关于成长的主题词

关于成长的主题词（推荐10篇）

关于成长的主题词 篇1

我战胜了胆小胆小，也许是人一生下来就学会了的事，有时候胆小也没有什么不好的。我想应该没有人一开始坐公车就是一个人的吧!就算有也只是好奇而已，家长也会担心的。我就是这样一个人，在我6岁的时候，我看大人们都是一个人坐公车的，我就想："凭什么小孩子就不可以一个人坐公车呢?”过了几天，我一个人偷偷地去坐了公车。可是当我坐上车的时候，发现车里人山人海的，就开始害怕起来了，害怕车上有坏人把我拐走。就当我开始害怕，四处找妈妈的时候，妈妈就上了车。妈妈一看我焦头烂额的样子，就知道我一定是害怕了，连忙挤到我旁边说：“都叫你不要瞎闹了，还添麻烦!”从那件事后我的胆子也就越来越小了。

上了五年级，我发现周围的同学都开始自己一个人回家了，有的路程比我还远呢，还有的年龄比我还小。我又想：“现在我已经长大了，应该可以自己坐公车回家了吧。”现在我也不怕自己坐公车回家了。可是我还是有一个地方没有胆量，就是在课堂上举手发言。就在这时候，老师对我们说：“你们已经长大了，有什么不敢的呢?你们说出了自己的想法，就算错了也不要紧啊!而且你们想啊，你在发言的时候，不仅可以增加自己的胆量，而且可以获得更多的知识，这不是一举两得吗?听了老师的话，我更加有勇气了。第二天，在上课的时候，我便鼓起勇气举起手来发言，虽然，只举了一次，但是总比以前要强的多了。老师看我表现好，甚至还让我当了副班长呢!

现在我已经长大了，我战胜了胆小，还有什么难得到我的呢?还有什么会让我害怕?现在终于可以自豪的喊出：“我战胜了胆小!”

关于成长的主题词 篇2

关键词：《杀死一只知更鸟》,家庭教育,学校教育,成长

1.引言

1961年获得普利策文学奖的《杀死一只知更鸟》是美国南方女作家哈珀 · 李(Harper Lee)一生唯一的一部长篇小说,多次被美国读者评为20世纪最重要的十部作品之一。 该小说一直稳居美国高中和大学的阅读书目之中,描写20世纪30年代美国南方风土人情和青少年成长的佳作。1991年Book of the Month Club和国会图书馆中心的调查显示 《杀死一只知更鸟》在“最常被引述”的图书榜上仅次于《圣经》。据美联社报道,2007年8月20日,作者哈柏 · 李参加了在蒙特利尔举行的阿拉巴马学院奖仪式,庆祝四个获奖者的产生。《杀死一只知更鸟》于2014年6月出版电子书和有声读物,填补电子图书馆的最大空缺。我国也把这部小说列入了英语专业学生阅读书目。

作为成长小说、教育小说,它长盛不衰的原因不仅因其反抗种族歧视、反对不平等的历史意义,还在于它对于勇气和公正、宽容和良善的弘扬。此外,故事虽然涉及残暴与社会黑暗,整体文风依然温暖而风趣。小说的叙事、描写手法也是英语学习者的一流范本。

2.故事梗概:

《杀死一只知更鸟》讲述了在二十世纪三十年代,大萧条时期美国南部的一个小镇,三个孩子平静的生活被两桩冤案彻底打破。传闻与事实,坚强与软弱,正义与邪恶,忠诚与背叛,他们在痛苦与矛盾中艰难地拨开生活的重重迷雾, 见证了人性的污秽与光辉,理解了真相的残忍与无奈,也感受了人间的温暖与真情。

小说从6岁女孩斯各特 · 芬奇的视角来展开叙述,儿童的观察给整个故事带来真实和诙谐水乳交融的奇妙效果。小说开始时,斯各特是一个纯真儿童,她不得不面对彼时渗透到生活细节的、残酷的种族歧视;小说结束时,她虽然还是个孩子,却拥有了对于人生和社会相当成熟的观察方式。对于青少年读者,认识斯各特是个愉快的过程,很容易接受她的感受、毫无障碍地会和她产生共鸣,仿佛自己在陪着她, 和她一起经历发生在梅冈城的那些惊心动魄的事件,和她一起学习、共同成长。

从社会学角度看,每个人的成长都会受到一些人的影响,丰富着他们的生活经历和对社会、自我的认识。通过论述作品的写作技巧,即儿童叙事视角,凸现作品的成长主题。 美国文学作品惯常采用儿童叙事视角。作品通过儿童独特的语言和思维方式展现他们的思想变化,使得整个成长过程更加自然、流畅、客观、可信,更能引起读者的共鸣。

3.家庭环境对青少年的成长的重要性不同家庭环境的影响

3.1阿迪克斯对斯各特和杰姆的正能量的教育

人们的言行对孩子潜移默化的影响是至关重要的,尤其是父亲对孩子的影响尤为重要。据某科学杂志论述,美国心理学家说,一个人能够取得成就20% 取决于自身后天的努力, 80% 取决于他的父亲。作为孩子生命中“重要的人”同样一句肯定的话如果父亲说出来对孩子的影响力会是母亲的50倍。母亲对孩子的影响是你能不能成为一个独立的人,而父亲则是塑造孩子对生命的看法,关系到人格的形成。

《杀死一直知更鸟》中既给出了好的家庭道德教育模版, 像阿迪克斯对斯各特和杰姆的正能量的教育, 也提供了反面教材,如布 · 拉德力的父亲及哥哥对布的残酷束缚。

斯各特和哥哥杰姆生长在一个充满爱的家庭。他们虽然没有母亲,在成长过程也曾遇到过种种挫折与障碍. 但父亲阿迪克斯及时地给与了他们关爱和指导。斯各特不爱上学, 因为受到了卡罗琳小姐的指责,阿迪克斯教育她要设身处地的为别人着想。虽然她以为传统的教学方法“骗走了”自己的一些东西,但阿迪克斯仍旧让她从中学习有用的东西。另外,阿迪克斯平等的种族观念,在无形中为斯各特和杰姆树立了榜样。作为南方小镇上的一名律师,阿迪克斯的伟大之处不是在于对他的孩子有多么疼爱,或者给孩子创造了多少物质财富,而是他通过自己的正义的行为给孩子言传身教, 在孩子的成长过程中,父亲是一座强大的靠山,当父亲真正从内心成长为一个父亲,并且参与、体验孩子的成长。

汤姆罗宾逊的案件是本小说的主要事件,从中刻画了当时美国社会种族歧视的状况。在这样的背景下,衬托出了阿提克斯的正义和良知,勇气和力量。他向儿子杰姆教授了关于勇气的重要课程。阿提克斯告诉杰姆,勇气就是“当你在一开始就身处逆境,但依然出发,并坚持到底”;这预示了阿提克斯为汤姆 · 鲁滨逊的辩护,那时黑人与白人之间有着不可逾越的鸿沟,穷人和富人之间存在着巨大差异,阿提克斯的格格不入与平等人权未被广泛接受的过去便有了巨大的反差。他活出了自己,没有人云亦云,他有自己的生活准则。按照自己的理解去做人和行事,也用自己认为是正确的东西来教育自己的孩子。言传身教,一个伟大的单身父亲的形象赫然挺立。做自己认为是对的,不会因为害怕受到别人的嘲讽和打击而放弃自己的做人准则。生活中总是会有一些邪恶的人和事,在他们面前,是敢于坚持自己,还是妥协随大流和稀泥呢?这是个问题。随大流和稀泥的人,可能不会受到打击,但也不会赢得尊重。人生在世,没有必要看别人的脸色,学会察言观色当然应该,但不应该总是一味地巴结逢迎,应该有自己的独立人格和价值取向。

