中小学教师礼仪规范

中小学教师礼仪规范（精选12篇）

中小学教师礼仪规范 篇1

中小学教师礼仪规范

1.着装的礼仪：教师无论是在教育教学活动，还是公共场合，着装都要体现职业特点：美观大方，有时代感，受学生欢迎，符合教师身份。

2.仪容的礼仪：教师仪容要端正、庄重、斯文、雅气。不浓妆艳抹;不佩戴款式夸张的耳环、项链等;不染彩色指甲;不将头发染成怪异颜色。

3.举止的礼仪：坐姿须端庄、站姿应挺拔、行姿宜稳健。

4.社交的礼仪：尊重他人，礼貌待人;约束自己，自律自重.5.参加聚会的礼仪：教师出席正式晚会，男教师以深色中山装套装、西服套装，女教师以旗袍、连衣裙或西服套

裙为宜;参加沙龙交流时不要离题万里，浪费众人宝贵时间。

6.络的礼仪：教师在通过络、短信等方式与他人交往时，应牢记教师身份;在使用络语言时要尊重他人;留言板上要对自己的言论负责。

7.进出校门的礼仪：进入校门主动向人问好;自行车(电瓶车)推行，摩托车、汽车慢行至指定存放处，整齐排放，离开校园主动道“再见”。

8.课堂的礼仪：进教室前准备好上课教材、教具，不携带通讯工具进课堂;讲课不坐着、不靠着，也不过多来回走动;多用敬语“请”字和尊敬手势;目光关注每一个学生;不讽刺挖苦学生。

9.办公室的礼仪：举止规范，谈吐文雅，遵守公德，文明办公。不上聊天，不玩游戏，不下载娱乐影视片。

10.打电话的礼仪：上班时间不煲电话，接电话宜内容简洁，声音适度。

【解读】(1)打电话礼仪：

当电话接通后，应首先说：“您好!我是×××”。

无论是给家长或同事打电话，说话时要保持一种高兴的语气和声调，切忌冷漠无情，但也切忌声音过大。交谈结束后，应客气地道上一声：“再见!”并轻轻挂断电话。切忌鲁莽地将电话“喀啦”一声挂断。

(2)接电话礼仪：

当听到电话铃一响(一般不应超过三声)，便要拿起话筒，用普通话说：“您好!我是***(自报姓名)，请讲。”接话完毕，应谦恭地问一下对方：“请问您还有什么事情吗?”然后再道一声“再见!”。在一般情况下，接电话者让对方先挂机。

11.与学生交往的礼仪：微笑交谈，平等沟通。

12.与家长交往的礼仪：接待家长做到来有迎声、问有答声、去有送声。

13.家访的礼仪：家访前应写便条或打电话预约，把家访内容告诉家长。让家长有思想准备。预约的口气，应该是友好、请求、商量式的。举止稳重，温文尔雅。用语合理，避免单纯的“登门告状”。

14.升旗的礼仪：脱帽、摘墨镜，规范立正。

升旗礼仪：(1)不迟到、不早退，精神饱满，态度严肃，脱帽、摘墨镜，规范立正，不交头接耳。(2)向国旗行注目礼，与学生一起高声唱国歌，歌词准确，精神饱满。(3)切忌：自由走动、东张西望、心不在焉、马虎应付、窃窃私语。(4)即使寒冷的冬天，也不能把手插在口袋里。

(5)天气暖和时要自觉穿统一校服，校服要及时清洗、熨烫，要将校服穿得端庄、高雅。

15.会场的礼仪：手机置静音或关闭，不接听手机、不发送和阅读短信。

集会礼仪：(1)遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不无故中途离开。(2)关闭通讯工具，认真聆听，认真记录，不看报刊杂志，不做与会议无关的事情。(3)尊重报告人。掌声热烈，静听专心。(4)在室外集会时，不打伞。坐姿端正，用自己规范的礼仪感染和教育学生。切忌：窃窃私语、剪指甲、打

中小学教师礼仪规范 篇2

“指甲要清洁, 正常修剪;坐姿须端庄, 入座忌争先、忌满座;出席正式晚会须穿正装;要对网络留言板上自己的言论负责……。”

9月14日, 南京市教育局下发了一份《礼仪建议》, 这份建议的对象不是全市中小学生, 而是他们的老师。记者注意到, 这份《给南京市中小学教师15条礼仪建议》涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分, 涵盖着装、举止、教学、社交、网络等日常工作与生活的方方面面。

“人民教师是一个特定的职业群体, 教师在礼仪推广和普及过程中扮演着为人师表、率先垂范的重要角色, 教师最大的力量就在于他自身树立的榜样。”今年, 在收到市政协委员的提案后, 南京市教育局专门组织人员在广泛征求意见的基础上, 编写了这份礼仪建议, 供全市教师参考使用。据介绍, 这份礼仪建议将作为新教师上岗前研读的第一课, 成为每一位教师案头的必修本。

浅谈小学教师的礼仪修养 篇3

关键词：小学教师 礼仪休养

中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0227-01

礼仪是人们在社会交往中，人与人在仪表、仪态、仪式、仪容、言谈举止等方面约定俗成的重要程序。其中体现出相互的尊重和理解。中国是礼仪之邦，有着五千年的传统文化，礼仪是其中的重要篇章，随着社会的进步与发展，礼仪成为一个国家、一个民族文明程度的重要标志。就个人而言礼仪是衡量道德水准、文明的有效的尺度。在当今社会小学教师的礼仪不但反应出其个人的道德水准，从某种程度上标志着国家当前的道德水平以及今后相当长的一段时期整个社会的礼仪修养以及文明程度。

1 小学教师礼仪的重要性

小学教师面对的是7～13岁的少年儿童，由于教育对象的特殊性，决定着教育性质的特殊性，小学教师作为儿童的启蒙老师，每天与孩子们朝夕相处，潜移默化、时时处处都在影响着孩子们的身心世界，作为教师，文化底蕴、专业知识以及个人修养的程度通过形体、语言，随时随地都在孩子们的心里打上烙印。因为，孩子的眼睛就像是一台摄像机，不论是好的还是不好的，外在的一切影像都会在孩子的心里留下难以抹去的印记，有的甚至要影响孩子的一生。作为教师的我们完全可以通过自身的修养改正自己身上的缺点和不足，通过我们这个讲台，向孩子们展示中国传统的礼仪、文化，影响孩子、影响社会。在小学老师的队伍中大部分都是女教师，女老师的服饰就存在很大问题。当今的社会，虽然，提倡个性化，但是为人师表最基本的原则是必须的。走进校园，就非常不适宜穿着短裙、超短裙，上衣不宜穿胸口开的太低的，不要以为校园里都是不懂事的孩子，你以为无所谓，其实影响很大，你简单的一件衣服在影响着他们的内心世界。中国的传统服饰是礼仪的一个重要组成部分，中国的汉朝服饰，无论，从任何一个角度看都不会让人产生不雅的感觉，不会让人产生邪念，这就是中国的文化、中国的文明。作为教师，坦胸露腿走上讲台，是无论如何也谈不到礼仪的，看似很小的问题，其实已经对中国的未来产生了影响，这样不良的行为同时也影响到中国未来的文明。

