《田忌赛马》第一课时的教学设计

《田忌赛马》第一课时的教学设计（共12篇）

《田忌赛马》第一课时的教学设计 篇1

教学重点、难点：

根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。难点：理解 “ 齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜 ” 这三句话的内在联系。

课前准备：

准备红、黄两色的马各三匹，分别标上 “ 上、中、下 ” 字样，并让每个学生做了六匹小马。

教学过程：

（一）揭示课题

同学们，2008 年的奥运会在北京举行，其中有一个比赛的项目在香港举行，有哪位同学知道是什么项目吗？

在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就学习这个历史故事。板书课题： 田忌赛马

齐读课题：、读了课题，你想一想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎么样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题阅读课文。、检查阅读情况，概括出课文的主要内容。

（课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。）(战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利)

（二）再读课文，理清文章段落层次 给课文分段，概括段意。

第一段：（1-2）田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。（初赛失败）第二段：（3-11）田忌在孙膑的指点下决定再战，齐威王应战。（孙膑献计）

第三段：（12-17）田忌按照孙膑的计策，调换马的出场顺序，结果转败为胜。（再赛获胜）

（三）理解两次赛马的情况。、找出两次赛马的段落。

①有谁知道课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次三场）

②让学生快述阅读课文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？哪几个自然段写的是第二次赛马？ ③让学生交流学习情况 2、学习这两部分

①出示学习要求

学生自学后，让全班学生朗读 1-2 自然段、13-17 自然段；然后按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

a.第一次赛马的时候，田忌先用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最后用（）对齐威王的（）。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以田忌（）。②老师请一个学生到台上讲第一次是怎么比赛的。一个学生画第一次赛马过程。田 忌 齐威王 上等马 中等马 中等马 中等马 下等马 下等马

③老师请一个学生到台上讲第二次是怎么比赛的，一个学生画第二次赛马过程。田 忌 齐威王 上等马 中等马 中等马 中等马 下等马 下等马 3、质疑、推理 ①看了两次比赛，你觉得有什么不同的地方吗？

板书：初次失败——再赛胜利 ②顺势设问：

同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ ③默读课文，画出有关句子。

齐读：还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、学习“孙膑献计”部分。

①出示问题：孙膑问什么能想出这个好主意？你从中体会到什么呢？请同学们带着问题阅读 3 — 11自然段。

②为什么孙膑能想出这个好主意呢？在课文中找出有关句子。齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）“齐威王的马比你的快不了多少呀„„”（善于思考）齐威王正在自得洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

③小结：谁能连起来说说“为什么孙膑能想出这个好主意呢？” ④深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。a.什么叫“转败为胜”？ b.讨论转败为胜的原因。(四)总结全文：、同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发？、学了这篇课文，我们熟悉了三个历史人物。你觉得他们是一个怎样的人？

（五）布置作业：、把这个故事讲给低年级的同学听。、设想：同样的马，如果田忌和齐威王再次赛马，结果会怎样？ 板书设计：

田忌赛马

调换顺序

初赛失败————再赛胜利

孙膑献计

《田忌赛马》第一课时的教学设计 篇2

第二天上课, 不出我所料, 学生们听得津津有味。可是, 当我总结要像孙膑学习时, 却发生了一些意外。一位同学突然站了起来, 情绪激动地说:“老师, 你的观点我不赞成!你想让我们以智谋取胜, 但这样的胜利并不光彩。虽然田忌胜了, 却不能改变这样的事实:他的3匹马比不上齐威王的3匹马。对此还津津乐道, 那就是以成败论英雄。倘若大家都想这样钻空子, 那么一个国家和民族还能进步、发展吗?现在很多人爱玩心眼、耍小聪明, 是不是和这样的教育有关呀?”这是我没有料到的意外, 本想立即反驳, 却在一时间不知该说什么。因为从内心深处感到, 这位同学的说法也不无道理。还没到下课的时间, 于是, 我组织学生分成正反两方进行辩论, 且规定每次发言限定在5分钟之内。

