看电影的学生作文300字（精选16篇）
后来终于轮到我们买票了。我对阿姨说:“我要《五月天追梦》。”阿姨马上拿了票给我。我很高兴，也很期待。
后来我坐了一会，我轻轻的对妈妈说:“我想参观一下电影院，可以吗?”妈妈说:“当然可以。”我边走边看，看见了《五月天追梦》的图片，我看了看，原来是偶像剧，我马上跑到妈妈那边去说:“《五月天追梦》不好看的。”妈妈说:“为什么啊?”“因为那是偶像剧。”妈妈却说:“偶像剧就偶像剧，买了只能看了。”我对妈妈说:“你要是不去换票的话，我就不看了。”妈妈只能去换了。
关键词：大学生微电影,调研,问题,策略
据2013年数据统计, 超3000部微电影作品诞生, 总播放量达30亿, 微电影迎来其数量、题材、参与者、品牌商、发行平台及观众快速增长的“井喷之年”。大学校园的微电影创作也在火热地进行, 在当前大好形势下, 针对微电影创作在主题选择、内容表达、资金技术、宣传推广等方面存在的问题, 研究者通过真实有效的高校微电影创作调研, 围绕大学生微电影创作的现状和存在的问题加以探究, 为微电影的再创作和发展提供有效的参考。
一、问卷目的
通过实地调研北京部分高校学生对微电影创作的看法, 根据问卷结果了解大学生微电影创作的现状, 分析其发展方向。
二、实地方法
在北京部分高校图书馆、自习室等学生密集的地点随机抽取被调查者, 根据个人意愿进行问卷调查, 并根据问卷回答情况进行深度访谈。发出问卷100份, 收回100份, 收回率100%。
三、数据分析
(1) 微电影是一种新的影视艺术创作形式, 66%的受访者表示看过微电影, 其中近30%的受访者经常或定期收看微电影, 没看过的受访者仅占4%。由此可以看出, 微电影在大学校园中影响较大, 在校园文化中占有者举足轻重的分量。66%的比例只是看过, 表明大学生对微电影的关注还比较浅泛, 微电影的发展和影响还有待进一步的深化, 同时也表明微电影在大学校园里有着更广阔的发展空间和乐观的发展前景。
(2) 微电影短小精练能满足受众文娱碎片化的需求。收看微电影的受访者中52%的人选择在短暂的闲暇时间, 大部分的受众属于主动接受, 少部分大概18%的受众属于被动接受。在这些人群中, 大家收看微电影的时间大多集中在闲暇或休息时等零碎的时间段。微电影微时长、碎片化娱乐的方式被大家接受。
(3) 在微电影吸引你的要素中, 受访者对具有创意的剧情编排和摄影手法更感兴趣, 倾向贴近生活、引发共鸣的微电影作品;有一部分希望名导或者大牌明星的参演微电影, 一些导演和明星们也正在涉足微电影制作, 满足受众的多样化需求。由此可见, 观众对微电影的期待, 并不因其小制作、短周期而降低对微电影质量的要求, 这一方面是微电影自身特点的表现:微电影在满足文化快餐“碎片化”的同时反映大众的生活, 引发观众共鸣;另一方面, 表明观众的观影心态和对微电影更高的期待:希望微电影在娱乐欣赏和价值引导等方面发挥积极的作用。
(4) 处于发展期的微电影还存在很多的问题和困扰。微电影作品越来越多, 精品越来越少, 很多作品只是小打小闹, 粗制滥造、难成大器。故事情节老套、缺乏创意, 也成为难以吸引观众眼球的原因。作品表达不清晰, 观众始终不清楚导演和演员的意图。而微电影相关问题的产生主要来自于:剧本资金不足和导演与演员对作品的表现欠缺。所以认识微电影现状、解决微电影存在的问题, 对微电影未来发展方向和发展策略有着重要的意义。由调查数据显示:微电影的故事选择、主题表达和制作专业水平等方面存在着较大的问题, 这些是决定一部作品质量的关键, 也是观众关注的焦点。
(5) 在调研中, 因微电影投资小、制作周期短等特点, 近73%的受访者希望参与到微电影的拍摄制作中来, 其中大概44%的受访者希望通过微电影的制作更多地了解微电影的制作, 在参与中锻炼自己。更多的人参与到微电影中, 微电影呈现快速增长的势头, 进一步扩大它的影响力。与此同时, 微电影数量庞杂, 精品不足的问题也不可忽视。
(6) 各因素的占比分析。内容为王, 剧本决定着整个剧的走向和水平。微电影创作中好剧本的缺乏成为微电影创作最大的担忧。
(7) 校园微电影的分类。根据数据百分比显示, 校园微电影更多的是关注校园生活, 大学生身边的动态 (青春回忆、校园情感、人生梦想等) 依然是大家的焦点, 相当一部分人愿意大胆创新。
四、大学生微电影的问题和解决策略
根据上述的数据显示:大学生微电影蓬勃发展的同时也存在着草根化、板式化、低俗化的倾向。创作团队专业度不足, 粗制滥造, 缺乏创意, 落入板式化的困境;由于微电影的门槛低, 监管不完善, 一些低俗的作品在网络上大肆流行。针对微电影产生的以上问题, 我们从对微电影的研究分析中找到以下几个入手点:
(一) 内容为王, 创新表达
微电影剧本既要有好的灵魂, 又要有表现灵魂的皮肉。相同主题, 不同的作品由于关注点和导演风格不同, 演绎出不同的风味。“麻雀虽小, 五脏俱全”, 微电影用微小见证深刻的寓意, 以小搏大实属不易, 所以更需要微电影的创新表达。以热播的系列电影《福尔摩斯》为例:新版的《福尔摩斯》依然套用原来的老故事, 可是在此基础上加了21世纪的新元素——故事放在21世纪的伦敦, 用现代的镜头语言和高科技的视觉效果包装, 人物选择和形象设计也符合年轻人的时尚和口味。表达和技术上的创意, 使传统题材焕发新的活力。
(二) 精雕细琢
微电影是视听化的艺术, 优秀的微电影作品需要精品意识, 每个细节都要精雕细琢。首先, 创作要提高文学素养和文学审美, 深入生活, 挖掘作品深度。其次, 由于微电影的时间限制和制作团队的技术水平、视野的限制, 作品在主题表达和故事情节的叙述中存在表达不清的问题。要解决这些问题, 可以从以下几点入手:
(1) 节奏的把握。业界有说:好的电视广告, 画面出现的前5秒就要抓住观众的注意力。这一点同样适用于微电影, 如何在较短的时间引起观众的注意, 抓住观众眼球, 微电影节奏的把握不可小觑。在影响微电影节奏的故事情节设计、光影色彩和音响音效等诸多因素中, 情节的设计直接影响微电影的节奏和观众的观影感受。北京大学生电影节作品《收起手机让距离变得有温度》, 短片一开始夸张的画面和诙谐的背景音乐就迅速抓住了观众的眼睛, 吊起观者胃口, 从始至终观众探个究竟。
(2) 精品意识。现在随着计算机软件技术的发展, 4K技术在视觉效果传达上的应用, 使得影视作品的画面质感和视觉效果大大的提升。为满足观众越来越高的视觉体验要求, 微电影的光影和画面效果更要做得细致, 除了专业的师资团队的指导外, 要求创作团队对每个环节严把关。光影效果、调度、角度等在分镜剧本中做好安排, 条件允许的话可以做分镜画板, 前期充分而细致的准备会使得后面的实施拍摄进行得更加顺利、高效, 同时又能获得满意的拍摄效果。不放松每个细节, 整个作品最终呈现的水平就会大大的提高。
(3) 整合营销。1) 随着技术的进步, 运用大数据采集, 根据投资者和消费者的消费行为, 分析他们的喜好表达和预期, 按照他们的偏好设计剧本和情节, 提高视觉体验。《小时代》上映前, 通过微博和网站数据分析就获得了票房的数据预估和观众分类的满意度情况的大致了解。大数据有利于了解目标受众的基本属性、运营的精准化和电影的准确定位, 在未来微电影的发展中将大展拳脚。2) 微电影的投放平台目前以网络为主。网络电视和交互式电影具有较强的互动性, 微电影可以通过与观众的网络平台的话题互动, 引起“滚雪球”效应, 提高收视率和点击率。抛开制作的水平, 单看观众网络平台评价对电影《私人订制》的票房贡献率, 功不可没;另外《小时代》则是通过粉丝的追捧和传播, 撬动了票房收视, 赢得较高的人气和收益, 带动整个微电影的知名度和影响力。3) 商业、娱乐与文艺相结合。一直以来文艺片都没有太好的收视率, 而校园微电影又因其特殊的环境多出文艺片。近期上映的电影《同桌的你》作为微电影整合营销的案例可圈可点。《同桌的你》借助著名音乐人高晓松、青春怀旧的主题, 利用毕业季和五一小长假的天时地利人和, 成为继《致青春》之后又一个小制作的电影票房“黑马”。鉴于以上电影作品的成功, 微电影的营销可以借鉴和学习他们的成功经验, 在制作精品的同时, 积极利用提高微电影收视和影响的各种因素, 通过博客、网络等多种渠道实施线上线下的整合营销模式。另外, 还可以借鉴好莱坞开发衍生产品的多元盈利模式。商业与文艺从来都不该是对立的二元结构, 两者应该在实践中找到更好的结合点, 实现商业与文艺的二元融合。
参考文献
[1]李哿.中国当代微电影研究[D].河北大学, 2013.
