理想教学论文

理想教学论文（精选9篇）

理想教学论文 篇1

在新课改上下求索的道路上，所有教育者都胸怀自己的教育理想努力追寻深奥的教育真相。杜威说“教育艺术是一切人类艺术中最困难最重要的一种。”所以我们必须全身心投入，并不断自我反思。一些教师总以为那些教育理念和思想是抽象的，甚至是空洞的，所以从来都不愿意学习，甚至不愿意接触，但是，没有理念和思想支撑的教育教学是不会走远的。其实理论不空洞，或许是我们的心是空洞的，没有了一颗愿意学习的心。教师作为一线的教育实践者，必须有信仰心、敬仰心，胸怀教育理想。敬畏课堂，敬畏学生，尽力接近或达到理想的教学。因为课堂是神圣的和神秘的，课堂上“在一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成”（周国平）我们是成就美好心灵的天使，还是造就邪恶灵魂的恶魔？在步履匆匆的追寻中，我们不妨驻足小憩，反思一下：正确的教育理想到底是什么？理想的教学到底又是什么样的？

一、教学的理想：触动心灵的教学

德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”按照雅斯贝尔斯的理论，教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。作为教育的重要组成部分的课堂教学，也应该“触及到人的灵魂”，好课是灵动的。那么，什么是灵动呢？ 这里，“灵”主要指“灵魂”，“动”主要指“触动”“感动”，因此，灵动教学是指触动灵魂或心灵的教学。

1、回归本性

教学的真谛在于：遵循学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教。灵动教学就是一种回归本性的教学，是教学的返璞归真。它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为出发点和最终归宿。灵动教学是为了让教学回归到“人”上，也就是回到教学即人学上来。要求教师遵循教学活动的客观规律，在教学中用相对较少的时间和精力投入，去获取尽可能好的教学效果，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

2、尊重天性

学生的天性恰恰是文化生长的根基，是人类生生不息的秘密，是人类富于创造性的秘密。教学不应致力于去改变学生的天性，而应对学生的天性心存敬畏。

尊重天性就意味着看重人的身心发展的自然规律，就意味着尊自然、去枷锁、崇个性、尚自由，就意味着尊重科学和民主。灵动教学关注和尊重每个生命，不把学生分为三六九等，把爱深深根植于每个教育者的心底，体现在每个教育细节中，教学顺应学生的天性，尊重学生的学习，认同每一个学生都潜藏着学习的可能性、都拥有学习和发展的权利。教师努力创设学生的学习条件，总是把教学的逻辑起点构筑在对学生的认识上，从学生的立场解读文本，从学生的需要确定教学目标，为学生的发展选好教学内容，为学生体验学习的成功而设计多元评价标准。

3、点燃智慧

德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”灵动教学就是点燃学生学习的智慧火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入到学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习。心理学研究表明，鼓励学生大胆猜测、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方。当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题作出大胆猜测，甚至是奇思异想。当然，学生的想法也许是巧妙的、奇特的，也许是幼稚的、平淡的甚至是错误的，灵动教学的教育者会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。

4、教学相长

教学相长意味着双方及多维的师生互动，成为师生、生生每时每刻的心灵接触、思维共振和智慧挖掘。灵动教学的课堂不是教师个人的表演舞台，学生也不是消极被动的受教育者，是双方积极参与、共同努力，建立的一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系。灵动教学不以牺牲教师成就学生，更不以牺牲学生成就教师。教学过程是学生与教师共同成长的过程，发展学生的同时也发展自己。学习不再单纯是师生关系的中介物，而是师生主体致力于创造性的“教”和快乐式“学”的载体。

二、理想的教学：优质高效的教学

所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：

1、深刻

深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。

正所谓：“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开;一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。因此，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

2、独到

独到者，独具慧眼也。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。

3、广博

广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形;横要宽，如宝塔状;纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

4、启发

启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

5、机智

教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。

6、绝招

优秀的教师总是身怀绝招，这些绝招常常使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人叹为观止。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，从普通教师走向教学名师，从经验型教师走向专家型教师。

三、实现理想的舞台：做好智慧的课堂导演

如果说课室是个舞台，那么学生就是这个舞台的演员，老师就是幕后的编剧与台前的总导演，在教室这个师生共同搭建的大舞台上，师生同演一场戏。老师的作用主要体现在“导”字上。即幕后导“读”，台前导“演”和台下导“思。为此，老师必须要当好一个智慧型的导演。只有智慧型的“导”，才有机会让学生有效地“演”。

