如何上好选修课

如何上好选修课（精选8篇）

如何上好选修课 篇1

第一节课 地理选修课的开设

两个问题：课程标准的选修课程开设的相关问题和实际教学中选修课程开设现状。录音采访：林春鸿老师

选修课的开设可以更好的适应不同地区，不同学生的发展需要。鼓励地方和学校开发相应的地方课程和学校课程。它对教学的促进作用主要体现在以下四个方面： 拓展学生的课外知识 2 发展学生的兴趣和特长 3 教师专业发展 学校特色和多样化

关于选修课和必修课的关系录音访谈：赖淑英老师

针对07年第一年新高考我们适当的做了训练——加强学生课外阅读量，其最主要的方法就是说把课本的知识运用到相关生活当中。例如08年雪灾和汶川地震。

中学学生地理选修课有海洋地理，宇宙中的地球，旅游地理，气象探秘，城市规划之类的。我上过旅游地理，气象探秘这两个，高一的时候选修的，我最喜欢旅游地理，因为有很多野外的实践活动。

选修课地理教学、学习、备考触动都非常大，作用也非常好。

中学阶段学生正式长知识、长身体的时期。在旧的课程里，由于课时是恒定的，开设的张度也是恒定的，在某些方面确实是对开拓学生的视野，开拓学习能力有所限制，新的高中地理课程，强调必须由共同的必修课和选修课组成。

一、课程标准的选修课程开设问题

（一）新课程对选修课程的具体要求

高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。必修课程在高二上学期就完全结束，之后的时间对一部分爱好地理，对地理学科有想更深探究的学生，国家课程标准按照学生情况相应的预设了七个选修模块，高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。

（二）中学阶段地理选修模块的开设目的 1.丰富了地理课程体系内容

这七个选修模块，不同的地方就有不同地方的开设特色。同样是36个学时，在基本的模块地理教学里涵盖了基础的一些知识以外，丰富、增加了地理体系的一些内容。模块1，设立的宇宙中的地球，模块2是海洋地理，模块3是自然灾害与繁殖，从我们的课程标准上说，它属于自然科学类，就属于科学的领域，跟必修1组成了高中地理的自然科学模块的部分。后面的三个，包括环境保护，城乡规划，旅游地理这三个属于人文社会的模块，也就是说地理通过选修模块，展现出地理学科综合性的特点，还有一个地理信息技术。那么这个模块是由于地理学科的特殊性。比如现在的全修定位系统，GPS，它基本上跟地理学科密切关系，特别是跟地图的层面不能够分割的，所以作为地理学科，也开设这个选修模块。

2.加大了地理素养的培养和提高其他

选修模块设计地理学科应用的各个层面，关注人们生活生产，凸现了地理学的学科特点以及应用价值，有利于开拓学生的视野，进一步提高科学素养和人文素养，可以创造一些积极条件尽早接触前沿的地理知识。学生可以根据兴趣选择选修课

修模块设计地理学科应用的各个层面，关注人们生活生产，凸现了地理学的学科特点以及应用价值，有利于开拓学生的视野，进一步提高科学素养和人文素养，可以创造一些积极条件尽早接触前沿的地理知识。学生可以根据兴趣选择选修课。

选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。

3.报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。

二、实际教学中选修课程开设现状

（一）选修课的实施

1.教师在上选修课时面临着内容上和时间上的双重困难

内容上：部分学校因条件不具备，可暂缓开设地理信息技术系，其实大家也知道，这门课可能难度相对比较大，老师自身也存在困难

时间上：课时问题

2.各地区普通高中选修课开设指导意见 广东省普通高中选修课开设指导意见

第一，在保证学习必修内容地理1，地理2，地理3的基础上，进行文科，理科学生的分流，学习选修课建议，同时根据广东省的一些实际情况，也把地理信息技术的学习建议提在日程上。希望学生在选修的模块里最小要获得四个学分以上，总共可以达到十个学分的要求。建议学校结合信息技术科目的选修课程，统一安排。

