初中思想政治新课标

初中思想政治新课标（精选12篇）

初中思想政治新课标 篇1

从新课标中可以看出《初中思想品德课程标准》的要求有了新的变化，总结起来，有以下几个方面： 1 ．加大了品德教育的力度

初中生一般都是 13 ～ 15 岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变这种状况，新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。这点我觉得很及时也非常必要。．增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”这种改变，更能突出思想品德教育的“人情味”。

3．重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。4 ．高度重视初中生逐步扩展生活

以往的初中思想品德课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，为了改变这一状况，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。教材与学生的生活实际紧密结合是最大的亮点。

通过认真学习和研究《初中思想品德课程标准》，结合自己具体的教学实践，我有以下几点心得体会：

一、教师要树立终身学习的观念

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要成为一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。还可以通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识，完善自己。只有这样，教师才能适应新的形势，新的需要。

二、教师要有合作意识

1、师生之间要合作

在新课程中，师生之间要建立起平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，从而形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

2、教师与教师之间要合作

在教育学生学会合作的同时，教师要首先学会合作。因为新的课程中要开设思品综合实践活动课，而综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。

三、教师要成为学生的引导者、促进者

1、在思想品德课堂上，当学生在学习、讨论时，教师要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应赞赏有加；面对学生的创新想法，教师应极力鼓励，同时还应特别处理好和自己意见不一致的学生的关系；赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的氛围中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。

3、教师在使用新课程标准的过程中，不要仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不要仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 而主要是关注如何利用学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展。

4、教师的言传身教对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、审美情趣等都会受教师潜移默化的影响。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”，从而给学生榜样的作用。

初中思想政治新课标 篇2

一、弱化知识目标导致学生没有达到相应的提高

新课标突出了情感和能力目标, 对知识目标弱化了。再加上一些地方对思想品德学科实行开卷考试, 一些地方对思想品德学科不实行考试制度或把它作为考查课, 在应试教育的今天, 这就造成一些教师认为课本知识记不记都没关系, 既不会影响考试, 也不会影响对学生的评价, 直接造成的结果就是一些学生既没达到“高层”的情感目标, 也没达到“低层”的知识目标。

二、“四有新人”的提法应该有变化

新课程的总目标为:“以社会主义核心价值体系为指导, 旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展, 为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。”“四有新人”的提法是1980年邓小平针对少年儿童提出的, 当时的“四有”跟现在的不太一样, 当时“四有”中的最后一个“有”是“有强健的体魄”, 1985年旧的“四有”被改成了现在的新“四有”。虽然它也很精辟、很正确, 总目标的落脚点还在“好公民”上, 但今天还用这“有理想、有道德、有文化、有纪律”来定义“好公民”是否全面, 是否紧密结合社会发展需要?

三、课本内容安排没有考虑农村实际

新课标设计思路以初中生逐步扩展的生活为基础, 以初中生成长过程中需要处理的关系为“经”, 以道德、心理健康、法律等内容为“纬”, 经纬交织、设计科学。以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线, 对心理健康、道德、法律和国情等内容进行了有机的整合。教学内容在学段衔接上是紧密的, 新课程七年级内容以“认识自我”为主;八年级内容以“我与他人和集体”为主;九年级内容以“我与国家和社会”为主, 此安排符合不同年龄段学生的认知规律。课标的教学建议有利于教师创造性地开展教学活动, 有利于调动学生的学习积极性, 但在西部部分农村地区难以实现, 具体原因有以下几个。一是大多数农村学校教学设备和条件不足, 教师教学能力有限, 无法经常运用多媒体进行教学;二是教学资源的开发和配备不到位, 即使有教学设备, 没有教学资源, 多媒体教学也常常是“无米之炊”;三是中考制度并无实质性的改变, 实践活动的情感体验和道德践行对于考试成绩的影响不大, 因而学生的情感体验和道德培养常常不被重视甚至被忽视;四是课标内容较多, 但教学课时不足, 所以无法全面和具体地实施新课标, 在探究与实践方面只能偶尔为之, 但不能成为教学常态;五是教材在贯彻和落实课标的指导思想和突出课标的重难点方面还有欠缺。因此, 希望课标设计者多考虑一些西部和农村学校的实际情况, 不断更新案例, 并增加一些切合西部及农村地区实际的案例和活动设计, 加强活动的可行性和可操作性。另外, 可以出版配套的多媒体资源, 真正实现多媒体教学。

