语文写字与阅读教学研讨活动总结（共12篇）
第一，掌握正确的执笔姿势，对写字十分重要。小学低年级写字姿势主要是握笔问题，学生正确的握笔姿势是：手离笔尖2-3厘米，食指和拇指不交叉，以中指的第一关节作支撑，笔的倾斜一般为30度。正确的握笔姿势是在孩子启蒙读书时就要养成，要比以后纠正握笔姿势简单得多，一旦握笔姿势不正确孩子就不可能保持正确的坐姿，和眼与书本的正常距离。
第二，激发学生学习写字兴趣。在教学中，根据学生的年龄特点，教师要利用各种形式，激发学生的学习写字兴趣。创设富有情趣的情境，开展各种写字活动，分成小组进行写字比赛，然后展评，相互学习，相互鼓励，通过比赛调动学生学习的积极性，激发起学生浓厚的写字兴趣。
总之，通过这次培训，给了我们同行之间互相学习交流的机会，激发起我的信心和勇气，我要把所学技能结合运用到教学实践中去，创设良好学习氛围，积极研究探讨小学语
1. 教师对识字写字教学进行引导
在低年级的语文教学中, 小学生还未养成自学的能力, 主要的提高学习水平还是要依靠教师的引导。笔者以下主要介绍了教师如何在识字写字教学中起到良好的辅导作用, 帮助学生较为高效的提升识字写字水平。
1.1 形近字教学需研究其汉字结构
在进行形近字教学时, 需要根据其汉字结构, 主要分析其偏旁在汉字中的区别。例如在进行“喝”和“渴”的教学中, 可以理解为“口”字偏旁是人想要喝水, 有嘴巴存在的因素;而“渴”的偏旁可以理解为水, 通过其偏旁的不同理解, 教师积极与学生进行互动, 让其在较为活跃的课堂氛围之中, 牢牢记住各种形近字, 提高其识字写字水平。
1.2 某些汉字可进行动作演示
教师在进行对于低年级学生来说较为难的汉字教学时, 可以充分采用肢体语言进行教学, 加强小学生对其的记忆。比如在进行“看”这个汉字的教学时, 教师可以用手将眼睛遮起来, 理解其字义, 便于学生在进行汉字理解时, 可以联想起教师的教学, 更容易进行记忆。
1.3 加强某些常见字的训练
在低年级教学中, 高频率的汉字较多, 而为了便于学生的理解记忆, 教师可以采用词组的形式, 从课文中提炼出含有这个高频率字的词组, 进行集中教学, 及时复习, 所谓“一回生、二回熟”, 长时间积累下来, 学生就会对这个汉字有较强的记忆和认识, 其识字写字水平有所提高。
2. 创新汉字教法的方式
在中国传统教育的大环境下, 教学模式较为古板, 难以激起学生的学习兴趣, 这对我国在创新文明方面的建设极为不利。为改变这种情况, 较为合适的方式是从小抓起, 从低年级抓起, 在识字认字方面也不例外。在语文教师在汉字教学过程中, 不可一成不变, 需要加强创新教学方法的探索, 便于更为高效的进行教学指导, 提高学生的认字识字能力。以下是笔者通过实践对汉字创新教学的一些认识:
2.1 阅读课上同时联系实际, 积极引导学生学以致用
虽然处于低年级的教学中, 但是加强其视野的宽阔对于日后的学习是很有帮助的。教师在日常的书本知识教导中, 需要插入一些自己的经验理解, 加入一些课外知识的传播与引导, 让学生能学到书本上所没有的知识, 不至于“读死书”。在识字写字教学上, 联系实际的方式有很多, 比如上下学过程中广告招牌、学校橱窗的字报、日常中看到物品的标签等等, 学生可以自己在家长帮助的情况下, 进行识字认字的训练。
2.2 抓住重点教学, 提高教学效率
教师在保证教学时间的情况下, 如何提高教学效率是广大教师需要探讨的共同课题。在学习过程中, 说到底学生还是主体, 教师需要组织学生有计划的、高效的学习。特别是对于山区的一些学生来说, 可能教学资源并不是很丰富, 鉴于这种情况, 教师需要合理安排时间, 让孩子们根据现有的教材进行基础学习, 对他们在学习过程中出现的问题, 学习的收获也要关注, 也可让他们在课堂上进行分享, 实现教学的意义, 避免出现盲目教学和混乱教学。
2.3 遵循教学规律, 切实提高其识字认字水平
在低年级的认字识字过程中, 实际上是存在规律的。比如说, 在一二年纪的时候, 识字量是较大的, 学生主要还是靠记忆来识字的, 在一段时间的学习后, 学生自身掌握了一定的汉字学习方式, 通过偏旁区分、形音字记忆等方式加大词汇量, 解决识字认字的难处, 提高其识字写字水平。语文教师在完成教学任务过程中, 需要结合本班学生的实际识字认字能力, 提前调整教学进度, 改变教学方向, 切实提高学生的识字写字水平。
2.4 教师提高自身素养, 做好榜样
在整个低年级学生的学习过程中, 教师是朝夕相处的大家长。在孩子们面前, 教师需要做好榜样, 有坚实的语文功底和良好的讲课素质, 现在很多学生存在没有较好的写字习惯, 一篇文章下来错别字众多, 教师需要做的是纠正他们在认字写字中的不良习惯, 端正其写字坐姿, 改正其写字中的笔画顺序问题, 长久下来, 会潜移默化的影响学生, 做优秀的示范。更应该注意的是, 教师需要做好表率, 在进行板书时, 字体要端正, 笔画顺序要正确, 并向学生传输练好字不是一朝一夕就可以的, 需要日常的练习的正确思想。
结语
在小学语文阅读课中, 要加强识字写字的训练, 语文教师利用自身的教学经验尽可能要将汉字的教学更为生动形象, 更利于学生的记忆理解。小学生的年纪较小, 主观能动性较差。因此需要广大教师更加努力, 培养其识字写字的良好习惯, 提高其识字认字能力。
摘要：在九年制义务教学中, 语文是主要的课程之一, 而识字写字是小学语文课程教学的重要方面。在课堂教学中, 教师应该在“认、记、写”三个方面进行主要教导, 帮助小学生提高其识字写字水平。本文主要研究在小学语文阅读课上如何在理解课文大意的前提下, 切实提高其识字写字水平。
关键词：小学,语文阅读课,识字写字,教学
参考文献
[1]祝斌.小学识字、写字教学如何创新教法[J].读写算 (教研版) , 2013, (13) .