深圳市普通高中选修课开设指导意见 经费不同：选修与必修课统一选用相同版本的教科书，有利于教研活动开展； 时间不同：规定选修课放在必修课复习后开设。

选修课的四种模式：第一种是穿插式或者是拓展式，就是说把选修课作为必修课的扩展；

第二就是必修式的选修，那就是文科班一定要选。第三个是专题式的选修，及研修性学习。第四主题探究活动。

提升老师个人的教学的理念，以及内涵，对开设地理选修课也非常重要。

（二）地理教师提高自身应对地理选修课的途径

1.读书看报

（1）高等教材类：如：中国旅游出版社《旅游资源与开发》——理解概念

（2）数据统计类：如国家旅游局《中国旅游统计年鉴》——收集数据

（3）相关知识类：如《世界文化与自然遗产》——拓展知识和案例

（4）地图分布类：如《中国旅游地图集》——熟悉空间分布

2.命题

（1）根据课程标准制定命题双项细目表

（2）先命大题再命小题

3.看图象、影象资料

（1）拓展知识

（2）积累课程资源

4.参与性体验

（1）增加感性认识

（2）关注评价

（3）收集素材

（4）提高教学设计与教学反思能力

课例：周立“旅游业的发展及其对区域的影响”教学案例及反思

（三）教师的专业成长与选修课的关系

教师的专业发展可以通过很多形式，例如团队协作等，教师可以把本人的教学设计和反思写到博客上，供其他老师学习。

同时教师的专业发展和选修课的教学相辅相成。

第二节课选修课程的教学建议和怎样开展教学工作

本讲内容主要涉及以下两个问题：结合七个模块谈谈具体教学建议，怎样看待或者怎样更好地开展选修课程的教学工作。

一、结合各个模块的内容,以《海洋地理》为例谈具体教学建议

（一）开展选修课存在的困难（以林春鸿老师为例）

1.课时量大、课程量大、排课难

地理一共有七门国家选修课，再加上学校开发的校本选修课，一般十几门，这无疑对开设课程带来很大的困难。只有抓住基础，体现工具性特点，又要体现选择性，照顾学生的个性化需求，因此，不要平均用力，要突出重点，教师对教材的处理，要从实际出发，增加自主兴和创造性，一般认为在教材处理上要学完，未必是教完。2.备课量大、师资缺口

设置选修课使得必修客观有了比较好的补充，但是开设选修课却不是一件容易的事，因为就目前情况而言，大多数学校的地理教师数量都比较少，工作量很大，而且要开好一门选修课，它首先要求教师有自己的专业优势，特别是有一定的创造性的思维。3.学生配合度差

由于学时水平的限制，中学生不可能像大学生那样，对选修课有很强的兴趣，所以老师要开设好选修课，必须选准课程，要吸引学生的兴趣，而不能像大学那样满天撒网，一旦学生不配合，选修课就成了教师的独角戏。4.学科内容难易程度难以把握

选修课只是选读，它不应是必修课的复习，或是应试的辅导，也不能简单照搬大学的选修课模式，而应根据自己学校的学生的实际情况，制定合理的课程目标，在深度、广度上进行适度的拓展，即不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座。

（二）以海洋地理为例分析选修课的设置 为什么设置海洋地理？它是根据国情和世界形势提出来的，它既有有现实的意义，同时在国土层面，在国家发展层面上，也有它很大的政治意义，所以海洋地理的选择，它是既融合了国家的目前的学习需要，同时也是结合我们地理自然科学的知识，来形成的一个模块。

1.海洋地理是地球科学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养有着重要价值：

2.能够使学生认识海洋环境、感悟人海关系； 3.能够增强学生的海洋意识、了解海洋国情；

4.海洋地理因其所具有的综合分析价值、推理价值，对于学生的发展具有特殊作用。

二、怎样看待或者怎样更好地开展选修课程的教学工作

提高自身素养可以达成传授知识的可能性，以下方法也可以解决现有的选修课程开展的困难。

（一）对于和必修内容相符合的知识点可以采用加大能力训练为主要目的的教学思路

案例：冯丹老师代袁孝庭老师讲《海洋地理中空间教学规律》

案例：梁晓荷老师的《梁老师评课片段》和《环境保护课件》

对这类方法论特点比较明显的课，我的处理方法一般是首先明确概念和内涵，以及这一内容的基本情况介绍。比如这些内容特点、分类等等。然后学生阅读教材里头的所选择的案例，或者自选的案例，通过小组讨论的方式，归纳提炼该内容的一般研究分析方法，最后是落实和巩固，也就是分析方法的应用，在这个过程当中，寻找适合的机会，引导学生树立正确的价值观和人地观。环境污染一章的的教学流程是：