2 礼仪是一种修养

礼仪是人与人相处过程中非常重要的因素，就个人而言是衡量道德水平的重要尺度。作为小学教师在日常教学过程中讲究礼仪其实显示出的是施教者的个人修养。我们可以从日常生活中很小的事情感受到礼仪所带给人的美好的情感和心灵的愉悦。说到个人修养，儒家所提倡的：温、良、恭、俭、让，被我们的老祖宗沿承了两千多年，用这样的标准来处事、待人接物，就是非常舒服的礼仪。我们要把这种美好的传统文化变成我们自身的修养，在与孩子相处的过程中，自然而然的流露，潜移默化的影响，如此教学，我们对孩子们的影响是真善美慧，对孩子的影响是长远的，对社会的影响更是长远的，果然如此，我们才不愧对教师的称号，对得起孩子，对得起国家。

3 小学教师礼仪的实施

小学教师礼仪的特征包括很多方面，从大的方面来说：

（1）要以学识为基础。作为教师首先要以传授知识为基础，学识、学问为前提，不但要传授课本上的知识；同时，要广泛涉猎各种基础知识，以一桶水的底蕴准备一杯水。作为教师的我们，基础夯实，内在的东西完备，才能在外在有力的展示出来。

（2）礼仪的内容包括非常广泛，总的表现就是人与人之间的关系。中国的老祖宗告诉后代：父子有亲、兄弟友爱、朋友有信，这是天然的礼仪，具体应用在生活中，师生如父子，学生要尊重老师，老师要爱护学生，老师要做学生的君、亲、师。具体地说就是：像领导者一样，在学习生活上领导、指引孩子们；像父母一样关爱他们；像老师一样教授孩子们，使他们的知识框架完备。鼓励学生在与同学相处的过程中，相互友爱、相互关照，同学之间要讲究诚实有信。在现实社会中如果能够做到这些内容，就是最好的礼仪。

（3）要从自我做起。礼仪的展示是通过多种形式、多种方面来表现的。每一位老师都要从自我做起，从点点滴滴做起，我们要踏踏实实从自身做起，不要管别人如何，每个人的内在因素不一样，修养水平不一样，不要管别人讲不讲礼仪，我们自身一定要努力做到，学多少做多少。中國是礼仪之邦，在校园里一定要把我们的传统文化通过我们的自身表现展示给同学们，传承给下一代。自己做到了同学们才能看到。我们与同事之间的良好的关系同学们会看到，我们与同事之间吵架同学们也会看到，看到的内容不同，对孩子们的影响也会不同。看似小问题，但影响是长远的，是巨大的，因为我们在孩子心中种下的是一粒种子，将来它会开花会结果，这是我们作为一名小学教师所必须重视的问题，这就是礼仪。礼仪是一种内容，不是一种形式，就像是一个果实，你吃到了才知道味道，你做到了才知道它的魅力。它是师生的润滑剂，是学生与社会的润滑剂。

教师文明礼仪规范 篇4

一、仪容仪表端庄整洁，忌浓妆艳抹、衣不得体；

二、言行举止礼貌和气，忌不拘小节、敷衍了事；

三、上课集会守时守纪，忌接打电话、吵闹拥挤；

四、教导学生关心尊重，忌呵斥体罚、粗暴歧视；

五、教学语言规范形象，忌信口开河、枯燥乏味；

六、接待家长热情有礼，忌唠叨告状、代办私事；

七、同事之间团结协作，忌猜疑妒嫉、自我封闭；

八、卫生环保养成习惯，忌乱刻乱画、随意丢弃；

九、职业道德牢记恪守，忌推卸责任、谋取私利；

文德教育教师礼仪规范 篇5

为了您更受学生的欢迎，敬请各位亲爱的老师做到如下几点：

1．面容整洁，衣着干净大方，女教师淡妆上岗，不浓妆艳抹；

2．语言文明，谦和有礼，尊重家长、学生，不讽刺挖苦学生，平等沟通；

3．讲究卫生，如不穿尼龙丝袜等，因其不吸湿、不通气，易产生异味，妨碍办公和教学；

4．课上不准接打电话、收发信息（这些能反映出一位老师的修养，切记），最好不携带手机等通讯工具进课堂；

5与家长、学生等交往时面带微笑。微笑就是表明——我愿意见到你们；

6．课前不吃大蒜等食物，课上必须保持口气清新，必要时上课前嚼一嚼口香糖；

7.不发出怪异的声音，例如打哈欠的声音、打喷嚏的声音（这些能反映出一位老师的修养，切记）；

8．以上条款，您若有违反，您必须接受批评，批评无效者，将罚款警示，直至结束同您的合作。

文德教育祝您工作愉快！

另：上课前请您领取教案纸，按照教案结算您的工资，谢谢！

文德教育教师礼仪规范

为了您更受学生的欢迎，敬请各位亲爱的老师做到如下几点：

1．面容整洁，衣着干净大方，女教师淡妆上岗，不浓妆艳抹；

2．语言文明，谦和有礼，尊重家长、学生，不讽刺挖苦学生，平等沟通；

3．讲究卫生，如不穿尼龙丝袜等，因其不吸湿、不通气，易产生异味，妨碍办公和教学；

4．课上不准接打电话、收发信息（这些能反映出一位老师的修养，切记），最好不携带手机等通讯工具进课堂；

5与家长、学生等交往时面带微笑。微笑就是表明——我愿意见到你们；

6．课前不吃大蒜等食物，课上必须保持口气清新，必要时上课前嚼一嚼口香糖；

7.不发出怪异的声音，例如打哈欠的声音、打喷嚏的声音（这些能反映出一位老师的修养，切记）；

8．以上条款，您若有违反，您必须接受批评，批评无效者，将罚款警示，直至结束同您的合作。

文德教育祝您工作愉快！

幼儿园教师礼仪规范 篇6

发表时间：2010/8/18 14:37:

31者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通，我们的着装打扮、言谈举待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。我园是一所省浙江省示范性幼儿园，而教师作为幼儿园的形象代表更应该时刻都注意自行举止，在日常工作中以良好的形象和规范的行为感染、引导幼儿。在创建和谐校园的今天，我们制定了宁波市江北区中心幼儿园教师礼仪规范，以规范仪行为，做文明教师，建文明校园，创素质之美。

