集体备课教研活动简报（共10篇）
（2016-2017学第二学期）
红寺堡区回民中学体育组 2017年3月6日
红寺堡区回民中学体育组集体备课活动简报
为了提高备课效果和教学水平，增强课堂教学效益，更好地凝聚集体智慧。为增强课堂教学效益，努力提高教育教学的质量。3月6日，我组开展了集体备课研讨活动。
本次活动由教务处组织，旨在给老师提供交流、学习、展示的平台，进而提高我组教师的业务能力。活动开始，首先由主备人吴岳老师对足球《脚内侧踢球》的教案进行分析，阐述,然后，全体老师对教案展开激烈的讨论。备课过程中老师们畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑、在教学中碰到的问题都提出来，进行共同的探讨。
在当前新课改背景下, 教师是课改成功与否的关键因素, 而课堂教学是教师实施教学最重要的平台和途径, 因此我们一直强调反思性教学。毫无疑问, 集体备课有助于汇集众人智慧对现有教学进行反思。个体在集体备课过程中进一步对自我的课堂进行教学反思, 这样可以使教师养成不断探究、不断改进每一节课的良好习惯。但随着集体备课的深入开展, 也遇到了一些问题。
1. 流于形式
许多中小学校每周安排一两节的集体备课活动时间, 但仔细观察会发现, 许多学校所谓的集体备课活动往往都流于形式:先确定一位教师主讲, 把教参上的资料读一读, 然后集体备课的教师把自己的教学设计念一念, 最后由备课组长作总结性发言。虽然表面上看似热闹, 其实却是流于形式, 没有实质性的内容。这样一来, 集体备课就成了教师们“闲聊”的休息时间。
2. 曲解实质
集体备课是提高教学质量、开展教学研究的一种有效手段。但部分学校和教研组为提高所谓教师备课的效率, 将各部分的章节和课时分给不同的教师。在集体备课时, 把大家的教案本合并起来, 组成一个所谓的“集体备课材料册”。这样的集体备课, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 但违背了集体备课的初衷, 其价值是有限的。集体备课没有了教师的共同参与和讨论, 何谈教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶?同样, 缺少教师个性化的设计, 集体备课注定有其形而无其实。也有一些学校的集体备课时间变成了教师们网上搜索、下载、复制教案的时间, 而教师自己却缺少对教材的深入研读。
3. 缺乏实效
集体备课的目标应该是十分明确的, 就是为了上课。在实际操作过程中, 有相当多的教师参与了集体备课, 但在教学中却并没有应用。也有部分教师虽然参与了集体备课, 但由于大家的认识、看法不尽相同, 最终也未能形成一个统一的可供“享用”的集体成果, 活动后还是自己重新撰写独立的教案。如此一来, 集体备课的实效性从何而来?这样缺乏实效的活动往往加重了部分教师的工作负担和压力。
二、依托Moodle环境, 优化集体备课活动策略
面对当前集体备课所面临的困境, 我们的做法是引进Moodle教学平台, 深化集体备课内涵, 优化集体备课过程。
1. 先建后议——先分头建课程, 后分析整合
在进行集体备课之前, 教师先在Moodle平台上各自建设教学课程和内容, 通过自己的Moodle平台账号上传相应的课程内容、设计项目、教学编排等, 形成自己的教学设计。再通过集体的分析和研讨, 对各自建设的课程进行整合与重新编排, 最终形成一个相对完整的整合课程。
课程的设计与分析是集体备课的主体部分, 通过大家的共同建设, 最终形成的课程还需要通过课堂教学实践来验证。如果发现问题, 还可以循环集体备课或进行二次研讨分析, 以便做出改进与修正。这就是大家所倡导的基于备课组的集体“磨课”。
2. 先议后建——先分析设计, 后分头建课程
参加集体备课的教师先对教材内容进行分析和设计, 形成统一的或比较一致的教学方案, 然后再根据每位教师的特点进行分工, 有的制作课件、有的搜集素材、有的设计试题、有的撰写教学流程等, 最后把这些课程内容统一上传到Moodle平台, 形成一个有效的Moodle课程。
这样的集体备课流程正好与“先建后议”式相反, 虽然先后顺序上有差异, 但其集体备课的活动本质是一样的:都需要基于Moodle平台、教师的主动参与和课堂教学的实践与验证等。这样的集体备课活动形式既可以节省教师备课的时间, 又可以使参与集体备课的每一位教师有目的、有任务、有收获, 从而有效地改变了以往集体备课就是复制、粘贴的现象。
3. 同课异构——相同的课程, 不同的设计
“同课异构”备课活动在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”, 让我们看到不同教师对同一教材内容的不同处理、不同的教学策略所产生的不同教学效果, 并由此打开教师的教学思路, 彰显教师的教学个性, 体现了资源共享, 优势互补。我们可以借助Moodle平台, 让不同的教师把相同的课程建立起来, 从而对比分析它们之间的异同点, 这样不但可以优化同类课程资源内容, 还可以在相互比较中锻炼和提高教师的备课能力、设计能力和驾驭教材的能力。
4. 异课同构——不同的课程, 相同的设计
课堂教学是有一定规律可循的, 通过长期的教学设计和课堂教学可以逐步形成相对固定的教学方案。集体备课就可以采用异课同构的模式, 即不同的课程和教学内容, 按照较为固定的教学方案进行设计。通过这样的活动可以让新教师在熟悉教学的过程中, 不知不觉地使用相同的教学环节来完成不同内容的教学任务, 以积累教学经验。同时, 教师之间的沟通与交流使得某些内容相关的教学可以遵循一定的教育规律, 也可以有异课同构的表现。
三、应该注意的问题及其思考
依托Moodle平台进行集体备课可以提高活动的实效性, 但在活动过程中关键还是处理好以下几个关系。
1. 处理好分工与协作的关系