第一，环境污染是怎样产生的？也就是明确环境污染的定义，环境污染的一般分类方法。

第二，环境污染现象的一般分析方法，有就是污染物、污染源、污染过程、危害，典型分布区以及采取的治理措施等等。第三，分析方法的掌握。分析方法掌握的落实和巩固，也就是通过分析某一种污染来了解对这一分析方法的掌握情况。第四通过联系来检查学生掌握的情况。

这节课下来我自己觉得这节课的教学思路、教学目标是明确的，对学生掌握地理问题的分析方法的指导作用也是明显的，教和学的方式是同学们熟悉的，学生很认真地研读了案例，讨论并归纳出知识提纲，并提炼出环境污染这类问题的一般分析方法，学生在课堂中主动，课堂当中的主动性必须非常突出。

（二）结合学科竞赛开展选修课的授课

北京天文馆馆长朱进博士关于《如何开展天文科普活动》

大家好，很高兴在这儿跟大家交流一下关于的天文的一些情况，那么天文学学它和其他的自然学科基础学科的区别，首先是它的研究对象不一样，我们天文学研究对象地球大气层以外的天体，也可以说是在所有的自然科学领域研究的最远的学科，研究的东西最远的学科，那么在宇宙实验里，它为天文学家提供了特别丰富的，在我们地球实验里所远远不可能的各种极端的物理条件。这样的话，随着观测技术不断发展，以及和观测也非常相关的理论方面的推进，天文学的发现是层出不穷，可以说几乎每个月，甚至每个星期，都会在整个国际天文领域，都会有容易被大家理解或者关注的一些重要发现，同时它也经常会发生一些比如像日全食，流行雨这样，很容易被我们普通公众来观测的天文现象。有的时候天文学的观测和理论进展，它直接导致了人们对客观事件和客观规律的基本认识的改变，那么神秘的宇宙作为天文学的研究对象，它永远是激发人类好奇心和挑战人类想象力的一个重要的源泉。这几年数字投影技术发展的非常快，所以现在这个天文馆本身现在越是越成为一个很重要的做天文教学的这么一种手段，所以有的学校，其实它除了有天文台以外，它还有天象厅，特别是有这些数字天象厅的学校，那么这种情况下就说我们就可以利用这些学校里面的天象厅，或者是利用这些大中城市他们的科技馆里面天象厅来开展提问教学活动，这样的话我们可以我们现在正在组织，在中国自然科学博物馆协会下面我们成立了天文馆专业委员会，这个天文馆专业委员会是希望能够把全国的这些天文馆，天象厅能够大家组织起来，那么比如说我们会一起来开发一些天文教学的软件，实际上是以数字天象节目的形式，来开展天文教学，这样的话就是说如果有数字投影的天象厅的学校，实际上就会在我们网络当中以后就有可能，非常方便地进行天文教学，那我们天文教学的内容也可以很快的，非常及时的根据最新的天文发现，近期的天文观测，来不断地更新我们天文教学的内容。我们北京天文馆现在是中国天文学会普及工作委员会的挂靠单位，也是北京校园教育协会的挂靠单位，我们自己就说一直利用天象节目，展览、讲座、观测，兴趣小组，暑期的天文学校，还有各种各样的活动，来开展科普，也在北京的一些高校和中学进行天文教学，同时我们这几年其实一直在推动全国的中学生天文奥林匹克竞赛，另外也在组队去参加各个级别的国际天文奥赛，这样希望通过这种形式来推动天文学在中小学的普及，同时在我们的这个天文爱好者杂志里面我们现在越来越多的在增加中小学天文教育方面的内容。这几年由于国家经济形势的飞速的发展，各方面工作的发展，那么天文学它会越来越在中小学教育里面，它会越来越显得重要。最近这些年，我们中国整个在航天领域，有几个大的项目，另外2008年和2009年连续两年在中国境内可以看到日全食的天象，在全国范围内都能看到日偏食，2009年国际天文年，像这些事它都会在青少年和公众当中掀起一个非常大的天文的热潮，所以我们预计这几年会是我们天文科普和天文教育的一个非常好的一个形势。

关于天文奥赛是从2002年开始，中国组队参加国际天文奥赛，那么从2003年开始，我们就在国内正式地举办全国中学生天文奥林匹克竞赛，每年年初要进行全国的预赛，然后在4、5月份进行决赛和邀请赛，从获奖的选手里面，挑选符合条件的学生进行集训，然后再选拔参加国际天文奥林匹克竞赛，亚泰地区天文奥林匹克竞赛，国际天文学和天体物理学奥林匹克竞赛，这三项国际比赛的国家队的成员，关于天文奥赛的详细的情况，可以在北京天文馆网站，以后我们的天文爱好者杂志上面，可以看到。