[2]赵宵玢.商业微电影的艺术特性研究[D].东北师范大学, 2014.
2014年国庆档创10.7亿元票房新高，而黄渤担任男主角的三部影片《心花路放》《亲爱的》《痞子英雄2》稳居票房前三，三部电影首创的“黄渤套票”也因此大卖。
2014年10月11日，黄渤在出席第14届华语电影传媒大奖领取最受瞩目男演员奖的同时，也收获了一张票价50亿元的“黄渤套票”。据非官方统计，从出演300万元的小成本电影《疯狂的石头》算起，近十年来黄渤主演的电影总票房有近51亿元，黄渤因此被戏称为银幕“小咸肉”典型代表。在接受采访时，黄渤谦虚地表示，他的成功更多是因为近年来迅速壮大的中国电影市场。
其实中国电影票房提升的背后，是品牌院线急速扩张与商用物业遍地开花的共同合力，城市化与商业地产的不断推进，引得十年院线铺设价值释放，票房疯狂生长。
如果细看数据可以发现更多端倪。近几年来，商业地产企业奔向二、三线城市，大力开发商用物业。而从2011年开始，一线城市的院线建设已经趋于饱和，影院建设的重点也开始下沉入三、四线城市，2014年1～11月，全国新增影院数量实现翻番，达到957家。值得注意的是，三、四线城市已经成为院线发展的增长点。截至目前，全国县级城市约拥有影院1300座，银幕数4500块左右。在过去三、四线城市的票房市场份额都不到10%，但现在某些电影在三、四线城市取得的票房收入会占到整体票房的35%，甚至更高。
如果将中国电影格局比作一个金字塔，北上广深可以看作消费顶端，众多二、三线城市和农村市场则位于占据更大面积的底部位置。根据万达院线的统计数据，三、四线城市电影票房的崛起在2013年春节档期表现尤为明显，春节期间电影票房也流入三、四线城市，形成短期内的票房高峰，而在北京万达影院CBD店，春节期间的电影票房反而出现了下降的趋势。这在过去每年的春节人流高峰中是没有出现过的情况。
三、四线城市与一线城市拥有完全不同的观众格局，就像电影产业评论人不二所认为的，在三、四线城市，很多电影观众为新电影观众，他们对于《霍比特人》和《哈利·波特》并没有观影经验和知识积累，但却熟悉徐峥、赵薇、黄渤、王宝强等电视剧明星，因此他们更相信熟悉的面孔，也更喜欢贴近自己生活的故事，而这也影响了影院的排片格局及票房。
几部票房成绩不错的电影印证了不同城市的票房消费取向的不一样。电影《失恋33天》、《人再旅途之泰囧》全中国、《北京遇上西雅图》、《101次求婚》在二、三线城市的票房都很高，一线城市占比却没有那么大。而曾为口碑不佳的《天机·富春山居图》做营销的无限自在文化传播有限公司副总裁周维表示，当时刘德华、林志玲等明星到武汉、成都、重庆这些二线城市去，反响十分热烈，北上广等一线城市明星带动力就弱。“开画以后，一线城市的排片量马上往下掉，二、三线城市却依然坚挺，最终二、三线城市贡献了70%的票房。”
分析“50亿帝”黄渤的粉丝构成也可以发现，其新浪微博上有1636万名粉丝，跟一般男演员女粉丝较多不一样，黄渤的男粉丝较多，占比50.42%，女粉丝占49.58%。粉丝主要来自五大省市——山东、江苏、北京、广东、河南。其中，26%的活跃粉丝绑定了淘宝账户，在微博平台上抢购的3333套黄渤套票，其中1798套是粉丝从黄渤发出的微博上购买的。
盘点2014年电影票王TOP10
TOP1《变形金刚4：绝迹重生》
总票房：19.79亿元
发行公司：中国电影集团公司
华夏电影发行有限责任公司
导演：迈克尔·贝MichaelBay
TOP2《心花路放》
总票房：11.68亿元
发行公司：中国电影集团公司
北京聚合影联文化传媒有限公司
导演：宁浩
TOP3《西游记之大闹天宫》
总票房：10.43亿元
发行公司：北京安石英纳影视文化有限公司
万达影视传媒有限公司
导演：郑保瑞
TOP4《星际穿越》
总票房：7.51亿元
发行公司：中国电影集团公司
华夏电影发行有限责任公司
派拉蒙影业公司
导演：克里斯托弗·诺兰Christopher Nolan
TOP5《X战警：逆转未来》
总票房：7.23亿元
发行公司：中国电影集团公司
华夏电影发行有限责任公司
导演：布莱恩·辛格BryanSinger
TOP6《美国队长2：冬日战士》
总票房：7.21亿元
发行公司：中国电影集团公司
华夏电影发行有限责任公司
导演：安东尼·罗素AnthonyRusso
乔·罗素JoeRusso
TOP7《猩球崛起：黎明之战》
总票房：7.11亿元
发行公司：中国电影集团公司
华夏电影发行有限责任公司
导演：马特·里夫斯MattReeves
TOP8《爸爸去哪儿大电影》
总票房：6.95亿元
发行公司：北京光线影业有限责任公司
导演：谢涤葵林妍
TOP9《分手大师》
总票房：666亿元
发行公司：北京光线影业有限责任公司
导演：邓超俞白眉
TOP10《后会无期》
总票房：6.29亿元
发行公司：博纳影业集团
华夏电影发行有限责任公司
今天，妈妈带我到万达影城去看3D的《诸神之怒》。我听了，想：“诸神之怒听起来就恐怖!”看总比没看好，我只好怀着忐忑的心情去看电影了。
到了影厅，我和妈妈坐到座位上开始看电影了。它讲了这个故事：英勇的战胜北海巨妖的数年后，珀耳修斯这位宙斯半神之子与他的10岁位见他们的神宙斯推翻，将其囚禁在深渊。珀修斯对哈迪斯联合宙斯的神子阿瑞斯与克洛诺斯绑架宙斯，感到他需要去营救。泰坦们的力量在逐渐增强，宙斯的神之子赫利俄斯正过着平静的渔民生活。另一方面，诸神与泰坦的正在进行战争。随着人类的虔诚日渐减少，诸神失去了对泰坦们控制，包括他们的领袖克洛诺斯，还有诸神之神宙斯的兄弟哈迪斯和波塞冬。这三力也逐渐减少，借助安德洛墨达女王，波塞冬的半神之子阿基纳和火神赫菲斯托斯的帮助，珀修斯将深入深渊营救宙斯，战胜了妖魔鬼怪，同时拯救人类。
这个故事很惊险，妖魔把手挥向这边，我就感觉要把我扔出去了!我连续看了几次都把3D眼镜摘了下来。回家我还做恶梦了!但他给我增长了许多神话故事的认识。
电影院是半球形的，像一大半个球扣在的地面上，它的四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低，四周高。天花板就像那瓦蓝瓦蓝的大海。
铃声响了，整个大厅顿时暗了下来。接着音乐声响起，四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了各种各样的鱼儿呀，贝壳呀……我忽然觉得自己仿佛就是海底中的一员，我跟着鱼儿们玩耍、嬉戏。正当我情不自禁地伸出一只手来，想跟迎面游来的一只小海龟握握手，却碰到了透明椅子的背上。这时候，不知从那里窜出一只大鲨鱼，大鲨鱼张开了血盆大口，露出了一排锋利的牙齿，空气中弥漫着一股可怕的鱼腥味。我害怕地缩成一团，大声喊叫：“救命啊，救命啊!”“哟，你在干什么呀?”妈妈拉了我一把，轻轻地问。我这才明白过来，自己是在看球幕电影呢!
