医学社会实践心得体会

医学社会实践心得体会（推荐10篇）

医学社会实践心得体会 篇1

“健康所系，性命相托”。作为医学生，说起这句话来我满是惭愧。在大学校园里流淌，遨游于知识的海洋，光阴似箭。医学知识，点燃了我救死扶伤的信念，大学校园，却也激发了我的惰性。畅游着浩渺的医学知识，认识到了生命的脆弱和医生职业的神圣，然而纯理论知识让我感觉疾病离我还很遥远，学习成了一种任务。“决心竭尽全力除人类之疾病，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身”的庄重誓言变得空洞而又模糊。

“熟读王叔和，不如临证多。”实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。对我们学生而言，实践就是从学校到社会，从一个学生到一个工作人的角色转变。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。

通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

对于我这个只有一年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。我知道穿上白大褂，自己就不仅仅是一个学生了，而是一个以治病救人，减轻病人病痛为己任的医生。

当我穿着白大褂，看到病人一个个因痛苦而憔悴不堪的眼神，第一次感到医生这个职业是这么的神圣。更加坚定了自己要好好学习医学知识，做一个好医生。

在医院的一个星期里，每天都和门诊医生一起上下班。每天耳濡目染医生怎么与病人沟通，怎么收集病情资料，怎么治疗。虽然现在缺乏一些专业的知识，但是跟着医生还是能学到不少他们临床诊断和治疗的经验。这对我以后走入工作岗位，更好的履行医生的职责毋庸置疑会有很大的帮助。

早上收治一病人，问了她是怎么回事、什么时候起病、按压哪里有疼痛、大小便是否正常、既往病史，再结合一下b超报告，短短几分钟就确诊为急性阑尾炎，中午进行了手术。

另外每天都有病人出院与入院，出院的病人要给“出院记录”“诊断证明”，需整理病历;入院的病人得有“入院评估”，要查看病人，询问病因、病史及现状，要分析病情、给出最佳治疗方案。此外，手术后的病人伤口要进行换药，不时还有急诊病人。

我觉得作为一名优秀的医生应该具备“五心”：即耐心、爱心、信心、责任心和进取心。对病情要耐心分析，对病人解释工作要耐心细致，让病人多些安心，少些顾虑;对待病人要富有爱心，能够站在病人的角度为他们考虑，特别是在病人入院和手术之前，要多关爱病人，多于病人交流沟通，消除其内心的恐惧与不安;对疾病的治愈要抱有信心，不管再疑难的杂症，只要病人或其家属不放弃，医生就应该不抛弃，要相信自己，要赋予他活下去乃至康复的机会;对待日常工作或是手术要有责任心，医嘱要开得适合准确，手术要做的精准完善;对待自己更要有进取心，要不断的积累经验，也要不断的学习，要拥有广博的医学知识更要有高超的专业技能。

对待病人，也许一句简单的安慰语、一次问候、一个细小的动作就会让其流露出久违的笑容。病魔已经把他们折磨的痛苦不堪、疲惫不堪，作为医护人员只有学会理解、同情病人。心中装有病人，才能不断鞭策自己提高技能，才能真正做好自己的本职工作，才配的上“白衣天使”之尊称。

同样，即将成为口腔医生的我们也应该充分认识到：

1、医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命。

2、医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命。

3、医生要有创新和探索的能力，积极为医学的未来作出贡献。

新的学期开始了，新一轮对医学知识的吸收和总结也拉开序幕，我会投入百分之百的努力：加油——对所有的人说!

来的工作，为社会作出贡献。然而走出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实践了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更好。

在以后这3年半的大学学习中，我会更加努力的学习专业知识，还会丰富我其他方面的知识，实习后才发现，知识是相通的，事事精是很难，但是想有大成就，事事通是必要的，所以在以后一定要多学习些和我的专业有关联的专业的知识，在学好本专业的基础上，尽量能修两个学位，而且，一定要多多的实践，将理论知识化为真正的能力，尽自己最大的能力，努力，完善自己的知识储量，完备自己的生活，大学说长不上，说短不短，我会利用这有限的时间来完成无限的可能!

医学社会实践心得体会 篇2

关键词：医学哲学,临床医学,实践,体会

医学哲学概述

医学哲学是医学中的哲学, 以医学实践中形而上学的问题为研究对象;以人类生命的健康为逻辑起点;以医学哲学的本体论、认识论、价值论、方法论和发展观为基本结构;以辩证的人体观、生命观、预防观、疾病观、诊断观和治疗观等为基本理论[1,2]。医学哲学以向医学认识主体提供辨证思维方法, 铸就人文精神, 培养关爱能力, 提高人文素质为目的。

医学哲学思维在临床疾病中的运用分析

临床疾病正确诊断应遵循医学哲学思维:基层临床诊断主要依靠医师主观性判断, 更多依据疾病主要病史和临床典型体征予以诊断和临床治疗, 因为缺乏临床诊断的循证依据, 常伴有很多不确定性和合理性, 只有科学合理地运用医学哲学思维来分析病情作出及时治疗方案。例如一位患慢性肺源性心脏病的老年患者突发呼吸困难入院, 不能及时查动脉血气分析、心电图和电解质等相关指标来判断评估病情, 及时有效指导临床实践, 唯一靠科学客观遵循医学哲学思维来分析病情作出合理的治疗。多年在基层临床实践中运用哲学思维方法有:首先要有丰富的临床经验, 反复询问病史, 扎实的查体基本功, 动态观察病情的技能, 渊博的医学基础和临床知识, 并运用科学的思维方法, 抓住主要矛盾, 即主要的临床症状表现和体征, 理论与实践相结合, 得出正确的诊断结论;其次, 诊断思维方法正确与否直接关乎能否作出正确的临床诊断, 因此, 基层临床工作者应自觉的用哲学逻辑思维方法培养自己的诊断思维[3~5]。

临床误诊、误治防范要科学运用医学哲学思维:笔者收集2007-2012年我院转诊150人病例回访调查资料其临床误诊误治率高达10%, 集中外科、内科病例误诊偏高, 分析误诊、误治主要原因有乡镇卫生院面临医疗设备简陋和专业技术人才严重缺乏, 临床医生的哲学思维方法单一, 是造成误诊的一个重要主观因素[6]。在临床工作当中, 误诊的发生常常是很难完全避免的, 但这也不是说误诊的出现无法杜绝, 世间任何事情只要用心去做, 总会能达到目标, 世上无难事只怕有心人嘛, 只要我们依照医学哲学理论的要求, 充分发挥聪明才智和工作热情, 是可以大大减少和防止的。有研究资料表明, 在临床上>70%的误诊事件的发生是因为临床医生不当的思维方式造成的[7]。所以, 在基层临床实践中应该科学、合理运用医学哲学思维, 避免医师主观因素和树立正确的临床思维方法来防范临床误诊误治。临床较为常用的哲学思维方法有主观性思维、片面性思维、静止性思维、医疗安全思维和疾病观察思维。