1、幕后导“读”：

这里所指的“幕后”即课前。老师在课前要为学生精心设计一份预习案。在预习案中以问题的方式呈现主要知识点，重点是指导学生如何带着问题去阅读与发现，并提醒学生可能会遇到的困难与障碍。其目的是让学生带着问题提前主动进入课中要表演的角色。学生在课前的预习，就相当于演员平时练基本功一样，在上台表演前自觉去练好基本功，因为课堂上的时间主要是拿来训练学生的综合技能的。

2、为学生“搭台”：

教师首先要为学生搭建不同的学习交流平台，如：难点讨论探究平台、成果展示平台以及交流分享平台。在讨论探究平台中，让学生讨论探究个体未能解决的问题；在展示平台中，让学生展示个人的智慧与才华，发表个人见解和观点；在交流分享平台中，让学生共享合作学习成果，共享集体的学习资源，让学困生得到及时的启发和帮扶。

3、让学生“登台”： 既然课堂是学生表演的舞台，其主角与配角理所当然都是学生。导演的作用仅仅在于选择适当的角色在适当的时段上台指导。当然，登台表演的学生要有一定的代表性，上场的顺序要有合理性，表演的时间要有限制性。

4、让学生“补台”：

在学生表演的过程中，难免会出现一些与导演期望值偏差的情况。在这种情况下，应该及时让其他学生去补台，而不是导演亲自去补台。因为只有学生才是真实的演员，他们的表演才是最真实的。即使是表演有失误，也可以作为总结失误的活教材。

5、不要随意“拆学生的台”：

在学生表演的过程中，最忌教师随意、无情地拆学生的台。当学生表演有误或卡壳时，有些老师就迫不及待地马上插话或把自己准备好的答案完整无缺地展示出来。这样既打击了学生的学习积极性又抹杀了其他学生表演或表达的机会。

6、台下导“思”：

当一场戏表演结束后，导演要及时对演员的表演水平进行客观、公正的评价，并提醒演员及时进行总结与反思，肯定成功的地方与不足之处，以便进一步全面提升自己的基本功和综合表演水平。

理想教学论文 篇2

一、教材分析

亲近师长 (八年级思想品德第二单元) 这个单元中心话题要感恩父母和师长。蒋老师执教的是该单元第四课第三框题天下父母心。教材编写中, 主要是依托父母给了我们生命, 并且在哺育我们成长过程中无微不至地爱护和关心, 甚至不惜牺牲自己的生命来保护幼小的生命, 体现出父母爱是世上最无私最伟大的爱, 从而引导我们要学会感恩, 有一个感恩的心。这也正是《新课标》所倡导的教学理念, 纯朴的人性体现。

二、课堂教学亮点及评析

[亮点设计]

故事会:《牛妈妈的故事》

目的:感受母爱之情是世上最无私最伟大的。

学生:闭目端坐, 静听讲述。

老师:深情地讲述《牛妈妈的故事》。

要求:静听故事会, 写出几件父母爱自己的事例, 深情地回味爱的味道。从现在做起来, 树立理想, 实现自己的理想, 以此来报答父母的爱。

《牛妈妈的故事》:在青海省一个极度缺水的沙漠地区, 每人每天的用水量严格地限定为1.5公斤这还得靠驻军从很远的地方运来。

一天, 一头老牛突然挣脱了主人的缰绳, 跑向沙漠里惟一的公路。终于, 送水的军车来了, 老牛以不可思议的识别能力迅速地冲向公路, 军车紧急刹车。老牛沉默地立在车前, 任凭驾驶员呵斥驱赶, 就是不肯挪动半步。五分钟过去了, 十分钟过去了, 双方依然僵持着。这时牛的主人来了, 恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上, 牛被打得皮开肉绽的, 衰衰叫唤, 但还是不肯让开。鲜血渗了出来, 染红了鞭子, 老牛的凄厉喊叫声和着沙漠中呼啸的风声, 显得分外的悲壮。一旁的送水战士哭了, 他从水车上取出半盆水———1.5公斤左右, 放在牛面前。

出人意料的是, 老牛没有喝下以死抗争得来的水, 而是对着夕阳, 仰天长啸, 似乎在呼唤什么。不一会儿跑来一头小牛, 受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水, 伸出舌头舔舔小牛的眼睛, 小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中, 人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝, 在一片静寂无语中, 它们掉转头, 慢慢地往回走去。

[赏析]