集体备课活动是教师集体参与的教研活动, 在活动中要处理好分工与协作的关系, 避免出现只分工不合作、只合作不分工、假分工假合作等现象。Moodle为教师参与集体备课提供了强大的管理功能, 使参与集体备课的教师轻松实现分工协作, 建设管理好课程资源。在实际的备课过程中, 教师不能一味地采用一种模式, 组织过程中要做到分工中有协作, 协作中有分工, 只有这样才能使集体备课得到良性发展。
2. 处理好个性与共性的关系
集体备课要处理好个性与共性的关系。如果只重视个性, 集体备课的意义将十分有限;如果只重视共性, 集体备课将毫无生机。教师在参与集体备课的过程中既要发挥主观能动性, 体现教学设计的个性和特点, 又要积极吸取其他教师的优秀教学设计和资源, 通过分析整合提炼课程内涵。比如, 对大家共建的课程资源, 不同的教师在教学应用时, 可以根据自己的需求, 做适当的调整和处理。
3. 处理好主动与被动的关系
借助Moodle环境, 通过教师的分工协作最终会形成一个课程资源包。只有充分激发教师参与集体备课活动的主动性和创造性, 才能更好地发挥Moodle环境的优势, 提高教师的教育教学能力。为了便于管理和激发, 备课组长可以利用Moodle平台, 对参与集体备课的教师进行被动式的积分评价, 以便进一步激励教师参与备课活动。教师的主动参与和被动管理两者是相辅相成的, 偏废任何一方都将影响集体备课活动, 只有和谐地处理好二者关系才能更好地提高集体备课的效益。
4. 处理好创新与继承的关系
集体备课的过程其实就是一个创新与继承的过程。在活动之前教师要对原有的教材和课程进行深入的分析与研读, 从中汲取精华。在此基础上通过大家的交流与对话、思维的冲突和碰撞, 最终形成一个创新性的课程和设计方案。如果集体备课只有继承没有创新, 那么这样的活动最终形成的课程无非是重复别人的东西, 只是个资源库而已。
集体备课的方式有很多, 基于Moodle环境的备课活动重在优化活动管理, 提高课程的质量和内涵。当然, 提高集体备课的实效性和针对性并不仅仅局限于Moodle环境。备课的关键还在于其活动的内涵, 只有在不断学习、实践、优化管理的过程中, 才能真正认识集体备课的实质与内涵, 才能科学地研究、指导教师参与集体备课活动。
参考文献
[1]严卫林.走出“集体备课”的误区[J].中国教师报, 2005 (10) .
[2]瞿梅福.集体备课的指导策略[N].杭州市中小学教师继续教育网, 2007 (8) .
为什么要搞集体备课教研活动呢？因为当前的教育需要高品质的课堂教学质量，质量从哪里来？就需要教师进行充分的课前备课活动，一节有准备的课一定会让孩子学得扎实，学得轻松，学得到位。而现实的状况是教师的课堂教学效益太低，原因最重要的就是在备课方面，教师思考得太少，导致课堂效益上不去。归纳起来笔者想大概有以下几点原因：
第一，教师备课缺少统筹规划。教师在备课时，总是一课一课备，对课标理念关注很少，对学段目标、学期目标、单元目标关注也很少，有的课备得很细，有的课备得很单薄，随意性较强，备课时缺乏整体性的思考，只见树木，不见森林。第二，缺乏经验性。教师虽然天天备课，但是对同一类型课或者一些重点课、难课，到底该怎么上，有哪些共同的体例，并没有形成一些经验性的认识。第三，缺乏学习借鉴能力。对每一节课，都有哪些更好的学习素材，哪些更好的教法、学法，老师常常是闭门造车，视野、眼光、思维都比较狭隘。因此教学需要集体备课，需要同伴互助，需要取长补短，需要共享智慧。
既然集体备课是一次有因而起的教研活动，那么通过集体备课，教师到底要达到什么样的目标，也应是有所预设的。笔者想，其一，改变集体备课中存在的两种现象：首先是“分工备课复制粘贴”的现象；其次是“主备人认真备，辅备人跟着混”的出工不出力的现象，规范集体备课的方式，克服流于形式的弊端。其二，形成合作探究的氛围。其三，互相学习中形成优化的备课思路，形成一份优案，通过形成一节经典课例的教案，使大家触类旁通，举一反三。
在理清了思路后，教研组开始了集体备课活动。教研组确定了集体备课课例《平均数》，首先，教师们一起学习了课标中关于平均数统计知识的目标，学习了第一学段关于统计平均数的目标，学习了本学期教学目标，一起分析了教材，根据教学内容确定了这节课的教学目标。
教师开始备课过程。首先，每个人都说出了引课的内容和方式，大家比较之后，一致认为用“吸铁石教具”比较好，通过学生的动手实践，让学生感受到用“移多补少”和“先求和再平均分”的方法得到的就是平均数，体会一种数学思想、一种数学方法，初步体会出平均数的含义。接着，教师开始学习探究新知的备课环节。在这一环节，教师们设计了三步：第一，学生看图说信息说问题；第二，小组交流展示解决问题的方法；第三，教师点拨，主要点拨五个方面：移多补少的方法，先求和再平均分的方法，优化的方法，平均数是一个虚数，平均数总在一个区间。最后，就是巩固提高环节。设计了各种变式题，主要题型是求平均数的练习，区分平均数与平均分的练习，理解平均数是虚数的练习，通过练习让学生进一步体会平均数的含义，学会求平均数的方法。
在每个人对每个环节的交流过程中，大家的思路逐渐变得清晰起来，对这节课的要合作的内容，要强调的内容都已了解得比较透彻。在这个过程中，大家还形成了教学共识：就是在给出两种求平均数的方法后，应该在此基础上优化方法，让优化的思想成为一种自然教学状态，成为一种习惯。其次，大家还提出：对平均分和平均数的区别应让学生有更深入的设计，对平均数含义的体会上选择的素材还应再充分一点。
加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，是集众人智慧，采众家之长。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、取长补短，可以补充专业知识的不足，可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。
3月25日，恒大翡翠华庭业主踏青郊游团出发啰!业主朋友们一早就提着早早准备好的菜品原料到达集合点期待着即将开始的踏青之旅。经过十余分钟车程，我们到达了此次旅程的第一站“十字坡客栈”。一下车大家就迫不及待的开始分工合作摘菜、洗菜，忙得不亦乐乎。午饭前的空闲时间，自由活动照样精彩纷呈哦!