学生们踊跃发言, 辩论十分精彩。正方举出了很多例子, 印象最为深刻的是我们熟悉的足球比赛。某些球队在“只求胜利, 不管手段”的思潮引领下, 打假球。即使最终胜了, 也无法赢得尊重。反方也举出了很多例子, 最有说服力的是中国的经济发展。改革开放以来, 中国并没有在各个领域与其他国家 (尤其是西方发达国家) 展开全方位的竞争, 而是充分发挥自身的优势, 在纺织品、服装、玩具等领域不断地进取与开拓, 最终取得了举世瞩目的成就。

虽然正反双方都能举出实例, 却还是无法让对方诚服, 火药味越来越浓。见他们急红眼了, 我才不失时机地介入, 说他们的话都有道理, 关键是看在什么场合。俗话说:“成也萧何, 败也萧何”。孙膑是搞“兵学”的, 在当时那种情况下, 选择那样的谋略自然无可厚非。如今, 我们强调规则的公平性以及公正地对待规则。我们不仅要赢技术, 还要赢尊严。可是, 如果为了对付损坏国家、民族、人民利益的“害虫”, 我们还是应该拿起最有杀伤力的“杀虫剂”狠狠地喷。

听着我的讲解, 学生们渐渐地明白了:世界上没有完全绝对的东西, 故不必为绝对公平而蔑视一切谋略, 却也不能总为小利而谋略。

田忌赛马教学设第二课时 篇3

1.熟读课文，深入理解田忌转败为胜的原因。

2.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

3.使学生明白遇到问题要善于观察，善于分析，善于思考。

教学重点：

1.有感情朗读课文，理解两次赛马的过程，从中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

2.引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序。

教学难点：

学生从孙膑献计中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习提问

上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？

二、学习新课

（一）学习第一次比赛过程。（1——2段）

1．熟读课文，学生思考：田忌为什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用三种不同的符号在文中划出有关句子。2．交流回答：

①田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。）

②他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）③赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。）3.思考：田忌为什么会都失败？（用文中的话回答）学生回答：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。

4.面对这样的结果，田忌有怎样的表现？找出文中相关的词语。

（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。）

（二）学习第二次比赛过程。

1．按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17段。思考问题：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？ 2.讨论交流回答问题: ①第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。）②赛的结果呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王。）③这一段是按怎样的结构来写的？（总—分—总）④面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？（目瞪口呆）

3.思考：两次比赛有什么相同处和不同处？你能画出两次比赛的示意图吗？ 第一次

第二次

齐威王

上

中

下

上

中

下

田忌

上

中

下

下

上

中

结果

0

：

：

（转）败

（为）胜

（三）.交流回答：

1.两次比赛有什么相同处和不同处？（两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。）2.你认为田忌转败为胜的关键在哪里？

调换马的出场顺序

3.是谁给田忌出的主意？（孙膑）

4.你觉得孙膑是个怎样的人？田忌和齐威王呢？ 5.孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？ 预案：

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀„„”（善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

（知己知彼）

（四）分角色朗读课文第二部分。

（要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。）

（五）课外延伸

认真读课文，思考问题：是不是在所有情况下掉换顺序都能赢呢？如果不是，你觉得在哪种情况下可能会赢？（双方差距不大的情况下才能赢，如果对方的下等马都比你的中等马甚至上等马强，即使调换顺序也赢不了）

（六）板书设计

初赛失败

田忌赛马

孙

调换顺序

膑

善于观察

献

善于思考

计

知己知彼

再赛胜利

（七）总结

田忌赛马教学设计 篇4

（一）教学目标

教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

4、学习按一定顺序写的表达方法。教学建议

1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌）三个等级号码。

2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。

3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。

4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考·练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的马快得多，孙膑也就不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。

文章导读

本文讲的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在赛马中取胜的故事，表现了中国古代军事家孙膑的机智和谋略。

战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的场次多，谁就取得取胜。

难句解析

课文中有三个句子，体现了孙膑分析问题的思路：

1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的马快不了多少。

3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

孙膑通过仔细观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，也就是说，齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。正是有这样的发现，孙膑才作出了准确的判断：还是原来的马，只要调换一下顺序，就可以转败为胜。结果正是如此。如果说，齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况会怎样？如果是那样的话，转败为胜的可能性就不大。因此，只有把各方情况综合起来分析，才能想出正确的办法。文章结构