关于国际天文年是在整个2009年全年，国际天文学联会会，以及各国的天文学会都会在全国，以及世界各地开展大量的活动，其中当然也包括天文教师培训在内，我们天文爱好者也对这个活动进行了介绍，那么我们现在也在建立国内的专门的国际天文年的网站，这些情况大家都可以通过网上和我们的杂志进行了解，谢谢大家。

（三）选修课结合校本教材进行了学科特色的拓展和延伸 实例：华南师范大学附属中学的冬夏令营活动《在岛上的活动》

我们这几年，我们一直在做夏令营跟冬令营活动，而冬夏令营是结合学科特色，进行开展的。

每一次的实习我们都会请专家，地质方面的专家，植被方面的专家等等这些学科专家，来共同参与。大家可以看一下我们拍摄的一段，在澳大利亚的一个学习基地，教育基地，海岛的一个教育基地，它的一个片断，那么在这个片断里面大家可以发现，我们去这个地方进行科学考察，并不是仅仅带着孩子走一圈。在那里可以呆7到10天，甚至15天以上，那么在这个岛上我们可以做非常细的，微观的科学研究，比如说我们可以研究泥质海岸，我们可以研究沙质海岸，我们可以研究草海里的动植物的一种蜕变，我们可以研究环境污染对水的一种影响，这种活动，不但只拓展了我们的视野，其实对我们的教学理念是一个非常大的更新。

学生在开展这种野外活动，其实就是一种很好的地理选修知识的一个补充，它从地理的层面上，特别是综合的层面上，学习到在书本上没有学到的东西，或者说在书本上看到，但在实际上不是完全这样的一些层面，所以学生的这种活动，如果有条件的学校，应该是大力开展。没有条件的学校，又怎么样去开展这一类的活动呢？其实我们可以在户内进行模拟活动，我们现在看一下一个片段，这个片段也是我为某一个出版社拍一个示范的课题，它是地球中的一个示范课题，它叫可透地层。大家可以看一下，在这节课上，我们在课堂里面，通过模型的制作，一样让学生可以像走出课堂外一样，来对地层有一个非常深刻的了解。实例：《看透地层》

制作岩层剖面的立体模型，我们说这个模型的制作，它主要的目的就是为了让大家更在课室里更深入一步的，或者说更直观地了解在野外所观测到的局部的一些岩石背后的一些地理的知识，是这样子的，那么它需要的器材有以下这些东西，其实大家已经拿到了，你再检查一下齐不齐比如说我们说这一个活动的单张，就是我们依照的这次活动一个单张，还是直尺，还有剪刀，胶水，或者是我们说的双面胶，再来是彩色铅笔，然后我们说这个步骤大概要做四个有关的这样方面的一些手工的制作，首先我们看一下怎么样通过这个小小的一个，这种手工的制作，来了解野外一些大的地理背景下的一些地质构造呢，我们看，首先第一步看看我们的活动单张，那么它说这个老师先发下去的一些土层的这些模型图，你看每个组得已经做的好了，模型图，那么这些模型图，希望大家要在上面涂上不同的颜色，按照地层。第一步首先我们把图一拿出来，图一是哪一个呢？就是我们这个，这个是图一，先把图一拿出来，按照说明上说，我们先把这个图一有层面的这个一面，岩层的这个面用彩色铅笔，或者是彩笔在不从的层先涂上颜色，先涂完之后，我做告诉大家怎么做，先涂一下，动作可能要快一点，来，对，几个同学帮忙。其他同学可以看一下，我们接下来的步骤是该干什么的？有的组是几个同学合作的。涂完之后，一边涂一边想，假如这是一个地层的话，这个地层发生了什么样的一个变动呢？它怎么能变成这个样子呢？假如把这个纸卡片，折叠成一个立体的，变成一个岩石的话，其他的面我们现在所看到的，这是A面的话，那么B、C、D、E这个面分别会是什么样的岩层，它的岩层是哪些岩石呢？或者说有什么颜色的图例来代表把它画出来呢？一边涂一边想这个问题，要是变成一个立体的岩石的话，也就说在野外可能我们只看到这个面，那么后面的这个山地层是什么样的呢？这个问题思考的时候，我能不能恢复一下它的地层的一个面貌，是不是？首先我们看一下，一边画一边思考这个问题。第一就是把岩层涂上颜色之后，该怎么样恢复它原有的一个岩层的地貌。思考一下，能不能想出来，我该怎么样去做，大家可以讨论一下，假如把它变成盒子的话，我该怎么做？我听有的小组同学说，对面的这个面要对称，我们假设它的地层是水平状态分布，这个面要对称，想好的同学可以直接往上画，画完之后涂上颜色。我们先请一个组看一下他们画好了一个面，先说说为什么这样画，我们先请一个组，你们组先来跟我们讲一下，好像画和一个面，先来讲一下。你们画好了哪个面？

