高校教师求职信

高校教师求职信（精选8篇）

高校教师求职信 篇1

nanjing university of aeronautics and astronautics 自荐书

尊敬的学校领导：

您好！感谢您在百忙之中能够浏览这份自荐书。我叫xxx，中共党员，xx岁，xxx人，在河南师范大学完成本科学业，现就读于南京航空航天大学，系2010届计算机科学与技术专业硕士研究生。出生于教师之家的我，从的小耳濡目染，以及这么多年来老师的言传身教，让我对教师这个职业充满了无限的憧憬。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您，拟此自荐信。

河南师范大学，八十九年来沧桑砺洗，蕴积涵育，我深深地爱上了这所历史悠久，散发着儒雅韵味的高等学府。大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。经过一番刻苦努力，我圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色。本科期间，我顺利通过了全国普通话等级考试，并以优异的成绩获得甲级乙等证书；期间，我还以优异的成绩通过了国家英语四、六级考试。

本科期间的专业课程学习，虽然让我掌握了成为一名人民教师的基本技能，但是在专业知识方面比较肤浅，不足以成为一名高校教师。一直坚信 “人生在勤，不索何获”，因此我选择在南京航空航天大学继续深造，让自己汲取更多的知识和营养。

在南航读研的三年里，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，并连续三年获得学校奖学金。期间，参与了多个项目的设计与开发任务，并在个别项目中担任负责人，不仅学以致用，而且在这个过程中锻炼了自己的动手能力、整体协调能力和人际交往能力。我的研究方向是计算机建模与仿真，人工智能和专家系统方面也有所涉猎。

“我以心去开取心，我以火去点燃火，我以高尚的灵魂去铸造灵魂的高尚，我以诚挚的情感去培养感情的诚挚”。带着对教育工作的无限向往和热爱，我希望早日成为贵校的一员，为祖国的教育事业添砖加瓦，贡献自己微薄的力量。

随信附上我的个人求职简历表，期待与您的面谈！此致

敬礼！

自荐人：xxx 2012年9月19日 篇二：应聘教师自荐书范文

应聘教师自荐书范文

尊敬的校领导：

您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是运城学院数学与应用数学专业的一名学生，经历了多年的高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了“自信、自强、勤奋、谦虚”的人生信条。

运城学院是我国著名的人材培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习计算机各行行业软件设计的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给教育与数学教学教育事业者，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。以此为鉴，我在大学努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我从专业特点入手，全方面严格要求自己。各学科成绩良好。同时，我大量汲取课外的知识，阅读著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学校组织的各种专业相关培训以及各行行业设计培训。我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同事建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作。

我的知识、胆识与卓识期待您的赏识！

我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心！

最后祝贵校教育事业一浪高过一浪，明天更胜今天！此致

敬礼

自荐人： 篇三：教师求职信

尊敬的校领导：

您好！

我是商洛学院英语06级的学生，将于2009年7月毕业，我有志于在教育战线上发挥自己的光和热。

家庭的熏陶，形成了我吃苦耐劳的精神，多年的磨炼铸成了我意志坚强的性格，学校的教育使我具备了我胜任未来教育工作的专业文化素质。

大学三年，我日趋成熟，学校的人文学术气氛培养了我的道德情操、养成了我良好的学习习惯，我时时严格要求自己，事事严格要求自己，使我在多个方面都有了飞跃的进步。

在学习上，我深知学习是学生的天职，如果不努力学习将不能胜任未来工作的挑战。本人除努力学习自己的专业课程外，还积极的拓展知识面，在校期间，多次获得三等奖学金，除此之外，为了适应新时代发展的需要，在课余时间广泛涉猎计算机、管理知识，至此，我已能熟练操作office办公自动化。全国普通话水平测试二级乙等证书等等。在工作方面，我已初步显示了自己在协调学生工作方面的才能。从大一开始，我一直担任系团总支宣传委员、校宣传部工作以及寝室长之职，积极配合系部做好学生工作。

敬业方面，在洛南县杨圪崂中学实习期间，我不断向老师们虚心请教，认真工作，获得了老师和同学们的好评，取得了优异的成绩。三年中我未间断过家教工作，我教过各个年龄段的学生，从中获益匪浅，一方面，我了解了不同学生的心理发展及学习上的要求，另一方面，对初、高中的课本有所初步掌握，这对未来的教育事业，会有很大帮助。

在文娱体育方面，我积极参加体育锻炼，三年中，体育成绩一直是优等，曾参加校运动会并多次获得奖项除此之外我具有深厚的写作功底和较好的书法水平。

在思想道德方面，对教育事业，我充满热情，深知“十年树木，百年树人”的道理，教育事业的兴衰成败关系到一个国家、一个民族的兴衰成败，我愿在教育事业中尽一份绵薄之力。贵校在教学上严谨求实的风格吸引了我，我很希望我能有幸的成为贵校中的一员，我会为贵校的教育发展而努力，我相信，我会成为一名合格的教师。最后，恳请贵校给我一个机会来证明自己的能力。

祝贵校事业蒸蒸日上，百尺竿头更进一步！敬侯佳音！

此致

敬礼！英语教师自荐信

尊敬的校领导：

您好！

我是丘志仁师范大学英语系xx级的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，大学二年级，我以良好的成绩通过了英语专业四级的考试，现在，我正以饱满的热情准备着专业八级的考试。我还利用课余时间在xx大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。另一方面，为早日成为合格的人民教师，我认真学习教学法，借鉴中外教学经验，努力探索一种既符合国情教育，又

能发挥学生主观能动性的教学方法，从而提高教学质量和学生的英语水平。在大四开学初的实习中，我的方法得到初步验证，受到师生的一致赞扬，以优秀的实习成绩完成了实习工作。充实的大学生活，极大地丰富了我的知识，也增长了我在组织领导方面的才能，这也是当好一名教师的必备条件，大学伊始，经同学选举，我担任了班级团支部组织委员。大学二年级，开始担任班级团支书，任职以来，我积极配合校、系分团委的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动，拓宽了大家的视野，丰富了大学的学习生活，我班团支部也因此被评为“系优秀团支部”，我本人则被评为“系优秀团干部”、“校优秀团员”等称号，并参加了校第十六期党校学习班，对于校、系学生会组织的各项活动，我也积极参与，我与同学编排的英语短剧，在系英语短剧大赛中获第一名，并应邀参加了学校的文艺汇演，受到全校师生的好评。在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错！

希望贵校能给我一次展现自我的机会，能成为贵校一员，我三生有幸！

祝贵校事业蒸蒸日上！

英语教师自荐信

尊敬的校领导：

您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是北京外语大学英语专业200x届的一名学生，即将面临毕业。经历了四年的高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了“自信、自强、勤奋、谦虚”的人生信条。北京外语大学是我国著名的英语人材培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习英语的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给英语教育事业，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。以此为鉴，我在大学四年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我从英语专业特点入手，在听、说、读、写、译等方面

严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了专业四级的考试，大三时又以良好的成绩通过了北京外语学院专业六级考试，现在正积极备考全国英语专业八级考试。同时，我大量汲取课外的知识，阅读英文原文著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。能够熟练地回复英文商业信函并能及时翻译各种日常文稿，能用英语进行流利的交流。对于第二外语法语也具备了一定的听说能力。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学校组织的各种英语专业相关培训以及教师资格证培训。在大学四年中共获得了四次奖学金奖励。

我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同事建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作。

我的知识、胆识与卓识期待您的赏识！

我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心！

最后祝贵校教育事业一浪高过一浪，明天更胜今天！

此致

敬礼

自荐人：李x 200x年x月 物理自荐信

尊敬的领导：

您好！

我是东北师范大学物理系97级的一名学生，即将面临毕业。

东北师范大学是我国屈指可数的重点师范大学之一，它以“勤奋创新，为人师表”为校训，为我国教育事业输送了大批优秀的人才。在师大严谨求实的学风的感召下，无论在知识能力，还是在个人修养方面我都受益匪浅。

当教师的梦想在我上初一时就已萌芽，若干年过去，“教师”这一职业仍是我心中无悔的选择。九七年高考，在第一批录取院校栏我全部填入师范类院校，并有幸被东北师范大学录取。进入大学以后，我才发现作为师范类大学生只学习好是远远不够的，因此我注意从各方面培养、锻炼自己的能力。大一下学期我以全班最高票数当选为班级文娱委员。任职期间，我组织同学参加纪念“五四”运动大合唱比赛、庆元旦大型联欢会等多项活动。在提高自己组织能力的同时，把班级活动搞得有声有色。另外，在“蓝月亮合唱团”任负责人期间，我牺牲大量业余时间组织同学活动，亲自教唱歌曲，得到了同学们的认可和好评。平时，我积极参加系里举

办的各种活动：师能大赛、粉笔字大赛、手工作品大赛„„都留下了我的身影。在各种活动中，我不但得到了荣誉，更主要的是锻炼了自己多方面的能力，为将来做一名优秀的人民教师打下了坚实的基础。平时学习过程中，我注重物理思想的培养，注意对基础知识的理解和应用。另外通过物理实验，我培养了自己动手动脑的能力。

在大三下学期试讲和大四上学期实习的过程中，我都以一名教师的身份严格对待，注意研究中学物理的教学方法，注意教学语言的运用和板书的设计，均取得了很好的成绩。特别是在长春客车厂一中实习期间，我共讲四个教案七节课，均以二倍于系里要求的工作量超额完成了任务，且课堂效果很好，得到了实习校师生的好评，实习成绩优秀。到目前为止，仍有很多学生与我保持书信往来，学生对我的理解和尊敬使我拥有一种满足感与幸福感，更感受到了教师这一职业对我的重要性。

“我以心去开取心，我以火去点燃火，我以高尚的灵魂去铸造灵魂的高尚，我以诚挚的情感去培养感情的诚挚。”带着对教育工作的无限向往和热爱，我希望早日成为贵校的一员，为祖国的教育事业添砖加瓦，贡献自己微薄的力量。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵校事业蒸蒸日上！

