物理教育专业求职信

物理教育专业求职信（通用12篇）

物理教育专业求职信 篇1

时间流逝得如此之快，找工作对于我们说已越来越近，这时是不是该好好写一封求职信了呢？千万不能认为求职信随便应付就可以喔，以下是小编整理的物理教育专业求职信，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理教育专业求职信1

尊敬的领导：

您好!首先衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份求职信，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是XX师范大学物理系教育专业的一名应届毕业生，现经过四年的大学生活，已达到一名合格毕业生的要求。

我是一名来自农村的孩子，从小就耳濡目染了父辈们辛勤耕作的生活。艰苦的生活条件造就了我坚忍不拔的品格，因此，从上小学开始一直到大学生活结束，我始终在各方面严格要求自己。在大学期间，在学习上刻苦钻研，学习成绩优异，年年获专业奖学金。课余时间，旁听了计算机课程，现已基本掌握了WINDOWS和WORD等计算机技能。因为深知，教师最重要的职责是传道、授业、解惑，这几年中，一直在不断提高自己的教师基本技能。

本人还在读书期间一直从事家教工作，在这过程中逐步掌握了中学生的学习和心理规律，取得很好的教学效果，受到学生与家长很高的评价。再有，利用三年级下半年的试讲和四年级上半年的`教育实习机会积极锻炼自己，对板书、教案、教学方法等多加练习，多加揣摩，进一步提高了自己的教师基本素质。尤其在XX市重点初中实习期间得到了指导教师们的一致好评，取得了优异的实习成绩。

在思想上，积极要求进步。大一时做班级学委工作期间，多次组织活动，得到了同学和老师们的一致好评。在担任寝室长期间，任劳任怨，团结同学，寝室被评为优秀寝室，我也被评为优秀寝室长。在工作中，我的组织能力、表达能力、分析问题、解决问题的能力也得到了很好的锻炼。

我热爱教师这一职业，十年磨一剑，今日把示君。在这四年大学学习生活中，不但很好地掌握了本系的专业知识，熟悉了计算机的基本技能，并积累了大量教学经验。在此基础上，我的各方面能力均获得了很大的提高，相信今后在社会上，能很好地发挥自己的知识与能力，胜任自己的本职工作。

我清楚的知道当一名合格教师并不简单，但我相信，凭着自己坚忍不拔的毅力和勇于创新与挑战自我的勇气，加之贵校提供给的机会，一定会成为一名优秀的教师。感谢您在百忙之中读完这封求职信，最后祝事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：XXX

XXXX年XX月XX日

物理教育专业求职信2

我是xxxx学院物理教育xx级的应届毕业生，三年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。在校期间曾多次获得二等奖学金和三好学生荣誉，并通过了全国普通话测试二级乙等考试。

同时在课余时间，我自觉学习了河南大学高等教育自学考试汉语言文学专业课程，现已取得了10多门合格证，并积极参加各种活动，获得了“数学知识竞赛”优秀奖。为提高自己的授课能力，积累教育经验，利用业余时间积极参加家教实践活动，为多名数学差的同学进行补习，使他们的数学成绩都有很大程度的提高，得到了学生家长的肯定和好评。

通过三年的学习和锻炼，我具备了扎实的物理知识，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心，我热切希望能找到一个合适的单位，为教育事业尽一份力量。恳请贵单位给我一个机会，若有幸成为其中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作态度来回报您的知遇之恩。

此致

物理教育专业求职信 篇2

1 坚持够用适用的原则选取教材

师范高等专科学校与综合院校培养学生的目标不同,多数综合院校对学生学习物理化学要求有一定的深度和广度,为以后进行基础研究做准备。而作为边疆省分的师范专科学校在选择教学内容上要适当降低理论基础的深度,涉及到比较深的理论基础,应该进行删减,增加一些使用性比较强的内容,比如热力学第一定律,热力学第二定律,电化学,胶体化学等与现代工业结合紧密的内容[2],同生产实际结合,增加了学生适应工作的能力,同时适当减轻了学生的负担[3]。

随着信息技术的飞速发展,多媒体应用越来越普及,多媒体教学作为课堂教学模式,将文字,公式,动画,声音等有机结合在一起,将一些枯燥无味的内容与定律鲜活起来,因此,采用多媒体教学,大大提高了教学效果。

2 合理利用多媒体课件进行教学

2.1 精心制作多媒体课件

多媒体课件制作花时间又花精力。多媒体课件要求逻辑性和章节性比较强,因此教师应该根据讲课内容,理清思路,精心制作课件,做到条理清晰,主次分明,内容突出,即生动又有趣[4]。并不是所有的教材都要制成课件,也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容,这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点,认真细致地分析教材内容,划分成若干知识块,找出知识块之间的联系,并对此重新整合,以利于课件制作,从而使课件内容达到提高课堂气氛的效果。

2.2 综合使用板书与多媒体课件

使用多媒体技术,在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面,确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了一个误区。老师们常常用课件代替板书,但事实上,板书是无法用课件代替的,因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的,往往是该节课内容的精华。

单一的多媒体教学,速度过快,有些教学内容公式繁多且需要推导,这就需要板书与多媒体课件并用,即给学生了一定的思考空间,同时也保留了多媒体教学的一些优点。

3 提高学生学习物理化学兴趣

3.1 将课堂内容与与其他专业课联系

我校的物理化学课开在第三学期,同学们已经学习了无机化学与分析化学,对化学有了一定程度的了解,但是具体的理论知识还不是很了解。如果能够适当将物理化学知识同相关化学课程联系起来。会增加学生的兴趣[5]。比如讲到焓变及计算的内容时,可以和无机化学中几个方程式的焓变结合起来。

3.2 将课堂内容和老师的科研相结合

教学的过程是对知识的传播过程,科研的过程是对知识的发现过程。高校的教学与科研的协调、统一与融合,可以将科学研究所取得的科研成果和新技术新思想转化为知识形态纳入到教学内容当中,让他与原有的知识体系发生联系。当新的知识与原有的理论相互融合时,使得二者之间相互印证。教学的过程也是教师科研活动的思路整理和动力激发的过程。