同学：我们画好了E面，因为从这个给出来的土层来看的话，这上面是黄色的，我们给它涂，那么从上面看下来的话，它这个边界地方看上去应该也是黄色的，那它这个上面。老师：每一个岩层称之为单层，这个单层跟单层之间又有什么？层里面，那么这些是有关的一些核心的概念，单层、层理，层里面，那么由各个单层构成一定时间段的沉积的一个地层，是这样子，好了，那么接下来我们看第二个，假如我们在野外这种岩石的状态，不是呈褶曲的状态的话，又是怎么样的呢？我们来看第二个活动。请把图二拿出来，图二是什么呢？就是这个，四个方面都有的，涂上不同的颜色，有的组可能都已经涂了一些了，然后把它折叠成立方体，这个不 需要填画的，只要涂上颜色就行了，观察这个立体面绘制时的规律，一边涂颜色的时候，一边观察它跟我们刚刚看到的那个层面的岩层，它有什么区别？为什么这个岩层发生这样的一个变动？观察一下跟大家说一下。首先第一个问题，整个这个地层发生了一个什么样的变动你觉得？

学生：我们发现这个面呢，首先它就像刚刚图一一样，有一个褶皱的发展，就是这里有一个弯曲，但是它比较特殊的又在于它同时在，应该是褶皱形成之后，它又一个错位发生，应该就是垂直运动，地壳垂直运动，大致了像这个连续的一个层面，发生了一些错位，所以就跟图一是有比较明显的区别。

老师：有没有其他同学不同意见的？就首先他看到了，这地层有个弯曲，这个弯曲是受什么力作用的感觉？是什么方向的力？水平，这么挤压的，? 一挤弯了，弯了之后然后怎么错动了这个错动是什么力量导致的呢？这又要思考的，反正觉得跟刚刚那个不一样了，因为这里有一个断层面，那么这个岩层呈现什么方向上错动呢？岩层垂直什么向，是上下方向的，好了，能不能看的出来哪个上，哪个下？你们这边左边，这边是右，你觉得这个岩层是什么样的？是这样错动，还是这样错动？这边这个岩层是向下，这个是向上，是错动的，为什么？你怎么看出来了？你的彩色的可能更容易，谁来说，为什么你看得它谁这样错的？

学生：首先看这个图，然后这也是弯曲嘛，然后这里是凹起来。教师谈体会：

第一，假如它的课是延长两节课，可能效果会更佳。

第二个我觉得就算是在课堂上可以模拟，我觉得在座的老师，千万不要就是大量地去做课内的这种活动，还是要走出户外，是最好的活动活动方式，宁愿在户外走一趟，都好过在课内上十节课，我一直都是这样认为的，而是我们地理最大一个特色。而且我们的选修课程，校有课程的开发过程中，大家千万把这个阵地给遗忘了。

归纳以上的观点有几大方法： 1.对于和必修内容相符合的知识点可以采用加大能力训练为主要目的的教学思路

如何上好选修课 篇2

一、抓重点、难点, 按计划组织教学

中小学体育课中田径项目的教学总时数虽多, 但是某一项目的教学时数在一学期里安排较少, 一般只有4-5节课, 在不同的年级会出现同一项目的教学安排。体育教师应充分考虑到这一因素, 不要试图在一轮教学中让学生掌握所有技术动作, 而应对不同项目重复出现时提出不同的教学重点和要求。

二、加强个别辅导, 坚持区别对待

田径教材基本上是以个人练习为主的教材。一个教学班的学生, 尽管年龄相差无几, 但在性别、体能、素质和技术等几方面的综合差别还是较大的。教师要根据学生体能和健康状况制定目标, 区别对待;要紧密结合“教、学、练”等活动, 采取不同措施, 使每个学生都能得到发展。