3.2布 · 拉德力的父亲及哥哥对他的残酷幽闭

除了阿提克斯外,小说中的许多父亲被形容为施虐者。 如拉德力先生将他的儿子锁在屋内,直到他被人遗忘。拉德力夫人对布被残酷的幽闭保持沉默。拉德力先生的身上体现了一种男性形象,布在专制家庭的控制下受苦,他的生活圈子极小。布在院子边树上的洞里放了小玩意,借此和斯各特、 杰姆保持朋友关系。但是,他的哥哥内森竟把树洞堵死了, 残忍地切断了他们联系的重要途径。由于根本无法和社会交流,所以布的成长实际上处于停止状态。在第二十九章中, 布出现在大家面前――苍白、瘦弱,脸被拧过,两眼无光! 无疑,布没有出生在一个好的家庭环境中,先是他的父亲, 接着是他的哥哥,他们共同毁灭了无辜的布。从社会化的角度看,他的成长是不成功的。

4.学校教育在青少年成长中所扮演的角色

在《杀死一只知更鸟》中,我们看到了家庭教育的成功, 但是也看到了学校教育的欠缺之处。家庭教育是人生的第一所学校,学校的教育也一直是不可或缺的一部分。所以学校当局应该有自己的教育理念和精神,把学校建成学生和老师和谐幸福的家园,为学生打下亮丽的精神世界的基础。然而并不是所有的学校就是这样子的。文章中体现了卡罗琳小姐不切实际的教育方法, 她本该从学生实际出发,引导孩子自主的学习,却处处压抑孩子的创造个性。通过父亲阿迪克斯对孩子的教育,斯格特殷切地盼望着上学年龄的到来,但是上学之后,她发现卡罗林小姐对待孩子们很苛刻。首先卡罗琳小姐对学生很冷漠,缺乏亲和力。这对学生所树立的榜样极有可能误导学生形成对他人冷漠,无情的心态当中,对青少年形成健全的道德品质起到一定的阻碍作用。其次,卡罗林小姐无法接受斯格特学会读书写字这一事实,她严格的坚持从前人那里学来的所谓的方法,而不从课堂实践经验中学习,并对教学做相应的改变。她也没有从孩子的角度来考虑, 根据孩子的要求做出反应,而只是简单的试图把外来的教育体制生搬硬套在学生身上。卡罗林小姐不仅代表的是一位老师,而她是整个同时期的老师的缩影。她除了运用教条的教学方法外,对学生不具有爱心和同情心。一个名叫沃尔特·坎宁安男孩子没带午饭,卡罗林小姐主动借给他25美分买了一份午饭,并要他第二天把钱还给她。沃尔特家境贫寒,孩子又多,穷的连需要的律师帮助时,他父亲也只能用核桃, 萝卜或其他的实物支付阿迪克斯的律师费。沃尔特绝还不起老师的钱,当斯格特试图向老师说明情况时,还被老师用尺子打了斯哥特的手。在此,孩子的善良又与老师的自私形成的明显的对比。

5.社会上的女性角色也影响了斯各特的成长

斯各特体会到作为女性而言的意义。书中几位女性角色也影响了她的成长。斯各特在性别上与他父亲和长兄的不同使得她可以通过女性的观点和深度来看待问题。斯各特主要的女性榜样是卡布尼亚和她的邻居莫德小姐,两者都是意志坚强、个性独立、保护他人。梅薏拉 · 尤厄尔也对她产生了影响;斯各特目睹她通过迫害无辜者来掩饰自己对他的占有欲。在女性角色中,批评斯各特不守妇道的人物,也是最支持种族歧视也阶级观点的。例如:杜波斯夫人因斯各特的着装而对其进行惩罚,指责她败家。通过加入卡布尼亚与莫德小姐的女性元素来平衡阿提克斯与杰姆的男性影响,一位学者写道:“李逐渐展示了斯各特是位南方女性主义者,通过使用第一人称叙述,她显示斯各特/ 简 · 路易斯在儿时对成长为南方妇女的困惑。”

6.结语

成长总是个让人烦恼的命题。成长有时会很缓慢,如小溪般唱着叮咚的歌曲趟过,有时却如此突如其来,如暴雨般劈头盖脸。三个孩子因为小镇上的几桩冤案经历了猝不及防的成长——痛苦与迷惑,悲伤与愤怒,也有温情与感动。这是爱与真知的成长经典。

每个人的成长都会受到一些人的影响,丰富着他们的生活经历和对社会、自我的认识。青少年的成长需要健康的家庭和学校环境。面对各种复杂的社会矛盾,家长,与学校需要密切配合,互补不足,为青少年儿童的道德成长营造良好的道德环境。作者表达了对新世界的向往和期待,总有一天, 在新一代年轻人的努力下,人类将迎来一个崭新的、公平、 公正、平等的世界。

关于成长的主题词 篇3

一、浸润———成长的土壤

在教师专业发展中，我们提倡“用最好的思想和人格魅力去影响和感染我的学生。”让“读书———实践———思考”成为教师的教育行走姿态。

1.让书香润泽心灵。教师的专业发展离不开教育教学理论知识的浸润。读书可以让教师善于思考，远离浮躁；读书可以让教师在行走教育教学的实践中多一份教育的智慧和思想的充盈。学校校长室每学期都会给教师推荐优秀阅读书目，让教师在阅读中拓展眼界、润泽心灵。2011年暑期学校向全体教师推荐阅读了雷夫·艾斯奎斯的专著《第五十六号教室的奇迹———让孩子变成爱学习的天使》，他的教育手记深深震撼了每一位老师，在阅读之余也让教师打开了另一扇教育之窗。2011年10月，张立俊校长参加了由李希贵校长在北京市十一中学举行的第二届全国“新学校论坛”活动之后，给全体行政人员带回来《为什么是抚松？———中国乡村教育再造》这本书，要求行政人员精读这本教育传奇，从抚松教育奇迹中触摸教育的温度。

2.用博客见证足迹。学校积极倡导教师写自己的教育博客，用教育博客的形式见证自己成长的轨迹。现在学校每一位教师都有自己的教育博客，教师每月至少上传一篇教育随笔或案例反思，教师之间相互进行博文点评。学期末学校教科室还组织“教师优秀博客评选”，促进教师自主反思意识的成长。周群老师于2007年秋学期远赴盐城大纵湖小学支教，但她在教学之余也不忘写教育随笔。短短的一年时间，她写了80多篇教育随笔，全部上传到校园网上。由于她勤于笔耕，有多篇教育随笔发表在各类报刊上。她所写的《让幸福经常光顾我们的心灵》让人耳目一新。“读书是一种最美丽的享受，是一种心灵的净化、心智的感悟。一本书就像一片宁静的港湾，一曲优美的田园牧歌，虽然平平静静，无风无浪，却带给我独特的愉悦和享受”，“读书后的心，如雨洗过的青山，干净、轻闲且高贵，是剔除了污渍的玉石，晶莹透亮，纤尘不染。每一次细细地品读，是一次心灵的旅程，也是一种幸福的心灵体验”。