初中思想政治新课标 篇3

【关键词】思想品德 教学 学生创新思维 培养

随着新课程改革的全面实施，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学中，教师的教学总是老一套、实行“一言堂”的灌输，让学生背条条框框，使学生对思想政治课学习没有兴趣。下面谈谈在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新思维能力。

一、激发学习兴趣，培养创新意识

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。

二、创设问题情境，培养学生创新思维

发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念和原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索性，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。

如在初三思想品德课关于“科学技术是第一生产力；新科技革命对生产力因素的影响”的教学过程中，可以采取向学生提出：① 请同学们说出自己熟悉并经常使用的家用电器？②你还了解哪些电子产品？比如交通工具方面，办公用具方面，教学设备方面的。③它们给我们的生活和生产劳动带来了哪些影响？这样通过设疑，在学生认识知识系统中建立了新旧知识的联系，达到了解学情，检验效果，纠正学习中的缺陷和不正确的思路，可以发现问题，调整教学进程，改进教学方法，提高教学质量。

三、采用灵活多样的形式，充分发挥学生的主体功能

思想政治课要转变传统的教育模式，在教学过程中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。

1. 开设热点评说。在教学过程中，教师创设一种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松、充满情趣的教学环境中，增加教学活动的“主角”。由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题。这样的教学方法，既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的兴趣，使学生增加了思维的深度和广度。

2. 指导学生读书，培养思维能力。读书方法是学习方法中最基本的方法之一，是理解知识、获取知识、培养能力的一种重要手段。科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动权，发挥其主体地位的作用，培养独立思考的能力。在读书过程中，教师可抓住学生好奇、求知欲强的心理特点，提出一些与教材内容有密切联系的问题，让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养学生创新思维能力。

3. 将辩论、小品、表演等形式引入政治课的教学活动中。在思想品德课教学中，由于有些教师教学方法单一，使得学生听得枯燥无味，对政治课不感兴趣。如果教师根据不同的教学内容以辩论、小品等形式创设不同的教学情境，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去

我们课堂教学的目的不能仅仅停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外及本省内重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生中遇到的学业、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒“两面针”牙膏、仿冒的“金嗓子”喉宝、仿冒的“双星”运动鞋等，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。

初中政治新课标的心得体会 篇4

一、新变化

1、细化培养要求

明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养要求。课本内容增加了许多政治性、历史性、地理性特别强的知识。

2、充实更新课程内容

由党的十九届六中全会公报和决议，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。

3、紧密联系生活实际

精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。

二、新思考

1、课堂始终要以学生为中心

新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资与合理扩充。我应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

2、要牢固树立不断学习的观念

通过这次的学习，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生成长服务。

初中美术新课标 篇5

一、课程性质与价值

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

（一）、陶冶学生的情操，提高审美能力

（二）、引导学生参与文化的传承和交流

（三）、发展学生的感知能力和形象思维能力

（四）、形成学生的创新精神和技术意识

（五）、促进学生的个性形成和全面发展

二、基本理念

（一）、使学生形成基本的美术素养

应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（二）、激发学生学习美术的兴趣

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（三）、在广泛的文化情境中认识美术

应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

（四）、培养创新精神和解决问题的能力

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

（五）、为促进学生发展而进行评价

评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

三、设计思路

（一）、完善体例，使结构更完整，表述更明确

（二）、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性

本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》

划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索” 四个学习领域。四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。

（三）、在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间

（四）、注意标准实施的可行性

四、课程目标

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

五、实施建议

（一）、教学建议

1、美术教学应注重对学生审美能力的培养。

2.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

3.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

4.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。

5.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

6.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

7.教师应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

8.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流

（二）、评价建议

1.重视学生的自我评价

2.注重对学生美术活动表现的评价

3.采用多种评价方式评价学生的美术作业

新课标初中化学教学反思 篇6

一、教学方面的经验

（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，这几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。

（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

三、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：

①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。

谈新课标初中英语作业设计 篇7

一、作业布置要有计划

教师在布置作业时不加考虑, 缺乏研究, 很随意地拿来, 实际上是对学生时间的浪费, 对于英语能力的提高也无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。要针对本班学生的英语实际水平, 根据新课标学生应达到的水平要求制定有班级特色又顾及学生发展的作业目标。作业量须适中, 且要注意质量、设计要有针对性。需联系学生的生活、学习, 适合学生的知识、能力水平, 便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦, 从而激发动机达到学用结合, 提升能力。尤其是初三学生的复习阶段作业, 更加要求我们对作业的布置有很强的计划性, 教师要根据一定的目标去精心计划挑选, 最大限度地辅助孩子们的课堂学习。