三、充分利用游戏与比赛形式, 提高练习兴趣

体育教师要合理选择并学会创编田径游戏和趣味田径活动, 激发学生的学习兴趣。如小学中低年级的“小兔跑跳接力赛”, 高年级的“绕障碍之字形接力赛”, 中学的“钻障碍跑”等, 都可丰富田径跑类教学内容, 使中小学田径教学有别于单纯的田径运动技术教学;教师在布置学生课堂练习时可用运用竞争的教学方法, 增强教学效果。如练习快速跑时, 采用追逐跑、让距跑等比赛方式, 既能较好地完成教学任务, 又能满足学生争强好胜的心理需要。练习弯道跑时, 采用十字接力游戏的方式, 激发竞争的情绪, 巩固提高弯道跑的能力。

四、注意使用器械的非标准性与技术学习的非竞技性

教师可对正规的竞技项目的器材设备、场地的大小与硬度、器材的大小与质量、设备的规格等进行改造, 或创造一些新的器材设备, 如用小沙包、小皮球和纸球进行投掷, 跳高横杆用橡皮筋代替, 推铅球使用3千克球等, 以降低学习难度, 增强学生的自信心, 同时可减少伤害事故的发生。技术学习不能以田径竞技技术的尺度、标准要求中小学生, 而应考虑其锻炼和健身价值, 突出学生的参与和自娱性。因此, 技术动作教授宜粗不宜细。

五、利用测验手段, 及时反馈与评价, 激发进取精神

如何上好选修课 篇3

一、理清选修与必修内容的联系与区别

误把选修教材与必修内容割裂开来。高中语文《课程标准》指出：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际运用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，培养学生自主学习能力，并在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。教学内容虽然千变万化，但其本真是不变的，新课程的理念是前后贯通的。因此，教师在备课前就要预估学生什么地方可能会读不懂、读不好，然后开展侧重点的教学。 有时候，读一读，查一查，想一想，議一议，再读一读，看似笨拙，实则质朴。至少用这种理念去授课，学生不排斥，也不觉得枯燥，而且会非常配合。

二、把握选修特性，选修≠必修

误把选修课上成必修课 。“诗歌与散文欣赏”重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广多元的视野，努力培养学生的创新思维能力。

选修有选修的特性，有它的自主性和选择性，选修课是在必修课基础上的延伸和提高，在思维的深度和广度上也应较必修有明显的扩展。如果完全照搬必修教学，自然是不合时宜的。

三、走近高考，教学与专题复习挂钩

高中的主要任务是高考，因此可将选修教学与高考专题复习交叉进行，这样一则可带给学生愉悦感，二则可避免教学单一枯燥。所以在诗歌部分，可以与古诗鉴赏的专题复习配合教学；散文部分，则可以安排与古文阅读相配合教学。

四、他山之石，可以攻玉，与写作教学相渗透

如何上好微型课 篇4

一、什么是微型课？

微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。

二、微型课的基本意义

由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。

三、微型课的注意事项：

1、要注重导入环节

微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

2、要重视讲授线索

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。

4、要区别微型课与说课

“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程„„都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

5、要心中有学生

在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

6、要有板书

微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

7、讲述人语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。附“微型课”视频网址：

http://video.sina.com.cn/v/b/1692892-1273183092.html（全国中学英语教师教学技能大赛决赛一等奖绵阳二中：罗丽莎）http://video.sina.com.cn/v/b/1691617-1273183092.html

（全国中学英语教师教学技能大赛决赛一等奖绵阳赛区-东辰：何建新）http://you.video.sina.com.cn/b/1704788-1273183092.html（全国中学英语教师教学技能大赛决赛一等奖 绵阳七中 陈海燕）http://video.sina.com.cn/v/b/1692892-1273183092.html

（全国中学英语教师教学技能大赛决赛一等奖 绵阳二中 薛 波）

如何上好微型课

李 梅

一、什么是微型课

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有15-20分钟，其中13-18分钟用于上课，2分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

二、微型课特点

微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程„„是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就

班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

三、微型课的授课环节

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

四、微型课的现存问题

1．把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。

2．不会取舍教学内容，没有重点。微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

3．虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。

4．答辩抓不住要点，回答散乱。许多老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。

五、如何上好微型课

第一，要上课，不要说课。微型课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，这是学校经常开展的一项教研活动，目的在于通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。说课等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围，对提高教师、特别是青年教师的教学水平有着积极的作用。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说