医学哲学思维在临床疾病中的运用体会

医学哲学思维在基层临床实践中应用较广, 其对临床工作中对疾病的诊治都有较好的指导作用, 其运用体会如下:基层医生所要面对的多数情况下是为数众多的、病情较为复杂的患者群体。一样的病患在不同的个体患者所表现出来的症状不同。为了能够正确地对疾病作出诊断、治疗, 就要求我们医务人员要学会运用辩证唯物主义的思想方法对病情进行分析判断。对患者以及所患疾病进行仔细的调查、分析、研究, 综合全面地把握所有相关资料。从中发现任何对诊断有所帮助的细微线索, 抓住主要矛盾。通过以上思维方式多数情况下能够对疾病有较为全面地把握, 使患者病情得到及时的治疗。要想有一个正确的哲学思维就需要我们对医学辩证法深入学习, 并应用到日常工作当中, 它可以让我们能够对待事物有个准确的认识, 使我们在对患者的诊治以及护理过程中的工作更加全面, 理性的去分析问题、解决问题[8]。避免由于一项检查结果的异常而对诊治过程造成的负面影响。好医生的过人之处大多是其能够对疾病做到早诊断、早治疗, 对复杂疑难病例能够一眼看出其主要问题所在, 并给出准确的治疗方案, 把握住抢救的分分秒秒, 最终挽救患者于死亡线上。经常学习医学辩证法, 可以使得我们医务人员的思维更加全面、谨慎, 对待问题更加深刻, 更容易作出正确的决策, 对疾病的诊治水平上升到一个新的台阶, 常常能够收到事半功倍的效果。科学合理应用医学哲学思维以防范临床误诊误治, 通过灵活运用医学哲学思维, 促进基层医学实践工作的发展。

参考文献

[1] 兰礼吉, 李琰.人是目的[J].医学与哲学 (人文社会医学版) , 2010, 3 (6) :5-9.

[2] 郝丽霞, 闫曙光, 费丽萍, 等.临床实习生哲学思辨思维现状调查分析[J].医学与哲学, 2012, 33 (8) :64-65.

[3] 徐文成.医学与哲学关系进展[J].中国高等医学教育, 2010, 4 (9) :101-102.

[4] 黎之静.医学的哲学存在与医生的哲学修养[J].医学与哲学 (人文社会医学版) , 2009, 3 (12) :17-18.

[5] 彭丽, 冉素娟.我国医学人文教育的现状与思考[J].西北医学教育, 2009, 17 (5) :929-931.

[6] 张新军.叙事医学-医学人文新视角[J].医学与哲学 (人文社会医学版) , 2011, 32 (9) :8-10.

[7] 王茜, 严永祥, 马菊华, 等.关于医院管理中医学语言质量管理的思考[J].中国医学伦理学, 2007, 20 (4) :86-88.

医学社会实践心得体会 篇3

关键词:多媒体教学临床技能教学体会

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0181-01

引言

多媒体及网络技术的应用使得医学相关专业学生的知识结构、操作技能和创新能力得以全面培养,其中在医学微生物学[1]、医学免疫学[2]、医学影像学[3]等实验教学中,其形象逼真的教学效果都有相关的文献进行分析,从而使多媒体教学在临床实验教学过程中显示其不可替代的优势,使得临床教学效果得以显著提高。但近年来由于高校扩招,学生到临床医院实习的人数增多给教学医院的临床教学工作造成巨大压力,在这种情况我校斥巨资在医学实验中心建造模拟医院,购买大量用于临床技能教学的多媒体教学设备,取得非常好的教学效果。现就我校心肺检查及腹部检查多媒体在临床技能教学中应用的实践过程和教学效果进行分析,为医学相关专业临床教学提供参考。

1 心肺、腹部多媒体教学系统构成

心肺、腹部教学系统主要由心肺检查电子标准化病人、腹部检查电子标准化病人、网络化交互式教学主控平台、系列教学软件等组成。

1.1 心肺检查标准化电子病人

每名心肺检查电子标准化病人与听诊部位相关的骨性标志可明显触知,提供确定听诊部位的依据,并可提供80名心脏病人和60名肺脏病人综合体征的查体训练,可模拟舒张期细震颤、收缩期细震颤、连续性细震颤、胸膜摩擦感等体征。

1.2 腹部检查标准化电子病人

电子标准化病人呈现仰卧屈腿的腹部检查体位,腹部柔软,肋弓下缘、剑突、腹上角、髂前上棘等体表标志准确,能模拟40余种腹部检查体征,真实地模仿人体腹式呼吸和呼吸时肝、胆囊、脾在膈肌下的运动,供学生反复地触诊训练。如进行肝脏触诊时,可触及不同质地的肝脏(质软、质中、质硬)及不同肿大程度的肝脏等;如进行墨菲氏征检查时,当设置成阳性时,操作正确则可发出疼痛声并出现呼吸暂停。

1.3 网络化交互式教学主控平台

网络化交互式教学主控平台为实验室局域网络结构,分为教师主控机和学生实验机,具备网络教学及考核功能。包括全体教学、分组教学、实时示教、网络监控、网络考试等模块。

2 心肺、腹部多媒体教学系统系列教学软件应用

自从医学中心装备心肺、腹部多媒体教学系统后,我们已经有几届同学应用了该系统,具体教学过程(以腹部触诊教学为例)介绍如下。

(1)进入系统:通过大量多媒体动画及活动影像,直观表现了肝、胆囊、脾的解剖特点,生理机制,简要发生病理及临床意义,重点阐述了肝、胆囊、脾的触诊机理、触诊内容、触诊方法、常见错误、技能掌握关键点。

(2)电子标准化病人应用:通过电子标准化病人应用,选定相应腹部体征后,在腹部可触到与之对应的体征,教师在学生练习时针对其手法、部位的错误加以指正,学生可反复练习,增强体会。

(3)考核。

考核系统由试题库、试题生成模块、考试批阅系统等构成,模式分为练习模式和考核模式。可根据需要设置考试数量与答题时间。在练习模式中,如果选择错误,会提示重新选择,直到答案正确;考核模式下不出现提示,直接进入下一题,考核最后会出现考核试题明细表,从中可以看到答错的试题与正确答案的比较。既可于平时进行练习,也可于期末时每个学生随机抽取试题进行考试。