刚到电影院门外，我就狂奔进去。那时已经晚上八点多了，电影都快放一半了。爸爸妈妈说：“都已经快放完了，咱们明天再看吧。”我不高兴地说：“不行，我们好不容易来一次，不看多可惜呀，再说，我马上要开学了，以后想看就不容易了。”爸爸的口袋里有五百元钱，而电影院一张会员卡是三百元钱。当爸爸掏出三百元钱买会员卡的时候，我的鼻子突然酸了，眼睛里溢出了泪水。我低下头，对爸爸说：“我不想看了。”爸爸说：“看吧，会员卡已经买了。”
走进电影院，我一点看电影的心思也没有，爸爸倒是认真地陪着我看。我心里不断在想：我这样做到底对不对?因为自己的任性让爸爸花了那么多冤枉钱，真是太对不起他了。爸爸每天工作那么辛苦，我还这么不懂事，真是不应该。
【理论层面】
1.电影艺术。电影是一门综合性的艺术, 已有百年历史, 它与舞蹈、音乐、建筑、雕刻、文学拥有同学的地位, 人称“第七艺术”。它题材广泛、包容万象, 是生活艺术的高度综合;它超越时空的界限, 沟通古今中外, 把鲜活的人类历史凝聚到小小的荧幕上。电影又融合了多种艺术特征。 (1) 语言和韵律之美无处不在; (2) 光线和色彩之美熠熠生辉; (3) 音乐和画面满足了视听享受; (4) 选材和情节紧扣主题。它在诸种手法的融合应用中发展了自己的优势, 形成了一门独特艺术。与其他快餐文化相比, 它拥有更丰富的艺术内涵和更持久的艺术魅力。
2.写作艺术。写作是人类的自觉行为, 是向真向善向美的追求。从本体论层面, 它是“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的建筑的行为、活动”。写作手法也是一种艺术表现手法。 (1) 叙事文的叙事角度、情感表达、叙事时间多变; (2) 状物文的远近结合、彩笔描绘、对照比较等方法灵活多样; (3) 写景文的定点换景法、定景换点法、移步换景法等方法丰富。另外, 动静相衬、点面结合、情景交融等表现手法都是写作中常用的。
3.电影与写作的相通之处。电影与写作一样, 都是文化艺术创作的一种方式, 都是人类表现生活、表达感受的方法。优秀的电影作品和文学作品无一不是对生活的反映, 它们都用独特的艺术表现方法艺术化地高度地再现了生活。苏联的弗雷里赫在《银幕的剧作》一书中就曾提到过:“电影同文学的相近在于电影通过情节反映相似世界的一切关系。”在众多的手法中如写作叙事时的插叙、倒叙, 细节的表现, 声画的情景交融, 画面的动静结合, 特写镜头和细致描绘, 这些惊人的相似之处完全可以让电影作为作文教学的有效资源, 借以提高学生的写作能力。
【实践层面】以学生为本, 把电影引进教学, 一些学校和老师曾经进行过积极的尝试。湖南长沙岳麓区博才学校在2010 至2012 年曾进行过《利用优秀电影资源全面提高学生语文素养的实证研究》的研究, 他们的研究重点是将电影与语文学科相结合, 借电影帮助学生理解课文内容、拓展知识, 还促进学生的口语表达。
把电影作为一种作文教学资源, 用于小学作文教学研究中, 大家都有这样的共识———
1.触发情感, 激发兴趣。电影深受学生的喜爱, “情动辞发”, 优秀的电影常常能触动观者的思考和想象, 激发写作的兴趣。扬州的朱飞老师用动画电影《海底总动员》作过一次尝试, 他认为“将适合学生的影视作品引入课堂也是提高学生学习兴趣的好方法之一”。郭小青老师通过对各个不同学段的学生的调查发现, 学生对电影情有独钟, 各种类型的优秀影片都能引起学生的兴趣。
2.丰富语汇, 积累素材。语文与生活同在, 它源于生活, 应用于生活;离开了生活的海水, 语文教学必然丧失其生命力。因此, 教师要从以课堂、以书本为中心的狭隘空间走出来, 加强课程与社会生活、学生生活及科技发展的联系, 开发适合本地区和学生发展需要的体现均衡性、综合性、多样性和选择性的课程资源。
电影语言生动, 它与画面情节同步, 使观者轻松地理解了词义和词语的感情色彩, 潜移默化中学习歇后语、双关等表达技巧。同时, 电影的题材丰富, 可以让观者做到足不出户, 览遍天下。这为生活面有限的学生提供了用之不竭的素材库。张宗先、胡平、赵宝金和姚日柏等老师都认为影视可以帮助学生丰富写作的题材、积累写作素材, 丰富语汇, 拓展视野, 活跃写作思维。胡平老师还认为电影能引导学生思考社会热点问题、人类命运, 提高艺术鉴赏能力。
3.借鉴模仿, 积累写法。鲁迅先生曾说过:用活动的电影来教学一定比教员的讲义好。充分利用电影信息资源, 能充分弥补学生感受和观察上的不足, 而电影中的诸多技巧与写作中的诸多技巧又有着很大的相通之处。电影中细节的捕捉、色彩的变化、情节的设置、镜头的剪辑与写作技巧有很多相通之处, “它直观地呈现技巧便于学生理解与接受”。电影还可以启发学生巧妙运用写作的体裁。如张斌丽老师开展了“电影和文学作品表现力的比较”活动, 学生通过探索发现:电影类型与写作体裁有相似之处。
山东的史锋老师则研究发现, 叙事作文“只要将作文镜头重点对准最精彩的生活片断”, “这种跳跃式的‘镜头转换’能让作文表现的内容更加精彩。”姚日柏老师认为, 借助电影可以进行模仿写作, 模仿电影表现手法进行片段描写, 模仿电影主题内容进行故事构造, 模仿电影的意境进行情境渲染。肖义老师的《“蒙太奇”手法在写作中的运用———“镜头剪辑式”作文构思例谈》和胡晓兰的《电影手法在记叙文写作中的应用》都提到了电影蒙太奇手法可以运用到叙事作文中。
此外, 郑少颜老师认为, 观赏影视片断, 能有效地激发学生的写作兴趣与灵感, 可以提高学生的观察能力及心理、语言、场景描写的细节处理技巧, 拓展想象的空间, 发展形象思维能力, 从而全面提高写作能力。 (1) 跟着电影学文章的立意; (2) 跟着电影学细节描写; (3) 跟着电影学全景描写、局部描写; (4) 跟着电影学视听结合描写; (5) 跟着电影学文章的结构安排。
4.补偿认知, 丰富情感。“影视资源集多种媒体的优点于一身, 声图并茂、视听兼顾, 具有极强的感染力。”观看电影可以让学生获得丰富的情感体验, 这些情感是宝贵的精神财富, 它丰富着每个人的生命底蕴。
郭小青老师通过实践感受到学生作文之所以空洞乏味, 是因为他们缺乏丰富的经历和体验, 以至于不知道如何表现真情实感。而电影课在很大程度上弥补了学生认知和情感的缺陷。黄晓霞老师的《电影思维在写作中的运用》也认为:“电影反映生活的广度与尝试正好弥补了学生生活与情感认知的空白, 为学生提供了丰富的写作素材与情感体验。”在实际的教学中, 对电影课具体的指导应该贯穿整个过程:观前说史———观中点拨———观后交流———写法指导。
【现存问题】
1.经济发展水平不平衡, 西部贫困地区的孩子很难大量地接触到优秀电影。
2.优秀电影的资源鉴于国情在各地的普及各有侧重点, 相当一部分优秀电影无法成为想看就看的资源。
3.不同地域环境、不同家庭环境的学生之间的差异, 导致欣赏能力的差异。
【未来展望】本课题研究运用电影, 引导学生在具体的语言环境中、在潜移默化中感悟、理解、体验语言, 提高学生学习祖国语言文字的兴趣, 提高学生的语言和文字表达能力。在此基础上, 丰富学生的积累, 增强学生的情感体验, 学习表达方法, 从而提高学生的写作能力。同时, 关注学生的价值观、人生观、世界观的建立。这无疑对切实地加强教育教学改革的有效性研究, 对全面提高学生写作能力, 具有比较深刻的意义及一定的价值。
参考文献
[1]弗雷里赫.银幕的剧作[M].中国电影出版社, 1979.
