期末考试心理安全教育

期末考试心理安全教育（共7篇）

期末考试心理安全教育 篇1

心理健康教育：是一种以发展为理念，以学生为中心，建立在新型人际关系基础上的设有独特教育目标，以“他助-互助-自助”为机制需要专业技能具有自身范式的服务性教育活动。心理健康教育课程：依据课程本质的要求，从心理健康教育课程的目标、辅导内容、辅导活动的方式来规范和设计的课程 心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程 系统脱敏：是一种在求治者掌握松弛技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑恐惧紧张的一种心理干预技术 自我开放：咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享，或开放对求助者的态度、评价，或开放与自己有关的经历、体验、情感以促使其提高自我认识、促进其自我发展的一种技术 满贯：就是鼓励求治者直接接触引起焦虑恐惧的最强烈的情景，坚持到紧张焦虑恐惧感觉消失的一种快速心理干预技术 面质：通过纯理性分析和逻辑思辨的途径改变求询者的非理性信念，以助其解决情绪和行为问题的一种技术

共情：体验别人内心世界的能力 考试焦虑：是一种复杂的情绪现象，是考生在考试期间心理上的紧张不安担心忧虑恐惧等在情绪上的反应

多动症：儿童多动综合征是儿童中常见的一种注意力缺陷、活动过度和行为冲动为主要特征的综合型障碍，也称轻微脑功能障碍。

试析心理健康教育的重要性1.全面实施和推进素质教育的需要2.改善和提高青少年儿童心理健康水平需要3.世界各国基础教育课程改革的共同趋势4.社会主义精神文明建设的需要 请谈谈你对心理健康标准的理解1智力正常2情绪适中3意志健全4人格统一完整5自我意识正确6人际关系和谐7社会适应良好8活动效能吻龄

影响小学生心理健康的因素有哪些？试加以分析

一、本体因素1生理因素：遗传分娩发育疾病2心理因素：认知情绪意志个性。

二、诱发因素1家庭因素：片面的家庭观念，错误的家庭方式，不良的家庭氛围2学校因素：学校教育指导思想偏差，学业负担过重教育方法不当，师生关系紧张。3社会因素：社会经济政治局势的动荡，社会风尚不良，社会文化负面影响。

三、自身因素

请谈谈你对心理健康教育实质的理解

1心理健康教育是以发展为理念的教育活动2是以学生为中心的3是一种建立在新型人际关系基础上的4是一种独特教育目标的5是一种以“他助-互助-自助”为机制的6是一种服务性的7是一种需要专业技能的8是一种具有自身范式的教育活动

试析心理健康教育与德育的主要区别1德育是解决人的社会问题，核心是人生观和道德观问题；心理是主要帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，发展潜能，其核心问题是成长问题2.德育以说服师范为基本手段，心理则是以尊重、共情、真诚的人际关系的建立为基本手段3德育重在明理追求反省，心理重在疏导、宣泄4德育把学生当做社会关系中的一个社会角色来要求的，目的在与提高学生对国家和社会归宿感和自豪感；心理把学生当作人际关系中的一个具体人要求的，目的在于提高个人价值观与成就感5德育要求学生达到君子的境界，心理要求学生达到凡人的境界

简述中小学心理健康教育的目标、内容和途径 内容 目标:1总目标：通过提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上心理品质，促进学生人格健全发展2具体目标：1发展性目标：是学生不断认识自我增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2防治性目标：通过对少数有心理困扰或心理障碍的学生科学有效的心理咨询与辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平增强自我教育能力。内容：1普及心理健康基本知识2树立心理健康意识3认识心理异常现象4了解简单的心理调节方法5初步掌握心理保健常识途径：1开设心理课程2开展心理咨询和辅导3开设心理专题讲座4建立网络5全面渗透在教育全过程中 请谈谈你对生命教育的理解1生命教育的三层内涵：1认识生命保护生命2欣赏生命尊重生命3热爱生命敬畏生命。2作为社会人我们应做到知生理、调心理、懂伦理、明事理、晓哲理，在学校的生命教育中应体现发展人的生命生存生活即教育本质灵魂，还应做到尊重生命3生命最伟大，教育的最终目的是追求幸福与创新

为什么在中小学要开设心理健康教育课程1社会和时代发展的需要2小学生全面发展的需要3实施素质教育的需要也是素质教育的关键

简述心理健康教育课程的内涵及其表现形态 1内涵：依据课程本质的要求，从心理健康教育课程的目标、辅导内容、辅导活动的方式来规范和设计的课程2表现形态以活动课的形式表现出来：知识本位课程，儿童本位课程，社会本位课程，活动课程，学科课程，隐性课程，显性课程，必修课程，选修课程，分科课程，综合课程，以儿童为本位的分科进行的以外显形式存在，学生必须学习的活动性课程。

请谈谈教师应如何进行心理健康教育课程的设计与教学 设计1.科学选题及命题2对主题进行理论分析3制定活动目标4选择活动策略与方法5准备活动6设计、明确活动内容与流程7活动总结与设计 教学1预热活动2创设情境3促进集体交流，共同分享经验4联系自我，引发领悟5整合经验，促成行动6提供反馈7活动延伸8总结与评价

简述心理咨询的一般步骤1开始阶段（探讨问题阶段）a建立良好咨访关系b收集资料了解问题2明确目标制定方案阶段（分析诊断阶段）3指导帮助实施行动阶段4巩固和结束阶段 如何运用倾听技术1创设良好的倾听环境2恰当的体态3适当穿插提问4善于支持和重复5准确运用说明6有效运用情感反应7避免倾听时易犯的错误

请谈谈你对行为矫正理论派生出来的几种心理咨询技术的理解和认识1行为契约法（行为塑造法）2代币法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，其形式有小红花小红旗等3消退法：是一种对不良行为不予注意不予强化使之逐渐削弱以致消失的方法。

请谈谈你对罗杰斯所提出的“真诚、尊重、共情”的理解和认识 真诚是指咨询者与求询者坦诚相待以帮助求询者摆脱心理困惑，从而产生可信可靠新年的一种技术 尊重是一种无条件的接纳求询者人格机器真是问题的一种技术 共情是能设身处地的体会求询者的内心感受，达到对求询者境况心领神会的一种技术。真诚是咨询取得成功的首要条件，尊重有助于求询者最大程度的表达自己，获得一种自我价值感，共情则有助于建立良好的咨访关系，真诚共情和尊重既是一种技术也可以说是原则，更应看作是态度，硬体想在心理咨询的各个阶段以及各种技术的运用当中

试析ABC理论以及不合理信念的特征我们常有的一些不合理的信念使我们产生情绪困扰。不合理的信念存在会引起情绪障碍。ABC理论中：A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。绝对化的要求，过分概括的评价，糟糕至极的结果

如何维护教师的心理健康1提高教师的自身修养2培养兴趣与爱好3建立良好的人际关系4热爱教育工作，不断提高自己5期望适度，增强自信6缓解自身压力

简述网瘾综合症的主要表现上网时精神兴奋，心潮澎湃，欲罢不能，时间失控，沉溺于网上聊天或网上互动游戏，并由此忽视与社会的交往，与家人的沟通，甚至对上网形成越来越强烈的心理依赖，以致不能分离

对厌学、多动、考试焦虑的学生应如何进行心理帮助 厌学：1明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣2培养稳定的注意品质和抗干扰能力3更新教育观念，适时辅导和及时矫正4消除不良刺激的干扰，控制自己的行为5提高家长、老师的自身素质6掌握学习方法，提高学习效率 多动：1行为矫正法2自我教导训练法3支持性的心理疗法4向父母及教养人员提供训练指导 考试焦虑：1家长和老师要营造宽松的成长环境，避免施加过重的压力2纠正不正确的应考观念和做法3指导小学生掌握考试策略和方法4指导小学生掌握调控紧张情绪的技巧

小学生常见心理与行为问题有哪些？了解了这些问题后你有何感想？一学习和开学方面：厌学考试焦虑记忆障碍思维障碍注意力分散学习兴趣贫乏。二品行方面：多动网络成瘾消退行为抢劫偷窃。三情绪和情感方面焦虑压抑紧张忧郁沮丧。四人际关系和青春期方面：交往胆怯自卑孤僻自负不合群男女交往过密。五个性与人格方面：才艺犹豫固执狭隘独断专横自私残忍对立与破坏嫉妒。六特种心理障碍问题：口吃遗尿失眠夜惊梦游神经性梦游偏食。七严重心理失常问题癔症强迫症恐惧症抑郁症焦虑症性变态。感想：1家庭教育的失当：期望过高，方式粗暴。2学校教育的失误：作业多，负担重，学习时间长，难度大，师生关心紧张，教学方法失当。3社会风气不好。