全文可分为四段。

第一段（开头到“准备离开赛马场”）：田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

第二段（从“这时”到“那就来吧”）：孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（从“一声锣响”到“赢了齐威王”）：田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

第四段（最后一个自然段）：总结了第二次赛马田忌取胜的原因。学习要点

1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2．学习认真观察的态度和科学的分析方法。

3．有感情地朗读课文。中心思想

课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理分配并使用力量。教学设计示例

（一）田忌赛马

教学目标：

1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。教学重点、难点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

第一课时

一、教学目标

（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点

（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

三、教学过程

（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1．读熟生字，填写生字表。

2．辨别字形，读准字音。

生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。

“蔑”字的下面不要少写一点。

“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。

3．解释词语，为理解课文做准备。

讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。

夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

约定：经过商量而确定。

孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

4．结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。

“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

5．教师范读课文，学生感知全文。

学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

6．理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。

（四）作业。

1．抄写生字、词。

2．了解课文的主要内容和人物关系。

3．读熟课文。

第二课时

一、教学目标

（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学难点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

四、教学过程

（一）了解课文内容，激发学习兴趣。

请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

学生读书后回答问题，教师板书。

（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）

（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）

课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

（二）学习第一段

找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。

田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？

（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）

（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）

“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？

（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）

理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

（三）学习第二段

请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

找同学说一说文中三个人的表现。

（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）

孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。

这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）

请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。

请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。

（四）学习第三段

孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

（孙膑重新安排了马的出场顺序。）

请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

（板书：下 上 中 上 中 下）

这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

（板书：胜 败）

通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。

（五）学习第四段

齐读最后一句话，然后启发学生思考。

马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。”

这句话中的“只”“就”说明什么？

（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。

通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

（六）总结板书，归纳中心思想。

田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）

在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）

（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。

（八）作业。

1．完成课后思考、练习题。

田忌赛马教学设计 篇5

1.掌握本课生字词语，能正确流利地朗读课文。

2.初读课文内容，能用自己的话简要介绍两次赛马的经过。3.熟读课文，理解田忌转败为胜的关键原因。

教学重点：

理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：

理解田忌转败为胜的原因。

教学准备：多媒体课件，两组长短不一的纸条（纸条长度相差不大）教学过程：

一、激趣导入

亲爱的同学们，今天上课前老师想跟同学们玩玩比大小的游戏，哪位同学想跟老师一起玩呢？赢得同学有奖励哦！（同学们踊跃举手，课堂气氛一下子活跃起来，老师请一位同学上黑板玩比大小游戏。老师拿一组每张纸条都较长的纸条，学生拿较短的一组纸条）

通过三次比较，学生都以失败告终，不免有些失落，教师要及时引导：“刚才按顺序来比较，你没有比过老师，你有没有信心改变一种方法赢了老师呢？”经过引导，预习过课文的学生突然就想到了取胜的方法，再次比较老师就输了。这样既使学生及时找回了信心，也使学生理解了遇到问题要善于思考的重要性。

二、揭示课题

通过刚才的游戏，我们知道了遇到问题要善于思考，今天我们来学习一篇关于智慧的故事，看田忌如何以弱胜强。2000多年前的战国时期，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习《田忌赛马》这个历史故事。（板书：田忌赛马）

三、初步了解文章内容，扫清字词障碍 1.自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。2.检查读书情况。（1）课件展示生字认读

（2）展示示带有生字的词语，指名读，然后正音。（3）智谋读课文，纠正朗读中的错误。（4）思考：围绕赛马，文章写了几次比赛？

四、理清文章脉络，划分段落 全文共17个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—2）：写田忌和齐威王的第一次比赛。