尊敬的校领导：

您好！

我是东北师范大学物理系97级物理教育专业应届毕业生。久闻贵校是培养人才的基地，教师成长的沃壤，教学条件优越，师资力量雄厚，因此我把青睐的目光投向贵校，向您校自荐，望贵校给我一个展示才华的机会为贵校争光。

在东北师范大学学习期间，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，打下了坚实的基本功，连续三年获得专业奖学金。注意加强师能方面的训练，努力提高自己的教师技能，同时，我还注重自己多方面知识的积累，在工作活动中积累经验，培养自己的能力。经过四年的学习和实践，我相信自己已经具备了作为一名人民教师的基本素质。

良禽择木而栖，忠士展才需要广阔的天地，能在贵校施展自己的才华，是我不悔的选择，我忠心希望贵校给我一个投身于教育事业的机会，希望成为贵校的一员，与您携手共进。祝贵校广纳贤才，再创佳绩！

诚候佳音。

3、我是一名性格开朗活泼的女大学生，经过四年的大学生活业已达到一名合格毕业生的要求。

本人生活态度乐观向上，积极参加系里、校里组织的各项活动，工作认真负责、细心周到。我最大的特点是心灵手巧、思维活跃，富有创新开拓精神，在学习和工作中常有常人意想不到的创新，得到了大家的赞扬。我在绘画、雕塑方面有一定功底，参加了系里、校里举办的活动，取得较好的成绩，同时也爱好书法。

在大学四年中，我一直在各方面严格要求自己，我深知在当代，一名优秀的人民教师，不仅要有扎实的专业知识，更要具备全方位的能力，才能更好地为学生传道、授业、解惑，所以，我在学好专业课的同时，勤练教师基本技能，具有较好的表达能力，并掌握了教育学和心理学的大量知识，并在一直所从事的家教工作中加以运用，颇有心得，在东北师范大学附属中学实习期间，我运用我的心得，发挥我思维活跃、创新能力精心制作教案，设计板书，并制作教具，在课堂上取得了极好的教学效果，获得了指导教师的一致好评与肯定。

作为一名合格的大学毕业生，我具有一定英语听、说、读、写能力，在计算机方面，能运用高级语言进行编程，具备公文写作能力，熟悉internet基础知识及操作。

我还热爱体育运动，在长跑方面有一定天赋，喜欢打排球、滑冰等体育活动。

我一直向往着成为一名受人尊敬的教师，每每看到孩子们信任的黑眸和活泼的身影，我就涌起一股冲动，想将他们纳入我的羽翼。用自己的知识、才能将他们变成明日的雄鹰，看着他们展翅翱翔在自己的广阔天地，为他们而自豪。

4、在大学四年中，我一直在各方面严格要求自己，我深知在当代，一名优秀的人民教师，不仅要有扎实的专业知识，更要具备全方位的能力，才能更好地为学生传道、授业、解惑，所以，我在学好专业课的同时，勤练教师基本技能，具有较好的表达能力，并掌握了教育学和心理学的大量知识，并在一直所从事的家教工作中加以运用，颇有心得，在东北师范大学附属中学实习期间，我运用我的心得，发挥我思维活跃、创新能力精心制作教案，设计板书，并制作教具，在课堂上取得了极好的教学效果，获得了指导教师的一致好评与肯定。作为一名合格的大学毕业生，我具有一定英语听、说、读、写能力，在计算机方面，能运用高级语言进行编程，具备公文写作能力，熟悉internet基础知识及操作。

我还热爱体育运动，在长跑方面有一定天赋，喜欢打排球、滑冰等体育活动。

我一直向往着成为一名受人尊敬的教师，每每看到孩子们信任的黑眸和活泼的身影，我就涌起一股冲动，想将他们纳入我的羽翼。用自己的知识、才能将他们变成明日的雄鹰，看着他们展翅翱翔在自己的广阔天地，为他们而自豪。

5、学物理系教育专业xx级学生，现经过四年的大学生活，业已达到一名合格毕业生的要求。我是一名来自农村的孩子，从小就耳濡目染了父辈们辛勤耕作的生活。艰苦的生活条件造就了我坚韧不拔的品格，因此，从上小学开始一直到大学生活结束，我始终在各方面严格要求自己。在大学期间，我在学习上刻苦钻研，学习成绩优异，年年获专业奖学金。课余时间，我在吉林工业大学旁听了计算机课程，现已基本掌握了windows 98和word等计算机技能。我深知，教师最重要的职责是传道、授业、解惑。个人的知识固然重要，但是传授、解惑是关键。这几年中，我一直在不断提高自己的教师基本技能。在读书期间我一直从事家教工作，在这过程中我逐步掌握了中学生的学习和心理规律，取得很好的教学效果，受到学生与家长很高的评价。再有，我利用三年级下半年的试讲和四年级上半年的教育实习机会积极锻炼自己，对板书、教案、教学方法等多加练习，多加揣摩，进一步提高了自己的教师基本素质。尤其在长春市重点初中实习期间得到了指导教师们的一致好评，取得了优异的实习成绩。在思想上，我积极要求进步。大一时做班级学委工作期间，多次组织活动，得到了同学和老师们的一致好评，在担任寝室长期间，任劳任怨，团结同学，寝室被评为优秀寝室，我也被评为优秀寝室长。在工作中，我的组织能力、表达能力、分析问题、解决问题的能力也得到了很好的锻炼。我热爱教师这一职业，97年高考我所填报的第一志愿全是师范院校，我觉得教书育人不仅仅是一项工作，一名真正的教师将会影响到学生的一生！就象师大附中的校训所说的，不做教书匠，只做教育家。十年磨一剑，今日把示君。在这四年大学学习生活中，我不但很好地掌握了本系的专业知识，熟悉了计算机的基本技能，并积累了大量教学经验。在此基础上，我的各方面能力均获得了很大的提高，相信今后在社会上，我能很好地发挥自己的知识与能力，胜任自己的本职工作。

6、尊敬的领导：

您好！

我是xxxx大学xxxx系的一名学生，即将面临毕业。

自荐信(个人求职信范本)x大学是我国xx人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称；xx大学xx系则是全国xx学科基地之一。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了xx、xx等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力； 篇四：应聘学校自荐信

尊敬的学校领导：

您好！自 荐 信

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意，感谢您百忙之中的阅读。

满怀着激动和希望向您递呈了这份简历，面对机遇与挑战，在高等教育和高校生活的磨砺后，我真挚地写了这封自荐信并充满信心的向您展现我的风采。

我是安阳师范学院美术学院08级美术学专业的一名毕业生，作为一名有志青年，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切，因此希望贵校能接纳我成为其中的一员。

我十分珍惜在校的学习时间，我刻苦攻读、认真务学，我深知知识就是力量，所以努力钻研专业知识，不敢懈怠，要为以后的教学打下坚实的理论基础，现在是新的世纪，新的起点，新的挑战，发展愈来愈快的社会要求有愈来愈高素质的人才。因此除了专业课外，我还认真学习其它学科，以适应现代社会所需要的人才，已拿普通话“二级甲等”证书和教师资格证书，能够熟练操作计算机，特别是课件制作方面。为加强和完善能力，我积极参加学院各种活动，磨练自己，在校期间担任学院学生会记者部部长一职，多次组织并策划学院各种活动和被学院评为“优秀学生会干部”。

久闻贵校师资力量雄厚，全新的现代化教学，我非常地渴望能成为贵校的一员，这将是我一生的荣誉。虽然，我是一个教学新手，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得比别人更好。我将用我出色的表现证明我的能力，证明您无悔的选择！我随时恭候在您方便的时候前去面试，最后真诚地谢谢您的阅读。

此致

敬礼！

求职者：张萌 2012年4月2日 篇五：应聘求职信

应聘书

尊敬的领导：

您好，非常的感谢您能给我这一个应聘的机会，经过不断的磨练，我已不再是昨日那个懵懂的学生了，褪去了往日的青涩，就像是初学步的孩童，满怀着对陌生世界的好奇和希望，一步步跌跌撞撞地成长。

经过这段时间的锻炼，我很清晰的知道自己想要的是什么，我离我的目标到底有多远，又应怎样将距离拉近？一个职业你不仅需要懂得知识和技能，同时你也要爱它，这样才能找到价值的存在，我相信贵公司原意与我合作的，因为我具备了这些潜在的东西。我等待您的好消息。

最后，祝贵公司事业欣欣向荣，蒸蒸日上。

此致

敬礼

敬的领导：

您好·首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也真诚的感谢您在百忙之中抽空垂阅我的自荐材料。我是来自广州科技职业技术学院商务英语报关实务08-1班的叶小莹。这两年来我通过努力学习商务英语的专业知识，我的专业是以基本英语为根本，专攻商务方面。注重学生的实际操作能力，不仅英语基础知识过硬，而且商务知识并进。上大学后，我最郑重地告诉自己的一句话是：学通自己的专业，利用它为你的人生开辟道路。于是我以交际英语为方向，首先侧重于打好基础，从听、说、读、写几方面训练基本技能，在达到自如地运用英语的基础上，我涉猎了英美概况、剑桥英语、综合英语等相关专业知识，同时我还选修了法语、社会心理学作为我的选修课，这些努力不仅使我的专业水平每年都有相应提高，而且扩展了视野、丰富的头脑，并使我于大二时以良好的成绩通过了大学英语四级考试。

回首昨天，曲折坎坷外，得失荣辱间，都是一个奋进勃发的身影，都是一份无悔无愧的心情。在学校期间，我不断积极进取，立足基础扎实，努力学习专业知识，成绩优异。积极参与学校组织的各种活动，担任班干职务使我的组织领导能力和团结协作精神得到了锻炼，同时也得到老师和同学们的认可，作为2011年的毕业生，在这样一个竞争激烈的社会里，不仅要掌握好专业知识，更加做到与社会与时代接轨。因此，学习之余，我注重知识与能力的平衡发展。