[2]张宗先.也谈作文教学中的积累指导[J].教育·科研, 2009 (08) :51.
[3]姚日柏.谈谈电影赏析与作文教学的整合[J].南方论刊, 2009 (01) :90.
[4]胡平.引电影大片曲水, 品作文教学美酒[J].中学语文, 2011 (05) :101.
电影《蓝精灵》在自立电影院是8月10日首播的，因为上次看《变形金刚3》时排队太烦了，所以这次妈妈说第二天带我去看。
8月11日，吃了早饭我们不紧不慢来到了电影院，果然不出所料，今天人就少多了，根本不用排队了。就是我们来的时间不凑巧，等了1个半小时才进放映厅。电影开始了，屏幕上出现了一群可爱的蓝精灵，好漂亮的蓝精灵啊，蓝精灵爸爸带着99个儿和1个女儿在一个美丽的山上快乐的`生活着。
我和紫佳先到达电影院，王冰冰后到达。就当我们不知道时，王冰冰先把票买了。王冰冰颇为胆怯地说：“我买了恐怖片《枕边有张脸》的票。”
听到这个消息，我和紫佳吓了一大跳。我本来胆子很大的，偶尔也看恐怖片。可今天不知道怎么了，可能被她们两个吓到了，也不由得心里恐惧起来。我们三个怀着一颗胆怯的心，走到了检票处门口，把票递给了检票员。就像仿佛是打开了地狱之门。我们坐的是VIP座，因为这个厅就算坐满也只有11个人。可那天下午，就只有我们三人座在里面看。刚开始看的时候，李紫佳拿着一包零食的袋子，遮住了眼睛。而王冰冰则和我一样，用手机遮住了半张脸。看了不到几分钟，我们三人哭天喊地想要逃出来。可是，屏幕上做的实在是太恐怖了。终于，做到了一幢高楼大厦。我们赶紧，王冰冰打着手机上的闪光灯，“跑，跑，跑”终于，逃了出来。
电影不仅是一种视觉和听觉艺术,而且也是一门集悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、建筑等多种艺术的综合艺术。随着社会的发展,电影已深入到社会生活的方方面面,因此,电影反映了人们的现实生活,而不是单纯地纸上谈兵。它是我们学生了解西方文化的窗口,也是沟通我国与西方国家的桥梁。专升本学生是一批相对特殊的群体,已经经历了三年的大学生活,其思想相对大一新生而言比较成熟,学习较刻苦,对于这批学生对电影的认可度较高,也渴望从电影中习得英语语言,并且课外也不断地在模仿和巩固,因而深受专升本学生的广泛欢迎。但目前教学中,学生普遍认为,语速过快,要听懂并模仿影视台词要花费很多时间。据笔者考察,电影教学的难度主要是有些俚语,新词的出现,语速比较快,听到某个单词或短语,不能在脑海里形成某种图示,听不懂整句话。要解决专升本学生的畏难情绪,笔者认为可以从语感入手进行针对性教学。通过大量的实践和听力训练来培养学生的日常运用英语的技能,即一听到电影台词,就能够迅速听懂意思,能够如何清晰地理解电影的对白。培养学生的英语听说能力,需要集中注意力于培养学生的语感能力。
关于“语感”这一概念,众多学者有不同的界定,但是争论的焦点都集中在“语言的敏感”的性质上。我们综合前人的观点,倾向于商务印书馆的定义:语感是感觉,也是感知,是客观世界及语言现实在人脑中的直接反应,即是语言主题——人对客观世界和语言现实做出的反应。
语感即是人们对语言的感觉,是人们在语言实践中逐步获得。王培光认为语感是第二层次的能力,第一层次是听说读写能力,第二层次才是语感。语感是语言规律内化后的感性。通过语言习得研究发现,儿童是先具有听说读写能力,然后才慢慢发展出语感来。在学生掌握了一定听说读写能力之后,可以对语感进行培养。笔者力图通过英语报刊阅读的形式,加以一定的训练,让学生形成较强的语感从而提高听,说,读,写能力。二语学习者通过不断接触目的语,能够获得语感,语感可以通过培养获得。因此,语感具有可培养性。通过纯正的英文电影让学生听,说,读,写,加以大量的操练,培养学生的语感,从而提高学生的综合运用能力。
二、理论依据
1.利用影视图式知识有助于培养英语语感。20世纪七十年代,Rumelhart(1975)解释了图式是一种认知的建构。例如,在手机被发明之前,人们是没有手机这个概念,但是,随着手机的流行发展,在人们的脑海里手机的定义就储存在人们的脑海里。另外,根据皮亚杰的理论,既然语言和智力是非常密切并且语感是学语言的关键手段之一,那么在各种各样的智力结构中,其中一个肯定是语感结构,它是语感的基础。就像其他的智力结构,语感结构也有三个特征:集成,转化,自动适应。也就是说,同一点内部法则引起的语感的变化会导致主体语感的变化和发展。而且,语感结构具有转化的特征并在持续的发展和变化,从而导致在不同的年龄段的主体有不同程度的语感水平。最后,语感结构能适应新的平衡。通过相互影响主体的语感得到发展和变化,正是因为语感结构的这三个特征。
图式对英语语感的发展非常重要,特别是同化和顺应以及“自下而上”和“自上而下“的有机结合。在外语教学中,教师应重视同化过程,因为对任何新的语言信息的第一反应就是试图去同化。只有当它无法同化信息的时候,顺应就会发生。但是更高层次的语感结构仍然会试图同化其他新的语言信息。顺应是很重要的,因为它将会导致原有语感的质变从而促进人们的语感水平。
根据图式理论,笔者认为,电影听说语感的生成机制包括准备阶段输入影视背景知识,通过教学形成影视听说知识图式(输入阶段)通过实践自我建构扩张,形成影视听说语感图式(操练阶段),最后凭语感图式产生熟巧进入影视听说语感应用阶段。影视知识教学只是语感听说的第一步,语感形成最主要是通过大量的听说实践自我构建可将影视听说知识图式升华为听说语感图式。
2.根据内隐学习和外显学习理论,利用英语影视教学可促进学生英语语感。内隐学习最早是由美国心理学家A.Reber于1965年提出。他(Reber,1976)指出内隐学习的一个最明显的特征就是在复杂环境刺激下无意识得获取知识的学习过程,在内隐学习中所获取的知识是在无意识的努力的情况下获得,能够在新的环境下解决问题。内隐学习一个明显的特征是在复杂环境刺激下无意识地获取知识的学习过程。根据内隐学习特点,在英语教学中必须要重视大量且多元的材料对其合理的重复,从而创造轻松愉快自主的学习情境。外显学习是一种外显的,受意识支配的外显学习。外显学习具有语言知识分析即学习者有意识的的学习知识,元语言的特征,以问题解决的形式,且此活动要求学习者集中注意力于语言形式以及不容易地通达意思等特征。下面笔者结合图式,内隐理论,谈谈在教学过程中应如何将影视作品应用于培养专升本学生英语语感
三、 英语影视作品在培养专升本学生英语语感中的应用
1.选择合适的影视作品。
