特色美育办学

特色美育办学（精选9篇）

特色美育办学 篇1

——浅谈利川市都亭二小学校美育

利川市都亭二小位于利川市解放东路269号，其特殊的地理位置有着良好的文化氛围。学校以科学的管理为前提，以优秀的教师队伍为基础，以优质的课堂教学为重点，以有效的教育科研为手段，以特色办学为突破，促进人的全面和谐发展。学校遵循前人对于教育、特别是美育的深刻理解，从尊重历史、注重传承、创新发展的核心理念出发，坚持把以美育人作为学校教育的特色，取得了良好的育人效果。

孔子给学生定的课程是“礼、乐、射、御、书、数”，其中的“乐”就是最早的美育雏形。他说育人要“兴于诗，游于艺”、“多识鸟兽草木之名”。在某种程度上说，拥有丰富的心灵、健康的人格，学会如何感受生活，才是让一切知识学习有意义的前提。

我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠少了绿洲一样枯燥单调，没有了生机；爱美是人之常情，人们常说：爱美之心，人皆有之，这便体现了我们对美的追求，并且随着社会物质与精神文明的迅速发展，它在每一社会、每一个人的生活当中，同样也时刻在校园学生的生活当中。美育能丰富审美的感情，发展审美的能力，能给人带来活泼舒畅的情绪和乐观主义的精神。美育也是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，充分感受健康的、进步的、革命的事物的美的能力教育。因此，在学校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用，学校提出了美育特色的建设思路：营造美的环境，塑造美的教师，构建美的课堂，培育美的花朵，收获美的成果。都亭二小从以下几个方面进行美育工作：

一、优化环境，以形育人。

1、美化学校教育环境

学生的审美趣味的习惯，是在优美的环境中形成的。整洁、优美的校园环境对陶冶学生美的情操，培养良好的行为习惯，有着不可估量的作用。要重视校园建设，引导学生参加美化绿化校园的工作，增强学生创造校园美的意识，培养他们创造美、珍惜美的观念与能力。从而以美的校园环境陶冶学生的情操，培养学生的个性，又以学生美的行为习惯为校园增添光彩。

几年来，我校投入大量的资金进行了校园的改造和建设，绿化美化了校园环境。建立了绿色花园，设立了环境报栏，美术展示室，改善了校容校貌，建设了多媒体展示台，使学生的学习生活感觉到美的享受。

在教室布置方面，处处是激发学生奋发向上、勤奋学习、努力拼搏、乘风破浪、奋勇前进的的标志。同时教室里贴的各种条幅、功课表值日生轮流表、评比表还有墙报以及各种扫除用具的布置与陈设都做了统一安排，使教室布置得典雅大方，文明舒适，卫生整洁，使学生置身于教室便有一种赏心悦目，神清气爽之感，在不知不觉中受到美的陶冶。

2、完善教师形象

在学校管理中，要提高教师的审美素质，优化师德风范，要求教师仪表风度、行为举止、待人接物等方面都体现为人师表的美德，做学生的表率，成为学生无声的美的楷模。

首先教师不断加强自身的品德修养。以完美的人格教育学生，使学生产生敬爱感、敬佩感、敬重感，像“随风潜入夜，润物细无声”一样潜移默化的塑造每一个学生的心灵。

其次，要求教师要有美的仪表。这是教师形象塑造的最直接的自我展示，教师要有自然、潇洒的举止，给学生以轻松舒畅的感觉，以稳重大方的姿态，给学生的踏实，可靠的印象，以整洁合适的衣着，给学生体悟朴实、整洁的真正的美。

再次，教师要有美语言。正确运用语言是教师获得教育教学成功的重要因素之一。在教学中，教师要注意运用语音、语调、语气来表情达意，做到侃侃而谈，抑扬顿挫，悦耳动听，使学生在优美的语言环境中受到教育和启迪，同时带动学生使用美的语言。

二、发挥教学阵地，对学生进行美育熏陶。

学校以教学为主，美育必须以教学过程为主要途径，充分挖掘其他学科所蕴含的美育因素。确立各学科的美育标准，并强调教师要把美育自觉地渗透到各学科的教学中去，根据学科的特点和规律，努力挖掘教材本身的审美因素，真正做到让美的内容陶冶学生情操、启迪智慧；让美的课本给学生以美的享受。采取多种形式和手段，在教学的各环节力求融入美育教育的教材，在潜移默化中实施美育教育，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识。校教师充分挖掘各科教学内容中美的因素。比如语文课上，让学生感受文字的深刻内涵美；数学课上，让学生感受数学思维的缜密美、推理过程的逻辑美和空间几何图形的立体美；品德与社会课上，用精美课件向学生展示祖国的辉煌成就„„

三、课外活动中的美育渗透

在学校美育管理中，课外活动则是实现教育目标的重要渠道，也是贯彻实施素质教育的一项主要内容之一。学校为了活跃校园文化生活，制订并建全课外美育活动的管理制度，配备辅导教师，积极组织和开展各种类型的课外活动，充分利用课外活动时间，举办各种体育、美术、环境等项目，使学生在艺术实践中开阔视野，启迪智慧，获得知识，培养能力，健美体魄，发展艺术兴趣和个性特长，丰富精神生活，优化教育环境。

丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充。学校这几年来特别重视课外活动对学生进行美育熏陶，充分挖掘学生的潜能，进一步培养学生的兴趣和爱好。先后从学校经费中拨出专款，并根据学生的爱好，组织成立了校园广播台，让学生展示自己的特长。要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在近几年来组织了一系列的比赛活动。如：“祖国在我心中演讲比赛”、参加“都亭小学幼儿园文艺演出”、“都亭二小第一届美术、书法大赛作品展”、“都亭二小网络作文大赛”、校园集体舞比赛、红歌大赛、趣味活动比赛等等这一系列的活动，使学生在美育方面的发展得到了进一步的推进。，而且还成立了文艺队、合唱队、绘画兴趣小组、板报小组、与各学科的兴趣小组。并组织学生看电影、看小说、看作文、欣赏音乐和美术作品，学生抱着一种浓厚的情趣去欣赏，在各项课外活动中受到美的熏陶。

学校还建立了多个特色校本课程，比如学校的主要项目：传承国家级非物质文化遗产——肉莲响原生态舞蹈，学校舞蹈老师把肉莲响编排成了校园集体舞，全校师生在大课间跳起集体舞肉莲响，极大地丰富了校园文化生活，拓展了美育的空间，同时，也传承了祖国的民族文化。美育特色教育，促进了学生高雅情趣的形成，培养了学生持之以恒的良好习惯和优秀的个性品质；丰富的实践活动开阔了学生的视野、增长了见识，促进了学生儒雅气质和高雅品位的形成，为孩子成人之后创造高质量、高品位的生活打下了坚实基础。

四、通过社会生活和自然环境对学生进行美育 社会是美育的大课堂，选择一些美好的社会事物对学生进行美育，可以培养学生美好的道德情操。如，参观工农业生产，可以培养学生热爱劳动人民的情感；清明节向烈士林园敬献花圈，听英雄模范的事迹介绍，培养向英雄人物学习的品德；在公共场所进行社会公德教育，带领少先队员走上街头、走进社区宣传文明，这些社会活动培养了学生自觉遵守社会规范的美好行为品质。

大自然是对学生进行美育的极好教材。黎明的朝霞，黄昏的落日，夜空的星斗，都会引起学生美的想象。地上的小虫，空中的飞鸟，水中的游鱼，花间的蝴蝶，对学生都有极大的吸引力，使他们产生对祖国大好河山的爱。经常带领学生到千姿百态、气象万千的大自然中去，让他们呼吸新鲜的空气，领略鸟语花香的美好景色，有助于陶冶学生的情操，增强学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

特色美育办学 篇2

一、贯彻《纲要》精神, 让美育特色在幼儿园扎根

美育是培养幼儿正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。依据《幼儿园教育指导纲要》, 每一所幼儿园要深入分析幼儿身心发展规律, 通过美育特色教育, 让幼儿在美的熏陶中成就梦想, 让教师在美的环境中提升内涵, 让园所在美育特色中扬帆远航。

二、加强环境建设, 凸显美育特色

园所环境作为一种教育力量, 对幼儿的健康成长有着巨大的影响作用。美的环境使人身心愉悦, 更益于人的和谐发展。

几年来, 我园在园所环境的整体设计中, 坚持遵循幼儿身心发展的规律, 从幼儿的兴趣爱好及活动需要出发, 经过全园师生独具匠心的设计, 将自然美与艺术美融合, 例如, 白色波浪镶嵌梅红彩叶的铁艺园门、松软的草坪、浩瀚的海底世界、动物卡通情景壁画、鹅卵石小路围成的艺术花坛以及橱窗环境、教室环境、走廊环境等, 整个园所到处蕴含着美的气息和渗透着无声的教育。在设计幼儿园的墙饰时, 我们把幼儿园的办园理念、教育目标、教师及家长的行为规范、幼儿的成长目标等园所文化结合起来, 注重了环境潜移默化的教育功能。在开展“爱天津”主题性活动教育时, 小班幼儿谈与父母外出游玩时的所见所闻, 并将有典型特征的照片布置在壁画上;中班幼儿将所见所闻画出来做成专栏;大班幼儿则在教师的引导下进行情境游戏, 幼儿以“小小导游”的身份向同伴介绍天津的巨大变化。教师鼓励每位幼儿做“小小设计师”进行绘画创作, 还将幼儿作品布置成设计展览进行交流欣赏。通过主题活动的环境创设, 幼儿充分感觉到了自然之美、生活之美、艺术之美, 逐渐培养起幼儿的审美情趣, 同时又在生动、直观、形象的情景中学到了关于自然、社会和人文等综合知识, 使幼儿创造美的欲望得到充分的满足。