3 多媒體教学系统教学效果调查

通过多媒体教学,学生在进行互查体检操作时,能及时联系实际,手脑并用的协调能力明显提高,大部分学生能较熟练地进行系统、规范的体格检查,掌握难度较大的技能操作。

我们于2009年针对我校07级233名在校本科生进行了一项调查,在应用多媒体教学系统前,通过该软件考核系统测试,心肺听诊考核成绩平均分为70分,最低分40分,最高分为85分,应用该软件后,平均分为80分,最低分60分,最高分为100分,除去选定题量等原因,成绩有了显著提高。

4 临床技能多媒体教学系统教学体会

4.1 现代医学教学的需要

现代医学实验教学要求学生掌握越来越多的信息,但是受教学资源所限,就要求我们不得不改变教学手段,以使学生获得更多知识。多媒体运用于医学实验教学,改变了传统教学方式,通过动态、动画、直观的形式将实验细节及过程表现出来,增加了输出量,增加了教学的吸引力。

4.2 使学生知识面得以拓展

教师不能只满足于让学生掌握前人积累的知识,而应竭力使学生把握医学科学发展最前沿的脉搏。使用多媒体教学不仅包含了大量的知识信息,而且节省了许多课堂教学时间,教师可根据本专业特点,在内容上进行拓宽和深化。

4.3 优化了教学效果

以心脏鉴别听诊为例,单击鉴别听诊按钮可看到不同声音组合的对比鉴别,可以对比相似的心音,从而加深对不同心音的理解;点击“听诊”可以在模拟人的相应部位用听诊器听到心音,点击“放音”可以在放音机听到心音;在声音播放过程中单击另一心音,也可立即听到它的声音,有利于比较鉴别,这样可以增加学生的直观认识,提高学生的学习兴趣,从而达到优化教学效果的目的。

5 结语

虽然多媒体教学以其直观性强、动静结合、生动形象、信息量大等优点给师生们带来了很多便利,但不可否认的是,多媒体教学具有重点不易突出,使用时过分强调直观性而忽略了对学生思维能力的训练缺点。因此在实际工作中,我们仍然需要与传统教学方式相结合,充分发挥多媒体教学与传统教学各自的优点,从而达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]刘长秀,王玲,周红,等.多媒体教育技术在医学微生物实验教学中的应用[J].中山大学学报论丛,2007,27(9):27～28.

[2]姜昱竹,付强.医学免疫学实验教学中应用多媒体技术的实践[J].医学理论与实践,2008,21(6):733～735.

[3]汪素涵,李忻潘,盛信.医学影像学多媒体实验教学系统在教学中的应用[J].医学教育探索,2008,7(9):977～979.

[4]柳彦．多媒体教学在护理技能操作课中的应用[J]．科技创新导报,2010,6:184．

暑期医学生社会实践心得体会 篇4

本次三下乡共分为义诊、义教、义农等内容。在义诊过程中，我充分地体会到乡亲们的热情。趁着乡亲们赶集日，我们在乡政府门口拉开横幅，摆上义诊器械，来咨询或治疗的乡亲络绎不绝，场面一度混乱失去控制，还造成交通堵塞!

很多阿婆阿公做完治疗都不愿意走，总要求再多一次艾灸.火罐.推拿!虽然义诊的劳累让队员们大呼吃不消，整一天都被乡亲们围住，连喝水都没机会，语言不通加之老人家耳背，把我们都弄到声嘶力竭嗓子冒烟!不过听到他们说谢谢，大家心里都很满足很有成就感;第二次的义诊我们来到某村庄，经过村支书的广播宣传，许多村民也放下手中的锄头来咨询治疗，虽然这次参与的乡亲人数没第一次惊人，竟也被我们找到几例典型病例，如进行性肌营养不良、房颤、化脓性扁桃体炎等，同样给我们带来巨大的成就感!

义农的活动同样精彩。我们的任务是下到农田给玉米松土。流长乡漫山遍野都长着绿油油的玉米苗，间中可见到盛开的向日葵，景象甚是好看!虽说是义农，其实作为手无缚鸡之力的文弱书生，尽管我们已经尽最大的努力拔草松土，不过带领我们过去的村支书还是默默地进行翻工。挥动着锄头，深觉农民的不易。我们经常抱怨辛苦劳累压力大，其实有哪项工作是轻松舒适的呢?我们真的应该学会珍惜和感恩，珍惜感恩生活带来的一切...

每个活动都让我有所感悟，其中，感受最深的，是在义教时与留守儿童的交流。那天上午，我们在流长乡中学迎来了约20名中小学生。他们大多家庭贫困，父母在外地打工，自己带着弟弟妹妹跟爷爷奶奶生活在一起，或者寄宿在亲戚家。放学后，他们还要干很多的农活。在他们的观念里，读书并不是很重要，他们更多的是想像爸爸妈妈那样，出去外面打工从而改善家里的生活。

在与他们交流的过程中，我一直很心酸。在农村长大的我，深知农民父母供养子女的不易。他们是懂事的，小小年纪就想着为父母分忧;他们又是可怜的，或许还未经历过社会竞争的残酷，并不知道知识的重要性。

我们准备得很充分，为他们讲解物理、英语、青春期保健等知识，还有队友准备了魔术及许多小游戏。临近中午时，我们体谅他们路途遥远，恳请中午一起吃饭，他们一副小大人口气：“我们要回去给爷爷奶奶做饭，还要喂猪及鸡鸭鹅呢。”

三下乡活动圆满结束，我们从农村再度回归到大城市，与大城市的繁华相比，农村带给我们的是截然不同的感受，而这种感受已经深深的留在我们每个队员的心里。忘不了每个夜晚师弟们的守夜，忘不了每天活动完队友们的交流，忘不了临走时乡政府的款待，忘不了参观__时县团支书为我们守着行李的场景，忘不了在__刘爸刘妈的热情招待，忘不了黄果树瀑布队友们留下的欢乐背影，忘不了火车上的有趣经历…忘不了的人与事太多太多!

这样的经历，以前从未有过，以后将也不会再有!我只知道，这将成为我人生中美好的回忆!