简单的几面纸，只是我的“包装”和“广告”，自身的“质量”和“能力”有待于您通过使用来证明。

此致

敬礼

日

尊敬的领导：

您好!我是xxxx大学xxxx系的一名学生，即将面临毕业。

xxxx大学是我国xxxx人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称;xxxx大学xxxx系则是全国xxxx学科基地之一。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了xxxx、xxxx等有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!祝愿贵单位事业蒸蒸日上!自荐信

尊敬的领导：

您好！首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐信。对此表示由衷地感激，希望它与您手中若干份求职材料不相雷同，同时也希望它能够有助您在高校毕业生的求职浪潮之中寻求到令您满意的人才。

我叫xxx，是xxx的毕业生，所学的专业是信息关系与信息系统。在校期间学到了许多专业知识，如电子商务实务模拟，网页制作，网站建设，物流管理基础，网络营销等，能熟练操作计算机办公软件。

人生的梦想总是在青年时代放飞的，而大学就是一个放飞梦想的舞台。2010年的金秋，经过夏日赤热的考验，迎来了丰收的季节。我来到了xxxx学院，从此踏上了人生又一个崭新的旅途，去追寻青春的梦想！

大学是衔接社会的平台，除了学习之外，还有很多我们大学生应该具备的能力需要培养。从大一进校开始，我就把大量课余时间投入到了社会实践、社会工作，......在那里的锻炼中获益良多，不仅是仅个人能力的培养，更多的是服务意识、团队合作意识、社会责任意识。

影响一个人工作能力和成就一个人事业还有其他因素，比如举止、性格、兴趣、爱好。我在平常生活中注意自己的谈吐、举止，积累与他人沟通的经验，争取做到：今天的我比昨天的我做的好！

还有友善真诚是我待人态度，顾全大局是我处世风格，乐观豁达是我个性特征，且重视团队意识和服务意识。

平时我喜欢运动、旅游和看书，虽然大学生活中学习、社会工作占了很大部份，但是时间还是靠自己挤出来的，尤其是在课余时间不可能忽略自己的兴趣。我觉得运动能够锻炼身体、增强体魄；旅游和交友可以让我们开眼看世界；而书本，特别是

历史的书、文学的书、科普的书、名家的杂谈还有国内外关于法律的书，既可以增长知识，又可以陶冶情操。用一只眼睛观察周围的世界，用另一只眼睛审视自己！

一份耕耘、一份收获，我先后获得三次“市三好”和“优秀学生干部”等荣誉称号，计算机通过二级。现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。

请相信：选择我，您会体会到一份平凡的惊喜。你得到的不只是一份简单的承诺，而是一份用智慧和青春真诚谱写的篇章！衷心地祝贵公司宏业兴盛，全体员工幸福安康！热切期待您的回音！此致

此致

敬礼

应届生求职信范文

应届生求职信范文以下为求职者提供：毕业生英文求职信模板 应届毕业生如何写好求职信、作为参考文章具体要根据个人真实情况填写。

感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我的求职材料。我是xx师范学院外语系英语本科专业的

一名应届毕业生。幕名求职，我以积极务实的态度向您毛遂自荐，希望能加入贵校这片生机盎

然的大地，用我所学，奉我所能。

在校领导和老师的引导下，我努力学好专业知识，训练专业技能，专业水平每一年都有明

显提高，并将于今年7月份获得英语专业的学士学位。同时，我已经以良好的成绩通过了教师

资格证考试、全国英语公共六级考试，全国普通话考试和国家计算机二级、省计算机一级考

试。我能够熟练运用相关的英语教学法进行英语教学，并能运用英语自如的进行听、说、读、写。

我擅长演讲，是系辩论队的成员之一，学习之余积极参加院系的演讲比赛并且获得过系中

文演讲赛三等奖。我深知“工欲善其事，必先利其器”，面对如此严峻的竞争，一定的

工作经

验是非常重要的。这几年来，做家教和推销工作让我受益非浅。做家教让我巩固了专业知识，学会如何与家长和和孩子沟通；为移动公司推销业务锻炼了我的口才，吃苦耐劳的精神并且拓

宽了我的人际关系网。我想，通过这些工作所得来的经验对于我今后无论从事什么工作都是非

常有用处的。

我深知自己只是一名普通的大学生，但是正是这份平凡磨砺了我，丰富了我、发展了我，并教会了我在平凡中用勤奋和汗水实现自我。从我的简历中，您将可以看出我是一个勤奋、务

实、积极向上的人，有能力学习和吸收新知识、适应新环境，能胜任您给予我的信任和机会！

希望贵校能给我一个展现自我的机会，选择接纳我，我将与您同舟共济，共创美好的明天。时

间匆匆，学识伊始，但只要奋斗信心不止，前进动力不衰，凭着我对事业的执着与热情，凭着

我对工作的认真与负责，我相信，我能在这一个文明、团结、进步的集体中竭尽绵力，不负您

高校教师求职信 篇2

在以往对高校毕业生就业的相关问题研究中，学者对嵌入在毕业生就业网络的社会关系衡量时多使用家庭背景，比如父母的受教育程度、父母工作的职业、行业和所有制单位等。但从对社会关系或者社会资本的定义角度看，家庭背景并不能完全代表个人的社会资本。

高校毕业生初入劳动力市场，较少的社会经历导致个人所积累的关系网络规模受到一定的限制，尽管如此，其个人的求职也是嵌入在一定的社会关系中的。毕业生群体是一个特殊的群体，由于缺少具体的工作经历，不同毕业生的求职差异更多源于在学校所积累的人力资本以及个人所嵌入的社会资本的差异，相较于整个劳动力市场中各个年龄阶段的劳动者，即目前社会学研究中关系网络与求职关系的主要研究对象，在研究关系网络与求职关系的研究中，毕业生群体的研究解释力度会更大。主要原因在于：第一，对高校毕业生群体的研究，可以有效地剥离出由于已有的工作经验所积累的行业人力资本及职业人力资本对新的工作找寻的影响，而这一因素在目前的社会网络与求职的研究中控制较少。第二，对个人能力的控制更加严格，不仅仅包括个人受教育水平，同时包括个人受教育水平的质量以及个人的学习能力、实践能力等，这样能够更好地解释关系网络的作用。

因此，高校毕业生群体作为劳动力市场中每年都大量涌入的进行工作找寻的新生群体，探讨他们的关系网络与求职的关系，对于认识劳动力市场中求职问题具有新的意义。

一、理论基础

1908年，齐美尔发表《社会学：关于社会交往形式的探讨》，最早提出了把社会想象作为相互交织的社会关系的观点。但之后的时间里，对社会关系的研究经历了一段沉寂的时间。

马克·格兰诺维特 (Mark Granoveter) 在《美国社会学杂志》上发表的“The Strength of Weak Ties” (1973)，提出了“弱关系假设”，这一研究激起了关系网络研究新的浪潮。格兰诺维特认为“强关系”是群体内部的纽带，而“弱关系”是群体之间的纽带，“弱关系”可以发挥提供非重复信息的桥梁作用，对找工作有更重要的作用。

随后，博特 (Ronald Burt) 在“弱关系假设”的基础上提出了结构洞理论，认为关系强弱与社会资源、社会资本的多寡没有必然的联系，而与个人所在的关系网络中的位置有关。个人的社会网络中非重复冗余的社会关系越多，其所占有的结构洞就越多，对于个人的职业升迁越有帮助。博特通过对美国77个行业以及职业经理人升迁的实证研究检验了结构洞理论。

林南扩展和修正了“弱关系”假设，提出了社会资源理论(1982)，认为通过弱关系不仅能帮助获取有效信息，更可以获取不同资源。这是对社会结构分析的一大突破，因为它改变了以前认为资源只能为占有者所用的观点。

在中国社会中，强烈的关系主义文化背景的特点之一是人情交换(边燕杰，2012)。针对中国的国情，边燕杰进行了一系列的实证研究，发现强关系对职业流动的作用更有成效(Bian, 1997)，并进一步将工具性的社会网络的作用分为提供信息资源和人情资源，发现使用弱关系的求职者更可能获得关系网络中的信息资源，而使用强关系的求职者更可能动员关系网络中的人情资源，使用信息资源的求职者入职收入高于使用人情资源求职者的入职收入，以及混合资源的求职者的收入(边燕杰，2012)。

国内外的学者对关系网络以及社会资本理论进行了充分的讨论和研究，关系理论在社会学以及社会经济学中得到了长足的发展。本研究中将主要考察高校毕业生群体，验证关系网络在毕业生工作找寻中的作用。如边燕杰的研究中所分析，关系网络具有提供信息资源和人情资源的优势，由于本研究在数据采集中主要考虑了关系网络对于毕业生工作找寻中信息资源的作用。

二、研究假设

从社会关系网络的视角来看，求职行为通常被分为两类：一类是市场化的求职行为，另一类是非市场化的求职行为。前者包括根据公开的市场招聘信息求职等“市场化”的行为;后者主要指利用社会关系网络来获得工作 (Davern, 1997) ，关系网络有利于求职者求职，在对中国的经验研究中也得到了验证。但不同人群对社会关系网络的使用会有所不同，初始位置低的人更倾向于使用网路，因为他们初始位置上能提供的资源较少，需要通过网络来获得更多的资源(张春泥、刘林平，2008)，已有研究表明蓝领工人相比白领工人更多地使用网络(Corcoran, 1980;Marsden, 2001)。由此，我们提出：

假设1：高校毕业生受教育水平越低，越倾向于使用关系网络进行求职。

假设2：使用关系网络的毕业生找到工作的概率高于通过市场化求职的毕业生找到工作的概率。

我们进一步分析不同程度的关系对毕业生工作找寻的作用。根据格兰诺维特的弱关系理论，由于信息资源不合理分配，弱关系可以提供更多的非重复的信息，以帮助求职者在工作找寻中具有相对优势。亲戚或家人由于生活圈子相对一致，可能难以提供有效信息;相反，不太熟悉的人，彼此异质性大，往往更可能提供有效的信息。对此，我们对高校毕业生求职过程中弱关系的作用进行检验。