3.让校报栖息思想。《晨曦报》是学校师生共同创办的一份校报。虽是一份毫不起眼的小报，却具有顽强的生命力。从2004年秋学期开始，每月一期，一年8期，坚持不懈，从未间断，至今已有五十多期。《晨曦报》刊登的每篇文章都是从60多位教师的投稿中筛选出来的，真实地展示每一位教师的研究状态，真切地表达着教师的心声，具有很强的可读性。

“闭门即为深山、读书随处净土”，静下心、沉住气，一起浸润书香、分享经典是教师成长的“最初土壤”。

二、分享———成长的阅历

在教师专业发展中需要的不仅仅是单纯的科研培训，更需要的是精神生命的成长和教育智慧的引领。如果说思想的积淀是教师专业发展的前提，那么智慧的分享就是教师专业发展的基础。学校教师之间惟有学会分享智慧，教师才能不断焕发生命主体的崭新活力，从被动型的适应生存走向主动型的智慧成长。

1.沙龙活动集思广益。学校采用“招标”形式进行教科研沙龙活动，学期初教师围绕日常教育教学中的现象和问题自主申报沙龙主题，由学校筛选后再进行公示。广大教师根据学校公布的沙龙主题，自愿参加各类沙龙活动。通过这种“主题招标”式的沙龙活动，教师参与的积极性和关注度明显上升。近年来，学校先后举行了“行走在‘大量阅读’的路上”、“如何提高学生英语口语”、“如何提高复习的有效性”、“传承经典一路书香”、“班主任在综合实践中的作用”等。宽松的氛围，务实的话题，让教师充分感受到了教育沙龙的魅力。

2.微型讲坛百花齐放。每周一在教师例会前进行全校教师集体理论学习似乎是学校的一种惯例，学校原来每周也组织教师进行理论学习，但是这种简单而乏味的学习方式却没有收到多大的实质性效果。2012年春学期，学校教科室独具匠心地开设了“微型讲坛”，采用自主报名和学校聘请的方式让一些优秀教师走上讲坛，既可以畅谈教育教学的真实感悟，也可以分享班主任管理智慧等，以草根教师的言论和贴近教师教育实践的方式来引领教师的专业能力发展。

3.教育讲坛促进提升。作为学校综合实践活动专职教师徐锁平，他致力于这崭新的课程平台，默默耕耘，通过自己的不断思考与实践，写出了大量的科研论文，在2006年江苏省小学劳动与技术教师课堂教学基本功比赛中获二等奖。并成为常州市综合实践学科带头人。2010年5月中旬，徐锁平老师又走上了金坛市第26期周末教育讲坛，作了题为《综合实践活动中的教师指导策略》的专题讲座。作为综合实践活动学科教师，他结合一个个鲜活的活动实例，从教学实际出发，透过现象看本质。对提高综合实践活动课程质量提出了具有实际意义的指导策略，使综合实践活动真正成为学生生命成长的舞台和教师专业发展的舞台。

君子和而不同，分享品质的提倡和教育智慧的阅历，唤醒了教师专业发展的自我需求，更是让教师在教育专业发展的行进中步履从容。

三、孵化———成长的必然

教师的专业发展重心在课堂，课堂是教师专业发展的孵化器。课堂孕育着智慧的生长，更丈量着教师专业发展的脚步。在课堂教学中，我们提倡多一点文本内涵的深刻领悟，多一点思维方式的激烈交锋，多一点滋润生命的终极关怀，让课堂成为师生共享的精神家园。

1.教研重心下移。我们在进行学科教研活动时，每学期都有明确的教研重点目标，如数学教研组的“课堂观察与分析”、语文教研组的“学生大量阅读”等，并设计和使用新的听课记录，全方位对课堂进行诊断和分析，这些指向性明确的教研活动，有效提升了教师对课堂教学的深度认识。在教研组活动的形式上采用“菜单式选择”，既可同题会课，也可呈现完整的一课教学。无论是何种形式，大家都能实实在在地就课堂教学中面临的问题进行研究，发表见解，交流困惑，分享收获。每两年一届的河头小学教学能手的评比，更是掀起教学大练兵的热潮。通过备课、说课和课堂教学这几个环节，全面展示和提升教师的教学基本功。

2.科研孕育成长。自2010年秋学期起，学校内部启动了以“农村小学实施大量阅读”为首的三大课改项目，学校校级领导全部参与三大课改项目研究，在历经大半年的深入实践中逐步形成完整的课题研究项目，并于2011年5月通过市研训中心开题论证，成为常州市级“十二五”备案课题。2011年秋学期，学校《以儿童生活为核心的跨学科主题单元教学研究》和《促进农村小学“小篮球”运动特质化发展的研究》两项课题被省“十二五”规划办立项。

3.联盟促进内化。学校英语教研组以“促进学校英语教师团队能力发展”为宗旨，自2010年秋学期主动和华罗庚实验学校英语组形成联盟体，每星期二上午进行双向互动研讨。从示范教学到课堂研讨、从口语训练到作业设计进行全方位学习，并全程参与华罗庚实验学校英语组课题研究，经过一年多的双向交流，有效促进了学校英语教师的整体能力。学校英语组2010年参加金坛市首届英语沙龙比赛获得市“优胜团队”荣誉称号，陈中全和史丽娟老师分别被评为市“优胜个人”。

智慧型教师的培养是一种“孵化”，是一种生命的成长方式。而学校的教育教学实践则是教师教育智慧生成、生长和享用的温床。

四、超越———成长的追求

在教育旅途中，只有不断自我设计、自我追求，方可不断自我超越。在学校教师的专业发展中，鼓励教师志存高远，不断超越，勇于追求更高的发展目标。而且在教师专业发展中，学校充分发挥团队力量，不遗余力帮助教师积极进取，要让教师知道：你不是一个人在前行，整个学校都在关注你的发展。

学校一贯以来教科研底蕴浓厚，教师参与教科研的积极性非常高，连续两年获金坛市前十名，连续8年在省“教海探航”中获奖，原学校副校长庄素芳更是连续两年在省“教海探航”中荣获一等奖；2007年11月在市研训中心兼职研训员招聘中，学校贺国财、钱国义、徐锁平等三位老师被研训中心聘为市兼职研训员。2009年我校贺国财老师获常州市品德优质课一等奖，钱国义老师获小学信息技术评优课一等奖。2010年在金坛市第三届青年教师基本功竞赛中，智卫琴等三位教师入围第三轮比赛，最终取得一个二等奖和二个三等奖的好成绩。在同年进行的市中年教师课堂教学评比中，毛琼薇和石留春两位老师均获得一等奖；2010年蒋辉老师参加常州市小学语文教师基本功暨阅读评优课获二等奖的第一名；2011年陈霞老师参加金坛市语文教师素养大赛获一等奖，贺国财老师参加金坛市信息化教学评优课获一等奖，

