新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用

新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用（精选10篇）

新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇1

[摘要]：在信息技术迅速发展的今天，信息技术课程得到了广泛的关注。更是对中职学校基础课的计算机教学提出了更高的要滶，这就要求我们老师们要选准信息技术手段，有效配置课程要素，增强专业教学着力点，是提高使用计算机获取、传递、存储、处理信息和分配信息的技术能力，适应社会网络环境的有效路径。有效使用现代信息技术手段也是提高计算机课程教学质量的一个至关重要的标准。

[关键词]：中职教育；计算机教学；案例教学法；任务驱动法 中等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式，其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。随着科技的发展，计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展，作为培养面向地方生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中等职业学校来说，应着重培养学生的应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。

一、计算机教学的现状分析

(一)计算机教学的现状：

首先，中等职业学校生生源素质较差，因为招生困难对学生的基本素质普遍要求不高。这类学生普通存在的问题：

1．没能养成良好的学习习惯，纪律性差，不知道怎样去学习，厌烦灌输式的学习。2．学生耐挫折能力差，遇到困难就逃避。3．学生对非常理教学非常感兴趣。

其次 普通没有信息技术参与的教学也有以下弊端

1．单纯理论灌输为主、填鸭式死记硬背，不利于计算机能力的培育，从而陷入教师难教、学生难懂的窘境。

2．考核形式僵化，理论知识与能力评价指标脱钩，当前中职学校的考试体制中仍然存在采用统一命题、考试、评卷的考核方式，对实践性较强的计算机课程而言，仅靠一张理论答卷来考核学生的成绩，考核他们的计算机水平与能力，验证教师教学得失的模式，往往会与实际脱轨。

所以，传统课堂教学模式已不能适应培养高技能人才的需要，必须要进行改革。

二、计算机专业学生职业能力培养的重要性

职业教育的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，走产学结合的发展道路”。这就决定了职业院校要强化职业教育特色，教育要突出实用性，要贴近岗位的职业能力要求。

近年来，从社会反馈的就业信息看，一方面企业找不到合适的人选，另一方面学生就不了业，这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。大量的事实表明，要增强就业竞争力，除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外，还应具有良好的职业素养。这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能，更要注重对学生综合能力的培养，培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识，提高学生的就业竞争力。

三、充分利用信息技术增加计算机专业学生职业能力培养的途径

利用信息技术创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。在教学手段上笔者积极进行改革和探索，灵活运用各种教学方法，下面介绍两种常用的方法：

（一）案例分析法。

案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学法注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信，达到了提高教学效率和减少教学时间的目的。同时，案例教学法也融洽了师生关系及学生之间的关系，形成了良好的学习氛围。

案例教学法有如下作用：

1．有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。2．有利于增加教师和学生之间的互动关系。

通过教学中的实践，总结出了案例练习法的实施步骤： 1．操作方法的理论准备

计算机实训课中包含一些基本理论和方法，这些理论和方法是实施计算机实训课的前提。这些理论不适合用案例教学方法，只能采用讲授等方法。

2．引出案例练习案例

一般以题目的形式给出，其中附有必要的说明提示，具体实施过程则不作提示，并给出一定时间，让学生认真阅读案例并作独立思考。思考的过程就是对案例作分析的过程。案例的分析要把握几个角度：一是计算机实训课重点，即分析案例包含的主要技能方法；二是难点技能，明确案例的关键所在；三是计算机实训课的主题，确定该案例在整个课程中的地位与相应理论之间的关系，即确定案例主题。

3．自主训练

“训练”是学生强化技能操作和积累操作技巧的学习过程。这个过程学生进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位，主要指标是操作的准确率和速度。教师由易到难地安排具有综合性技能的方案进行训练。学生通过由简单到复杂的训练，达到快速、准确的目的。这一阶段是学生发挥创造的阶段，教师要鼓励创新，鼓励先进，鞭策后进，形成竞争的学习氛围，激发群体的学习兴趣。

4．课堂讨论

这是案例教学得以实现的决定性环节。案例练习法寓原理于讨论之中，这也是案例练习法有别于其他教学方法的主要地方。由于案例练习法采用的是过程开放的案例结构，所以案例的实践过程是讨论的主要内容。案例训练法不仅培养了学生的动手操作技能，而且通过讨论，使学生之间相互学习。学生在讨论中分享不同的观点，这在课堂外的环境中是找不到的。同时，任何一个学生都会由于自己的创新得到别人的认可而兴奋不已。通过对分歧的讨论可以加深对问题的思考，还可以解决操作中“知其然不知其所以然”的问题。只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格。

5．课堂小结

这一环节可以由老师来担任，也可以由学生来主持，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过总结，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。

当然还可以结合企业项目或典型案例，利用多媒体课件进行理论教学，利用企业成功的典型案例，结合课程必须掌握的基本知识和技能要点，详细给以分析，让学生深入了解课程基本知识、设计步骤以及企业运作等。

（二）任务驱动、项目导向的教学法。任务驱动法又称任务驱动教学法，就是指学生在学习过程中，通过强烈的“任务”即问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的一种教学形式。这种教学形式，是让学生带着真实的“任务”而学习，是符合探究式教学模式，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

采用“任务”驱动方法教学，一方面，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。在这一过程中，学生对于问题的独立解决还会不断地使其获得成就感，这样也就可以更大程度的激发他们的求知欲，从而培养他们独立探索、勇于开拓的进取精神和主动获取知识的自学能力。

具体实施步骤如下： 1．设计任务

“任务”设计是教学方法实施的关键环节。“任务”可以是具体的实践环节，也可以为问题形式。在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个“任务”当中，让学生参与进来，通过各种途径、各种方法、各种手段去完成“任务”，在学生完成“任务”的同时能够掌握知识的要点，也培养了学生之间的协作能力。如本人在讲授制作水滴效果时就让大家分小组讨论水滴下落的原理，场景等因素来制定不同的任务。

2．完成任务

在实施“任务”的过程中，教师应有意识地引导学生主动去探究，通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式，按照“提出问题、分析问题、解决问题” 的思路，高标准地完成设计的“任务”。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。如在上面学生们分析完之后，只演示本节课要讲的技术，让学生们利用刚才的演示独立去完成自己制定的任务。

3．讲评任务

学生完成一项“任务”后，要及时进行经验交流、展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价，并进行恰当的深化和提炼，培养学生的问题意识和解决问题的能力。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。如分小组进行一些问题的提问，让学生们明白这节课中重点应用了哪些技能。

4．归纳总结

“任务”驱动的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。例如：在教师巡逻教学的时候会遇到学生提出的许多共性的问题，此时教师可在课堂的最后对此类似问题进行强调、分析，让学生加深理解，促使知识的系统化。

四、小结

最后，信息技术不是固定的一种或几种教学方法，而是根据自己的实际教学情况灵活运用甚至创新自己独特的教学方法。比如角色扮演法。假如现在要建设一个服饰电子商务网站，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目，一体化教学基地采用企业化管理，让学生逐渐适应企业员工的角色，角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。总之在信息技术教学环境中，教师要通过丰富多样的教学法，将学习任务分解到课堂教学中，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，达到育人目标。

参考文献：

新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇2

档案一直企业事业单位的宝贵财富, 是单位进行社会活动的真实历史记录, 随着社会的进步和科学技术的发展, 计算机技术已经渗透到档案管理的各个环节, 在一定程度上推动了企事业单位档案管理工作的发展, 但是计算机在档案管理部门的应用远远落后于其他行业, 计算机技术在档案管理中的应用还需要进一步加强。

1 计算机技术对档案管理的重要性

1.1

在档案管理中, 通过计算机技术可以实现扫描或者手工录入的方式将传统的档案管理信息转换为能够被计算机所识别的, 并且能够自动处理信息的管理模式, 并方便快捷的将档案信息压缩输入到计算机中, 刻录成光盘实现存储。

1.2

计算机技术相对于传统的档案管理而言, 计算机在文字处理, 表格处理以及声像等各个方面具有得天独厚的优势, 因此, 通过计算机建立应用计算机系统, 实现档案管理的自动化检索, 充分发挥入库排架等作用, 通过多角度的综合分析, 为科学的管理和决策服务, 充分实现系统化管理。计算机技术在档案管理中的运用主要是以电子文件的图形和图像模式为主, 因此, 可以通过计算机的自动检测和编目功能来实现对档案的管理工作。总之, 通过计算机的扫描和光盘存储, 既节省了空间, 同时又容易保存, 并且对于提高档案管理的工作效率, 实现自动化管理具有非常重要的意义。