厌学症与学校恐怖症的主要区别厌学症是学生对学习的负面情绪表现，主要由于人为因素造成儿童情绪上拒学状态，表现为学习兴趣缺乏，学习内驱力不足，它主要由社会病理现象引起的儿童情绪上的失调状态，儿童本身无生理心理缺陷，而学校恐怖症是一种以情绪上的恐学状态为主的包含多种病症的综合性适应不良症候群，它除情绪恐学状态外还同其他生理心理缺失有关。

所有焦虑都是有害的吗？为什么？并不是所有的焦虑都是有害的，考试焦虑对学习的影响是十分明显的。焦虑程度与学习效率之间的关系呈倒U曲线，因此为了获得理想的学习效率，保持适度的焦虑水平是比较适宜的，焦虑程度过强或过弱都会使学习效率下降。要取得最佳的学习效率，焦虑处于中等程度最好。

构建合理的学校心理咨询机构应注意些什么1建立组织，完善机构2完善机制，统筹管理3加强协作，形成合力4优化环境，遏制染源5完善队伍，做好培训

一所学校要想把心理健康教育工作开展起来，应如何操作学校通过有目的、有主导、有组织的教育，对学生心理施以积极的影响，这种影响占据了主导地位。主要通过学校的育人环境、校园文化建设和教育教学以及小学生与教师、与同学之间的关系表现出来的，并将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机的结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径展开心理健康教育

你认为在中小学进行性心理辅导必要吗 随着社会的发展与进步、竞争的日益激烈、生活节奏的加快、人际关系的复杂化等，小学生们面临的压力加重，心理上承受的压力也在加重，从而导致现实生活中小学生心理健康问题越来越普遍，数据表明小学生的心理健康状况不容乐观，且有逐年严重的趋势。

应如何在学校工作中全面渗透心理健康教育1学科渗透2学生工作中渗透：班主任工作中渗透、学生自身工作中渗透3课外活动中渗透4校园文化中渗透

请结合本章所学内容，设计一次团体心理辅导活动1活动目标2活动准备3活动过程 引入 活动 4教学要点 团体活动:----走进大自然，活动目的与要点：

1、通过活动，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，进一步加强学生对自然与生命的认识。

2、使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的成功体验，产生积极的感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。活动准备：纸、笔活动过程：

一、谈话导课。

二、外出观察，寻找昆虫的踪迹。

三、网络搜索，了解昆虫相关知识：

1、网络搜索信息记录表。

2、昆虫知识交流会。

3、制作昆虫档案。

四、组织讨论

期末考试心理安全教育 篇2

焦虑是人在面临当前的或可能出现的某种威胁、危险时产生的紧张、不安、焦急、忧虑、痛苦的情绪体验。威胁可能是来自危及个人生存的疾病、灾难、死亡等,也可能是因为不能实现预定目标而担心受到他人的讥笑和冷淡,或自我意识的谴责、危及个人的自尊、名誉、事业、地位等。人在焦虑时会出现坐立不安、手足无措、说话颤抖等外显行为的变化,以及心跳加速、血压上升、口干舌燥、尿频,恶心、腹泻等各种躯体内部的生理变化。焦虑程度愈高,变化愈明显、强烈。

考试焦虑是一种情绪反应,当学生意识到即将面临或正经历的考试对自己具有某种潜在的威胁时,就会产生这种紧张的内心体验。这是学生安全需要不能得到满足时的一种应激反应,也是学生学习的一种心理障碍。

心理学研究表明,适当的焦虑对学习和考试有促进作用,它能调动各方面力量处于一种“临战”状态,使学生做好准备,没有焦虑或焦虑过度反倒会对学习产生负面影响。但考试过度虑焦易分散学生注意力,使学生不能发挥出自己应有的水平。若长期处于这种焦虑状态,会导致学生情绪难以稳定,产生焦躁或抑郁,缺乏信心,影响身体健康。

因此,从探究起因开始,结合信息资料,寻找出应对这种情况的措施和方法,以帮助同学们正确的看待考试,调节好考前情绪,在考试中发挥出最佳水平。

二、研究问题的分析

(一)研究结果的统计

对南京市某小学六年级毕业班57 名学生进行了测量,并对学生答题的状况进行了分类统计,分类结果如下: 在60 分以下的有15 人,占26% ;在60 ~ 80 分之间的有17 人,占30% ; 在80 分以上的有25 人,占44% ,为高焦虑者,其中:

(1)担心考糟了影响他人对自己的评价的有9人,占35%。

(2)担心对自己的自我意象受到损害的有4人,占17%。

( 3) 担心未来的前途的有7 人,占28% 。

( 4) 担心对应试准备不足的有5 人,占20% 。

由此可见,由于小学生对学习缺乏耐心、细致的学习品质,加上任性的性格,以及对考试结果的期望过高,容易形成主观愿望和客观实际的矛盾冲突,引起考试焦虑。另外,初次考试失败后的恐惧心理,导致考试的畏难心理及自我认识的偏差。学生若有过考试失败的体验,就容易出现“一朝被蛇咬,百日见绳惊”的情况,每逢考试就会在脑子里出现“千万不能紧张”或“这次我肯定又考不好了”的念头,这种负面的暗示也会增长焦虑的情绪,从而走向自我否定的极端。

( 二) 研究结果的分析

小学生的考试焦虑是由多方面因素相互作用引起的,要降低小学生的考试焦虑,就需要各方面协同努力,如家长、教师的期望应切合学生实际情况,让学生通过努力能达到; 对学生的评价应从各方面去考查而不是仅局限于成绩等。但更为重要的是培养学生良好的心理素质,学会自我心理调节。

由研究结果分析产生考试焦虑的原因主要有两方面:

1. 学生自身因素

一种学生不能正确对待考试,担心考试不及格。这类学生主要是基础比较差,学习比较吃力,学习方法不当,把考试看得过于严重,如果考不好,如何向父母、老师交代? 如何面对同学? 以及这次考试是否会从此决定我的命运……由此,思想上产生压力,又因压力超过心理负荷而造成过度紧张。

另一种学生会疑虑考试失败。学习好的同学心理上总想保持住自己原有的优势,担心保不住原来的名次,如果失败就会在心理上出现自责、自卑和难以服气的精神压力。于是背着沉重而又紧张的思想包袱,每当考试时就会自然产生种种想法,诸如担心再次失败的焦虑情绪等。

2.家庭、学校、社会因素

(1)家庭对学生的影响

面对社会竞争的日益激烈,天下每个父母都有望子面对社会竞争的日益激烈,天下每个父母都有望子成龙,期望孩子超过自己的想法,只要这期望在孩子能力可及的范围内都是必要的。但有的父母把孩子看成是自己生命的继续发展或是对自己自我发展失落的弥补,期望孩子成大才,为父母争气。因此,他们从孩子很小时就把希望寄托在这唯一的孩子身上,期望他们考重点中学,情愿自己受苦也要让孩子达到理想的目标。他们对孩子只注重学习成绩,而忽略孩子的综合素质的提高。

( 2) 学校对学生的影响

实施素质教育以来,学校生活丰富多彩,学生减负不少,但临近毕业,升学成了家长和学生最关注的问题。在考试成绩上,老师对学生的高要求,也是造成心理压力的主要原因。许多学生都想参加重点中学的单科选拔考试,放松的弦一下子紧绷起来,素质教育与应试教育矛盾冲突,学习生活过于紧张,学生主动利用业余时间给自己补课,双休日参加各种奥数班、奥英班、写作班,没有自由支配的时间; 造成了一种精神上的“压力”。考试时,就表现出一种焦虑状态。

( 3) 社会对学生的影响

随着传媒工具的日益增多,各种西方文化、港澳台文化的冲击,现代科技革命带来的巨大变化等使学生原有的价值观念、生活方式及行为反应发生改变,学生喜欢玩电脑、上网聊天,玩游戏机、穿紧身衣和牛仔裤、唱流行歌曲、看卡通书等,而毕业班紧张的学习生活则压抑了这些爱好,使他们觉得生活乏味,苦恼,从而形成心理焦虑。