[2]刘颖.小学语文阅读课中识字、写字教学[J].新课程学习?下旬, 2013, (10) .
一、让孩子们在丰富多彩的游戏中快乐学习
兴趣是孩子最好的老师，尤其是小学阶段的学生，自控力比较弱，注意力不容易集中，因此更需要教师在教学中多激发孩子的兴趣，调动孩子学习的热情。对于低年级的小学生来说，游戏是他们比较喜欢的活动形式，因此教师可以借助丰富多彩的游戏活动来促进识字教学。如开呀开火车、快来摘苹果、大家来钓鱼等识字游戏，就很好地把识字与游戏进行结合，学生可以根据自己识字的数量，在游戏中摘得苹果或钓到鱼，这种游戏一方面考查学生的识字能力，另一方面也锻炼了学生的反应速度与表现力，对教师来说可谓是一举两得。如我在教学《丑小鸭》这一课时，就运用了摘苹果的方式，通过把生字词用多媒体的方式展示在一棵挂满了红苹果的树上，学生识记一个字则能摘得一个苹果，最后看谁摘得苹果最多就被评选为冠军。学生们在紧张的摘苹果比赛中大大提高了参与性，一个个争先恐后，那些收获的地识记生字词，从而提高了课堂效率。
二、多媒体辅助教学，调动学生多感官参与
教师应充分利用多媒体设备，把枯燥的识字教学变成有趣的活动，利用多媒体在音、视频方面的技术，把声音、图片以及动画融入教学中，让学生在形象的汉字展示中对字记忆深刻。如在学习“飞”这个字时，教师可以设计鸟飞翔的动画，由鸟的身体图片演变成飞这个字；在学习“采”时，可以根据汉字的演变即采的上部是手，下部是木这一构成设计动画：一棵树上结满了苹果，一只手慢慢出现采集苹果，两个图画合在一起即是采，这样不仅能使学生记住字的结构，还能正确理解字义。教师应注意借助动画演示让学生理解与记忆汉字时，要遵循我国汉字的演变规律与造字法，切不可自己盲目臆断，要进行科学的考证与研究，只有这样才能促进学生正确理解汉字的意义与发展演变，为学生古文的学习打下基础。此外，教师应注重培养学生分析字的能力，做到根据原有的教学中的分析字词的方法进行正确地迁移，从而促进学生思维与认知能力的发展，让学生在汉字的探秘中体会到中华民族伟大文明蕴含的无穷奥秘。
三、培养学生的想象力，进行简笔画教学
语文教育的目标一方面是增长学生的语文基础知识，提高学生的语文素养，另一方面也要加强学生思维能力、创新性等综合素质的发展。为充分挖掘学生的想象性思维，发挥学生的创造性，教师可在多媒体教学识字的基础上，让学生积极的进行正迁移，开动自己的脑筋进行发散性思维，创造性地识字。尤其是低年级的学生，抽象思维能力较低，大多依赖于具象思维，因而利用简笔画这一具体的方式促进学生对抽象汉字的理解和记忆。而且儿童对图画的兴趣远远比对抽象的文字符号兴趣大得多，喜欢鲜艳、丰富的色彩，喜欢进行自主创造。因此，语文教师可以根据儿童的身心发展特点从而让绘画走进识字教学的课堂。如“哭”这个字，有的同学则能很快地绘画出“哭”字的图形，把上部分的两个“口”想象成了眼睛，大上面的“、”则想象成了一滴泪水，下面的“大”字则想象成了鼻子和嘴的部分。这样学生提到“哭”这个字自然就联想成了一张哭着掉泪的脸的图画，从而高效地学会了这个字。教师应注意给予学生充分的自由与发挥的空间，让学生自己给字配上形象的图画，这样他们才能在不断探索汉字的过程中发现字的奥妙，不仅增强了汉字学习的乐趣，发展了学生的创新能力与想象性，还在充满趣味性的绘画活动中提高了孩子的识字效率，促进了孩子对字的理解与运用。
四、在课外阅读中增加词汇量，巩固教学效果。
很多孩子喜欢阅读一些比较有趣的童话故事、科普读物及其他课外书籍。教师要善于调动孩子爱阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子在长久的书香熏陶中不断积累知识，陶冶性情。教师一方面应注重加强对学生课外阅读的引导语指导，帮助他们选择一些经典的文学作品，在阅读技巧方面进行适当指导，提高学生的阅读效率；另一方面教师可以通过指导学生扩大阅读量巩固识字教学的效果，有意识地帮助学生积累词汇。如设立课外阅读摘抄本，要求同学们记录文学作品中的经典、精彩的语句或词汇；每周抽出一节语文课进行课外阅读讨论会，鼓励学生分享自己阅读的精彩文学作品，或者由教师带领学生共同赏析一篇选定的作品，提高学生的鉴赏能力，调动学生的阅读热情；根据学生阅读的文学作品进行故事改编或再创，发挥学生的创造性思维，使学生在编故事的过程中得到综合能力的锻炼。这种看似无意，实为有意地做法，不仅使学生在轻松的讨论会中感到阅读的快乐，也非常有效地提高了学生的阅读水平与语文素养。
总而言之，识字与写字教学是小学阶段教学的重点，教师要在提高自己专业修养的基础上，结合小学生独特的身心发展特点，挖掘新的识字与写字教学方法，不断提高识字与写字教学的效率 。
一、指导思想
为了继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，提高学生自身的素养，促进学生身心发展，即进一步提高素质教育的质量。我们学校在按课程上课的基础上，把识字写字作为学校教学工作的重点之一，作为校本课程来开发。通过“面向全体，全员参与”的识字写字活动进一步激发学生写字的兴趣，培养学生良好的识字写字习惯。从识字写字入手，从低年级抓起，达到内强素质，外塑形象的目的，从而促进学生的全面发展。
二、调查分析 自从去年执教一年级以来，我发现学生识字写字习惯的培养与十年前相比有了较大的不同，培养效果不明显，具体表现有以下几个方面：
1、姿势不正确 爱动是低年级学生的显著特点，但是现在的一年级学生坐在教室认真听课的时间最长不会超过10分钟。写字时，学生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，还有的甚至站了起来„„无论你是采用奖励的方法，还是批评的方式，他们顶多坐正写一会，不长时间后又恢复老样子。在教学写字时，我先教给学生正确的握笔姿势，并时刻提醒学生养成良好的书写习惯。可是，在我巡视学生写字时发现有的学生又铅笔往前倾斜写字，更甚者全拳握住铅笔书写„„而我多时苦口婆心的努力则付诸东流。
2、书写不规范 在写字教学中，我们采用多种方法引导学生识字写字。学生也通过书空练习、描红、临写掌握了字的书写笔顺及在田字格中的位臵。但在完成课堂作业时，学生又“重拾”原来的书写习惯，例如：写“口”字时，有的学生画圈，有的学生先写竖折，再写横折，两笔完成„„总之，大多数学生完全不按书写规则写字，只是按照自己以往的习惯“画字”。这些现象在十年前的教学中只在个别学生身上出现，经过一个月的教育、纠正，学生就能改正过来。但是，在现在的学生身上，这些现象则成为普遍现象，一个学期结束时仍大量存在。我和同事们甚是焦虑，为什么会出现这种现象呢？通过不断地调查研究，我发现出现这一问题的原因有以下几个方面：
1、班额过大 我所任教的学校是一所农村小学，一年级共有三个班，每个班有近70名学生，班级人数已经超过了实施素质教育的有关规定。这样的大班额既不适合班级管理，也不利于教育教学。而造成这种大班额的原因是学校没有充足的教室，也没有足够的教师，特别是音乐、体育、美术等学科专职教师。