1.3 计算机技术为档案管理系统提供充分的技术依据。

随着计算机技术和信息技术的不断发展, 计算机技术被广泛的应用到档案管理中, 为实现档案管理的数字化提供了充分的技术依据。

2 计算机技术在档案管理的应用中存在的问题

从近年来计算机技术在档案管理中的应用现状分析来看, 尽管很多档案馆一直致力于现代化的档案管理建设, 同时也非常重视计算机技术对档案管理的作用。但是在实际的投入和使用中, 由于各个方面的原因, 还是存在着一些问题。

2.1 充分了解计算机技术在实现现代化档案管理中的必备条件

计算机技术应用到档案管理中, 必须做好充足的准备, 确保数据的准确性, 保证计算机的原始档案数据及信息的完整和准确。首先必须具备完整的硬件设施, 它主要包括:计算机设备、计算机档案管理软件以及其他相关软件等等;其次必须具备完整的计算机管理软件设施。计算机技术实现数字化、信息化的档案管理, 科学的管理是基础, 另外做好档案数据库的工作, 也是充分实现现代化档案管理不可忽视的一个方面。

2.2 计算机技术应用与档案管理中存在的问题

传统的手工档案模式往往是以档案信息为核心, 其工作对象不是现有的档案信息, 往往都是一些文件形式的纸质材料。在具体的档案管理中, 计算机这一有利的工具并没有得到充分的发挥, 尤其是在档案数据库管理上面。因此, 计算机在档案管理中的角色扮演仍然处在辅助的状态, 其功能并不能得到最大化的发挥。

档案管理中引入数据库技术之后, 导致原有的数据库规模变小, 标准化程度降低, 而且在通过计算机建立数据库的过程中, 大部分都是低水平的重复建设, 而且其服务范围狭窄, 严重影响着档案信息数据库的利用率和效率。在通过计算机技术建立现代化的档案管理的过程中, 还存在着档案管理人员素质有待提高的问题

3 完善计算机技术在档案管理中的应用对策

针对前面提到的一些问题, 要想使计算机技术在档案管理中的充分应用, 必须做好以下几个方面的工作:

3.1 充分重视计算机在档案管理中的作用。

首先, 档案馆以及相关的档案管理人员必须充分认识到计算机在档案管理中的意义和价值, 形成使用计算机进行管理的意识;其次, 重视计算机技术的投入和使用从财力、物力、人力以及配置等各方面实现网络化管理, 加大计算机硬件设备和软件设备的投入, 营造现代化档案管理的环境和氛围。

3.2 注重人才的培养, 重视对相关人员的培训。

一方面, 重视这方面的专业人才的培养, 招聘一些在计算机操作和应用方面具有专业水平的人员, 提高应用计算机的使用效率;另一方面, 重视对员工的培训, 加大培训力度, 首先, 通过培训努力转变档案管理人员的观念, 塑造全新的观念, 形成新型的服务价值观, 以便更好的指导自身的工作;其次, 重视对相关人员操作能力的培训, 让他们充分的掌握计算机的操作能力, 能够熟练的运用计算机来解决日常管理中的管理问题, 并能够熟练掌握处理日常问题的办法。

3.3 重视创新, 提升管理。

现代化的档案管理更需要创新, 计算机技术的应用也依赖于创新, 一方面, 档案管理人员在现代化的档案管理工作中, 不仅要具备基本的业务知识, 还要具备创新的思维, 实现创造性的工作, 使计算机技术在档案管理中得到更有效的发挥;另一方面, 运用计算机技术管理档案, 必须制定一套有效的、规范的工作制度, 采用现代化的、科学的标准建立一个完整的管理系统, 保证整个档案管理的有序进行, 这也要求档案管理人员必须不断的努力学习新知识、掌握新技术, 综合提高自身的工作能力。

4 结束语

本文从计算机技术在档案管理中的重要性出发, 分析了计算机在档案管理运用中存在的问题, 并提出了一些看法和建议值得一些档案管理人员深入思考, 加快档案管理的现代化建设, 努力实现计算机技术在各个档案管理环节中的应用, 是当前各档案馆的最主要的任务和目标。同时, 档案管理人员也必须加快学习, 加快提升自己的步伐, 以及时适应快速发展的现代化档案管理。

参考文献

[1]刘兆萍.现代档案管理中计算机技术应用现状及我见[J], 西部探矿工程, 2002 (1) .

[2] (美) Hector Garcia.Molina, Jeffrey D.man, Jennifer Widom著, 杨冬青, 唐世渭, 等译.数据库系统实现[M].北京:机械工业出版社, 2010.

[3]聂天娇.浅谈计算机技术在档案管理应用中的必要性[J].黑龙江科技信息, 2009, (1) .

[4]张秀英.提高档案人员的素质推进档案信息化建设[J].内蒙古科技与经济, 2007, (11) .

新形势下中职计算机课程教学探析 篇3

关键词：中职计算机课程；教学技巧；教学模式；实践操作

随着计算机技术的飞速发展，计算机已进入普通家庭。当今中职生学习情况也有了很大变化，面对新形势，如何激发学生对计算机的兴趣，使他们更好地学习计算机知识？在实际教学当中，笔者进行了多方面的探索与实践。下面就从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。

一、中职学生生源教育现状

初中毕业时学生已经历了一次分流，一部分升入高中.一部分进入职业学校，与其他专业相比，计算机专业教学中教师面临的学生问题是共通的：（1）文化基础较差。这是比较显性的问题.如在文字录入中一些较常用的文字都识别困难，英语水平较差，甚至26个英文字母都认不全。理科知识缺乏，对数学、逻辑方面的内容，很难接受。（2）语言组织能力差。部分学生无法完整表述个人信息不擅总结.记笔记，经历和常识较少，使得教学时学生的理解.掌握时间延长。（3）动手能力较差，缺乏独立思考能力.自信心不足。大部分学生没有良好的学习习惯.面对有难度的学习任务时，只是接受别人的指导，不思考不主动。使得技能训练水平徘徊不前。（4）学习态度不端正，心智发育不成熟。达与学校、家长的教育和成长环境有很大关系。中职学生还要在道德修养、自觉自律.自我管理等方面提高.

二、计算机理论

（一）课程教与学的现状

教材、教法现状从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。从教学方法上来看在教学方面，职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。

（二）教学现状

在目前的中职计算机教学中存在着“三种课堂，三种现象”的问题：第一，理论课。“教师讲——学生听——做练习” ，学生上课的热情很低。第二，上机课。学牛像一台“录音机” ，把老师讲的东西照抄照搬，在操作了几分钟后就没有兴趣，开始玩游戏，自学能力差。第三，从教室到电脑室的先理论课，后上机课。

在教室讲解理论，然后到电脑室上机实践，导致的结果是连在教室听溧最认真的学生，到了电脑室都忘记操作步骤，很多时候又得去重新讲解。这些传统的教学模式，教师讲得多，学生听得少；老师讲得累，学生学得累；中职生中绝大多数的自学能力很差，只有很少一部分学生才具备自学能力。导致这一现象的主要原因是教师在课堂上讲的知识太多，太细，而留给学生思考和动手的时间太少，结果学生便养成了不思考、不动手的习惯，从而使得课堂教学效果不高，成绩也不理想。

三、激发和培养学生学习计算机的兴趣

布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。可以采取以下方法来激发学生的兴趣：

（一）任务驱动。教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，‘结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。

（二）使用多种辅助软件。计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。

（三）创造轻松和谐的教学气氛。教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教。

四、综合运用多种教学方法

在中职学校El常计算机基础课堂教学中，教师应当根据不同的教学任务、学生特点、教学内容等要素，综合运用多种科学合理的教学方法，采用多种有效的教学手段，采用恰当的教学形式，激发学生的学习积极性，使学生在完成计算机操作任务的同时，既能够掌握基础的计算机知识与技能，又能够亲身体验发现、探索、成功的喜悦，锻炼学生自主完成学习任务的能力。教师不管采用何种教

学形式，均应以学生为中心，赋予学生一定的学习自主权、控制权，提高学生学习的主动性。

在计算机教学实践中，教师可以采用讲练结合、运用多媒体课件、观看教学视频等教学方法。中职计算机基础教学是操作性较强的课程，在实际的教学中，部分内容只靠讲解难以取得良好的教学效果。甚至会造成讲解得越多，学生越糊涂的尴尬局面。因此，在教学中.教师应当合理安排学生进行操作练习，既要重视教学内容的讲解，又要重视学生的操作练习。在讲授完某个知识点后，紧接着让学生进行操作练习，以促进学生理解、消化、吸收所讲解的内容。

结语：

在职中计算机教学中如果能够将各种技术与方法用得适时、合理、适量，恰到好处，可以大力提高课堂效益。反之就会劳而无功，所以教师在教学实践中，应重视提高媒体的实用效果，并不断提高自身的素质，以适应新形势下计算机教学的需要。

参考文献：

[1]应世根.对中职学校计算机类专业领域实施课程置换的思考….职教论坛.2007（33）.