三、教育策略的应对

( 一) 正确认识考试焦虑

我们首先应该对焦虑本身有一个较为正确的认识。焦虑属于一种情绪反应,它是一种能减弱人的体力、精力,干扰人的正常活动的情绪体验,也属于不愉快的情绪。它使人烦躁不安,类似恐惧,但程度不太强烈。心理学家研究表明: 学生在考试前复习期间,适度的焦虑能发挥人的最高学习效率。但是,太高或太低的焦虑都不能取得良好的学习成绩。焦虑程度与学习效率之间可以用一条抛物线的形式来表示,即随焦虑程度的增加,学习效率也随着加快,超过一定的焦虑程度时,学习效率就会随着焦虑程度的增加而随之降低。就情绪不同而言,平时不容易激动,情绪比较稳定的人学习效率比焦虑高者要好。在一般情况下,焦虑情绪低的人可以在有压力时提高学习的效率,而焦虑程度高的人学习效率在有压力时反而会降低。但是实际上,这里的适度、过度之间并没有一个明确的衡量界限,往往人们都是以自己一些主观的感受为标准的。所以,要做到对自己的焦虑有一个较为正确的认识。首先承认自己确实存在有某种程度的焦虑,同时也应清楚,焦虑是自己对考试这一紧张情景的一种反应,因此衡量它适不适度的标准取决于自己的认识。我们可以发挥它积极方面的作用,抑制它消极方面的作用。美国有位心理学家早就说过: “焦虑本身毫无可怕之处,可怕的在于我们对它的态度。”要克服考试焦虑应做到以下几点:

首先,端正对考试的认识。考试只是检验所学知识的一种手段,对考试结果要正确对待。一般情况下,考试反映了平时学习的状况,是认识自己学习优劣的好时机。因此,要认真对待,尽力发挥自己的水平。同时,又不要把考试的分数看得过重,因为它不是衡量学习质量的唯一标准。所以,就是考试失败了,也不要灰心丧气,要从失败中吸取教训和经验。

其次,培养良好的心理素质,树立自信心。人的心理是对客观现实的主观反映,但人绝不是消极被动地接受现实的影响,主观的积极状态可以减弱和消除消极的影响。考试中要正确对待考场中的各种因素对自己情绪的影响,充分估计自己的才能与知识,相信自己在考试中一定能够取胜,消除不必要的顾虑和担忧,顺利度过考试这一关。

再次,考试前要有充足的休息。包括生活节律的重新调整,做些喜爱的运动,使自己的心身放松,进入一种“假消极状态”。心理学家认为这种“假消极状态”最有利于激发人的心理潜能,有利于发挥自己的水平。

( 二) 克服考试焦虑的方法

经过研究,发现可以教给学生几种克服考试焦虑的方法。

1. 自我暗示法。法国大作家大仲马说过: “人生是一串由无数的烦恼组成的念珠,乐观的人总是笑着念完这串念珠的。”二战前苏联一位天才的演员N·H·毕甫佐夫,平时老是口吃,但是当他演出时克服了这个缺陷。所用的办法就是利用积极的自我暗示,暗示自己在舞台上讲话和做动作的不是他,而完全是剧中的角色,这个人是不口吃的。假如你是一位正处于“考试焦虑”的考生,每天告诉自己,你一定会战胜“考试焦虑”,做一个真正健康人。

2. 睡眠消除法。事实证明,很多考生的“考试焦虑”是由于学习过度疲劳、睡眠不足引起的。针对这种情况,要同学们不熬夜那是不现实的,要养成中午小睡的习惯。中午的小睡,是为下午的学习提供充沛的精力和清醒的头脑的有效途径。

3. 运动消除法。学生以脑力活动为主,而适当的运动是消除大脑疲劳的有效方法。广大临考学生可根据自己的实际情况,散散步、打打球、做做体操。因为运动可以消除一些紧张的化学物质,虽然使肌肉疲劳,但可以放松神经。

4. 情绪宣泄法。情绪宣泄是缓解压力、保持心理平衡的重要手段。众所周知,有些考试焦虑情绪是由于坏情绪的不断积压引起的,如: 考试成绩不理想,家长的啰嗦等等,都可能使心情变坏,久而久之,就会出现“考试焦虑情绪”。针对这种情况,可采用以下方法: 聊天法,即通过向亲人或朋友,述说自己的积怨,求得他人的理解和同情,让自己的内心得到调整; 哭笑法,如果内心憋得难受,又无法与人倾诉,应当找一个适宜的地方,放声大哭或大笑,以宣泄自己内心的郁闷; 书写法,可以用写日记或书信的方式,释放自己的苦恼。

5. 音乐疗法。音乐能影响人的情绪行为和生理机能,不同节奏的音乐能使人放松,使人的生理、心理节律发生良性的变化。相信这也是大多同学选择的方法。

采用何种办法来缓解考试焦虑情绪,还得因人而异、因事而异。但请相信只要经过努力,我们一定有能力战胜这个焦虑恶魔。

总之,家长、老师给孩子多一份关心,多一份鼓励,正确对待孩子的学习成绩,就能让孩子带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。

摘要：适度的考试焦虑是一种内驱力,可以促使同学们保持积极的态度,充分发挥自身的潜能,取得较好的考试成绩。但若症状较多且比较严重,说明考试焦虑过度,需要调整。许多同学都有过类似的经历,其中的一部分同学通过自我调节已经达到整合状态,但是另一部分人还是惴惴不安,无法寻找出一种行之有效的调节方法和应对措施。从关注学生,关注自身出发,以探究起因开始,结合信息资料,寻找出应对这种情况的措施和方法,帮助学生们正确的看待考试,调节好考前情绪,在考试中发挥出最佳水平。

期末考试心理安全教育 篇3

关键词：研究生教育研究生期末考试逻辑联系

0引言

本文主要是从逻辑关系的视角，对研究生期末考试与研究生教育进行讨论与解析，得出两者的基本逻辑联系：研究生期末考试是研究生教育质量的重要保障，研究生教育目标的实现又决定了研究生期末考试功能的发挥，而研究生期末考试类型的选择和考试方法的实施又共同决定了研究生期末考试功能发挥的效度。本文认为：高校在实施研究生期末考试时，应注意把握研究生教育的特点，关注研究生个体差异性，注重考试方式、方法改革，协调好研究生期末考试与研究生教育的联系关系。

1研究生期末考试：研究生教育质量的重要保障

1.1期末考试价值的界定研究生期末考试对于研究生个体价值，主要体现在以下几个方面：①检测、评价作用：期末考试既是一种检查学习效果和教学效果的测量手段，也是一种对受教者(研究生)和施教者(导师)的主要评价手段。一方面可以检查研究生整体的掌握知识和技能的程度，通过考试成绩对研究生进行阶段性或终结性评定。另一方面通过对期末考试结果进行分析，帮助导师发现问题，针对不同能力水平的研究生提出改进意见，促进研究生提高个人专业素养。②反馈、导向作用：这突出表现在期末考试的内容和方式的选择对受教者(研究生)的学习方式的导向作用，研究生会对期末考试的内容和形式做出反馈，进而影Ⅱ自其学习方式的选择，要么学习者被动地接受知识，并加以机械记忆；亦或学习者批判性地学习，真正理解学习内容，并能理论联系实际，融会贯通。③发展、促进作用：不同类型的考试可以训练和提高个体生理或心理不同方面的作用。比如：记忆能力、语言表达能力、实践动手能力、判断能力、思维能力、创造精神等。研究生期末考试也不例外，具有这种发展、促进功能。

1.2研究生期末考试不同类型的有效性的分析通常认为考试的有效性可以从三个方面来衡量：第一，考查的知识基础一致性方面(对于全体学生都应掌握的学业知识有一个最普遍最基础的要求J；第二，考试的内容针对性方面(通过考查样本可以推测考生相关思维的整体水平)：第三，考试作用的延展和导向性方面(引导学生的价值观和世界观，启发学生关注与社会和个人发展密切相关的问题)。在目前研究生期末考试中，公共学位课由学校统一组织考核，其余课程(专业学位课、专业必修课和选修课)由各学院管负责安排考核。除学术报告等考查课外，研究生课程考核可采用闭卷或开卷考试形式，亦可采取闭卷和开卷相结合的方式，其中选修课可采用，可以采用撰写课程论文、读书报告等较为灵活的考核方式。而实验性课程的考核可按照实验设计的方式进行考核。具体而言，研究生期末考试主要采取以下三种方式：