三、加强队伍建设, 提升教师的专业化水平

在教学实践探索中, 我们充分意识到艺术教育在美育中的重要性, 而加强队伍建设, 提升教师的专业化水平, 更是迫在眉睫的关键所在。

为了探索最佳育人途径, 我园以课改实验为载体, 探寻美育特色中艺术教育的真谛。教师第一次接触到音乐欣赏活动这一领域时, 心情十分紧张, 为了给教师解压, 我们组织教师潜心学习许卓娅老师音乐活动的设计思路和理念, 并组织观看许老师做课录像带, 开展音乐艺术教学研究, 参加姊妹园所的音乐教学开放活动。从多方式、多角度的自主性研究中提升驾驭音乐教学的能力, 发挥了幼儿的主体和教师的主导作用, 让幼儿们在轻松、和谐、愉快的环境中健康成长。

四、以主题活动为载体, 让师生在美育中健康成长

在美育特色的研究实践中, 我园注重师生、家园的同步发展, 体现美育教育的真谛。

1.以美启真, 重在育人。“以美启真”是我们创办特色幼儿园的思路之一。多种活动的开展, 让幼儿增长了知识, 开启了智慧, 在学习与活动中逐渐养成良好的行为习惯。我园每年11月举办“读书节”活动, 这是全园师生和家长最为兴奋的时刻, “读书节”期间, 全园师生和家长共同参与, 有的将书中故事、儿歌、绕口令等编排成不同的表现形式, 在教学班和各自的家庭予以展示。有的师幼或亲子制作手抄报。通过亲子制作图书, 不仅培养了幼儿动手、动脑的构思能力, 而且养成幼儿热爱图书的良好习惯。

2.以美储善, 净化心灵。美育教育让孩子们学会了学习, 学会了做人, 学会了善良和感恩。多年来, 我园坚持抓住契机, 开展主题活动, 让孩子们在各种活动中表达着他们的真心、诚心和爱心。为了发挥教育的辐射作用, 我们的教师到社区智障幼儿家中, 送教上门, 同时利用重阳节为老年人送去慰问和欢乐。美育特色的实践与研究, 让孩子们触摸到自己的成功, 学会感恩、感受自信、体验自强、磨砺意志, 也再一次体现了美育特色中“以美储善”的办园思路。

特色美育办学 篇3

北京市安外三条小学是一所足球特色校，在“高参小”活动中，与首都体育学院结成办学“对子”。这所小学的体育教研组长黑景峰说，基于学校的足球特色，首都体育学院将自己的科研成果——“脑体双优课程”应用到小学教学，培养孩子从低年级开始进行体能和大脑同步训练，逐步达到运动、智力双优的效果。

为使两校的沟通更加方便，首都体育学院足球教研室主任高原还兼任安外三条小学副校长。两位老师还就“足球进校园”形成详细的工作方案和课程体系，双方在沟通中都有收获。

“高校、社会力量参与小学办学不是指手画脚，我们也从小学老师的育人方法中吸收了很多好的‘营养。”高原说。

据介绍，“高参小”的核心是利用高校在体育、美育等方面的专业素质、社会力量的优势资源，在小学、课外活动、校园文化建设中提供专业支持。小学可以通过与高校的合作，获得更多办学资源与理念。

比如，中国戏曲学院在“高参小”工作中已经向9所基地校派出118位教师，实际授课达6 000课时。为保证授课质量，中国戏曲学院还对百名一线教师和管理人员进行培训，制定《戏曲文化》《戏曲化妆艺术》《戏曲身段》等课程。

“过去我们只能依靠音乐课、美术课进行艺术教育，在提供丰富的艺术教育资源方面受到了限制，无法满足学生的发展需要。如果不是‘高参小的平台，一些像戏剧、舞蹈等专业课程很难引入中小学。”北京市教委体卫艺处处长王军说，“高参小”为小学落实素质教育提供了新平台，一些没有办出特色的学校，完全可以在这个平台上“独树一帜”。

但“高参小”工作也面临一些问题。受访教育人士认为，一方面，高校、社会力量与小学在如何尽快互相适应、有效对接等方面还需时间磨合。另一方面，一些教育工作者对如何使“高参小”内涵发展、大学如何有效帮助中小学发展等问题上还存有困惑。如果仅仅停留在一般层面，可能流于形式。

高校社会力量参与小学体育美育发展领导小组办公室主任甘北林认为，出现这些情况，有的是因为各校认识程度不一，有的是因为还没有找到有效的工作方法。

特色美育办学 篇4

2012年4月底，学校组织我与江丽华老师赴北京大学参与阳光体育新课程实践课题研究活动。机会万分难得，课题尤为重要，我由衷地感谢学校给我这次提升自我的机会。在为期4天的活动中，于我自己而言，既拓宽了视野，又及时发现了自已的不足，深刻体会到团队精神和领导组织能力的重要性；于体育教学而言，我学习到了许多有助于提高小学生身体和心理素质的宝贵经验，感受到了拓展训练在体育教学中的重要性，看到了它的广阔前景。想与大家分享的很多，缕清思绪，汇报如下： 拓展训练的