本课重点是讲述父母的心, 老师并没有直接用人类的例子来阐说父母之心, 而是用动物老牛的故事来烘托出来, 这是教师的最高明之处, 更能让学生们感受到世间无处不在的父母之爱。要求学生们听完故事后, 写出或说出几件体现父母爱我们的事例, 这更体现教师的用心, 让学生真真切切地感受到父母的爱, 一下子就调动了学生的积极性。他们觉得有话可说, 有话想说。我还记得有位女生在述说母亲在她高烧不退的夜晚, 拖着残疾的病腿, 背着她向前一步一步挪着, 把她送到医院, 女生边讲述边哭泣, 她的情绪感染了很多学生, 最后同学们都忍不住哭出声来, 我心里也渗起阵阵的酸意。师乘机问:“世上最无私的爱, 最伟大的爱是谁给予我们的?”同学们毫不犹豫地回答:“父母。”师:“那我们长大后对父母怎么样?”生:“长大后我们要好好地报答他们。”师:“那我们长大后如何才能有能力回报父母的爱呢, 我们只有学好本领, 让自己成为有用的人, 因此, 现阶段我们要有奋斗目标或自己的理想, 按照自己的目标或理想去努力拼搏。”“同学们, 让我们高呼, 我有目标, 我有理想, 我要拼搏, 我要奋斗。”“我有目标, 我有理想, 我要拼搏, 我要奋斗。”高声的呼喊, 带给我的不仅仅是心灵上的震撼, 更多的是对“90后”的期待与欣慰。在对教师的神来之笔惊叹之余, 更多的是对教师的理想教育渗透的把握之度精确的佩服。理想教育穿插太多, 则偏离本课重点;太少, 则不能体现理想教育渗透, 而本课师运用得恰到好处, 不多不少。

三、观摩后的思考

人们喜欢用“70后”、“80后”、“90后”来形容不同时代的人。每个时代造就了每个时代人的特征, 当我们谈到“90后”时, 更多地主观认为是颓唐一代, 他们以自我为中心, 目中无人, 骄傲狂妄。更不用去问他们有没有理想, 有没有感恩的心。我曾经感叹他们对父母是:“最熟悉的人, 又是最陌生的人;最近的人, 又是最遥远的人。”但通过本节课, 我重新认识了他们, 谁说“90后”不如人, 中华儿女代代红。

小课堂, 大人生, 课堂教学搭平台, 理想教育唱大戏, 我想只要我校把特色教育长期推行下去, 就能够创新出一条具有自己特色的教学模式。这场革命, 带给我们更多的是引导学生对自己梦想人生的追求, 让学生时时有目标, 学习有动力, 心灵有方向。让他们在不断实现的目标中, 向人生理想不断迈进, 一步一步地走向成功。

摘要：新课程标准的主要价值取向是变革人才的培养模式, 实现学生主动和创造性学习, 而点燃学生学习激情的动力就是学生的理想和奋斗目标, 其最佳的途径就是在学科教学中渗透理想教育, 在学科教学的过程中, 运用多种手段来培养学生对社会的责任感, 树立其远大的理想。

“五心”教学实现理想课堂 篇3

关键词 理论 风格 践行 理想课堂

喜欢听专家们上的课，课堂上那先行独特的教学理论、平等互动的教学风格、行云流水的教学结构，处处闪烁着智慧的光芒。尤其是他们能用敏锐的洞察力、灵活的教学机智去捕捉、去重组课堂上出现的信息资源，在处理一个个棘手的问题中展现自己精湛的教育水平、教学功底。这让我认识到：要提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力，就离不开设计者的“真心、用心、耐心、匠心和苦心”。

一、真心的找寻起点

美国当代著名的认知心理学家奥苏贝尔指出：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况去教学。”建构主义理论的观点认为：“数学课堂不是学生对于教师所授知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础的主动建构过程。”学生是活生生的人，有生命活力，有发展的潜力，他们是带着自己的知识和经验、兴致和需求、思考和灵感来参与课堂学习的。因此，在课堂教学中，教师应当深入了解学生的实际水平，并根据真实情况开展教学。

二、用心地激发兴趣

当我们将目光投向学生，发现少的是兴趣盎然，多的是欣然应答。其根本原因是我们的教学没能激起学生对数学的兴趣与热爱。因此在教学中，我经常利用愉快教学法、情景教学法、游戏教学法、竞争激励法等来激起学生要学、乐学的欲望。

记得在教学“梯形面积计算”时，我制作了一个由长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形组成的机器人。当课件刚在屏幕上演示，我就发现学生的眼光中多了些惊喜，有的更是兴奋得跃跃欲试。所以接下来的教学情形可想而知，他们主动告诉我这个机器人是由哪些平面图形组合而成的，哪些平面图形的的面积计算已经研究过，只要再会求梯形的面积，就能求出整个机器人的大小了……勿需我复习与衔接，自然而然地激发了学生对梯形面积的探究热情。由此可见，当我们的教学一旦开启了学生的兴趣之门，就能发挥巨大的魅力，从而牢牢地吸引学生，使他们对数学的学习乐此不疲。