二、作业布置要有实践性

新《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 使学生形成良好的性格, 坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如:学习了Unit 11 What do you think of game shows?以后, 我设计了以下作业:让学生制定一份采访记录, 要求他们用英语记录下被采访人的姓名及喜欢和不喜欢的节目名称, 至少采访五名同学, 并在小组中进行交流。这些采访作业贴近生活, 学生们能够运用所学的语言进行真实的交流, 大大调动了他们的学习热情, 而且增进了同学们间的感情沟通, 提高了学生人际交往的能力。

三、作业布置要有趣味性

“兴趣”是最好的老师, 学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程, 而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。教师的作业设计要根据学生年龄特点, 摆脱单调乏味的重复练习, 调动学生的积极性, 使之产生一种内部的需求感, 主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种: (1) 以新引趣。好奇是学生的心理特点之一, 新颖的作业容易引起学生的注意, 使其产生强烈的求知欲, 进入最佳学习状态。教师针对这一特点, 尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。 (2) 所选的作业材料尽量贴近学生的兴趣, 符合其年龄特征。如阅读训练中, 文章的内容应有时代和生活气息或是学生感兴趣的话题。 (3) 竞赛引趣。学生逞能好强, 勇于竞争, 训练中适当设计竞赛练习, 刺激学生的求知欲, 激发学生兴趣。

四、作业布置要有创新性

学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如:新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?我改变传统的回答问题或复述课文内容为了解不同大洲的更多的动植物来加以简单的描述, 甚至可以穿插汉语。这样, 不仅巩固了文章的信息, 加深了理解, 还培养了学生的创新和实践能力。再如:在“任务型教学”中, 可以设计制作类作业, 让学生享受“I can do it in English”的乐趣。学完祈使句后, 要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。还可设计一些研究课题 (Project Work) 作为作业形式。如, 学完环保 (Protect Environments) 方面的英语知识后, 讨论如何为环保做贡献, 让学生分小组进行研究讨论, 并且制作主体手抄报之类的成果报告。

五、作业布置要有层次性

学生是有差异的, 要坚持差异理论, 重视其个性发展, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 让他们创造性的自由发挥, 让好学生继续保持学习的劲头, 而相对较差的学生也能看到自己的进步, 树立自信。作业的布置既要面向全体, 又要兼顾个别差异, 给不同层次的学生创造成功的机会, 确保“优等生吃的精, 中等生吃的好, 后进生吃的饱”。例如:初一年级的英语作业往往要求学生听录音, 对于优等生, 要求他们在听的基础上作换词对话表演;对于中等生, 要求他们听熟会背;对于后进生, 要求他们跟着录音原原本本的听读, 听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我, 提高了学习的积极性, 又发展了语言交际能力。每个学生都有可能体验到成功的愉悦, 从而激发动机达到学用结合, 提高学生的能力。

总之, 作业的布置要以《英语新课程标准》的基本理论为先导, 围绕教学要求, 拓展视野, 从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣, 发展学生创造性思维, 强化教学目标出发, 使学生获得初步运用英语的能力, 为真实交际打下基础。

参考文献

[1]朱丽萍.渗透新课程理念.改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究.2005 (1)

[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究.2005 (1)

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京.高等教育出版社.2004

初中思想政治新课标 篇8

一、当前初中政治课堂情境教学中面临的问题

1.多媒体技术情景,不要成为走过场

在初中政治课教学中,多媒体技术的运用,使得教学情境创设的手段更加的多样化、方便、形象。鲜艳的图片,优美的动画,动听的音乐,只要在大屏幕上显示,就能够吸引学生的眼球,制造轰动的学习气氛。有的教师在课堂上就一张张幻灯片,一个个视频播放过去,学生看了兴奋不已,“啊、哇”等欢呼声不断,而教师自己却没有下文,就此了事。

有教师虽然针对“情境”设计了一些问题,单问题仅限于“是不是”“对不对”等没有思维价值的简单问题,造成满堂课尽是学生震耳欲聋的“回音”。

这跟创设了情境而不用,是异曲同工,单纯是为了创设情境而创设情境,哗众取宠,造成低效的课堂。

情境创设是为教学任务服务的,是达到教学目的的一种形式。如果一个情境不能有效地促进教学目标的达成,则该情境中是没有内涵的,只是追求了表面上的“热闹”,也就成了课堂的装饰或摆设了。形式是必要的,但形式永远是为内容服务的,我们追求的是在形式与内容的辨证统一中构建灵动、和谐、有效的课堂教学。