开饭了，不知道是大厨的手艺太好，还是在阳光明媚的田野外心情好显得胃口好。大家都吃的非常开心填饱肚子大家小小休息了片刻，就出发驶往我们的第二站”中华梨村“。虽然梨花已经开始谢了，大家的游玩兴致却丝毫不减。
欢乐时光总是很短暂，好想定格在这一瞬间……期待下次活动再与您相约!
1、集体备课活动小结
在第一次集体备课上，老师们深入钻研教材，精心设计教学环节，充分展示了自己的风采，证实了自己的实力，同时，也提升了自己的素质。在新课标精神指引下，我们努力创设一种宽松自由的教学氛围，使课堂教学充满情感，充满乐趣，充满活力，让孩子们充分感受到课堂的新鲜、有趣，轻松、活泼。
本次课，它呈现出这样几方面这些特点：
1、立足语文，彰显出语文学科的的个性。
语文是人与人之间最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是工具性与人文性的统一，统一在哪儿？统一在对祖国语言文字的学习理解和运用上。在这次评优活动中，绝大多数的课都能做到引领学生“披文”以“入情”，让学生通过声情并茂的朗读，去体会字里行间的浓浓深情；让学生通过对具体语句的揣摩，去感受生动的形象，去领悟生活的真谛、去品味语言的魔力，使学生在语文学习的过程中，受到语言文字的浸染和人文思想的熏陶。
2、精心设计，提高语文数学教学的效度。
语文教学是一门艺术而不仅是技术，因为语文教学需要教师进行创造性劳动，而不是简单的复制和粘贴。先进的教育教学理念必须通过具体的教学实践才能变成实实在在的教学成果，而科学的教学设计是保证教学活动有效性的基本条件。在这次评优活动中，一些教师创造性的设计教学，从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都无不精心安排，力求能有效地激发学生的学习情绪，力求使学生的学习的需要和情感需要得到最大的满足。
3、教学教法灵活多样，现代教学手段的运用自然恰当。
教学方法是沟通教与学的桥梁和媒介，是完成教学任务的具体措施。教师们都希望能用科学有效的教学方法引领学生走进理想的学习境地，并为此做出种种努力。在这次评优活动中，我们看到多种教学方法在教学的过程中灵活运用，现代的、传统的、语文的、哲学的，只要对学生有利老师们统统拿来为我所用。在这次评优活动中，参与评优课的老师都使用了多媒体教学手段。教师们充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
总的来说，在教学语文教学探索的路上，我们取得的成绩是有目共睹的，存在的问题是发展过程中的问题，随着教学理论和实践探索的深入，学校的正确引导和改革，我们会在教学上跃上一个新的台阶。
2、集体备课活动小结
时光荏苒，开学已经两周了。在这两周中中，我们三年级数学教研组紧紧围绕学校工作计划、数学教研组工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去；树立科学发展观，转变教师的教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量稳步提高。现将9月20日集体备课小结如下：
1、体现新课标的要求，都注重了知识与技能、能力要求以及情感态度和价值观的培养。
2、这次集体备课内容，是根据教材中的难点确定的，意在通过集中研讨，共同攻关，各个击破。活动从开始到结束将近三节课，共备了1个单元1个重点课时，集中讨论多次。通过分散备课、集中研讨、共同修改、组织定稿等环节，每个课案都经过了多人合作、多轮商讨，可以说最后形成的教案，既是个人的见解，又是大家集体智慧的结晶。
许多教师为了备好课，查资料，上网络，问同行，仔细钻研教材，认真书写教案。这次集体备课活动意义较大，通过交流研讨，大家找到集体备课的新模式和新方法，为加强校本教研制度建设开辟了新天地，同时对新教材的处理交换了意见，大家对新教材又有了更深刻的认识。活动结束后，大家共同的感悟是：集体备课是教学科学化的有效途径，是教师情感与情感的沟通，是教师个体思维的碰撞，是教师集体智慧的结晶。可以说，这次集体备课，大家收获多多，受益匪浅。
通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流，问别班老师题等。总之，我们三年级组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。
3、集体备课活动小结
新学期开始了，我和同年组的老师一起教研，集体备课并担负起组织本年组教师集体备课的任务。
集体备课开始已经很长时间了，在我们这个组既有年龄大、教龄长、经验丰富的老教师，也有积极上进、刻苦钻研的年轻教师，怎样调动老师们教研的积极性，切实提高集体备课的效率，是我们首先要考虑的。