与家长沟通礼仪

家长会与家长接待礼仪

家长会目的）与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。）向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。）向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。

家长会礼仪）提前书面通知家长。）努力创设和谐氛围，注重情感作用。）与家长平等交流，友好协商。）多给家长发言的机会。）重视会后反馈。

家访礼仪）提前与家长预约，不可勉强家长。）守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。）讲究敲门的艺术。若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。）家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。）跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。）家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受“礼物”。）家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。）家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。

与家长日常沟通礼仪

与家长沟通礼仪）热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。）谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。）营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。）对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。）交谈时不要与别的幼儿比较。谈完后要肯定沟通收获。

与家长沟通技巧）、尊重家长，态度诚恳；主动微笑，用字遣词优雅；仪态端庄，包括肢体语言。）选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎。）保留对方的面子，委婉地透露坏消息。）适时提出建议，询问对方的意见。）不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。）强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。

：

反映问题——态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢！让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

之间发生冲突——稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

发生事故——如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天„„麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

晚接孩子——主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

馈赠物品——礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

别家长谈话——态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

长联系——体贴关心、礼貌客气。如：您好！我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院？谢谢！给您添麻烦了。

注意事项：

居高临下二忌自我炫耀三忌口若悬河四忌心不在焉

随意插嘴六忌节外生枝七忌搔首弄姿八忌挖苦嘲弄

言不由衷十忌故弄玄虚十一忌冷暖不均十二忌短话长谈

与同事共处礼仪

尊重为先，亲密有度。礼仪的核心就是尊重，“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”，尊重是相互的，但是从我们每个人来讲，必先主动施与才能有

将心比心，利益共享。想要进行卓有成效的合作，都必须使之具有坚实的物质基础，不仅要提倡患难与共，而且也要讲究有福同享，彼此双赢。

遵守“白金法则”——别人希望你怎么对待他们，你就怎么对待他们。就是不要以自我为核心，要学会真正了解别人呢，然后以他们认为最好的方式来对而不是我们中意的方式。

分享快乐，不要招摇。当你取得了成绩，有了高兴的事情，要真诚地与同事分享，而不是炫耀。

批评有益，注意方法。诤友是人生的财富，批评不要忘记尊重，不要忘记“黄金定律”（黄金定律是指：你希望别人怎么待你，你就怎么待别人）、“白。

择善而从，多赞美，少嫉妒。“三人行，必有我师”，要善于向同事学习。“择其善者而从之，其不善者而改之”，多从他人身上寻找优点，吸收学习，的缺点多宽容、理解，同事取得成绩，要由衷地赞美祝贺而不是嫉妒排斥。

化解误会，求同存异。一切以大局为重，以工作为唯一中心，不计较一些小利益的得失，各退一步，海阔天空，力求殊途同归，圆满完成工作。

热情开朗，做个“开心果”。幽默开朗的人容易得到大家的信任和好感，他们的生活态度会感染着身边每一个人，使整个群体充满了蓬勃向上的朝气。互助是美德，兄弟明算帐。同事有了困难大家互相帮助是一种美德，我们都愿意与开朗大方的人交朋友，但是同事之间我们提倡亲兄弟明算帐。

教师微笑的作用

表明心境良好。面露平和欢愉的微笑，说明心情愉快，充实满足，乐观向上，善待人生，这样的教师才会产生吸引学生的魅力。

表明充满自信。面带微笑，表明对自己的能力有充分的信心，以不卑不亢的态度与学生交往，使学生产生信任感，容易被学生真正地接受。

表明真诚友善。微笑反映自己心底坦荡，善良友好，待人真心实意，使学生与教师交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。

表明乐业敬业。工作岗位上保持微笑，说明热爱本职工作，乐于恪尽职守。

饰物的礼仪

佩带饰物的原则

数量原则。戴首饰时，数量上的原则是以少为佳，点到为止。

色彩原则。戴首饰时色彩上的原则是力求同色。

质地原则。戴首饰时质地上的原则是争取同质。

身份原则。戴首饰时要令其符合身份，显优藏拙。

体形原则。戴首饰时要使首饰与自己的体形相配，不盲目模仿，扬长避短。

季节原则。戴首饰时多戴首饰应与季节相吻合。

搭配原则。戴首饰时，搭配上要尽力使服饰协调。

习俗原则。戴首饰时要懂得寓意，避免尴尬。遵守民间地域习俗。

饰物佩带方法

戒指的戴法。食指：表示目前独身且觅偶；中指：表示正在热恋中；无名指：表示已婚；小指：表示持独身态度。但上班时不带戒指。

手镯和手链的戴法：戴在右臂，表示“我是自由的”；戴在左右两臂或仅是左腕，表示已婚。

胸花的戴法：一般戴在左胸部位，在从上往下数的第一、二粒纽扣中间。

手提包的用法：手提包的颜色要与季节、服装、场合、气氛相协调。在严肃的社交场合，可使用颜色较暗、形状较方正的提包；参加舞会或宴会，可使用的羊皮小包或缎面小包。夏季提包应该小巧淡雅，冬季提包可以艳丽明块，以展示教育工作者的独特魅力。

手表的戴法：在社交场合，佩带手表，通常意味着时间观念强，作风严谨。

着装礼仪

女士着装六不原则

衣服不允许过大或过小。

2、不允许衣扣不到位。

不允许不穿衬裙。

4、不允许内衣外观。

不允许随意搭配。

6、不允许乱配鞋袜。

日常服装五忌

忌露

2、忌透

3、忌紧

4、忌异

5、忌乱

服装的配色艺术）三色原则

西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。

小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致，至少是一个色系的。）服饰的色彩哲学

：神秘白色：纯洁黄色：炽热大红：活力粉红：柔和、温馨

：高贵橙色：快乐褐色：谦和绿色：生命浅兰：自信深蓝：自信

是中间色，象征中立、和气

：

（一）装扮礼仪

：自然和谐、秀外慧中

要求：

头发——前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发（如：红、蓝、金黄等）。

手部——勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。

面部——牙齿洁白，口腔无异味；保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

妆容——日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。

着装——柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。

鞋子——带班时不穿拖鞋、赤脚，当班时间穿平底鞋。

佩饰——带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰，所戴佩饰应符合卫生和安全要求。）行为举止

：自然规范、亲切优雅

要求：

脸部——真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

眼神——亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。

守时——按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。

坐姿——入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

站姿——身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。

走姿——上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。

蹲——身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。

手势——准确适度、自然大方，忌拘谨僵硬、当众搔头、抓痒，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。）文明语言

：主动热情、文明礼貌

要求：

接待来宾：

询问——您好，请问您找谁？请问您有什么事吗？需要帮忙吗？

受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

打电话：

话——先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：“喂，您好！我是X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的„„”