市级各类教学评比获奖在提高教师驾驭课堂能力的同时也积淀了教师专业发展的底气。近几年来，河头小学虽然是普通的农村小学，却先后走出十八位常州市级骨干教师以上的优秀教师，他们各自在常州市和金坛市的一些名校任教，同时学校还走出了四位正校级领导。目前学校现有四位常州市级学科带头人，一位常州市骨干教师、两位金坛市学科带头人，三位金坛市骨干教师，学校教师专业发展依然呈现出良好的上升态势。

给每一个教师以专业成长的机会，给每一个人以实现自身价值的平台。相信每一位教师都是一棵个性挺拔的大树，在岁月的年轮增长中印刻着成长的轨迹；相信每一位教师都是一片绚丽多姿的云霞，在天空的星辰变幻中珍藏着成功的艰辛。守望，在关注和等待之间；成长，在前行与反思之间。

关于成长的主题词 篇4

关于开展“国家资助 助我成长”

主题征文活动的通知

各学院：

按照内蒙古自治区助学管理中心内助学中心〔2012〕24号文件要求，为大力宣传国家学生资助政策，全面展现家庭经济困难学生资助工作取得的巨大成就，加强对学生的励志感恩教育，全国学生资助管理中心决定举办“国家资助助我成长”全国学生征文活动，现将有关事项通知如下：

（一）征文主题

本次征文活动的主题是“国家资助 助我成长”。

（二）征文对象

我校获得过国家励志奖学金、国家助学金的本、专科学生。

（三）征文时间

征文报送最后截止时间为：2012年9月10日。纸质报到学生

工作部大学生资助管理中心（地址：行政办公楼B座227室；联系电话：5954376），电子版发到王瑞春老师OA。

（四）征文要求

1.征文需体现家庭经济困难学生在国家资助政策的支持下，不畏困难、积极进取、奋发学习、自立自强、诚信感恩、成长成才的精神面貌，主题鲜明、内容充实、形式新颖、感情真挚。

2.题目、体裁不限，正文不超过4000字。

3.严禁抄袭，一经发现，即取消参评资格。

4.征文须保证从未在其他刊物上发表。

5.全国学生资助管理中心对所有获奖作品拥有使用权。

6.征文正文格式要求（纸质版、电子版同）：

页面设置：A4纸；

页边距：上下左右均为2厘米；

打印格式：正标题小二黑体加粗，副标题小三黑体，一级标题小三黑体，二级标题四号宋体加粗，正文四号宋体；字符间距：标准；

行距：全文行距1.25倍。

（五）征文活动方式

本次活动由全国学生资助管理中心主办，各省、各中央部属高校学生资助管理中心协办，对高校学生、中等职业学校学生、普通高中学生分别进行评选表彰。活动采用逐级选送、逐级评审的方式，最后由全国学生资助管理中心聘请专家组成评审组，确定最终评审结果。

（六）征文选送

请各学院特别重视此项工作，在学院内部广泛开展征文，认真评选，严格按照《通知》所要求的纸张、格式、字体、字号、电子文档格式评选报送，每个学院推荐报送质量优秀的征文1篇，学校资助中心评审出最优秀的2篇报内蒙古自治区助学管理中心进行评选，自治区助学管理中心在全区评选出最优秀的征文报全国学生资助管理中心参评。

附件：1.《学生征文推荐表》

内蒙古科技大学学生工作部2012年8月23日

主题词：国家资助 助我成长征文通知

内蒙古科技大学学生工作处2012年8月23日印发

关于成长的主题词 篇5

“朱朱，起床了”每天的早晨八点，伴随着敲门声，爸爸的声音将睡梦中的我喊醒。我睁开眼，心里暗暗地将“网课这个小妖精”骂了一顿，再不情不愿地睁开眼。在床上缓上个十分钟才咬咬牙穿衣服起床。正当我穿好衣服跳下床时，第二道敲门声如约而至，“朱朱，早餐好了，快起床洗漱，等会凉了。”“来了来了!”我回应道，随即耷拉着拖鞋走了出去。

这样的情景，每天都在我们家按时上演。因为新冠病毒的影响，全国中小学的开学时间一拖再拖，学生是开心了，老师和家长却急得“头上冒汗”。于是一个“天才般的构想”横空出世——全国同学网上学习，停课不停学。一时间质疑和抱怨蜂拥而至，这是人类历史上的第一个尝试，全国学生在家网上学习。有人笑称到:以前小学科幻作文里在家上学的梦竟然实现了。而我，作为一名高中学生，只能被摁头坐到电脑前开始学习。

我终于实现了盯一整天电子产品都不会被父母念叨的梦想，但是一天的网课学习下来，我的眼睛和心灵都受到了严重的冲击。“忙、乱”是我对网课的第一印象，由于老师学生都是第一次在网上进行学习的互动，大家都不熟悉如何交流和如何操作，在家的作业比在学校里的作业还多出许多，各种软件，App的下载与运用，让我一个对电子产品熟悉的少年人第一次对自己的软件运用技巧产生怀疑。头几天的网课，让我在心里对网上课程产生了极大地厌恶，由于网课，原本闲得发慌的长假开始变得忙碌，但是我却在忙碌中一头雾水，我不知道自己为什么而忙，知识在电子显示屏上划过，也在脑子里划过，不留一点痕迹。我甚至渴望着回到校园，回归课堂。网上学习持续了一段时间后，在度过了兵荒马乱的网课“适应期”的我，终于慢慢地掌握了网上学习的技巧。依旧是忙碌的网上学习，在我脑海中却被我规划得井井有条。繁忙逐渐被充实替代。时间在很努力地往前走，我也在新奇的网课学习中慢慢找到自己的路，并追赶着时间不断向前。

往前走，往前看，哪怕前途一片迷惘，哪怕只是凭着惯性继续往前走——总有一天，会在自己漫长的脚印中找到方向。

关于成长的主题词 篇6

展示活动方案

一、活动目的

为全面提高学生的语文素养，展示主题学习成果，让主题阅读陪伴学生快乐成长，同时给广大学生提供一个展示自我、提升自我的机会和舞台，激发学生语文学习的兴趣。我镇决定在全镇小学组织开展以“主题阅读、快乐成长”为主题的背诵、听写展示活动。

二、活动时间

4月中旬各校级比赛1次，具体详见每次活动的时间表。

三、活动地点

我镇五处小学（营丘镇小学、崔家庄小学、河头小学、阿陀小学、崖头小学）

四、参加人员

参赛对象为1——6年级学生。

五、活动内容

县教研室公布的必背篇目内容背诵、听写展示。

六、活动要求

1、各学校制定切实可行的活动方案，专人负责活动的进程和评价。

2、确保全员参与，多方面提高学生的语文素养。

3、积极组织学生参与，充分做好活动的准备工作。参加镇级比赛任务，各学校负责好学生往返路程的安全等。

4、镇级活动详见具体通知。

七、活动流程

分班级、年级、校级、镇级多个层次进行展示。

1.班级活动和学校活动（4月上旬——5月上旬）：语文教师组织学生在本班内开展相应的活动。各班选出优胜者参加校级展示活动。

2.镇（街道、区）活动。（5月中旬）：各学校优胜者参加全镇（街道、区）的展示活动。

八、具体要求如下： 活动时间

2017年4月9日至2017年5月15日。

九、实施步骤

活动共分四个阶段进行：

（一）宣传动员阶段（4月9日至4月20日）。在各校小学生中广泛宣传、积极动员，使所有小学生都了解此项活动，并积极参与到活动中来。

（二）比赛阶段（4月23日至4月27日）。各学校以班级为单位，多形式组织开展主题阅读、快乐成长”为主题的背诵、听写展示活动。并通过班级小组竞赛方式，选拔出优秀选手组成班级代表队，参加各校级比赛。