医学院学生暑期社会实践心得体会 篇5

对于在校大学生而言，通过开展社会实践是我们现阶段接触社会的唯一途径。由此可见实践对我们的重要性。

没有例外的，在这个暑假里，我自愿参加了实践活动，很高兴的，医院领导也提供给我了这个难得机会。这次我的目的地是社区里的一个卫生诊所。为期两个礼拜的见习就这么开始了。

刚开始的时候什么也不懂，虽然坐在药房里，但是面对五花八门的药品还是犯起了头晕，现在的药品鱼龙混杂，虽然有些药品的成分几乎是一样的，但是商品名字却南辕北辙，随之不同的还有价格。说真的要熟悉起来还真是一件不小的工程。

一切都得重头开始，大概由于有药理学的基础吧，熟悉药品对于我而言是很快的，就一下午的时间，对药品的掌握已经八九不离十了。

刚看完病的病人把处方一递给我，我就能准确的知道上面的药的具体位置。我满是得意的，但好景不长，我很快就原形毕露了，毕竟一下午的时间并不能把所有的药品全记住的，这需要一个过程。

社区诊所的工作琐碎并且复杂，不仅包括平常的门诊，还包括了社区慢性的管理和随访，还有每周一次的社区开放日。

我的另一份工作就是输录居民的家庭健康档案，也许在这一块浙江省是走在全国的前列，无论是软件或者是硬件上的条件，居民档案的完善程度是比较高的。我粗略的看了一下那一份份档案，大到姓名，疾病，年龄等，小到运动量，食盐量，吸烟及喝酒史等，分门别类，杂而不乱。

现今要把档案录入电脑，通常厚厚的纸质档案变成了看不见得数字字码，这是一个很有意义的过程。比方一位居民前来就诊，现在我们可以直接调出与他相关的档案，避免浪费询问他的病史、个人情况的时间，也避免了因为他的遗忘或者我们医务人员的疏忽可能引起的错误，而且也可以根据他的个人习惯提出相关的注意事项。

慢病的管理是居民健康档案的一部分，将高血压分为三级，初级、中危和高危。对于高危病人我们的处置是每月上门，量个血压，寻问病情。而在实习期间我也按照医师的安排去了好几位居民家里，在为他们量完血压之后又跟他们聊了一会天，我发现有些老年人子女不在身边，一看见我就拉着不放了，向我倒苦水，而我则选择耐心的去倾听。

接着拜访了好几位居民，因为都是一些高危级别的高血压，因此我发现他们同时服用好几种降压药，而且多数为老年人，一般来讲老年人少锻炼，急性发病的危险因子是比较高的。我拜访的居民中有一位因为中风不能说话且伴有左偏瘫，常年卧病在床，瘦骨嶙峋，能明显的感觉到她的肌肉已经有了相应的萎缩，面对这样的病人，我们大概也只能定时翻身，替她按摩而已。

一连下来我已经拜访了许多居民家里了，相应的我与病人之间的沟通能力有了一大进步，这是我有能明显感觉到的。

挂号，门诊，收费，发药，对这一流程我逐渐熟悉起来，也能单独胜任这些工作了。当然了，我抽空还学会了替别人测测血糖的。一般来说发药的环节比较容易出错。一来发错药容易使不知情的患者吃错药，二来发错药使库房数目不齐。

总之发药的时候要格外注意的。我就犯过几次错误，还好及时发现了，没有造成什么意外。所以以后在这方面我还要继续下功夫。

怎么知道考验在接下来的几天之内到来了。由于管理药房的护士请假了，我的临时充当一下了呗。一时间我应接不暇，在忙忙碌碌中我感觉到了身为一名医务人员的艰辛。这项工作关系到总总多多的方面。我在药房的工作不允许有一丝的失误，在顶着高要求的压力下，我莫名的感到了责任重如泰山。

毕竟一个药房的工作交给我一个人，虽然有钱医生的收尾工作，但是我还是挺有压力的，一直暗中自己提醒自己不能犯错什么的，发药的时候将处方与自己拿着药反复查验好几遍才发出。收费也是同样的，关于收费这方面我一般是比较感冒的，因此在这方面我采取了更稳妥的方式——用计算器。

令人惊险的几天一过，我大大的松了一口气，没有出现什么明显的失误还是让我比较振奋的，这几天神经高度紧绷，在这个时刻也得到了松弛。

两个星期的实践时间突然对我而言是那么的短暂，我突然有点依依不舍了。实践活动提供给了我们大学生增加进一步了解社会，培养自己适应社会的能力，学习技能的一种机会。

每次实践的机会我都会很珍惜，珍惜这来之不易机会。希望以后能有更多更广阔的空间供我们大学生发挥自己的才能。

医学生暑期实践心得 篇6

1、待人真诚，学会微笑;

2、对工作对学习有热情有信心;

3、善于沟通，对病人要细致耐心，对老师要勤学好问;

4、主动出击，不要等问题出现才想解决方案;

5、踏踏实实，不要骄傲自负，真正在实践中锻炼能力。这次的经历也为我以后的学习奠定了基石。

一个人初次出身社会，我们要主动适应环境，熟悉周围的人和物，而不是环境来适应我们。人生在世，不如意事十有八九，在社会这样复杂的环境里，不比我们在家里，在学校，没有什么烦恼挫折，有时年少轻狂，有时肆意妄为，一切都是那么顺利，脱离了学校和家，在社会就不是那么好了，我们应该放下学校里的那种轻狂，家里的那种娇宠，不要期望太高，要一步一步地去完成，我们要有一颗平常心，乐观地去面对社会里遇到的不如意和挫折，正确的估计自己，给自己一个正确的定位。

以上就是我两周的医院实地学习实践的体会。实践，是一种磨练，是对自己感受医院环境，了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动，更是对自己医疗梦想的期前准备。虽然在医院见习很辛苦，但历历在目的忙碌日子，让我过的很充实。通过实践，我更加坚定了学医的信念，同时认识到医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命。而且，医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命。除此之外，医生要有创新和探索的能力，积极为医学的未来作出贡献。

这次社会实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们大学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

医学检验实验中心评估实践和体会 篇7

1 体制与管理

包括实验中心的建立、建设计划、体制、实验中心开放、管理手段5个项目。要求实验中心的建立经过学校正式批准或认可。实验中心有建设规划和近期建设工作计划。管理体制方面要求实验中心实行校, 系 (院) 、部两级管理体制, 有整套开放制度和管理办法;实验中心课内外向学生开放, 开放范围及覆盖面广, 效果好。