所以，我们组的成员，经过讨论、交流，制定出了我们组的教研计划，特别强调备课的格式及质量，大家统一了认识。研讨、学习„„我们每周一节公开课，然后进行说课、评课。尽管这学期的教学任务重，各项检查也很多，可是，大家都能及时备好课并及时上传，在每一节公开课之前，我们都会请执教老师先说一下上课的思路，然后大家进行初步的集体备课，让执教教师的课上的更加完美。听完课后，大家在进行深入的交流，而执教者本人主要说一说自己的教学反思，尤其是成功与不足，为教师积累了宝贵的教学经验。我是我们组第一个讲课者，正是在大家的鼎力相助之下，我的公开课获得了成功，我也真切感受到了集体备课的好处。
每次的研讨活动，大家都结合自己的教学实际畅所欲言，尤其是怎样指导学生写作、怎样提高课堂效率等等，大家都提出了许多很好的方法，形成了文字资料，为以后的教学打下了良好的基础。
当然，我们的工作也不是尽善尽美，也有许多不足，比如在备课研究学生方面做的还不够，但是总的来说，我们的活动开展扎实，集体备课活动为老师们搭建了互相交流的平台，我也在这个活动中得到了锻炼，取得了许多宝贵的经验，可以说“一路走来，一路收获”，期待下学期我们的活动更精彩。
4、集体备课活动小结
回顾我们这次针对《荷叶圆圆》一课第二课时的集体备课活动，有以下收获与同仁分享。
一．新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究，形成研讨氛围，“自主、合作、优质、高效”的课堂成为师生的共同追求。因此，我们提升备课质量也就显得越来越重要。
二．单个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面，思考问题的宽度、广度不够。而集体备课可以弥补个人备课的不足，可以更为全面准确地把握教学重点，灵活多变地破解难点，从而使一节课的教案实用便捷、富于操作，更能激发学生的积极性，减轻教师的劳动强度，提高教学效率，也有利于经验缺乏的教师快速成长，同时可以使经验丰富的老教师最大限度地发挥作用，从根本上提高教学质量。集体备课还可以使教师吃透教材，了解学生的实际，使教学富有针对性，使大家的教学思想和教学方法得到交流，有利于教师之间的团结，同时可以减轻教师工作量的压力，缓解教师的心理压力。
三集体备课可以减轻备课负担，提高备课积极性。
我们可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改进目前的教学，效果也可能会更好。这样，不但可以大大的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结合的管理方式，还可以提高教师备课的积极性。
四、促进教师教科研水平进一步提高。
集体备课可以激发教师科研激情，使教学走上科学化的道路；也可以鼓励教师进行教学改革，有利于教学方法的探寻和教学质量的提高。面对新课程的要求，单个教师难以尽快适应，也不可能在短期内全面了解和解析课本内容，只有大家一起钻研课本，才能适应课本改革的要求。在这种备课模式下，每一个环节都需要教师认真钻研、深入研究。在此过程中，教师的教科研水平无形中也得到了提高。
五、能够显著提高教学质量。
在信息社会，教师的个人奋斗、单枪匹马的备课已经不适应教学的客观要求。只有在集体备课的条件下才能弥补知识不足和经验不足的缺陷，做到取长补短，提高教学质量，使备课更有针对性和实用性。
总之，以后我们会更加扎实有效地进行集体备课，提升每一位教师的钻业素养，备出更多高效的教学设计来。
5、集体备课活动小结
为了更好地将“有效教学”的理念渗透到教学实践中，结合课题研究切实提高教师的教学水平，鼓励教师研读教材，关注学生，读懂课堂，提升教师的专业素养，促进教师的专业化发展。我组结合学校计划和教研组工作计划，本周我组开展了“集体备课”活动，在校领导的关注与支持下，在全组老师的密切配合下，本次活动在今天顺利结束，并在课堂教学中取得了较好的成果，具体总结如下。
一、本次集体备课活动有如下特点
1.全员参与。第一次研讨活动前，组内教师备出赋有人性化的教学设计，积极参与研讨，个抒已见，达成共训后，由我组资深教师孙四梅老师执教，发挥集体教研优势，呈现高质量的课堂。
2.虚心走进他人课堂，主动学习交流。其他参与听课教师都能提前安排自己的上课时间，主动调课，争取听主讲教师的课，不放弃向他人学习的机会，在观摩中反思自己的课堂，不断提升自己的教育教学水平。
3.虚心求教，积极参与，呈现出团结互助的教研氛围。这次活动中其他教师认真听课，课后每一位听课者敞开心扉畅所欲言，精心提出建议和意见，上课者也能虚心理智采纳大家的建议。
4.课堂教学中将“有效教学”课题研究理念较好的渗透于课堂教学中，以“有效课堂教学”模式为基准进行课堂实践，取得了良好的教学效果。
二、通过本次活动，以下几方面的问题值得引起注意。