话——先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：“喂，您好！江北区中心幼儿园X班XX老师，请问你找谁？有什么事么？”

话——等对方放下电话，然后再挂机。

对待幼儿：

过失——耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有？下次小心。

活动——语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

互动——热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒！

困难——鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧！别着急，我来帮助你。

过失——坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

中小学教师礼仪规范 篇7

所谓的体育特色课是教师个性在体育教学过程中的反映, 是一种体育教学技巧, 是体育教学规律进行科学认识和合理运用的结果, 这种课是个人体育教学风格体现, 在一定程度上说, 是不可复制的。每个教师都有自己的个性和智慧, 言谈举止, 思维, 想法各不相同, 从而通过不断的课堂实践, 反思, 再实践, 再反思, 形成了自己的教学特色。不同的体育教师, 不同的体育教学风格, 形成了体育教学中的多种特色, 对传统特色小学体育教学起到巨大的推力。

受传统习惯的影响, 许多小学体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课堂教学的限制过死, 从形式和内容上过分突出了基本部分的作用, 而忽视了其它特色创新部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配, 以达到整节课在结构上的平衡, 而忽视了教学质量。小学体育新课程倡导主体性教学, 充分发挥学生的主体作用, 促进学生生动活泼主动地发展。

一、突破传统的教学形态

规范课、模式课确实非常重要, 是形成特色课的重要条件。“教无定法”是现代小学体育教学提倡课堂教学, 结构的多元化, 根据课的类型、教材内容|、组织形式, 学生的实际情况和人有机体的活动变化规律, 合理地安排课堂结构, 并在实际操作中灵活掌握和运用, 即完成一节课所要完成的各项任务, 也要在内容之间巧妙转换, 体现小学体育教学的连惯, 不断发展和突破, 提高教学质量。

二、变为学生发展的促进者

小学体育教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。小学体育教师不再只是知识技能的传受者和管理者, 而是学生健康发展的促进者和引导者。

小学体育教师作为促进者, 其角色行为的表现:帮助学生制定适当的学习目标, 并确认和协调, 并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学形成良好的锻炼身体习惯、掌握小学体育锻炼方法和发展学习小学体育的能力;创设丰富的小学体育教学情境, 激发学生的学习动机和学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性;营造一轻松的课堂氛围;与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。例如, 小学教学单手肩上投篮时, 由学生自己先尝试找出投得准的方法, 然后与同学进行交流, 在学生找到动作方法基础上, 教师进行总结和示范。

三、转为学生发展的引导者

小学体育教师作为引导者, 要具有如下一些角色行为: 记住自己的职责是教育所有的学生, 因而坚信每个小学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳, 对学生不能形成先入为主的成见;在小学体育教学中, 要尽量地给每位学生同等机会, 要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别, 评价学生的学习过程、结果和实施奖励时, 要做到公平、公正、公开;要经常了解学生的意见, 看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差, 随时审视, 随时纠正。

四、实现教学模式的创新

课堂教学过程的变化。当小学体育教师以知识技能作为传授重点时, 传授过程是将知识、技能分解, 并将其从部分到整体、有组织地加以呈现, 学生通过观察、练习, 再现教师所传授的知识技能。当小学体育教师以学生的发展为中心进行教学时, 教学过程是让学生在活动中发现问题, 引导学生去解决问题, 监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动, 引导学生掌握学习方法和步骤。小学体育教师在课堂上, 将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动, 与学生一起感受运动的喜悦。在教学中, 体现合作分组, 我的分组做法并没有固定的模式, 田径教学按体能分组, 体操教学以“升降级”浮动分组。球类教学按技术水平。“选项”教学以兴趣分组。教学比赛以“友伴”组合分组, 考核按能力分组。

五、实现教学风格的独特性

要提高小学体育教学质量, 必需改革传统的教学模式, 在实践中充分利用传统特色小学体育教育的优势, 转化不利条件, 正视自己, 解放思想, 拓宽思路, 大胆突破, 既尊重传统, 也不要被传统拘束。既学习各地先进的教学方法, 也要创造适合本校小学体育教学实际的方法, 使每节小学体育课都做到教法新颖, 措施有力, 不断提高教学质量。让我们在教学中不断探索新的方法, 每节课都体现自身的价值和特点, 在教育改革中走出适合自己的路子。如教快速跑, 则安排“长江、黄河”、“喊号抓人”等快速反应能力的游戏; 上跳越课, 则安排“人、枪、虎”、“斗鸡”等活动下肢为主的游戏;上投掷课则安排“击球进圈”、“双人角力”等着重活动上肢的游戏。球类教材主要安排灵敏性、协调性要求较高的游戏。

参考文献

[1]马少忠.突破传统体育教学模式的方法.中小学教育, 2013年9月

中小学教师礼仪规范 篇8

面对突如其来的特大地震灾害，灾区广大教师始终把学生的生命安全放在首位，舍生忘死，奋不顾身，保护学生，以爱与责任，见证了人民教师的伟大师魂，在全社会赢得了高度赞誉，也引发了对教师职业精神和职业道德的深入思考和广泛讨论。为进一步深入学习贯彻胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，深入学习和大力弘扬抗震救灾英模教师的崇高师德精神，进一步加强师德教育和师德建设，《中小学教师职业道德规范》研究小组将研究修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》公布，在全国范围内公开征求意见。

（教育部网站2008年6月26日）

新闻出版总署：第五次向青少年推荐百种优秀图书

5月20日至21日，新闻出版总署图书司组织中国社会科学院、中央党校、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京市教委等单位的儿童文学作家、青少年教育和儿童读物推广等方面的20多位专家学者召开了评审会。从全国279家出版社报来的1171种图书中，专家经过认真审读和充分论证，最终确定推荐图书100种。

为了推动青少年阅读活动顺利开展，新闻出版总署从6月中旬开始开展“红色书香活动”，将百种青少年优秀图书送往革命老区的中小学校；9月新学期开学后，还将和中国宋庆龄基金会一起联合举办“呵护心灵成长重建精神家园”活动。宋庆龄基金会将通过向全国募集资金的方式购买图书，新闻出版总署通过全国出版社捐助图书，向重灾区中小学捐助10万册。

（《人民日报》2008年6月2日）

福建：“乡土艺术进中小学校园”活动启动

福建省教育厅下发通知，要求各级教育部门和中小学校要积极开展“乡土艺术进中小学校园”活动，以提高学生的审美素养和综合素质。

福建省教育厅表示，优秀的民族民间传统文化具有浓郁的地域地方特色和乡土气息，开展“乡土艺术进中小学校园”活动有利于弘扬民族精神，传承优秀传统文化，提高学生的审美素养和综合素质。

通知要求，各地根据学校和乡土艺术师资等具体情况，可开设校本课程、地方课程以及开展课外艺术兴趣小组活动，送戏或送画进校园演出或展览，从而培养和激发学生对乡土艺术的热爱和乡土感情。