一、背摔：

一个体现着人与人之间的信任与责任。学生依次从一座高1米的台上直身向后倒下，其他队员在背摔台下双臂做保护。这项任务看起来简单做起来就难。它充分体现出团队之间的相互信任与责任，当我们在摔的时候我们能不能完全信任台下的队友，是我们心理挑战的一项，也能体现出你对你的队友信任有多深。而这种信任不是在没有前提条件下的信任，他是在我们长时间的相处下，在彼此相互认知的情况下，才能形成。在台下接的队友在接的时候能不能用出百分之百的力气去保护队友，它也反应出自己所在职位应负的责任。这就像我们在工作中的换位思考，使我们知道在今后工作中应多为别人着想，多找自己的原因，这样我们的团队才能更加团结，更加进步。学习目的

1、培养团队内部的相互信任

2、增强学生挑战自我的勇气

3、发扬团队精神、互相帮助

4、通过挑战懂得合理突破本能的重要意义

5、感悟制度的制定与保障对完成任务的价值

6、培养学生换位思考的意识

二、“团队破冰”：

拓展训练项目“团队破冰”：要求学员站成一排，双手交叠放在身前。在不允许说话、甚至不能用口型、眼神的情况下，按每个人的生日从小到大正确排列成一行。活动一开始，由于我们对规则的不熟悉，大家都流露出迷茫、疑惑的神情，不知所措。期间，有个队员开始偷偷私下交流。而一旦违反游戏规则，全队要受罚。每当有1人说话，全队必须做5个深蹲。在“严峻的形势”面前，大家开始想办法，于是有的摇头示意、有的用脚在地下划拉、有的用下蹲的次数来表示，方法虽然很多，但很不统一，乱成一团。于是我们队长自发站了出来，在队前示范着手势的方法。经过全队的努力，我们终于准确地排列完成。

学习目的

1、培养团队成员的沟通能力，提高沟通技巧。

2、感受互相帮助与关爱。

3、体验信任对于我们完成任务的作用。

三、“同心鼓”：

当教练给我们讲解了怎么完成这个项目的时候，大家都直呼好难，觉得完成一个都不容易啊，更何况在几十秒内顺利的完成这个项目。在半个小时的训练时间里，队员们都积极的充满斗志的参加训练。“同心鼓”的游戏规则是：一个四周绑了数根绳子的鼓，每位队员拿起一根绳子把鼓提起来，用鼓面颠起一个排球，排球在不落地并超出10公分高的情况下连续颠30次。这个项目是训练大家的默契度和协作能力。组织学生玩非常锻炼他们团结协作的能力。起初，我们没有掌握诀窍，颠一两个球就落地了，在大家的配合与协调下慢慢的进入了状态，我们从最先能颠4、5个球到后面一次性能颠150多个球。

学习目的

1、全体学生取长补短、团结协作完成共同目标

2、培养学生不怕挫折、不断进取，争创佳绩的意识

3、体验互相鼓励完成任务的作用

四、“不倒森林”：

这个项目里，每位队员拿一根塑料长管围成一个圆圈，在队长的号令下，队员把立在地上的管放掉，去抓前面一位队员的管，要求管不能倒在地上，手不可以抓扶，平扶是可以的。这个项目训练我们要容许他人出错，学会专注与倾听，从磨合到配合的阶段性。正式比赛时，由于前面一组表现的很出色，导致我们最后一组的压力特别的大，在“不倒森林”的项目里，我们频频出错，可大家都没有责怪对方，都是鼓励安慰说“没关系，再来！别紧张”。虽说我们在这个项目中的比赛名次落后，但大家并没有因此丧失信心，反而互相鼓励加油争取在下一个项目中取得胜利。

学习目的

1、培养团队成员统筹协作能力；

2、了解团队学习的成长过程，培养团队快速学习的能力；

3、培养学生在压力下坚持不懈地努力和敢于拼搏的精神；

4、通过每一个项目学习其中暗含的道理。

五、搭书架：

搭书架是一个风靡世界的活动项目，通过搭建书架的过程，感悟协作中细节的重要性和发展规律的价值。搭书架既可以单独成为一个课程，也可以作为一个项目与其他体验游戏联合使用，同时可以作为趣味比赛项目使用。人数不少于14人，器材足够时可以分为两组。规则是在30分钟内用最快的速度完成任务书上“书架”图形搭建。完成之后进行简单的分享交流，然后观察期中的连接并通过拆开寻找其中的部分规律，为再次搭书架做准备，如果需要，可以贴在不同木板上做标记，然后在快速搭建。

主要学习目的1、培养学生阅读任务并通过相关内容设想任务存在的能力。

2、培养学生善于总结经验和发现规律，并将其运用到学习当中。

3、学习善于利用资源并将其细分规划的能力。

通过这次的拓展训练，让我学会团队精神、信任和沟通的同时也学会了许多东西，学会挑战自己，学会鼓励他人，对事多换一个角度思考、理解，更学会了再自然中放松、在游戏中学习、在欢笑中感悟！接下来还要把所学到适合学生的项目，在课堂上依依体验。让学生在游戏中体会团结协作带给他们的快乐。在游戏中提高克服困难的能力。让他们在失败中得到教训与启示。在学习中，同学们之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，去创造1+1＞2的可能，形成力量的整合才能更好的完成共同的任务。