1.教学目标的定位。课堂教学应有一个明确的目的，一堂课的教学目标要明晰，这就需要教师钻研课标，解读教材，把握教材的编写意图，就要“知道应该教什么，需要怎么教”。不要把面铺得太开，没有主题，面面俱到，结果学生什么也没有得到。
2.怎样在课堂教学中落实学生的主体地位。要关注全体学生，而不是少数学生的表演。这就要求教师研究学生，从学生的经验出发去组织教学；要有意识地训练学生质疑问题能力的培养，学生提不出问题，教师可以提示，学生提的问题不到位，教师可以补充，学生发表不了自己的看法，教师可以指点，可以鼓励，但目的是要学生学会学习，学会发表自己的观点，学会分析他人的观点，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题是所有课堂上追求的学生思维训练目标。
3.合理预设课堂教学时间。课堂教具演示、课件演示都需要时间，教师讲解需要时间，学生讨论、总结、练习要给足时间，而一堂课只有40分钟时间有限，所以要合理安排好各项教学内容的时间分配。首先要保证学生思考和活动的时间，还要控制教师活动时间，另外要留出一部分机动时间，以应付教学过程中突发情况的发生，解决没有预料到的问题。
中国的语言具有独特的魅力，现在吸引着更多的外国人来学习中国的文化，作为本国的一名小学老师又是如何能在自己的课堂上发挥更好的效应，学校的集体备课让我懂得了课堂应的具有它的实效性，也是语文课程标准中说到的工具性。
1、备方法：作为有十多年的老教师来说，拿到一篇文章之后，基本上都能驾驭它，使用它，但如何使课堂发挥高效性，这就是仁者见人，智者见智了，各有不同的方法，各有不同的窍门。而集体备课正是收集了所有人的智慧，让谋虑与方法共享，取长补短。比如三年级的备课，随着课本识字量的增大，形近字与同音字也同时伴随着增加，不可能跟低年级一样，利用大量的时间进行生字讲解，怎么办？这时大家都把自己的好办法说出来了。
（1）预习时应让学生组不同字义的词；
（2）课上找形近字中特别易错字讲解，比如蓝天的.蓝与篮球的篮；
（3）书空字的笔顺不如在本上写一个记得扎实：这些方法是在原有的方法上进行的创新，有新意，而且达到了课堂的实效。
我建议的方法是：课前进行听写，
（1）先是老师来听写前一课爱错的词语，找好孩子到前面来书写，如果有不会写的同学可以让他们无意间看一下，也起到了记忆的过程，集体订正时就要对板书的学生严厉一些，错字的不用说，比如哪个结构差的太多，主笔没突出，老师就要都就出来，坚持一周，多数学生就会自己猜测老师第二天会考哪些词语，在书写字的结构时就会大大的在意了。如果写的非常好的同学，多爬格子或弄一些物质奖励都可以。
（2）训练一段时间后，老师就由听写词语变成听写这课词语组成的一句话来，或是本文的缩写的内容，这样给学生一个语言的环境来消化这些词语。此方法是我以前教高年段时用过的，当时很有效，不知现在是否符合当代的课堂。
2、备教材：上课之前老师要读教材，自己要翻译教材，在字、词、段、篇中这几点中自己能能弄懂多少，然后再看教参或查资料，把模糊的、不懂得找到答案。三年级的备课突出了这一点。比如在备古诗的那一课，诗人的名字的读音是一个难题，听了他们的备课，我知道我以前的读法是错误的。还有“白茫茫”的意思，老师都弄不太清楚，学生怎么办，大家一起想，终于想到了好的办法来解决。这种备课方法可以把知识上的错误点和误区减少一些。
一、积极开展教研活动, 加强教材整合与专业课程衔接
教材是开展教学活动的重要载体, 是促进教学目标得以实现的重要依据, 在中职基础会计教学中发挥着指导性作用。但在当前的中职基础会计教学中, 教材编写缺乏系统性与科学性, 未充分体现“工学结合”理念, 课程之间的缺乏联系, 不利于对学生实践能力以及基础会计知识的应用能力的培养。基于此, 在中职基础会计教学实践中, 要积极开展教研活动, 全面发挥基础会计教师的教研经验优势以及教学理论优势, 立足于实际, 加强对中职基础会计教材建设的探讨, 强化教材知识整合与专业课程之间渗透与衔接, 制定出符合学生实际的课程教学方案, 制定一套完整的经济业务, 为提升教学质量提供保障。
当前的中职基础会计教材中, 虽然设置了大量的基础会计习题、例题, 却不够丰满立体, 缺乏完整性, 加之专业课程之间衔接不够, 无法实现各经济业务之间的有机结合, 企业生产经营活动的全貌无法通过相应的账务充分反映出来。针对此类问题, 中职基础会计教学实践中, 要积极开展教研活动, 保障有充分的教研时间, 并通过开展教研活动的方式组织基础会计教师开展集体备课, 分享教学经验, 交流意见, 共同探讨教材与课程整合方案。如合理调整中职基础会计教材顺序, 将债权发生制以及资产计价等内容置于会计报告教育内容之后, 并结合实际, 积极补充关于所有者权益经济有业务等教学内容。在教材内容的整合中, 既要考虑学生的接受能力, 同时也要考虑基础会计理论上的逻辑性与有机衔接。教师在教研实践的集体备课中, 可以会计信息作为教材内容整合的逻辑主线, 按照会计基础理论→会计信息生成→会计信息加工→会计核算组织程序的逻辑结构进行教材内容的合理整合, 使学生能够对基础会计具有全面、系统的体验与认知。在集体备课活动中, 老师还可对教材中设计的例题与习题进行合理调整, 使其成为一个关于企业某一阶段内的经济业务的有机整体, 从而对企业实际生产经营的全貌加以了解。此外, 在教研活形式的集体备课中, 老师在整合教材内容的同时, 还须注重学生专业课程之间的联系, 使基础会计知识能够形成一个系统的学科体系, 加强专业课程之间的对接, 全面提升基础会计教学质量。