通知还要求，各地要把“乡土艺术进中小学校园”活动与保护非物质文化遗产相结合，优先支持配合当地非物质文化遗产中的艺术项目进校园。同时，学校要宣传动员学生主动参加乡土艺术课外兴趣小组，并为文化艺术单位到学校演出或展览提供便利条件。

学习教师礼仪规范的心得感想 篇9

这个学期，我选修了《教师礼仪规范》这门课程，我必须很诚实的说，当初选这门课程主要是出于以下三个原因：

1、宋晓云老师人不错、课讲得好，而且下课时间还很人性化；

2、听朋友说这门课只需要修八周而且期末写篇论文搞定。

3、说不定以后真会从事教师行业，未雨绸缪吧。于是，抱着这样的心态我果断的选了这门课。

但随着后期的学习，我的想法有了些改变。如果认真上过了这门课，你会从中受益匪浅，要做一名优秀的教师并不简单，他不仅仅是传道、授业、解惑，还需要关注许多细节，具备更多的素质，俗话说正人先正己，因此，教师的礼仪必须规范。

对于学习这门课程的心得感想，我想从三个方面来说说。一是老师，二是老师讲的课，三是我个人的学习体会。

先来讲讲老师吧，趁这个机会我想真诚的对老师说句“谢谢！”我很感谢宋老师给我带来了八周精彩的课程，教了许多关于礼仪和教师素养的实用性知识。宋老师给我的感觉很好，形象气质很不错，上课的风格我很喜欢，谈吐间风趣幽默，有时候倒有些韩剧里的搞笑味道。另外，也偶尔跟我们讲讲对自己孩子的一些教育和自己的一些趣事，给我一种老师和学生之间很亲近的感觉。

再来谈谈宋老师讲的课吧，这是我这学期唯一一门下午第四大节的课，一般这时候上课老师和学生都相对疲倦了，这点也辛苦老师了，上完课又还要赶校车呢。虽然是第四大节，但我上完两节课后却很少觉得疲乏，大概是老师的讲课风格带动整个教室气氛轻松活跃吧。

这个学期的课程差不多就结束了，宋老师的课件内容很丰富，教学形式多样，在讲到一些礼仪问题是常给我们举些正面或反面实例，引得教室笑声不断，总的来说，宋老师的课非常精彩。

最后，我谈谈自己学习这门课的心得体会吧。宋老师的课程我觉得分了两大类来讲：一是个人礼仪，二是教师礼仪。

一、个人礼仪

个人礼仪在个人整体形象塑造中有着很重要的地位,它传达出最直接最生动的第一信息,反映着个人的精神面貌。

在这门课上，我了解了基本的个人仪容仪表，言谈举止，待人接物等。具体包括头发、面容、表情、衣着、体态、坐姿、站姿、走姿及一些公共礼仪等。其中，有关如何微笑，优雅的下蹲怎样打领结和一些礼仪交往的课程我非常喜欢。

但是，我个人认为，一个人的外表包装是简单的,而提高和改善人的修养和内心世界却是复杂、深刻和全面的。我们不能光顾着外在形象，外在美只有与内在美达到和谐统一,神情才会超凡脱俗,“慧于中”才能“秀于外”,一个人如果没有道德、情操、智慧、理想等内在美作为基础,那么再好的先天条件,再精心的打扮也只能是一种肤浅的美。所以一个人在注重个人仪容、仪表修饰的同时,必须不断加强自己内在素质的培养。所以，我会在老师所教授的知识的基础上不断提高自身内在美。

二、教师礼仪 上完这门课后，我深感作为要一名好教师的学问可真大。教师为人师表,是率先垂范的角色。但在我的印象中并非完全如此：楼道里，学生见到老师，热情地走上前向老师问好，而老师只是“哎”了一声；上课了，学生齐刷刷地起立，向老师鞠躬问道：“老师好”！老师面无表情地说了一句“坐下”。

教师是人类灵魂的工程师！他不仅是科学文化知识的传播者，更是学生思想道德的教育者。因此教师的言行举止、礼仪礼貌都对学生进行着潜移默化的影响。试想：当学生的热情有礼换来的是老师的冷漠时，学生会对老师有怎样的想法呢？又会对学校的教育持有怎样的想法呢？他以后还能够做到文明礼让吗？ 在这门课上，我学到了一些关于作为一名教师所要具备的基本素质和要注意的一些细节问题，光是这些就已经让我体会到教师身上所承担的艰巨责任，不禁让我更加钦佩和敬仰教师这一职业。如果以后我立志从事教师行业，我会在以后的工作中，不断学习，提高自己的道德修养和学科专业素养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

学习教师礼仪规范的心得体会 篇10

近期，我按照学校要求通过听讲座、专题学习等方式深入学习了教师礼仪规范，自身受益匪浅，从理论上和实践上切实增强了自身礼仪规范，现把学习体会汇报如下：

一、增强教师礼仪规范的重要性

教师是“人类灵魂的工程师”，主要任务是把人类社会所积累的生产经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范传给下一代。是社会文化特定的传递人，是人类所创造精神财富的传播者。教师的劳动在于使人类文明继往开来，在于社会的生存和发展。既然教师地位和作用关系到人类文化知识传播，关系到培养下一代的繁重任务，关系到国家的兴衰和民族的前途，所以我们就不能不对教师职业提出严格的标准和要求。

规范的教师礼仪不仅能使师德成为一种重要的教育力量和教育要素,也是师德师风的社会价值得以实现的一种基本途径。它不仅有利于维护教师的职业尊严,构建师生互相信任理解的教育渠道,也有利于增强教师行为的道德示范性,有利于培养学生健康的道德情感。教书育人的工作是教师的主要任务,教书育人注重的是行动表现,实际行动最具感召力。前苏联教育家马卡连柯指出,教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶,行动的教育,然后才是专门知识和技能的训练”。教师礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。作为教师应该清醒地认识到教师礼仪不是一般的礼貌,而是一种职业修养和职业素质,一种道德修养和道德境界。因此,每位教师应该以高度的事业心和对社会的强烈责任感这个角度出发,遵循教师礼仪,加强师德修养。

二、增强教师礼仪规范的路径

通过学习我觉得高校教师礼仪素质可通过以下途径提升：

(一)思想重视，提升美学修养

首先，高校教师应当清楚地意识到教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，还关系到学生的个人成长，关系到整个国家和民族的文明程度。高校院

校除了对学生加强礼仪教育外，还应当加强对教师礼仪方面的思想政治教育，反复向教师宣传有关教师礼仪方面的知识，不断强化教师的礼仪意识。教师只有在思想认识上高度重视，才能将符合礼仪规范的行为渗透到自己的教学活动当中，体现出良好的个人修养和风范。