总之，这次拓展训练给了我一次难忘的经历，我将会把这次拓展活动中所感受到的一切运用到今后的工作中去，为共创“和谐仁智”献一份力！

办学特色汇报 篇5

——走“文明礼仪教育”的特色办学之路

云山乡中心学校始建于一九六九年，占地17987平方米，11个教学班，教职工总数47人，师资队伍团结和谐，实力强大。

“传承中华美德，实践文明礼仪，走符合农村学校实际的育人之路，是我们学校的办学特色。我校以开展“文明礼仪”活动为载体，努力实现“以人为本，开发潜能，彰显个性，全面发展”的育人目标。我校一直秉持一条“文明礼仪教育”为特色的强校之路。创建“文明礼仪教育”特色是云山乡中心学校发展的必由之路

从地理位置和发展历史来看，云山乡中心学校地处岳阳县云山乡山区环境，居民结构较为复杂，社会文化积淀贫乏，相当多的家长缺乏教育孩子的有效方法。这种现状导致了孩子们易于养成不良的行为习惯，学校的发展也遇到了瓶颈。

文明礼仪，尚礼守法，是每个人立身社会、走向社会的人格基石。文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神，建设社会主义精神文明的基础教育。

学生的是非观、人生观、价值观形成是人生至关重要的因素，养成良好习惯往往就会成就幸福人生，相反，则可能毁掉孩子的一生。而一切良好行为习惯的起点就是懂礼仪、有礼貌、守规矩、讲文明，从一言一行做起，自觉做到“同礼仪携手，与文明同行”。因此学校结合学区内实际，经过长期地探索和实践，逐步凝炼出以“文明礼仪教育”为核心的特色建设目标。

德育工作以德育校本课程开发为主线，以礼仪形象教育为重点，以课堂德育渗透、校园文化浸染平台等为载体，实施有效德育工作。

学校成立了由校长任组长、李中玉和廖小荣为副组长的“文明礼仪教育”工作领导组，建立了特色学校创建机制，形成了文明礼仪教育的“三个环节”：普及知识、导之以行、常抓不懈。

1、普及知识，立体教育，成就好习惯

通过千分竞赛等多种形式积极搭建文明礼仪教育宣传阵地，引导学生学会做人、学会学习、学会审美，教育学生团结友爱、互帮互助。

通过美化、净化、绿化校园让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

结合本校实际，制定《云山乡中心学校校园文明礼仪规范》细则，内容包括：进校礼仪、课堂礼仪、集会礼仪、场所礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、社交礼仪等，用来规范学生的言行。

每个新学期开始，利用新生入学教育、开学典礼、班会时间对学生进行校风、学风及办学理念、特色目标及文明礼貌教育。在日常教学中以思想品德课为主阵地，各个学科渗透文明礼仪教育，做到全员育人。编印《云山乡中心学校文明礼仪教育读本》等有层次、有针对性地对学生进行文明礼仪知识教育。

2、导之以行，内外结合，培养好品格

“行为的反复，就会形成习惯”。为了培养学生的文明礼仪行为习惯，塑造高尚的品格，云山乡中心学校长期坚持在教育活动中始终贯穿“文明礼仪教育”。

在每个学期开学第一个月的“文明礼仪月”系列教育活动中，从日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步养成良好的道德情操和行为习惯。

为强化对学生遵守文明礼仪的引导，云山乡中心学校还制定了量化的考核细则，每学期评选出“校园文明礼仪之星”和“优秀班集体”，充分调动了学生之间、班级之间“比、学、赶、帮、超”的积极性，也使榜样的作用充分发挥，从而达到以点带面、百花齐放的效果。

为激励教师真正做到“德高为范”，云山乡中心学校要求学生做到的教师自己必须首先做到，达到“其身正，不令而行”的效果。

3、持之以恒，常抓不懈，形成好模式

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，云山乡中心学校应对学生充满信心，抓反复、反复抓，扎扎实实，坚持不懈，从点滴小事做起，塑造学生的高尚情操。在“文明礼仪教育”特色凝炼中，云山乡中心学校也已经初步建成体系，相应的配套制度基本健全，教育理念深入人心，活动主体不断完善。

特色教育推动了学校全面、和谐、快速地发展，罗可玉校长说到近年来学校在“文明礼仪教育”特色学校创建中的收获如数家珍：学校学生之间、教师之间、师生之间，彼此以诚相待、互帮、互谅、互爱、民主、平等；人与自然友好相处，学生实行民主管理，形成了人文气息浓厚、积极向上的良好校风。而学生文明礼仪养成教育的实施带动了家庭生活的变化，推动了整个社区的文明进步。例如：学生读书习惯的养成带动了家长读书的热情；学生行为习惯的养成影响了家长的一言一行。有些家长惭愧地说：“许多时候是孩子教育了我，我们应该向孩子学习。”

谈及未来，罗可玉校长表示，今后我校将继续坚持“文明礼仪教育”的特色之路，努力把云山乡中心学校每一位学子培养成为有益于人民、有益于社会的人，积极地投身到构建和谐社会的行列中来，真正成长为德才兼备的建设者和合格接班人!