二、鼓励教师集体备课, 优化基础会计教学方法设计
科学合理的教学方法是提升教学质量的关键, 在集体备课中, 老师要共同探讨合适的教学方法, 经验丰富的教师应对年轻的教师加以指导, 共同研究合适的教学方法。
( 一) 强化课件制作, 提升学生的实践能力
在中职基础会计的教研活动与集体备课活动中, 老师要充分发挥多媒体优势, 全面提高课件制作水平, 指导教学, 使学生能够在做中学, 提升学生的实践能力。例如, 在集体备课实践中, 老师可结合基础会计教学的学时, 集体制作全部学时的课件, 在课件中, 可以用一个具体的企业作为案例, 设计企业的资金流入、生产销售以及利润分配等会计对象相关知识, 使学生了解提供会计信息是会计的主要任务与目标, 而会计报表则是会计信息的主要体现方式。基于此, 在课件中可针对会计报表、记账凭证以及复式记账原理等内容进行体现, 使学生对会计有系统的认识。同时, 在集体备课的课件制作中, 老师可输入教材中的所有例题, 并扫描教材中企业的经济业务所运用的原始凭证至课件中, 将各类会计报表以及相应的科目汇总表、明细账等发放给学生, 并充分利用课件指导学生关于凭证、账簿以及账务处理程序等相关知识, 如记账凭证的填制方法等, 使学生结合给出的会计信息, 通过最终得出的会计报表, 分析企业的财务状况, 使学生能够在课件指导下, 做到边做边学, 在做中学, 深化基础会计知识的理解。
( 二) 采用多元化的教学方式, 提升教学的有效性
在中职基础会计教研活动与集体备课活动中, 老师对日常授课的教学方法进行总结, 分析哪些教学方法利于激发学生的学习兴趣, 利于教学效率与质量的提升, 在此基础上总结多元化的教学方法, 如案例教学法、感性认识教学法以及任务驱动教学法等, 提升基础会计教学质量。
1. 仿真模拟教学。中职院校要积极加大实训基地建设, 为学生开展基础会计的实践教学提供保障。例如, 在运用仿真模拟教学的过程中, 可充分利用手工实训室, 结合企业中会计部门的布置形式, 进行实训课堂的布置, 并根据企业会计实际工作中所需的账证资料等进行实践教学资源的配置, 同时对于诸如销售结算单等难以购买到的实物教学资源, 可通过手工制作的相关样品代替, 营造与企业会计工作相似的情景, 开展模拟实践教学, 将学生置于真实的模拟情景之中进行学习, 不仅利于激发学生的学习积极性, 同时还能缩短基础会计教学与实践的距离, 利于学生基础会计知识应用能力的培养。
2. 角色假想教学。在中职基础会计教学中, 老师可积极组织学生以不同角色的体验方式实施教学, 巩固相应的知识与实践操作技能。例如, 学生在学习企业各类经济业务的过程中, 可让学生想象若自己作为企业的总经理或财务部门经理、办公室主任等, 那么在这些职位上, 如何筹资、如何在业务处理过程中, 与企业的资金打交道等。也可将学生分组, 作为企业的不同部门, 使学生在部门中担任某一角色, 将枯燥的经济业务知识转化为有趣的课堂活动, 使学生深化理解相应的会计基础知识, 提升教学的有效性。
在中职基础会计教学中, 积极开展教研活动, 组织教师集体备课, 是强化学生会计基础, 提升教学质量的有效途径。在实践过程中, 老师要立足于教学与学生实际, 加强教材知识整合, 强化专业课程之间的联系, 使课程知识形成一个有机整体, 同时共同研究有效的教学方式, 优化教学方法设计, 以促进基础会计教学质量的全面提升。
摘要：在中职基础会计教学中, 有必要积极开展教研活动, 组织老师集体备课, 发挥教师资源优势, 强化教材整合。运用多元化的教学方法, 激发学生兴趣, 使会计基础教学课堂更加高效, 以到达夯实学生会计专业基础, 提升基础会计教学有效性的目的。立足于中职基础会计教学, 重点围绕“课程整合, 教学方法优化”等方面, 探讨了中职基础会计教学中的集体备课与教研。
关键词：基础会计,中职学生,教研活动,集体备课
参考文献
[1]傅昌銮.“基础会计”教学的若干问题分析与探讨[J].中国电力教育, 2010, (36) :77-78.
[2]初国清.基础会计教学内容重构及教学方法探讨[J].吉林工商学院学报, 2013, (01) :122-125.