三、耐心地关注倾听

善于倾听是教师上好一节课的关键，尤其是新课程改革以来，我们注重的是与学生的沟通。通过有效的互动，能够及时了解学生对所学内容的感知和领悟程度，只有教师心中有学生，才能充分发挥学生的主体性地位。精彩的课堂生成往往来自于学生的发言，那么，怎样倾听学生的发言呢？首先应该具备一种谦逊的态度和意识，我常在学生发言时上身前倾（有时还会上前一步）、面含微笑地注视着他，这样做是给发言者一个信息：我在认真倾听你的发言，我在乎你的发言；同样给其他同学一个信息：老师都这样重视他的发言，同学们更应该重视了。发言者从老师和同学那感受到被尊重、被重视，则信心倍增。其次，倾听就要有评价和引导，盲目的倾听是没有效果的倾听，学生个性化的发言往往是在教师的鼓励和评价中产生的。另一方面，孩子发言时常常会把握不住重点，这时就需要教师耐心引导，而不是粗暴地打断、无情地否定或随意进行评价。

四、匠心地顺学而导

“教学的技巧在于能巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师以预先设计的环节来展开教学，然而课堂上常常会出现一些意想不到的“小插曲”，比如“学生把课中要探索的结论在课始就说出来了”“不难的一个问题，学生却卡了壳”，遇到这样的情况，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是重视学生的反馈信息，机智地作出相应的变动呢？答案是显而易见的。

五、苦心地研读教材

如果说关注学生是上好一节课所需的前提条件，那么，备好一节课，则是提高课堂实效性的关键工作。好要想给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”。从现在的课程改革来看，教师不是要有“一桶水”“一池水”就可满足，而是应当做到“长流水”。这些“水”从哪里来，那就是吃透教材。教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化，促使教师必须走进新教材，认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求。吃透教材就是要把握新知的生长点，把握教材的重难点，把握教材的深度、广度，把握教材的关键处，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。大家都有这样的体会，书多看一遍，就会多一层理解。第一遍，应了解这节内容的整体骨架，第二遍找出重点难点，第三遍注意细节，第四遍整体归纳，形成体系。也就是说要先找一条“线”，然后再找出一颗颗珍珠，最后用线把珍珠串起来，做成一副精美的首饰，备课也是这个道理。其次，对相关知识有所了解。我们要多查资料，了解相关知识，只有这样，才会在讲课时“左右逢源”“趣味横生”。在讲课时，加些与本节内容相关的趣事妙闻，不但能提高学生听课的兴趣，也是融洽课堂气氛的一副良好“润滑剂”，就像一道佳肴不但要放油、盐，还要考虑加点其他调味品。

《理想》教学反思 篇4

义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第一篇课文《理想》，是流沙河同志在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。

诗是好诗，但却令教师和学生均颇感棘手。虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。两课时下来，本人、听课教师、学生都颇觉效果不错。今反思如下。

1、导课自然。第一课时导课时，我让学生听与唱了《敢问路在何方》，简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。第二课时让他们听了郑智化的《水手》，读了郑的自传，了解了郑两岁患小儿麻痹症的历史。两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应诗节的内容，不知不觉中就解决了两个难点。

2、教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成，一为质疑，一为解答——或者提出你发现的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。她讲的是第六节（理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。）但她理解的并不透彻，我在此基础上适时引导他们去深入思考作者为何把理想比喻成闹钟和肥皂？闹钟和肥皂有和功能？结果，学生很快明白了理想对人灵魂的警醒和净化作用。

3、学生思维火花的闪现与燃烧。一学生对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”提出质疑，说为何不是砖头石块？砖头石块的力度大，可以杂碎黄金梦。一同学说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比较接近。大家对此很感兴趣，也参与其中，有修有改，思维灵活。

4、教学机智的灵活。一学生在“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”时出现了偏差，我马上想到她的爸爸。她爸爸是检察系统的一位同志，办案能手，荣立一二三等功多次。敬业精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不着新郎官了。多方打听，没有结果。一周后，他回来了。原来接上级通知，办案去了。我把这个故事讲给学生听，大家都明白了诗中所述道理。我有给他们讲述了霍金等的例子，学生也都明白了“大写的人”的含义。

总之，我把第四次反围剿化整为零的战术运用到本课教学中，采用先局部后整体的教学思路，两课时成功完成了教学任务，有些做法还是很有价值的。

《理想》教学设计 篇5

课文研讨

一、整体把握

这首诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串“理想使……”，大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。总而言之，这首诗是说，人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想，一连串形象的比喻，蕴含丰富的意义。

二、问题研究

1.第1节四个比喻，喻意是什么?