1.2.1闭卷考试不考虑传统教育观念重知识轻能力的影响，闭卷考试的有效性是不容置疑的，长期以来，都是作为主要考试形式而存在，其具有两大突出优点有第一，相对而言闭卷考试多数采用客观性试题，更能体现考试的公平性，减少误差。其次，对考试实施者而言：闭卷考试也比较容易操作，阅卷批改比较省时。因此，在研究生期末考试中，其主要应用在公共学位课(公共英语、政治理论课)的考查上，有利于研究生整体的英语能力水平和政治理论素养的反映。

1.2.2开卷考试这是一种普遍受研究生欢迎的考试，其主要的原因是可以避开死记硬背，这种考试主要应用在文科类或管理类的专业课上，考试题目比较灵活，可以考察研究生对知识的理解和灵活运用的能力。这种考试方式与研究生教育的特点相适应。考试内容侧重于主观题目，针对课上所学知识、原理的灵活运用状况进行检验，导师阅卷时也不追求答案的绝对一致。从这意义上来说，开卷考试也不失为一种有效的能力检测考试。

1.2.3课后小论文考试这种考试通常是由导师目前有关的新信息、新知识，提出写作要求，引导研究生关注专业前沿，这种提交课后小论文可以提高研究生的学术能力，同时可以调动研究生的积极性，充分发挥其爱好兴趣，最大程度地发挥他们的创造性。因此，从引导研究生进行研究性学习上，这种考试方式也发挥着积极的作用。

1.3研究生期末考试对研究生教育质量的监督保障作用研究生教育质量观是一个综合性概念，它涉及到对研究生教育的基本看法和评价，包括如何看待研究生教育的价值、怎样设置研究生教育的目标、研究生教育的过程评价，以及教育的内容、方法、手段等诸方面设置的科学性、合理性与否。研究生教育质量的标准是适应性、多样性和发展性的统一，包括研究生教育的所有功能和活动。研究生教育质量评价简单地说就是对研究生的学位论文质量的检测；若从广义上来讲，则是对研究生学术水准、创新能力、科研能力等方面的综合考察。而从实施者立场而言，研究生期末考试是基于对研究生教育质量评价的初衷。因此从这个意义上来说，两者是具有统一性的。一方面期末考试可以检测研究生的整体培养质量是否符合学校研究生培养的相关要求，基于一种对社会负责的考虑：另一方面检测个体对相关学科的适应性，利于研究生课程改革与调整。

2研究生教育目标的实现：决定研究生考试功能的发挥

2.1研究生教育内涵及特点

2.1.1内涵：研究生教育是高层次教育与科学研究结合形成的一种教育制度，它是继本科教育之后的高～级教育。目的是培养既能从事专门的技术工作，又能直接参与科学研究，有所创新的人才。①从培养目标看，研究生教育是最高层次的高等教育，是培养各个学科领域高级的专门人才。②从培养过程看，研究生在学期间必须做到课程与论文并重，学习和研究合二为一。③从培养对象、身心发展特点看，研究生一般都在22岁至35岁左右，相对本科生而言，年龄较大，心理发展更成熟稳定。

2.1.12研究生教育特点①具有学习的研究性。研究生要在教育中进行研究，在研究中进行教育。除了学完学业，还要学会研究，一方面需要教师研究性的指导，学习已有知识，另一方面又需要研究生本人自主地进入研究的角色，在导师指导下进行科学研究，探索未知领域。②具有“导学”互动性。主要体现在导师与研究生之间在研究生教育的教学、科研、育人的互动关系，一方面研究生在导师指导研究生完成课程学习、撰写学位论文、参与课题研究；另一方面研究生通过与导师密切交往效仿导师为学和做人。③具有双重价值性。研究生教育具有社会价值与个人价值。社会价值主要体现在研究生教育对社会政治、经济、科技、文化发展等方面的具有促进作用，它体现了研究生教育客体与社会主体需要的关系：而研究生教育的个人价值指的是研究生教育对研究生身心发展的促进作用，反映了研究生教育客

体与受教育者个人主体需要之同的特定关系。④具有多向的特殊。研究生教育具有独特的活动主体、活动目标、活动方式和活动结果。研究生教育活动的特殊性主要指研究生往往具有较为明确的学科、专业发展目标，致力于通过开展具体的研究活动来提高自己的学术水平和能力；活动目标的特殊性主要指研究生教育在具体的培养目标上，主要着眼于研究能力的培养。活动方式的特殊性是指在研究生教育过程中，参与各种研究活动是基本的培养方式。活动结果的特殊性：研究生教育不仅要通过开展教育活动主要是开展各种研究活动培养在某一学科领域内及与之相对应的职业领域内的高层次专门人才，而且各种研究活动所取得的结果同样作为其结果以促进科学的发展或直接服务于社会。出人才、出结果是研究生教育的双重任务。

2.2研究生教育目标的实现

2.2.1研究生教育目标研究生教育是高等教育的一个阶段，其目标是与高等教育目标紧密相关的，是高等教育目标体系某种形式的内容综合或层次提升。具体见下图：

上述分类是关于高等教育目标概括性的描述。就现状而言，各种教育目标具体表现为一种以核心目标为基础的、不同类型的或教育层次的分工。其中核心目标是指高等教育为现实的社会经济发展和人类进步服务，而具体高等教育目标则由不同类型的学校、不同层次的教育来完成。在各教育机构的成文规定中对研究生教育目标都描述很详细，以“福建师范大学研究生院关于修订硕士点专业研究生培养方案的若干原则意见”为例，其中对培养目标的条款规定：培养目标应根据国家对硕士学位获得者的基本要求，结合不同学科专业的特点，阐明对本学科专业硕士学位获得者在基础理论、专门知识应达到的广度和深度，以及科研能力、创新能力、外语能力、政治思想、道德品质、身心健康等方面的具体要求。

2.2.2研究生教育目标实现途径对研究生教育目标的实施，可以通过好几个途径来达到。教学强调对学生综合素质的培养，为研究生将来从事科研工作奠定基础。具有不同于本科教学，应体现专业知识的传授，激发他们探索、批评意识，培养他们的追求真理的勇气。在教学方法上，要以培养他们通过交流获取新知的能力，提倡以自学讨论为主。科学研究能力的培养是研究生教育的一般目标，在实践中从事科学研究要具备一些基础条件：务实的研究态度、一定的知识储备、适当的研究方法。科学研究活动必须有计划、有针对性地进行。

2.2.3制定研究生培养方案的基本要求①应体现研究生培养目标，坚持又红又专、德才兼备、德智体全面发展。进行正确的人生观、世界观、价值观的教育；重视对研究生人格的培养，应具有百折不挠的精神、严谨扎实的科学作风和团结协作的精神。②合理安排课程学习、科学研究和社会实践。③统一要求和因材施教。这种统一性应主要体现在管理目标上。研究生的因为背景、经历、知识基础、个性特点等方面的差异，研究生教育在课程设置、课程的学习重点、学习方式、时间安排等方面，充分体现个性。对研究生培养过程的人为过分干预，可能戳伤导师和研究生的创造性动机，并可能导致研究生的培养方式流于形式。

2.3研究生教育目标实现对研究生期末考试决定作用研究生教育目标是培养具有深厚理论基础、具有较强研究能力和解决实际问题能力，既能从事专门的技术工作，又能直接参与科学研究，有所创新的人才。研究生的这些能力结构是期末考试制定的基本依据，同时这些能力目标的培养和发展需用考试来测量，当然这种考试测量必须满足研究生教育的相关素质和能力培养的规定性。这种规定在一定程度上可以制约考试，使之服务于研究生教育的运作。同时，考试本身的教育作用和价值也取决于研究生教育和研究生素质发展的推动作用。当然，研究生教育目标细化，对研究生期末考试内容、方式都会具有导向作用。若从学位与研究生教育关系角度来说，研究生教育与学位教育已经分不开了，学位是研究生教育活动取得一定学术水平的一种标志。而这种标志的获得又必须以研究生期末考试的圆满通过为前提。从这种意义上说，这种潜意识的学位钳制也会对研究生期末考试的推行、改进起推动作用。