信息技术在中职数学教学中的应用 篇4

摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合。中职数学教师如何在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

关键词：信息技术 数学 课堂教学

《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。特别是对我们职业中专学校，因为中专学校的学生大部分对于数学纯粹的课堂教学感到很枯燥, 没有学习数学的兴趣,以致到了二、三年级就会有一大批学生上数学课就像“梦游”一样。而他们学习数学9０%是依赖于数学课堂,课后很少再去看数学书。为了能使学生们保持对数学学习的热情,提高课堂教学效率,数学老师应结合数学本身的教学目标、内容、方法,以及信息技术自身的特点,利用信息技术来做“数学实验”。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,这样不仅能使传统的课堂教学得以优化,而且有助于提高学生的学习兴趣、思维能力、操作能力。下面结合自己的教学实例浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。

一、利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成创造性思维的首要条件。如何在教学时尽可能利用创设新颖的教学环境，来激发中职学生学习数学的好奇心和想象力，把教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主的教学模式是上好中职数学课的前提。因此，在教学中有效的利用信息技术，创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣，使枯燥无 味的数学课堂变得生动有趣。例如在上《指数函数及其性质》这节课时，利用《几何画板》数学软件探究指数函数图像及其性质，通过绘制函数的图像，改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了指数函数的性质；为进一步学习对数函数及探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系奠定了基础。例如,在《直线的倾斜角和斜率》的教学中,我在问题情境的设计中,首先展示了两张苏通大桥斜拉索的图片,让学生在欣赏漂亮而又宏伟的苏通大桥照片的同时感受这些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感觉到这些斜拉锁的倾斜程度不一样,但是不知道怎样来具体描述它们的不同。在学生脑子中产生问题后,我便顺理成章地引导大家:大家学完这节课就可以用两种数学语言准确而清晰地描述出各斜拉锁的不同之处。这样的问题情境设计,不仅渲染了课堂气氛,而且提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

二、利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识。

数学教育同样需要关注学生学习思维的过程。信息技术可以为学生提供理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。

如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时，如图6所示，分别拖动图（1）中的点A和图（2）中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点（0，2）的一组直线（不包括y轴）。

又如在讲高二数学“二面角定义及其应用”时，我们用《几何画板》制作“二面角定义及其应用”课件，教师在课件中将要发现的对象“二面角概念”，“怎样度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个”等隐藏在精心设计的，循序渐进的教学情境中，并放置在服务器上，由学生通过网络，让学生独立探索。让学生猜测、推导、论证、由学生在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答解决学生的问题。这样一来，可以进一步完善和深化对主题“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，使他们都能够体验由数学概念、公式、定理、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感。

同时，信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题”。

三、利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度。

在数学教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程,使学生不仅知其然,而且要知其所以然。而对于中职生而言,由于在教学过程中受诸多主客观因素的影响,能死记硬背一些数学知识已经算不错了,对于所谓的“所以然”因为需要理解,需要动脑,很少有人去问津。多媒体课件能够将教学中所涉及的事物、过程等真实地再现于课堂,使教学过程的思路更加清晰、形象、具体,使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内,引导学生掌握知识的来龙去脉,经历获取知识的思维过程,达到激活思维、培养能力、开发智力的目的,使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化,增强学生的直观印象,弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学。

1、友好的交互式界面使整个教学过程摆脱枯燥与乏味，同时降低教学难度。

多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。对话是每个人都乐此不疲的事,多媒体技术引入课堂后,便在课堂上形成了除师生对话外的另一种对话情境——人机对话,而这也正是可以将学生们充

分融入到课堂上的一种有效对话模式,使整个教学过程摆脱枯燥与乏味。特别是在解数学题的过程中,分析问题是最关键的,这个过程若充分、合理地应用教师、学生、多媒体的互动,充分调动学生积极性,使学生们在融洽的氛围中学会分析,学会思考,学会解题。例如，在讲《函数画板》制作课件，把展示由学难度。

2、丰富多样的格式设计使重点更易突出。

教学重点是一节课的关键,对于中职生而言,应用传统的教学模式,不管老师再怎么强调,都很难引起他们的注意,但是利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激,各种格式设计的多样变化,使他们对这部分内容形成特殊的记忆,从而使教学重点更加突出。例如:在多媒体课件中,将重点内容字体都设计成红色、倾斜,或者再加下划线,等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片,加强视觉刺激,亦可适当加入一些背景音乐,加强听觉刺激。又如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像，思考a，b，c的选取是如何影响曲线的形状的？直观而自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。不仅如此，运用信息技术，降低知识理解的难度，培养严谨的思考习惯及求实的作风。

3、各种软件的相互兼容使教学难点可以“拨开云雾”。

教学难点的突破是上好一节课的关键,而如何突破教学难点是每一位数学教师备课的重要任务。很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的,信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。华盛顿大学数学系的詹姆斯·金这样说:“电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。”可以应用于数学教学中的软件很多,如Word、Excel、PPT、几何画板、画板等。合理适当地应用这些软件,可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前。例如:在教学函数图像的性质时,为了能使学生知道指数函数和对数函数函数表达式中a的变化与函数图像和性质的关系,我在课堂上用几何画板作了两个函数的图像,并设计a为参数。这样在a不断变化的过程中,学生们能很清楚地看到各个函数图像的变化,也能看出两个函数之间的联系。又如：如图, 直线

与抛物线

交于A、B两点, 线段AB的垂直平分线的图像》一节的教学中，用《几何均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能的图像的全部过程。把一个较为抽象的问题单一化，降低教的图像通过变换得到与直线y=－5交于Q点.（1）求点Q的坐标；（2）当P为抛物线上位于线段AB下方（含A、B）的动点时, 求ΔOPQ面积的最大值.（3）求QP中点的轨迹方程。

4、媒体课件的大容量可以丰富和充实课堂内容。

对于所有学习数学的时间仅限于课堂上45分钟的中职生,数学教师怎样在有限的时间内使得课堂内容更加充实、更加丰富,显得尤为重要。在传统的数学教学方式中,教师抄黑板的时间占用了一节课的将近1/4,而采用

信息技术以后,教师预设的教学内容可以顺利完成,在此基础上,还可以有一定时间供教师来“善待”实际教学过程中出现的非预期事件,如学生的质疑,有价值的错误答案,等等。而在传统教学过程中,教师为了要赶着完成一节课的教学任务而对这些非预期事件采取压制、不理会、或简单处理,这必将磨灭学生在数学学习中的探究精神。并且在利用媒体技术以后,学生们上课更加活跃,更利于进行探究性的学习。

新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇5

1.1 资源共享信息化

随着信息技术的不断发展和完善, 中职教师已经意识到原有的教学理念已经不能满足当前教学信息化的发展要求。因此, 中职学校的学科教师想尽办法适应新的教学模式, 努力更新自身的教学理念, 通过网络信息及时了解学科教学的最新发展动态和理念, 把多种教学模式利用信息技术进行学科整合, 使教学呈现多样化个性化。同时, 中职教师把信息技术在教学中的应用作为教师学习的对象、内容和工具。这样既帮助教师更新传统的.教学思维方式, 打破原有教学中的个体性与封闭性, 又能利用信息技术与同事、同行之间进行有效地交流和学习借鉴。信息技术使中职教师由独立工作向群体合作转变, 使资源的设计和开发更加合理与完善, 不但有效地丰富了教学资源, 也使教学得到更进一步的提高。

1.2 围重破难平台化

中职教师在教学中常常会遇到很多比较抽象的知识内容, 有时很难具体地表达出来并精确地传递给学生, 有的中职生也很难完全接受教师对抽象知识的表述。而信息技术在教学中的应用则能很好地融文本、图像、声音、视频和动画于一体, 将抽象、枯燥的知识内容以形象直观、图像逼真的形式表现出来。中职教师还可以使用多媒体素材库自行下载一些素材, 或者利用媒体制作软件自行制作一些课件或微课, 把一些枯燥、难懂的知识内容利用课件 (微课) 形象生动地表现出来, 从而更好地解决教学中的重点难点。另外, 中职教师的教学方式也不再局限于教室里的讲台和黑板, 中职教师可通过信息技术辅助教学。例如, 在网络中可通过在线测试平台或在线交流平台使中职学生得到学习与交流结果。同时, 中职教师也可借助信息技术来培养中职生的个性发展, 增强中职生的自学能力, 进而有效地提高教学质量。