2、学前教育质量低 在我们镇公办幼儿园仅有一所（有的乡镇一所也没有。）。而大量的民办幼儿园只追求效益，而忽略了孩子的年龄特点。例如：在幼儿园中学习一年级的教学内容；有的幼儿园为了迎合家长的喜好在中班就有大量的写字练习。再者幼儿园的师资参差不齐，有的教师连基本的幼儿教学理论也不懂，有的教师只是初中毕业，自己对知识的掌握模棱两可，缺乏系统的理解„„更甚者有的幼儿园只为看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。导致幼儿园出现这一现象的还有家长的盲目需求。有的孩子两周岁就被家长送入幼儿园，其目的只为了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在农村，大部分家长只重视写字、算术教育，他们每天关注的是孩子认识了几个字，会写几个字，能算几道题，而忽视了孩子学习习惯的培养。这就使部分幼儿园为了生存而去迎合家长，多教孩子识字、写字、算术。即使有的幼儿园进行音体美方面的教育，由于专职教师匮乏，这方面的教育并不到位。因为以上的原因，致使孩子不懂怎样上课，上课时坐不住、站不住、爱说话，特别是写字时姿势不正确，照着字画字。
三、活动内容 我校把每天下午第一节识字写字课作为基本的活动时间，并进行以下方面的练习：
1、进行识字教学，认识字的结构、组成，培养学生的观察分析能力及语言表述能力，为写字做准备。
2、掌握书写的基本方法，写好铅笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固识字教学。
3、写字时训练正确的姿势，促进学生的身心发展。通过识字写字活动，让学生由学会变为会学，由学写变为会写，从而让学生乐于写字，善于写字，并最终会写字。
四、实施步骤
为确保活动的顺利进行，特制定以下几个步骤：
（一）活动准备
1、教师学习有关知识，进一步了解识字写字的有关教学理论，准备相关教具。
2、学生准备好学具，特别是田字格写字本。
（二）活动实施
1、语文教师利用课堂教学进行识字写字活动。
2、利用识字写字课进行练习活动。
3、互相交流识字写字情况，及时调查教学进展，适时调整教学内容。
4、整理阶段性资料，写出活动小结。
（三）活动总结
1、各位语文教师对活动情况进行交流，互相学习，为今后的教学积累经验。
2、整理活动资料，对资料进行分析，写出活动的收获。
3、写出关于识字写字教学的论文。
五、课例展示 识字写字教学过程
（一）教学目标：
1、认识“包、饱、泡、吐”四个字，并正确书写。
2、培养学生正确的坐姿、执姿，激发学生的写字兴趣。
3、通过示范、指导，提高学生观察、分析、比较的能力，并学会审美。
（二）教学重点： 通过本课教学，巩固正确坐姿、执姿，激发学生写字的热情，能认识并正确书写。
（三）教学难点： 横折钩、竖折钩的写法。
（四）教学过程：
A、课前交流，欣赏引趣 导入：引导学生欣赏书法作品，让学生在欣赏中陶冶情操，初步感知“书法”的概念，激发识字写字的兴趣。
B、复习双姿，做好准备 1．复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。2．复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。3．齐唱《写字歌》。
C、指导写字，掌握技巧（一边认一边写）1．揭题：今天我们学习写识字中的4个生字。2．学习并写“包”。（1）观察：什么结构？怎样读？能组什么词？（2）指导练写“包”。你认为哪一笔比较难写？ 先让学生说“包”的笔顺。教师再示范写“包”字并讲解。然后学生练习描红、仿写。老师巡视指导（随时提醒学生注意姿势）。（3）师生互动：对学生写字情况进行评价，适时点评，对书写规范的同学进行表扬。（4）小结：独体字要写得适中，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。3．学习并写“饱、泡、吐”。（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？怎样读？如何组词？（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右宽。（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位臵要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。“饱、泡、吐”三个字逐个读，教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿写，再自己练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时给予肯定，鼓励学生把字越写越好。
D、创作练习，巩固兴趣（拓展练习）1．学生完成书签（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。2．教师巡视、指导。3．欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。4．赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。
E、课堂总结 我们写字时，要有正确的姿势，写字要认真，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。
六、检查措施
1、对教师的识字写字教学检查分别有备课检查、课堂教学定期与不定期检查、整理分析的资料、经验交流等
首先感谢老师们一直以来对我工作的支持。现在我把写字课和阅读课的情况总结一下。自从把写字课放在中午1：30到1：50这个时间段以来，我基本每天都对各班进行检查，我们教务处也责令值周生每天负责这项工作的检查。这段时间我每天进入各班主要看每位老师都是如何辅导学生的，辅导的认真程度如何，辅导的内容是什么，每天中午学生写字的情况，学生整体进步情况。在我检查以来发现大部分老师是非常认真的，把这项工作做得非常扎实，学生也真正受益于教师的辅导。我想作为这部分老师的学生是幸福的。因为他们能够从小就把字练好。其实练字不怕晚，何况我们的孩子才小学阶段最大的也才五年级。我们上师范时刚入校很多学生的字都不太好看，花了四年的时间毕业时基本每人都练成一手好字。当然啦，那时我们有很正规的书法老师，但没有老师的监督，完全是自己练习的结果。现在我们的孩子如果能得到老师的强化训练，那当他们长大时一定会写得一手好字，我们老师也会自豪的说，我们八五八学校出去的学生人人字都叫得响。确实是这样如果从一年级就练，这个目标是不难达到的。这段时间检查发现全校的老师对学生写字都非常的上心，基本这个时间都让学生去写，有讲解的，有自己写字帖的，有写学校发的练字纸的。检查中发现低年级的老师对学生字的辅导是非常认真的，一年级的三位老师都能从字的笔画、笔顺、间架格式、占格位置去辅导学生，教师能大胆示范，有的甚至手把手地教学生。特别韩静老师的班级学生整体练字效果好，每天中午她基本是天天讲解示范。二年级的三位老师每天都能利用对学生进行指导，学生从上能非常直观地看到每个字如何去书写。特别姜礼红老师，她每天除了利用给学生讲解，还能够做到在黑板上示范，而且每天的示范都非常规范，字写得大，学生看得非常直观，学生练字效果也是不错的。还有在我检查中高喜老师对学生的辅导也是非常认真的，虽然高喜老师本人的字不怎么好，但是老师能够利用每天对学生进行示范辅导讲解，这样的做法也是可取的。