由于调查中没有进一步细化毕业生所涉及的具体关系人，以及与关系人的交往程度，因此，本研究中对强弱关系的划分主要依据角色的定位。角色法则是根据网络成员与被研究者的角色关系来判断关系强度。其中，“家人和亲戚”被定义为强关系，“朋友和熟人”以及“实习单位认识的人”被定义为弱关系。为此，我们提出：

假设3：由于具有信息优势，通过弱关系找到工作的毕业生能够获得更高的起薪收入。

毕业生工作找寻中，所在工作部门的性质有体制内和体制外部门之分。拥有体制内边燕杰、王文彬，2012)因此，我们提出：

假设4：通过强关系找到工作的毕业生在体制内工作的概率大于其他方式找到工作的毕业生的概率。

三、数据来源和模型设定

（一）数据来源

本研究所使用的数据为北京大学2009年毕业生就业状况调查，该调查采用分层整群抽样法，分别在东、中、西部抽取省市，每个省市选择有代表性的高校，其中包括全国重点高校、一般本科院校、专科及高职院校，每所高校根据毕业生学科和学历层次按一定比例发放问卷。调查共回收有效问卷5643份。

本研究中所使用的变量主要包括：1.毕业生的个人基本情况：包括性别、民族、党员信息;2.毕业生的受教育状况：包括学历、学校类型、学习成绩(是否为班级前25%)、是否担任学习干部、是否有实习经历、是否获得过奖学金;3.毕业生的家庭背景：父母的受教育程度、入学前家庭所在地;4.毕业生的求职情况：求职的结果、求职的途径、求职的信息来源;5.求职成功毕业生的初始起薪、工作所有制性质。

毕业生求职的途径主要通过“您使用下列获得工作的相关信息途径的情况?”考察毕业生求职过程中是否使用关系网络。在本研究中，毕业生通过社会关系求职主要是指获得社会网络所提供就业信息资源。在本题中，共有10个题目，每个题目要求毕业生按照四分法进行选择，“1～4”分别表示“经常使用、比较常用、不太重用、从没用过”。其中，共有七种选择是通过市场化渠道获得(如网络招聘信息等)，三种选择来自于关系网络。分别包括“父母、亲戚介绍的信息”、“朋友或熟人介绍的信息”以及“实习单位提供的信息”。

在调查中经常使用或比较常用“父母、亲戚”、“朋友或熟人”以及“实习单位”三种渠道任何一种所提供的信息，我们认为该毕业生在工作找寻的过程中使用了关系网;相反，没有使用这些信息渠道的毕业生我们认为他们主要通过市场化方式进行求职。针对求职成功的毕业生，进一步通过问题“您获得这份职业的信息途径的来源是哪种?”来获得求职成功的信息具体的来源渠道，根据角色法，我们将“家人和亲戚”确定为强关系，“朋友或熟人或者实习单位人员”为弱关系。

表1显示了调查中已经找到工作的毕业生其获得工作的信息来源，明显可以看出，67.3%的毕业生通过市场招聘信息求职，16.1%的毕业生通过父母和亲戚所提供的信息成功求职，11.7%的毕业生通过朋友或熟人提供的信息成功求职，而通过实习单位关系人提供信息求职成功的毕业生比较较低，仅为4.9%。

（二）模型设定

对假设1的检验，我们采用二元logistic模型，模型为：P (Y) =(模型1)。其中，“Y”表示毕业生求职中是否使用关系网络，如果毕业生在工作找寻中使用了关系网络，则Y=1，如果没有使用，则Y=0。“X”包含可能影响毕业生工作找寻的一系列变量。主要包括：

“受教育水平”：四分变量，我们以专科毕业生为参照组，分别设定本科生、研究生和博士生三个虚拟变量;

“性别”：二分变量，如果男性，则为1，女性则为0;

“担任学生干部”：二分变量，如果在校期间担任过学生干部，则变量为1，否则为0;

“党员”：二分变量，如果是党员，则为1，否则为0;

“学习成绩”：二分变量，如果是班级前25%为1，否则为0;

“学生的生源地”：二分变量，“大中城市”为1，否则为0;

“父母的受教育程度”：连续变量，我们根据其受教育水平换算为连续变量进行换算，如小学毕业=6，初中毕业=9，高中毕业=12，大学本科=16等等。

对假设2的验证，同样采用二元logistic模型，模型的因变量为“是否已经落实工作”，如果落实了Y=1，否则为0，模型中其他的控制变量“模型1”中一样，包括毕业生的性别、受教育水平、党员信息、担任学生干部、学习成绩、父母受教育水平以及生源地等变量。

对假设3的检验，我们采用最小二乘法，针对已经找到工作的毕业生群体，验证工作找寻不同的信息渠道对初始收入的影响。由于毕业生的初始收入水平间的标准差比较大，因此，模型的因变量采用毕业生月收入的对数形式，控制变量与模型1中一样。

对假设4的验证，同样采用二元logistic模型，模型的因变量为“所在单位的所有制性质”，如果是国有单位则Y=1，否则为0，模型中其他的控制变量模型1中一样，包括毕业生的性别、受教育水平、党员信息、担任学生干部、学习成绩、父母受教育水平以及生源地等。

四、实证检验结果

（一）受教育水平与毕业生使用关系网络求职

对“模型一”的验证结果显示(如表2所示)，本科生、硕士生、博士生的系数都为负值，表明与专科生相比，随着学历水平的提高，较高层次的毕业生使用关系网络获得工作信息的概率较低，且差异非常显著，结果支持了假设1。学习成绩也具有负的影响，成绩在班级前25%的毕业生使用关系网络获得就业信息的概率低于成绩较为靠后的毕业生的概率。对于是否有过学生干部经历来说，担任过学生干部的毕业生使用社会关系获得信息的概率更大，担任过学生干部的毕业生使用关系网络获得求职信息的概率是未担任学生干部毕业生的1.153倍。辅修过第二专业对毕业生使用关系获得求职信息有显著的作用。但毕业生的性别、党员信息、生源地以及毕业生父母的受教育程度的对毕业生使用关系获得求职信息没有显著的影响。

（二）关系网络与毕业生求职结果

假设2的检验结果如表3所示。从表3中明显看出，毕业生在求职过程中使用关系网络获得信息对毕业生求职成功具有明显的正向影响。使用关系网络获得求职信息的毕业生求职成功的概率是没有使用关系网络的1.670倍;因此，实证结果验证了假设2，毕业生使用关系网络求职成功概率更高。同样，我们将关系网络求职的三种途径分别作为控制变量放进模型中，结果显示，朋友、熟人以及实习单位关系对毕业生求职成功具有正向显著的促进作用，但相反，家人亲戚关系网络对于毕业生求职成功具有反向作用，尽管这一结果并不显著。由此可见，朋友熟人、实习单位关系作为弱关系，其所提供的就业信息对于毕业生求职成功具有明显的促进作用，这一作用高于强关系(如家人亲戚)提供信息的作用。

其他因素，如毕业获得过奖学金以及担任过学习干部对毕业生求职成功有明显的促进作用，同时，男生比女生在求职很有优势，男生找到工作的概率达到女生的1.5倍。但学习成绩、辅修第二专业等因素的作用不明显。

（三）关系网络与毕业生初始月收入

对假设3的验证结果见表4。从表4中可以看出，毕业生求职过程中使用关系网络获得信息，对毕业生收入没有显著的影响。相反，使用强关系如父母亲戚获得的求职信息，对毕业生初始收入负向的影响，这一结果同样适用于来自于朋友熟人所获得的求职信息，这一结果与我们的假设3相反。结果表明，毕业生通过关系网络获得信息资源，而这一信息资源对毕业生求职成功所获得的收入的影响不明显，至于如边燕杰研究中所提到的，关系网络所提供的人情资源的作用，有待进一步的研究和验证。

毕业生的学历对收入的影响作用最为显著，进一步验证了人力资本理论。相较于专科生，本科生、硕士生以及博士生的收入均显著地高于专科生，且从三个变量的系数可以看出，博士生的收入最高，其次为硕士生，再其次是本科生，最后为专科生。另外一个对收入作用很明显的变量为毕业生所在单位的性质，国有单位相较于非国有单位，毕业生进入单位国有具有明显收入优势。但相较之下，其他因素，如毕业生的学业因素对毕业生初始收入的影响不明显。

（四）关系网络求职与毕业生所在单位所有制性质

在本次调查中发现，高校毕业生在找工作时，期望工作单位首选为国有单位的比例达到了70%以上，因此我们进一步考察关系网络对毕业生进入不同性质单位的影响。根据假设4，在关系网络中强关系发挥重要的作用，验证的结果见表5;根据表5中的计量结果，强关系即在本研究中毕业生最终求职成功的信息来自于通过家人亲戚，对毕业生进入国有部门具有的显著的正向作用，通过强关系找到工作的毕业生进国有部门工作的概率是市场化求职毕业生的1.36倍，同样，弱关系对毕业生进入国有部门工作也具有正向作用，但这一作用不明显。

其他的变量中，学历具有非常显著的影响，从计量结果来看，随着学历水平的提高，毕业生进入国有性质部门工作的概率明显地提高。其中，本科生是专科生的4倍，硕士生是专科生的5倍，博士生的概率最大，达到专科生的19倍。由此可以见得，毕业生的受教育水平越高，进入国有部门工作的概率越大。

另外，性别也具有显著的影响，男生比女生更容易找到国有部门的工作，并且二者的差异非常地显著，足以见得，不仅仅男生更容易求职成功，同时在进入国有部门的竞争中，男生同样具有性别的优势。党员的作用也很明显，党员毕业生进入国有部门工作的概率是非党员毕业生的1.7倍，这一结果我们理解比较吻合;例如，近些年日益激烈的公务员考试，基本都要求党员身份，作为其他类型的国有单位，对毕业生的党性身份也有隐形的要求。母亲的受教育程度越高，毕业生进入国有部门工作的概率越大，这一结果可能是由于母亲的受教育程度影响下一代的受教育水平，同时间接地影响了下一代的工作所在的部门。这一推论有待通过路径分析的方法进一步的得到验证。至此，计量结果支持了假设4的推论。