2 信息技术在教学中的应用对中职学生产生的影响

学生是学习的主体, 对学科知识的学习与掌握是学习的根本。那么, 在信息技术与教学相融合的大背景下, 信息技术在教学中对学生的学习产生了深远的影响。

2.1 求知欲被激活

中职教师在教学中应用信息技术, 让学生接触到很多新的多重感官的刺激, 而这些多重感官刺激所提供的信息量比在传统的教学模式下教师进行单一的讲解所产生的效果要好得多。因为信息技术在教学中的应用不仅使中职生的视觉、听觉、思维等产生了巨大的冲击, 而且很容易激发中职生的学习欲望, 有效地帮助中职生理解和巩固所学的知识内容。在学习中, 很多中职生都存在这样一个弱点, 就是在学习中缺乏持之以恒的精神。中职教师可以在教学中利用信息技术, 把文本、图形图像、声音、视频和动画等多媒体资源创设成直观形象的学习情景, 使教学内容更加丰富多彩, 使中职生能根据自己的兴趣、爱好, 有针对性地学习并可促使其保持更长久的学习状态。例如, 笔者在讲民族政策时, 利用网络让学生观看一段摩梭族走婚的视频, 其优美抒情动听的音乐足可以牢牢地吸引住学生。看完再讲民族政策, 这时的学生是完全能认真听讲并听明白国家为何对少数民族要采取一些保护政策的。

2.2 授课目标轻松拿

在信息技术教学中, 中职生创新能力的培养已经成为一个主要的教学目标。中职生创新能力的培养不仅关系到中职生以后的发展, 也关系到我们国家以后人才的发展。信息技术在教学中的应用对中职生创新能力的培养起到了一个很好的辅助作用。信息技术可以在教学和学习中呈现客观事物的时间顺序、空间结构以及运动特征, 也可以对一些在普通条件下无法用肉眼观察到的现象和事物以多媒体的形式直观地表现出来, 还可以将一些抽象的内容以多媒体的形式具体表现出来, 从而有效地引发学生自主探索新鲜事物的兴趣和意识, 为中职生的创造力和创新意识打下基础。例如, 在讲授“国家的宏观调控”经济常识一课时, 由于学校是学生活动的主要场所, 距离社会较远, 因而对宏观经济政策不易理解。为了突破这一难点, 笔者利用CAI课件设计了三组电脑动画, 用三维跷跷板来表示社会的总供给与总需求之间的平衡状况。第一组动画显示“总供给=总需求”。跷跷板平衡, 表明宏观经济环境比较稳定。第二组动画显示“总供给<总需求”。跷跷板向需求方倾斜,>总需求”。跷跷板向供给方倾斜, 表示会出现通货紧缩。后面两种情况都是市场经济发展过程中的不良状态, 都不利于经济持续稳定健康发展。此时, 国家必须进行宏观调控, 采取切实有效的措施加以解决, 以实现总供给与总需求的重新平衡。通过边看动画边讲解, 学生对抽象的问题有了直观的认识, 不仅理解起来容易得多, 理解能力也会得到相应的提高。通过信息技术在教学中的辅助作用, 中职生不仅开阔了学习的层面, 而且增加了对外界事物进行创新的机会。在逼真的教学和学习情景下, 中职生的学习积极性和主动性也被充分地调动起来, 有效地优化了教与学的过程, 为中职生创新能力的培养提供了有利的条件。

总之, 网络信息技术的不断发展和完善不但优化了教学过程, 提高了教学效果, 而且还改变了中职教师的教学模式和中职生的学习方式, 增强了师生之间的有效互动, 使中职学校的教学更加多元化并迈上新台阶。

参考文献

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新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇6

1、信息技术能够激发学生兴趣，使课堂变得丰富多彩。我们学校在信息技术教学中还比较落后，一般仍然是教师传授，学生被动接受。只有进行教学活动时，教师才会运用一点多媒体，很明显能够调动学生积极性，也能够吸引学生注意力。

2、信息技术能够使知识更加直观和丰富。利用信息技术能够让课本知识更加直观得传授给学生，使学生有身临其境之感。更容易让学生理解和接受所学内容。

新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇7

一、微课的特点和优势

(一) 时间短

通常情况下, 人的注意力集中时间在5~30 分钟左右, 而一般长达45 分钟的课程很难让学生全程保持较高的兴趣和高度的注意力, 这难免会对学生的学习成果产生影响。而微课的设计通常在5~10 分钟左右, 这个时间段可以保证学生集中注意力, 因此应用微课可以达到更显著的效果。

(二) 目标明确

微课的制作通常是以小视频的模式, 而每个视频只针对一个知识点或者案例, 这种内容上的单一性使得其具有明确的目标, 教师可以针对该视频进行深入的讲解, 这样可以增强学生对知识的理解, 也可以避免因内容过多而使学生混淆。

(三) 资源容量小

微视频及其配套的辅助资源一般容量都较小, 不超过100M, 所以教师在观看和研究时难度也不会太大, 也可以方便学生的下载和储存, 利用移动设备也可以完成学习过程。

(四) 情境丰富

微课教学模式的开展, 能够与正常的课堂教学相结合, 形成内容丰富的教学情境, 而教师则可以利用这些情境开展相应的案例教学, 不仅可以促进教学资源的有效利用, 还可以调动学生学习的积极性和主动性, 促进课堂教学效率的提升。

(五) 信息技术基础课程中应用微课的优势较大

微课在信息技术基础课程中的开展有着一定的优势:首先, 教师在制作微课方面有明显的优势, 因为计算机教师具有较强的技术基础, 而且对于录制软件的使用和后期剪辑都具有更明显的优势, 所以对于微课的制作, 几乎不存在技术上的障碍。其次, 信息技术的课堂具有显著的网络化特征, 计算机教师开展微课教学, 有着先天的平台优势, 学生可以在观看的同时进行操作, 也可以随时根据需要暂停, 有助于培养学生的自学能力。

二、信息技术基础课堂教学存在的问题

信息技术基础课程是中职教育中的一门基础性课程, 为其他计算机专业课程的学习打下基础。经过调查问卷的收集和分析研究, 目前我校中职信息技术基础教学中还存在一些不足, 主要体现在:

(一) 教学过程中忽略了真实情境的构建

大部分教师都是采用传统的课堂教学模式, 学生处于被动的位置, 教师则照本宣科, 将理论知识进行简单的罗列, 在这种教学模式下学生的兴趣自然无法激发。

(二) 教师与学生之间缺乏有效的互动

无论是理论课程还是实践课程, 都需要教师和学生积极互动, 使学生充分参与到课堂中, 才能保证课堂教学效果。而目前的课堂教学模式, 就是教师机械地讲解或者演示, 忽略了对学生接受程度的关注, 学生的疑问也不能在课堂上得到合理的解决, 久而久之, 学生的积极性降低, 学习效率自然下降。

(三) 学生的信息技术基础存在差异

受到各种因素的影响, 有的学生从小就开始接触计算机, 因此在基本操作能力方面较强, 而有的学生却没有接触计算机的机会, 所以在课堂教学中, 学生对于知识的接受程度是不同的, 而教师没有认识到这一点, 就容易忽略一部分学习进度较慢的学生。

三、微课在信息技术基础课程中应用的理论依据

今年假期, 我参加了上海市骨干教师市级专业培训“信息化素养”的项目, 培训的主要任务就是制作微课。还有, 我被学校推荐赴德国开姆尼兹F+U萨克森培训学院参加了为期25 天的“双元制职业教育教学管理体系培训”。本次的学习主线是了解和熟悉德国的“双元制”职业教育的特点和熟练掌握“四阶段法”教学方法的理论精髓和实践应用。培训期间, 我聆听了系列专题讲座, 参观考察了实训中心 (BAU) 等, 并通过考试获得了由工商联合会颁发的德国职业培训师证书。我们深切地感受到德国的职业教育非常关注学生的个性发展, 教育评价以生为本;教育管理充分发挥学校的自主性, 注重学生职业素养的提升和习惯的养成;学生的评价体系完备, 关注学生的终生发展。

国外给我印象最深的还是行动导向的学习过程。学校的每个角落都能看到学生在动手学习制作。教师可以在行为导向活动中运用多种教学方法进行教学, 改变传统的以老师讲为主, 学生被动接受而又无法实践的教学方式。微课教学模式的开展以教学设计为主要依据, 以此实现自主化学习和个性化学习。这种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣, 使学生积极参与到课堂学习中, 以此促进教学质量的提升。