下面我就讲讲写字课存在的今后要注意的问题：
、有的班级准备写字用品比较慢，打铃了还没有拿出本，或者老师还在那讲事，写别的作业。今后中午到校就要把写字的用品让学生准备好，可以提前就进行辅导，每天尽量在中午让学生多练点。
2、有的班级学生本子不规范，还有的同学拿一张纸在写，让学生必须做到写字有专用本，每天书写前必须养成写日期的习惯。还有的学生写字本写得半页半页的多，让孩子养成良好的用本习惯。练习写字最好一行一行地写，不要贪多。
3、写字前必须养成让学生先观察的习惯，观察好了再动笔写。难写的字可以让学生说说如何去写，教师必须加以辅导，无论语文老师还是数学老师，你没有能力示范的就利用去讲解。不能让学生天天自己在闷头写。有的老师在我检查这段时间里一次辅导都没有。
4、这个写字时间本来20分钟就不多，老师们更不能利用这个时间写其他的，检查时发现我一走，有的班级就开点小差，写点别的作业。以后我检查后还讲进行抽查，如果抽查到哪个班级就直接扣分。这里值周生每天的检查扣分条直接送我们教务处，我们都在当天干部本上给班级扣分。
5、这个时间是老师辅导学生写字时间，教务处都是给老师算课时的，所以教师一定要辅导学生，不能让学生讲讲操作下电脑就算是辅导了。中午写字就是写字，更不要发挥干别的，你像学习一个字，再给它组组词啊，加个偏旁啊，一共就20分钟，有的班级练得太少，我看有的班级要求20分钟写两字。是不要求多，但是写太少你想想孩子得到多少啊？
6、学以致用。写字的目的不是培养书法家，而是提高学生的实际应用能力。写字教学水平是否有提高，应关注学生的实际应用水平。做到这一点，不仅要及时检查学生的习字练习本，更要关注学生平时的书写实际应用情况，多提醒学生。
二、下面说说阅读课。
每周阅读课的第一天是让学生自主阅读，第二天是绘本阅读。自主阅读时高年级可以做做积累。但是让学生自主阅读，不要用老师的读去代替学生自己读书的感悟，剥夺孩子读书的时间。绘本阅读不是让老师讲阅读题，检查中发现有的老师总是自己发挥，要不讲讲阅读题啊，要不讲讲作文啊。下周老师们就按学校要求的内容去上。我在检查时发现开学这么长时间了有的班级学生还没有带书，阅读课读英才的，读语文书的，读字典的。下周再检查时如果发现再好几个同学没有带书那就扣分了。你偶尔有一个半个没带的老师帮助解决下。班级实在没有的教师提前去图书室借一下。绘本阅读高年级老师说适合高年级读的内容少，多上网查查，很多绘本都是出自名家之后，即使不那么深奥，学生也会感兴趣，大家查查互相借鉴下，我也发给每个组长一些绘本的网址，让组长转发给各位老师，大家可以参考下。老师们多动动脑筋，怎么使我们的孩子得到的更多。网上很多绘本教学的教学设计，大家也参考下，我们如何对学生进行教学。去年我和姜老师的示范课老师们也听了。基本就按照这个思路去上。我去年上的就是五年级的学生，看出学生都非常感兴趣，学得也非常好，思维也发散的好。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”所以，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
1、本次八年级语文教研活动以关注中下层面学生为主要研究对象，以 “情感上多沟通，时间上多投入，作业上分层次，帮扶上一对一”为原则开展教研活动。根据中下层面学生的实际情况，确定以“教给学生学习技能”为内容开展观摩和研讨活动，许多与会教师反映，本次教研活动是第一次开始关注“技能”二字。三片的主题分别为：城关片——教会学生朗读技能；金峰片——教会学生掌握概括要点的技能；古槐片——文言文翻译的技巧。
2、全市八年级语文教师共104人，其中金峰片35人全到，城关片43人，缺席1人；古槐片26人，缺席2人。与会教师共缴交材料98份。本次八年级语文教研活动有三个主题供开课教师选择：（1）写作策略指导课：通过“以一写一”（一件事，一个主题）强化文体意识，突出“亮点应细化，重点应深化”的思路，可通过仿写、改写等途径实现。（2）阅读教学——引领学生如何读懂文本：提高阅读文本的`利用率，引导学生学会概括要点和整体感知。（3）用好课后附录部分：给学生必要的语文知识。与会教师根据这三个主题，各选一个并结合自己的教学实际写一份感悟材料。
3、活动开展时间：金峰片3月27日，鹏程中学（池连斌）；城关片4月3日，首占中学（黄云强）；古槐片4月10日，沙京中学（郑娟容）。上午8：00报到，8：30开始，下午3：30结束。
二、活动开展情况
1、金峰片鹏程中学的池连斌老师以《与朱元思书》为课例，教会学生如何概括要点；下午二中、文岭中学、鹏程中学、潭头中学、厚福中学、漳港中学、漳新中学等7校在会上就如何让中下层面学生更好地学习进行了交流与互动。城关片首占中学的黄云强老师以《送东阳马生序》为课例，开展“朗读应作为阅读教学的一个支撑点”的研究；下午华侨中学、吴航中学、朝阳中学、琅峰中学、四中、六中、罗联学校、玉田中学、营前中学、首占中学等10所学校在会上进行了交流，围绕的主题课，如何提高中下层面学生的学习成绩。古槐片沙京中学的郑娟容老师以《五柳先生传》为课例，开展“文言文翻译技巧”的研究，让中下层面学生通过技能训练对语文学习产生兴趣；下午鹤上中学、江田中学、文武砂中学、沙京中学、三中、七中等6所学校在会上进行了经验交流。尤其是江田中学的经验更值推广，他们以“引导学生做好课堂笔记，发挥优生的示范作用”为主线，开展“一对一”帮扶工作，其效果非常显著。
三、活动形成的策略：——主题是“阅读教学的另一个主题——技能训练”
（一）金峰片：概括要点技能
1、应选择典型的文本对学生进行技能指导，要用好范文，从运用角度提练方法。
2、技能训练的主体应该是学生，教师应在点评上加以示范和引领，让学生把技能内化为能力。
3、技能训练的方法要得当，思路要明晰，文本要扣紧，使方法的运用与文本的分析得以完美的统一，有意识的技能训练有助于提高学生的语文能力。
4、无论哪一种技能训练都不能忽视效果，忽视语文的本色。