不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

2.第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思?

说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。

3.第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?

第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

4.第4节诗意的重点是什么?

重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

5.第5节的大意怎样概括为好?

先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。

6.第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?

不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

7.为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

制造某种物品时附带产生的.物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

8.第8节的中心意思是什么?

第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

9.第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?

第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生;即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。

10.第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?

联系历史背景就不难理解了。“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。

11.第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?

上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。

12.第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

13.探究这首诗的脉络。

探究脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易探明白。

2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括。

4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。

8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。

可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。这样合并概括，全诗的脉络就清楚了。

练习说明

一 朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

1.你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?

2.诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸，/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗?与同学交流一下自己的看法。

3.你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。

本题挑出几个难点锻炼学生探究能力，并联系旧课作比较阅读。有的要联系自己的生活体验去理解，有的要联系语境去理解。学生有学生的生活体验，例如，为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的愉快。用学生自己的生活体验去理解，诗句就容易理解了。

参考答案：

1.诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。

2.(本题让学生谈自己的看法，答案不拘一格。)

3.两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义。

《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”

以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那边》：“人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想开花，桃李要结甜果;/理想抽芽，榆杨会有浓阴。”

以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。

理想教学反思 篇6

课堂朗读多种多样，这首诗结构整齐，每各诗节4句，读起来有节奏感，适合诗朗诵。我先范读、学生仿读，然后指点字音和节奏、重音，然后，我领读第一段，学生按男女、分奇偶段朗读，最后一段全体齐读，然后由学生自己组合分段朗诵，方法多姿多彩了，课堂气氛也活了，学生也有兴趣了。语文教学一定要培养学生的语感，没有语感，学生很难学好语文。语句的理解永远在培养语感之后!教案设计很详细，有时上课是用不上的，有的语句很难理解，是因为学生没有这样的人生体验，不要强求学生理解。诗无达诂，有些只能意会不能言传，不要讲得太直白，那样就失去诗的意境了。

初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典型事例，去领悟诗句的含义。在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础上的有感情的朗读。

追寻理想课堂 促进教学生长 篇7

朱永新教授认为, 理想课堂的第一重境界是构建有效教学的课堂框架 (模式) 。科学而有效地构建自主框架, 能够充分展现学习过程的“轻松、愉快”之美, 从而激起学生强烈的学习兴趣。我们经常看到这样的课, 由于教师巧妙构建了有效教学的课堂框架, 引起学生热情参与数学学习, 并能积极思维, 努力探索, 大大有利于学生后来创造性思维的发挥和教师教学智慧的进一步展示。

在数学领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要, 好的课堂框架所产生的效果不同凡响。例如, 我在教学“二元一次方程组”的时候, 首先从我们身边的事例出发向学生提问。

师:我们初一共3个班, 每班42人, 同学们能得出什么结论?

生:可以得出总人数是126人。

师:能否求出男女生各多少?

生:不能, 缺少条件。

师:如增加条件, 男生人数的2倍比女生人数的3倍少13人, 求男女生各多少人?怎样解决?题目中有哪些信息?

生:可以用方程思想, 设男生人数x人, 列一元一次方程, 求出男女生人数。

师:有没有不同的方法?

(同学小组合作讨论)

生:可以设男生x人, 女生y人, 根据题意列两个方程。

师:这也是运用方程思想, 设两个未知数, 并列了两个方程, 很明显比列一元一次方程要简单得多, 这就是这一堂课我们一起探究的问题, 二元一次方程组, 什么是二元一次方程组, 怎样解二元一次方程组。

这个教学片段中没有刻板沉闷的教学程序, 而是充分放手让学生思考, 引导学生兴趣盎然地投身其间, 大胆质疑, 把学生置于主动积极的思维和情感活动中, 教师只导不灌, 让学生自主发现, 一个师生合作探究的生机勃勃的教学框架展现在我们面前。这样的课堂, 让观察与判断悄然合璧, 让学生手眼口心并用, 和教师一起共同打通数学和实际生活的通道, 让学生潇潇洒洒地走进了数学乐园。在这样的课堂学生享受到的是数学的美, 感受到的是数学的魅力, 我想这样的课堂应该是理想的课堂的一部分。

二、领悟数学方法之妙, 促进学生心智发展———教学的着力点

朱永新教授认为, 理想课堂的第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力。数学新课程标准主张课堂教学中, 教师要善于运用多种方法唤醒学生情感、激活学生思维、点燃学生智慧。教师要善于引领学生品味常用的数学方法, 开启学生心智, 这理应成为数学教学的着力点。