第二部分（3—16）：写田忌和齐威王的第二次比赛。

第三部分（17）：写田忌转败为胜的原因。

五、再读课文，整体把握

指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

六、课文小结

《田忌赛马》第一课时的教学设计 篇6

关键词：赛马活动,田忌赛马,战国

赛马是一种古老的竞技活动, 在不同的社会制度、不同的国家民族中都有赛马活动。中国有记载的最早的赛马活动是战国时期发生在齐威王与齐将田忌之间一次赛马活动, 这次赛马活动记录于《史记·孙子吴起列传》中, 云:“齐使者如梁, 孙膑以刑徒阴见, 说齐使。齐使以为奇, 窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远, 马有上、中、下辈。于是孙膑谓田忌曰:‘君弟重射, 臣能令君胜。’田忌信然之, 与王及诸公子逐射千金。及临质, 孙膑曰:“今以君之下驷与彼上驷, 取君上驷与彼中驷, 取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕, 而田忌一不胜而再胜, 卒得王千金。于是忌进孙膑于威王。威王问兵法, 遂以为师。”[1]288在这不足二百字的文献记载中, 包含着丰富的战国赛马的信息, 以及古代关于马匹饲养的信息。本文试作如下分析。

一、战国时期赛马活动产生的客观基础

早在先秦时代, 中国古代畜牧业就已基本形成了以马、牛、羊、鸡、犬等为主要饲养对象和生产对象的畜牧业经济, 其中马为六畜之首。马不仅具有牵引车辆、运载货物、拉犁耕种的生活生产功能, 而且又是军事战争和信息传递不可缺少的重要工具, 《管子·大匡篇》有云“三十里置遽委”, 就是说要迅速传达命令和转送文件, 而传递文件需要的是快捷的运输工具, 故《韩非子·难势篇》有云:“夫良马固车, 五十里而一置, 使中手御之, 迫速致远, 可以及也, 而千里可日致也。”用快马通讯, 可以日行千里, 因而才有了“千里马”之称[2]。

早在前900年的周孝王时代, 就有田非子养马于渭水之野, 后来田非子一举成为秦国的养马官。至春秋时代有乌氏赢经营畜牧业获利, 《汉书·货殖列传第六十一》记云:“乌氏赢畜牧, 及众, 斥卖, 求奇缯物, 间献戎王。戎王十倍其偿, 予畜, 畜至用谷量牛马。秦始皇令赢比封君, 以时与列臣朝请。”由于战争方式改变, 春秋战国时期的步骑兵野战和包围战代替了周朝以前的车阵作战, 骁勇快捷的骑兵在战场上起着袭击冲锋的作用, 决定着一场战争的胜负与主动权。特别是秦、赵、燕三国与善于骑射的游牧部族为邻, 更需要大力地强化骑兵的作战能力, 因此秦、赵、燕一方面从北方游牧部族引进马的良种, 正如《荀子·王制篇》有云:“北海有走马吠犬焉, 然而中国得而畜使之。”一方面秦、赵、燕等国都已讲究对良马的驯养, 例如燕国有牧养“狗马之地”, 有著名的“燕、代良马”, 可见马匹已在古代社会军事生活里起着很重要的作用[3]21。更重要的是, 赵武灵王的“胡服骑射”把战国时期对骑兵队伍的建设推到了高潮, 也使人更加认识到马匹对于战争的意义。赵国东北同东胡相接, 北面同匈奴相邻, 西北又同林胡和楼烦接壤。这些擅长骑射的游牧部族经常侵扰赵国边境, 为加强边防, 前307年赵武灵王推行一项重大的军事改革“胡服骑射”, 命令军队采用胡人的短装, 束皮带, 用带钩, 戴着插有韶尾或乌羽的武冠, 穿皮靴, 训练士卒在马上射箭的作战技术。后来赵国在攻取原阳之后, 把它改为“骑邑”, 专门用来训练骑兵。胡服骑射的推广使赵武灵王的士卒有了更强大的作战能力, 他们攻取中山和攻略胡地, 收编了林胡和楼烦的骑兵藉以增强自身的战斗力, 使赵国从此成为与齐、秦并列的强国之一, 也让其他国家看到了骑兵战术对于作战的重要意义[2]365。

战国时期的马匹不仅是一种军事作战的工具, 更是一种财富的象征。李斯《谏逐客书》历数秦国宝物的时候, 就把秦王的“纤离之马”与“随和之宝, 明月之珠, 太阿之剑, 翠凤之旗, 灵鼍之鼓”等宝物相提并论, 可见良马的价值不菲。在《论语》里, 子路也曾有言:“愿车马衣轻裘与朋友共, 敝之而无憾”;又有孔子家中马厩失火时, 孔子是问“伤人乎, 不问马”, 可以看出马匹在战国时期是家庭里的贵重财产, 拥有马匹的多少就成了家族富有程度和高贵身份的一种标志。故《战国策·燕策一》就有了“千金买马首”的寓言:“古之君人有以千金求千里马者, 三年不能得。涓人言于君曰:‘请求之。’君遣之, 三月得千里马。马已死, 买其首五百金, 反以报君。君大怒曰:‘所求者生马, 安事死马而捐五百金!’涓人对曰:‘死马且买之五百金, 况生马乎?天下必以王为能市马, 马今至矣。’”