5、实现技能指导的有效性，一定要立足于改变学生的学习习惯，让他们学会学习，调动学生自己去提练，在提练中掌握，适合自己的技能，应让学生形成主动学习的习惯。
（二）城关片：朗读教学
1、朗读作为一种教与学的行为，必须关注到每一个学生，尤其是中下层面的学生。可以通过选用一些文质兼美的文本予以注释和演绎，以此培养学生的语感，提高语文学习的效率。
2、正字读是朗读的突破口，应细心指导，准确示范，明确引领。
3、朗读教学要注重从方法到实践的过度，可以从三个途径来实现：（1）标音——扫清文字障碍。（2）录音或教师范读——提供“原型操作”；（3）优秀学生朗读——通过“原型操练”实现。
4、朗读教学的三个手段：从示范入手，以技巧引领，用实践操作；朗读应建立在充分感知文本的基础上，这样才能做到入情入境。
5、要正确处理“读”与“教”的矛盾，确定朗读作为语文教学支撑点的角色。
（三）古槐片：文言文翻翻译技巧
1、导课应为走进文本作好必要的铺垫。
2、多维朗读应成为文言文教学的一个重要途径；有效的阅读技能传授和语感培养应建立在整体感知文本的基础上。
3、阅读技能的训练，形式可以多样，可以通过自主学习，也可以通过合作学习来实现。
读书写字是小学阶段一项重要的基本功训练，教育主要包括读书写字习惯的培养以及教育与学生自主性的关系。抓好小学阶段的读书写字教学，能促进学生形成良好的读书写字习惯。本学期，我校在县教体局的领导下，在学校领导的支持下，认真贯彻落实读书写字教育实施方案以及学校的读书写字工作计划，现总结如下：
一、学校领导高度重视读书写字教育
读书写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好书读好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到重要性，成立了读书写字领导小组，制订了切实可行的工作计划，明确了本期读书写字教学的工作重点，开设了读书写字课，配备专职教师，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天上午课前20分钟为每天的读书时间下午课前20分钟为写字时间，由班主任监督执行。同时为每位教师配备了字帖、书本等，保证了读书写字经费的投入。
二、重视读书写字教育师资队伍建设，确保质量。
加强读书写字教师队伍建设，是提高读书写字教学效率的关键，没有一支高素质的读书写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项读书写字教育活动，我校请擅长书法的老师为全体教师举办讲座，进行培训，要求教师每周练习毛笔字15个、钢笔字200个、粉笔字每天4个，每两周交一次，由写字领导小组负责检查评比，督促教师自觉练习三笔字，树立“提
笔就是练字时”的思想。
三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。
读书写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对读书写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写读书字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合读书写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生读好书写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。
四、以活动为载体，做好评比表彰工作。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，所以我们必须使学生从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，也是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。为了促使学生形成规范、整洁的书写汉字的意识，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，我校教导处精心组织，于今年10月举行了“写字比赛”。
本次活动中，我校的各年级学生经过初赛选拔，每班5人进入复赛，在比赛过程中，我们统一了书写内容、统一书写工具、统一了年级比赛要求、统一了评分标准，经过评委的辛苦工作，这次比赛已顺利结束，评出一等奖4名，二等奖若干名。在这次比赛中，我们总结了以下几点经验：
1、在这次比赛中，同学们都表现了极大的热情，不少同学写字时握笔正确，坐姿端正，具有良好的书写习惯，所写作品笔画流畅，横平竖直，结构匀称，整体美观，很显然是平常练字的结果。
2、这次比赛中有些同学，字写得十分漂亮，遗憾的是卷面安排不够美观没被评为“写字大王”。
3、班级水平相差较大，高年级相对较好。
4、还有一部分同学写字姿势不正确，需要加强指导。
通过本次活动，激励了全校同学的写字热情，获奖同学起到了榜样的作用，锻炼了同学们的艺术鉴赏能力，提高了审美情趣。我们相信通过这次比赛，我校学生一定会形成规范、端正、认真书写汉字的习惯，一定会形成你争我赶的练字热潮！
我们学校一直十分注重写字教学，不仅仅把写字当作提高学生书写技能，而且将练字的过程当作美的鉴赏和陶冶高尚情操的过程，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
为了进一步加强写字教学，大面积提高写字教学质量；也为了检验学生一学期来写字练字的效果。学校组织开展了“规范写字，写漂亮字”比赛。比赛时，参赛学生统一使用“书法专用纸”，学校规定统一内容、统一用笔，并成立领导小组担当评委。竞赛现场秩序井然，学生坐姿端正，握笔正确，书写认真。
一、学校成立领导小组
组
长：马计义 副组长： 张建军
成员：杨亚之、刘艳灵、尤锋、刘红军、马龙
二、比赛以年级为单位分为六个组，分别由各班选送5名优秀选手参加比赛。
三、比赛结束后，对学生习字作品进行展评，评出学生优秀作品。
四、最后学校对获胜小选手给予表彰。
这几年来，我县小学语文教学，在教研员丽玲老师的带领下，“语用”教学，已开出了灿烂的花朵。在语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位后，在这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”，也就是说要突出“语用教学”。而在本次的小学语文教师阅读教学观摩活动中，我欣喜地看到，在每一节课堂上，语文教学回归本位，指向语用。
1、赛课促老师们的专业成长