我校医学检验实验中心2004年2月成立, 经过学校正式批准文件的认可。属于校级实验中心, 隶属校系双重管理。是以教学为主, 集教学、科研为一体的综合实验中心。中心在总体五年发展规划的基础上, 每一年度均会制定切实可行的建设工作计划并有规划、有计划地执行。我中心实验用房面积1195平方米, 包括医学检验形态实验室4间、医学检验机能实验室2间、临床微生物检验实验室2间、分子生物学实验室1间、模拟实训室1间、无菌室2间、清洗消毒室1间、准备室4间。

该项评估指标, 检验中心存在下述两方面的问题, 一是各门专业课程的实验教师均来自于不同的教研室, 对教研室的依附关系高于实验中心, 使得实验中心在教师管理和课程安排上不够独立。二是对于开放性实验质量, 检验中心实验室的开放主要体现在学生参与准备实验, 所以开放实验室的质量中等, 没有达到学生在指导教师的帮助下完成设计性实验的高质量。

2 实验教学

包括实验教学任务、教材、实验项目管理、实验考试或考核、实验报告、实验研究、每组实验人数、设计性综合性实验8个项目。此项评估指标要求有教学计划、实验教学大纲、实验教学任务书、实验教学安排表、实验教材或实验指导书等, 承担的教学任务完成好。在具体各门课程的相关实验项目管理上, 要求每个实验项目管理规范。实验课每组人数与学校要求相符, 保证学生都能实际操作。每门实验课程都应制定实验考试或考核办法, 并具体实施, 实验考试成绩纳入期末该门课程的总成绩。

医学检验专业实践性很强, 实验教学是其重要的组成部分。根据医学检验专业的培养目标, 遵循巩固基础知识、强化基本技能、培养设计实验能力的原则, 我们尝试采取了实验操作技能的强化训练、开放实验室以及更新和重组部分实验教学内容措施。检验中心承担临床检验基础、血液学检验、生物化学检验、微生物学检验等12门课程的实验教学任务。在实验教学过程中, 我们不断改进教学方法和考核手段, 以提高授课质量, 并建立了一套比较完整的实验考核评分办法。

3 仪器设备

包括仪器设备管理、低值耐用品管理、仪器设备的维修、仪器设备的完好率、精密、大型仪器设备的管理、仪器设备的更新、教学实验常规仪器配置套数7个项目。要求仪器设备的固定资产账、物相符率达到100%, 低值耐用品的账、物相符率不低于90%, 均有专人负责管理, 现有仪器设备 (固定资产) 完好率不低于80%。

在学校的大力支持下, 近5年来, 检验中心补充实验教学所需仪器设备的购置和更新, 仪器设备管理制度健全, 运行效果好, 维护措施得力, 中心各实验室的所有仪器设备均按照学校资产设备处实验室管理科的要求建立了总帐。到目前为止, 仪器设备完好率98.5%;固定资产帐、物、卡相符率达100%, 低值耐用品帐物相符率为99%, 有仪器维修记录。但本次评估中显露了如下问题, 一是个别维修申请表不够完善, 二是因为实验内容安排的原因, 部分大型仪器设备的年使用机时没有达到学校的要求。

4 实验队伍

包括实验中心主任、专职人员、人员结构、岗位职责、人员的考核、人员的培训、实验指导教师7个项目。实验中心主任由学校按规定任命或聘任, 有高级技术职务, 能认真贯彻实验主任主要职责。实验中心应有专职人员, 以满足工作需要。专职人员中具有高级技术职务的人员要占20%以上。实验中心主任、实验教师、技术人员和工人有岗位职责及分工细则, 专职人员每人有岗位日志。

保证实验教学质量的关键是高水准高素质的实验师资力量。医学检验实验中心人员组成分别为专职管理人员 (医学检验中心主任) 、实验教师及实验员共18人。其中专任教师15人, 技术人员2人, 兼职教师1人, 专职人员中高级职称占33%, 具有博士、硕士学位占72%。教师人数相对稳定, 职称结构合理, 教学效果良好, 能够满足培养高素质应用型人才的需要。该项评估指标中, 检验中心存在近两学年新实验开展不多的问题, 应鼓励中、青年教师结合实际, 多开展一些贴近临床检验的实验项目。

5 环境安全

包括学生实验用房、设施及环境、安全措施、特殊技术安全、环境保护、整洁卫生6个项目。要求实验中心无破损, 无危漏隐患, 门、窗、玻璃、锁完整无缺, 墙面无脱落及污损, 实验台、凳、架无破损, 符合规范。实验课上每个学生实际使用面积不低于两平方米, 实验中心的通风、照明、控温等设施完好, 能保证各项指标达到设计规定的标准。电路、水、气管道布局安全、规范, 有实验中心检查记录。

为保障实验室的安全和防火需要, 检验中心实验室的设计和建设严格执行国家安全标准, 在每一楼层和功能区均设立了消防栓, 实验室通风良好, 预留了规范的消防通道, 配备了消防器材如灭火器。实验室易燃、有毒药品由专人保管, 并有领用登记, 无废液、有毒液体的排放。本次评估检查发现清洗消毒室高压蒸汽灭菌器的插线板老化, 存在安全隐患, 已记录并准备及时维修。

6 管理规章制度

包括物资管理制度、安全检查制度、学生实验守则、工作档案管理制度、人员管理制度、基本信息的收集整理制度6个项目。物资管理制度方面要求实验中心有仪器设备的管理制度;仪器设备损坏、丢失赔偿制度;低值耐用品管理办法;精密仪器、大型设备使用管理办法。安全检查制度要求实验中心有安全制度, 成文挂在墙上, 并有专人定期进行安全检查的制度。对实验中心的工作人员, 应建立工作档案管理制度并实施, 有各类人员岗位责任制度, 培训、考核、晋升、奖惩制度或执行学校的制度。

检验中心着重从基础工作做起, 各项管理规章制度齐全, 并在制度建设上强调规范化管理, 执行效果良好。

7特色

医学检验实验中心在近10年的建设过程中, 形成了如下的特色。包括建设了临床模拟综合实训室;教师参与管理大型实验设备;突出专业特色, 开展综合性、设计性实验;科研工作稳步提高;课堂学习与社会实践相结合[1]。

本次校级评估涵盖了实验室建设、实验室人员、教学工作、仪器设备等方面的管理, 贯穿实验教学及管理的各个环节, 体现“全员管理、全程管理”的理念[2]。医学检验实验中心借助该指标体系对我们的前期工作做了有效的总结, 并且也发现了我们在实验室管理、建设和教学等方面存在的不足。后续我们会改进工作, 为我校应用型人才培养的实践教学奠定基础。

摘要：建立科学合理的实验室评估指标有利于实验室的规范化管理, 本文对西安医学院医学检验实验中心参与校级实验室评估做了总结和分析。

关键词：检验,评估,实验教学

参考文献

[1]景晓红, 曹励民, 曹珮华.医学检验实验教学示范中心的建设与成效[J].医学研究与教育, 2012, 6:64-67.