五、小结

本研究从关系网络理论的视角探讨高校毕业生的就业问题。研究结果表明，受教育水平越低的毕业生越倾向于使用关系网络进行求职，同时，使用关系网络求职对毕业生找工作成功具有明显的促进作用。但对毕业生初始收入的作用来看，使用关系网络求职的毕业生并没有显出明显的优势，相反，通过家人亲戚或朋友熟人提供的信息找到工作的毕业生的收入更低。对于毕业生进入国有部门或者非国有部门来看，强关系具有明显的优势。

研究对毕业生求职中是否使用关系网络的衡量主要是通过求职中信息获得方面，而对于是否具有人情因素没有考虑。因此，仅仅是通过信息作用判断毕业生是否使用了关系进行求职，可能会对研究结果带来一定影响。但是，信息资源对毕业生求职成功具有非常重要的作用，同时，社会关系网络的一个重要的作用是提供信息，因此，从信息的角度考察社会关系网络的作用，同样具有一定的意义。

针对未来进一步的研究，需要更加清楚地测量毕业生求职过程中所涉及的强弱关系，以及所嵌入的社会关系的资源信息、关系网络在求职中发挥的具体的作用是未来细化研究的方向。

参考文献

[1]边燕杰, 张文宏.求职过程的社会网络模型——检验关系效应假设社会[J].社会, 2012, (3) .

[2]边燕杰, 王文彬.跨体制社会资本及收入回报[J].中国社会科学, 2012, (2) .

[3]肖鸿.试析当代社会网研究的若干进展[J].社会学研究, 1999, (3) .

[4]张春泥, 刘林平.网络的差异性和求职效果——农民工利用关系求职的效果研究[J].社会学研究, 2008, (8) .

[5]Burt, R.A Note on Strangers, Friends and Happiness[J].Social Networks, 1987, 9 (4) .

[6]Bian, Yanjie.Bring Strong Ties Back in:Indirect Connection Bridge, and Job Search in China[J].American Sociological Review, 1997, 62 (3) .

[7]Corcoran, Mary, Linda Dat cher&Gerg Duncan.Information and Influence Networks in Labor Markets[M]//G.J.Duncan&J.N.Morgan (eds.) Five Thousand American Families:Patterns of161Economic Progress.MI:Institute for Social Research, 1980.

[8]Granovetter, Mark S.The Strength of Weak Ties[J].American Journal of Sociology, 1973 (78) .

[9]Lin Nan.Social Resources and Instrumental Action[M]//Social Structure and Network Analyst edited by Peter V.Marsden and Nan Lin.Beverly Hills, CA:Sage, 1982.

高校教师求职信 篇3

【关键词】毕业生;求职意向;调查

去年以来,随着次贷危机向实体经济扩散,“大学生就业难”这一现象更加突出,大学生就业已经成为政府、学校、学生及家长十分关心的课题,并成为社会的焦点问题之一。造成“大学生就业难”的原因是多方面的,而大学生的求职意向、择业标准与社会需求之间存在的矛盾,是造成“大学生就业难”的一个重要原因。了解大学生的择业意向,引导大学生及时调整自己的就业观念和期望,帮助他们实现就业,是一项事关和谐社会建设的重要任务。为此,江苏省高校招生就业指导中心于2008年11月起就大学生求职意向的若干问题,针对2009届江苏省内高校大学生在江苏高校毕业生就业网络联盟(www.91job.gov.cn)进行问卷调查,共有106164人参与调查,其中研究生12403人,本科生70210人,专科生23551人,分别占全省普通高校三个学历层次毕业生的38.86%、36.32%,和10.08%。调查获得了大量重要信息,为我们做好毕业生就业工作提供了基础数据,以下就本次调查的主要结果进行分析。

1.调查结果分析

1.1 关于求职意向地区

本次调查的特点之一是“求职地区集中化”,南京成为多数毕业生首选就业城市。以本科生为例, 选择在南京工作和在江苏省内其他城市工作的分别为42.49%和47.81%,选择在省内工作的占总人数的90.30%,其中选择回生源地工作的毕业生只占35.14%,如图1所示。

由于高学历人才具有较强的竞争力,对应不同学历,就业首选地也明显不同。研究生就业首选上海的占9.22%,位居南京、苏州之后,处于第三位。本科、专科毕业生选择南京、苏州、无锡三地就业的排序相同,比例均位列前三位。

1.2 关于求职意向月薪

对于毕业生最为关心的薪酬问题, 本次问卷调查将毕业生月收入的期望值分为七个档次: 1000元以下、1000-1499元、1500-1999元、2000-2499元、2500-2999元、3000-3999元、4000元以上。调查结果显示,毕业研究生选择意向月薪标准在3000-3999元之间的占参加调查总人数的28.94%,4000元以上的占43.48%,两者合计达72.42%;本科生选择主要集中在1500-2499元之间,占参加调查总人数的63.15%,其中在1500-1999 元和2000-2499元之间分别为36.64%和26.51%。专科生的选择主要集中在1000-1999元之间,占80.17%,其中1000-1499元之间占48.7%,1500-1999占31.5%。求职意向月薪详见表1。

1.3 关于求职意向单位性质

毕业生求职时认为理想的单位类型随学历不同而明显不同。高学历的研究生首选单位集中于事业单位和国有企业,分别占43.04%和28.89%,两者之和达71.93%;本科生首选国有企业的占26.50%,民营企业占25.48%,事业单位占24.08%; 专科生首选民营企业的占38.63%,国有企业占25.92%,三资企业占16.69%,事业单位占15.57%。三种学历层次的学生在首选单位上呈现为高层次的偏重于事业、国有企业,三资企业和民营企业则为专科层次最青睐的单位。最受关注的国家机关在研究生、本科生层次首选单位中占比略大于2%,专科生的首选仅占1.79%。求职意向单位性质详见表2。

1.4 关于求职意向行业

按照网络联盟的25个行业分类统计口径,研究生求职集中于高新技术产业(生物类行业占13.94%,计算机/互联网行业占9.35%),教育、培训类占20.35%。本科生首选制造业(机械/设备/电子)占11.94%,其次教育/培训类占10.10%,第三为计算机/互联网行业,占9.51%。专科生首选制造业(机械/设备/电子)占21.09%,其次计算机行业,占11.67%,第三为建筑/设计/装潢占9.86%。以本科生为例,求职意向行业详见表3。

2.求职意向与就业现实对比分析

根据以上调查数据,结合近年来我中心开展的江苏省毕业生雇主调查[1]和全省毕业生就业统计数据[2][3],逐项进行分析。

2.1 求职意向地区与江苏省毕业生就业实际情况的对比

我们选择省内热点地区南京、苏州、无锡,省外选择就业热点地区上海、北京、广东、浙江作为求职意向地区比较样本。以本科生为例,发现求职意向比例较高的地区实际接收的毕业生比例也高,南京、苏州、无锡三地求职意向之和超过70%,实际接收的人数占江苏全省本科毕业生的近40%。江苏省内单位招聘大学毕业生,只要落实了具体单位就可以办理户档随迁等就业手续。开放的就业环境为南京、苏州、无锡接收大量毕业生提供了保障。因意向在南京求职的人数比例远高于其他地区,直接造成南京地区毕业生就业竞争异常激烈。以本科生为例,各地实际接收人数占比与09年求职意向占比数据见表4。

2.2 意向薪酬与毕业生实际收入的对比

把本次调查结果与近年我省毕业生的实际收入比较,发现目前三个学历层次的大多数学生的意向月薪和就业市场实际月薪非常接近,其主要原因是07年经济形势较好,而08年以来受到金融危机的影响,毕业生普遍下调期望薪酬所致。如表5所示。

2.3 意向单位性质与近年江苏省高校毕业生实际就业单位性质的对比

以本科生的求职意向单位性质与07、08两年实际接收本科毕业生的单位性质相比,求职意向在事业单位、国企、三资三类单位的比例远高于近年实际接收的人数比例,而对民营企业的意向选择明显低于近年实际接收的人数比例。这需要引起高校就业指导部门和教师的关注,并应对学生进行及时的指导,以使学生调整定位、顺利就业。以本科生为例,求职意向单位性质与实际接收单位的性质数据占比见表6所示。

3.对策与建议

3.1 建立针对地方政府接收高校毕业生的量化考核机制

就业是民生之本,做好本地区毕业生就业工作是一个负责任政府的重要工作,也是各级政府认真践行“三个代表”重要思想的具体行动。现在国家十分重视高校毕业生就业工作,需要的是把各种优惠政策落到实处,真正发挥政府在就业工作中的主导作用,对各级政府毕业生就业工作的量化考核是促进毕业生就业的重要方法之一。

3.2 高校要建立主动适应毕业生就业市场的办学机制

根据产业结构调整和就业市场对人才的需求,以及学校的办学定位和条件,及时调整学科专业结构、人才培养结构和培养模式,做到培养人才与社会需求同步衔接。确立“社会需求为导向、培养能力是关键”的思想,创造条件开设更多有助于提高学生就业能力的选修课程,增加经济社会发展急需专业的招生计划,鼓励在校生延长学习时间修读双专业、双学位,既加强理论知识的传授又重视实践技能的培养,从根本上提高大学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力。

3.3 大学生要摒弃传统的择业标准和就业观念

大学生应冷静面对当前金融危机所造成的影响,努力适应市场经济发展对人才的需求;同时,大学生需要将个人理想与社会发展统一起来,只有社会发展了,个人理想才有可能实现。鼓励学生树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的新型就业观和成才观,脚踏实地,不好高骛远,不眼高手低,从自身实际情况和用人单位需求状况出发,以积极乐观的心态“先就业后择业”,找到适合自己的用武之地。

3.4 加大高校毕业生就业网络联盟建设力度,着力建设全国统一、规范服务高校毕业生就业的专业化市场

社会的发展需要专业化的分工,优质的服务需要对市场的细化。建设以各地、各高校参加的高校就业信息网络联盟,实现全国就业信息的互联互通。由教育部门具体负责制定统一的信息指标体系、规范的大学生就业信息系统,统一发布用人单位的需求信息,剔除那些不规范、不准确和不真实的招聘信息。借助这个就业信息管理系统,就业指导服务部门可以分析各种职业对知识和技能的要求以及供需的变化状况,预测未来社会的就业需求,通过上网和发行出版物向全社会公布,作为政府决策和个人择业的参考依据。毕业生可以降低求职成本,对劳动保护、协议履行都具有重要作用。用人单位可以降低招聘成本以及提高招聘成功率。有了这个就业管理信息系统,我们可以客观地衡量各高校的专业就业率,在高校之间展开良性的竞争,有效避免高校在就业率问题上的困惑,营造公开、平等、诚信的毕业生就业市场环境。

参考文献

[1]蔡亮.2007年江苏省毕业生雇主调查报告[R].江苏省教育厅2007年度调研论文汇编,2008.