2.情景必须依托身边事物

初中政治课的情境必须依托生活实际,让学生熟知。有时候教师创设的学习情境虽然来自现实生活,但是与学生的生活实际相距较远,这样的情境对学生来说仍是陌生的,不可能唤起学生的生活经验和知识背景,也就无法让学生借助情境有效地学习。

教学情境的创设要贴近学生的生活经验,要把教材内容与生活情境有机结合起来,还要避免脱离教学内容的实际生活。

3.情景教学效果不明显

一堂课上针对每一个知识点、教学要求,教师都设置了情境让学生思考、回答。在课堂上视频、故事、漫画、歌曲,搞的学生眼花缭乱,一堂课下来,学生脑中装的是很多的情境,淡化了对教学内容的理解。

二、发挥课堂教学情境应有的作用

初中政治课堂教学情境是为更好地进行学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的、无效的,否则只会干扰正常的学习活动。教学情境应是政治课教师围绕教学内容,结合学生生活实际,有针对性、有目的性地引起学生兴趣、思考,有探究欲望的,又能落实教学任务的情境。要想教学情境收到应有的效果,笔者认为可以从以下几方面努力:

1.政治老师必须切实转变观念

初中政治教学的情境创设不是点缀,不是形式,不能为创设而创设情境,这样就失去了情境创设的意义。教学情境创设的最终目的是为了通过“情境”吸引学生,激发他们的求知欲,为新知的生成提供攀爬支架,使课堂教学有生机,有活力,提高教学的有效性,促进学生有意义的学习。

2.政治老师要善于收集情境素材

初中政治教材时代性很强,贴近实际,贴近学生生活,与教材内容符合的情境不论是从内容还是形式看都是非常丰富的,问题在于教师有没有相关方面的积累。现在的比赛课,采取教师个人在规定的时间内,半封闭式的完成一节课的设计,减少了查找资料的时间,教研组其他教师的直接参与,这对教师个人平常教学素材的积累是一个很大的考验。

创设情境,要有情境之源,这是情境创设的前提,否则就是无源之水。如何积累“情境之源”呢?俗话说得好,世上无难事,只怕有心人。做一个有心人,就要从小事做起,在日常生活中日积月累,发现别人之未发现的,要有一双敏锐的眼睛。积一些学问、阅历、经验;累一些生活素材,如摄像、图片、歌曲、故事,甚至是一个小小的真实生活片段。多留意新近发生的大事、要事、新事、趣事。随之,不费多大劲,便能创设出一些与生活密切相关的、生动形象的情境了。

初中政治课堂教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。注重通过“情境”吸引学生,激发他们的求知欲,提供攀爬支架,课堂因此才有了生气,有了效率。希望自己以后能够在课前多研究教材,找到恰当的情景创设点,使知识点融入情境,起到盐溶于水的效果!

初中物理新课标培训心得 篇9

2012年9月4日，我在三高的龙门教研室参加了初中物理新课程培训学习，这次初中物理新课标新教材培训在老师的认真组织下开展的有声有色。经过这次培训我得到了许多启发。下面谈谈我在这次培训过程中感受最深的一些体会：

一，培训内容系统全面，主要内容：

1、《课程标准》的修订进程；

2、《课标标准》解决了哪些教学实践问题.；

3、落实《课程标准》要求，提高物理教学的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修订简介。由薛世龙老师讲解，主要内容是：

1、教学设计为什么；

2、教学设计怎么做；

3、教学设计实例。接着分组互动交流：

1、修订后的课标和教材主要变化及在教学中的基本对策；

2、在课堂教学中存在的问题及对策；

3、在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。二，通过本次培训学习，我知道我国第八轮基础教育课程改革从2001年开始，至今已经过了11年头，经过十余年的课改实践，国家层面在全国范围进行了广泛而深入的调查研究。反复征求业界，政界，知名人士，高等院校及基础教育各方人士的意见。针对课改实验中存在的问题和不足，对基础教育各学科的课程标准进行了认真修订。对相应教材进行

了修订调整。新课程各学科课程标准《修订版》已于2011年11月底正式发布，今年秋季起全面付诸实施。三，对教师也提出了新的要求，新课程标准不仅对教材进行了修订调整，对教师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、教师、环境、资源等诸多因素,是一个复杂的过程.它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同发展的过程.目标、效率、发展是搞好课堂教学的三要素,是上课或评课的基本依据.在新课改的要求,搞好初中物理课堂教学要做到如下几点：