云山乡中心学校

五、办学特色： 篇6

起，学校成立了三个二级学院：创意学院(含编导系、现代舞系、艺术设计系)、人文学院(含舞蹈学系、艺术传播系)和新成立的教育学院。我校在教育部备案的本科专业有：舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导、戏剧影视美术设计、文化产业管理五大专业。开设有中国古典舞、汉唐古典舞、中华民族民间舞、芭蕾舞、国际标准舞、音乐剧、舞蹈编导、现代舞、舞蹈史论、舞蹈科学、舞蹈教育、舞台美术设计、舞台服装与化装设计、舞台设计绘景、舞台灯光设计、新媒体舞蹈、艺术管理等艺术类专业招考方向。

涵盖舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈编导、舞蹈理论以及舞台设计、艺术管理、媒体科技与舞蹈人体科学等相关学科，形成具有中国特色的舞蹈教育体系。

特色美育办学 篇7

一、声乐专业的教学特色

声乐教学指的是对学生的自然“歌唱”功能进行的正规艺术培训。它与器乐、舞蹈、美术等艺术类学科都属于以侧重本专业技术、技巧能力培养的技能教学。不同之处在于声乐是靠语言作为其表现和传播形式的主要载体。以美声唱法为例:对学生声音的基础训练普遍是使用意大利语的元音,并且教学曲目也相对民族唱法和流行唱法会更多地运用到德语、法语或英语、俄语等不同语种,考试时还会要求学生用原文来演唱一定比例的声乐作品。因此,声乐教学中对学生语言能力的培训是和声音技巧能力的训练并重的。这种技能与语言相依的结合是其教学的一个主要特色。

声乐属于表演艺术门类,美好的演唱要能够给人带来听觉感官和视觉感官的双重享受。对学生表演能力的培训是声乐教学中必不可缺的课程内容,我们为学生安排表演理论与表演实践的课程,旨在挖掘和培训学生们的表演才华,使他们学会用适度的面部表情或形体动作来美化和丰富自己的演唱,以能够松弛自如地抒发和表现歌曲所赋予的不同情感,从而进入声情并茂的良好状态,使歌声更具有感染力。这种技能与表演并重的展现是声乐教学的又一特点。

通过对以上声乐专业特点的概括之后,我们说声乐教学是多元性的教学,因此,对声乐教师的要求是很高的。声乐教学不是只侧重技能简单地教学生发声和唱歌,美丽动听的声音是融合语言、文学、表演共同创造的结果,语言、文学、表演的辅助是使声乐技能表现更完美的依托和渠道。总之,在声乐教学过程中始终传载着以上相关学科的综合融人,这也正是声乐教学的特殊表现形式和特色所在。

二、声乐专业与美育文化的关联

人们是通过听觉感官和视觉感官的双重欣赏来感受歌唱表演之美的。由此可以看出:声乐专业标准的衡量与鉴定之依据,不是在书籍和教材中用文字来固定的。在教学考试或比赛中,我们给学生的打分标准不像数理化那样可计算,也不像文科那样可查对。对声乐演唱的欣赏(包括不从事声乐专业的听者)主要是凭借听觉感官的审定来选择对歌者的声音喜欢或不喜欢,就是说歌者的声音动听与否是要过我们“审美关”的首选。

如果歌者的声音继续让听者感受到一种满意的悦耳和好听,同时还感受到来自曲调、歌词的或抒情、或激昂的感染力,加之歌者的舞台表现力为听者视觉感官带来美感,那么,短短几分钟既“可听”又“可视”的演唱就能展现声乐演唱的特殊魅力。这些既是听者欣赏声乐的审美衡量标准,也是美声教学的教学标准和教学内容。可见,声乐教学是以对歌声是否“可听”和“可视”的“审美”审视来作为专业评定标准的,这就是其与审美原理的紧密相关之处。声乐教学中完成的是先由教会学生声乐审美,再到教会其学会创造美的教育任务,通过系统地教学使学生的演唱兼有听觉和视觉美感才是完美的声乐教学成效的体现。这种认识正是我们声乐教师结合本专业教学实践来增进美育文化观念及意识的认知点。

三、应用美育文化理念改善声乐教学

应该强调的是声乐教学应该既是侧重学生专业演唱技能的教育,也是一种综合的智慧教育,同时由于其极具感性的教育形式,又是利于开发学生的想像力和创造力的教育。这些内容要求我们声乐教师首先自己要打开眼界才能有教学理念的拓展,对美育文化思想进行学习和了解使我们对美育文化与声乐的内在关联有所认知,同时也扩展和丰富了我们的教学思维,美育文化的观念及审美原则的融人是会直接调整和改善我们的教学实效的。本文仅就审美原则对帮助学生建立正确声音概念在教学实践中的意义谈点建议,更多针对声乐教学实践的思考我们将在课题结题报告中阐述。

还有的教师在教学中过于要求学生扩大音量,使有的学生年纪轻轻就因缺少技能的综合控制力而出现声音的明显摇抖,造成学生的音色苍老和不好听,也不同程度地损伤了学生良好稚嫩的声音本质。其实每位学生都有属于他(她)们自己的好听音质,衡量声音好与美不单靠音量够不够大一个标准。我们在教学中应该根据学生的声音特质和潜力来帮助学生建立真正属于其自己的美好声音,增强注重对学生特有音质的保护和培育其漂亮音色的意识,其实不就是融入声乐审美理念之美育文化意识贯穿于教学过程的切入点吗?