3.3 将课堂内容与以后的就业相联系

目前就业问题是学生比较关心的大问题。可以在一些适合的适合时候介绍一下与专业相关的企业需求情况及与物理化学内容的相关性。我们在讲授电化学时,可以介绍一下比亚迪,临沧鑫院锗业有限公司等企业以及职位要求等。

3.4 将课堂内容与著名科学家故事有机结合

比如讲到电解质理论这一章时,可以讲些理论的产生背景。该理论的提出者阿累尼乌斯,作为一名化学学习者这个名字非常熟悉。他对物理化学最杰出的贡献是电解质理论。 在物理化学发展的早期,阿累尼乌斯还在瑞典乌帕萨拉大学的攻读博士学位,博士课题是利用同样电压下通过不同溶液,测其电阻性能。阿累尼乌斯根据实验现象大胆提出电解质模型的假说。他毕业论文答辩时,著名的俄罗斯化学家门捷列夫是答辩委员会主席。门氏认为阿累尼乌斯的结论是毫无根据。但是全体答辩委员会一致认为阿累尼乌斯具有博士毕业和获得学位的资格。阿顺利毕业了。几年后他的实验结论支持的人越来越多。在一次英国举办的欧洲化学年会上,门捷列夫当众向阿累尼乌斯道歉,认为由于过去认识的局限,没能正确认识阿德理论。 从此两位物理化学泰斗握手言和。 从中我们可以看到作为科学家的执著和坚持,不轻言放弃。同时他们严谨科学的态度,勇于承认错误的精神值得我们学习[6]。这样的故事同学们听了,即了解了理论产生的背景,又对理论的学习产生了好奇感,课堂气氛也轻松愉悦。

4 强化学生学习与老师积极沟通相结合

4.1 课堂陈述

一般来说,物理化学课是一次上两节课,同学的注意力不可能一直都保持的那么好,当内容讲了之后,最后一节课留出十多分钟,让一以名或几名学生随堂陈述,同学和老师旁听,并指出错误,这样学生的即锻炼了学生的口头表达能力,又达到了增加各个知识点的记忆效果。这样充分尊重学生的个性与创造精神是培养学生创新能力的基础,不是把学生当作灌输知识的容器,而是每个学生都是具有创造潜能的主体[7]。

4.2 课堂考核

课堂上找一些难度适宜的题目,随机点名,让学生到黑板上当场计算或回答,从学生的反应和回答问题的情况可以了解他们对知识的掌握程度。这样做增加了课堂学生的认真听课,独立思考与自主学习,同时也可以起到打考勤的目的。

4.3 课后沟通

建立Email和QQ群交流工具平台。学生可以把课堂上的疑问通过Email发给老师,这样老师除了在课堂解答疑问外,多了一个解答问题的渠道;建立学生QQ群,把学习需要的资料与内容放到群空间上,供需要的同学下载或在线学习;此外,同学们把课堂没听懂的内容在线相互交流,甚至可以与任课教师互动交流,从而达到辅导答疑的效果。同时增加了学生之间,学生与老师之间的感情。建立良好的师生关系[4]。

5 结 语

改革传统的教学方式寻求教学方法的多样性,达到良好的教学效果是每一为物理化学教师所追求的。以上的经验能给大家起到一定的作用,通过合适方法,达到良好的教学目的。

摘要：物理化学是化学教育专业一门重要的基础理论基础课,本文结合我校临沧师范高等专科学校的实际情况和教学特点,对物理化学教学方法进行了分析和探讨,文中提出,教学过程中,应结合我校地处边疆的教育特点,采用多种教育教学方法,培养学生学习的学习兴趣,强化主动性,突出学生的主体地位,不断增强他们自学的能力;同时教师应不断对教学内容教学方法进行总结,达到应有的教学要求。

关键词：物理化学,教学方法,兴趣

参考文献

[1]赵小菁,华瑞年,张树彪,等.非化工专业物理化学教学方法改革的探索[J].化学世界,2009(12):755-757.

[2]石月丹,徐凛然,贾若琨,等.对提高应用化学物理化学教学效果的探讨[J].中国电力教育,2010(1):69-71.

[3]董文惠,邵晨,蒋玲,等.物理化学绪论课教学方法的研究[J].广东化工,2010,37(6):165-166.

[4]马传国,王亚珍,陈国华.对物理化学课程教学方法改革的初步探讨[J].高教论坛,2010,5(5):32-33.

[5]叶天旭,张予辉.物理化学课堂教学改革探索[J].广州化工,2010,38(1):231-233.

[6]http://phychem.snnu.edu.cn:8080/english/200708/198.html.

物理教育专业求职信 篇3

关键词：普通物理；教学改革；小学教育专业；教师专业化

一、小学教育专业普通物理课的教学现状及存在的问题

1.普通物理開设学时数偏少，教材内容偏难。当前，高等教育体系中的小学教育专业正在建设、发展中，各高校有关培养小学科学教师的教学培训理论和模式研究性成果所见尚少，也没有完整的教材体系。由于各高校的小学教育专业大都采用“综合培养，有所侧重”的培养方案，所以大部分院校小学教育专业开设的自然科学类课程开设学时数偏少。目前，各高校使用的普通物理教材基本针对理工科专业编订，教学内容主要包括力学、热学、光学、电磁学、原子物理学与量子力学初步这几方面。在教材的编订上，编者根据物理学本身的理论体系，在内容的选择上讲究课程体系的自洽性和完整性，缺乏对物理学新成就、新思想、新方法以及物理学前沿知识的体系性安排。虽然近几年陆续涌现出一些面向小学教育专业的普通物理教材，但是由于教学大纲未经全面的改革与修订，这些新教材在知识框架、理论体系、习题安排等方面变动不大，改革的力度不够。