课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。

第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，比如“分析祥林嫂的悲剧的根源”，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行；如果课题只是一个课文题目，如《与朱元思书》，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍，然后分析怎样抓住山水特点进行描写的，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点和文本特色，提高微型课的教学效率。

第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙的一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授„„何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。

第四，构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

第五，亮点耀眼，板书清晰。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

第六，答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。

如何上好一堂课 篇5

教师既是知识种子的传播者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；

我认为美术教师应具备的心理素质和行为习惯是： 1.教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师承担着教书育人的重任。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，关心每一个学生的健康成长。

2.教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识。3.教师要有良好的课堂教学素质

教师要设计好每一堂课，努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。

4.教师要有良好的师生关系素质

只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我个人觉得师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。教师职业的本质任务决定了我们要有更多的奉献精神，奉献要付出代价，并作出一定的自我牺牲。学高为师，身正为范。教师的行为就是学生的活生生的课本。

对于新教师，初为人师的教学经验在教育教学方面要做到认真备课，注重积累。认真备课对于教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，导入新颖能够调动学生学习的积极性。然后多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心的学习和领会。最后让学生在愉悦的情景中参与学习。

根据以上的分析，我将我的近期人生规划以及远期人生规划总结如下： 1.树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养。

坚持看书，做到读书有体会，提高自己阅读和写作的能力。

重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己在美术课堂中充分调动学生学习积极性的能力。

利用多媒体及现代化设备，借鉴网络资源，加强学生对美术知识的理解，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。

2.养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔。

树立终身学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的美术素养，成为一个有内涵的教师。尽力上好每一堂课，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

如何上好微型党课。 篇6

在创先争优活动，各地认真落实“三会一课”和党员教育制度，提高党员素质，积极创新党课形式。其中就如何上好微型党课，深入推进学习型党组织建设。我抛砖引玉谈几点供大家参考。

“微型党课”是以党支部或党小组为单位，以短小精悍的形式，由党员围绕一个主题，联系自身经历和身边发生的事，进行深入浅出的讲演，正确阐述、透彻讲解一个鲜明正确的观点。

一是在授课主体上突出“众”。突破传统党课单纯由领导、专家主讲的形式，突出人人参与，要求每位党员走上党课讲台，变被教育者为教育者。

二是在时间安排上强调“短”。要求授课主体内容切入口要“小”，课案一般控制在3000字左右，授课时间控制在30分钟以内，每月开展一次“微型党课”授课，每次主讲可以是1名党员，也可以是多名党员，精练的授课时间克服了大型党课人难齐、场地难找的困难，同时又适合不易开展集中学习的农村党组织组织党课教育，从而不影响和挤占工作时间和生活时间，使党课教育经常化。

三是在组织形式上体现“活”。授课形式可以根据授课主体的个性特长、学识见解等“量身而定”，既可以是纯理论的“自圆其说”，也可以结合身边人身边事道身边理。

机关、学校党员授课者为增强讲课的生动性和直观性，可以利用电脑、投影仪通过制作PPT课件、幻灯片等灵活多样的方式讲课，做到党课教育有声有色。同时，党组织也充分借助现代信息工具远程教育平台、内网手机短信平台、QQ群等载体播发党课通知、上传党课课案。

如何上好班会课 篇7

在这门课中, 谢老师首先给我们描述了两种较为传统的班会课:

班会实录A:昨天学校开会强调了以下几件事情:一是学习, 号召各班掀起学习热潮, 争取期末取得优异成绩。上周, 我们班有些同学目无班规校纪, 表现很差, 损害班级荣誉, 给班级扣分、抹黑。刘××、王××上课时不认真听讲惹老师生气, 张××和郑××课前不做好准备, 仍然说笑打闹被教导处发现…… (被点名的同学一个个低着头, 趴在桌子上, 不敢发出一丝声响) ;二是安全……十是…… (下课铃响, 班主任还意犹未尽。)

班会实录B:期末考试快到了, 所以我首先强调一下学习。你们是学生, 学生的任务是什么?就是学习。成绩不好, 就对不起养育你的父母和关心你的老师, 也对不起你自己, 为此我决定, 自本周开始, 每天7点30分必须到校早读, 不准迟到;一律不准再看课外书, 全力准备考试。第二是纪律, 纪律是学习的保障, 没有良好的班级纪律就不可能搞好学习, 所以上课必须……好了, 别的也没有什么重要的事情。下面, 我发一张试卷, 大家迅速完成。 (学生一阵骚动, 有的唉声叹气, 有的紧张地找文具, 考试开始。我看了一下时间, 刚好6分钟。)