（三）决赛阶段（4月27日至5月10日）。各校以班级为单位，组织开展校级比赛。1-6年级每班代表队参加校级复赛，通过复赛选拔出校级优胜选手组成学校代表队准备参加镇级决赛。

5月15日举行镇级主题阅读、快乐成长”为主题的背诵、听写展示活动。

十、内容要求

1.背诵内容见县教研室已公布的各年级必背内容，背诵要正确、流利。2.听写展示。规定统一的听写内容。

一、二年级田字格铅笔字，三、四年级为田字格钢笔字，五、六年级为方格钢笔字。字迹工整，卷面整洁，姿势规范。

十一、组织机构

为确保“主题阅读、快乐成长”为主题的背诵、听写展示活动顺利开展，镇教办成立活动组委会，负责本届大会的组织领导。

十二、听写评价标准

1、负责测试人员要求

（1）发音准确，使用普通话读古诗。

（2）读生字示例：如学生要听写“友”，测试人员应读“朋友的友”。以免对生字产生混淆。

（3）测试人员尽量巡视，对学生发笔错误予以登记。

（4）要求学生，如有一个字听写不出来，就在相应的位置空一格，以便阅卷。

2、听写扣分

听写总分100分，每听写错一个字扣1分。

3、字迹要求

卷面整洁，字迹清晰，间架结构合理，大小匀称，发笔规范。按优良中差分别扣0-6分。

古诗词背诵评价标准

1、能背诵指定的古诗词，发音正确。

2、能够正确把握诗词节奏和韵律，能与现场观众产生共鸣。

3、减分项目：

（1）背诵不标准，没按题目、诗人、朝代来完整背诵，每首扣10分。（2）背诵时，每个错字，扣5分。

（3）背诵时，每首诗停顿、重复超过2处，视为不会背诵。（4）背诵间隔超过1分钟，视为不会背诵。

十三、工作要求

1.提高认识，加强组织领导。各校要充分认识“主题阅读、快乐成长”为主题的背诵、听写展示活动对于提高青少年语言文字应用能力、弘扬中国优秀传统文化的重要意义，高度重视，加强领导，积极动员，确保每一个班级、每一位小学生都参与此项活动，促进广大小学生增强书写规范汉字意识和经典诗文鉴赏能力。

2.精心组织，确保活动实效。各校要将活动开展与学校教育教学相结合，本着“强化活动、弱化比赛”原则，认真研究制定具体实施方案，精心组织，确保活动取得良好效果。

3.广泛宣传，营造良好氛围。各校要积极宣传活动开展情况，积极营造良好氛围。活动结束后要及时收集整理活动相关文字、图片和视频等资料上报镇教办。

营丘镇教办

关于成长的主题词 篇7

一、主题班会的内容规划

主题班会的内容, 以加强大学生理想、信念教育和提高个人的综合素质等为目的, 主题班会的主题设定需要根据学生的心理特征、年龄特征以及社会价值观的整体需求和学生自身的实际需求等方面综合考虑, 通过多年的研究发现, 高职高专的大学生, 三年大学生活的主题可以按照以下的几个方面来设定。

1. 第一学年———适应教育、纪律教育。

大学新生的适应教育主要包括心理适应教育和纪律教育。心理适应教育主要体现在角色的转换, 部分同学在中学阶段是学习上的佼佼者, 备受同学的羡慕、老师的青睐。特别是部分来自贫困地区的学生, 由于教育发展的不平衡性, 使得相当一部分曾经在自己的村上、镇上很优秀的学生, 一下子变得没那么出彩, 这样的学生很容易产生严重的挫败感, 从而产生心理失衡, 这是需要重点关注的内容, 同时还要帮助更多的同学了解和认识大学, 了解学校的历史传统、办学理念和文化精神以及如何处理宿舍人际关系和同学之间的关系等。

2. 第二学年———方法教育、专业教育、三观教育。

方法教育的内容包括:怎样有效听课, 如何有效运用手中教材和图书馆参考书, 怎样管理自己的时间以及如何学习更加有效等学习方法的介绍和提升等。专业教育帮助了解专业的特性以及专业以后的发展, 学生经过大一一学年的学习以后, 对本专业有初步的了解, 学生还需要更加深入地了解专业学习与将来的工作与事业, 专业教育的需求不断强化, 辅导员可邀请专业教师参加专业教育主题系列班会, 也可以请相关企业的精英人士给同学们介绍实际工作的情况等。

3. 第三学年———就业教育和感恩教育。

对即将踏入工作岗位的毕业生, 就业教育是最重要的指导。辅导员可以开展面试技巧、简历制作为内容的班会, 同时为同学们介绍当年的就业形势, 端正同学们的就业观念, 给自己一个正确的定位。学校是一个有感情的地方, 感恩教育是要在毕业前教会每一个同学学会感恩, 感恩每一个在自己的成长过程中帮助过自己的人, 树立正确观念。

二、主题班会的特点

1. 形式的灵活性。

传统意义上, 辅导员“讲”, 学生“听”的“填鸭式”主题班会已经不能满足学生个人发展的需求。当前大学生的主题班会内容十分的广泛和灵活, 可以有传统的教育内容, 也可以是关于当前焦点、热点问题的讨论等, 形式也很灵活, 学者张锐根据形式, 列举了主题班会的十二种形式:模拟扮演式、咨询答疑式、专题报告式、节日纪念式、现场体验式、经验交流式、成果汇报式、才能展示式、专题辩论式、实话实说式、娱乐表演式、总结归纳式。这些形式丰富的主题班会, 使教育的效果深入学生的心理, 真正起到良好的教育效果。

2. 教育内容针对性。

大学生的主题班会的主题都是贴近学生的需求, 从学生的需要出发, 并且随着学生成长的不同阶段, 随时调整内容。主题班会具有特别需要呈现的主题性, 班会要解决什么样的问题, 采用什么的样的方法和过程, 最终达到怎么样的目的, 组织者都要有详细的方案, 而方案的制定还要依据主题。

三、主题班会教育功能的体现

主题班会的目的就是对学生进行思想教育, 帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观。失去教育意义的主题班会是没有任何价值的, 主题鲜明、内容丰富的主题班会能够有效地培养和提高学生的综合素质和能力, 对于班级管理、班级文化建设等各个方面都有着良好的作用。