2.从教学方法上看，重理论轻实践，重知识轻能力。在普通物理教学中，教师往往受传统教育观念的束缚，只注重知识的传递，强化向学生传授学科知识，忽视思想方法和创新能力的培养。结果教师教得很累，学生却提不起多少兴趣，缺乏融会贯通和举一反三的能力。而新课改后的科学课和原先开设的自然课的很大不同在于它的出发点是小学生的日常生活，要从小学生身边的现象出发了解和研究相关的科学知识，而不是按照学科本身的知识体系。因此当小教专业学生走上教师岗位后，一旦离开了书本的固定模式，面对源于真实生活的科学问题时，在科学课教学中就表现出举足无措、无从入手的现象。

3.课程考核形式单一，重“标准知识”轻能力考核。现有的普通物理课程的考核形式单一，多以笔试为主；过于关注对陈述性知识的记忆与理解，而不注重考核过程性的知识。因此在考试中仅仅考核学生的解题能力，能否将知识简单地写在试卷上的能力，而忽略考核学生应用知识的能力、科学探究的能力和解决问题的能力。

二、普通物理课程教学改革的探索

1.精选教学内容，进行教学内容的重组和优化。由于小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程，学习的内容涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。驾驭这样一门知识领域如此广阔的学科，要求小学科学教师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识，却并不需要成为其中某一领域的专家。因此，教师要根据小学教育的基础性和小学教育专业的特点，在普通物理课程教学中兼顾教学内容的深度和广度，改变过分强调物理体系完整性、严密性的教学理念，对教材的内容、顺序、结构进行重组优化，构建新的普通物理知识框架和理论体系。在讲述某一重要物理学知识时，避免繁难的数学推导，突出物理思想方法和过程，同时介绍它的领域扩展和实际应用，将近现代的物理成就、物理新方法、新思想及物理前沿引入教学之中。通过优化课程教学内容，克服教学内容的滞后性，并加强教学内容与生活中的科学现象的联系，增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。

2.力求教学方法多样化，加强学生科学实践能力的培养。教师应该把判断课程教学成败得失的标准从是否实现知识点的成功传授转变到是否有利于提高学生的科学素养，培养学生学习能力和科学实践能力。在教学形式上，改变传统的以教师传授知识为主的教学模式，教师的主要职责将从传统的教学生”学什么””思考什么”转变为教会学生”学会学习”“学会思考”，通过采用探究式和开放式的教学方法，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让他们在实践中学习，激发学习的潜能。

3.课程质量评价体系的改革。基础教育新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学教育专业培养的学生作为将来知识的传播者，更应注意能力的培养。因此，教师必须改变传统的以考查学生掌握的知识点为主、以笔试为主要形式的考试方式，构建科学合理的课程质量评价体系。

在课程考核中，改变以笔试为主的单一课程考核形式，树立”知识核心、能力本位”的考试思维，改革评分方式，建立平时成绩和考试成绩相结合的评价方法。平时成绩从平时小测验、平时作业、小发明、小创造等多渠道中获得，同时提倡、鼓励学生写一些与物理知识有关的小论文或科学报告、科学论文，并把它作为课程成绩的一部分，考查学生的科学素养和科学实践能力。

参考文献：

[1]陈轩.小学科学教育专业课程的设计思路[J].常州师范专科学校学报，2004（3）.

材料物理专业求职信 篇4

您好！

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望门。我叫黄，是一名即将于2011年7月毕业于大学材料科学与工程学院材料物理专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

在大学的前三年中，我学习了本专业及相关专业的理论知识，并以良好的成绩完成了相关的课程，为以后的实践工作打下了坚实的专业基础。同时，我注重外语的学习，选修了英语二专作为辅修专业，具有良好的英语听、说、读、写、译能力，并通过了大学英语国家四级、六级测试，初步学习了法语的基本知识。在科技迅猛发展的今天，我紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基本理论和应用技术，并在为国家计算机二级考试作准备。

三年来，我注重自己的能力的培养，积极参加校园集体活动，比如校园红歌会，校级诗歌朗诵大赛，校园UBO项目挑战大赛，校运动会，校园毕业生晚会等，为了切身体验校园助学岗位，我主动申请了勤工助学岗位，做了一年，并和寝室成员做了周报代理和饰品代理的工作，积极参加文体娱乐活动，努力培养自己的兴趣爱好，比如英语，写作等。此外，我认为学习的过程是需要自己一点一滴积累的，今后的学习也是必需的，不管是在生活上还是社会实践过程中。通过组织活动和参与活动，我养成了良好的工作作风和处世态度。

材料物理专业大学生求职信 篇5

对于应届毕业生写信时要怎样才能写好求职信，求职信写作技巧与要求有什么?以下大学生个人简历网为各位求职者提供一份材料物理专业毕业生求职信作为参考相关文章写作。 尊敬的领导： 您好!衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份求职信，诚待您的指导。 我的名字叫大学生个人简历网，是20XX届XX学院高分子材料与工程专业的毕业生。我所学的专业叫材料物理，隶属于化工系，不但学习了化工方面，如无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、化工原理、化工设备等学科的一系列知识，还进一步深造学习了高分子材料及其聚合方法、设备等所关联的包括聚合物共混改性化学纤、高分子物理、高分子化学、高分子合成工艺学、成型工艺学、化工CAD、高分子材料成型工艺设计、高分子材料加工原理等学科的一系列知识。 除了专业知识的积累，还重新塑造了自己包括待人处事、注重团队精神等优秀思想，而且经常锻炼身体，为成为一名德智体全面发展的新时代人才而努力。 我在校期间表现良好，专业知识扎实，获得过三等二等奖学金，且拥有多方面技能。熟悉计算机及各种办公软件，会网络架构，C语言编程。通过CET4，CCT2，获得北大青鸟网络工程师认证。 我能吃苦耐劳，具有较强的问题解决能力，人缘好，能很好的进行团队合作。严谨的学风和端正的.学习态度塑造了我朴实，稳重，创新的性格。 更重要的是，本人对半导体材料有浓厚的兴趣，考研报考的是中国科学院半导体研究所，然竞争激烈。故非常想能够从事半导体材料相关工作，望您能给我个展示能力的机会，谢谢! 并祝贵公司事业蒸蒸日上! 此致 敬礼! 求职人：大学生个人简历网 XXXX年XX月XX日