（一）教师如何 落实“三维”目标，我们要变化回顾教学目标，认识到知识的地位，技能和情感态度价值观的培养，注重过程提高教学的开放度。

（二）学生主体地位与学习方式多元化

1现代教育是主体性教育、多元化教育，学习方式多元化十分重要。

在课堂教学中正确把握探究学习方式十分重要。学习方式不是万能，也不是唯必须用好：七阶段；六要素

（三）发挥教师主导作用，教师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？教师的引导作用：有效启发（1）明确启发目标（针对什么?)，（2）注重启发策略，（3）遵循思维规律，（4）营

造和谐氛围。

3组织作用：依托科学合理的课堂教学结构

（1）科学而合理的课堂教学结构的重要性

初中地理新课标学习心得 篇10

店头中学

乔飞

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 “学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。本周认真研读了《地理课程标准》前两部分内容：前言和课目标，受益匪浅现将学习内容总结如下：

一、对地理课程性质的认识

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。

二、对地理课程标准的基本理念的认识

（一）学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

（二）学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

（三）改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了的地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。

（四）构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

（五）构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

（六）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。

初中地理新课标学习心得

店头中学乔

《新课标》下初中数学的教学 篇11

人类社会已经进入信息时代。计算机科学的迅速发展、信息技术工具在社会生产、生活中的广泛使用，已经把数学带人了各行各业。现代信息技术进入数学教学，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。同时，现代信息技术进入数学教学，也将使传统的数学教学的重心发生转移，改变数学教学的内容与方法，更新人们的教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。

现代信息技术的发展、应用，把数学以技術化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长，用于计算、解方程、绘图像、解微积分方程、因式分解、数据统计，数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行，而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更加强大。由于数字化经济、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察、实验、模拟与计算技术密不可分，因而数学就同时具有科学和技术的双重身份，这也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵。由于计算机的发展，使人们可以解决非常复杂的非线性问题，已经超越了常规解决问题的方法，利用计算机的支撑能揭示未来数学的现象，能给数学以强大的推动力，计算机不仅为数学应用提供了解答，而且赋予人们以灵感和直觉，数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造，并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程，并自动解决，相互推理。计算机的应用对数学家而言，犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家，给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器

目前，计算机的普及率在不断提高。根据我国中小学计算机教育六年纲要规划，到本世纪末，我国达到计算机配备最低标准(高中25台，初中20台)的比率为：城市高中100％，初中60％；县镇高中80％，初中30％。许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此，比如日本高中计算机普及率达99.7％，但教师肯在课堂上使用的也仅占18.7％。造成这种情况有许多原因，如有的教师对现代信息技术持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试；还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。在21世纪，数学现代信息技术，将在数学教育中发挥重要作用。因此，如何积极稳妥地发展数学现代信息技术，已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。

高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益以及全自动化等，都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的，“高新技术本质上是数学技术”。高新技术的发展和应用，使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加速中学数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用，中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术，在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式，培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径，以及在信息技术环境下的教师专业成长、学校建设和发展等的途径。学生学习数学只不过是学习一组逻辑规则，没有机会体验到自然的数学经验。这导致学校的要求与学生的认识之间出现鸿沟。而计算机可以在数学与学生的认识之间架起一座桥梁，大大增强学生学习的动力，变厌学为主动学习。在现代信息技术过程中，教师的主导作用并非表现为在课堂上自始至终地讲课，而在于启发引导学生，让他们真正学到数学知识，培养数学能力。因此，教师的主导作用，并未被削弱，反而更加强了。

自计算机进入课堂之日起，人们就存在着种种猜测：教师不讲，学生能用计算机学会数学吗?计算机是否会削弱学生的能力?学校的数学教育是以已有的逻辑为基础，这样就有可能忽略如直觉、美感和乐趣等非逻辑的因素。教学软件的设计使教师有可能更好地发挥主导作用。在设计教学软件时，教师要时时设身处地地为学生着想。在先进的教学思想指导下，用最佳的教学策略把自己的教学经验和计算机技术结合起来，为学生创设一个更富启发性的教学情境，发动学生参与，让他们自己去思考、发现、探索，从而达到理解和掌握知识的目的。教师可充分利用计算机，扬长避短，创设最优化的教学环境。教师应把主要精力放在如何计划教学，把现代信息技术溶入整个教学计划之中；如何开发教学材料；如何组织好现代信息技术课堂教学，启发学生去克服困难等。