医学社会实践心得体会 篇8

关键词：医学院校；医学人文教育；素质教育

【中图分类号】G641；R-4

1江西省医学院医学人文现状和原因分析

1.1江西省医学院医学人文教育现状

江西省医学院在进行医学人文教育的时候采用的课程体系为“四元一体”，即将专业课程、个性课程、学科基础和通识课结合起来，具体设置如图1所示。“四元一体”课程对教学内容进行了很大的改善，传统的三位一体教学体系是以核心专业学科为基础，辅之选修课和通识课，而“四元一体”课程体系则对其进行了改变。例如医学人文课程方面除了传统的“马列思想”以外，还增加了多门学科例如卫生护理学、医学伦理与道德以及医患沟通等，还开设了人文社科选修课程例如《生命的奥秘》等。虽然人文素质教育课程比较完善，但是学生在选修课程的时候比较盲目，没有专业的教师来进行专业指导，所以很多学生选修课程的时候都会选择难度小、学分高的，具有比较强的功利性。

1.2江西省医学院的医学人文教育现状的表现

首先是处于核心地位的思政教育。在进行医学人才培养的时候，选择统一的教材来帮助学生建立正确的政治立场，帮助学生提高其政治觉悟，形成正确的价值观、世界观和人生观。但是课程设置上有一定问题，课程相互交叉并且融合性不足，除了人文社科课程以外都是选修课程而没有必修课程，这样设置的课程在学生人文精神、人文内涵和文化素养的培育方面会比较薄弱。

其次是采用的方法主要是灌输式讲授法。虽然我国绝大多数的医学专业都有人文教育内容课程的开设，但是仍然使用传统的教学模式即教师来讲学生听这种灌输式的方法，虽然对于学生学习和巩固基础知识具有一定帮助，但是并没有将人文教育的特点体现出来，更没有体现出医生这个职业中的人文特色。这种僵化、缺乏新意和灵活性的教学方法很难使学生产生学习兴趣，对学生学习的积极性造成了很大破坏，学生很难认识到在医学专业发展中人文素质教育的重要程度。人文素质教育本来就是一种综合性学科，具有很强的实践性和应用性，这种填鸭式的教学方式对于人文素质教育的教学效果是很有效的，会造成学生在理论和实践上严重脱节。

最后是考评机制以结果性评结合理论考核为主。理论考试是主要的医学人文素质课程考评的方式，论文写作和理论知识是主要的考试内容。虽然学生具有良好的人文素质基础知识，但是实操能力却十分堪忧，学生没有实际面对问题和解决问题的能力。同时没有一个特定的人文素质教育绩效考核标准，教师在进行控制的时候都是以自己的下心态来决定的，这样对教学水平会造成很大影响，并且严重的影响学生在医学人文知识学习上的兴趣。

2江西省医学院医学人文教育的影响因素

2.1重视培养医学专业素质和技能，忽视了人文教育

虽然江西省已经在逐步完善管理模式和办学理念等方面，不断引入医学人文教育并形成了自己的体系，但是没有全面而系统的医患沟通、生命尊重以及思想品德等，人文和医德两方面的教育没有得到充分的融合，对于整体的医学人文教育工作带来了一定困难。在江西医学院中培养较多的还是医学专业素质以及专业技能，素质课程和人文教育课程的课时很短，相比起欧美发达国家还有很大差距，这种不合理的人文课程设置损害了整个学院的医学人文精神氛围。

2.2教育目标理想化，教育内容知识化

教育目标定位不够明确，单纯的将人文素质教育的目的定位成培养出善良的学生，但是培养一个人的品德是一种持续性的过程，喜欢树立典型模范人物并且捧在很高的位置上，掩盖了模范人物的生活性质，并且忽视了我们身边常常发生的与人为善的小事。虽然这种典型模范人物具有一定的榜样作用，但是和生活脱离开了不容易引起共鸣，在人文素质教育上的效果也不够良好。而教育内容知识化就是认为学生只要了解了理论知识就可以理解思想政治的深层含义，采用传统的灌输式教学方式来宣讲理论知识，却对学生起身的情感体验和认知规律不够重视，非但不能帮助学生养成良好的品德，还会使学生变得满嘴大道理，知而不行。

2.3教师的教学方法和学生需求不相符合

江西医学院采取的教学理念仍然是比较落后的，占据主要地位的仍然是“教师、教材、课堂”这种三点一线的模式，人文素质教育课程没有足够的创新，使用的都还是旧的案例，跟不上如今的时代形势。江西医学院校没有完全的将市场经济的价值规律认清楚，不敢尝试新的方法和理念，在培养人才方面存在闭门造车的情况，对学生人才培养没有起到推动的作用。同时这种传统的教师主导教学模式剥夺了学生的主体地位，伤害了学生的积极性，不利于学生自主创新精神的培养。

结束语

医学和其它的自然学科一样，拥有自己的人文特性和文化素养，学生不仅要熟练掌握生命医理技术，还要将医学和人文社会科学之间的关联找出来，传承良好的医学传统。人文素质和日常生活是息息相关的，医学院大学生担负着建设社会主义的重要责任，更要做好人文素质和道德品质的培养。如今培养医学院大学生的人文素质可谓任重道远，首先要不断完善人文教育体系，然后调整教育的模式、内容以及方法，凸显出高校人文素质教育的实效性和生活化特征，建立起积极的校园文化。

参考文献

[1]杨杰. 国际视阈下中医药院校医学人文教育的重塑——借鉴英国医学人文教育的成功经验[J]. 中医药管理杂志，2011，03：261-262.

[2]刘东梅，雷红艳，范菲菲，侯艳. 我国医学院校医学人文教育面临的问题及对策[J]. 中国医学伦理学，2011，06：795-796.

[3]蔡胜. 医学院校思想政治教育与医学人文教育相结合研究[J]. 辽宁医学院学报（社會科学版），2013，04：109-111.