物理专业求职个人简历 篇6

姓 名：_

性 别：男

出生日期：1983年11月

民 族：汉

身 高：171CM

户口所在：广东河源龙川

目前所在：广东省潮州市

毕业院校：韩山师范学院

政治面貌：中共党员

最高学历：大学本科

所修专业：物理学教育

人才类型：应届毕业生

韩山师范学院物理学教育专业

求职意向

求职类型：全职

应聘职位：中等学校物理教育教学专业

希望地点：广东珠海、广州、东莞、深圳、佛山、中山等地

希望工资：面议

教育培训经历 教育培训经历

1991年09月—06月 岩镇东方希望小学

1909月—06月 龙川县岩镇中学

月—月 龙川县第一中学

2003年09月—06月 潮州市韩山师范学院

社会实践经历

1.大一参加物理与电子工程系合唱团

2.大二参加物理与电子工程系迎新晚会演出

3.第二学期到潮州市枫溪陶瓷厂参观学习

4.2003年参加义卖活动捐助贫困学生;

5.第三学期多次到潮州市意溪镇参加义教活动

6.第三学期到潮州市创佳电视公司参观学习

7.第四学期加入青年志愿者服务队，多次参加社会公益活动

8.到潮州市绵德中学进行物理学教育、班主任工作见习;

9.20暑期(08月05日—08月25日)在河源龙川岩镇进行分散教育实习

10.2006年(10月08日—11月08日)在珠海市红旗中学进行集中教育实习

所获奖励

1.07月 篮球项目中华人民共和国“三级裁判员”

2.月 获得普通话水平“贰级乙等”

3.2006年04月 物理与电子工程系“说课比赛”三等奖

4.2006年07月 计算机技术与软件专业技术“网络管理员”资格

5.2006年11月 珠海市红旗中学“优秀实习教师”称号

语言水平

英语 熟悉 级别:四级

普通话 精通 级别：国家二级乙等

广东话 精通

计算机能力

熟练掌握了Windows、Office基本操作，Authorware课件制作等软件操作，能熟练制作优美的多媒体教学课件;在网络方面，获得了计算机技术与软件专业技术“网络管理员”资格，能管理和维护办公室网络，另外对计算机系统有一定的维护能力，平时常帮助同学维护电脑，并在实习期间曾维护过实习学校机房电脑3台次，运行流畅.

物理教育专业求职信 篇7

1 针对学生不重视大学物理现状, 积极开展专业思想教育

高校课程安排与设置时, 大学物理课程通常会在大一就开设, 此时, 学生接触到的专业知识较少, 自然对将要学习课程之间联系没有深刻体会, 从而有很多学生在学习大学物理时, 时常还会发出一些疑虑:“大学物理到底有什么用?以后的专业和工作与大学物理能有多大的联系?”之所以会有这样的疑问, 原因学生对大学物理的重要性认识不够, 缺乏专业思想, 使得学习效果不明显, 从而影响了后续专业基础课与专业课的学习, 影响其全面发展。

针对这一突出问题, 可请相关专业老师先对学生进行专业思想教育, 告诉学生自己所学专业的背景知识, 涉及哪些相关物理思想及内容, 从而激发学生对所学专业的兴趣。作为物理老师, 在以后的大学物理教学过程中, 应把物理教学内容与专业知识相结合, 潜移默化地进行专业思想教育, 例如:在给土木专业学生讲力学部分内容时, 教师可先向学生介绍他们的专业基础课程理论力学、结构力学、材料力学都是以大学物理当中力学部分为基础的;在给电气专业学生讲电磁学内容时, 教师可先向学生介绍他们的专业基础课程电路、模拟电路、信号与系统都是以大学物理当中电磁学部分为基础的。这样可以使学生明白大学物理的基础性, 也会有学习专业基础课及专业课的思想动力。

2 针对大学物理教学内容改革探讨

现在, 大多数高校的大学物理课程仍然沿用几十年前的教材编排体系, 由力学、热学、电磁学、光学及少数近代物理内容组成, 相对经典物理而言, 现代物理、现代物理技术和物理前沿内容涉及很少, 缺乏理论知识的应用, 特别缺乏与专业相配套的应用内容与相应教材, 在实际的大学物理教学中, 往往对不同专业的学生统一采用相同的授课计划、相同的授课内容、相同的授课重点, 内容上无偏重, 这些已难以适应高校不同专业培养高科技人才的需求。

针对上述问题, 首先, 根据该专业的培养计划找出与大学物理课相关联的科目和课程内容, 有针对性地调整大学物理课对该专业的授课计划, 在保证基本的大学物理教学体系的情况下, 根据专业特点进行不同内容的教学侧重, 为专业的后续课程做好必要的理论铺垫, 例如:对于化工类专业学生而言, 可将大学物理中的热学只是作为重要内容进行详细讲解, 而对力学和电磁学则可适当略讲;对于电子、电气类专业学生而言, 电磁学则是与他们专业联系最为紧密的内容, 而力学、热学联系则相对较低;再者, 可请即具有丰富教学经验又拥有一定专业功底的教师编写介绍物理与专业相适应的体现物理、现代物理技术和物理前沿内容涉及的专题系列, 可在大学物理教学中配合使用;其次, 以专业中的物理问题作为实例进行分析, 弥补教材不足, 有利于拓展视野, 拓宽知识面, 激发学生学习物理的兴趣, 增强应用物理知识解决专业问题的意识和能力。

3 针对大学物理教学方法的探讨

教学方法为教学内容的顺利实施提供充分条件, 好的教学方法能大大提高教学效果。在实际大学物理教学中, 授课教师在教学设计上, 往往采取开门见山, 直奔主题, 且在讲授时偏重于理论知识和理想化条件下的讨论, 容易忽视学生专业差别, 这样会造成理论与实际的脱节, 不能激发学生学习积极性。