高校教师的美学修养应体现在教师对教育事业的无限热爱，对专业知识的整体掌握上，教师应当把课堂看成是情感交流和审美的空间，使学生在轻松、美妙和美的愉悦中，既接受了文化知识，又使学生的精神得到松弛和愉悦。此外，高校教师在待人接物中表露出来的幽默、自信、风趣、民主、开放，以及爱好广泛、机智的课堂调控能力等性格魅力都是当代教师不可缺少的美学修养。具有这种性格魅力的高校教师，在教育教学中就能使自己的情绪与学生的情绪“零距离”接触，与学生的情绪产生共鸣，更好地开展教学等活动。

(二)提高素质，增强榜样意识

“素质”是指一个人的体质、品质和素养，教师礼仪素质的提升必须要让教师清楚地意识到自身的榜样作用，因为教师对学生心灵及人格的塑造，具有其他社会成员所无法比拟的优势。一位教师的音容笑貌、举手投足甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习的楷模，教师的行为潜移默化地影响着学生。因此，作为教师必须清楚地意识到自己的这种榜样作用，履行教师职责，任何时候都应当按照人际交往的行为规范和准则行事，在一言一行中为学生树立良好的榜样。学生们喜欢上课充满热情、笑口常开，始终把真诚的目光投向全体学生的教师，这是教师在课堂上的第一原则，它既是一种礼仪，也直接体现了教师对学生的关注。每一位教师都应尊重学生，平等地对待学生，热情地关爱学生，真诚地为学生服务。教师应拉近与学生的距离，与学生建立朋友式的关系。教师还应在课堂上让学生参与讨论，变“一言堂”为“众言堂”，在课下更多关心学生的生活。只有尊重和关爱学生，处处体现出自身的礼仪素质，教师才会真正赢得学生。

(三)举止得体，树立职业形象

英国哲学家培根说过：相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美。举止得体、言语生动，是教师礼仪的基本要求。服饰得体、仪表端庄的教师，会对学生产生强烈的吸引力和感染力。整洁、得体、典雅、美观的着装和端庄的仪表，会更好地帮助教师完成教学工作。从教育需要出发，教师 的礼仪形象应为：谦逊文雅而不庸俗，朴实整洁而不呆板，稳重端庄而不怯懦，“温而厉，威而不猛，恭敬而又安详”，即教师的形象应具有美感、职业感，同时还应具有时代感。总之，教师职业礼仪形象规范，主要涵盖以下几个方面：

1、语言表达文明规范。语言表达是教师与学生沟通的重要方式。教师表达语言时应遵守礼仪礼节、文明规范，讲究语言艺术，用美的语言去感染学生，语言要自然、准确、生动。

2、衣着服饰整洁得体。教师的着装不仅反映着一个人的个性、文化素养和审美品位，还体现着社会风尚。教师的着装应符合身份，教书育人的职业特点决定了教师的着装要庄重整洁、适宜场合、大方得体；要符合时间、场合、季节、身体特征和身份的要求。在校园内尤其是讲台上，教师着装要端庄整洁，不能打扮休闲，女教师衣服不能短、露、紧、透、艳、异，男教师不能脏、乱、破，要符合教师身份。教师站在学生面前亮相，自然而然地成为“审美的客体”，教师通过自己服饰和仪表形象的示范，实质是对学生进行礼仪美的熏陶。服饰礼仪美和心灵美的和谐统一，是当代高校教师自我礼仪形象塑造所追求的重要目标。

3、仪态举止端庄大方。举止是指人们的仪姿、仪态、神色、表情和动作，可以体现人的思想和感情。高校教师在人际交往中要使自己的举止得体。以高雅的举止展现自己良好的礼仪形象，需要做到端庄大方、自然得体，以从容自信的步履、端正挺拔的站姿、亲切坦诚的目光、准确生动的手势等给学生以精力旺盛、稳健敏捷的美的感染力。

礼仪是一个人思想水平、文化修养、交际能力等的外在表现；就社会而言，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。礼仪作为人们的行为准则，在现代社会中占有极其重要的位置。高校教师礼仪规范就是教师在教育教学工作中待人接物、为人处事的行为规范，是高校教育工作者所应具有的职业素质和职业道德。因此，高校教师应当遵循礼仪规范，自觉地提升自身的礼仪素质，才能符合职业需求，才能打造魅力教师名牌，才能赢得更多的学生的尊敬和喜爱。教师的礼仪，我想应从大的层面上来看，十年树木、百年树人。高素质的人才必须由高素质的教师来培养。为了下一代培育成为德、智、体等方面全面发展的新世纪接班人，我们一定要不断加强自身的素质修养，以身立教，为人师表，为我们职业学校的明天更辉煌，我们也要变得更加

自主、自尊、自信、自豪。教师的职业也将真正成为人们所羡慕的职业。教师也将为自己和他人带来幸福和愉悦。

教师礼仪的学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课，也是对民族和后代负责的表现，作为教师，我们一定要注意自我完善，自我提高，提高自身的教学能力，做一位现代意识、服务意识强的教师，真正地做到为人师表。应关心国家和民族命运，拥护改革开放政策，忠诚党的教育事业，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，甘于奉献；关心学生的思想道德状况，言行谨慎，在课堂上或公共场所不讲一些不利于学生健康成长的言论和观点；有工作责任心，安心本职工作，重视校内课堂教学；有进取精神，注重获取新的知识，不断钻研业务；加强学术道德修养，心态平和，治学严谨。所有的一切都表明，我们现在非常重视良好师德师风的塑造，也意识到目前在教师队伍中存在的问题。通过这次教师礼仪规范的集中学习，在以后的工作中从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行。只有加强礼仪上的学习，不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高。

学习教师礼仪规范的心得体会

作者姓名：杨

仑 单

面试中的仪态礼仪规范 篇11

关键词：面试 仪态 礼仪

面试已经成为许多行业职业生涯中比不可少的起始环节。礼仪的分值在面试总成绩中虽仅占 5% ，但被面试者的形象却是给考官的最直观第一印象，直接影响各项目的分数和总成绩。形象是礼仪的重要内容，面试需要与考官在较短的时间进行充分的沟通，因此，被面试者经常困惑于面试礼仪。美国心理学家麦拉宾认为，当我们评断一个人时，55%是依靠视觉得到的讯息，包括外在、表情、动作、态度等，即仪态礼仪。仪态礼仪是形象礼仪的重要组成部分，包括仪表和体态。

一、仪表礼仪

仪表包括仪容和妆饰，良好的仪表有如一张名片，所展现的是面试者的精神风貌。被面试者除了做到面容整洁，还应注重仪容和装饰。

（一）仪容

仪容即人的容貌。人的五官长相是与生俱来的，但却以面部表象情绪相互传递喜怒哀乐等内在情绪。良好的表情可以通过眼神和微笑进行后天塑造，很多礼仪培训都着力训练这两项，其意即在此。