3结语

目前研究生教育中，期末考试是必不可少的，研究生期末考试作为研究生教育的一种手段，对研究生教育质量具有一定的保障作用。考试目的是为了更好的促进研究生教育，研究生教育目标的培养需要将不断变化的信息反馈到研究生期末考试的实施中，促其改进。这两者具有内在联系性。因此，研究生教育应以研究生期末考试改革为契机来促其发展，而研究生期末考试则要把握研究生教育的核心，不断完善，发挥其应有的作用。

注释：

[1]程新圩，刘昌望创建素质教育的考试评价新机制——“研究性学习成果报告会”引发的思考[J]上海教育研究中国农村教育2001.(11)

[2]衡天书大众化背景下的研究生教育相关策略探讨[Jl福建高教研究.2007.(3)

[3]冯增俊现代高等教育模式论[M]、广州：广东教育出版社.1993：123

[4]福建师范大学关于印发修订硕士点专业研究生培养方案的若干原则意见的通知：http://yjsc fjnu.edu.cn／lnfoDetail.aspx?lnfolD=597

参考文献：

[1]薛天祥.研究生教育学[M]广西：广西师范大学出版社2001(8)

湛师家庭教育心理学期末考试答案 篇4

“活教育”理论体系理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。活教育思想是五四以后在中国出现的一种教育改革理论。“活教育”理论的出发点和归宿就是“教活书，活教书，教书活;读活书、活读书、读书活。”

他要求把僵化死板、压抑学生主动性的教育变为前进的、自动的、有生气的教育，即要求教育面向社会、面向市场、面向学生。这样的教育才有生气，学校才有活力，学生才有生机。就此看来，“活教育”似乎天然就反对“应试教育”。“活教育”目的论中的“做人，做现代中国人，做现代 世界人”是个动态的概念，它要求学校培养出既与时俱进，又热爱祖国，具有现代素质的人才。

“五指活动”、“整个教学法”对当今活动课程和综合课程提供了思路。“活教育”的“活动性原则”和“做中教，做中学”的教学方法论就是充分发挥学生主动性的理论范式。“做中学”、“做中求进步”能使教育面向全体学生的原则真正得到落实。总之，“只要学校教育中存在着僵死的、空洞的形式主义，陈鹤琴批判传统学校教育的观点必将具有生命力。

2论述生活事件中的教育事件。

举个例子，在我班当中，不乏家庭条件好，父母受教育程度高的学生。有个学生，他的父亲是警察，母亲是幼儿园教师，这样的孩子，本该行为习惯各方面都很好的。可惜的是，在幼儿园的时候，她的母亲过分地为他包办了太多的事情，同学不敢欺负他，因为他的妈妈是老师，园里的老师也不好意思教育他，即使做错了事也由着他，久而久之，他的行为习惯就很差了。刚上一年级的时候，他是我见过的学生当中，行为习惯最差的一个，每天都把垃圾和书扔在地上，中

午吃剩的饭菜就放在抽屉里发霉发臭，特别是星期一，每次检查，都能发现他的饭盒里还放着上星期五吃剩的饭菜。上课纪律也差，总不能安安分分地坐在座位上听课。脾气暴躁、好胜、爱打架，班里的男生都躲着他。四年过去了，他的卫生习惯虽然有了改进，但是爱打架的习惯依然如故，甚至发展到对女同学拉拉扯扯，品德和行为都出现问题，每当我向他的父母反映情况，他们都很配合回家进行教育，只是教育的方法单一又不得法，由于他们工作忙碌，每次犯错就罚孩子做俯卧撑和把错事写下来。长期以往，孩子就养成了另一种习惯，就是做错了事马上认错、做做俯卧撑就完事了，他可以继续打人，这种孩子不仅让父母和老师操心，以后还可能成为社会的小混混。

3.谈谈家庭教育对儿童性格的影响。

虽然在个性形成中遗传因素起着重要作用，但后天的经验与培养更不容忽视，良好的家庭心理气氛，母婴间的密切的感情联系、父母的教养方式以及家庭结构、家庭环境、教育机构都会影响孩子个性的发展。

（一）家庭结构对儿童个性发展的影响

随着社会的发展，我国的家庭结构发生了很大的变化。核心家庭、大家庭、破裂家庭是三种主要的家庭结构。

核心家庭是我国现阶段幼儿家庭的主要形式，它是由父母和子女两代人所组成的家庭。在这类家庭中，父母是唯一的教育者，必然要承担起教育孩子的全部责任，父母教育子女的自觉性、紧迫性较强；父母和幼儿相处的时间长，接触的机会多，了解也深入全面，教育措施容易奏效。但是，教育孩子的时间和精力受到一定的制约。

大家庭是现阶段幼儿家庭的一种重要形式，它是由三代人或三代以上的人组成的家庭。这种家庭中，祖辈虽能替父母弥补教育时间、精力不足的缺憾，给

予孩子更多的关心照顾；研究结果表明，两代人家庭的幼儿个性发展高于三代人家庭的幼儿。比如：独立性、自制力、敢为性、自尊心、文明礼貌、行为习惯等存在显著差异。

破裂家庭是一种不完整的特殊家庭，幼儿只同父母中的一方共同生活。这种家庭对孩子的发展带来了不良影响，问题行为也较多，不利于其发展。如果对孩子进行正确的引导，注意克服家庭结构上的不利因素，化消极因素为积极因素，促进孩子健康发展。

（二）家庭的环境对儿童个性发展的影响

家庭是儿童个性发展的重要基地，父母是孩子的第一任教师，是孩子最早学习的榜样。父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子，孩子也随时模仿和学习父母的行为。家长要担当起重任，就应该掌握必备的文化知识和科学育儿知识，并且开始按照社会要求对孩子进行初步训练。除此之外，为人父母者还必须具有良好的道德品质，建设民主和睦的家庭氛围，对儿童的教养态度要严而不苟、威而不猛，对儿童的要求不可过高，鼓励他们发表意见，并乐意接受他们的意见，态度言论前后一致，使他们从小就学会尊重人、关心人、团结人、体谅人等优良品质。

（三）家长对孩子个性的三方面影响

第一个影响是，家长常常从主观出发不考虑儿童的实际。有的家长存在着很强的“补偿心理”认为自己没有过的必定要让孩子尝试一下，以免落后于人家。愿望是好的，是一个非常积极的因素，但家长的主观愿望必须要和儿童的发展水平结合在一起。如故家长的愿望超出了儿童的水平回适得其反。第二个影响是：在教育态度方面。在教育态度上有时家长表现的比较性急，不能正视孩子的实际发展水平，总觉得“我的孩子应该比其他孩子发展的好”。如果孩子不能达到预期的结果就会很失落。这就要家长调整心态。要知道儿童的身心发展在速度和发展方面存在着不同，只要认识到这一点，就会知道孩子的发展是不一样的。

（四）家庭类型对幼儿个性的影响

暴躁型：在暴躁型的家庭里，从早到晚弥漫着“火药味”。埋怨、责骂、争吵、打架的声音。此起彼伏。在这种气氛中长大的子女，敏感、聪明、急躁和好强，有成才的希望，但如不加引导教育，极可能走上邪路。

冷淡型：冷淡型家庭最大特点是家庭结构不“紧密”，谁发生了什么事，大家不大关心。这种家庭的子女性格比较温和，但有些孤僻；他们遇事冷静，却缺乏敏感和热情，上进心也不太强。

和谐型：和谐型的家庭最大特点是民主与尊重。家庭成员相互等敬，彼此体贴、关心。如有矛盾，多是心平气和地协商解决。但是这种家庭的思想往往比较“正统”和“保守”。这种家庭的子女，多数性格开朗，待人有礼貌，遵守法纪。有较强的上进心和较高的自觉性，比较容易接受教育。不足之处是胆子小，循规蹈矩，缺乏闯劲。

4.对家庭教育影响最大的心理学理论是什么，说说你的理由。发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

5主流媒体介绍的成功家庭教育方法中，你最认同的是那个方法，用心理学理论给予解释。

3、好习惯都是养出来的。

很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上，怪罪到老师身上，怪罪到孩子

身上，唯独没有怪罪到自己身上。其实孩子身上的多数习惯――无论是好习惯还是坏习惯――都是我们做父母的有意无意培养出来的。就像上海人说上海话吃上海菜，四川人说四川话吃四川菜一样，仿佛生来就会不需培养，而事实并非如此！父母每时每刻都在教，以至于自己都没有意识到在教，这就是“潜教育”，比“显教育”威力大得多的、更本质的教育。