刘禹锡说：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。在这次的比赛课中，我们看到了，每一所学校的智慧的结晶，让我们看到了，老师们的辛勤付出，更看到了参赛选手身上的那敬业、好学、上进的精神。为了上好一节课，每一次的磨课过程就像是炼金，无论是从个人备课到试课到多次的修改，还是从分工、观课和多次研讨，第一个过程都有千淘万漉的辛苦，但也有吹尽狂沙始到金的惊喜。“水本无华，相当乃成涟漪；石本无光，相击而发灵光”，磨课的过程就是一次集体智慧的激烈碰撞，使原本平淡的课堂如金子发光。同时磨课也磨出了我们老师间交流的默契，使我们彼此都得到成长，得到炼尽黄沙见真金的幸福体验。所以说这一次的赛课促进了每一位老师的专业成长。
2、教学目标制定明确、精当、实在
作为语文教师，我们都知道，教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。教学的成败，与教学目标是否准备制定与是否落实到位有着密切的关系。我们教学的目标制定要基于学生，具有实效性；目标的设置必须是明确、精当、实在。在这次的比赛课中，每位参赛选手都能紧扣单元训练重点来制定目标，制定的目标符合小学语文课程目标，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一，紧扣语用，符合学段要求和学生实际，明确、精当、实在。这也就
3、构建高效语文课堂的利器——主干问题
《语文课程标准》说：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。既然是“对话”，就少不了话题，就要在对话之前“构建阅读话题”。许多阅读话题说白了就是教师提出问题，学生从文本中找答案，教师不停地问，学生不停地找。但问题太多、太滥、太琐碎，不仅降低了课堂教学效率，而且阻滞了学生自主的、个性化的学习，而这次的比赛课上，参赛选手都能依据文本特点设计出能紧扣文本价值取向的大问题、主问题，并能从整体上把握教学内容，恰当取舍，突出重点、难点、训练点。把握好了教学设计中的主干问题，阅读教学就变得有思路、有质量、有生气了，那么教学也就变得简单而高效。同时，语文阅读教学，力求摈弃迂回而追求简捷，避免讲读分析的支离破碎，注重文章的整体把握，从“整体——部分——整体”；课堂教学结构完整性：引入——新授——总结。参赛选手都注意了这些。在注意阅读教学完整性的同时，部分老师还注意了文章篇章结构的把握。
4、让课堂上书声琅琅
朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。《语文课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”在这次的比赛课上，看到了参赛选手们把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体，把朗读落到实处。课堂书声琅琅，讲究层次，层级推进，不机械重复。作为教者，我们一定要注意朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在朗读课文时，还可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。
5、让词语教学情趣盎然
小学语文课程中的词语教学在整个小学语文教学中占有重要的地位，是“字、句、段、篇”教学的桥梁和纽带，能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展。本次比赛中，我们看到了大部分参赛选手都能关注词语的教学。我们要知道，词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。比赛中，好些老师的.课堂，词语教学能通过演示、表演、换词比较、近义词、联系上下文等方法，指导学生理解词语的意思，教给学生理解词语的方法，理解词语的方法多样化，让词语教学情趣盎然。
6、自主合作交流，培养学习方法
“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为一名语文教师特别要重视学生学法的指导。圣陶先生有一句精辟的话，那就是：“教是为了不教。”“教”是前提、手段，“不教”是目的。换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生。教师“讲”都是为了达到用不着“讲”。换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。主要是引导学生学会探究学习，自主学习，提高学生在学习过程中的自学能力。学生拥有自己学习的能力了，就能独立探索实践、解决问题。因为“授人以鱼，不如授之以渔”。 这次的比赛课上，参赛选手都能注重学法指导、语言积累、迁移运用，能多角度利用教材，处理教材，凸显语文本体，体现了学段要求。正如特级教师王崧舟说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。而语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
7、教师良好课堂习惯的展现。
这次比赛中，选手们的教态都亲切自然，普通话准确，过渡语非常精练，激励语言较丰富。选手还注意教学各环节的小结过渡，以精炼的语言点化学习探究之策、词句感悟之法。那么，我个人觉得在我们的教学中，我们可以多一些精辟的激励性评价，比如，“你真会思考”“为他的表现点赞”“你把老师想说的话都说出来了”“别着急，认真思考一下”……，教师要努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境，对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定应该成了课堂的一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
8、学生的动笔和老师的动笔。
学生的动笔包括圈划批注；做笔记；写字词；小练笔等，老师的动笔是指老师的板书。这次的比赛中，老师们都很注意学生的动手，有指导学生圈划批注，有课堂的小练笔，且课堂的小练笔得设计都比较精当、有效了。但是要注意的是中年级的指导学生的圈划批注可以加大力度。另外，课堂动笔不包括老师的动手，老师不能用整个板书用张贴词卡代替板书。
教学永远是一门遗憾艺术，通过这次的阅读观摩活动，也让我看到了一些不足，值得我们每一位语文教师去思考：
1、课堂的小练笔。我们要知道，课堂小练笔，姓“小”，我们一定要找准训练点，把握好训练时机，注重评价及时有效。特别要注意，练笔的评价不能走过场，且要注意评价的准确性。同时，教者要善于发现学生的错误，进而指导学生进行修改。
2、对表达方法的研读要正确。如果不正确的表达方法我们情愿不教。如：什么是篇末点题，这个“题”指的是题目，什么是篇末点明中心，这个“中心”指的是文章的中心，这两者是有区别的。