1.眼神

人在紧张时眼神易显得恐慌，习惯性地往上看或往下看。有的考生在二十分钟的面试过程中竟然一直盯着地上，间或停留在天花板上，始终不敢看考官一眼。眼睛是心灵的窗口，缺少了目光的交汇，也就缺少了沟通的过程，没有传递真诚、友善等正能量，整个交谈无法在融洽、和谐的氛围中进行。

从面试中考官与考生的距离来看，最佳眼神注视法为三角区注视法，即注视的角度为平视，注视的时间为不少于三分之二，注视的区域为以下颚为顶点，两眼为上线所连接的倒三角区域。见面之初，应扫视全场，微微点头，行注目礼，以示尊敬和礼貌。

2.微笑

微笑是将积极向上、乐观愉悦的心情传递给对方，征服对方心灵的最好表情。在最短的时间内，尤其是因为紧张等原因导致不易笑得出来时，被广范认可的“希尔顿式”微笑建议露出六颗上牙，嘴角向上翘起，再配上眉开眼笑。

然而，“希尔顿式”微笑并不是对任何考生都适用。有的考生在整个考试过程中虽整体表现较好，但没有一丝笑容，结束前，考官问她是否会笑，她的希尔顿式微笑可以说是“笑比哭难看型”的。因此，笑得是否自然得体，关键还在于是否有效拉动笑肌。微笑没有定式，各种欢笑、甜笑、含笑、轻笑、浅笑都能够得到对方的认可，可以对着镜子反复练习。

（二）妆饰

1.发型

面试中的发型应与个人的风格和气质相一致，不易烫发、染发。男士的头发应长短适中，通常前面不能盖住额头，后面不能过颈，两侧及耳。女士发型可以是长发、短发，也可以是扎起、盘上或半披肩，但总体长度不能过肩，应体现端庄文雅。

2.配饰

面试是十分正式的场合，男士应面容整洁，不能留胡须。女士可适当化淡妆。首饰最好不佩戴，如果佩戴，不能超过三种，一般首选为耳钉或项链，但要同质同色，首选色泽为白金或银色。忌讳色泽鲜艳和款式夸张，尤其是手上一般不宜佩戴戒指和手链。

由于面试往往在陌生的地方，有些考生可能会将随身携带的包带进考场，这时，忌讳将包直接放在桌子上，而应放在椅子后面。帽子、手套、墨镜等都不应戴在身上。

二、仪态礼仪

面试的时间有限，考官最希望捕捉的信息就是考生的举止。人在举止行为中的姿势和风度不经意间就会透露出思想动态和心理活动。人的基本姿态有站、立、坐、蹲、行等，每一种姿態要做到端庄优雅，应掌握基本要领和常见的忌讳。

（一）问候

考生与考官第一次目光的接触时间为刚进门的时候，因此，问候礼一般应安排在门口。问候应态度自然、和蔼热情，问候礼应为鞠躬。行礼时，应立正站稳，男士双手自然放于身体两侧，女生双手前合。眼睛注视脚前方1.5米处，上身前倾直15至30度，并使用简单问候语。

鞠躬时忌讳颈部、臀部、膝盖等部位弯曲幅度过大，鞠躬时不宜用目光注视对方。

（二）站姿

站姿是形象的起点，也是衍生不同动态举止的起点。站姿的基本要求是头容正、肩容宽、背容直、胸容平。女士双腿可调整为“V”字型，或“丁”字型，双手交叉小腹前，右手搭在左手上。男士双腿不超过肩宽，双脚平行，双手下垂于身体两侧。

忌讳的站姿包括双手叉腰、抱胸、手放在兜内或身后、两腿分开尺度较大，小动作较多等。

（三）手势

手势是传情达意的辅助语言。面试时如果没有桌子，双手可自然放于膝上。大部分面试会有桌子，桌子上摆放答题所用纸和笔，这时，不宜将手放在膝盖上，而应置于桌子上。在与考官互动时，可掌心向上与考官进行指引式交流，在谈到自己时，应用手掌轻按自己的左胸，力度的大小、时间的长短、速度的快慢等都应适度，以显得端庄、大方、诚恳。

不当的手势会引发交际双方沟通障碍，考场上，忌讳用一只手指指引考官，忌讳摁笔、挠后脑、抓耳垂、用手托腮、捂嘴巴、揉搓手指等紧张或缺乏自信的动作。

（四）坐姿

坐姿是面试中持续时间最长的仪态，良好的坐姿会给面试考官以镇定自若、成竹在胸的印象。入座时应先至座位前，稳稳坐下，胸与桌边一至两拳远，身体在椅子的二分之一至三分之二处，男士微微张开双腿而坐，女士双膝并拢，小腿与地面垂直，上身挺直并微微向前倾斜。女士如穿裙子入座，应先将裙子后摆前拢一下再入座，显得端庄娴静。

忌讳一只胳膊拄在桌子上，两肩一高一低，两脚不能抖动，不可以跷二郎腿，这些故作放松状容易让人觉得对考试的不重视和对考官的不够尊重，更容易使人联想到此人的工作作风懈怠。

（五）行姿

行姿最能体现考生精神抖擞、昂扬向上的精神风貌。优雅的行姿应为双目向前平视，面带微笑收下颚，上身挺直，挺胸收腹，重心稍前倾，手臂伸直，以肩关节为轴自然摆动，双脚分开的幅度为垂柳的柳叶，双腿行走的路线为垂柳的柳枝，两脚迈开的幅度为1.5个鞋长，这样就会给人“行如风”的感觉。

行姿忌讳内外八字、弯腰驼背、歪肩晃膀、步子太大或太小、扭腰摆臀等。

（六）蹲姿

考官可能会安排捡起地上的物品，这时，优雅的蹲姿可以为自己加分。常用的蹲姿为高低式，站在所取物品旁边，正身对考官，左脚在前、全脚掌着地，左小腿基本垂直于地面，右脚在后，提起脚跟，中心和臀部向下，上身挺直。

忌讳背对考官，低头、弓背、翘臀、双腿平行叉开、露出后腰等。

（七）告别

面试结束后，应主动向考官做简短感谢告别。应起身并将椅子扶正，走到房门时，应说声“谢谢，再见”，正身向内，身体后退，轻轻关上门。忌讳头也不回扬长而去。

参考文献：

[1]王奕.论求职过程中的礼仪素养[J].中国劳动关系学院学报，2007.（6）.