面对学生一看就懂的内容, 要让学生品味出“平淡中的不平淡”, 引导学生一步步登堂入室。例如, 我在讲“圆和圆的位置关系”的时候, 先让学生温习已学过的点与圆的位置关系 (点在圆上, 点在圆内, 点在圆外) 内容, 直线与圆的位置关系 (相离, 相交, 相切) 内容, 对于它们如何确定, 先领悟它们是从交点的个数上去考虑, 推测圆和圆的位置关系是否有类似的方法, 圆和圆没有交点是相离, 一个交点是相切, 两个交点是相交, 这三种关系通过类比, 同学们很容易弄清楚, 但不同处, 圆和圆没有交点时又存在两种情况 (可以通过演示) 外离和内含, 一个交点也有两种情况, 外切和内切, 所以圆和圆位置关系也就有了五种情形。在此基础上, 引领学生除了从交点个数上去区分, 还可以怎么去判断, 又可以类似与前面内容, 比较d和r的大小关系, 这样通过前后间对比的数学方法, 同学们就很容易掌握圆的位置关系这一块内容。再如, 教学“解一元一次不等式”和“一元一次方程”的类比, “相似形”和“全等形”的类比等知识时, 可结合整个初中数学内容前后对照, 运用整体系统的数学思想, 通过挖掘知识, 让学生感受到数学的独特魅力。

要想追寻理想的课堂, 教师就必须好好研究教材, 研究教纲, 充分挖掘数学知识和数学思想, 善于联系, 融会贯通, 学生才能学得轻松, 才能把数学学以致用。我们数学教师一定要培养学生见微知著、探究品味的习惯, 勇于把埋在知识表面下面的东西, 飘在上空的东西, 拽出来, 挖出来, 让它生根开花结果, 渐渐地融入“平淡天地”, 慢慢地去发现:真正的好境界是天高云淡, 从而达到理想课堂的境界。

三、唤醒学生发展潜能拓宽课堂教学领域———教学的生长点

朱永新教授认为, 理想课堂的第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。学生是自由的个体, 他们的思维也应该是自由的。如果对学生的限制过多, 指导过程过细, 学生自己的思维火花也许会熄灭。因此, 我们要想方设法搭建一些自由平台, 让每一个孩子都找到好感觉, 最大限度地唤醒学生的潜能, 拓宽学生的知识、生活和生命领域, 对他们实施生命化的教育, 努力提升自己的数学素养。

例如, 我在教“旋转图形”时, 让学生自己画, 或者到电脑上去找, 或者到其他资料上去找, 大家相互交流, 体会旋转图形、自制旋转图形和自画旋转图形的生活乐趣, 通过理论实践合作探究, 这样的教学, 给学生自由和宽松的空间, 让学生自由地想象, 在学习知识和技能的同时, 对生活和生命又有新的发现、新的共鸣和碰撞。

实践证明, 有高度有力度的放手能真正唤醒学生潜能。如果放得及时, 数学课堂教学就会出现柳暗花明、海纳百川的教学境界;放得巧妙, 数学课堂教学就会出现石破天惊、豁然开朗的教学境界。

当然, 理想课堂的标准和理论较多, 值得我们每一位数学教师去反思和实践。例如, 江苏省教育学会会长、著名特级教师杨九俊在多次场合, 强调理想的教育要为学生提供思维的机会, 要积极引导自由的思想, 要基于问题学习, 最终让思维向四面八方打开, 一节好课的关键应该是看教师是否充分调动了学生思维的积极性、多向性、延续性以及批判性。作为一名数学教师, 为了理想的课堂, 为了教学的生长, 让我们在传承和创新中不断地改变自我、完善自我、发展自我, 抵达教育人生的理想境界。

参考文献

[1]朱永新.我的教育理想[M].北京:文化艺术出版社, 2011.

理想的课堂教学尺度 篇8

关键词：英语课堂； 教学尺度

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-091-001

随着新教育思潮的涌现，我们的英语教学途径呈现前所未有的拓展和延伸，但在实际的中小学英语教学中，教师、教科书、教室仍是学生学习英语的主要渠道。在目前的课程改革的大背景之下，“新课程标准”的理念能否得到充分的落实，“英语新课程标准”的思想能否使学生受到相应的实惠，抓好英语课堂教学的质量是关键。那么在“英语新课程标准”之下理想的课堂教学的标准和尺度是什么呢?