优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍者。当务之急的不是教育孩子，而是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变。没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子；没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母；天下无不是的孩子，只有不是的父母。因此在骂孩子之前骂自己，在打孩子之前打自己，只有这样才能彻底地改变自己。

6.问题六：严厉苛刻。

有的父母认为棍棒之下出孝子。要想让子女未来有出息，体罚教育不可免。在这类家庭长大的子女习惯看別人脸色行事，通常不敢说出自己的意见，害怕受到处罚，极易形成双重性格，缺乏自信，没有勇气接受新挑战。

一、多称赞，少批评；多鼓励，少惩罚

批评中长大的孩子，责难他人惩罚中长大的孩子，自觉有罪

称赞中长大的孩子，懂得感恩认可中长大的孩子，喜欢自己

如果一个孩子在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；如果孩子做得不好就要受到惩罚或被威胁，就只有压抑自己的恐惧，否定自己的情感，来换取父母的认同。这样的管教之下，孩子可能会很听话，但是也会缺乏自信，好奇心受到压抑，无法体谅他人的情绪，存在很多情感的缺陷和问题。

期末考试心理安全教育 篇5

对于本次考试，不论上级还是学校都非常的重视，下面我代表学校，结合实际情况对本次考试期间活动几点要求，希望同学们能认真听，将学校的各项要求落实到实处。

一、考试期间要注意安全：

1、注意活动安全，考试期间，时间没有平时那么紧凑，课余时间比较长，再加之有些同学受考试情况及天热的影响，情绪波动比较大，同学之间不免会产生一些小矛盾、小摩擦，这时要学会克制，避免冲突。尤其那些待考的班级，一定要遵守课堂纪律，听从老师的管理，认真复习，为考试作准备。

这里特别强调一下，考试年级考完试如果还没有到放学时间，休息5分钟后要马上进教室自习，不能在外活动，班主任老师要进教室盯班。

2、考试期间上、放学路途要比平时更要加倍小心，绝对保证安全。对于考试时间要记清，提前做好准备，不要因记错时间，丢、落东西而在路上忙乱，以致出现安全事故。

3、考完试的年级按要求要在家休息，在家期间，要坚决遵守学校的各项规章，不准到河、沟、渠等水域洗澡、游泳、垂钓或进行其它有安全隐患的活动，防止发生溺水事故。另外，要注意用火、用电安全及社会生活安全。7月4日(本周四)下午按时返校，安排放假事宜，给家长下好通知，在平时放学的时间来接孩子。

二、考试期间要加强纪律：

1、六年级面临着毕业，你们更要将平时的良好形象保持下去，绝对不能走极端，破罐子破摔，以大欺小，以强凌弱，破坏学校纪律。对于以前存在的问题要马上改正，学校可以既往不咎。相反，对于新出现的问题，学校会一查到底，严肃处理，决不轻饶。

特别强调：最后发现有些六年级的男同学非常嚣张，经常性的欺侮小同学，到现在为止，已经有不少的家长到校反映情况，如果不是学校老师阻止，相信家长早就找你算帐了。

2、同学们在校期间绝对不能破坏公物，对于查实的，不仅要照价赔偿，还要受到严肃的处理。

3、严格落实学校卫生制度，各班值日生同学要站好最后一班岗，按时、及时、彻底的将所负责的卫生区打扫干净。另外，同学们更要注意保洁，不随手扔垃圾，尤其是在考场内、外不能扔垃圾，这里特别强调一下，考场在楼的同学在考完试后，绝对不能将字纸直接从上扔下来，对此，学校将专门检查，认真排查，对于存在问题的同学要处理到底。

三、考场注意事项：

1、在考试过程中，自觉服从学校的安排，接受学校的检查、监督和管理。

2、保证在考试中诚实守信，不作弊，自觉遵守学校有关考试的管理规定、考试纪律和考生守则。

3、自觉服从监考员等考试工作人员管理，不做任何妨碍考试工作人员履行职责的事情，不扰乱考场秩序。认真答卷，考出真实水平。

4、为了能考出最好的水平，请同学们在考场上一定沉着应试，冷静思考，先易后难，规范答卷。

期末考试心理安全教育 篇6

一、单选题（题数：30，共 60.0 分）

当你发现有人触电倒下时，应立即采取的方法是：（2.0分）

2.0 分

 A、迅速用手拉触电者

 B、迅速用铁棍挑开电线

 C、迅速用干燥的竹竿或木棍挑开电线

 D、以上都不可以

我的答案：C 2

根据《中华人民共和国突发事件应对法》的规定，可以预警的自然灾害、事故灾难和公共卫生事件的预警级别分为四级，即一级、二级、三级和四级，依次用下列哪一种颜色标示：（2.0分）

