己。六个月的实践时间固然不能深入熟练的进行实践操作，但是重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。

6、提高了教书育人的责任感

企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，现代化的生产线，不容许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空，要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。

在六个月学习期间，我通过观摩、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把学院的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。

在实习的过程中我们要虚心求教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专业的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的发展打下良好的基础。学校的环境相对是比较稳低的，所以一成不变的学习环境容易使学生缺少应变能力，企业环境的多变性恰恰需要的是这种能力，另外，企业发展需要创新，具体到员工身上，就需要员工也具有创新能力。所以希望学校在传授知识的同时，也要注重培养学生的这些方面的能力。

中职校教师企业实践的内涵分析 篇7

企业实践通常指专业教师到企业进行相应专业的实践活动, 为培养适应企业需求的合格毕业生奠定一定的师资基础。就其形式来说, 只要是与企业生产实践相关、与提升教师技能水平相关的实践、培训、考察均归为企业实践的形式。

下面笔者从几方面浅谈对企业实践内涵的理解和个人观点, 对教师在企业实践中如何“学习”给出一些对策。

一、正确的企业实习观念, 用平常心看待实践活动

1. 客观看待, 融入企业

现在一讲到下企业实践, 会立刻想到要学习企业的先进管理、先进加工技术、先进的数控设备, 想法是好的, 但现实与想法有很大差距。职教老师到企业实习时间一般15至30天, 实习时间非常有限, 高、精、尖技术用于教学并不太现实, 当专业非常对口或自身有较强实力时还容易看懂, 若企业明确回答“无可奉告”该怎么办?笔者多次下厂实习, 企业接待老师的热情是有“度”的, 教师常常处在学与不学两难的境地。可见, 理解企业、融入企业是教师搞好企业实习的切入点。

2. 学习是广义的, 关键是用心体验

谁愿意做“名存实亡”的实习者呢, 笔者认为关键是参与者要有一个正确的企业实习观念。学习是广义的, 用平常心看待实践活动, 变被动为主动, 用心体验, 用心感受, 总会学到真功夫。这真功夫不一定是高、精、尖技术, 也不是向企业提为难的问题, 而是放下自己“高贵”身价, 在保证安全和征得对方同意的前提下, 从简单的工作做起, 从脏、累、重的工作做起, 学机械的老师尤其要如此。

目前从事职教的专任教师基本是从学校到学校, 很少有到企业工作几年后再转到学校工作的经历, 他们对企业现场没有体验, 或者讲体验并不到位。只要我们意识到这一点, 实习观念转变了, 要学的知识还真不少。

二、建立彼此信任的平台

凡到过企业的人都知道工厂场地与学校场地大不相同, 如油腻味、噪声、环境较危险、夏天还很闷热等, 实习老师很容易与师傅产生“距离感”, 若此时实践者的穿着亮一点, 其距离感会更大, 此情此境, 工人师傅还能教我们什么呢。当我们以朴实的穿着、谦虚的态度呈现在工人面前, 或问几句、或递上一个工具, 则留下的印象大不一样。与工人师傅打成一遍, 既可增进人与人之间的了解, 又可增进彼此之间的信任, 还可逐惭建立起师徒般的友谊。想学真功夫, 彼此真诚、信任是基础。大家都知道上世纪70年代和80年代我们是很看重这些细节, 实践证明这是每位下厂实习教师必须修练的第一课。

三、在企业实践, 努力将书本知识转向应用, 从中得到新的启发和认知

到工厂实习的老师都有这样的体会, 实习者很难接触到企业核心技术, 连一般数控或普通的机械设备也很难让实习者亲自动手。我们明白其中主要原因有三:一是怕耽误生产, 二是怕出现安全事故, 三是有企业内部规定。从这个角度看, 我们要理解对方。那么, 这是否成为我们在企业实习袖手旁观的理由呢?笔者认为, 首先, 实习者要带着书本知识去学习、带着诸多疑问去求解、观摩。如工厂测量时有许多简便实用的方法、钳工操作时有很多灵活快捷的技能、数控编程也有多种技巧等等。其次, 实习者是需要认真观察、虚心请教、用心感受的, 没有“心”就很难有“得”。