医学社会实践心得体会 篇9

我只是一个大一的新生，也才学习了两门基础医学的课程，可以说我对口腔方面的专业知识是一窍不通，但即使是这样，我还是对这次的见习抱有极大地热情。

我被安排在取模中心进行这次的见习，一开始的时候其实自己是有一些失望的，因为我所向往的是正畸科，口腔内科，口腔外科等等的大的科室，感觉离自己的理想很遥远。但即使是这样我还是打足了十二万分的精力去迎接我的见习生活。

刚去的时候我什么都不懂，其他医生在看病人的时候我只能在一旁眼巴巴的看着，收拾收拾桌子的上的杂物，打扫打扫卫生。不知道是不是每一个刚刚来到医院见习的人都是这样子，刚开始的时候很紧张，想要做些什么帮忙却又害怕会帮倒忙以至于手忙脚乱。

我所在的部门是取模中心，负责提取病人牙齿的模型样本，用于提供给正畸科，修复科研究打模。说起来整个流程不是很复杂，先根据病人的牙弓大小确定模具的尺寸，再将打好的取模膏均匀涂在模具上，随后根据需要在病人口中取模。在取模后根据所做的模型类型制作不同的牙模。这一系列的流程看起来很简单，然而做起来却需要一定的熟练度和技巧。

我是从打样膏学习起的。但没想到是看起来简单做起来难，碗和调棒到了我的手里就变得不听使唤，看起来很简单的动作自己做起来却发现难上加难，先不说调膏了，在比例配对的方面就把握不到位，不是水太多就是膏粉太少，以至于大阳膏经常被我调成“稀汤”。在调配的过程中总是把膏子调出碗，不然就是动作太慢，还没调好样膏就已经不能用了。这样失败的开始让我很是灰心。觉得一开始的热情和自信正渐渐离开。但周围的医生护士们都鼓励我，也耐心的一遍遍教我手法和技巧。

经过几天的训练和熟悉，我终于渐渐的掌握了要领也能像模像样的打模取样了。

虽然我的见习时间只有短短的两个星期，但我却从中学到了许多。以前总觉得做医生是轻松地，而病人的压力总是很大。经过见习之后我才明白，其实很多时候医生的压力远远高于病人，因为至少病人可以将自己托付给医生，而医生却只能依靠自己的技术，有时候医生在看病的时候往往比病人还紧张，害怕会弄痛病人，害怕种种，但在表面却要表现的很轻松，因为如果医生表现的很紧张，那么他的情绪会很轻易的就传染给病人，让诊治的过程变得困难许多。而在面对不同年龄层次的病人时候也有不同的办法，对付成人往往比较简单，而小孩和老人则不同。小孩子胆子比较小，所以医生在对待儿童时应尽量将气氛调整的比较轻松愉快，并且对待儿童要尽量温柔亲切，以为小孩有时候害怕之后往往会不配合治疗。在对待老年人时要有耐心，老年人往往对医生不够信任，所以在这时医师就应该对老年人耐心的解释病情及治疗方案。

医学社会实践心得体会 篇10

【摘要】针对培养具有全面实验科研技能医学人才的要求，改革传统实验教学理念，通过在医学八年制学生中开展生化综合实验，使学生系统地应用和掌握了生物化学技术，提高了教学质量和培养了学生的科研创新能力，为进一步全面实施生化实验教学改革打下了基础。

【关键词】八年制; 生化综合实验; 教学改革

生物化学是一门联系基础医学和临床医学的“桥梁”学科，具有很强的实践性。生化实验课是整体生化教学的重要组成部分，它不仅是培养、训练学生的基本实验操作能力和分析解决问题能力的重要环节，更是培养学生创新能力的重要途径。为了深入实验教学改革，适应培养现代医学人才的需要，我们将生物化学的各大基础实验技术结合在一起，通过首先在医学八年制学生中开设生物化学综合性实验，使学生系统地应用和掌握生物化学技术，激发学生的积极性和主动性，提升了教学效果和培养了学生的科研创新能力，并为进一步全面实施生化实验改革打下了基础。

1 改革生化实验教学理念

生物化学与分子生物学实验技术以其显著的实践性和实用性成为生命科学尤其医学研究中最基本的工具和手段，已广泛渗透到基础和临床医学各学科领域[1]。传统的生物化学实验教学完全依附于理论教学，实验教学强调对理论知识的补充、验证和说明，以加强对理论知识理解;其内容多验证，少创新，实验结果早成定式。学生对做实验的兴趣仅在最初的动手操作上，由于每次按照实验指导“照方抓药”，实验过程中很少主动思考，不仅兴趣逐渐淡化，甚至学完了也不知道如何结合实践进行应用，产生学无致用，只为考试的想法，这样严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养，成为生物化学课程改革的“瓶颈”和高等学校人才培养的薄弱环节[2]。因此，实验教学改革势在必行。我们认为生化实验教学改革不仅是内容、方法上的改革，更应重视教学理念的改革，要加强学生的自学能力、逻辑思维能力、科学实验能力、独立工作能力和开拓创新能力诸方面的培养，可以通过加强整体设计性实验，进行综合性实验教学达到目的。

医学生化综合实验就是以某一生物医学相关的物质为研究对象，为阐明该物质的各种性质，将多个相对独立的实验内容进行有机整合，形成一个连续性、整体化的实验课题。与传统的实验教学理念和模式有根本区别，这是为研究目的而选择、设计实验技术内容，而不是为讲解技术而组合实验，目的.性明确，促使学生动手之前主动思考，学习相关知识以解决实际问题并开发创造性思维，团结协作能力等[3]。在实验过程中能让学生循序渐进地、系统地掌握知识，充分调动学生的主动性和积极性;能让学生不是在被动地学习某个技术，而是为了达到某个研究目的，主动地设计实验内容，学会如何采用不同的技术手段来解决问题。

目前，八年制医学生的培养目标十分明确，即要培养具有对科学具有探索精神和创新能力的人才，其中科研创新能力是其基本素质和发展潜力培养的一个关键环节，但现有的培养模式仍处于探索阶段，尚未建立全面的、系统的科研创新培养方案。同时八年制学生进入后期的临床课程学习后，面临繁重的见习、实习，很难再深入接触科研环境[4]。因此，八年制学生的科研创新能力很大程度上依赖于前期基础学习阶段来培养。生物化学实验作为一门实践和应用性很强的课程，对于全面系统地提升学生科研创新能力有很大帮助。

2 开设综合生化实验的实践

以提升学生的创新素质为指导思想，我校现将医学生物化学实验单独开设为一门必修课程，而八年制学生在该课程上的课时数更是达到54节，为生化综合实验的开设提供了充足的课时量。另外八年制学生人数每届均在40人左右，我院的生化与分子生物学平台能为他们的综合实验设置提供良好的实验条件。