1. 体现大学生的主体地位。

在传统的主题班会教育中, 辅导员的地位具有主导性, 在整个班会的过程中, 辅导员都在以自己的讲解为主, 告诉同学们要“遵守纪律”、“好好学习”等, 但这样苍白无力的说教对于学生来说没有任何作用, 这样的主题班会的召开也让学生觉得厌烦, 教育者与被教育者之间的不平等充分地体现了出来。随着教育改革的不断进行, 学生在课堂的主导性逐渐体现出来, 主题班会中大学生不再是被动的客体, 而是活动的主体, 主题班会的召开形式可以有学生自主选择, 同学参与其中进行准备, 这样的形式使学生的积极性、主动性在班会中得到了较好的发挥, 从而巩固了其班会的主体地位。同时, 主题班会需要大家的共同参与, 辅导员也是主题班会中一份子, 他的身份和学生一样, 是主题班会的参与者, 和学生一起参与讨论、座谈等, 辅导员教育者的身份逐渐淡化。

2. 有利于弥补“两课”的枯燥, 形成新的感性认识。

在思想政治教育的课程中, 比如《毛概》和《邓论》这样的课程, 课堂传授、书本理论的“灌输”十分重要, 是帮助大学生成为社会主义现代化的建设者和接班人的主渠道。但令人遗憾的是, 高校政治理论的教学效果还是有待提高, 概念多于形象、抽象多于具体、理性多于感性, 干巴巴的定义和原理, 加上牵强附会的举例说明, 很难使大学生产生共鸣。因此, 学生对于“两课”的知识理论“灌输”还是比较抗拒, 而主题班会内容的丰富性、形式的灵活性恰恰能够弥补“两课”教学中理论与实际联系不紧密的弱点, 为学生提供更多课本枯燥知识以外的生活经验和感性认识。在主题班会中, 学生是主体, 处在辅导员或者自身营造的真实、生动的环境中, 他们可以通过主题班会的“体验式”活动, 感受到生活的“真、善、美”, 这为学生们理解课本枯燥的理论和概念提供了现实生活中的素材, 为他们解开疑惑, 帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观, 从而实现感性认识到理性认识的飞跃。

3. 有利于班级凝聚力的形成。

凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度。班级的凝聚力是一个班级的灵魂。如果一个班级没有凝聚力的话, 这个班级就会是一盘散沙, 各项活动都很难开展, 只有班级凝聚力强的班级才能有好的班风、学风。但随着学分制的实行, 传统的专业、年级和班级概念淡化, 学生上课的时间、地点和内容不尽相同, 使得学生表现出高度的个性化, 只和各别关系好的同学经常在一起, 班级的概念逐渐淡化。因此, 辅导员需要通过组织形式各样的、主题鲜明的主题班会, 把班级同学聚在一起, 给学生创造更多的交流、沟通的平台, 在主题班会中倡导班级体的整体建设。

4. 有助于学生的交流与沟通, 从而实现稳定。

主题班会能够为大学生创造一个沟通的平台, 为大学生形成良好的交流、沟通提供了重要保障。主要表现为:在主题班会的召开过程中, 大学生可以利用讨论、演讲、座谈等方式形成积极健康的人格。由于班级同学的实践经验、认识能力、观察问题的角度等各不相同, 对事物的认识都存在着许多差异, 正是因为大学生有不同的背景, 大家沟通和交流时, 才能有不同的侧重点, 才能擦出火花, 在这样的情况下, 可以培养大学生的换位思考。同时, 主题班会交流与沟通, 使学生之间形成思想的碰撞, 形成更多共性的特点, 有助于减少人际障碍, 从而能够有效化解人际矛盾, 从而营造和谐、稳定的班级氛围。

5. 有助于教育资源的整合。

“高校思想政治教育资源, 则是指在一定历史条件下, 一切能够为高校思想政治教育工作者开发和利用的物质、文化和信息的总称”。但是, 目前部分高校的教学、管理、服务与育人在某种程度上出现了互相脱节的现象。高职院校的部分任课教师认为, 他的本职工作是教会学生专业知识, 而学生基础素质的培养是辅导员和学工部门的主要工作, 部分同学上课迟到、早退、课堂吃早餐、玩手机等坏习惯, 他们认为只要不影响课堂教学的正常进行, 就不需要管理, 或者直接找辅导员进行管理。在这样的背景下, 我们无力要求所有教师完成自身教育育人的本职工作, 但可以利用主题班会这个平台, 从整体性的角度出发, 从教育资源的开放性出发, 合理地利用学校、学生各项资源, 有利开展主题班会, 弥补课堂教学中的不足, 改善育人的效果。

当前, 开好主题班会的根本问题是使主题班会具有特色。特色, 主要是指主题贴近学生的需求, 形式更加开放, 内容更加充实, 这样的主题班会才能起到良好的教育作用。因此, 辅导员更应该高度重视开好班会的价值与意义, 丰富班会的形式, 增加学生的体验, 确定在学校指导性文件的要求下, 根据各班级的实际情况, 制定一学期班会的主线、班级工作重点和主要内容, 同时, 要认真提高主题班会的档次, 丰富班会的内容, 改进开班会的组织形式, 发挥班会在大学生素质教育中的重要作用。

摘要：主题班会是开展班级工作、加强大学生思想教育与管理的重要中介和桥梁, 是集体主义与团队精神的象征。本文在总结高校大学生主题班会特点的基础上, 分析了主题班会的对大学生成长过程中的主要影响。

关键词：主题班会,成长,教育功能

参考文献

[1]范蕊, 李世康.高校主题班会的定位及具体实现[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010, (06) .

[2]魏理.浅谈高校辅导员如何创新开展主题班会[J].法制与社会, 2014, (16) .

[3]阙庆华.高职辅导员开展“别样”主题班会课教育探究[J].湖北科技学院学报, 2014, (08) .

[4]黄国萍.三位一体:高校主题班会的整合创新之路——思想政治教育、心理健康教育、职业规划教育的整合[J].池州学院学报, 2012, (06) .

[5]周嫣嫣.如何有效利用主题班会对大学生进行德育教育——主题班会实例分享[J].行政事业资产与财务, 2012, (22) .

路翎成长主题小说的艺术风格 篇8

关键词：路翎；成长主题小说；叙事模式；形象塑造

关于“成长小说”的定义前人已作出众多经典的解说。我们可以总结为一类描写涉世未深的青年人在经历成长的挫折和遭遇的过程中不断自我反省并由教育者指导，最后建立起自己的人生哲学，实现自我价值的小说题材。而路翎的这两篇只能说是具有“成长小说”特点的成长主题小说，讲述青年战士在战争中成长为英雄的故事。根据前人对成长小说的分析，笔者从中概括出以下几个艺术特点，即路翎成长主题小说的艺术风格。

一、叙事模式：“双线”并进

成長小说在叙事上常采用“双线”并进的方式贯穿文本。一条线索是人物行动的外部表现：失误（犯错）—阻碍—成长；另一条是人物心理的内部建构：激情—动摇—幻灭—追求。与此同时，这种叙事模式又是由一个个叙事单元拼接而成，每一个事件序列的节点处就是一次成长转变，这些共同构成了主人公的成长历程。