(1)明确教学对象。专升本学生在大学里是一批相对特殊的群体,他们思想成熟,兴趣广泛,学习刻苦,目标明确。在选择影视作品之前,首先要了解学生的英语水平以及有多大的词汇量,四级通过率等。专升本学生普遍程度相当,可先从大家熟悉的冰河世纪到老友记等分阶段进行教学。
(2)明确教学目标。教学目标主要确定的是选择何种影视作品的内容。例如,专升本学生几乎都是来自中国大陆地区,对西方文化了解甚少,就可以选择相对不大复杂的作品,在西方文化很浓的西方作品中,笔者认为应该先为学生讲解相关文化,更能让学生理解接受。
2.课内影视听说在专升本学生英语语感的应用
几乎所有的现代语言的学习都离不开语境。在语境中,读者可以感受到语言的魅力,更易于语言学习者的学习。英语影视欣赏就是为学生创造语境,感受英语语言的魅力,鼓励学生互相学习,互相合作,互相促进。
(1)英语报刊阅读前,导入英语影视背景知识,激活学生的图式。影视语言最大的特点就是含有某些俚语,这些给学生的阅读过程带来了很大的难度,不易于构建英语影视听说知识图式。在欣赏影视作品前会向学生逐个讲解。扫清了这些障碍,就可使学生置身于阅读的氛围当中,有效地调动学生影视听说的积极性以及相关的图式,为语感的培养奠定了基础。
(2)努力构建英语影视听说知识图式。构建英语影视听说知识图式,是语感培养的前提。通过内隐学习理论可知,要充分调动学生的内隐认知系统,就要把学生作为行为者,设置相应的题目,使学生在这样一个有实际目的的真实行为中有效调动内隐知识。
(3)强化语感训练(模仿,复述)根据图式理论,语感图式的形成是语感的一个基本条件。影视听说知识图式形成以后,通过实践才能形成影视听说语感图式。笔者认为强化语感训练的最有效的途径就是增大信息量和加强刺激。从认知心理学上来说,只有反复刺激和再现,才能将短期记忆变为长期记忆,从而长久保持在记忆里。同理,从语感上来说,只有反复刺激和再现,才能将保持住的内隐知识,形成语感图式。笔者在教学过程中主要采用了模仿、复述等方法对学生进行语感强化训练。最后,锤炼英语语感。锤炼英语语感是课堂训练关键的一环,要求学生将自己原有的图式知识与刚输入的图式知识相结合,并且对自己的观点进行一系列的判断推理,组织言语结构,引导学生运用英语影视听说语言思维方式和表达方式,对学生的语感进行更深层的锤炼。
3.课外影视听说教学过程。
(1)安排课外影视听说场景并让学生根据场景进行模仿并表演。众所周知,英语语言的学习和语感的培养需要学生主动地以及真切地感悟和体验。通过内隐学习理论可知,要调动学生的内隐知识,就要输入大量的信息量,在这样一个实际的行为中,充分调动学生的内隐认知系统。根据内隐学习理论,笔者在每周开展英语表演前,按照学生的意愿,进行分组,编排座位,设定时间表,安排每日英语情景剧表演名单。
(2)开展各种各样交际活动,锤炼学生的英语语感。开展辩论赛。通过英语辩论赛,可以不断锤炼学生的英语语感,扩大学生的英语语感图式。在辩论中,学生情绪高涨,能够充分发挥学生的思辨能力,给学生一个充分发挥自己潜力的平台,不断刺激学生的图式,对语感图式的生成具有非常积极的效果。另外开展讨论,进行信息分享。讨论活动是一个信息分享的过程,调动学生原有的图式,快速寻找最佳的解决方法并且不断扩张学生的图式,培养语感。
四、结语
在专升本英语教学中应特别重视语感的培养。根据利用影视作品进行教学的特点,笔者主张用图式,内隐式的教学模式与英语影视作品相结合,根据专升本学生的特点,对影视作品进行不断地模仿和复述,利用课内课外的时间,不断培养和锤炼学生的英语听说语感。另外,笔者认为,对影视台词进行适当的语法点拨更有助于学生英语语感的培养。
摘要：在专升本英语教学中应特别重视语感的培养。语感是人们在语言实践中逐步获得,语感具有可培养性。本文重点讨论了在图式,内隐式理论的框架中,根据专升本学生的特点,应用英语电影培养专升本学生的英语语感
生活中处处有数学，比如：买菜啦、买文具啦、买药啦等。都会用到数学。
记得有一次，天气晴朗，我和爸爸妈妈，一起去看电影。到了电影院，我们买好了票。“请各位按票号入座，双数请坐左边，单数请左右边。”这时，我们听到了广播声。爸爸趁机考我了，问：我们的座号分别是：14、16、18那么，我们坐左边还是右边呢？我想了想：个位上是0、2、4、6、8的数就是二的倍数，二的倍数就是双数。“我知道了，我们坐左边。”我说。“恩，不错，请你吃一顿麦当劳。”爸爸说。哈哈，这下子，我开心了！看完电影，爸爸又说“再考考你，一个数最小的倍数和最大的因数都是58，这个数是什么？”我得意地说：“太简单了！58。”“再请你吃一根冰激凌”爸爸说。听了这话，别提我有多开心了！
幸亏我学好了这个知识，要不就吃不到麦当劳和冰激凌了！数学真是太有趣了！
动物王国中有一只高大威猛的狮子王：小辛巴的爸爸——木法沙。这是一只具有王者风范的狮子王，它的每一个臣民都很敬畏它。只有它的一直想篡权夺位的弟弟刀疤一直想谋害它。一次辛巴被叔叔刀疤骗到峡谷，结果一群野牛狂奔冲向辛巴，危急关头，小辛巴为逃避野牛跳到了一棵树上，可那树枝要断了，辛巴身下是茫茫的“牛海”，万一辛巴掉了下去，绝对是要丧命的。当时，我真为小辛巴捏了一把汗。小辛巴的父亲木法沙赶来救儿子，却被可恶的刀疤趁机推下山谷，永远地沉睡了。小辛巴一个劲地摇它爸爸，希望它能醒来。看到这里，我心里特难受，我想起了我的爸爸。
有一天放学路上，我的脚一下摔伤了，流了血，同学们把我扶了起来，这时爸爸因公务从这里经过，我原以为可以得到爸爸的安慰，可是没想到，我不但没有得到同情，爸爸反而责怪我：“以后要小心点，慢慢的。”就上车和同事一起办事去了。同学看到我伤心的样子就安慰我：“别难过，你爸爸是爱你的，只是他公务在身又不善于表达，他一定会在拐角处看你一眼的。”我不相信。但在拐角处爸爸果然扭过来，那回眸的一瞥，让我的心里一颤。
这个电影告诉我们，做人要忠，不要贪，也告诉我们每一个父亲都爱我们，都会为我们付出一切乃至生命。
外语教学中文化教学的主要目标是了解目的语文化，意识到目的语文化和本族语文化的差别和各自的特点，更加重要的是，学生们应该懂得如何合适地进行交际。实现这一目标的首要是在文化教学中运用真实的材料，即所谓真实的材料是指那些“用于真实的世界里的真正的交际，而不是特别为教学而设计的材料”。多媒体教学利用电影为文化教学提供了很好的途径，因为它们在很大程度上反映了目的语多姿多彩的文化。在外语教学的环境里，学生会很自然地就电影中反映的社会生活的某些方面提出自己的看法和疑问。