依据新课标理念实施政治教学 篇12

一、教学中要充分展示人格魅力

做任何事都要有的放矢, 事先要有个目标。一堂课只有有了明确合理的目标, 师生才有正确的活动方向, 教学效果才有了检验的标尺。要研究学生的学情, 看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度。要结合教学内容的难易进行适当的调整, 对于那些学生难以掌握的知识恰当地降低目标, 或分步达成目标。对于那些内容简单的知识, 就可以适当地提高或增加目标。在运用教学手段时要和教学目标相符合, 避免教学目标、教学内容和教学手段的相互脱节。教学内容是教学目标的基础, 教学目标是教学手段的灵魂, 教学手段是教学内容的支撑。教师必须把教学手段、教学目标、教学内容统一起来。在课堂教学中, 学生是主体, 教师是主导, 教师对学生的影响是巨大的, 因此要使课堂成为有效课堂, 与老师的学术水平、精神状态以及人格魅力是分不开的。教师不仅要在课堂上下功夫, 还要在自己身上下功夫, 提高自身素养和品位, 增强人格魅力和影响力。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生, 教师要善于创造宽松的教学氛围, 提倡有激情、有微笑的政治课教学, 即快乐教学。政治课堂教学尤其要把创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础, 贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性, 才能提高课堂教学效率。政治课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境。所谓问题情境, 即以质疑的方式来创设的教学情境。政治课教师要做到:以问题切入, 以问题引导, 以问题过渡, 以问题深化, 层层深入地完成教学任务, 达到教学目的。

二、实施灵活的教学方案, 培养学生实践能力

对于政治的教学与学习, 八仙过海各显其能。高中政治概念原理很多, 而且知识分布较广, 学生们感到知识背过了, 但成绩总是无法提高。这需要教师引导学生熟练灵活地运用知识, 做到理论与实际问题相结合。首先教师要掌握教材基本内容, 尤其是概念理论, 逐步建立知识体系;其次, 用所学理论解决实际问题是一个理论联系实际的过程, 教师要将提高学生能力的工作放在实践中, 同时注意知识和材料的积累, 要培养学生理解书本上抽象的理论知识的能力。教师在教学中必须强调让学生结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题, 使他们觉得所学的知识不是空洞的, 而是实实在在能够在生活中用到的。教师在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活, 尽量用他们平时能够接触到的, 或者是能够听到、看到的现象来作为实例, 对日常生活中的现象进行分析, 让他们真正体会到只有具备一定的理论知识, 看问题才能更准、更深、更透、更远, 体会到掌握理论知识的重要性, 感觉理论知识学习的必要性, 从而产生强烈的求知欲望, 推动教学工作的开展。此外, 政治教学由应试教育向素质教育转变的过程中, 要逐步注重教师的主导作用和学生的主体作用, 重点培养学生自主学习的能力, 有助于提高教师的科研意识, 改进教学方法, 提高教学质量;有助于培养学生分析问题、解决问题的能力, 拓展学生的思维和视野及培养创新意识。

三、在政治教学中了解学生需要, 做到因人施教

在教学过程中, 教师要能够了解学生的内心, 顺从学生自己的心意, 从学生内心深处的情感取向和情感需求着手, 掌握学生的各种情绪, 把这些运用到教学实践中, 这样才能够真正地将人文关怀理念付诸实际。了解学生的内心思想, 不要单纯地了解学生学习成绩。学生的任何一个决定性的思维都是经过内心判断思考之后得出的。现在, 大部分教师评价学生好坏的标准是考试分数的高低, 对每位学生的成绩起伏心如明镜, 甚至可以用一个曲线图来诠释一位学生在一段时期的成绩。学生的内心具有判断与思考的能力, 教师的态度、思路甚至一些细小的表情, 都能够影响学生的内心健康。因为内心是学生成长的一个根本动因。学生的意识的产生会受到环境因素的影响, 在课堂氛围的影响和教师主观思路的引导下, 学生的头脑中会产生一种主观思维, 且将这种思维传输到内心, 在内心的发展过程中, 这种思维就会逐渐成为一种导致学生发展的关键内在因素。教师一味地关注学生的成绩, 学生的成绩上升还好, 一旦下降, 教师就会有不满的情绪发泄, 这样的消极情绪, 会影响学生内心的成长甚至是扭曲性发展。