大学物理课程教学应依据学生的专业特点, 选择适当的教学方法, 对学生进行引导, 在内容导入时, 可举与学生所学专业联系紧密的知识作为课堂引入, 例如:在给机械专业的学生讲授力学部分的内容时, 可先向学生展示机床动力系统的平面图, 讲授机床的动力系统的工作原理, 再将话题引到轴承与轴承之间的力学关系、涡轮的运动原理等力学问题上来, 进而将问题提炼出来, 进行力学知识的讲授, 激发学生的学习兴趣;在给电气专业的学生讲授电磁学的内容时, 可先以稳压电源作为开场白, 将稳压电源内部的电路图仔细地给学生讲解, 然后把电路图中与该堂课涉及的与电磁相关内容抽出来, 进而开始相关电磁学内容讲解。在讲完章节授课内容时, 可结合学生专业对所学大学物理内容重点进行总结。在复习时, 也可采取布置小论文的形式让学生结合所学专业的与大学物理中知识点进行总结。

4 结语

大学物理课程对于当前大学教育体系来讲其重要性不言而喻, 该文结合大学物理教学现状, 从专业思想教育、教学内容及教学方法方面同专业结合的角度对大学物理教学改革进行了探讨, 为大学物理教育和专业课程教育的结合提供了建议, 有利于学生树立专业学习目标。只要潜心研究和摸索教学规律, 梳理教学主线和知识内容的串联, 大学物理与专业课程相结合的教学模式将会收得好的成效。

参考文献

[1]马文蔚, 周雨青.物理学教程[M].北京:高等教育出版社, 2006:278.

物理教育专业求职信 篇8

【关键词】物理课程 教学改革

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0178-01

大学物理课程是非物理专业（理科、工科）的大学生的课程，通过学习有助于培养学生的科学素养、研究思维和研究方法，有助于理解其他自然科学，如化学、生物。对非物理专业的物理课程的教学改革应该以学生为中心，从学生的心理特点、需求出发，围绕教学观念、教学内容、教学方法等三个方面进行改革。

一、以学生为中心，转变教学观念

传统的教学观念是以教师为中心，由教师来决定学习什么，没有考虑或者较少考虑学生的需求和心理特点，这导致学生对教授的知识的接受程度较低，同时限制了学生的创造力培养，简化了探索、得到物理规律的过程和研究方法[1]。因此，教师应当转变教学观念。教师应当知道学生从生活中的物理现象出发，引导学生了解、学习、掌握从这些物理现象中得到的物理规律。在这个过程中，可以有效培养学生的逻辑思维能力、归纳能力等，从填鸭式教学转向重视创新力培养的教学，使得学生从被动接受知识转向自我主动学习，从而实现对学生的素质教育，提高学生的综合素质。

二、注重物理教学内容优化

教学内容的改革应当优化教学内容，在保证经典的基础上，满足教学内容的现代化要求[2]，缩短课程与当前研究热点之间的距离，使得学生认识到物理学是一门充满生机的学科，而不是死气沉沉的学科，使得学生能够认识到物理学在日常生活、国民经济、国防建设等方面的重要作用，激发学生的学习兴趣，营造一种物理学习的氛围。同时，还应当对教学内容进行仔细挑选，满足学时较短的要求。在教学内容的现代化方面，可以将那些能将经典物理学知识与前沿科技联系起来，使学生认识到物理学的发展，有效激发学生的求知欲。

例如，力学知识是物理学的重要组成部分。对非物理专业的学生而言，力学很重要，应当成为每个专业的学习重点[3]。我国的物理学教学包含了初中、高中和大学三个阶段。各个环节的知识都有重复的部分，不过又有所加深。因此，如何在这三个阶段中有效的结合很重要，避免之前学习过的知识与大学物理的教学重复。在大学物理教学中，应当在初中和高中的物理学学习的基础上适度减少力学内容，以防与中学阶段的学习相重复。在教学内容的编排上应当具有灵活性，对不同专业的学生要有不同的教学重点。

三、注重现代教学方法的引入

教学方法的科学性直接影响了学生的学习效果。对非物理专业的学生而言，教学时应当突出物理学的重点、思维方式、研究方法及相关规律探索的过程，增强教学的趣味性。具体如下：

一是，引入慕课与微课。在非物理专业物理课程中，引入时下流行的慕课、微课以及移动学习等。通过借助微课可以实现翻转课堂，充分突出学生的主体地位，使学生的自主学习能力得到明显的提升和增强。同时，基于慕课可以实现学生在任何地点，任何时间的自主学习，最大程度的提升自身的学习能力和学习效果。为此，学校应加强慕课和微课的引入，注重微课程的制作与开发，注重校本特色的大规模的慕课开发。

其次，注重多媒体教学。多媒体教学是将声音、图像、视频和文字等结合在一起进行展示的教学方法，目前已经广泛应用到多门课程的教学中。在一些物理规律的推导中，采用传统的黑板板书较好，使得学生有思考的时间。但是对于一些动态的物理现象，采用多媒体教学手段就较好。此外，在物理实验教学上采用多媒体手段有助于学生直观的明白实验的过程。

三是，可以采用前沿科学讲座的形式。

教师可以对学生进行调查、交流，摸清学生对前沿科学或者热点事件的关注点，通过这些来设计前沿科学讲座。在讲座实施的过程中，由教师设计的前沿科学讲座为主，学生设计的为辅，以学生参与为主，教师参与为辅助的方式进行。具体而言，由学生自发组成兴趣小组，自主从前沿科学讲座中进行选题，通过查阅相关文献，阅读相关书籍，对学习的结果以幻灯片、小论文的形式随堂进行展示，教师和学生对展示的内容进行讨论并给出相应的分数。通过这个过程，可以激发学生的兴趣，树立学生的自信，提高自主学习能力。

四、结语

非物理专业的物理课程教学是一个值得探讨的问题，为了取得较好的教学效果，应当围绕教学观念、教学内容和教学方法三个方面来进行改革。在改革中，应当以学生为中心，弄清楚学生的需求，有针对性的教学，做到因材施教，只有这样，才能取得良好的教学效果，为培养具有综合素质的大学生做出贡献。

参考文献：

[1]张淳民，田东平，张孝林，徐忠锋.大学物理教学内容与课程体系改革初探[J]. 西安交通大学学报（社会科学版），1998，18（1）：42-44.