四、微课在信息技术基础课程中的实践成果

在中职信息技术基础课堂教学中开展微课教学, 由信息技术教师作为组织者和引导者, 这也决定了微课资源的鉴别与利用都可以得到有效的保证。为了促进微课的有效利用, 一般需要将微课分成几种不同的类型, 在实际的运用过程中, 根据不同的教学目标和内容要求, 选择合适的微课类型, 结合信息技术课程的内容进行综合选择。我今年参加了学校教学法评优比赛, 授课内容是“Excel 2010 数据的图表化”, 我把微课用在了教学中, 获得了一等奖的好成绩, 课件也获得了一等奖, 并推荐参加2016 年度上海市第七届教学法比赛。下面我以此次教学比赛和教学实践为例, 谈谈微课在信息技术基础课程中的应用策略。

(一) 利用微课作为引导资源

创设情境, 导入新课。我本次课的尝试, 重难点的突破首先是在开始的10 分钟引入讲述知识点的黄金时间内, 通过一段微课视频作为课程导入:一位学生和老师的对话, 那位学生和老师说他父亲想知道他的零花钱用在哪儿了, 老师建议他制作一张Excel图表来直观地统计出他这个月的零花钱支出情况。再通过一张表格和一个图表, 让学生进行比较, 并思考体会图表的作用和优点。用学生比较关注的零花钱的使用情况创设情境, 这源于生活, 充分激发了学生的学习兴趣。

通过运用微课可以在信息技术基础课堂上构建真实的教学情境, 以此吸引学生的注意力, 增强学生学习的兴趣。微课的应用以微视频为主体, 因此可以将其作为导入课堂的工具, 通过观看不同类型的微课, 可以在潜移默化的过程中对学生产生积极的影响, 也能使学生在轻松的氛围中努力学习。

(二) 利用微课作为示范资源

任务驱动, 探求新知。任务一, 课本练习“制作智力书店2004 年图书销售统计表”。我把相关的素材发到每台学生机, 让学生尝试根据图表向导将数据表中的销量统计数据做成图表, 并提出问题: (1) 图表向导有几个步骤? (2) 图表的数据源如何选择? (3) 图表类型应该怎么选择?在这个过程中, 学生一般能够通过自学修改图表的很多方面, 例如, 有的学生指出加上X轴、Y轴的标记, 有的学生提出将图表区加上底纹或设置阴影圆角等, 对学生的探索精神我要加以肯定;对于学生解决不了的问题, 我仔细讲解。例如, 某个学生不知道如何选择数据范围, 做出的图表是空的, 这样的问题正好给学生演示并讲解图表中非常难掌握的知识点———数据源的正确选择。

根据以往的教学经验, 我深知学生在掌握图表的操作部分时是有差异的, 而且是有难度的, 为此我专门在该知识点的教授上利用了专业设备和技术, 电脑、视频录像软件Camtasia Studio7, 利用耳麦 (附带话筒) 和PPT课件, 为其配音, 制作了一个8 分钟的微课, 供学生自主探究学习, 有利于巩固知识点。信息技术基础课程中, 操作技能的学习是十分重要的, 而很多操作细节需要在课堂上进行演示, 这时就可以利用微课资源, 将详细的操作步骤用视频的方式展现出来, 教师也可以根据教学要求适当地对操作演示步骤进行艺术化设计, 不仅可以增强美感, 还可以提高学生的学习兴趣。学生可以根据视频的演示进行模仿练习, 边学边做, 随时可以暂停和重复播放, 学生不会因跟不上教师的节奏而产生消极心态, 有利于促进学生学习效果的提升。

(三) 利用微课作为学习资源

由于某些客观条件的限制, 学习者的基础和能力不同, 普通的教学方式很难满足不同学习者的需求。但是微课的应用可以解决这一难题。教师可以录制两档不同的微课, 一档以教师课堂教学为主, 分步进行精细的讲解, 供基础薄弱的学生使用;另一档是在已掌握课堂内容的基础上添加一些内容, 供能力好的学生使用。这样就满足了不同基础学生对不同学习层次的需求。

小组合作, 展示作品。我先提问学生:假设你这个负责人想了解2010 年世博会每月的进园人数的对比情况, 应该怎么办呢?带着问题, 六人一组, 确定调查主题, 统计数据, 填充数据, 制作图表, 美化图表。通过小组之间的调研、统计, 填充数据, 制作、展示、分析图表, 经验共享, 培养学生综合分析问题的能力和鉴赏能力。任务完成后, 我要求学生将每组的代表作品上交到教师机, 投影到大屏幕上进行评价, 评价标准包括图表类型的选择是否合理、数据源的选择是否正确、图表选项的修改是否美观, 通过评价促进学生不断改进, 获得发展。

(四) 利用微课作为巩固资源

总结归纳, 巩固所学。我最后再通过一分钟的微课视频的方式做到首尾呼应。通过对前面学生和老师对话的延伸, 学生学会分析制作零用钱的使用情况图表, 现在我们能不能分析成绩统计情况呢?教师简单归纳, 并强调学生应注意在实际生活中加以运用。通过学生谈感想, 谈收获, 帮助学生梳理这节课的内容, 使知识系统结构化。本节任务的设计都是源于现实生活, 层层深入, 环环相扣。整个教学活动以任务驱动为引擎, 以教案为辅助, 以老师指导为辅助, 让学生在做中学, 在学中做, 体现了以教师为引导, 以学生为主体的新课程教学原则。

五、微课在教学活动中实施的具体方法和作用

(一) 使用微课教学效果明显, 教学成果丰硕

初次尝试取得成功后, 教学反馈也是不可或缺的环节。实践证明, 建立在学生自愿学习前提下的微课程学习中, 把握好正确的选题、巧妙的微课件、合理的教学过程、实用的教学资源这四个环节, 能够有效地激发学生的学习兴趣, 培养他们自主学习的能力, 增强课堂教学效果。发现应用微课进行教学对学生的学习起着重要作用;再对比相同专业平行班学生的测试成绩, 同样发现有明显的优势。实践表明, 微课在中职信息技术基础课中的应用是有效果的。微课紧密联系教学目标与内容, 微课能使学生产生“聚焦式的学习体验”, 提高中职学生动手操作的能力, 从而更好地适应社会的需要。

(二) 在技能训练中使用微课, 提升比赛成绩

上海市星光计划技能比赛已经成为职业教育的一项制度创新, 学生参加技能大赛获得的成绩已经成为评价中职学生职业动手能力、中职学校办学水平的重要标准。教师做好微课之后, 可以让参加技能大赛的学生利用寒假或周末等假期, 继续观看老师的教学视频, 完成老师布置的作业, 提高技能训练的成绩。

(三) 微课促进教师参与培训, 提高业务能力

微课短小精悍、画面精美, 配上优美的背景音乐, 能使原本枯燥的学习变得更加生动鲜活, 它以视频的方式实施培训和学习, 可以变教师被动接受教学内容为主动创作教学内容, 能直观地让学习者了解教育思想与教学技能, 便于教师借鉴和模仿。

(四) 探索新的微课教学方法, 提高教学技能

不仅计算机老师可以使用微课, 所有老师都可以借鉴微课这一新型教学模式, 提升职业教育的教学技能。一个项目的教学还可以由多名学科教师分工合作, 学生学习的参与性、积极性、主动性得到充分释放, 课堂气氛活跃。我此次赴德国培训感受最深的还是德国教师的团队合作精神和教学方法的多样性, 德国教师上课并不是“单打独斗”, 上课前大家在一起讨论和研究并试讲, 各自提出看法, 然后再去和学生交流, 我们可以好好借鉴。同时可以针对学生的实际开发适合学生学习的各专业微课程, 从而满足教学需要。

六、微课在中职学校施行的意义

(一) 微课能提高学生的学习效果

微课是一种面对面教学和在线学习相结合的混合学习模式, 是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程。微课视频文件简短, 可以重复使用、反复观看, 学生在课堂上听不懂的问题, 可以在课上或者课外利用微课进行反复观看并理解。这样解决了在课堂上因为时间不够, 无法兼顾所有学生, 致使很多学生难以掌握知识的难题, 这必将大大提高教师的教育教学效果。

(二) 微课制作能提高教师的研究水平, 增强业务能力

每个老师的教学经历、能力和经验各不相同, 有的老师计算机操作水平高, 制作课件能力较强, 经常能录制一些符合各方需求的优质微课;有的老师教学经验丰富、教学理念先进、教学方法得当, 录制的微课对教学很有参考价值, 教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。微课不受时间、场合的约束, 可以方便教师之间进行教学经验和方法的学习交流, 也方便学生、家长的学习评价, 有利于我们获得广泛、全面、真实的评价, 从而促进老师研究水平的提升。