关键词：分工备课 集体研讨 形成个案 教学反思
一、分工备课
集体备课是发挥教师团队合作精神，提高课堂教学效率的有效途径。分工备课是前提，首先备课组经过商量统一一个时间在某个学校集中，讨论分工备课的内容。
例如，学习《音视频获取与处理》这章，在备课组长的组织下，我们依据教学进度表，将《音视频获取与处理》这章内容进行了划分，确定为4个课时。接下来，我们抽签确定每一位教师具体负责的小节，这样分工备课就有了目的性、针对性，每一节都“包干到户”，分工明确了。然后经过组内讨论，我们确定“母亲节”这个主题。最后，组内成员各自回校分头行动，制作各自小节的教学设计、课件、学件，等到下一次集体备课时资源共享。
二、集体研讨
集体研讨不等同于组长备课，如果过分地依赖备课组长，那么，集体备课就形同虚设；集体研讨也不是无主题、无准备地随便议论一通，然后仍然各备其课，这样的集体研讨就流于形式了。我们应该体现备课组的集体意识和整体水平，发挥集体备课的群体作用。
例如，在学习《制作基本动画》时，由于组内一位男教师电脑动手能力较强，所以他建了一个FTP的平台，这样大家就把自己分工备课的材料放在平台上，随时可以查看组内其他成员的进度情况并进行讨论；备课组长建了一个跨校教研组的QQ群，如果备课过程中我们有疑问，那么就可以在群里相互切磋。大约1周后，我们聚集在某个学校，当面讨论各自准备的材料。首先，第一位教师把自己的备课材料发给其他人看，同时解释这样设计的理由。听过介绍后备课组的其他教师说一说，如果自己上这节课，有哪些观点与他不一致，或者认为自己的哪些建议更好……最终，我们得出一个统一的思路、重难点等内容。
三、形成个案
学生原有知识水平、知识结构、情感态度价值观在很大程度上制约着教学设计及教学过程的展开。离开学情分析，教学设计就会闭门造车、无的放矢。
跨校教研组集体备课后的教学设计有效避免了生搬硬套，我们根据本校学生的学情，充分分析，适当修改，把集体备课的精华思想和智慧融入到各自的教学设计中形成自己的个案，从而提高教学设计的针对性和教学过程的有效性。
例如，《音频的获取》这节内容不太好教，本来我花了很多时间去钻研教材，但还是没有太多的思绪。参加跨校教研组集体备课时，我们组内每位教师展示了自己的教学设计，并详细解释了自己设计的理由，然后我们围坐一起讨论适合本课的教学设计。有了思维的碰撞交流后，我理清了思路，弄懂了教学的重难点。
但我的学生来自农村，他们的动手能力、接受能力相对较弱，所以根据我校的学情我稍微做了一点修改。教材中给了一个实践学习：用GoldWave软件录制一段5分钟的朗诵。我补充了一个Windows系统中自带的一个录音机录音的环节。因为有的学生用过这个录音机，所以从学生熟悉的东西入手去学会相对容易些。然后用GoldWave软件录制相同的内容，录制完毕后，让学生听一听，比较这两种录音效果有何不同。
集体备课后形成了教师的个性化教案，形成了自己的教学风格和教学个性，在很大程度上发挥了自己的个性，使个人素质得到了充分展现和提高。
四、教学反思
课前教师精心设计教法，把每个环节都设计得尽量合理、完美。然而，教师岂能料事如神，没有一点疏漏和失误呢？甘瓜苦蒂，天下物无全美。所以上完一节课，我们即刻提笔写下教学反思，以备在下一次的跨校教研组集体备课时研讨，从而使自己在反思中不断成长。
一次，跨校教研组进行集体备课，集体研讨《制作目录》这课的教学反思。大家交流思想，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在互相学习中汲取营养。
例如，艺术字制作标题时，有位教师让学生自己探究思考，动手实践，摸索设置的方法。由于学件中的步骤文字较多，学生看得有点眼花缭乱，不能很快找到步骤的提示词，导致浪费了较多的时间。他认为，今后的学件制作应该尽量简单，用图、表、框等形式展现，重要的词用黑体显现出来，让学生一目了然。或者将制作步骤用屏幕录制软件录制下来，让学生观看视频，这样就更清楚了。
另一位教师美化版面设计时采用了新的教学方法——自主探究，小组讨论，自行设计（以前一般他先广播教学，把设计的步骤先演示一遍，再让学生实践。）。没想到学生的积极性非常高，每个学生都参与到小组的讨论中。有的学生将文本框的边框线条设置成虚线，选择了合适的颜色；有的将文本框线条颜色的透明度进行了设置，选择了合适的深浅度；还有的学生探究出了填充效果里的“渐变”效果，选择了“角部辐射”，使得颜色更特别、更漂亮……学生通过自己探究，小组共享方法，很快学会了美化版面设计，而且学生的审美观也大有进步。
集体备课中大家说出了各自的教学反思，这对于我们今后的教学很有帮助。
跨校教研组集体备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的有效途径。在集体备课时，大家聚集一起集思广益，共同研究，实现资源共享。这样可以少走许多弯路，从而使课堂变得更有效。
参考文献：
[1]初中信息技术. 江苏科学技术出版社， 2012.
[2]初中信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社，2012.
[3]教育信息技术研究.南京师范大学出版社，2009.