第一，在英语课堂中利用电影可以培养学生的文化意识。借助电影的教学环境丰富、多元的影像资料为学习者创设了语言、文化同步学习的平台，教学中融进文化因素，将跨文化交际知识的学习看作文化素养形成的实践历程。学习语言、关注文化、强调文化、提高学习者文化差异的敏感性与适应性，是实现电影教学中跨文化交际能力培养的重要保证。通过丰富的视听材料，体现跨文化交际和“非语言交际”的特点，加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。而英语原版影视作品本身就是英美文化的某个侧面的缩影，具有丰富的文化背景知识和充实的社会习俗，学生通过观看演员表演，可以更加形象生动地了解和学到许多与英语文化有关的非语言交际的方法和手段。例如，英语国家的社会文化等各方面情况各阶层人们吃什么、穿什么、住什么样的房子;如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，在节日如何庆祝，以及说话的表情、手势等。
第二，在英语课堂中利用电影可以提高听力和口语表达能力。教师应培养学生在视听过程中的语言吸收和语言理解，提高口头连贯的自由表达与交流的能力，借助英文电影丰富的影像资料，结合交际教学法与情景教学法，为学习者创设一个学习、实践、交流、合作的平台，使学习者在学习过程中完成语言材料的视听、了解、理解、吸收、表达与交流，提高语言交流的准确性与连贯性，促进口语能力的提高。电影把真实或较真实的西方文化带到了英语听力课堂上，把纯正的英语口音或美语口音带到了学生面前，使学生有更多的机会接触不同语言环境中以英语为本族语的不同口音，这无疑对扩大学生的知识面、扩充学生的词汇量、以及对学生的语音语调的形成有很大的益处。通过看英文电影可以使大学生接触到大量最常用的英美口语词汇，以及生活中各种场合真实语言的表达形式，他们在视、听、说的过程中把说话者的表情、动作及所处的环境情景与会话形式和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉，以及言语运动觉都积极地活动，进入“英语思维”的状态中，逐渐找到语言学习与实际应用结合的感觉。电影是非常生活化的艺术形式，口语本身就是生活化的语言，必须有生活的气息在里面，电影就在语言和生活中间架起一座桥梁，使语言源于生活又服务于生活。
利用英文原版电影培养学生的跨文化交际能力中教师的作用非常关键，首先在选材上，英语原版电影种类繁多，并不是所有的电影都适合用来学习英语、提高跨文化交际能力。教师应该根据教学目标选择难易程度恰当、文化内涵丰富、受主流观众认可的影视题材。这样既可以激发学生的学习热情，又可以领略不同国家的历史文化的魅力。做到这一点，教师课下要花费大量的时间筛选影片，熟悉内容并对情节进行深层次挖掘。其次，在电影放映前可对相关文化进行介绍，尤其对影片中所涉及的文化差异进行渗透，这样学生在欣赏相关片段时印象会更深刻。特别注意的应是语言的词汇内涵，因为学生社会文化能力中最薄弱的环节在于语言本身所涉及的文化因素。在电影放映过程中，教师可对重点需要学习、领会的画面进行回放，挖掘影片中重要的文化信息，创造学习情境，启发和调动学生的跨文化思维，这样可以提高他们对英美文化的感性认识。同时通过影片可以更直观地进行非语言交际能力的培养，非语言交际也是一种重要的交际方式，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义，一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如目光接触是一种重要的非语言交际行为，也是英汉文化中共有的一种非语言交际行为。然而，目光接触的方式和频率则因文化的不同而有所不同。英美人交谈时，双方往往是相互直视，因为直视对方意味着诚实与正直，而缺乏目光接触则意味着心不在焉或不信任。英美人有句格言:Never trust a person who can’t look at you in the eyes.而中国人在交谈时, 双方不一定要不时地直视对方, 有时还有意地回避不断的目光接触, 以表示谦恭或尊敬。
大学英语教学中利用影片对学生进行跨文化交际能力的培养不仅有利于提高语言学习的兴趣，而且能帮助学生理解和掌握真实、生动和形象的语言，它是提高大学生跨文化交际能力的最佳途径。它能使大学生在欣赏英文电影的同时受到潜移默化的文化熏陶，逐渐培养大学生在实际交流中应具备的跨文化意识，从而增强跨文化交际能力。
参考文献
[1]Kramsch, C.Language and Culture[M].Oxford:Oxford U-niversity Press, 1998.
[2]党兰铃.大学英语教学与跨文化交际能力培养[J].濮阳教育学院学报, 2003, (2) .
[3]华厚坤.试论跨文化语境下的大学英语教学[J].黑龙江高教研究, 2003, (6) .
本文为开国大典电影观后感300字范文，让我们通过以下的文章来了解。
中国共产党成立到新中国的诞生，相隔了28年，这28年，不长不短，刚好够一个奇迹的发生……
从东亚病夫到东亚强国，我们走过了太多太多的苦难与波折。望着五星红旗冉冉升起，伴着国歌的激昂铿锵，我不由得肃然起敬。鲜艳的红旗凝聚着无数爱国人士的热血，升起，升起，一个民族的自豪感得以提升，这是一个国家的骄傲。
在典礼里，我找回了强烈的民族归属感，而同时在这片神奇而宽广的神州大地里，又演绎了世界不朽的神话!是的，中华人民共和国七个字，凝聚了中华儿女为了独立，为了自强而付出的血与汗，他们执着，真实而淡定，毫不犹豫的迈出了时代的步伐。看尽几千王朝的跌宕更替，中国共产党的筋脉与风骨，如榕树根一般，不断深入，深入，深深的扎在了这片大地，如今，终是硕果累累，开辟了中华民族的新视界，最终赢得了人民的忠与信，诚与拥!
这是历史的必然!然而此时我却心生顿惑，我对党，对这个国家就真的了解了吗?朦胧中，透过历史，我却只能看到一面神秘而陌生的薄纱，看着军人矫健的步伐，熠彩的军姿，听着毛主席口中：“中华人民共和国成立”的雄浑与自信，心里却在想着：当今处于时代交替中的新中国，其发展的大路又在哪?
如今，我们可以在绿茵茵的草地上嬉戏，可以在教室里学习，可以舒舒服服地躺在沙发上看电视，而这一切的一切，是多少中华人民挥洒青春与热血得来的啊!而我们作为一个炎黄子孙，要勿忘国耻，振兴中华，为中华之崛起而读书!作为21世纪的青少年，我们要奋发图强，勇往直前。让中国这条长龙永远腾飞在世界的顶端，让五星红旗永远迎风飘扬!
记住，我们的心中，都要有一面鲜艳的五星红旗!它指引我们，让我们沿着革命先辈的光荣路程走;它告诉我们，我们是共产主义的接班人;它提醒我们，为了将来能保家卫国，要好好学习!五星红旗，我为你自豪!