综上所述, 本文以中职信息技术基础课程为例, 对开展微课教学的相关问题进行了分析, 微课在现代教学活动中的应用, 可以有效促进教师教学效率的提升, 也可以显著提高学生的学习质量。在新课程改革不断深化的背景下, 微课教学活动的开展也将在越来越多的课堂中实施, 微课平台建设也将趋于完善, 为教学活动的持续开展创造更多新的途径, 有利于促进职业教育水平的提升。微课作为一种充分利用移动媒体进行教学的教学模式, 目前在全世界范围内都很受欢迎, 我们国家对微课资源建设也是抱着支持的态度。但是, 教育毕竟不是跟风比较行为, 更需要潜心研究、严谨教学。

在一学年的研究过程中, 通过调查研究、阅读书籍、教法实践, 收获了很多的宝贵经验, 对微课在中职信息技术教学中的应用有了一些自己的认识。但通过不断地研究, 发现微课作为一个新鲜事物, 确实能给我们的教学带来很多的益处, 不过微课也不是万能的, 它也有适合自己的场合, 如果在教学过程中不恰当地使用微课反而会事倍功半。在以后的信息技术教学过程中, 我会继续学习并做深入研究, 不断利用课堂教学实践, 锤炼教法, 使微课能够更好地为信息技术教学服务。

参考文献

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新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇8

【关键词】信息技术 课程整合 中职教学

一、信息技术与课程整合

信息技术是一种认知工具，与课程进行整合中，它的教学目标和能力培养是一致的，既培养学生信息素养，又培养综合实践能力。

对于专业不同的学生，信息技术的作用是不同的，因而，信息技术和课程进行整合时，必须要具备三个基本要素、学习对象、工具以及教学工具。其中，学习对象指学习使用信息技术基本技能和工具的人，教学工具是教师在教学中所利用到信息技术，学习工具是指学生利用信息技术，获取信息，和同学交流信息，最终完成学习要求。这三要素共同为课程教学内容和过程服务，最终达到实现教学目标的目的。一般而言，信息技术和常规教学手段性质相同，当常规教学手段无法支撑教学进行时，信息技术手段被引入，帮助解决遇到的困难，提高教学质量和效果。因此，信息技术和课程的整合，必须考虑各学科课程的实际情况，选择合适的教学策略。

二、中职学习者的特点

中职学生经历过中考的挫折，学习的信心被削弱。进入中职的学生，一部分是自愿的，还有一些是迫于父母和外界的压力不得不进入中职学习的，因而，中职学生学习被动因素很多，学生的综合素质也不高，学习的能力也较低。事实虽然客观存在，但多年的教育经验告诉我，学生潜意识里还是一样能在中职的三年学习里学到有用的知识和技能。由此可见他们的求知欲和学习兴趣还没有被完全磨灭。此外，信息化时代下，学生要具备一定的信息素养，这样才能更好融入社会，实现自身价值，这在一定程度上也激发了学生主动学习的欲望。鉴于此针对学生学习的特点和需求，在具体教学中，要选择合适的教学策略，还要充分发挥信息技术的辅助功能，使学生乐于接受学习内容，在学习中激发潜能，找回学好的信心。

三、信息技术和课程整合的应用方法

（一）创设情境，直接切入知识点

课堂教学中创设情境，直接切入知识点，是激发学生学习兴趣和欲望的关键。利用信息技术的功能进行情境创设，实现知识点的直接切入，避免啰嗦的开头，学生的兴趣被激发，学习主动性和参与的热情被调动，才会有探索新知识的欲望。此外，在情境切入知识点后，教师要抓住学生的求知欲，利用切入的知识点对整个课程进行有针对性地教学，这样才能提高课堂效率。例如《计算机网络基础与应用》中“有线传输介质——双绞线的制作”一课时，可以利用“智能楼宇”视频作为知识切入点，精彩的视频能够激发学生兴趣，使他们对未来充满向往和好奇心，这时将画面转向中心机房，让学生的好奇和疑问得到解答，接口处密密麻麻的网线电缆呈现在学生眼前，并告诉他们看到的传输介质就是这节课要学习的双绞线。双绞线作为传输的重要一环，其制作如果不规范，那么再智能的设备都会成为摆设，由此引出“双绞线制作”主题，并讲解制作要领等。

（二）以“学”为主，合作学习

中职学生学习能力差异很大，因而在一些课程的学习中，采用合作探究学习的策略组织教学活动，往往能够取得更好的教学效果。在具体教学中强调“学”，以学生为中心，让他们合作探究，从被动接受变为信息主动加工者。同时，教师的作用也要进行转变，从知识灌输者变为学生学习的引导者。以“质疑—探究—实践—指导—评价”为教学主线，教师要根据教学目标在教学不同阶段给学生布置教学任务，提出要求，引发思考，使学生主动探索，寻求方法。例如word文稿排版时，以“父亲节”为主题设计一份电子板报。首先对学生进行分组并选出组长，小组组长组织成员进行讨论，借助网络资源进行板报设计。其次，设计完成后，小组进行自评，并根据意见进一步完善作品。最后，小组进行作品展示，教师给予总结和评价。在这个教学活动中，学生至始至终都是信息加工主体，教师起引导作用。这样的教学活动使学生的主动性增强，他们可以通过合作学习完成学习内容，教学效果也得到提升。

（三）更新资源库，实现“再生”

白板技术的不断发展，学校逐渐普及智能交互式电子白板，其有内置的资源库，库中资料以树型结构存储。在具体教学中，教师可以根据需要更新和完善资源库。在中职教学中，交互式白板内置的资源不多，教师可以将自制课件、编写的习题以及下载的资料上传到资料库，通过保存使其成为“再生”资源。为今后教学提供帮助。电子白板的“再生”资源随着教学不断完善。例如课堂操作顺序，学生进行练习时出现的一些典型错误或新的解题方法等，这些动态资源都可以被保存下来，变成“再生”资源，对今后的教与学有重要意义。

四、结语

信息技术与课程整合是一个长期的过程，不能一蹴而就。特别是中职学校，在整合过程中，学科特点、教学内容和资源以及学情等因素都要进行考虑，这样才能选择最佳的教学策略，并逐步总结出有规律性的信息技术与课程整合的模式，最终达到“最优化教学”的目的。信息技术与课程整合，能够强化教学各环节，培养学生综合信息素养、实践能力和创新能力。

【参考文献】

[1]黄晓欢.初探信息技术在中职教学中的应用[J].科学咨询（科技管理）.2015（10）

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新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇9

计算机基础与应用课程是引导和帮助学生认识、了解计算机基础知识，能初步应用计算机的一门基础课程，同时它也是其他计算机类课程的基础。初学者在学习这门课中会出现一些问题，教师在讲课时也会遇到一些问题，解决这些问题是完善这门课程教学和学习的关键。

随着经济和科技的发展，计算机被广泛的应用于人们的日常生活和学习中，每个人都需要掌握一定的计算机理论知识和基本操作技能。所以对中职学生都必须一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题，成为当代新型的技术工人。现从几方面来分析《计算机基础与应用》在教学中的问题。

一、分析问题与课程现状

在教学大纲中，本课程的内容都要求学生全面理解和操作。学生只能用一学年的时间完成该课程的内容，因此会出现课时少、内容多的现象，尤其是上机实训课。虽然在教学方式上采用多媒体技术、不断改革优化，但问题还是没有完全得到解决。

1.对教学对象的分析

中职学校的生源一般都是初中毕业生，与高中生相比，整体文化基础较差，且参差不齐;受到中考失利影响及社会对职业学校的偏见，普遍自卑心理严重;初中时代没有养成良好的学习习惯，学习能力普遍较差，学习自觉性和积极性也和高中生有一定差距。

2.对课程内容的分析

《计算机应用基础》是中等职业学校所有学生必修的文化基础课程，它与九年义务教育信息技术相衔接，本教材分为6个学习领域。主要教学内容有：计算机基础知识、wind7基本操作、Word文档、Excel电子表格、演示文稿和Internet应用。理论与操作实践紧密结合，体现了以生为本、能力本位、行动导向三大理念。

3.对教学方式的分析

教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机对学进行以辅导。教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦;教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个学习过程，变成了教师一个人的表演。

二、端正态度、培养兴趣

学习态度是学生学习好坏的关键，是学生能否学到知识的关键。由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，在学生兴趣的培养的过程中。就要把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来知识的基础上有所提高。对于基础差的学生，端正他们的学习态度就更为重要，此时教师要给予不同的引导。基础好的学生在学习时会觉得内容很简单，而不认真学习。这时教师就需要给这部分同学进行正确引导，使他们认识到自己的不足。而另一部分较差的学生在学习时，会感到压力很大，什么都听不懂、什么都做不对。这时教师就要想方设法来端正学生的学习态度，引导学生慢慢来，要多用激励机制，以提高学生的兴趣。