不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必你会开拓了视野，一定有不少可以总结的东西吧。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，以下是小编帮大家整理的初中集体备课活动总结，希望对大家有所帮助。
一、提前布置，分头准备
首先制定了详细的工作计划，明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们按教研组成立五大备课组，并确定了每个教研组主备课人，语文组孙晓丽、数学组夏玉萍、英语组胡金龙、理化生组李春芽、政史地组余善红。备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午课外活动。地点为各教研组办公室以及活动主题。这样就使集体备课从时间、地点和人员上以及主题得以保障。
二、同时，为保证集体备课活动的顺利开展，我们确定了集体备课制度。
对教师参加集体备课的时间、备课质量、材料准备情况，以及其他教师的发言情况、发言次数，集体备课教案的课堂反馈等细节都做了详细的要求。记录人要做好记录，记录内容详实，书写工整，活动期间不做与研讨无关的事情。另外教研活动要求教研组成员全员参加（不能参加者事先向学校请假）。这些准备工作的开展为后期集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
集体备课的第一个环节就是选定课题，课题的选定可分为两部分：一是总结上一学年教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论本学期教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。根据平时的教研组活动检查结果，梳理出本学科中普遍存在的共性问题，确立一个备课主题（见上表）。主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容。并且提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。并且提前分发给本组成员，便于参与人员发表补充意见。每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，最终以文字形式形成教案初稿，并准备好说课稿，其中英语组、数学组、理化组人人有教学设计，个个写了发言稿。为说课作好充分准备。
三、集体探讨，各抒己见
利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首先，主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？其次，主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，形成书面材料分发给备课组成员。最后，大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析。例如英语组这次活动过程中就每个环节的设计都进行细致的探讨。从导入新课部分展开了积极的讨论，最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又能激发学生学习兴趣“辩论赛”的教法和学法。能力目标方面，注重培养学生的阅读与写作能力。对选材、教法、教学用具等各个方面都做了分析与研究。争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。
四、集思广益，修正个案
本着科学、实用的原则，大家对每个环节设计的方案达成共识选择最佳的一个，然后整合对公案加以修改，形成大家都比较认可的教案——第一次“通案”。例如数学组夏玉萍老师通过一系列的学习和备课组成员的共同指点，提高了认识和理论水平，对自己原来常规教学模式，即侧重教师的讲解，忽视学生的自主探究；重视知识的传授和训练，轻视学生的合作和创新。进行了认真的修改严密组织实施并通过研讨初步确定教学模式：一创设情景，激发兴趣；二自主探索，初步体验；三点拨引导，数学建模；四应用新知，异步训练；五达标检测，反馈矫正。对每一环节都做了精细的要求，使得教案内容更加充实、完善，形成集体智慧的结晶。制定一个更加符合学生认知水平的教案。
五、教后反思，不断改进
课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此反思是学生自我成长的一条经济有效的途径，也是教师自身发展的一条经济有效的途径。主备人形成第一次“通案”后。在学科备课组内开展公开教学活动，全组教师参加听课，检验教案的实施效果，发现问题，找出不足。例如政史组的余善红老师在教授《灿烂的宋元文化》一文时，大家普遍感觉到，教学过程中预设教育过多，而生成教育欠少。针对执教教师在教学过程中存在的优、缺加以点评，备课组教师在公开教学之后，立刻进行课堂教学评议反馈。指导他如何由预设教育向生成教育过度。主备人收集评议材料，围绕备课主题，聚焦备课问题解决措施，进行反思总结。积累经验、教训，总结得失，最终形成备课组的“集体备课活动案例”。
我校各位教师虽然都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加集体备课活动。通过这项活动，大家都获益非浅，提高了教学水平和思想认识：集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的.一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。
1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于我校年轻教师较多而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
4、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
5、能够更好地服务于教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
6、能较好地落实课改要求
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用。
城头高级中学高二政治备课组张宜启
新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。本学期集体备课，我们按照学校的要求，着力探索编制适合我校学情的学案，进行学案教学法的探讨。现将这次活动总结如下：
一、制定计划、确定任务
首先我们制定了详细的计划，确定了每位老师要承担的学案内容，并就学案的格式作了统一，但可以在基本框架基础上，结合教材内容、本人风格和所教学生特点作适当的修改，鼓励创新。
二、共同探讨，各抒己见
此次集体备课安排了集中讨论和分散独立完成的时间。
在集中讨论阶段，我们先就教材内容重难点作了充分的讨论，以指导接下来的学案编制，要求突出重点，突破难点。
独立编制完成后，每天都安排集中讨论时间。在这个阶段，每位老师先将自己完成的学案做一个简洁的介绍，内容包括：适应的学生群体、设计的意图、编写时的困惑等。然后大家自由发言，就这个学案提出意见和建议：肯定的、需要商榷的、需要修改的、你有什么更好的设计思路等。最后由主编老师借鉴大家的意见再次进行修改。这样，力求编制的学案能够体现新课程的要求、发挥学生的主体地位、又能实现有效教学。
三、主要收获
通过本次集体备课，我们初步了解了学案教学。在编制学案过程中，激发了大家的创新 精神，进一步领悟了新课程的理念，强化了学生主体的观念。同时为今后的教学积累的有用的资料。
四、集体备课中显现出来的不足
1、在集体备课前期，我的整体布置不足，有时显得有些仓促。
2、在处理细节时做得不够。
3、有时出现的问题没有及时解决。
五、改进的办法：
1、强化教师们集体备课的意识。
2、做到老师人人心中有数，学习目标更加明确，教材把握更加准确。
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