一、创设以学生为主的学习环境

1.信任学生,尊重学生个性差异，给学生营造宽松的学习氛围。教师对学生的尊重和信任就是要了解、承认和宽容学生之间的差异，给予他们适当的鼓励和适度的期待。在一堂好的英语课上，教师就应该采用以学生为中心的教学活动，努力使自己的教学适应学生的认知特点，并采用多元化的评价手法,调动学生的积极性，鼓励优等生起带头作用，帮助中等生更上一层楼，促使后进生能有所进步。这就要求教学安排要有层次性、差异性，既要体现在教学内容的由浅入深，又要体现在同一内容平台上的因材施教。教师睿智、亲和的教学风度与学生认真、积极的学习态度，铸造了一节课自然、真实、生动活泼的灵魂，为构建起完整的知识结构奠定了基础。

2.建立师生沟通、生生合作的关系和互动发展的课堂模式。师生、生生的合作关系是保证教学活动健康发展的必要条件，这时教师的定位极为关键。教师在课堂上应该由传授者转化为与学生平等相处的多面手：将教学内容以多样的形式呈现给学生，是策划者的身份；通过教学内容的呈现，激发学生其学习情绪，是激励者；在真实的语境下，进行示范表演，体现语言学习的生动情境，是引导者。生生合作的教学互动方式可以让学生内化，展示语言运用的能力，这种开放的教学模式为学生的主体性创造了良好的环境，有利于学生的自身个体发展，有利于培养学生的合作团队精神，也是对教师的课堂驾驭能力提出了更高要求。

二、体现较好的教师专业化水平

1.具备较强的课程开发能力。随着“英语新课程标准”的实施，教师的专业化能力愈来愈显其重要性。它要求教师建立起全新的教育理念、教学法则、教学形式，应该成为“一个具有课程开发能力的教学内容组织者”。因此，教师在设计课堂教学时，要将教学内容进行编排整合，充分考虑学生的学习基础和能力，使之符合学生的心理特点。通过多样的活动，加强对新授语言的综合运用，有效地达到教学目标，并培养学生的自主创新品质。

2.具有较强的文化教学素养。在“英语新课程标准”中将“文化素养”作为课程教学的新任务。学生通过了解异国文化也可以加强对本国文化的理解和认识，因此教师要具有良好的文化素养，熟悉中外文化的异同点，既有自己的正确理解，也有较好的导入能力，课堂上教师要遵循“适用性、适应性、阶段性、趣味性”的原则，结合课文及生活实际，循序渐进地进行导入，组织学生进行跨文化实际活动。借助风情介绍、故事讲解、文艺表演、趣味阅读等形式，让学生了解英语国家的文化，并进行比较，激发其学习兴趣，拓展视野。

3.拥有正确的语言示范素质。教师的语言素质能影响学生基础学习的质量和可持续发展，优秀的英语教师应在课堂上身体力行地进行语言表达和语音示范，以流利的发音，动听的语调和丰富的体态语，让学生感悟语言的内涵美，能激发学生的美好情感，使学生勃发出强烈的求知欲，学生能在课堂上行云流水地学习。

三、具有明显的真实化教学效果

课堂教学的实效有短时和长时两种。短时效应指的是学生在课堂上通过教师的领航、示范，通过一系列互动合作，各层次的学生都保持高昂的学习热情，都能得到充分的展示机会，并能体现活动设计的成效性，达到教学目标。长时效应是指由于学生在课堂上体验到了愉快的情感体验，对教学内容有了深刻的印象，会在以后的学习中，乐于学习，愿意学习，这样有利于学习、记忆和掌握英语的知识技能，也为长期的学习夯实了身心合一的基础。

总之，一堂理想的小学英语课并不是看似完美无缺的表演课，而是要在“英语新课程标准”理念的引领下,使学生成为“学习者在教学者的帮助和指导下进行的一种有目的、有计划、有意识的活动”，切实地为学生的发展考虑，这才是英语理想课堂教学的真正体现。

参考文献：

［1］英语新课程标准解读，北京师范大学出版社

［2］怎样做一个有智慧的教师，新世纪出版社

教学设计(畅谈理想) 篇9

石门县第三中学 李家绒

一、设计依据

（一）客观依据

1、课标要求

知道什么是理想，了解个人理想的特点，知道理想对人生的重要意义，懂得把个人理想转化为现实，知道人生的道路并不是一帆风顺的，崇高的理想是催人奋斗的力量源泉。

2、教材内容

①特点：“多彩的个人理想”是关于个人理想的内容，理论性不是很强，但与学生联系紧密，主要侧重于学生的体验和感受。

②重点：什么是理想，理想的变化。

③难点：理想与空想、幻想的区别，理想实现的条件。

（二）主观依据

1、教学目标

①情感、态度、价值观：使学生认识到理想对人生的重要意义，它是一个人前进的指路明灯，更是前进中取之不尽，用之不竭的力量源泉，引导学生确立自己的人生理想，懂得把个人理想变为现实。②能力：把握个人理想对人生发展的导向作用，认识个人理想树立的重要性，培养学生理论联系实际，辨证思维能力。