笔者认为, 无论是讲解理论课还是指导实操课的中职老师, 都可以借鉴到企业实践的做法, 老师通过亲临感受, 讲出来的知识会通俗易懂且实用。不要对中职教学奢望过高, 因为我们处在中职教育这个层次, 踏踏实实结合企业生产实际, 我们的学生才会学有所用。

四、搜集与教学有关的图片资料, 丰富课堂教学

随着国家对职业教育的重视, 各职校教学条件的不断改善, 学校的教学手段有了明显变化。多媒体教学方式已普遍推广, 要求教师自制PPT提高课堂教学效果, 特别是专业技术学科和专业基础课需要大量的视频或图片, 让学生有直观的、生动的印象。教师下企业实践搜集这方面视频和图片资料是一个极好的机会, 当然这些必须得到企业的同意。笔者认为, 应根据教师所教专业不同、教学内容需求不同、教学对象不同, 来确定自己搜集的主题。例如, 讲授机械制造工艺, 就可以对各种机床外形及其结构进行图片搜集;若对某项机床切削过程要有详细的展示, 可以用摄像功能一一记录下来;又若钳工工艺中锯削、锉削和錾削, 难度稍大一点的钻削、刮削等, 我们不仅要拍工人师傅操作要领, 不妨也可拍下实习者亲自操作的照片, 学生看到有老师出现既兴奋又好奇, 将会产生良好的课堂教学氛围。

在实习中, 我们还可以对一些内容分类搜集:常用量具、刃具以及常见零件 (齿、轴、套和标准件等) , 真实的图片与用计算机画出来的图, 学生感受是不一样的;还可以对工厂、车间的全貌进行拍摄, 实现将工厂“搬”到教室, 让学生在多媒体教学中逐渐感受工厂的生产环境和人文氛围。尤其是教师亲自搜集的内容, 老师在讲解过程中也会用自己的体会和感受, 描述实习中的“花絮”, 有利于提高学生的学习兴趣。

五、在企业实践, 了解企业人才需求

中职学校办学理念发生了根本性转变, 校企合作办学和产教结合办学, 都是以服务于企业为目的, 调整我们教学目标和教学内容, 要以企业需要为指南, 这是一个较复杂而综合考虑的问题。因此, 我们每次到企业实践时, 应及时向一线工人和企业负责人询问往届毕业生个人素质、操作技能和与人相处能力等, 从中可分析出我们的学生离企业要求还差多远, 哪些要求是可以在学校中得以完成, 实习者用亲身感受向同学们传递企业用人信息。

随着职教改革的深入, 学校对外采取订单式培训、校企业合作、工学结合等灵活多样的办学形式, 深受企业欢迎, 对内一体化教学模式正在推广。学校和企业都意思到, 合作办学教师必须先行, 此时企业的大门向教师敞开着。笔者曾经为某汽车集团 (合资企业) 学员作中级、高级和技师技能等级培训, 企业老总提出要求:学员经过培训后, 能用理论解释生产实际的做法、生产中的问题能用理论去解决。显然, 企业欢迎熟悉产品及其工艺的任课教师去实习, 企业组织技术员、一线工人与实习教师座谈交流, 呈现设计图、工艺卡给教师看, 教师可随意在现场观看和拍照。通过这样的实习, 让笔者感到只要想学, 实习者是能够学到企业特色加工方法、较新工艺和检测方法的。

总而言之, 我们在深入职教改革的同时, 也应该重视职校教师的企业实践活动中一些细节:他们到企业实践的观念摆正与否, 学什么, 怎么学, 如何评价他们实践效果等。笔者仅就中职教师企业实践的内涵作了肤浅分析, 供同行参考。

摘要：近十多年来, 各职业学校越来越重视开展教师到企业实践这项工作, 观察发现目前教师对企业实践认识不足和不够深入, 积极性不高, 收效甚微。文章结合多年企业实践经历, 分析和提出企业实践的内涵。

关键词：职业教育,企业实践,内涵,展望

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家教育事业发展“十一五”规划纲要[M].人民教育出版社, 2007.

[2]叶鉴铭, 徐建华, 丁学恭.校企共同体[M].上海三联书店出版社, 2009.

[3]朱德全.职业教育课程与教学论[M].西南师范大学出版社, 2001.