在《战士的心》中表现得最为显著。一班的新战士张福林因为第一次参与战争就拉响了照明雷，结果我军暴露目标，打乱了作战计划；之后又由于慌张未瞄准敌人射击被班长责备。反观他的战友，为全排拉响爆破筒，打开了进攻的道路，再与自己的战时表现相比，张福林感到羞愧与自责。与此同时，在班长的喊声下，对战争产生了紧张和恐惧的情绪，觉得自己辜负了班长的期望。最后得知战友和老战士吕得玉的牺牲后，张福林重新进行战斗获得班长的信任，完成了任务。

《洼地的战役》中有一段不能实现的爱情与军队纪律的矛盾横亘在主人公的成长道路中。十九岁的年轻战士王应洪一直渴望与班长一起建功立业，后来遇到朝鲜姑娘金圣姬的求爱，他为了尊重纪律而选择忽略这段感情。家与国的矛盾，爱情与纪律的矛盾，王应洪都选择了后者。于是在洼地的战役中，他用自己的身体掩护班长出险英勇牺牲，成为了一名真正的战士。

二、情节推进：教育者的影响

在成长小说的完整叙述中总会存在着教育者与受教者之间的互动场域。教育者往往以“过来人”的眼光观察审视并鼓励启示受教者。他们以榜样的身份出现在受教者的成长之中，作为中介将外部环境与受教者联系在一起。因此，受教者总会仰视为他们指路的教育者们。在潜移默化的影响下，立志成为自己的榜样，实现教育者思想内化于受教者头脑中的过程，即“长大后，我便成了你。”

张福林拥有两个指路人，分别是班长吴孟才和老战士吕得玉。前者显然是起主要作用的。每每张福林处于生死关头时，他总会想到班长。而吕得玉在临死前说的那番话“当兵的没有这样的，过些时你就懂啦，你也会变成老战士的。”①成为了张福林成长转变的关键。二班班长王顺也把十九岁的王应洪由最初连基本的地形概念以及拿掉枪口布的基本常识都不懂的青年战士逐步培养为一名在战场中能够随机应变，摒弃个人情感为中朝两国人民共同奋战的英雄。

教育者的力量在文本中隐含表现为推动主人公内心成长，促进小说情节的逐步演进。他们作为成长类小说主人公的导师，是我国意识形态的象征，他的所作所为都是出于对国家政权的巩固，传播社会的主流思想，最后目的是由受教者和教育者合二为一，使之成为国家普遍认可的社会人。

三、人物塑造：成长中的英雄

两部小说的主人公在性格上有所差异，后者要比前者更加沉稳勇敢，但都是英雄，平凡的英雄。他们共同拥有正常人的情感变化以及正常人曲折复杂的成长历程。与十七年文学中塑造“高大全”的人物不同，他们有瑕疵，不完美。第一次参与作战会惧怕死亡，会担心自己的家人而不是如作战的机器一样有过剩的热血，毫无畏惧；在严格的军纪下也会对美丽姑娘的求爱而害羞脸红，不会如缺乏人性的傀儡一般受外界影响。从他们身上，我们看到的不仅是一部战士为国献身的战斗史，而且还是一部青年人在成长道路上为寻求自我发展与外部环境之间平衡的挣扎史。同样是表现群体意识，路翎更加关注的是组成群体中的个人，成长作为一个人存在于世的必要阶段是值得被指出的，在任何时代都应是如此。

注释：

①路翎：《初雪》，宁夏人民出版社，1981：20.

参考文献：

[1] 杨义，张环，魏麟，李志远.路翎研究资料[M].知识版权出版社，2010.

[2] 路翎.初雪[M].宁夏人民出版社，1981.

[3] 路翎.洼地上的“战役”[M].花城出版社，2009.

[4] 施战军.“论中国式的成长小说的生成”[J].文艺研究，2006（11）.

曹文轩的成长主题 篇9

六（4）张雨芊

一、研究背景

曹文轩写过很多关于成长的主题，像《草房子》、《细米》、《青铜葵花》等。但是成长主题的风格又是什么样的呢？

二、研究目的

了解曹文轩成长主题的风格

三、研究方法

阅读资料，记录相关句子，了解曹文轩成长主题的风格。

四、研究步骤

1.先阅读《草房子》，找出写作风格。2.上网找其它相关书籍，找出其他写作风格。3.最后把找出的风格梳理一下。

五、研究过程

1.从《草房子》来看写作风格。

《草房子》的主角是桑桑，满书都充满童真。“他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？”中曹文轩奇思的写作风格生动的体现了桑桑的天真。2.从《细米》来看写作风格。

《细米》的主角是两小无猜的细米，其中：“红藕转身回家了。细米捧着花，像个十足的大傻瓜，翘翘蹲在他面前，很迷惑地看着他„„”曹文轩通过一些隐喻来让人回味无穷。3.从《青铜葵花》来看写作风格。

《青铜葵花》的主角是葵花，是以小孩的爱情为主。“妈妈轻轻地推了一下葵花，没想到葵花突然不肯走了，一把抱住了妈妈的腰，大声哭着：‘我不走！我不走，我不走„„’”曹文轩在一些分离的片段中往往能让人掉泪。

六、研究结果

我通过对《草房子》、《细米》、《青铜葵花》的研究，我发现曹文轩成长主题的风格有：（1）天真、奇思。（2）寓意丰富。（3）悲伤、悲惨。

七、我的反思

我查到的资料可谓沧海一粟，以后我要查阅更多的资料，就可以更具体的研究曹文轩的写作风格了。

成长的足迹主题班会教案 篇10

主设计：南通高等师范学校10文(1)班主任吴菊云

辅助设计：10文(1)学生干部

活动目的：

1、 体验成长的甘苦，分享成长的喜悦，为即将到来的基本功汇报活动做准备。

2、 调整好目前的心理状态，健康成长，锻炼能力，学会担当，促进个人发展、同学友谊和班级团结。

3、 增强社会责任感，立志为未来小学教育职业而奋斗，让生命更为丰富和圆满。 活动时间：第十二周

活动地点：10文(1)教室

活动准备：

1、 拍摄本周活动排练视频并用会声会影剪辑。(负责人：班长宣琼安)

2、 准备主题ppt，可以综合以往活动ppt及新照片制作。(负责人：团支书张鑫)

3、 通知各组活动组长发言。(负责人：副班长姜洋)

4、 邀请观摩领导及嘉宾同学。(负责人：组织委员管凤娇)

5、 相关表演节目的准备。(负责人：文娱委员黄芊玮)

活动流程：

一、班主任导语。

下周我们10文(1)将在综合楼报告厅面向全校举行主题为“生命的定向”大型职业技能汇报活动，届时我们的父母师长同学来观摩和检测我们的基本技能。同学们，此时此刻，你们紧张吗?兴奋吗?(齐答)

其实基本功活动排练的过程就是我们成长的过程。特别令我欣喜的是，在前面一系列活动的锻炼和磨合中，我们日渐成熟，当初需要我亲力亲为的许多事情，同学们都能独挡一面了。同学们特别团结合作，排练时总是充满着欢声笑语，气氛特别融洽。请看，这是我们前两天排练时的场景。

二、分享班级同学的活动视频。

班长主持：排练视频真实地反映了我们在活动中的磨合切磋和自身成长。是我们新鲜出炉，最本色的表演。(播放新制作的视频片段：“我们在排练”)