3、对于表达方法的指导大屏幕有出示，要让学生了解，那就需要让学生去读，在读中巩固理解，从而学会运用。
4、课堂上要关注学生，认真倾听学生的回答，及时纠正学生的错误。
5、课件的制作要注意，字号不要太小， 不要太花俏、太浓艳，文字书写的位置不要过于低，背景色彩要注意和文字要协调，课件里的动画不要闪烁，会影响学生的注意力。
张庄中心小学
尹彩霞
2010年12月3— 5日，我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱老师的带领下，参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。
12月4日开幕式开始，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告— “漫谈新课程背景下语文教学热点问题”，虞校长那富有幽默风趣的开场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的激励性——课堂教学评价，让我学到了很多教育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与老师做对的孩子时应如何巧妙地以牙还牙，幽默地处理。让学生在笑声中明白自身错误；面对孩子犯下错误时，应巧妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充满大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会 园子的特点，感悟作者自由快乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美好童年使之永恒的欲望和动力。
武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中退休的教师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武老师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是《七律长征》
中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了很多也思考了很多。
王振会老师执教的《称赞》也让我感受很深。王老师在课堂上那种镇定自若的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾 的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王老师在学生回答问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去称赞学生，让学生体会到被称赞的快乐；再设计写生字这一环节时王老师对同学书写的优点进行称赞，培养学生发现同学优点乐于称赞别人的心态。
支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今天近距离的一 睹支老的风采真是万分激动与荣幸。
总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，聆听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的帮助，我们将以名师为榜样，不断吸收他们的精华，勤恳耕耘，不断探索收获明天的希望。
莲山课件
我校始建于1989年9月，居开发区中心位置，校园总面积11299.5平方米，校舍建筑面积5740平方米。目前，学校配有29个教学班,学生1732人。现有教师81人,其中有中学高级教师2人，小学高级教师36人。大专以上学历67人，31名教师被评为区教学能手，6名教师被评为市教学能手，1名教师被评为青岛市学科带头人，7名教师被评为青岛市青年教师优秀专业技术人才。学校是山东省规范化学校、省艺术教育示范学校、省绿色学校、省电化教学示范学校等。
一、深入研究课堂教学 探索省时高效的语文教改之路
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我校组织语文教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式；以启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法；以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法；以合作——探究——创新为核心的语文活动课等。
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，现在我们的老师努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此，我们针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥„„
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
二、以诗词教学为依托 继承中华民族优良传统
中华诗词博大精深是我国文化艺术的瑰宝。让诗词走进校园，旨在弘扬祖国优秀的传统文化，丰富学生的文化底蕴。2002年我校开始了诗教活动的初步探索，努力做好诗教工作“八个一”工程：一支有力的诗教队伍、一个诗词长廊、一面诗词校园文化大墙、一个小海燕电视台、青年教师每人一堂诗教课、一个诗教班级板报、一份诗文画报、一场大规模的诗词文艺会演，并不断强化管理制度，使诗教工作扎扎实实、富有成效，创建出我校诗教特色，从稚嫩到成熟到逐渐走上了稳步发展的道路。
首先我们因地制宜诗化校园环境，让校园呈现出浓厚的诗文诵读氛围。为此学校的小海燕电视台、校园网新增设了诗词赏析及习作栏目，为全校师生中的广大诗词爱好者提供了空间，并开辟了校园大诗墙、诗窗、诗廊，人人动手创办教室的诗词墙报，诗文画报，同时学校的书法教室、美术教室和各个宣传栏、红领巾俱乐部、教室黑板的“每日一诗”等等都渲染一种诗词的氛围，让校园的每个角落诗化起来，让中华诗词遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在诗的氛围中感悟做人道理，受到中华诗词和传统文化的陶冶。