两地办学的民办学院办学特色初探 篇8

关键词：两地办学；民办学院；办学特色

1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革与发展纲要》（中发[199312]号文）就曾指出“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益。要区别不同地区、科类和学校，确定发展目标和重点。制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。”但是对于民办高校而言，由于多种不利因素的制约，能够有鲜明特色的民办高校不是很多。特色是一所高校之所以能办得持久的根本所在，也是能够服务社会、区别于其他高校的关键所在。当前，各所高校负责人都很注重办学特色建设，尤其是民办学院。

一、南京林业大学南方学院办学特色的概述

南京林业大学南方学院是1999年经江苏省教育厅批准，按照新机制、新模式举办本科层次的公有民办二级学院。2010年在江苏省教育厅提议下，南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。学院创办之初，就继承了母体高校的优良办学传统，意在弘扬“树木树人”精神。

学院目前实行的2+2办学模式，即一、二学年在淮安校区学习，三、四学年在南京校区学习。为了进一步适应我国经济社会发展的需要以及南方学院生源的实际情况，学院致力于培养基础较为扎实、适应面宽广、实践能力强、综合素质高的应用型技术人才。

1.品牌专业建设

南方学院选择母体高校的部分特色专业与当前社会急需的人才专业进行开设。目前学院设有13个系，43个专业（方向），其中园林、景观建筑设计、工业设计（家具设计）、林学、木材科学与工程、轻化工程（纸浆造纸装备与控制）等大部分专业都与其他民办高校有区别。在学院招生过程中，这些专业也是考生关注很高的热点专业。在新机制下运行的民办高校得以生存，必须依靠稳定的生源，不仅是要设置好专业，更要对学生进行优良的专业培养，提高学院自身教学质量。南方学院坚持自身的办学特色，充分利用毕业生在社会上的影响力，学院品牌效果已经越来越显著，得到社会的广泛认可，赢得很高的声誉。

以园林专业为例，在培养上重视科学思维、实践能力和创新能力的培养。该专业学生在校学习自然科学、工程技术和人文科学等多学科于一体的交叉知识，毕业能胜任在园林相关行业或园林规划设计、园林工程施工管理、园林植物栽培等领域工作。由于专业的特色建设，从而有着优于其他学校的独特风貌，在当前紧张的就业市场，毕业生供不应求。

2.课程体系特色

学院本科人才培养方案由三大教学体系构成：理论教学体系、实践教学体系、素质拓展与创新教学体系。各专业总学分控制在170～180分，其中课内总学时各专业一般不超130分，理工科实践类学分不少于专业总学分的30%，这体现了“重实践能力”的特色。在具体课程设置上，加强了实验、实习、课程设计和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别是加强了专业实习和毕业设计。同时，为了增加学生自主学习的时间和扩大选择空间，各专业在选修课程模块上都给予学生很大的选择空间。

课程体系建设力求知识、能力、素质协调发展，能使学生在德、智、体、美各个方面得到全面发展。其中一个特色就是素质拓展与创新体系的学分要求。其中包括：科研训练、学科竞赛、课外科技活动、学术报告讲座、社会调查和社会实践、校园文化活动、社团活动等。

3.教学运行特色

2+2的办学模式是学院最大的特色，虽然两地办学给独立的教学运行带来很大困难，但是打破了学院发展空间的困局，同时还得到了当地政府的大力支持。在两个校区，学院教师都是以母体高校教师、自聘教师教学为主，外聘教师只作为必要的补充。淮安校区和南京校区相距185公里，各自教学管理者已经努力探索出一套适合自身特色教学运行的管理方法，并且目前运行良好。为了保证教学质量，针对这一特点，教学基本建设在不断加强，教学改革也在不断的推进之中。

二、特色建设存在的制约因素

任何事物的发展都会受到内因和外因推动，同时也会受到各种内外因素的制约。南方学院尽管受到了淮安市政府和南京林业大学的大力支持，但是在坚持特色办学的道路上依旧是困难重重。

1.教学资源存在短缺

随着生源的不断增加，教学场地和宿舍及其他配套措施只能保障正常的基本教学、生活需求。而专业性较强的实验室、实训基地多数仍在规划之中，尤其是前两个年级搬迁至淮安后，一些实习实训基地需要重新建设。由于在地理位置上脱离母体高校，一些本来可以共享的教学资源不能共享，此外公共服务体系也在发展过程中。这些硬件因素给学院将学生培养基础较为扎实、适应面宽广、实践能力强、综合素质高的应用型技术人才的目标带来了不利影响。