中职教师企业实践实效性分析 篇8

【关键词】中职教师；实践；实效性分析

1 职业院校教师进企业实践活动意义

实践活动突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。教师通过深入企业实践，了解企业的用人需求，下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合职业教育需求的真正“双师”素质教师；教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业等级标准相适应的开放性的课程体系作好市场调研，带动课程改革与专业建设；通过实践活动进一步推动教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，以适应社会对职业教育发展的要求，实现中等学校职业化可持续发展。

2 深入企业，积极参与，完成各项实践任务

在8月6日开始的实践活动期间，笔者与其他同事一起以积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受好之旅国际旅行社管理人员和技术员工的指导和要求；自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，发挥了团队协作精神，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。从基层操作工作做起，跟随企业各部门主管、业务操作人员，完成学习实践任务，具体内容如下：

8月6—7日

深入好之旅公司参观、学习，了解好之旅的企业发展史、学习其员工管理制度、标准化管理流程，与公司指导人员一起畅谈旅游业的发展前景，并安排参加旅游事件需求调研活动。

8月10—11日——沙盘演练

在会议室由费维峰进行好之旅汤池旅游项目介绍，然后根据参训教师人数，将人员分成四个小组，我分在第四小组，主要负责产品的销售。

本小组由组长统一协调，进行设计方案，模拟产品的宣推和销售，同时参加评选优秀方案。

8月12—14日——目的地考察

实地考察庐江县汤池镇金孔雀度假村、相思林、孔雀东南飞祠堂、新四军江北指挥部、百花寨、百花仙、谷国轩温泉宫冷泉、金汤湖、禅茶绿道、果树老街、白云禅寺等景区和景点。参加由汤池镇政府、好之旅集团和全体参训老师参加的座谈会，交流汤池旅游发展状况和建议。

8月17—20日——案例景区考察和总结

前往安庆市岳西县，到达位大别山腹地的妙道山旅游度假区考察，并在妙道山庄研讨汤池旅游线路产品的研发及制定产品的宣推和销售方案。

3 企业实践的实效性分析

通过实践，让笔者及同仁们感悟很深的不仅是安徽好之旅职工敬业爱岗的精神和认真负责工作态度，而且感觉到实践锻炼是培养“技能型”、“双师型”教师之必需：教师所学到的东西和在学校所教授的理论有一定的差别，要想在日后工作生涯上有所发展，就必须紧密结合实践，在实践中培养自己各方面的能力。深入企业实践，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了突破和升华。

3.1 教师教学理念的突破

下企业实践，所有的教师像企业人员一样上下班，同甘共苦，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识，明确了职业教育教学改革的方向。

3.2 培训形式、内容的突破

职业学校教师下企业，脚踏实地地深入一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转达为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。

3.3 教师实践能力的突破

教师到企业实践，了解企业的实际，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了充分的认识，对专业的现状和发展趋势有了切实的了解，更大大提高了实践操作能力。

4 提高了对人才培养的认识

在企业锻炼学习中，笔者收集了企业一线的相关资料，了解企业对学生素质和技能等方面的要求，对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是引发笔者改革人才培养模式、对教学过程的实践性、开放性和职业性等进一步的思考。良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是企业员工的基本要求，这对进行教学改革等都有很好的参考价值。

5 提高了专业实践技能

企业锻炼，增强笔者的感性认识，获得了企业各方面的真实知识和技能，充分了解了该企业各方面的操作流程，提高了自身专业的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。实践中发现，自己的专业理论知识与企业实际的差距。同样，这种情况也必然发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己的实践技能。

6 提高了教书育人的责任感

企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，树立了培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。

7 注重培养学生的应变与创新能力

学校的环境相对是比较稳低的，所以一成不变的学习环境容易使学生缺少应变能力，企业环境的多变性恰恰需要的是这种能力，另外，企业发展需要创新，具体到员工身上，就需要员工也具有创新能力。

总之，本次实践活动给了我们参加的教师们以很大的触动：理论与实际有很大的距离，而这种距离必须要被跨越才能发展。职业教育是一种技能型教育，教师仅仅具有理论知识是不够的，必须加强自身实践能力的培养；同时，必须在授课过程中理论密切联系实际，在努力提高学生对新知识的掌握外，应着力培养学生的实践能力，为社会培养实用性人才。

作者单位