中小学教师礼仪规范 篇12

关键词：成才,高职院校,艺术团,礼仪

在我们的高职院校中, 对职业技术的重视程度比较大, 对礼仪教育的关注则比较少。这也就造成了礼仪人才少, 礼仪人才培养滞后, 并且影响和制约了学生素质水平的提高, 阻塞了学生职场的通行之路。很多学校的礼仪教育也还局限于传统的德育范畴之内, 没有现代职业化的内涵, 更多停留于讲文明、讲礼貌等传统美德规范, 这和当前的社会要求极不适应。

一、高职院校学生加强礼仪修养的必要性

很多职业院校的学生, 在应聘前对简历的制作都非常认真, 但对应聘中的礼仪却知之又少。专家提醒, 提高求职成功率的途径除了简历上有企业所需求的专业技能外, 礼仪修养也是相当大的决定因素。

(1) 礼仪教育是提高职校生素质的重要途径。由于义务教育阶段学校过度强调升学率, 对后进生的德育工作存在缺失现象, 一些学生行为散漫, 我行我素。有的学生在仪表方面受社会风气影响较大, 与学生的形象完全不符。所以职校应把礼仪教育列入素质教育的内容, 并有的放矢地将现实生活与理论联系在一起, 使学生了解各类型的礼仪规范并在日常生活中严格履行, 使之成为习惯。

(2) 礼仪教育有利于促进学生的社会化。高职院校学生处于向成人过渡的阶段, 他们有一种强烈地走向社会的需要, 同时又普遍存在一些心理困惑。通过礼仪教育, 有助于职校生以能普遍被人接受乃至欢迎的形象、得体的言谈举止、平和的心态、艺术地处理事物方式迈入职场, 其良好的礼仪习惯和道德素质会受到用人单位领导和广大群众的赏识, 为今后自己的进一步发展奠定基础。

二、结合高职院校实际, 把艺术团当作礼仪教育的切入点

(1) 通过艺术团的礼仪部的建设, 提高学生的礼仪修养。艺术团是学校文艺活动的重要载体, 以提高学生的艺术修养为目的, 为全面提高学生的综合素质做出了积极的贡献。整个团体在策划、表演、管理系统等方面都具有一定的规范性。大部分艺术团的建设除了演艺部、声乐部等等之外都包含着礼仪部。礼仪部是艺术团重要组成部分之一, 它为学校和社会各界的许多重大活动、会议提供了礼仪服务, 提高了队员文化心理素质, 对职业生涯具有不可替代的意义。礼仪部给同学们提供了一个学习涉外礼仪、求职礼仪、商务礼仪、外交礼仪、晚会礼仪、旅游礼仪、赛会礼仪、学术活动礼仪、参加舞会礼仪等各个方面礼仪的广阔平台。通过加强高职院校艺术团礼仪部的建设, 能够进一步提高学生的礼仪修养, 进而提高他们的综合素质, 为他们踏上社会打下坚实的基础。

(2) 将礼仪教育贯穿艺术团活动的始终。作为校园文化建设中重要组成部分的艺术团是一个以展示性为主的一个学生团体, 那么整个的艺术团的形象素质很关键, 礼仪就占据了很重要的角色。艺术团一般下设办公室、外宣部、舞蹈部、声乐部、器乐部、主持部、演艺部等等。办公室是将艺术团各个部门串联起来的纽带, 艺术团的办公室, 对个人的综合管理能力、对外沟通能力、组织能力等都有着极高的要求, 这就需要我们艺术团办公室加大礼仪培训力度, 提高艺术团的外在形象。外宣部实际上包括外联部和宣传部。作为艺术团新设的部门, 外宣部是艺术团与各界沟通联系的窗口, 它对工作人员的礼仪要求也是非常高的, 它代表的是整个艺术团的外在形象。其他的舞蹈部、声乐部、演艺部、主持部等分部都属于一种艺术呈现的团体, 其中的礼仪修养从上台到谢幕, 都呈现在观众面前, 它和整个的表演浑然融为一体, 是整个艺术表演不可或缺的组成部分, 我们可以通过进一步的礼仪培训, 提高他们的艺术感染力和艺术修养。

(3) 将礼仪表演推向艺术团表演的舞台。为了进一步提高职校生的礼仪修养, 我们可以以艺术团为主体, 开展礼仪主题表演大赛, 如礼仪操表演、礼仪情境表演、实用礼仪表演, 包括电话礼仪表演和坐姿立姿表演, 展示礼仪当中的站立、坐姿、走姿、接待、迎接。至于礼仪情境表演可以设置一定的情境, 如:老师正在上课, 如果你迟进入教室该怎么说?怎么做?下课了, 如果你急着出来玩, 把前面同学的书本撞倒在地上, 应该怎么说?怎么做呢?你要进入老师的办公室, 该先怎么说?怎么做?教室的电话响了, 你要接电话, 该怎么说?老师给你发奖品, 你该怎么做?怎么说?你洗手时不小心把水溅到同学身上了, 该怎么说?表演、评比是提高礼仪影响力和号召力的有效手段, 我们艺术团应该在这方面下功夫, 多出精品, 提升节目的质量, 影响和带动更多的人投入到礼仪训练当中去。

(4) 通过艺术团的礼仪展示带动全体学生礼仪观念。学生社团以自由开放的精神, 多样灵活的形式和特立独行的作风存在于校园中, 以其思想性、知识性、艺术性、趣味性吸引广大大学生参与其中, 形成大学生展现和塑造自我的独特舞台, 它成为校园具有较大影响的文化现象。随着教育改革的深入与素质教育的全面推进, 学生社团在推进校园精神文明建设, 营造校园文化艺术氛围, 提升学生人文素质等方面发挥着越来越重要的作用。因此, 我们要充分发挥艺术团的影响力, 并且借助艺术团的东风, 给全体学生带来崭新的礼仪观念, 促使学生能够在实际行动当中进一步讲礼仪、用礼仪, 形成一股礼仪文明之风, 进而提高全体学生的素质, 提高他们适应社会的能力。有关部门要顺势引导, 制定系统的学生礼仪规范, 并将其纳入学生综合素质评价中, 同时将其列入学生品德考核制度。积极开展礼仪实践活动, 让学生在社会活动交际中亲自体验到拥有礼仪知识、技能的成功感受, 提高自身礼仪修养。

综观全国高职院校学生艺术团的发展建设, 不难看出, 学生艺术团在学校的校园文化建设、大学生素质拓展、人才成长等方面发挥着巨大的推动作用。我们一定要通过艺术团这个平台和载体, 进一步促进学生学礼仪、用礼仪, 提高他们的艺术修养和文化素质, 促进他们早日成才, 为他们踏上社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]王欢.礼仪规范教程[M].北京:知识出版社, 2010.

[2]忻静佩.大学生艺术团的现状和管理策略[J].宁波职业技术学院学报, 2006 (8) .