再者拓展诗文诵读的时空，从学校、年级、班级、个人四个层面开展系列丰富多彩的诵读活动。每天的课前十分钟我们定为诗文晨读，策划组织多样的诵读活动，如诗歌配乐朗诵，诵读表演，诵读比赛，对对联，背《三字经》、古诗文知识竞赛，诗文接龙等，学校每学期都要组织一次大规模的诗词吟诵、赏析活动，届时评出“诗歌背诵大王”、“校园小诗人”等，并和学校每年一届的“快乐读书节”有机结合，将诵读诗歌作为读书的重点内容之一，让学生大量诵读诗词，建立每名学生古诗背诵档案，届时将组织一次诵读诗词文艺汇演。2003年的“六·一”儿童节正是抗非典期间，学校组织学生开展了以歌颂白衣天使为主题的诗词诵读和征集活动，并编排了一台题为“爱在天地间”的大型文艺汇演，在开发区电视台播放后，得到了社会各界的高度赞赏。2005年我校分别承办了开发区教体局第一届读书节活动汇演以及开发区建区20周年大型文艺汇演。在演出中，不仅展示了全校师生的艺术特色，更展示了学校诗教活动沉淀的文化底蕴和经典诗词赋予人的灵气。在丰富多彩的诵读诗词活动中，学生领略了古老大地的山川河流，体会到了文化英才的高远志趣和报国情怀，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着读书破万卷、下笔如有神的真理。诵读诗词已经逐渐成为学校一道亮丽独特的风景线。
诗教不单单是门课程，而是已经融合在黄小所有教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学中。我们不断扩大诗教的阵地，开辟诗教工作的多种渠道，将诗教工作全方位多角度的融会贯穿于思品、语文、美术、音乐、劳动等文化课教学中，并与学校的少先队活动、课外兴趣小组、综合实践活动及社区活动有机结合，让诗教活动走进校园，走进家庭，走进社区，形成此吟彼和，共谱和谐诗篇的理想局面。在学校每学期的公开课中，青年教师都要出一节诗词教学优质课；语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识，并和诗文画报结合起来；音乐课引导学生练唱古今经典诗词歌曲，例如《满江红》《水调歌头》《送别》等；美术课引导学生进行诗配画，画配诗等。学校每周一的升旗仪式中的国旗下讲话大队部也相机安排有关爱国诗词的诵读演讲活动。学校每学期结束都要在全校教师中征集一副对联张贴在学校大门口，这副对联既有对过去工作的总结，也有对未来宏图的展望，这已成了学校的一个传统，也是学校诗教活动的一个特色。每年的寒假学校还要组织学生开展搜集背诵对联的活动。在对学生进行诗教活动中，我们根据不同年级的学生提出了不同的要求：低中年级着重引导学生诵读诗文有情有韵有味，并和学校的国家级科研课题“韵语教学”有机结合，韵语识字的载体我们称之为“韵文”，就是把高频汉字根据儿童的兴趣特点，编排成包含有大密度生字的短文（韵文），这些短文（韵文）句式整齐、短小精悍、通俗有趣、合辙压韵，便于幼儿诵读记忆。高年级在此基础上加入了诗文评析赏读，并大胆的尝试引导学生自己写诗。在开发区举行的“怀巴金，颂神州”诗画比赛中，我校部分师生的作品获奖，学校获得了最佳组织奖;在“健康活泼新校园童谣”比赛中，我校5、2学生赵月的作品《梦想》被选入《新童谣》一书中；在青岛市组织的古诗文知识挑战赛中我校有近20名学生分别荣获一、二等奖。此时此刻，我们真有一种“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的欣喜。
我们深信，不久的将来诗教工作将会成为我校又一个亮丽的办学特色。
三、以市级课题“精读 博览 创新”为突破点 全面提高学生的语文素养
精读就是在课堂上以教材为本，指导学生阅读教材，教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，时时吟诵，学会感悟。引导学生学习教材从整体入手，指导学生层层深入地“自读、自悟、自得”； 教材处理上改变了面面俱到的弊端，把握教材特色，联系学生实际，突出课文重点，进行合理取舍。博览就是放手让学生浏览书报、杂志、博览群书,开拓眼界。博览贯穿于学生学习的全过程，语文综合性学习是促进学生博览的主要形式。我校是一所省级艺术示范学校，语文综合性学习开展起来也格外丰富多彩。办“报”让学生作一名美术编辑，为每一位学生提供展示的平台。品“古诗”让学生学做一名诗人，为学生提供展示的乐园。演“剧”让学生作一名业余演员，为每一位学生提供展示的舞台。阅读交流活动让学生作一名演说家，律师．．．．．．为每一位学生提供展示的机会。不仅如此，教师还鼓励和动员学生走出课堂、校园，走向社会、大自然，深入社会实践，开展社会调查研究，运用已学的知识解决实际问题或进行实践操作。假期中搞“搜集性”研究学习，开学后进行完善、充实，形成大规模的展室，并在走廊上展示学生的作品，有图片收集、诗文画报、作文展评等，供学生参观、学习，培养了学生的自信，激发了学生的学习兴趣。
该课题已于2005年成功结题！“精读博览创新”使语文教学生动活泼，培养了学生学习兴趣，提高了学生的语文素养，增强了学生的综合素质。每学期各个年级组都会涌现出“故事大王”“小小演说家”“古诗背诵大王” 等，各个班的大阅读活动开得丰富多彩，阅读汇报课面向家长开放，“小手拉大手”读书节活动掀起了家庭读书热，摘记、日记、手抄报等成了同学们的珍爱之物。好多同学自编《童话集》《个人作品集》《日记集》《诗集》等，并有多篇作文获奖或在报刊发表。2002年学校邀请了青岛市教研室语文教研员张兴堂老师来校指导该课题的研究,薛晓华、崔志芳老师的语文综合性学习课获青岛市优秀公开课。2003年《小学语文综合性学习初探》在第三届北师大课程标准教材实验工作研讨会上，荣获优秀奖。
四、以语文生活化的理论与实践的课题研究为新的平台 丰富学生的学习生活
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。我们就把语文综合性学习作为语文与生活紧密结合起来的连接点。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。
（一）以课堂教学为主阵地，全面实施研究。研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率；在短时、高效的课堂教学中，加强学生的语文素养：突出自学能力的培养；突出阅读能力和习惯的培养；突出写作表达能力的训练和培养；突出口头表达能力的训练和培养；突出思维能力的训练和培养；突出情感的熏陶与感染。
（二）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，实施，在语文教学中实施素质，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。
（三）学生生活积累、生活实践研究。研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。
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