二、战国相马术对于赛马活动的推动

随着良马数量的增加, 人们从马匹的饲养中积累了许多识别良马的经验, 古代的相马法就逐渐产生。据说古代相马者是从马的各个部分 (口齿、颊、目、尻、胸胁、唇吻、股脚等部分) 来辨识良马, 渐渐地相马成了一种特殊才能和专门技术, 善于相马者也成了社会名流。正是战国时期的人们在对马匹的生理结构进一步的掌握之中, 在对马匹的精心选择之中, 马的品种更加改良与提高, 为产生出赛马场上的千里马打下了基础[2]337。

《史记》中所记载的田忌赛马事件就是建立在对马匹相看的基础之上的, 文中提孙膑看到田忌和齐威王的马时, 感到田忌的马“其马足不甚相远”, 也就是说孙膑是从马蹄上看出了马匹的优劣, 这与史书里记载的伯乐相马术是吻合的。《韩非子·说林下》记载云:“伯乐教二人相踶马, 相与之简子厩观马。一人举踶马, 其一人从后而循之, 三抚其尻而马不踶, 此自以为失相。其人一曰:‘子非失相也, 此其为马也, 踒肩而肿膝。夫踶马也者, 举后而任前, 肿膝不可任也, 故后不举。’”《吕氏春秋·观表篇》亦记载相马经云:“节之高卑, 足之滑易, 材之坚脆, 能之长短。”这都是从马的外形来作出马匹优劣的判断, 特别是从马蹄上看出马匹的优劣。而田忌赛马事件中的孙膑正是通过对马蹄子的相看判断出田忌之马比齐威王之马的差异, 由此得知, 孙膑确实懂得一些相马的基本方法。

三、田忌赛马事件中的智慧

在这次赛马事件中, 出现了三位战国名人, 齐威王、田忌、孙膑。齐威王 (前378—前320) , 名因齐, 齐桓公田午之子。前356年继位, 在位36年。以善于纳谏用能励志图强而名著史册。田忌, 字期, 山东滕县人, 战国初期齐威王手下的名将, 田忌很赏识孙膑的军事韬略, 特别是在这次赛马时, 孙膑向田忌提出了以下马对上马、以上马对中马、以中马对下马的方式, 更让田忌看到了孙膑的韬略。孙膑, 战国初期军事家, 兵家代表人物, 出生于阿、鄄之间, 是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗, 因受庞涓迫害遭受膑刑, 身体残疾, 后在齐国使者的帮助下投奔齐国, 受到了齐国大将田忌的赏识。于是在前354年的桂陵之战中, 魏国攻打赵国, 齐国派兵相助, 田忌为司令, 孙膑为参谋, 结果齐将田忌采用了孙膑独特“围魏救赵”的兵法大胜。前341年, 又发生马陵之战, 魏国攻打韩国, 齐国派兵相助, 仍由田忌为将, 孙膑为参谋, 孙膑仍进军魏都大梁, 用“减灶之计”, 让魏军大将庞涓轻敌深入, 结果庞涓被杀, 齐国大胜。这两次大战奠定了齐国的霸主地位, 也彰显了孙膑的才智和不同凡响的思维模式。