[2]郭启连，吴顺伟.理工科非物理专业大学物理教学改革的探索[J]. 泰山学院学报，2004，26（3）：107-109.

[3]张秀娥，呼和.非物理专业普通物理课程教学改革的思路与实践[J]. 集宁师专学报，2006，28（4）：80-82.

作者简介：

教育专业求职信 篇9

您好，我叫XX，是XX大学教育学原理专业应届毕业研究生。感谢您阅读我的求职信，在此，我谨以一个应届毕业生真实的一面接受您的挑选!

我本科就读于XX大学教育学专业，由于学习成绩优秀，工作能力突出，各方面表现出色，被顺利保送本校读研。几年来，我积极进取，努力使自己成为一名综合型、高素质的教育教学人才。功夫不负有心人，通过七年的刻苦努力，我具备了丰富的理论知识，并掌握了一定的教育教学与管理实践技能。

大学，我学习知识主要是关于思想政治教育的，我的理想很简单，就是让学生知道自己的兴趣是什么，目标是什么，好好读书，回报社会。没有教不好的学生，主要不努力的老师。

最后，感谢校长看完了我的这封求职信，听过说了一段关于我大学的故事，希望校长可以给我一次面试教务员的机会，如果我能当上贵校的教务员，我一定会好好教育学生，让每一个学生都有所作为。

此致

敬礼!

求职人：

XXX年XX月XX日

教育专业求职信 篇10

您好!

非常感谢您在百忙之中查阅我的求职材料，谢谢!

点评：好的求职信，必须充满溢美之辞和自己的雄心壮志，自己的优点也是不可或缺。

我是东方职业技术学校教育专业20xx届应届毕业生。我渴望能 在贵单位找到一份合适的工作，为贵单位贡献一份力量。恳请您给我加入贵单位的机会。我有信心、有能力成为一名出色的员工。在大学我“自信、自立、自强”，我认为大学就是大人学习的地方，大人学习不应该仅限于知识的学习，而是应该全面学习，提高。不但努力 学习专业知识，而且主动参与各种社 会实践，有过支教，这三年来一直参加志愿服务活动，学会了看着别人的故事成长自己。

经过大学三年的学习和社会 锻炼，我具备了以下几个方面的能力：

一、扎实的专业基础知识和先进 的思想观念。

二、丰富的社会实践和 良好的工作技巧。

三、勇于创新和合作的团队精神。

四、较强的表达能力和组织协调能力

五、懂得被领导和领导

诚实正直、勤劳务实是我的原 则，多年来的求学生涯使我形成了优 良的处事作风和先进的思想观念，并 有了独特的思维方式、和谐的人际关 系。因我设法让自己变得出色，因 此，我时刻注意抓住机会锻炼自己， 并时刻思索做好工作的方法。我是一 个有能力而且有团队精神的人，我能 很快地适应一个新的工作环境，并能 在新环境既定的团队环境下做好工 作。

期望我能适合您的要求，也期望 您选择我，您的选择就是我的希望。

为了方便您更详细地了解我的情况， 请审阅我呈上的简历以及相关材料。

给我一个机会还您一个奇迹，期待您 的回复。

祝贵企业事业蒸蒸日上、硕果累累

此致

敬礼

求职人：

物理教育专业求职信 篇11

【关键词】护理专业 物理教学 专业化 生活化

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0172-02

物理教学在护理专业教学中普遍存在课时量偏少，教学内容过多的现象，需要教师在有限的课堂时间内讲授大量的教学知识，这就使得物理教学出现讲解的片面化与表层化现象，学生所学的知识只是蜻蜓点水，不能够深入的理解所学物理知识，更不能够将学习的物理知识应用于实践之中，无法实现知识的应用型与实践性特点。为解决护理专业物理教学的问题，教师在物理教学中就需要创设具有生活化的情境，激发学生对物理学习的动机与兴趣，依据护理教学的实际情况与专业特点，对物理教学的内容进行选取、调整，合理的安排物理教学的实践活动，实现物理教学过程中教学方法的有效性，提高护理专业物理教学的专业化与生活化。

一、护理专业物理教学专业化分析

（一）护理专业物理教学专业化的意义

学生职业素养的提高、综合能力的增强是护理专业的主旨，这凸显了物理知识在专业实践中的重要作用，但是护理专业的物理教学偏重于物理知识的传授，学生无法识别护理专业与物理知识之间的联系，无法引发学生的学习兴趣，因此，要建立与护理专业密切联系的物理教学过程与物理教学体系，以此促进物理教学专业化对护理专业的提高，促进护理专业中相关问题的解决。物理教学的专业化程度能够增强护理专业的学习，护理专业与物理教学存在共性的方面，两者具有共通的知识与内容，物理教学的专业化能够促进护理专业的发展，为护理专业的学习提供基础，有利于护理专业形成健全的方法体系，通过物理教学的开展来促进护理专业的专业化程度，加强护理专业的不断改进与完善。

（二）护理专业物理教学专业化的策略

护理专业中物理教学的专业化首先应依据护理专业的特点进行教学计划的制定，一方面要掌握有关护理专业课程内容的设置情况，另一方面要根据护理专业的实际情况来有针对性的调整教学计划[1]，既要保证物理教学的基本体系，又要根据护理专业的调整来开展不同教学侧重点的教学，为护理专业的学习奠定理论基础。其次，要利用护理专业教学素材的搜集与整理来进行教学素材的充实。物理教师要主动的参加有关护理专业实践，积极的掌握物理教学的专业实习，搜集护理专业的知识，整理有关相关专业的资料，依托多媒体设备进行物理教学，将物理教学图文并茂的呈现给学生，增强物理教学的生动形象。最后，适当的根据护理专业的特点调整物理教学的方法与模式。教学内容的讲授与教学方法的选择有着密切的联系，教师可以通过对比、拟人、举例等教学方法来实现预期的教学效果，护理专业可根据护理专业学生的特点来选择合适的教学方法，不要将教学方法拘泥于单一的形式，要利用灵活的方式来调整护理专业物理教学的方法与模式，从而将各种丰富的教学资源与教学方法进行有机的结合，提高护理专业物理教学的生活化[2]。