今天，我观看了《开国大典》这部影片。
1949年10月1日，要举行隆重的开国大典。在这一天，雄伟壮观的天安门广场聚集了千千万万个中华儿女，他们个个神采飞扬，掩饰不住内心的喜悦之情。有一些郊区的农民为了不错过开国大典，五更天地摸着黑起床，步行四五十里(约22500米左右)来到天安门广场。当毛泽东主席宣布“中华人民共和国，中央人民政府，今天成立了!”的时候，群众沸腾了，北京城沸腾了，全中国也沸腾了!所有中国人热爱祖国的心融成了一片热烈的掌声。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，中华人民共和国的国旗——五星红旗在《义勇军进行曲》的旋律中，在亿万中国人民的瞩目下，徐徐上升。这面五星红旗象征着中国，象征着中华人民从此站起来了!所有人一齐脱帽敬礼，会场上响起了一阵排山倒海的掌声。
如今，我们可以在绿茵茵的草地上嬉戏，可以在教室里学习，可以舒舒服服地躺在沙发上看电视，而这一切的一切，是多少中华人民挥洒青春与热血得来的啊!而我们作为一个炎黄子孙，要勿忘国耻，振兴中华，为中华之崛起而读书!作为21世纪的青少年，我们要奋发图强，勇往直前。让中国这条长龙永远腾飞在世界的顶端，让五星红旗永远迎风飘扬!
记住，我们的心中，都要有一面鲜艳的五星红旗!它指引我们，让我们沿着革命先辈的光荣路程走;它告诉我们，我们是共产主义的接班人;它提醒我们，为了将来能保家卫国，要好好学习!五星红旗，我为你自豪!
在世界的东方，在黄河、长江横贯的地方，繁衍生息着五十六个民族，他们有着一个共同的名字——中华民族，共同缔造了一个伟大的国家——中国，创造了灿烂的文明——中华文明，在五千多年的历史发展过程中，中华民族，创造了辉煌灿烂的华夏文明，也经历了许多风雨的沧桑。
要想把一个复杂而重大的历史事件，再现于观众的眼前，确非易事。幸甚，电影《开国大典》拍的节凑紧凑，细节精当，虽有艺术夸张，却又辩证地处理一切，浑然天成，匠心独具。
人都是有感情的，无论是伟大的还是平庸的，人总有真情流露的时候，无论是坦诚的还是含蓄的。——蒋介石“名言”影片独蹊径，真实地展观了蒋介石的感情世界。
从延安到北京，——不忘根者，方能有所求，不墨守成规，才会有所得。
影片有些情节的处理是很别致的，只有“别致”，才能形容大题小作的技巧。当人民解放军开赴北平时，观众的视线是一个浩浩荡荡却不甚清晰的场面，耳边响起一个纯真的童音，问父亲为何不回延安而来北平。许久，毛泽东才若有所思地说“北平比延安大!”
“江山代有人才出，各领风骚百年”，今朝，借《开国大典》我们评论往昔的风流人物，更希望能激励当代的青少年，从容地迎着时代的pk，继往开来，成为今朝的风流人物。
怀着无比激动的心情，我看完了《开国大典》，这一刻我心潮澎湃。蓦然回首，一幕幕令人触目惊心的战场撕杀，再观今朝中国的强大，我不禁潸然泪下。我被中国巨龙的精神所深深折服。我要向世界人高呼：“中国万岁”
影片主要告诉我们：八路军在毛泽东主席的带领下赶走了日本鬼子，中华人民共和国成立了。一想起里边渡长江的景象，我就觉得八路军真勇敢，虽然长江波涛汹涌，但八路军还是渡过了长江。八路军之所以能渡过长江，那是因为他们有勇气。不怕长江的波涛汹涌，不怕长江急流，不怕小船在水中强劲地摇动，也不怕日本鬼子的冲锋枪和大炮。我要像八路军一样的坚强，一样的勇敢，一样的不怕危险，遇到挫折，勇敢面对，不要丧失信心。有时候，我考试没考好，就丧失了信心，以为自己已经失败了。现在，我不会这样了，遇到挫折，勇往直前，因为失败是成功之母。如果八路军没有那般勇气，没有渡过长江的话，那中国就会永远在日本鬼子的掌控下。可八路军没有这样，他们勇敢地渡过了波涛汹涌的长江，把日本鬼子赶出了中国。我也要学习八路军那种风雨无阻，无畏不惧的精神。
然而你听完这首钢琴曲，就会想起过去的一些开心的、烦恼的各种事情。应该可以说：“每一件事情的终结，永远是是告知新生事物的开始。”
还有啊!每次听到这首“天空之城”仿佛就深入在一个雨后的天空，陆地还未被风吹干的情景。也感受到创作这首曲子的音乐家们辛苦创作的样子，也看到音乐家们终于创作胜利时留下泪水的表情。展现创作时，观众们响起了雷鸣般的掌声。
只能说，这首钢琴曲是我听过最动听的歌。我啊，最喜欢中间那部分。听!doremi闭上眼睛，就好像站在蔚蓝的天空之下，看那自由飞翔大家鸟儿，感觉自己也变成了其中一员，与他们一起翱翔。难道这不是这首演奏曲的精华所在吗?
关键词：英美原声电影,语言运用,跨文化交际能力,语言表达
自我国改革开放以来, 与外国的政治、经济、文化交流愈加频繁, 处于全球经济的大环境中, 外语能力突出、交际能力优秀、判断能力准确的高素质人才受到企业的关注, 反观培养人才的学生课程, 应该随社会发展转变教学理念, 丰富学生课堂教学方式, 加快实现从知识型人才培养到素质型人才培养的步伐, 特别是我国外语教育在小学、初高中及高级教育占据比重较大, 如何培养出具备高能力的跨文化交际人才成为主要问题。而语言是交际的主要手段之一, 特别是对于除母语以外的其他语言学习, 因地域差异、环境差异、文化差异等原因, 当前很多学生面临外语“只会说不会用”的主要问题, 在现有教学资源不足、出国留学条件限制等因素下, 利用英美原声电影进行教学, 通过电影中人物的价值取向、生活方式、思维模式的表现, 来增强学生对西方文化的认识和运用, 根据学生发展规律, 分年龄、分阶段进行西方文化了解和教育, 是提升学生跨文化交际能力的重要途径。
一、英美原声电影赏析在英语教学中的突出作用
(一) 英美原声电影与我国英语教学基本目标一致。电影, 是人们喜闻乐见的一种艺术形式, 它的传播速度快、涉及领域广, 以音效、视觉、情节等展示人类不同民族不同生产生活, 具有独特的美学价值和文化特性, 特别是英美原声电影, 在世界经典电影作品中占据重要地位, 反映着英美国家的文化与风貌, 而我国英语教育不单要求学生掌握英语知识, 同时也要求学生了解英美文化, 具备跨文化交际能力, 所以英美原声电影教学符合我国外语教育原则。
(二) 英美原声电影是我国英语教学重要教学资源。掌握一种语言并不仅限于学习语言本身。英语教学也不仅是在学习英美国家的发音、词语和句式、语法, 更重要的是怎样以更加贴近欧美文化的交流语言来进行学习, 加强对学生英美文化方面的引导, 把英美原声电影作为必要的教育资源, 学生通过对电影作品表达的生活进行赏析和认识, 可以深刻了解到中国与西方国家文化、思想、哲理方面的不同, 促使学生变换角度提高对欧美文化的学习, 从而在基于真实的欧美生活情境中, 增强学生的理解力、欣赏力、判断力, 尤其是对语言知识的吸收和转换能力, 拓宽学生视野, 特别加深对英美国家历史、宗教、习俗等方面的认识, 使学生在进入用人单位后能够根据不同的文化背景、不同的人士进行恰当的语言沟通, 展现良好的跨文化交际能力, 避免因文化差异和用语不当造成双方的误解和损失。