[2]江苏省教育厅.2007年江苏省高校毕业生就业情况[Z].2008.

[3]江苏省教育厅.2008年江苏省高校毕业生就业情况[Z].2009.

教师求职信 篇4

您好！我是广东外语外贸大学英文学院2009年应届毕业生，毕业在即，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事英语教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，为贵校效力。

我的性格比较开朗活泼，为人直爽，做事认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

我本科期间主修了英语基础和高级课程，如中高级交际英语、英语听力、阅读、写作、专题口笔译、同声传译、英美文学和文化等，硕士研究生期间主修了句法学、语义学、音系学、语用学、社会语言学、外语教学法等课程，在校期间学习认真努力，成绩优良，多次获得奖学金和荣誉称号。同时，也积极参加社会活动，积累了丰富的翻译、教学经验，曾任教于广东外语外贸大学国际学院和公开学院，教授大学英语听力和语法，有两年的教学经验，教学态度认真，课堂气氛活跃，深的学生好评。

从小受到同为教师的父母的熏陶，我一直都梦想成为一名优秀的教师；我所崇尚的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！

最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐信，并随信附上我的个人简历、成绩单以及证书的复印件，真心希望能有机会为贵校的发展尽我的绵薄之力！

白琪

教师求职信 篇5

尊敬的领导：

您好!

每一位教师犹如人梯，为成就攀登者而牺牲自己;犹如露珠，滋润着吐艳的花果。现在，我马上就要从一名受教者转为一名施教者，而十几年的求学使我深刻体会到了作为一名人民教师的神圣职责，因此，我将以满腔的热情，百倍的信心，投入到我所喜爱的教育事业中去。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。以此为鉴，我在大学三年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我从 英语 专业特点入手，在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了英语四级的考试 并且也同时报考了计算机一级和普通话考试均取得优异的成绩也拿了心理C证证书。我大量汲取课外的知识，阅读英文原文著作、报刊、杂志，扩展知识的广度和深度。教学法这门课程的开设，为我的学习打开了另一个窗口。通过对比中外教学法的特长、优点，我找出了适合于自己特色的教学方法，并在实践中得到检验。

现在，我就要步入社会。富于理想，勇于实践的我;亲近自然，游历丰富的我;崇尚知识，喜欢探索的我，想实现自己的价值，回报社会，体现现代 英语 教师的风采。“江河不厌小溪，方有其波涛滚滚;高山不厌其碎石，才有其巍峨雄伟。”因此，我诚挚地希望加入贵校这支教书育人的精英队伍，在未来的日子里，与教师携手共进，为教育创一份美好的明天而尽一份心力!

教师求职信 篇6

您好!

我是应用化学专业XX届本科毕业生，毕业在即，我殷切期望贵单位能给我一个施展才华的机会。

“机会求临的时候，你准备好了吗”这句话一直鼓励我不断迸步。作为一名应用化学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。我努力学习专业知识，认真接受化学实验技能方面的能力培养。通过目己的努力,找在专业课上取得了良好的成绩，具有良好的实验分析技能。为了能在毕业后尽快适应社会需求，学习之余我积极投身于各项社会实践。积极参加各种社会活动，并在暑假期多次做推销员，在系主任

办公室勤工俭学。这一切不仅使我增加了实际工作经验，使找实际的办事能力得到了锻炼和提高，还使我接触到了充满竞争的社会，更重要的是找懂得了责任感的重要性。

当今的社会是发展的社会，需要新鲜的血液，而年轻的我们是最好的后备力量。现在的我，兴许还缺少社会实践经验，但我正处于人生精力最充沛的时期，渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力，我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整，但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识，进入工作状态。

回首我的大学生活，我很高兴看到自己走过的路，布满了成长的足迹。面临就业，我将带着学无止境的信条微笑着迎接新的挑战，我衷心的希望有幸成为贵公司的一员，我将以高度的敬业精神勤奋工作，与成员一起共创辉煌!

求职人：XXX

高校教师求职信 篇7

一、毕业生择业求职心理状况及分析

通过各种媒介我们了解到:我国从1999年高校扩招后, 毕业生人数逐年递增, 就业形势日趋严竣, 毕业生承受着极大的心理压力, 他们中心理失调现象严重, 因此而引起的自杀、暴力等严重事件也时有发生。为了掌握毕业生在求职择业过程中心理状况, 我们以无记名问卷调查的形式, 于2012年10月对广东省南华工商学院准备开始求职择业的2013届毕业生, 进行了就业心理调查。本次问卷调查抽取了该院2013届毕业生中具有代表性的工科类、经济类和文科类共12个专业, 18个班的毕业生718人。被调查人数占全院2013年毕业生人数的21.3%。共收到有效答卷691份, 有效率达96%。故本次调查结果基本能反映出被调查群体的真实心理。经过对答卷的整理、归类与统计, 以及与部分相关老师、学生的深度访谈, 我们了解到了毕业生群体的心理状况

(一) 迷茫、焦虑等心理失衡现象较普遍

经过调查, 我们发现在严峻的就业形势下, 毕业生对即将毕业, 要接受社会的挑选和面临新的人生选择, 产生迷茫、焦虑等心理失衡现象较普遍。在“求职择业前的心理感受”调查中, 感到“迷茫”的比例最高, 占40.7%;其次是“平静”占20.2%;再次是“紧张”占19.3%;以下依次是“焦虑”占17.5%;“兴奋”占7.8%;“自卑”占1.4%。

(二) 部份毕业生就业自信心不足

调查显示, 虽然大多数毕业生对就业有十足的信心或比较有信心, 但也有三成多的毕业生对就业的自信心不足或没有信心。在“毕业生对就业的把握度调查”中, 答有“十足把握”的占7.2%;“八成把握”的占22.6%;“六成把握”的占37.2%;“五成以下把握”的占19.1%;“没有把握”的占14%。

(三) 部分毕业生就业期望值过高

调查中发现, 毕业生在选择就业地区上基本集中在广州、珠三角经济发达地区和沿海开放城市, 比例分别占36%、33%和10.3%。而愿意去其他大城市、中小城市、或其他生源地和国家急需人才的边远地区工作的的极少, 分别只占6.8%、9.4%、6.1%和1.3%。

毕业生对工资期望值的选择上最多的是集中在1800-2000元和2000-2500元两个数段, 均占28.3%的比例。其次是3000元以上和1500-1800元两个数段, 分别为14.7%和14.3%。据南华工商学院2011年对应届毕业生的有关就业调查, 毕业生初次就业薪酬基本集中在1200-1800元之间, 2500元以上的极少。本次调查中未就业毕业生的工资期望值显然与现实有一定差距。。

(四) 大多数毕业生对就业有紧迫感

关于准备开时找工作的时间, 在被调查者中有40.1%的人准备在毕业前6个月就开始求职, 有35.3%的人准备在毕业前3个月开始找工作, 有16.2%的人准备毕业后就找工作, 只有5.4%和2.7%的人准备要毕业后3个月或毕业后6个月才开始找工作。

综上所述, 从各种新闻媒介到实际调查, 均可见毕业生就业心理失调已成为各类高校毕业生中较普遍的心理现象。为此, 对毕业生进行系统的就业心理辅导和有效心理干预已势在必行。

二、毕业生就业心理干预三环节模式构建

毕业生群体中就业心理失调现象既有普遍性, 又有成因及程度的差异性。因此, 对毕业生就业心理, 通过进行“集体辅导”、“个别辅导”和“主动干预”三个环节的心理干预, 是较大限度解决毕业生群体及个体的就业心理失调问题的有效方法。

(一) 集体辅导

心理辅导是指在一种新型的建设性人际关系中, 辅导人员运用专业知识和技能, 给学生以合乎其需要的协助与服务, 帮助学生正确地了解自己、认识环境, 根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标, 使其能克服成长中的障碍, 在学习、工作及人际关系等各方面, 调整自己行为, 增强社会适应, 作出明智的抉择, 充分发挥自己的潜能。【1】毕业生就业心理集体辅导是指针对毕业生群体内所有成员进行的心理辅导。一般以班级为单位, 面向正常学生在内的全体学生。

集体心理辅导是一种预防性干预, 高校应纳入专业教学计划或相关课程的授课计划之中。其目的是帮助毕业生认识就业及就业心理现象, 以及着力培养其可持续发展的就业心理能力。辅导的形式可采取班级授课和团队心理活动相结合, 以活动为主, 以讲授为辅。内容选取上应根据高校毕业生就业心理发展的特点, 充分考虑毕业生就业心理的实际需要,