二、护理专业物理教学生活化分析

（一）护理专业物理教学生活化的意义

物理学是一门兼具理论与实践的科学，物理教学需要创设生活化的教学情境来引发学生对于物理的兴趣。生活情境与学生息息相关，是学生最熟悉、感兴趣的场境，学生的积极主动性来源于各种充满疑问的情境，因此，创设生活情境是达到教学目的的重要手段，学生在生活的情境中能够引发强烈的探究欲望。教师在物理教学中可以引入实际生活中的实例，学生依托生活情境理解物理相关的知识并进行相应的分析与比较，从而在物理教学中体验、理解物理。护理专业物理教学的生活化能够将物理知识的学习渗透于护理专业的教学过程中，有利于学生从实际的生活场境出发，基于现实的生活问题，从综合的视角来考虑问题，打破了学科的单一化，促进跨学科知识的开发与应用。另外，物理教学的生活化还有助于学生提高护理专业问题的解决能力，通过物理知识的学习，促进知识的灵活迁移运用，构建物理教学与护理专业之间的知识纽带，增强学生对不同场景、不同目的下知识的不同应用。

（二）护理专业物理教学生活化的策略

物理教学的生活化是基于物理知识的讲授，以生活中的物理问题为切入点来开展教学，这种教学的开展是问题教学的有效途径，需要所传授的物理知识与生活的问题或实例进行有机结合，它的具体操作策略包括四个方面的内容。首先，情境的创设。物理教师可依据物理学习的相关主题，列举一系列生活中的物理现象，利用这些生活中的物理现象来设计生动形象的物理实验，使学生通过感性的认识来获得物理知识，形成明晰的物理印象，由此引发学生的学习兴趣，促进学生对物理现象的解释，激发学生探索物理问题的求知欲。其次，问题的确定。依据物理教学的相关知识来选择与学习主题密切联系的问题，教师要在物理教学中选择生活中的现实问题作为学习的中心内容，引导学生在问题解决的过程中善于观察、勤于思考，通过现象的了解、资料的搜集、问题的挖掘及策略的运用来培养学生的问题意识，促进学生解决问题能力的提高。再次，对话互动。教师与学生之间要形成积极的对话与交流，引导学生依据已有的生活情境与原有的认知经验来进行“科学”的物理猜测[3]，积极的展开讨论与探究，设计物理实验的方案，促进学生能动性与积极性的充分发挥，提高学生在课堂教学中的主体地位。最后，结论的获得。物理教学中教师要引导学生通过分析、综合、比较、概括等方法来掌握主要的因素，探寻物理现象中的本质特征，透过现象发现本质，形成物理的规律或概念，利用简洁、准确的物理语言或公式来表述规律或概念的具体条件与适用范围。

护理专业与物理教学在目标方面具有异曲同工之处，两者都是以培养“完整的人”为目的，教学目标的一致性是连接两者之间的桥梁，不管是专业教学还是非专业的教学，两者都是主辅之间的教学，学生要以护理专业的学习为主，辅之以物理教学，物理教学对护理专业既具有促进提高的作用，又具有约束限制的作用，一方面物理教学要通过物理知识、技能、能力、方法及情感态度价值观等方面的传授来提高护理专业教学的学习与理解；另一方面护理专业也要了解物理教学的内容，依据物理教学的知识结构与体系来调整护理教学的进程与速度，因此，生活化与专业化为护理专业与物理教学之间的沟通与发展提供了一种途径，它能够促进两者之间的共同持续发展。

参考文献：

[1]王昆仑.护理专业物理教学生活化专业化探讨[J].中国职工教育，2013（8）：163-164.

[2]程月仙.心电图基础理论在高职护理教学中的问题及对策[J].山西职工医学院学报，2014（12）：87.

物理教育专业求职信 篇12

1 医学物理师教育的重要性及现状

医学物理师主要工作在肿瘤放射治疗、医学影像、核医学以及其他非电离辐射如超声、核磁、激光等各个领域，从事临床诊断、治疗的物理和技术支持，教学和科研工作，特别是在诊疗新技术的开发和应用、质量保证和质量控制、以及保健物理和辐射防护等方面起着重要的作用[1]。

医学物理师中绝大部分是从事肿瘤放射物理的工作。放射治疗是肿瘤治疗中非常复杂的过程，因为对患者进行放射性照射，对设备的质量控制、定位准确性以及治疗结果的检查和验证的要求非常严格。放射治疗的实施，是由放疗科的医师指定靶区，确定靶区剂量以及敏感组织的限制剂量并勾画靶区，物理师制订放疗计划和监督治疗过程的实施，从而形成医师和物理师共同对患者负责的体制。

在发达国家，医学物理师大多具有博士学位，而且在岗位培训合格后才能上岗，有不少医学物理师还参加研究工作。世界上大多数国家同意把医学物理师的岗位设定在具有医学物理专业硕士毕业的水平上，而且在硕士学位培养阶段必须同时包括基础课程和动手能力方面的训练和考试[2]。

我国医疗机构目前没有医学物理师制度，从事医学物理师工作的人员学历层次参差不齐，学科背景复杂，有很大一部分在岗的从业人员没有医学物理专业的教育背景，而是从其他专业如临床、医学影像甚至护理专业转过来。由于这些人员对基本物理知识的缺乏，很有可能不能准确设定复杂医疗设备的诊疗参数，对患者造成潜在危害如误诊、漏诊、治疗措施失当等。