2.0 分

 A、红、橙、黄、蓝

 B、红、黄、橙、绿

 C、红、黄、绿、蓝

 D、黄、红、橙、蓝

我的答案：A 3

交通事故报警电话是:（2.0分）

2.0 分

 A、122

 B、110

 C、120

 D、119

我的答案：A 4

当你发现火灾时，应第一时间进行：（0.0 分

 A、报警

 B、切断电源

 C、疏散人员

 D、2.0分）逃离火场 我的答案：D 5

生物危害预防措施：（2.0分）

2.0 分

 A、在实验室里可以进食、饮水等活动

 B、进入实验前要摘除首饰，修剪指甲，长发束在脑后，禁止在实验室内穿露脚趾的鞋

 C、在进行所有样本、培养物的操作时可以不用戴手套

我的答案：B 6

在地震危险区和在国家发不过地震预报地区的家庭在预防地震所做的准备工作表述不正确的一项是：（2.0分）

2.0 分

 A、准备一个家庭应急包

 B、检查、清理或者加固家中的物品

 C、了解避震知识，做好家庭成员的分工并查看应急避难场所

 D、了解了很多避震知识，就没必要再实行家庭避震演习

我的答案：D 7 遇有交通信号灯、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时：（2.0分）

2.0 分

 A、服从信号灯

 B、服从交通警察指挥

 C、服从交通标志、标线

我的答案：B 8

雷击是一种自然现象，如我们不采取防护措施就可能造成人员伤亡事故。在电闪雷鸣的野外，我们应采取：（2.0分）

2.0 分

 A、站在电线杆下

 B、站在地势较高的山丘上

 C、躲在山洞或建筑物内

 D、躲在大树下

我的答案：C 9

遇有交通信号灯、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时应：（2.0分）

2.0 分

 A、服从信号灯

 B、服从交通警察指挥

 C、服从交通标志、标线

我的答案：B 10

开展（）教育，增强大学生正确认识自我、调节自我、应对挫折、适应环境的能力，能够杜绝或避免大学生因为心理原因而导致各类安全事故和违法犯罪行为的发生:（2.0分）

0.0 分

 A、法律知识

 B、校规校纪

 C、安全知识

 D、心理健康

我的答案：C 11

关于骨折及救护知识表述不恰当的一项是：（2.0分）

2.0 分

 A、骨折就是骨的连续性遭到了破坏

 B、骨折只分为完全性骨折和不完全性骨折  C、通过是否水肿、疼同、功能障碍、畸形等就可以初步判断骨折。

 D、在移动病人之前最好是固定断骨

我的答案：B 12

网络交友过程中受到不法分子的侵害，应当如何处置：（2.0分）

2.0 分

 A、吃一堑长一智，与其断绝交往， B、把情况告诉其他同学，避免他们受害。

 C、不要让其他同学知道，减少自身负面影响。

 D、及时向公安机关报案，让不法分子受到应有的制裁。

我的答案：D 13

触电事故的预防：（2.0分）

2.0 分

 A、在实验操作前不用听取指导老师的安全要求

 B、可以自行接电源和接拉电线

 C、在无人监控的情况下不要长时间开启电气设备 我的答案：C 14

当前大学生就业陷阱主要表现出以下哪些特点:（2.0分）

2.0 分

 A、违法性

 B、公开性

 C、广泛性

我的答案：A 15

预防扒窃犯罪最主要的预防措施是：（2.0分）

2.0 分

 A、在食堂打饭不能用书包占座

 B、人外出不能将包放在教室座位

 C、不能将书包放在图书馆窗台去借书

 D、手机和钱包不能放在上衣外侧衣兜

我的答案：D 16

关于台风预防表述不正确的一项：（2.0分）

2.0 分

 A、台风来临前要了解气象预报，及时掌握台风的动向。

 B、台风来临时已经在室内了躲避了，就要尽量选择宽敞有窗户的地方，不要到浴室、地下室等地方。

 C、台风来临时要切断电源、关闭煤气。

 D、台风来临提前转移是首选，选择避难场所。

我的答案：B 17

大学生在实习期间，下列做法不恰当的是：（2.0分）

2.0 分

 A、与该企业（单位）签订劳动合同

 B、购买人身保险

 C、将自己的情况定期向辅导员和学校汇报

 D、不是企业（单位）的正式职工，没必要遵守该企业（单位）的安全管理规章制度

我的答案：D 18

煤气中毒应当采取的措施不包括以下哪一项：（2.0分）

0.0 分

 A、打开门窗，保持空气流通  B、松开衣领，保持呼吸道通畅，清除口鼻分泌物

 C、采取胸外按压等措施

 D、为了预防火灾事故，不要使用手机，要用家中的电话拨打120。

我的答案：C 19

下列不属于常见的网络购物诈骗的是：（2.0分）

2.0 分

 A、在网站上出售低价商品，图片与实物不符

 B、销售电子产品为名，买到的商品“名不副实”

 C、网上发布物美价廉的物品，让客户给其指定的银行账号汇款，款汇出后却不发货

 D、电话引诱客户到指定地点取货，然后抢走身上财物

我的答案：D 20

2005年3月14日第十届全国人民代表大会第三次会议通过了我国哪部法律：（2.0分）

2.0 分

 A、《反分裂国家法》

 B、《中华人民共和国保守国家秘密法》

 C、《国家安全法》

 D、《中华人民共和国反恐怖法》

我的答案：A 21

2014年5月28日，在山东招远市一家麦当劳快餐厅内发生命案，一名女子因拒绝给陌生人电话号码，被6名（）邪教组织成员殴打致死：（2.0分）

2.0 分

 A、法轮功

 B、全能神

 C、血水圣灵

 D、统一教

我的答案：B 22

邪教除反社会、反科学的本质外还包括以下哪一项：（2.0分）

2.0 分

 A、反宗教

 B、反人类  C、反文明

我的答案：B 23

当实验用气瓶内的气量不足时，应当：（2.0分）

2.0 分

 A、放在热水中加热

 B、通知老师

 C、均匀摇晃

我的答案：B 24

2007年6月29日全国人代表大会常务委员会会议通过的下列哪个法律中，对毕业生普遍关注的试用期问题、违约金的问题等都做了明确规定：（2.0分）

2.0 分

 A、《普通高等学校毕业生就业工作暂行办法》

 B、《中华人民共和国劳动法》

 C、《中华人民共和国劳动合同法》

 D、《中国华人民共和国公务员法》

我的答案：C 25

高楼发生火灾后，不能：（2.0分）

2.0 分

 A、乘电梯下去

 B、用湿毛巾捂住口鼻

 C、从楼梯跑下来

我的答案：A 26

哪类文件是最重要的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受特别严重的损害：（2.0分）

2.0 分

 A、绝密

 B、机密

 C、秘密

我的答案：A 27

我国正式将醉酒驾驶纳入了《刑法》处罚范畴，就是所谓的“酒驾入刑” 是从哪一年开始的：（2.0分）

2.0 分

 A、2009年  B、2010年

 C、2011年

 D、2012 年

我的答案：C 28

在使用银行卡时，不要将用过的便签、废纸或对账单等随意丢弃，这主要是为了保护用户的哪一种信息：（2.0分）

2.0 分

 A、账号

 B、住址

 C、姓名

 D、联系方式

我的答案：A 29

黑龙江大学校园110格致园、子衿园（A、B区）报警电话为:（2.0分）

2.0 分

 A、86609133

 B、86604410

 C、86609110

 D、86609119

我的答案：C 30

一般来说，邪教都是在狂热的神秘气氛中大搞教主崇拜，建立与外界隔绝的封闭组织，实行精神控制，危害社会。对自己一时无法识别的可疑情况要进行咨询，如（）等：（2.0分）

2.0 分

 A、认真学习

 B、向朋友请教

 C、向政府有关部门或寺庙教堂询问了解

我的答案：C

二、判断题（题数：20，共 40.0 分）

利用黑客技术侵入政府部门、企业网站，删改对方主页数据，或者窃取一些内部文件资料发布到互联网上，这属于恶作剧，不是违法行为，不需要承担法律责任。（2.0分）

2.0 分 我的答案： × 2

人行横道灯信号绿灯闪烁时，行人仍可进入人行横道并快速通过。（2.0分）

2.0 分 我的答案： × 3

当有人在室内发生触电事故时，切不可惊慌失措，束手无策，应立即将触电人员拉开，切断与电源的接触。（2.0分）

2.0 分 我的答案： × 4

当发现病人失去意识或者没有心跳和自主呼吸，那么所进行的心肺复苏必须持续进行，直到120急救人员到达。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 5

乘坐飞机时一般不可以用手机通话，但是可以编发短信。（2.0分）

2.0 分 我的答案： × 6

报警人拨打火灾报警电话后，应该到门口或街口等候消防车到来。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 7

传销骗人的链条程序：列名单——电话或书信邀约——摊牌——跟进——胁迫加盟。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 8

家教是一个普及比较广的勤工助学项目，所以历来是大学生勤工助学之首选。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 9

压力气瓶是实验室常用的仪器，压力气瓶遇高温或强烈碰撞会引起爆炸。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 10

发现有人溺水应当采取正确措施进行施救，不可贸然下水救人。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 11 实习协议是大学生保护自身的权益的有力武器，必须与用人单位签订明确的实习协议，运用法律手段保护自己的权益。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 12

为了预防食物中毒，在校学生不要去无证无照的流动摊档和卫生条件差的饮食店。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 13

安全，就是人和动物受到保护、没有危险、不受伤害，没有事故的状态。（2.0分）

0.0 分 我的答案： × 14

手指压迫法是止血常用的方法，其原理就是用手指压迫出血血管的靠近心脏一端，阻断血流，以达到止血的目的。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 15

发生交通事故后，除要拨打110报案，还必须拨打119报案。（2.0分）

2.0 分 我的答案： × 16

对脊椎骨发生骨折的病人，固定和搬运时应保持脊柱平直，小心地把病人移动到软担架上，用三角巾或绷带固定，切不可不固定搬运。（2.0分）

0.0 分 我的答案： √ 17

进入实验前要摘除首饰，修剪指甲，长发束在脑后，禁止在实验室内穿露脚趾的鞋。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 18

酒精可以麻醉大脑，降低驾驶员的判断力和反应速度，同时还会使驾驶员处于亢奋状态，造成开快车开猛车，易造成交通事故。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 19

在网吧上网如果有人拍你肩膀告诉你身后地上有零钱或询问座位下是否有遗忘的钥匙等，此时要千万注意，小偷是声东击西，要下手盗窃桌上的物品了。（2.0分）

2.0 分 我的答案： √ 20

电器开关时的打火、过热发红的铁器和电焊产生的火花都可能是引火源。（2.0 分 我的答案： √

期末考试心理安全教育 篇7

关键词：“90后”大学生,心理安全,安全感

在社会压力愈来越大的信息化时代生长的“90后”大学生, 自我调节能力和控制能力不强, 性格脆弱敏感, 还要承受社会环境、感情和人际交往等多方面的压力, 使得一部分学生缺少安全感, 出现过度的焦虑、恐惧、自卑、抑郁和适应不良的情绪问题和行为问题, 甚至产生了心理障碍或心理疾病。近年来, 校园违纪、犯罪等案件屡屡发生说明, 分析“90后”大学生的心理安全状况, 有效地抓好心理安全教育工作刻不容缓。