很显然, 保留在《史记·孙子吴起列传》中的这则赛马事件并不是要记录一场体育活动, 而是用这个事件来体现当事人的智慧。因此, 司马迁并没有过多地记载赛马场上的种种细节, 而是更多地关注着这场赛事前后的人物心理的描述。所以可以看出, 战国时期的赛马不仅仅是一场马的比赛, 更是马主人心理的较量与智慧的较量。而在这场较量中, 心思缜密, 善于反方向思维的孙膑占据了上风头。在比赛前, 孙膑就已观察到了田忌的赛马与齐威王的赛马在质量上的巨大差异, 他对于这场赛事的输赢早就有了正确的评估:按照正常的比赛程序, 即把赛马分成上驷对上驷、中驷对驷、下驷对下驷的常规模式的话, 所拼比的只是马的质量, 完全取决于马的体能本身来取胜。而恰恰在这一点上, 田忌没有能力胜出。于是孙膑设计了“以君之下驷与彼上驷, 取君上驷与彼中驷, 取君中驷与彼下驷”的比赛模式, 结果就完全不一样了:“既驰三辈毕, 而田忌一不胜而再胜, 卒得王千金。”因此这场赛马活动赛的并不是马的质量, 而是人的智慧, 比赛的结果不是田忌的马匹获胜了, 而是田忌顺利地把孙膑推到齐国的政治舞台上。由此可见, 战国时代的赛马活动不仅仅是一场体育活动, 也是一种政治活动, 许多平时做不到的事情, 通过一场赛马, 也许就顺利地沟通解决了, 许多政治人物也由此登上了历史舞台, 开始叱咤风云。

四、田忌赛马事件所透露的赛马细节

细读《史记·孙子吴起列传》, 可以看出战国时期赛马活动的许多规律:比如战国时期的赛马采用的是三局两胜的方法, 在赛场上, 马匹将分为上中下三等, 分别进行比赛, 这与现代赛事中的分重量级比赛很相近。战国时期的赛马活动也是一种赌博性质很强的活动, 在比赛开始的时候, 参赛双方早已下好了重金的赌注, 称之“重射”, 一次赛马活动的输赢, 往往会在“千金”以上。所以能参加这种奢侈的赌博活动者, 也只能是一掷千金的战国国君和战国“诸公子”。这些国君们身处充裕的物质生活之中, 声色狗马之外, 还养有大量的“食有鱼, 出有车”的鸡鸣狗盗的门客们, 当然也很热心赛马这种又刺激、又惊险、又豪华的活动, 所以在赛马场上一掷千金, 展示自己的财力和物力, 同时又可以收罗新的门客, 这种行为俨然已经成了战国诸公子的一种时尚。

参考文献

[1]司马迁.史记·孙子吴起列传[M].北京:线装书局, 2006.

[2]杨宽.战国史[M].上海:上海人民出版社, 1955.

田忌赛马教学设计 篇7

1、激情导入：一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

2、 板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

3、 读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

5、揭示学习目标（出示，指名读）：

a） 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。

c）有感情朗读课文。能积累一些词语。

1、学生听讲，吸引兴趣

2、 学生读题，认识“忌”字。

3、思考课题

4、了解课文内容，思考相关问题。

5、了解学习目标

兴趣是最好的老师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。

二、合作探究，学习“两次赛马”课文

（一） 找出两次赛马的段落。

1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（二）自学“两次赛马”部分

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

1、出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。

第 次赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。

读课文填空

第一次比赛

第二次比赛

第一场

第二场

第三场

第一场

第二场

第三场

齐王的马

田忌的马

比赛结果（田忌）

原因

③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。

⑤填表

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

（三）角色扮演

1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。

2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。

3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：

4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？

（四）揭示孙膑思维过程

1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）

2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：

田忌：失败面前失去信心（从哪里看出）。

孙膑：充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋

“充满信心”？你从哪里看出来？（“胸有成竹”）

为什么孙膑这么有信心？（他发现：“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）

3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

孙膑当时也许是这样想的：xxxxx（展示孙膑的思维过程）

4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）

讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。

1、学生回答问题，了解比赛情况：（两次，每次三场）

2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。

4、学生按要求自学。

5、学生汇报自学情况

6、师生角色扮演，细分每场比赛

7、学生思考相关问题，进行小组讨论后交流

8、学生观看电脑演示“测速”，并在屏幕上填写相关内容

9、小组合作讨论，升华情感

本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。

三、推理质疑，深化认识

1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

2、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”，每个小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

3、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。

4、思考：（电脑出示）①想一想，田忌有别的方法战胜齐威王吗？②齐威王第2次赛马输给了田忌，想一想，齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法？