(二) 个别辅导

个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动, 【2】主要针对心理失衡或轻度心理障碍, 自己无法调适, 且愿意主动寻求心理帮助的学生。由于集体心理辅导一般只对毕业生群体在求职择业过程中存在的较普遍的心理问题进行干预, 无法满足个体的特殊需要, 而个别辅导的精髓就在于个性化对待。因此, 个别辅导在高校毕业生就业心理辅导中处于不可替代的位置。高校相关老师应帮助学生消除对心理现象及心理咨询的误解, 鼓励、引导学生大胆向辅导老师寻求帮助。当然, 在接受学生咨询前, 辅导老师除应掌握丰富的专业知识外, 还应对毕业生就业心理现象有充分的了解, 以便有针对性地拟定辅导方案, 及时协助学生解决问题。

个别辅导的方式除采取面对面交谈的形式外, 可利用现代的人际交流工具, 如QQ、微信、微博、飞信等。不管用何种方式, 应尽量让学生在自然而轻松的心理感觉下进行辅导。

(三) 主动干预

在现实中, 我们知道有些心理问题较严重的学生却不屑与同学或老师交流, 更不会主动寻求帮助, 有的甚至排斥老师和同学的对其心理上的关心与帮助。要解决这一问题, 高校应采取主动干预的办法。对于排斥主动干预的学生要避免强行介入, 可采取隐性的主动干预措施, 即在当事人没有意识到的情况下, 对其进行干预。【3】这样既维护了当事人选择是否寻求帮助的权力, 又达到了帮助当事人解决心理问题的目的。主动干预对象的选择, 可通过带班辅导员、班级学生干部 (尤其是班级心理委员) , 同班同学、宿友等多种途径获取信息。干预的方法上应以情感交流为切入点, 辅导老师是否取得干预对象的信任, 对干预成效起决定作用。干预措施可以多元化, 除辅导老师的专业心理辅导外, 可寻求带班辅导员、关系亲密的同学、家长等协助;引导班集体中正确的心理舆论导向;为受辅学生解决实际问题, 如推荐就业等, 这些都将为干预对象的心理矫正起到积极的促进作用。

以上三环节应形成有机结合的毕业生就业心理干预的完整体系, 以集体辅导为主, 以个别辅导相配合, 以主动干预为补充。从时间顺序上, 除特殊情况外, 应在毕业年份开始时, 先尽早进行集体辅导, 让全体学生对毕业时就业心理现象具有基本的认识, 这样既能消除或减少大部分毕业生对就业的不良心理情绪, 又有利于部分学生做出是否进一步寻求帮助的选择。从第一环节至第三环节, 在服务范围的广度上是递减的关系, 即集体辅导是针对集体内全体学生的, 个别辅导是针对部分主动寻求帮助学生的, 主动干预是针对个别出现特殊心理情况又不愿寻求帮助的学生;在干预的强度上, 是递增的关系, 即除辅导老师所运用的专业知识外, 所需的时间和采取的措施肯定在个别辅导尤其是主动干预环节中是更多的。由此可见, 三个环节在服务范围的广度和干预的强度上是成反比的。当然, 在以上三外环节外, 对患精神疾病的学生要建议进行系统治疗。

三、心理干预三环节模式的实践探索

在“史上最难就业年”的形势下, 为培养学生良好的心理素质, 帮助毕业生对就业做好正确的心理准备, 以迎接社会的挑战, 我们选取广东南华工商学院2013届毕业生中具有代表性的四个班级, 共176名学生, 进行三环节心理干预模式的实践与研究,

(一) 第一环节集体心理辅导

1. 方案设计

我们对毕业生就业心理的集体辅导, 主要采取班级授课的形式, 在《大学生就业指导》课程中, 用一个独立单元来进行。教学内容的选择上针对性强, 主要包括:“毕业生求职择业过程中常见的心理偏差及分析”、“毕业生就业心理偏差的自我调适”、“毕业生在求职择业过程中应有的正常心理”三大块。其中教学的重点是“毕业生就业心理偏差的自我调适”。

2. 方法与过程

教学过程中大量采用现代化教学手段与方法, 课堂气氛力求生动、活跃, 以提高学生的参与兴趣。在辅导老师运用心理学相关理论, 并结合有关数据、案例等进行讲授的过程中, 穿插以学生为主体的多个团体活动。如活动项目之一——“我认识的你”, 其活动规则是组织全班同学进行头脑风暴, 对某同学的知识、能力、个性、待人处事等各方面给予客观而真诚的评价。活动目的是帮助该同学正确认知自我, 克服自卑或盲目心理。活动项目之二——“我遇到的挫折”, 其活动规则是引导鼓励全班同学大胆发言, 讲出自己曾遇到的挫折、挫折时的感受及消除不良感受所采取的方法与措施。活动目的是让学生们通过集体的交流产生自省, 培养正确的认知, 提高抵抗挫折的能力等。尽量使学生对毕业生就业心理现象有个理性的认识, 学会对不良心理感受、情绪的自我调适方法。

3. 辅导效果

据课后调查:大多数学生表示受益匪浅, 在学院教学情况调查中学生们给予了辅导老师较高的评价。为学生能拥有正确的就业观和良好的心态来面对即将到来的挑战起到了较好的作用。

(二) 第二环节个别辅导

在就业形势非常严竣的形势下, 随着毕业的临近, 以及用人单位校招时间的前移, 毕业生心理压力逐渐加大, 虽然参加了就业心理集体辅导的学习与活动, 但部分学生仍无法调适自己失衡的心理。为此, 我们在进行整班抽样做无记名就业心理问卷调查时, 告知学生们:“如就心理问题想与老师交流的可将姓名写在答卷上”。同时, 通过带班辅导员、相关老师和学生干部大力宣传, 鼓励学生如有自己无法调适的不良感觉和情绪, 应尽早主动与辅导老师联系, 以获得老师的帮助。在有效宣传与鼓励下, 于2012年11月至2013年6月期间, 四个班级中共有16名学生向辅导老师咨询了有关求职择业的心理问题,

1. 辅导方式

在对16位受辅者的心理失调成因进行研究后, 根据每个人的具体情况, 我们对他们进行了一对一的心理辅导, 辅导的形式以会谈为主, 会谈有面谈与QQ聊天两种形式。对面谈环境采取随意性选址的方法, 如校园内的操场边、树荫下及无人打扰的普通办公室等, 尽量让学生在自然而轻松的心理感觉下进行辅导。

2. 辅导过程

辅导的过程中辅导老师合理运用折中的危机干预方法及有效的会谈策略【4】, 结合每个受辅者的不同情况, 采取了相应的辅导方法与措施, 如对因自卑而感到焦虑与迷茫的受访者, 主要帮助其进行认知的矫正, 指导其对自身的优缺点、能力及兴趣等进行全面而客观的评估, 适当降低期望值, 提高心理资本, 明确求职目标, 鼓励大胆实践, 做好迎接挑战的准备;对因心理冲突而感到迷茫的受访者主要指导他们对目标进行认知重组或优劣项排序来减轻冲突强度, 用选择心理学相关理论知识来引导他们明确目标, 以提高行为效能, 正确认知失败, 学会目标修正技巧等。受辅学生中, 辅导次数最少的1次, 最多的5次。在此期间, 不定期对他们进行跟踪心理调查与辅导, 了解他们的心理变化状况, 检验辅导的成效, 并对没有成效或成效不显著者, 及时调整辅导方案, 努力争取使受辅学生心理回归常态。

3. 辅导成效

通过我们的有效辅导, 有的心理偏差较轻微的受辅者, 在第一次心理辅导后即表示“心理轻松、舒畅多了”;有的受辅者跟踪辅导了几次, 心理焦虑、迷茫情绪或心理冲突强度逐渐缓解。我们通过跟踪访谈了解到, 至2013年8月底, 这16位受辅的学生中有1人在备考公务员, 他向老师表示已做好了心理应对准备;1人暂不想就业, 想继续升学, 但对怎么继续深造, 目标还不是很清晰, 辅导老师判断该学生仍需进一步进行心理干预;1人已顺利出国留学, 表示曾经的迷茫已完全消除;另13人均已成功就业, 他们均表示对目前工作满意或基本满意, 也做好了迎接未来挑战的准备。由此可见, 我们的个别辅导工作基本达到了预期目标。

(三) 第三环节主动干预

于2013年4月, 我们通过带班辅导员、班级心理委员以及各宿舍选出的代表, 了解到这四个班级中共有4位需要进行主动干预的学生。这四位学生中有一人疑患“网络游戏成瘾症”, 其入学以来经常沉迷游戏, 学习成绩较差, 临近毕业, 对求职择业不作为, 仍每天大部分时间耗在网络游戏上;另一位学生可能属特质型焦虑, 其性格内向, 不善于表达, 经常为小事感到焦虑, 两次面试失败后更加重了其焦虑的强度, 在同学中悲观情绪表现明显;另两位学生均因面试失败后, 采取逃避或冷漠的办法, 把时间和精力转向了网络游戏。这四位学生虽心理失调情况各异, 但均表现为不愿主动寻求心理帮助或排斥老师的主动心理干预。也可看出电脑游戏是他们逃避现实的主要方法与途径。

1. 干预方法

主要通过QQ、微博、微信等途径, 以情感交流方式入手, 从关心的角度使其在无意间进入主题。

2. 干预过程

辅导老师以真诚倾听者身份引导受辅者尽情倾诉, 在了解他们心理的真实情况后, 辅导老师再运用心理学的相关知识和经验与其一起探讨心理和实际问题的解决方法。在此基础上, 在整个干预的研究过程中我们运用了行动研究的方法, 边干预, 边研究, 力争用最佳举措达到干预的目的。【5】如引导班集体中正确心理的舆论导向;指导学生干部或与他们关系密切的同学给与他们关心与帮助。为受辅学生解决实际问题, 对心理失调较严重的学生采取学校、家庭协助配合的二维干预方法等。这些措施和方法成效显著, 为他们的心理矫正起到了积极的促进作用。

3. 效果检验

据我们2013年11月底对班级相关同学和他们本人的调查, 了解到以上四位学生中除一人正准备参加某行政单位的入职考试而暂未就业外, 其他三位学生均已成功就业, 他们四人都表示:现在的生活、工作或学习充实, 已基本没有了以前的不良心理感受。

四、两点结论

(一) 本研究旨在通过三个环节, 最大限度地探寻高校毕业生群体中就业心理失调个体及其心理失调成因, 并在此基础上进行有针对性干预的方法论研究。这对高校毕业生就业心理干预实践有一定的借鉴意义。

(二) 本研究通过实践发现, 在对毕业生进行心理干预的过程中, 除心理辅导老师的专业水平外, 与受辅者的亲密及受信任程度与干预成效成正比。因此, 我们认为《大学生就业指导》等课程的任课教师或带班辅导员, 如有较高的心理辅导水平的话, 是执行本方法对心理失调毕业生进行干预的最佳人选。

摘要：在调查分析高校毕业生就业心理现况的基础上, 提出通过对毕业生求职择业心理进行“集体辅导”、“个别辅导”和“主动干预”三个环节有机结合的心理干预完整体系, 来构建高校毕业生就业心理干预的新模式。并对此进行理论与实践的探索。

关键词：择业心理,求职择业,心理干预

参考文献

[1]刘华山.学校心理辅导[M].安徽:安徽人民出版社, 2001:1.