一、“90后”大学生凸显的心理特征

1. 心理成熟度滞后, 敏感脆弱。

“90后”大学生心理成熟远远落后于生理成熟, 由于缺少生活中艰苦的磨炼, 认知能力落后于活动能力, 呈现出生理发展与心理发展相矛盾的特征, 引起某些心理方面的冲突尤为明显, 如追求独立性与心理依赖性的冲突, 情绪情感与理智的冲突, 求知欲强与辨别能力低的冲突, 以及个别学生心理素质欠缺等。“90后”大学生多为独生子女, 他们是在备受呵护又受到禁锢的环境中成长起来的一代。他们个性张扬, 特立独行, 在行为理念上表现出高度的超前性和自主性, 但缺乏集体荣誉感和团队忠诚感;有较好的自我认知, 乐于接受新鲜事物, 自信心强, 自我意识强大, 但行为个性“假成熟”、“真幼稚”;有强烈的“成人意识”, 时刻希望别人把他们当作成人来看待。在理念上渴望独立, 但因为从小缺乏磨炼, 缺乏独立生存和独立解决问题的能力, 无法摆脱对家庭和他人的依赖, 依赖心理强, 独立性差, 耐挫折能力弱。

2. 过度追求时尚事物而精神空虚, 缺乏信仰引领。

平时宿舍内少交流, 踩着铃声上课, 喜欢在网络上倾吐心声的“90后”大学生对于网络上的图文、音像和网络语言习以为常, 追求符合自己个性的快节奏的生活方式和新鲜时尚事物。在日常学习生活里缺乏优秀传统文化熏陶与感染, 常常觉得精神空虚, 没有长远规划与目标。在社会转型期成长的“90后”大学生, 由于受到政治、经济、文化等变更和转换带来的各种社会现象的影响, 价值观念发生动摇, 导致信仰迷茫和缺失, 缺少心理安全感, 心理失衡后就消极厌世。

3. 自我观念较强, 心理调控能力弱。

“90后”大学生喜欢我行我素, 对自己的过分自信容易在适应环境和面对突发事件中受挫。由于生长在信息爆炸时代, 思想较为早熟, 思想意识中自我观念强, 但是价值观不稳定, 安全感差, 情绪受到周围环境的影响波动较大, 易冲动而采取极端行为, 心理承受能力弱。调查显示, 有72.3%的人表示在遭遇挫折后, 心理会留下阴影。甚至有5.1%的同学表示会因此一蹶不振。大多数“90后”大学生心理调控能力弱, 抗压能力明显不足。

二、“90后”大学生心理安全诉求的分析

1. 特殊群体的大学生极度需要心理安全感。

在离异、婚变等社会问题上升率增高的影响下, 在“90后”大学生中单亲和孤儿学生数目明显增加, 一些学生因为家庭因素导致的性格自卑、人际关系紧张的问题尤为突出。此类学生由于家庭缺少温暖、父母关系不和谐、家庭重组, 与家长的沟通有障碍, 在这类环境中长大的他们有严重的阴影甚至性格扭曲, 在大学生活里显得适应能力差, 并且排斥同龄人的帮助。过度敏感而又极其渴望心理安全的他们, 在语言和行为上特立独行, 总是显得格格不入, 成为班级中的“问题同学”。他们表现得对什么都无所谓, 其实内心急欲与他人建立一种良性的人际关系, 极度需要关心和关注。因为自信心不强, 每遇到小的风浪就会害怕, 在处理爱情和应对大学生活的挑战时总会退缩。根据马斯洛五个需要等级, 这类特殊群体对于稳定、安全、舒适、秩序、受保护、免受焦躁和混乱的折磨等需要极为迫切, 在心理安全上诉求尤为强烈。

2.“90后”大学生成长中缺乏安全感是引发校园暴力事件的主要因素。

情绪调节能力弱、心理成熟度差的“90后”大学生在成长中重视来自周围的安全感和认同感, 一旦交往的信任基础和安全系数大大降低、人际紧张感增强, 由此产生的心理障碍和心理问题就会增多, 如不及时疏导, 就会诱发或导致违纪、违法、犯罪等事件发生。近期大学校园暴力事件频繁发生。2013年4月16日, 复旦大学2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世, 他是被同宿舍室友在饮水机里投毒所害, 起因是生活琐事导致关系不好。同日, 南京航空航天大学金城学院又发生命案, 大三学生小蒋被室友小袁挥刀刺中胸口身亡, 起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。诸如此类的极端事件, 在此之前也常见报端。“90”后大学生成长在我国经济快速发展、社会急剧转型的环境中, 他们在享受丰富的物质生活的同时, 又受到大量西方文化思潮和某些腐朽没落生活方式的危害, 根据特殊的时代背景, 积极探索当代“90后”大学生心理发展规律和需要, 是做好当代大学生心理安全教育工作的关键所在。

三、“90后”大学生心理安全教育的几点思考

1. 根据“90后”大学生心理需要, 加强理想信念教育。

美国著名心理学家马斯洛指出, 人的行为都是由需要引起的, 他在《调动人的积极性的理论》一书中提出了著名的需要层次论。从“需要”的理念出发, 着眼于大学生的学习和生活实际, 关怀并信任他们, 适度满足他们的“合理性”心理需求。从新时代背景下对理想信念的呼唤出发, 从优秀的传统文化道德的新认识出发, 加强对“90后”学生的世界观、人生观和价值观教育, 引导同学树立现代健康文明的生活观念、具备积极的入世精神和务实实用的理性精神, 促进大学生的环境适应性和独立、自立能力的培养, 有助于满足缺少文化积淀的“90后”大学生不同层次的精神需求, 提高教育的针对性和有效性。在对新事物丧失兴趣后出现的空虚、无聊, 和追逐目标失败后的无助、心理恐慌都是缺少信仰支撑而产生的缺乏安全感、存在感的表现, 良好的道德教育和信念引领能为“90后”大学生提供坚实的传统文化基础和强大的精神力量, 使得他们在内心需要的爱、尊重和自我实现这几个方面得到满足。

2. 提供人性化、现代化的成长环境, 促进“90后”大学生健全人格的塑造。

优雅具有时尚品味的校园环境能为学生成长提供广阔的上升空间。大学校园是学生学习、生活的主要场所, 其中的教学方式、教师的师德师风、管理制度等对学生都有着重要的影响。在大学生日常管理工作中要尽量的填补校园里控制功能弱化的“真空”地带, 加强在“90后”大学生热衷的网络论坛、微博等活跃的舆论地带的引领, 将课堂学习的范围不断拓展到学生的生活中, 散播正能量, 起到潜移默化的教育效果。如对热点事件、人物的评论和社会影响的宣传, 这些都直接影响着大学生的道德品质、法制观念和价值观。营造适合“90后”生活、发展的校园文化氛围在当今社会转型的特殊时期具有重要的作用和意义。在一个随时随地能感受到科学和人文气息、获得审美感受的现代化校园中, 人的创造力和思考力会得到最大化的发挥, 也会促使大学生在团队精神、社会责任、公德意识等方面得到加强。和谐、充满活力的校园环境和人文关怀会促进“90”后大学生健全人格的塑造, 使得他们能理性地看待和处理问题, 对于提高他们的心理素质也会有积极的作用。

3. 加强挫折教育, 提高“90后”大学生耐挫能力。

近期发生在高校的许多因同学间的小矛盾、人际交往中的摩擦和个人感情问题导致杀害同学或自杀的案例反复提醒我们, 目前大学生的耐挫能力和心理承受力很差, 对“90后”大学生加强挫折教育刻不容缓。随着大学生身心的发展, 他们在成长中不可避免地遇到学习、生活、恋爱等方面的挫折。由于他们自身突显的特点, 渴望得到爱情、友谊、信任和理解, 却又交往能力欠缺、相互理解和包容性不足、猜忌和防备心强, 没有经受过生活的磨炼, 遭遇挫折后心理上无所准备, 极度缺乏安全感。因此, 进行挫折教育时要根据学生的差异和不同的行为特征, 摸清学生受挫的具体原因, 把准脉搏后才能帮之以需, 导之以行。可以在教育中预设大学生常见的挫折情境, 有针对性地开展心理专题训练, 帮助学生形成和锻炼坚强的性格, 学会调适心态和情绪, 遭遇挫折后不回避, 能以开放的心态来面对。

大学生心理安全教育工作直接关系到校园的安全稳定。作为在第一战线的思想教育工作者, 在教授知识的同时更要把握好“90后”大学生的心理需要, 卓有成效地开展工作, 才能使我们的教育对象健康成才, 才能使教育效果得到优化。

参考文献

[1]王艳红.90后大学生心理健康问题与校园安全稳定工作研究[J].赤峰学院学报, 2012, (11) .

[2]尹凯丰, 于钦明.“90后”大学生心理特点与成长成才规律研究[J].思想政治教育研究, 2012, (2) .