5、电脑演示自定比赛

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

1、学生思考并回答相关问题

2、小组合作进行实验推算

3、学生观看展示结果

4、学生思考回答相关问题

5、由学生上台操作并口述比赛经过

通过电脑演示自定比赛顺序，这是本课教学的亮点，也是信息技术与语文学科整合的精彩体现，学生自主探索、合作交流，创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。

四、总结课文，拓展延伸

1、总结全文

2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物（电脑出示人物头像）。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

3、从这个故事，你受到什么启发？

4、课外作业：

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（包括孙膑的故事）

1、学生根据板书内容复述全文内容

2、分析评价三位历史人物

3、谈感受

4、课外拓展，查找资料

田忌赛马教学反思 篇8

一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。

二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。

三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。

教学中的不足：

一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

二、自己的语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。

三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处如果再扩展以下问题更好：

再赛一场，田忌先出，后果如何？

引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改进。

田忌赛马教学反思2

对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

成功之处：

1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

2.引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱克的强必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。

3.发现报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学游戏？中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷（12）=3……1，如果出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用(10-2)÷（12）=2……2,我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

不足之处：

《田忌赛马》教学反思 篇9

突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为……孙膑……是*耍小聪明,偶然取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的教师也面面相觑。面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温和地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场顺序，一共有六场，如果再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，肯定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场顺序也不会赢的。”

我听了她的话感到震惊，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热烈的掌声，听课教师也发出啧啧的称赞声。是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪明，没有实力，终会一败涂地。李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创造更多更广的自由空间，这正是课程标准对教师的要求，因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生，有创造发展的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创造的火花，我因势利导地说：“你真聪明，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以《田忌赛马》后转为题，写一篇作文，老师相信你一定写的很好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文写得相当成功，稍稍修改，就发表在《读写辅导》刊物上了，例文如下：

《田忌赛马》后传

齐威王和田忌进行了第二次赛马.,齐威王输得目瞪口呆,久久地不肯离开赛马场.他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的强，却输给了田忌，岂不被天下的人耻笑。他仔细的分析了自己失败的原因，因为自己的骄傲，麻痹轻敌，所以毫无准备，孙膑正好利用了我的弱点，田忌只是侥幸的赢了。想到这儿，他赶紧阻挡住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆量我们在赛两次，一比高低。”田忌有心不赛，可又怕别人耻笑，只好硬着头皮答应了。

他连忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就悄悄的离开了赛马场。

一声锣响，第三次赛马开始了。田忌也学着孙膑的办法，调换了出场顺序。第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马。第二场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。比赛结束，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。

田忌连忙又调换了出场顺序，迎接第四次比赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。第二场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。比赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。

还是原来的马，也调换了位置，可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王。他无精打采的准备离开赛马场。

这时，齐威王洋洋自得地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只*聪明智慧，没有实力，只能偶然取胜，是不能百战百胜的。”

《田忌赛马》教学反思 篇10

然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去慢慢研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的情况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做教师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。实际上学生自认为读不好的，恰恰就是教师要精心指导的。可惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的善于观察和思考，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热热闹闹，实则一定程度上偏离了主题。

曾几何时，教师作为知识的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分教师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调教师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主人翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探索知识。但教师在学生自主学习过程中所起的作用仍然是不可替代的。实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。具体地说，教师可以帮助学生决定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认识能力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性……凡此等等，无一不体现着教师的能动作用。

语文《田忌赛马》教学设计 篇11

田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

八、悬念作文。

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……

田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。

板书设计：

15、田忌赛马

田忌（输） 第一次 齐威王（赢）

上 上

中 中

下 下

田忌（赢） 第二次 齐威王（输）

下 上

上 中

田忌赛马优秀教学反思 篇12

1、过于侧重于思维的训练，虽然环环相扣，给了学生很大的思维空间，却忽略了语文朗读的指导与体味，在指导学生朗读两组对话时，若能放慢脚步，多些朗读指导品味，让语文课多些语文味，多些朗读的声音，树立更鲜明的人物形象，也许效果会更好。

2、“学贵有疑”，疑，是思之路，学之端。质疑问难是学生思维活跃的体现。虽然教学时，我总是创造机会让学生释疑。但如能放手鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的质疑解疑的学习习惯。我想，那才是我们教学的最理想的目标。