班主任点评：基本功汇报中题为“欢乐10文(1)”的视频创意是我们师生共同提出的。我提供了国外一个高中生的校园欢乐视频，班长提供了以汽车为背景的一个视频，文娱委员提供了一个南师大拍摄的视频作参考。由宣琼安、喻璐琦牵头，导演并分组拍摄。但剪辑时遇到困难。原定请来帮忙的人不能提供帮助，最后宣琼安、徐凡恬等同学主动探索视频剪辑技术，在短短2周内拍摄剪辑成功。我很欣喜地看到同学们不畏困难、勇于学习、共同提高的表现。视频剪辑技术也是今后小学教学工作可以用到的技能。希望没有熟练掌握的同学课余多加研磨。

三、班级成长回顾。

(团支书分别就入校来几次大的集体活动，给予点评，引导讨论)

今天，我们成为这样一个团结进取的班级，在三年中是经历了一次次活动的磨合、锻炼。班长为我们做了一个简要的ppt回顾。请大家一起来回味咀嚼。

(1)还记得吗?这是第一次在军训基地的演出。(请一个同学简单回忆：那次军训累得很。根本没有时间排练，只能利用中午休息的短暂时间排，还是吴老师亲自帮着排的。) 当初参加演出的六位同学一起站起来，让我们看看与刚进校时比，有什么变化?分别说说，你们曾经担任过什么班委?最近在基本功汇报中忙什么?(一句话表达)

(2)请看团日活动剪影：第一次的团日活动又认真又生涩，是首次在三里墩校区举行的全校区观摩班会，我们还预先进行了彩排，做了大幅宣传海报。第二次第三次越来越驾轻就熟了。

(3)请看“青春风采大赛”：那次在三个校区的比赛中获得特等奖，力挫艺体系、学前系、数理系、人文系。 (4)这是元旦活动视频：每次元旦活动我们都是全班全体出动，倾情演出。最有创意的一次是模仿“非诚勿扰”形式，让仅有的2名男生扮演男嘉宾，所有女生扮演女嘉宾，欢乐搞笑，还学会了配音剪辑。 (5)运动会开幕式：那次在啬园张謇墓旁我们排练了整整半天，都没顾得上参观啬园。大家还记得吗?

四、集体誓言

在酸甜苦辣中，我们长大成人。今年，我们正好十八岁。正是担负起责任的法定年龄。为此，我们立下生命的誓言。集体朗诵：生命的誓言。领诵：余星辉、马心彦、管凤娇 (节选)学高为师，身正为范/艰苦自立，忠实不欺/ 今天/在十八岁的嘉年华里/在这繁花簇拥的圣地/我们庄重地立下生命的誓言：/为天地立心/为生民立命/为往圣继绝学/为万世开太平

五、畅谈心曲

这些天在组织基本功汇报活动时，我们遇到了许多困难。分别请书法组、舞蹈组、朗诵组、绘画组的组织者谈谈活动中遇到的麻烦、困难，是如何克服的。(ppt分别配上她们组织活动的照片). 宣琼安谈视频的策划。一开始是同学们拍摄时放不开拘谨，后来是遇到技术上的困难。 管凤娇谈组织舞蹈活动的困难。(带面具上来讲解)这个戴老师面具的创意实施时遇到困难，就是面具很难做，特别是要把老师照片上的眼睛对准表演者的眼睛很困难。然后就是挑选什么样的舞蹈颇费周折。最后由于班级人少，有舞蹈基础的少，最后只能是剩下谁，谁就上，排练时没有老师教，全靠自己摸索，很辛苦。

张鑫谈(带道具上来讲解)选择儒释道经典朗诵有很大风险，因为不如一般的诗歌好朗诵。另外配乐和服装都成问题。第一次彩排还被系主任批评了。压力比较大。

黄芊玮谈(带快板上来演讲)从创作快板词到买快板、排练，还不算困难大。但后来要做到编排出新，就觉得有难度了。

堵碧莲谈(带画作上来演讲)我们请了艺体系两个同学教我们，但是具体画画时仍然感到美术基础薄弱。在选择画什么上有分歧，原定的中国画迟迟画不好。做的手工也质量有参差。

葛琳琳(带书法作品上来演讲)书法作品差点来不及准时裱好及装框。因为没有经验，不知道裱画处那么忙碌，送过去还要10天到15天才能拿到。为此我心急如焚，催过很多次。另外，班费很少，很多作品无法去装裱，也很抱歉。

班主任：遇到了困难，也就意味着获得了新的成长的机会。

主持人：分别请一些同学谈谈收获和进步。你最大的收获是-------? 俞平平(ppt)：我主动要求做ppt。没有想到老师要求比较高，选择的模板一直不能达到最佳效果，工作量也比较大，后来只好再找2个同学一块儿做。

保珠(电子书)：电子书从来没有做过，第一次。花了很多时间来研究。光封面就推翻重做过好几遍。

朱业业：小品创作脚本3个人分别写，老师觉得还是要修改。第一次体会到创作是个反

复推敲的过程。心理承受力也增强了。

喻璐琦：租借服装联系好后，发现价格我们承受不了，然后又去网上找，又去其他班级借。同学们对服装、鞋子也有自己不同的看法，这当中体会到民主是个不容易的过程。

主持人：我们班级只有两名男生。姜宇，你最近在忙什么?储天龙，你又在忙什么呢?在女生群体里更多感受的是压力还是动力呢?

集体中，我们每个人都成长为独特的自己，有着自己的爱好、理想和追求。结合个人简介，介绍自己。 (备用)这周你最开心的事是_________ 这周你最郁闷的事是__________ 这周你最担心的事是__________ 这周你最盼望的事是__________ 这周你最愿意做的事是__________

五、激情演绎

我们感恩出现在生命中的每一个人，感恩一切让我们成长的事情，学会热爱生命，维护生命尊严;关爱生命，实现生命共生;承诺生命，实现生命价值;德化生命，实现生命幸福，做一位有责任的公民，撑起一方晴空。

领诵、齐唱：“隐形的翅膀”

“隐形的翅膀”。(领诵：俞平平、谢佳卉。伴舞：黄芊玮。表演者：全体同学)(1)我有一个梦，

想和孩子们在一起，

(2)我也有一个梦，

想成为人间天使

(合)我们都有一个梦，

梦想用爱续写南通高师的历史

(1)可是，有时我会害怕，

(2)害怕迷失在嘈杂的世界吗?

(1)是的，我会害怕。

(2)害怕失败后的孤独沮丧吗?

(1)是的，我会害怕。

(合)我们常常会害怕。

这就是成长中的我们。

这就是真实的我们。

(1)别害怕，看到了吗?天使和太阳在一起。

(2)看到了，我看到了灿烂的阳光。

(1)听到了吗?南通校区说我爱你。

(2)听到了，我听到了爱的声音。

(合)我们听到了，

听到了师长期待的声音。

(生)我有一双隐形的翅膀。

(师)我也有一双隐形的翅膀，

(合)我们都有一双隐形的翅膀。

(生)带我飞，给我希望

(师)哪里会有风就飞多远吧。

(合)终于所有梦想都开花

终于奋力翱翔

用心凝望不害怕