(三) 英文原声电影具有独特的语言真实性。每一部经典电影都是以母语作为电影语言的, 制作者需要演员提供符合本国人观念和习惯的表演, 而电影中出现的语言可能不完全符合我们书本中的语法, 如俚语和非正式表达等, 这些是英美人实际生活中最自然的表达方式, 它被母语包含, 但是不同于书本表达。例如我国的方言, 只有了解本地区地域文化的人, 才能真正懂得方言含义, 在不了解本地文化的人眼中, 它存在模糊意义, 而学生在同外国人交际交流中会遇到类似问题。运用英美原声电影进行教学, 学生可以不受语法拘束和限制的条件下接触英美本土化的语言, 通过影片中人物的心理特点、说话语气、语流语调、动作表情等全面、丰富的信息, 系统熟悉各种英文表达、句型句式, 增强语感, 通过“比喻”、“夸张”、“象征”、“借代”等语言修辞概念, 掌握英语语言的不同表达方式。教师可以充分利用英美原声电影资源, 挑选语言生动、情节突出、情感丰富的片段、或者是由学生自己选取喜欢的对白进行模仿教学, 达到表演、学习、娱乐的师生互动活动, 以真实的语言交流来提升学生运用英语的交际能力。我国英语教学多侧重在词汇、语法的基础上的书本学习, 缺少制造英语本土语言学习环境。把英美原声电影运用到英语课堂教学, 能够接触最正版、最地道的英美标准发音, 感受最纯正的英美实际文化, 以达到教学事半功倍的效果。英美原声电影可以提供给学生更直接、更感官的语言刺激, 因为影片本身就是英美国家文化的一种表现形式, 是西方语言、生活、价值观、思维等方面的小小缩影, 将其引入到英语课堂教学中, 就是为学生创造最简单、最有效、最有利于学生语言学习的真实学习情境, 从模仿到思考、从接受到理解, 潜移默化将英语原本的表达方式和交际技巧传送到学生的大脑中, 最终转化为跨文化交际能力。
(四) 英美原声电影推进英语教学寓教于乐。在书本为主的教学方式之下, 英语教师对英美文化的讲解较少、甚至没有讲解, 学生学到的也仅仅是一种“书本上的语言、试卷上的语言”, 而不是真正运用到实际交流中的用语, 这也是如今社会人才存在的会说英语、不会交流的原因之一。并且传统教学方式忽视学生学习兴趣的培养, 特别是语言学科, 枯燥无味的文章容易使学生产生厌倦心理。电影作为一种文化最直接的表现手法, 文化发展和传播的重要媒介, 它不仅能够真实反映社会生活, 更能带给观众更强的视觉冲击, 其故事性更易于深入人心, 将英美原声电影作为教学手段之一, 能够引起学生学习兴趣, 激发学生学习英语热情, 特别是在提高学生听力、口语表达能力、英美文化理解力上作用明显, 而经典的电影对白和故事桥段对学生的影响力更大。
二、英美原声电影赏析对学生跨文化能力培养的帮助
跨文化交际研究领域学者Kim认为:跨文化交际能力是个体所具有的内在能力, 能够处理跨文化交际中的关键性问题, 如文化差异、文化陌生感, 本文化群体内部的态度, 以及随之而来的心理压力等, 跨文化交际能力由认知能力、情感能力和行为能力构成, 三者相互联系, 相互影响, 不可分割。[2]对于评价一个人跨文化交际能力的高低, 一般来说是在与外国人沟通交流时是否使用了恰当的语言, 是否能够站在对方的角度、以对方的生长环境和文化背景为基础, 来理解对方的感受, 简单的说就是能否做到移情。在英语教学中, 一方面我们能够通过语言清晰对方表达的语言含义, 肯定对方表达的情感, 避免因文化差异造成对方的困扰和误解;另一方面要选择对方更加能够接受的表达方式进行交际, 运用对方熟悉的思维方式和逻辑判断表达自己的观点, 而这种跨文化交际能力恰恰是能够通过英美原声电影学习到。每一部电影都需要通过人与人之间的交流来达到表现主题的目的, 电影中丰富的语言、抒发的情感为学生学习外国文化提供了最有价值的参考。与传统的课本内容不同, 英美原声电影中的情节、对白都是美国人、英国人生活实际交流方式的完全展现, 在发音、词汇、表达方式上更贴近英美生活现实, 与我国英语书本教材相比, 电影教学手段使英语教学增添了趣味性和感受性, 在英语表达的多层次和细节上更加生动, 在学习方法上更接近学生好动、想象力丰富、对新鲜事物具有好奇性等特征。长期进行英美原声电影赏析, 能够加强学生们自觉学习英语动力, 便于学生学会书本中英语的表达方式之外, 结合当地文化增加口语与习语词汇量的积累和运用。同时, 英美原声电影在教学的作用不仅是让学生学习更好地运用语言来表达生活和情感, 更能学习到英美文化中语言的幽默、韵律与智慧, 从而清楚西方人的思维习惯和生活经验。
英美原声电影是展示英美民族文化的一个窗口, 因为地域不同、社会不同等导致文化众多差异, 英美人民与中国人民在生活习俗、价值观念、思维方式上都各有特点, 所以单纯的语言教学不能满足文化交流。英美原声电影所反映的英美文化能够有效缓解这一问题, 通过故事情节所反映的宗教观念、价值体系以及交际方式促进学生理解, 只有真正看懂了英美原声电影, 才能说明真正读懂了西方文化。例如, 在经典影片《阿甘正传》中, 种族歧视是其中表现的问题之一, 学生通过这部电影, 能够了解西方不同肤色人群的冲突和地位。在《乱世佳人》中, 学生又可以透过男女主人公的凄美爱情看到美国南北战争时期南方人民的生活状况及其独特的风土人情。英美原声电影是英美国家社会的具体影像, 反映出英美社会的生活现实, 在电影中英美国家的文化、政治、风俗、人情能够多角度展现, 学生在其中学到的文化是英语书本教学中找不到的, 提升的跨文化交流能力也是传统课堂上不能充分给予的。
三、选择符合教育目的的英美原声电影作为教学资源
英美原声电影对英语教学的作用越来越得到认可, 经典的英美原声电影更是效果明显, 选择哪部英美原声电影作为教学资源意义重大。一是英美原声电影必须符合语言丰富、贴近生活原则, 学生能够通过电影增加外语储备, 掌握实际交流技巧;二是电影语言发音是否地道, 学生掌握正确的发音和表达;三是故事情节是否积极向上, 学生年龄段对社会文化的认识水平不同, 选择正向的影片进行教学, 有利于学生更好理解西方文化, 在与外国人士交流时增加积极的情感交流。具体来说, 初级可选择《狮子王》、《灰姑娘》等内容简单、语言简练的影片, 中级可选择《美国往事》、《燃情岁月》等历史浓重、语言生动的影片;中级以上可选择《纳米亚传奇》等语言地道、情节紧凑的影片, 同时一些公认的欧美经典原声电影也是英语教学难得的优秀资源。总之, 不管选择哪类电影, 关键的一点是要能够激发学生的兴趣, 使学生在语言和文化方面受益, 从而让学生主动地去克服语言障碍, 最大限度地调动他们的学习积极性[3]。
优秀的英美原声教学电影内容都是与外语教材充分相结合的, 英语课程注重培养学生的读写能力, 选择语言生动、剧情复杂的影片与之相互补充。例如《大学英语》修订版第三册“The Woman Who Would Not Tell”时, 里面所描述的美国内战的残酷景象令人印象深刻, 这时可以选取经典电影《乱世佳人》 (Gpne With The Wind) 作为英美原声电影教学赏析, 能够使学生更加直观、全面地了解美国内战, 认识战争的残酷。
四、结语
英美原声电影作为有效的教学手段, 将电影丰富的情节、饱满的情感内容、特殊的本土文化、习惯性的交流用语全部都淋漓尽致展现出来, 能够引发学生学习兴趣, 激发学生学习主动性, 使学生不断接触欧美价值观念, 更好理解西方文化差异, 增强跨文化交际能力, 从而帮助学生达到从熟练语言运用到生活无碍交流的有效提升。
参考文献
[1]李捐.英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报, 2016, 1
[2]古迪昆斯特.跨文化交际理论建构[M].上海:上海外语教育出版社, 2014
[3]田蕾.浅谈英语原声电影在大学英语教学中的运用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2009, 5
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