首先，老师要根据每节课内容的特点，精心备课，把内容设计相关课件演示给学生，让学生带着问题有方向的去学习、思考与探索，以激发学生学习的兴趣。

其次，对较为简单的知识，可以让基础好的学生带动基础差的学生。让他们互帮互学，相互促进，这样既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功。

第三，在端正了学生的学习态度后，根据学生所学专业的`特点，更进一步的培养学生的学习兴趣。

三、解放思想，转换教学观念

思维决定行动，因此如果要想从根本上解决中职学生对于计算机应用基础教学的厌学现象问题，首先我们就应该要纠正中职学校的办学理念以及教师的教学思路。作为中职教师，应该彻底的改变传统教学思路的舒服，树立新的教学理念，能够积极主动的融入到学生当中去，因材施教寻找适合学生的教学方法，结合实际情况修改教学内容，帮助和引导学生在较短的时间内克服厌学的情绪，培养他们对计算机应用基础的良好兴趣。让他们能够在中职学校里面能够真正的学习到一技之长，将来才能够走向社会，报效祖国，成为一个对于国家和社会都有用的人才。

四、优化课程，设计具有针对性的内容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知识的出现，教师应对教材的内容进行分析设计，将某些长时间都保持重要性的知识进行提取，对过时的或者已经有新知识对其补充过的知识，在讲课时应该提醒学生，让学生有这方面知识的补充。

在教学内容上以实用、够用为原则，根据不同专业的学生调整授课内容，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。五、结束语

新形势下信息技术在中职计算机课程教学中的应用 篇10

一、高新技术产品应用中的泄密隐患

（一）无线移动技术的泄密隐患随着无线互联的迅驰技术强力推出，笔记本电脑进入了无线时代。目前，迅驰技术已成为主流高端笔记本电脑的标准配置。应用了迅驰技术的笔记本电脑无需外加模块即可进行无线联网，既能够以对等方式与其他有此功能的笔记本电脑实现无线互联，又能够以接入方式通过无线交换机组成无线网络系统，其无线联接的有效距离最远可达300米。无线互联技术带给人们更大的便利，一面世就受到广泛欢迎，但是这种技术存在的泄密隐患也不容忽视。

1.隐患1 当应用了迅驰技术的笔记本电脑作为涉密单机处理涉密信息时，能够在无意识的情况下被在有效距离内的其他装

入方式实行无线联通，其中存储的涉密信息就可能被非法获取。

2.隐患2 当应用了迅驰技术的笔记本电脑作为涉密终端接入涉密网络工作时，会被其他无线设备进行无线联通，从而获取该笔记本电脑的使用权限，造成整个网络内涉密信息的泄露。

（二）打印、复印、传真一体机的泄密隐患多功能一体机在涉密单位的应用较多，通常会与涉密计算机连接用于涉密文件打印，同时与市话网相连用于收发普通传真。这样就使得打印的涉密信息、传真的非密信息和复印的信息都存储在同一内存中，形成泄密隐患。

1.隐患1 根据有关部门的检测发现，有些型号的多功能一体机具有通过电话线或网络向其维修中心发送数据的功能。一般情况下，如果此种多功能一体机既连接涉密计算机又连接市话网，或是既用于涉密计算机打印又用于非涉密计算机打印，就可能造成存储在内存中的涉密信息在打印时被非法获取。

2.隐患2 检测发现，对于具有通过连接的电话线或网络向其维修

做一些技术改造，就可以通过市话网对其内存中的信息实现远程获取。

（三）数字复印机的泄密隐患数字复印机的一个特点是含有大容量存储硬盘，凡复印过的文件都记录在内。数字复印机一旦发生故障，通常需要该复印机的专业售后服务人员进行现场维修。由于复印机数字化程度较高，现场维修时一般需要使用售后服务人员的专用笔记本电脑连接进行故障分析，如果该复印机处理过涉密信息，那么就存在着泄密隐患。

1.隐患1 如对维修人员的监督不够，别有用心的维修人员会将存储在数字复印机硬盘中的涉密信息进行复制，从而造成泄密。

2.隐患2 如果数字复印机故障较严重，一般还需要带离现场进行维修。如果涉密单位不了解数字复印机原理，带离前没有将其硬盘进行拆除，那么就会造成涉密载体失控的局面。

（四）高性能网络交换机的泄密隐患

目前，一些网络交换机设备商生产的高端产品具有无线联网功能，能够以无线方式自动识别其周围的网络设备和计

可达几百米，同样存在着泄密隐患。

1.隐患1 根据目前的保密技术要求，泄密信息系统与其他网络均应实行物理隔离，同时涉密信息系统的交换机与非涉密信息系统的交换机必须距离1米以上。通过有关部门的检查发现，一些涉密单位涉密信息系统和非涉密信息系统均使用了具有无线功能的交换机，即使距离1米以上，但由于放置在同一房间内，2个交换机就能够实现自动通信，造成涉密信息系统与非涉密信息系统的互联，带来极大的泄密隐患。

2.隐患2 有的涉密单位外网使用了此类具有无线联网功能的交换机，会出现自动连接有效范围内无线终端的现象，具有无线功能的涉密计算机因此会被捕捉并连通，从而造成涉密信息外泄。

（五）计算机操作系统漏洞造成的泄密隐患

目前，大部分计算机使用的都是美国微软公司Windows操作系统，该操作系统存在许多漏洞，极易被利用，安全隐患突出。

1.隐患1 通常认为只要笔记本电脑不处理涉密信息，与互联网连

Win-dows操作系统共享会出现漏洞，通过互联网或使用无线互联能够取得该笔记本电脑的所有控制权，进而将其麦克风打开，变成窃听器。这样就能够通过网络监听到该笔记本电脑所在房间的通话内容。

2.隐患2 通过网络植入某些病毒，可使计算机在不知不觉中将硬盘的电子文档以电子邮件的形式发送出去。即使上网的计算机中没有秘密信息，但大量与工作有关的信息被窃取后，也具有威胁性。

（六）移动存储介质的泄密隐患移动存储介质，包括U盘、移动硬盘等，具有存储量大、使用方便的特点，目前在涉密单位使用非常普遍，同时存在着很多安全隐患。在缺乏有效技术保障的情况下，应通过管理手段加以解决。

1.隐患1 虽然对于存储涉密信息的介质有较严格的保密管理要求，外出携带需要严格控制并审批，但涉密介质丢失现象仍时有发生。这些涉密存储介质一旦丢失，就会造成秘密信息的外泄。当前急需采取严格的管理措施，规范存储介质的使用。

2.隐患2

一些涉密网在日常工作中经常需要从外网或互联网上复制数据，通常使用的是移动存储介质。检查发现，互联网上存在的一些病毒，如repoer病毒，可以感染在互联网上复制数据的移动存储介质。当该染病毒的移动存储介质在涉密网上使用时，病毒就会自动使用关键词检索等方式搜集涉密计算机上的信息，并自动复制到移动存储介质上。一旦该存储介质再次接入互联网，复制的信息就会自动发送出去，造成泄密。

二、做好计算机信息安全保密工作的建议

对于涉密单位来讲，安全考虑应该放在第一位，如果不了解高新技术产品的技术特点和工作原理就盲目使用，难免会留下安全隐患，危害国家秘密的安全。目前，国家有关部门对高新技术产品在涉密部门的应用已经提出了一些具体的要求，保密要害部门部位应遵照执行。应用于涉密信息系统的设备，按照规定必须经过国家有关主管部门检测，未经检测的设备不能使用。另外，涉密单位还要针对高新技术产品的特点和本部门的实际情况，加强管理。国家有关部门也要加强对涉密计算机信息系统的安全保密管理和涉密产品的认证认可工作，积极开展针对高新技术应用的保密技术研究，解决高新技术产品使用中的保密难题。作为基层单位还

（一）围绕责任，认真落实保密、密码工作责任制加强学习，提高保密意识，签订保密责任书，明晰保密责任。按照保密、密码工作领导责任制的要求，及时研究保密工作中存在的问题，把保密作为强化内部管理、防范风险隐患的一项重要工作来抓，不断完善一级抓一级、层层抓落实的责任体系。进一步健全保密和密码工作领导责任制，把领导干部履行责任制的情况纳入领导干部民主生活会和领导干部绩效考核内容。根据人员调整情况，及时调整保密委员会，加强保密工作目标责任管理，将业务工作和保密工作同布置、同安排、同要求，确保各项保密工作任务的落实，严防泄密事件发生。