③知识：弄清理想的含义，知道理想是可以调整和改变的，明确理想对个人的重要性。

2、教学方法

教法：案例教法，体验教学，情境教学等教学法。学法：自主体验。

3、教学模式

走进生活——明确观点——深入体验——学会运用

二、设计理念

根据教材第一框，多彩的个人理想采用了多种活动进行阐述的特点，让学生通过《我的理想》，得出理想是随着年龄可增长而不断变化的，通过对比自身过去和现在的理想，让学生积极参与到话题中来，使内容变得充实而有趣，从而感悟理想是会发生变化的，人生不能没有理想，否则就会走上歧途。

三、过程设计 【走进生活】

师：对“袁隆平”这个名字，大家应该非常熟悉，他是我国“杂交水稻之父”，也是我们湖南人的骄傲，据说他曾经做过这样一个梦：他梦见他种的水稻长得比高梁还长，子粒比花生还大，他就躺在稻穗下乘凉……。同学们，从袁隆平这个梦中，大家会得到什么启示？

生：每个人对自己未来都有美好的设想。

师：是的，人生需要梦想，也许有些同学现在也正编织着自己的多彩的梦，这个梦想就是人生的理想。今天就让我们一起讨论有关理想的话题。【明确观点】

师：提起理想，我想在大家记忆的脑海里一定有许多有关赞美理想的名言，能说出来让大家一起分享吗？

生：交流，回答。

师：从刚才大家列举的这些名言锦句中，我们不难得出结论，理想，是人们对于自己未来的蓝图和设想。

师：大家还记得自己在幼儿园时的理想吗？ 生：回答。

师：又有谁记得自己小学时候的理想呢！生：略。

师：现在大家面临初中毕业，你又有什么打算呢？ 生：略。

师：在我们个人成长中每个阶段的理想是固定不变的吗？ 生：不是。

师：为什么一个人的理想可以不断变化？

生：人们对理想的认识在不断加深，也在不断的调整之中。师：下面请同学们阅读教材71页《我的理想》这篇文章，并思考从这篇文章当中你受到什么启发。

生：阅读回答问题。

师：看来，在我们成长的道路上，不同阶段的理想并不是固定不变的，随着人们外界环境的改变以及对理想认识的不断加深，理想也会不断调整；由于人生历程的丰富多彩，理想也就变得五彩缤纷。【深入体验】

师：我想请一个同学朗读教材71页的名言。生：朗读。

师：从这句名言当中你们能从中悟出什么道理吗？ 生：回答。

师：达尔文一生钟情于科学研究，他长期坚持到野外观察动植物的习性，写成了《物种起源》一书，成为著名的生物学家。

周恩来少年时就立下了“为中华之崛起而读书”的伟大理想。正是由于这种伟大理想的引导，他为民族的独立、国家的振兴鞠躬尽瘁，死而后已。1976年周恩来总理不幸病逝，他为祖国操劳一生的光辉品质，深深打动了当时联合国秘书长瓦尔德海姆的心，他下令纽约联合国总部为周总理下半旗致哀。

我希望同学们能向这些伟人学习，学习他们这种积极进取的人生态度，给自己的生活树立正确理想。

师：接下来请同学们阅读72页《马加爵的故事》。生：阅读。

师：希望大家能够从马加爵身上吸取教训。马加爵本来可以成为一名有出息的大学生，但是就是因为丧失理想，最终葬送了自己的一生。

亲爱的同学们，人的青春是有限的，而知识是无限的，趁着我们年轻，请赶快为自己确立理想，努力拼搏，相信这理想将成为你生命中无穷的动力，它将会引导你驶向成功的彼岸！【学会运用】

师：最后老师请同学们欣赏诗人冰心的这句名言“成功的花儿，只惊羡它出现时的明艳，当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，撒遍了牺牲的细雨”大家能从这句名言当中悟出深刻的道理吗？

生：讨论回答。

师：是的，每个人都有自己理想，每个人都渴望成功，但是，光有理想没有将理想化为现实的动力、勇气和方法，这样的理想只能是空想、幻想。同学们，请大家牢记冰心的这句话，用拼搏去追寻青春的梦想，用汗水去摘取成功的果实。最后祝愿大家美梦成真！【板书设计】

畅谈理想