我国物理师专业的教育同样处于相对落后的阶段。目前，医学物理学科还没列入教育专业目录，也没有医学物理学科的培养目标规划。医学物理师主要是从物理专业或生物医学工程专业的学生中挑选，通过专业再培训的方式来培养。而专门开设物理师专业招收本科学生的高校非常少，部分院校将该专业定位在研究生阶段教育，而南方医科大学也是从2010年开始招收第一批物理师专业本科生。

2 教学的难点

由于是新开专业，并且可供借鉴的经验主要是来源于南方医科大学为放射物理方向研究生开设的《肿瘤放射物理》的教学实践。《肿瘤放射物理》作为医学物理师专业的最主要的课程，其教学经验对该专业其他课程的授课能起到示范作用。在以往对这门课程的教学中，我们发现主要存在以下的问题：

2.1 放疗技术发展迅速，教材跟不上

本课程可供选择的教材较少，国内比较权威的肿瘤放射物理方面的书籍是由胡逸民编写，原子能出版社出版的《肿瘤放射物理学》，我们一直使用这本书作为主要教材。但该书出版以来一直没有再版，对目前放疗领域出现的一些新技术如Tomotherpy、Cyberknife、4D CT放疗，快速旋转调强放疗等没有涉及。为此，我们同时选用2007年由P.Mayles编著的英文版《Handbook of radiotherapy physics:theory and practice》作为辅助教材，虽能在一定程度上弥补技术更新带来的知识空缺，但仍无法跟上技术变革的步伐。并且英文教材的阅读也给部分学生带来了困难。

2.2 概念相对枯燥

《肿瘤放射物理》涉及到很多物理的概念需要硬性记忆，也有部分的公式需要数学推导。这些物理概念都是以后从事物理师工作涉及到的，但由于学生没有参与到实际的工作当中，没有充分意识到这些基本概念的重要性，往往会表现出排斥和厌恶情绪，觉得概念枯燥乏味，这给教学带来一定的难度。

2.3 学生物理知识缺乏

教材中对很多专有的物理名词，如粒子注量、能量注量、比释动能、电子平衡等，虽然也给出了解释和说明，但由于学生基本的物理知识相对缺乏，在理解这些抽象概念的时候出现困难。这与整个专业课程设置和安排、知识结构体系的策划和构建有很大关系。要让学生能更好的掌握《肿瘤放射物理》这门课程，医学物理师专业还要补充设置其他相关的物理基础课程，为该课程做理论知识的准备。

3 教学改革的探索

针对以往教学过程中遇到的问题，并结合专业本身的特点和学生认知的特点，设想从以下几个方面探索课程教学的改革：

3.1 使用多媒体教学

多媒体教学具有直观、生动、易于理解的特点，并且可以节约教学时间，提高效率。由于肿瘤放射物理的理论难点较多，比较枯燥，采用多媒体教学课件进行教学，形象直观，趣味性强，可以使学生印象深刻，且降低了抽象知识的理解难度和记忆难度，激发了学生的学习兴趣。例如在讲解等中心和楔形板照射技术时，可以用彩色图片向学生展示采用等中心照射和加上楔形滤过板后肿瘤的剂量分布特点，使学生更好的理解楔形板应用的意义。又如在介绍钴60治疗机的工作原理的时候，可以使用flash动画演示放射源是怎样被运输到指定位置出束照射，在照射完成后又是如何被送回原位的。对于一些比较抽象的三维空间概念如源皮距、源轴距、等中心、离轴比等等，可以先利用AutoCAD等三维绘图软件将加速器的三维立体模型绘制出来，实时动态的旋转模型来讲解这些概念。多媒体教学固然有许多传统教学模式所不具备的优点，但是在教学实践过程中也要注意合理应用，不能忽略和学生们的交流和互动。教师除了要熟练掌握多媒体课件的制作和应用外，更要将多媒体技术作为一个好的辅助工具来进行教学，不能完全抛弃传统教学的方法。

3.2 优化课程内容，加强实践教学

在教学中注意把握课程的整体体系，强调课程知识点和适用性。做到教材取舍合理化、教学重点清晰，对于某些跟医学相关的问题，如某些特定肿瘤的布野要求、正常组织并发症、放射生物学等，只需作简单介绍，让学生将这部分内容作为课外补充阅读。课堂授课的重点应放在物理概念的理解和物理模型的建立。

同时，应创造条件充实参观和实验内容，让复杂的理论实物化、形象化、简单化。跟有教学合作基础的医院联系，安排学生参观放疗科的模拟定位机、加速器、后装机等放射治疗设备，开展现场教学和尽可能多的实验课，提高学生的学习兴趣。如果条件允许，还可以让学生参与到铅挡块、热塑膜的制作，患者的体位固定，加速器的机头调整、出束等操作，甚至可以练习使用治疗计划系统做简单的计划。通过这种实践教学，使学生觉得取得临床上的应用成就并不是遥不可及，从而增强他们对理论知识学习的兴趣。

3.3 除了教材中的内容，给学生介绍放疗的最新进展

放射治疗技术的发展日新月异，每隔几年就有重大的技术革新和突破，新的治疗理念的提出有可能是对传统知识的颠覆。但教材的更新永远都跟不上技术的发展，这在肿瘤放射物理领域特别如此。因此，为了让学生能适应技术快速的变化，教师除了完成教材知识的讲授之外，还应该适当介绍近年来放疗领域出现的新技术。这对教师来说是一个挑战，因为它要求教师平时要多留意行业的新动态，多参加放疗领域的学术会议，把握肿瘤放射物理学科的发展趋势。

医学物理师的本科专业在南方医科大学仍培养处于起步阶段，对其主干课程《肿瘤放射物理学》的教学我们积累了一点经验，也遇到了很多问题，在以后教学实践中要不断的对课程内容体系以及教学方法进行大胆革新和探索，从而提高教学的质量。

参考文献

[1]吕庆文, 贺志强, 李哲等.在生物医学工程系培养医学物理师的思考[J].医疗卫生装备, 2004, 25 (9) :118.