（二）围绕规范，切实加强保密基础工作，严格保密要害部门、部位管理认真落实上级单位要求，严格确认系统保密要害部门、部位，及时更新工作台账，修订完善有关制度，完善人防、物防、技防措施，确保保密要害部门、部位的安全；认真落实政务信息公开保密审查制度，进一步明确审查责任和程序，促进政务公开、依法、合规开展。

（三）围绕创新，不断深化保密宣传教育坚持贴近形势、贴近工作、贴近涉密人员，深入开展保密宣传教育工作。在对象上，坚持把领导干部、涉密人员、新参加工作人员和行

育、保密形势教育和保密知识教育，认真抓好《中共中央关于加强新形式下密码工作的决定》精神的学习、宣传和贯彻落实工作，把保密工作重要法规文件、制度纳入党委（党组）学习内容，发挥领导干部的带头示范作用；在形式上，充分利用内联网、宣传栏、保密工作简报、播放警示片等形式宣传相关保密法规、保密知识，编印《保密知识手册》，不断增强保密宣传教育的生动性和直观性，将保密宣传教育融入到“五五”普法、社会治安综合治理等工作中，使全体工作人员进一步了解和熟悉，充分认识到保密工作的重要意义，树立“为维护国家的安全和利益而保密”的神圣感、责任感和使命感，增强保密意识，提高法制观念。同时，加强调查研究，及时总结反馈工作动态和创新做法，不断推动保密宣传教育的深入开展。

（四）围绕安全，完善技防手段，努力提高保密技术防护水平加强对计算机网络安全保密管理。严禁用涉密计算机上国际互联网，严格做到内外网分离；及时安装系统补丁，修补计算机漏洞；及时升级防病毒软件病毒代码库，定期对计算机进行全面扫描，清除病毒、木马；严格落实《移动存储设备管理办法》，利用新技术手段加强对移动存储设备的使用实时监控和管理，对内网上使用的移动存储设备进行注

（即非内网使用的移动设备在内网计算机上不能用），内网使用的移动存储设备“拿不走”,内部使用的移动存储介质在外网计算机上“不能用、看不懂、改不了”（即内网上使用的移动设备进行了加密管理，在外网计算机上不能识别或信息无法读取），切实解决移动存储介质在内外网之间交叉使用的问题；完善涉密计算机、移动磁介质、涉密笔记本电脑、多功能一体机等办公设备的购置、领取、使用、清退、维修、销毁等环节的保密管理要求，抓好全过程安全保密职责的监督和落实；加强对重要涉密信息的保密管理，规范涉密文件传阅，严密跟踪公文流转，严格控制传阅范围，做到及时登记、专人专夹保管；加强对各种涉密载体的管理，对密件、密品的制作、传阅、销毁等各环节进行全过程监管，确保每一个环节不出差错。

（五）围绕落实，扎实开展密码保密、信息安全工作检查认真按照密码、保密和信息安全管理制度以及工作人员保守国家秘密各项禁令的要求，定期开展密码保密和计算机安全工作检查，全面排查工作中存在的问题和隐患，从源头上堵塞漏洞。重点抓好计算机信息系统、移动办公设备和绝密级文件资料等方面的检查，进一步明确工作标准、内容和程序，对发现的问题要迅速整改，切实做到“四个不放过”（一，规范建立整改台账，确保各项规章制度真正落到实处；及时修订并完善密码、保密及信息安全工作规章制度，制定保密、密码和信息安全应急预案，进一步细化工作流程，强化责任追究，不断提高信息安全、密码、保密工作规范化水平。

怎样认识现阶段我国保密知识教育普及的意义？举证浅谈如何有效进行新形势下的保密法制宣传教育？

现阶段主要的泄密途径包括哪些？举证浅谈作为大学生，如何去理解认识及防范这些泄密途径？

结合各类新时期泄密案例，预测未来科技发展趋势及保密管理工作的防范中心。

这两年，“网游大盗”、“熊猫烧香”、“德芙”、“QQ木马”、“灰鸽子”、“僵尸木马”等入侵用户电脑，盗取密码帐号、个人隐私、商业秘密、网络财产甚至国家机密等，就是典型的例子。这次出现的黑客利用“微软黑屏正版验证”传播变种灰鸽子新病毒，让用户电脑成为被远程控制的“肉鸡”，就是最新的佐证。严峻的现实是，一个以获利为核心的黑客培训、病毒制作、病毒加工、病毒贩卖、信息窃取等构成的灰色产业链，正严重侵害着用户的安全。如果不对这些木马、间谍病毒加以防范，就容易造成用户在不知不觉中被动泄密信息。

传统杀毒软件对付当前病毒新威胁勉为其难

记者：几乎所有的计算机都配置了杀毒软件，但用户为什么屡遭攻击甚至发生被动信息泄密，您如何看待？

刘旭：传统杀毒软件在过去病毒数量不多、传播速度不快的背景下还是比较有效的工具，但在互联网广泛应用、全球病毒特征出现了颠覆性变化的今天，显然已经力不从心。

记者：什么原因？

刘旭：传统杀毒软件采用的是特征值扫描技术--“病毒出现--用户提交――厂商人工分析――软件升级”的思路，对病毒的防范始终是落后于病毒出现。换句话说，当前病毒都已经自动化产业化了，杀毒厂商还在采用落后的人工分析的思路，必然做不到对未知病毒和新病毒的防范，更谈不上有效防止用户被动泄密。实现反病毒技术由被动事后杀毒到主动防御的变革，不仅是全球反病毒产业的共同课题和新的竞争焦点，更是计算机用户的迫切需求。

四项具体措施实现对用户信息资产的保护

记者：您认为，作为一个用户，怎样才能保护好自己的信息资产？

刘旭：我认为首先应养成良好的上网习惯。良好的习惯，应该是不该上的网站，尽量别上，往往一些不健康的网站也是造成用户病毒感染的重要原因。

其次，应有自觉的信息安全意识。在一个单位，同事之间，应给注意存储信息的工具不能轻易共享。随意通过U盘把自己的文件拷给别人，或者到别人机器上拷文件，不仅是感染并传播病毒的途径，也是造成病毒攻击、黑客入侵而导致信息被动泄密的重要原因。我认为，在实际工作中，特别是对信息安全要求高的用户，应该杜绝用U盘在不同的用户间来回拷文件的做法，并且还应加强对用户自身邮件安全的保护，拒收不明邮件。同时，有条件应该做到专机专用。

第三，采用安全可靠的反病毒工具。传统杀毒软件在原理和技术根基上就难以对付未知病毒和新病毒，依赖杀毒软件难以很好的保障用户信息安全。越来越多的例子已经证明，杀毒软件自身也容易被攻击。所以，我认为不仅要慎用非正版软件，还要谨慎选用反病毒工具。采用具有主动防御技术的反病毒工具是比较可靠的选择。

记者：能否说具体点，现在的杀毒软件不都称具有主动防御功能？

刘旭：您说的没错，现在绝大多数杀毒软件都自称具有主动防御功能，但是主动防御作为基于程序行为自主分析判断的实时防护技术，必须具备对未知病毒和新病毒自主识别、明确报出并自动清除三大基本特征，这是区分真假主动防御的试金石，尤其“明确报出”未知病毒和新病毒，大多数杀毒软件根本做不到。

记者：我国主动防御技术的研究，在国际上处于什么样地位？

刘旭：几年前，我们就率先提出了尽快研制以程序行为自动监控、程序行为自动分析、程序行为自动诊断为主要功能的主动防御型产品全新思路，并研发成功了世界首套主动防御软件--微点主动防御软件。微点主动防御软件模拟反病毒专家及其病毒判定机制，实现了“动态仿真反病毒专家系统，自动准确判定新病毒、程序行为监控并举、自动提取特征值实现多重防护、可视化显示监控信息”等五项核心技术的突破。经过近百万种病毒的测试，微点主动防御软件防杀未知病毒和新病毒的有效率达99％以上，在摒弃传统杀毒软件技术、推动反病毒产业变革方面取得了重大跨越。

记者：我很想了解微点主动防御软件使用案例。

刘旭：北京奥运会开闭幕式运营中心自采用国家863项目--微点主动防御软件以来，成功阻止了黑客和各种新老病毒的攻击和入侵，运营中心网络信息系统从未发生过开闭幕式有关方案等信息泄密事件，这标志着我国反病毒技术成功经受了北京奥运会、残奥会的重大考验。北京奥组委为此向微点公司颁发了“突出贡献”纪念证书，开闭幕式运营中心也专门致信感谢，应该说这是我国反病毒技术的光荣和骄傲。

记者：您前面提到了良好的上网习惯、自觉的安全意识、可靠的反病毒工具，作为单位的网络，如何防止信息被动泄密？