结合上面的两种班会课, 谢老师指出, 每个班主任都知道班会是进行学生德育工作的主要阵地, 但由于各种各样的原因, 大多流于形式。往往是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来, 爱要不要。”班会课就会变得无序、无效又无趣。

接下来, 谢老师重点给我们讲述了如何召开主题班会。主题班会要有明确的主题、以班级为本、要体现活动特色。要实现这一目标, 要做到真选题、好素材、巧活动、精过程、新形式、成系列。

第一, 真选题。谢老师指出, 选题切莫太大, 每次班会要着眼于解决一件小事, 要学会以小见大, “聚焦凡人小事——关注社会观察自然景象——感悟人生捕捉细小情节——诉说真理”。

第二, 好素材。一堂好的班会课必须要有充足有效的素材来支撑, 我们可以尝试从文学作品、影视作品、音乐歌曲、摄影绘画、科学发现、社会传奇中去寻找我们需要的东西。谢老师给我们看了他从“中国达人秀”、“中国好声音”、“超强大脑”、“出彩中国人”、“感动中国”等电视综艺节目中搜集的班会素材, 不但有趣, 而且实用, 学生容易产生共鸣, 更容易接受。

第三, 巧活动。一个好的班会活动设计, 会让同学爱上班会课。比如, 在新班级组建后, 第一节班会课, 我们往往会让学生逐个站起来做自我介绍, 其实我们可以用活动将这个过程趣味化。例如:我们可以做一个找朋友的游戏。第一步:每人保持安静、不说话;每人手里拿到一份儿歌, 注意不要告诉别人;班主任宣布开始后, 请大家以哼唱自己手中儿歌的形式, 来找同组的伙伴, 找到1个人后, 两人继续寻找其他人, 直到小组成员集合完毕, 并选定一个区域坐下。寻找过程中只允许哼唱, 不允许说话。看哪个组先集合完毕。第二步:彼此认识一下 (3分钟) ;共同练习本组的儿歌 (2分钟) ;各组派代表介绍本组成员;小组成员集体演唱本组的儿歌;看哪个小组介绍、演唱得好。这样的形式不但有趣, 也可以从中快速地找出有责任心的孩子去做自己的小助手来管理班级。

第四, 精过程。班会课要精心准备、环节精彩、展开精妙、延伸精彩。在班会准备上, 老师切莫大包大揽, 要给学生参与的机会, 让班会准备的过程成为班会的一部分, 对认真准备的学生要及时地给予表扬和奖励。另外, 教师还要在具体的环节上下功夫, 要紧凑, 切中主题, 在实施过程中要积极的延伸和引导, 比如一堂关于感恩的班会, 除了在班会课上给学生讲道理外, 我们还可以让学生给妈妈写封信, 回家给妈妈做顿饭等等, 通过延伸, 让学生有所思、有所获。

第五, 新形式。传统的班会课程一般在教室展开, 其实还有很多地方我们可以开展班会, 尤其是一些微型班会。我们可以把班会课放在室外举行。

第六, 成系列。谢老师告诫我们作为班主任要做个有心人, 要学会积累, 坚持积累, 努力把自己的班会课上成一个系列。

最后, 谢老师用鲁迅先生的一段话激励我们:“我想:希望本是无所谓有、无所谓无的。这正如地上的路, 其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”这也正如我们的班会课, 要想上好, 就要高度重视、用心准备、注意积累、锐意创新!

摘要：班会课是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。在班会上, 班主任除对学生进行思想品德教育外, 还集中地对学生进行科学审美、个性心理及社会实践等各种能力的培养。最终目的是提高学生明辨是非的能力, 增加学生的集体凝聚力和荣誉感, 丰富学生的学校生活。

如何上好复习课 篇8

一、抓纲务本，落实教材

考前复习，任务重，时间紧，迫绝不可因此而脱离教材。相反。要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。

二、根据所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划

复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。

三、复习中要注意因材施教

复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当老师的助手，辅导个别较差的同学。对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。

四、重视基础知识、基本技能和基本方法的教学

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，我们把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。基础知识、基本技能、基本方法始终是数学试题考查的重点。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。