我们在全面尝试综合性实验前，先开展了课前调查，得到学生的积极响应，向学生介绍了医学领域常用的生化技术和研究目的、研究对象之间的关系，以基础性实验让学生预先了解生化技术的基本原理和应用特点，学会分光光度计、微量移液器、电泳装置、高速离心机、摇床、超净工作台等常规仪器的使用;接着，针对主要研究对象--蛋白质提出两个研究课题：人血清球蛋白的分离和鉴定和工程菌诱导表达的外源GST蛋白的纯化及鉴定。我们将实验的课题内容和时间安排课提前发给学生，要求学生以4人为一个小组，提前查找相关实验资料，根据目标自行初步设计实验路线。

正式开始综合实验时，老师先用理论概述生化实验技术中生物大分子的研究技术(以蛋白质为主要对象介绍光谱、电泳、层析三大技术在蛋白质分离纯化、鉴定分析中的应用)，介绍蛋白质的分离、纯化的原则及方法，这样使学生在学习和动手操作实验时对各大技术的应用有系统的认识。接着，学生可以根据实验目的，在已有的实验条件下自由选择实验方法，完善设计的实验路线，然后在每次实验课时分别进行实验。这些都要求学生必须掌握一定的专业知识，了解所研究的蛋白质各种性质，促使学生主动去查资料找参考书，对整个实验过程有了整体构思，然后才能制定详尽的实验方案。

人血清IgG分离纯化鉴定实验的设计宗旨是以一系列实验对血清中的蛋白质进行比较完整的研究，包括对蛋白质的定性定量分析，蛋白质分离纯化粗分级分离和细分级分离法以及纯度鉴定。我们选用了盐析法首先分离血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝胶过滤法对IgG脱盐，DEAE蚕宋素离子交换层析法纯化IgG，同时免疫扩散鉴定IgG活性或SDSPAGE电泳鉴定蛋白质纯度等实验内容。实验贯穿分光光度法、离心、盐析、凝胶过滤和离子交换层析、SDSPAGE技术，这样有利于初步建立学生连贯、系统的科学研究、综合分析能力和思维。工程菌表达的外源GST蛋白的纯化及鉴定综合实验则以目前研究前沿的基因工程技术为背景，从含重组pGEX载体的细菌培养开始，诱导外源GST蛋白的表达及Western Blotting实验鉴定，以免疫沉淀法/亲和层析法高效特异地分离GST蛋白，SDSPAGE分离鉴定纯化的蛋白质，该实验综合应用了一些细胞生物学与免疫学技术，包括细菌培养、免疫沉淀、免疫印迹等技术，这些技术和生化基础技术交叉结合在一起使用，有利于进一步提高学生的科研素质和实验应用能力。

3 开设综合生化实验的体会

3.1 改变教学理念，优化实验教学模式，提高了学生的实践应用能力

围绕学有所用，学将如何用，开展生化综合实验教学改革，大大提高学生的学习热情，课前他们能积极根据实验对象查找相关资料。课堂上老师先对实验思路进行综合讲解和指导，然后学生几人为一组独立自主的合作完成实验的全过程。这样就要求他们合理安排时间和协调好每个人的分工，解决好实验过程中遇到的种种问题，提高了他们参与实验的积极性和主动性，同时也使他们能更好地掌握实验原理、操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性质并正确地使用仪器，提高了学生的实际动手能力和团结协作能力。另一方面，老师上课时会针对每个实验环节所涉及到的技术应用进行展开讨论，利用实验间隙讲解实验技巧，与学生探讨实验设计，为学生今后自己设计某些实验路线选择提供有利参考，提高他们知识运用和创新能力。

3.2 改革实验内容，更新教学方式，提高实验教学效果

大胆改革教学计划内的实验教学内容，综合实验中包含基础性实验，使实验内容更加具有连贯性和全面系统性。综合实验的实验内容前后衔接，彼此相关，前一个实验的结果是后一项实验的起始材料，整个实验构成了一个连续的有机整体。生化实验的基本操作、常规仪器的原理和使用、基础验证性实验都包含在综合实验中，学生通过实践建立了如何对生物大分子(如蛋白质)进行提取、分离、纯化、鉴定和测定的系统性连贯的科学思维，有利于学生建立科学研究的完整体系的概念。通过增加一些具有应用性、综合性强的、体现现代先进实验技术的实验项目如Western Blotting技术，免疫层析技术等有利于提高学生在今后科研方面的实验技术水平。学生课后普遍反映通过综合实验的学习，自己对生化技术的了解和应用更加熟练，不会出现学完了就不用了甚至印象全无的现象，能更好对知识进行系统性全面性应用。以学生为主体，围绕学生的需求设计和改进实验内容和教学方式，能大大提高实验教学的效果。

3.3 重视课后实验总结，加强师生交流，促进综合实验教学改革

实验完成后学生系统总结了实验思路，分析实验结果及在实验过程中遇到的各种问题，按照论文格式撰写实验报告，并对该课程进行评价和建议。学生的实验报告不再是照抄实验指导书的实验原理和操作步骤，而是用自己的语言描述实验现象与结果，并且对之进行分析和讨论。课后学生更愿意与老师进行交流，增进了师生间的关系，老师可以根据自己的研究特长为学生自由选择研究课题进行创新实验设计提供有利指导。学生还能针对综合实验的内容和安排提出自己的意见和建议，促进我们提高综合实验教学的质量，为进一步改革生化实验打下良好基础。

经过连续3年在八年制学生中进行生化实验的教学探索，通过教学反馈调查，学生们的评价良好，认为综合实验的开设的确有利于他们充分掌握生化实验技术，培养他们系统性的科研思维和创新能力，以及加强对所学技术的实际运用能力。当然，由于综合实验组成环节较多，耗时较长，耗费较大，因此对老师指导实验的能力要求较高，需要较好完善实验条件和设施。这些都要求我们积极努力创造实验教学条件，争取更多教学经费支持，引进和培养更多教学和科研能力较强的老师。在八年制医学生中开设生化综合性实验所积累的经验，也为进一步能在五年制医学生中开展综合实验打下了基础。实验教学改革是高校培养知识面广、综合能力强的复合型人才的一个重要方面，我们将不断加强探索，为培养更多的高素质的医学创新人才而不断努力。

【参考文献】

1 张健，苏金，刘新平，药立波. 生物化学实验教学的几点体会.山西医科大学学报(基础医学教育版)，，8(5)：531～532.

2 肖维威，马文丽，朱利娜，肖应庆. 生物化学综合性、设计性实验教学改革探讨.中国现代医生，，45(17)：114～115.

3 吕静竹，钱中清. 开设医学本科生综合性生物化学实验初探. 山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006，8(5)：529～531.