[2]刘华山.学校心理辅导[M].安徽:安徽人民出版社, 2001:52.

[3]田玉兰.如何应对不愿接受主动干预的心理障碍大学生[J].江苏高教, 2009 (2) .153.

[4]王群.大学心理健康教育[M].上海:复旦大学出版社, 2005:262.

高校教师薪酬制度分析 篇8

关键词：高校教师；薪酬制度；厦门大学

文章编号：978-7-80712-402-3(2009)04-104-03

一、案例背景

厦门大学是由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创建的，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是我国唯一地处经济特区的国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学。

85年来。学校秉承“自强不息，止于至善”的校训，积累了丰富的办学经验，形成了鲜明的办学特色，成为一所学科门类齐全、师资力量雄厚、居国内一流、在国际上有广泛影响的综合性大学。建校迄今。已先后为国家培养了14万多名本科生和研究生。在厦大学习、工作过的两院院士达50多人，为厦门市、福建省、乃至全国的经济建设输送了一大批高素质人才，取得了良好的社会效益。同时，学校的经济效益也逐年提高。2006年全校正式教职工人均收入超十万元，是厦门市其他高校的2，5倍，大大高于全省同类学校。然而学校在取得良好的社会效益与经济效益的同时，全校教职工的工作量也在逐年加重，仅管理一项就比国家规定的标准工作量翻了一番，教学工作更是超负荷运转。如此繁重的工作任务是其他高校不能相比的，但该校教职工的实际收入却低于其他高校，存在“两个倒挂”，即教职工收入与经济效益的倒挂，教职工报酬与工作量的倒挂。这种现象越来越令学校教职工不满。更令人担忧的是。近年来已有少部分骨干教师相继离开学校，有的觉得难以承受这种日益加重的超负荷工作量，有的则认为投入的劳动与所得的报酬极不平衡。

二、厦门大学的薪酬制度现状分析

从1993年到2007年，厦门大学执行的是金额拨款事业单位工资制度，即是一种以国家工资为主体，配合一些地力性补贴的工资体系，具体数据参见表1、表2(因资料收集难度大，只收集到2003年的部分数据)。

通过分析上面两个表格，笔者认为厦门大学薪酬制度目前存在着以下几点不足：

1、教师薪酬的增长取决于个人职务的提升。在目前厦门大学的等级工资结构下。教师薪酬的增加通常取决于个人职务的提升和年限，而不是能力的提高，一旦被评为教授或被任命为某级别职务，就终身享受此职务待遇。因此，即使教师的能力达到了较高的水平，如果高校内部没有出现空缺的职位，其也无法获得相应的薪酬。这样，就使得教师为了薪酬的增长、对个人职位晋升等方面的问题予以斤斤计较。因此，学校无法向教师传递一种以绩效和能力为导向的组织文化，也就不能引导教师之间进行业务合作和知识共享。缺乏积极的团队绩效文化，从而大大削弱了学校的凝聚力和竞争力。

2、高校教师薪酬制度模式单一，存在着“平均主义”。厦门大学的薪酬制度模式较为单一，对人力资本要素等参与分配的重视程度和认识程度不够，工资收入中的固定部分的比例偏高，而与工作业绩挂钩的部分几乎没有，存在着平均主义、吃“大锅饭”、论资排辈的弊端，干多干少、干好干坏一个样，整体薪酬水平偏低。这种状况严重阻碍了教师工作的积极性和创造性的发挥，阻碍了办学活力和办学效益的提高，不能适应社会主义市场经济的要求。有的已实行的制度，例如年终奖励工资等，也由于考核内容和目标不明确，考核浮于形式，没有明确的目标，除非有严重的工作失职现象，才会被考核为不合格。

3、低工资、高津贴，职工享受着比较高的福利待遇。如：特区津贴、厦地补贴等。国家基本工资只占到了学校为个人所发工资的30％左右，而各种的地方性补贴种类名目繁多，且金额较大。目前，社会大环境是社会主义市场经济活动逐渐活跃，社会上开办的各种民办学校及各种培训班、补习班更多地吸引广大教师的精力。教师在完成学校基本工作量的条件下，不愿意接受更多的教学任务，而把大量的精力用在校外讲课上。以挣取高额的讲课费t当然也就没有时间去提高自己的教学质量，也不可能静下心来搞科研。根据笔者初步统计。学校发给个人的工资总体上只占教师全部收入的40％还不到，工资收入作为对个人工作积极性发挥激励的一个主要因素没有起到很好的作用。

4、高校教师薪酬制度中缺少长期激励机制。厦门大学目前实行的基本工资、岗位工资、各种津贴等，都属于当期分配，长期激励明显不足。随着市场经济的繁荣，社会上对知识的尊重日益突出，高校教师在社会中的地位和影响随之不断增强，由此带来的社会经济活动和收益也呈不断增加的趋势。相对于学校偏低的薪酬，教师更倾向于从社会工作中获取的额外报酬。同时，高校为了提升自身的品牌和形象。对取得科研成果也非常重视。因此，提高了对学术成果数量和质量的要求。由于教师的精力是有限的，而从事社会工作与科研工作从时间上来讲是相互冲突的，因而在一定意义上是替代的。这就使一些高校教师处于两难境地：一方面，社会收益不断增加，不忍放弃；另一方面，学校对科研的要求越来越高，需要投入更多的时间和精力。由于信息的不对称和无法进行完全的监测，有些教师就采取了不正当的行为，出现“天下文章一大抄”的学术腐败局面。

基于上述这些不足，薪酬分配制度已经严重影响了厦门大学教师工作积极性的发挥，阻碍了学校事业的发展。笔者认为有关部门应该充分到深刻认识到薪酬分配制度改革的重要性和紧迫性，要以薪酬制度改革带动新一轮的人事制度改革，为实现人才强校的目标奠定坚实的物质基础。

三、厦门大学的薪酬制度的改革途径

厦门大学进行内部薪酬制度改革的目的是为了建立一种符合社会主义市场经济要求的，符合高等教育内部规律的竞争性激励机制，以激发全体教师的工作积极性和创造性，从而增强高校的办学活力和办学效益。由此，笔者认为其教师薪酬制度改革的具体思路应该有以下几个方面：

1、结合劳动力市场价格变化，科学地确定高校教师薪酬水平。一个有效的、科学的薪酬体系对于高校薪酬管理非常重要。因为这涉及一个公平问题，其分为三等就是学校内部不同工作之间的薪酬比较，教师通常把自身的薪酬与学校内不同类别工作所获得的薪酬进行比较。公平性。是指教师把自己的薪酬与学校内同类工作的其他教师的薪酬进行比较后的感受程度。如果教师感到自己的薪酬与学校内同类工作的其他教工得到的薪酬相仿，就会在工作上保持较高的积极性。否则，就会由于产生的不公平感而打击其工作的积极性。

2、建立双轨薪酬系列，变教师职称晋升中的相对绩效评价为绝对绩效评价。目前，高校内部普遍存在着不同职务系列的岗位。比如最常见的有管理系列岗位和业务系列岗位。这些不同系列的岗位一般很难直接比较其相对价值，如果硬性地将其纳入到一个系统中进行比较，很可能会造成管理岗位教工的薪酬普遍高于业务岗位教工的薪酬的现象。当以薪酬作为高校教工行为导向的指挥棒时。就容易使得教工单纯追求个人管理职务的发展，不热衷于科研业务的发展。而通过建立双轨制(管理与业务、轨)薪酬系列，可以使学校教工能在自己所擅长的领域内直线发展，并获得与相应管理职务相当的报酬，从而体现高校不同系列岗位可以等值比较的理念，实现学校人力资源的多路径发展。实际上，教师在职称晋升中不应该是相互竞争的，而应像获得博士学位一样，只要达到一定的客观标准(如详细规定承担基金项目、发表学术论文质量和数量等)就能够晋升。当然，这些客观标准应当与时俱进地不断进行修订调整。

3、实行一次结清绩效工资的薪酬制度。控制激励成本。由于学校中相同岗位教师在工作业绩表现上往往存在着明显的差异，为了反映同一岗位教师的业绩差异，有必要根据学校对教师下达的任务指标对其工作业绩进行严格考核，实行绩效工资制度，以实现商业绩的教师获得高等级薪酬，低业绩教师获得低等级薪酬，合理拉开差距，充分传递一种以能力和业绩为导向的校园文化。一次结清方法的优点是有助于控制激励成本，因为激励水平通常与教师当前的基本工资相联系。尤其对于办学经费并不充足的厦门大学来说，如果把有限资金的大部分投到教师的薪酬增长方面，而且以后还要保持相应的增长力度，势必会影响到学科建设乃至学校的可持续发展。因此，学校应从实际财务承受能力出发，在教师收入总体受益的基础上，尽可能地避免激励成本过高。因此同传统的绩效加薪制度相比，绩效加薪总额一次结清对于学校降低薪酬制度改革的总投入、增强激励效果方面更具有现实意义。