2.教育、教学质量有待提高

一方面，民办学院为了节约成本，从事学生工作的辅导员往往工作量较大。这使得学生思想教育工作无法细化，辅导员忙于具体事务，在学生思想教育上反而懈怠，整体的学习风气受到影响。另一方面，民办学院自聘的教师多以年轻教师为主，在业务能力上还有些欠缺；外聘教师在校时间短又难以管理，无法和学生作更多的沟通交流，民办学院又缺乏完善的教学质量保障体系。这些因素都严重影响教学质量，南方学院努力增加母体高校教师比例来解决这一困难。

3.生源质量不断下降

公办高校和职业技术学院的发展，都使得生源越来越紧张。由于公办高校本身就比民办学院具有无法比拟的优势，其不断的扩招必然使得民办学院生源质量下降。职业技术学院近年也得到政府很大的鼓励和财政支持，其毕业生就业市场宽广且学费低廉，学习周期短，也吸引了很大一部分优质生源。事实上，民办本科院校招收的学生，多为家庭经济条件较好、学习习惯较差的学生，并且学习态度较差、对自己要求不严格的学生比重偏大。生源因素对坚持办学特色必产生影响。

三、办学特色发展趋势

民办学院脱离母体高校独立运行已经成为必然的趋势，在办学特色上既要传承又要创新。南方学院入驻淮安经济技术开发区，南方学院更好地服务于地方经济必然成为另一办学特色。一方面，地方需求大量的人才，需要人才带动经济发展；另一方面，高校毕业生需要更好的就业。两者的需求必然也使得办学特色向服务地方经济的方向倾斜。

一校两部 特色办学 篇9

三台县七一小学校 张春

这是一方播种希望的沃土 这是一座放飞理想的殿堂

这是一处求学的乐园、成才的摇篮 这是一所为孩子终生发展奠基的学园

三台县七一小学座落在风景秀丽的牛头山下，滔滔涪凯之滨，古城环绕，环境优雅，园林式绿色校园，弥漫着浓浓的书香气息。校园 占地16446平方米，建筑面积10269.3平方米。现有26个教学班，教职工70余人。学校始建于民国四年，历经百年沧桑，曾几易其名：“第一初级小学”“南城小学”、“城关一小”、“潼川一小”，它见证了古城的历史变迁。因受“特殊党费”援建，为铭记党恩，根据中共四川省委要求，经县编委发文批复，将“三台县潼川一小”正式更名为“三台县七一小学校”。南城地理位臵优越，自古为商贾云集之地，文人荟萃之所，人杰地灵，英才辈出。这里是读书的圣地，成才的摇篮。

一、抢抓机遇，趁势而上

潼川一小虽是一所城区小学，但校舍改造却是最迟的。2000年，在全国排危专项资金的扶持下，通过多方努力，才有了第一栋教学楼，但教学功能和办公用房严重不足。在“5.12”大地震中，原保留的平房（教学用房）均成了危房，设备设施受损严重。

1、特殊党费，特别关怀 “大灾大难有大爱”，在上级领导的亲切关怀下，学校行政果断决策，抢抓灾后重建这一难得的发展机遇，2008年12月，我校被确定为“特殊党费”援建单位，在原址新建7493.3平方米的校舍及附属设施，总投资1560万元，其中，新建教学综合楼4833.9平方米，学生宿舍1959.2平方米，食堂700.2平方米，附属设施投资近300万元，目前已部分投入使用。

2、党恩浩荡，造福一方

通过“特殊党费”援建项目攻坚，学校办学条件得到极大改善，建成了融教学及办公为一体的现代化综合大楼，多媒体教室、图书阅览室、计算机室、美术室、音乐室、形体室、科学实验室、心理辅导中心等各种教学功能用房齐备，200米标准塑胶环形跑道、足球场、篮球场和排球场等运动设施完全按国家标准配臵，教育教学需要的各类实验教学器材和图书资源等得到了充分满足，实现了教学手段的进一步现代化，课堂教学的科技含量和教学效益大大提高。

学校建有标准的学生公寓，能容纳800名住校生，钢架床、书架、衣柜、电风扇，每间均有卫生间和洗漱池。统一规格的军用被褥、蚊帐，整齐划一的物品摆放，让学生从小受到集体主义的教育和熏陶。学生食堂聘请高级厨师主厨，菜品丰富，每天变换花样，味美价廉，营养卫生。特别是学生可以享受到教师免费辅导，还能参加丰富的课外活动。学生公寓的建成，让留守儿童有了家以外更温暖的“家”。

二、超越自我，力创特色

1、创新办学机制，实行“一校两部”

江泽民说“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一所学校亦是如此。新校的建成，让这所百年老校以厚积薄发的强劲动力驶入了历史的快车道，焕发出勃勃生机。学校行政班子审时度势，殚精竭虑，在县教育局“三重”思想指导下，立足校本，大胆创新办学机制，努力探索全面实施素质教育的课程设臵及管理模式，确立了“一校两部”办学方案。即走读生和午餐、住校生两个部，实施特色教学，班额不超过45人，全面关注每一个学生，努力实现“实施新成功教育，让每一个孩子走向成功”的办学理念。

学校发展规模预测2012年9月达36个教学班，实行特色教学，班额控制在45人左右，学生总数达1620人，其中住校生每个年级2个班，达480人。2010年秋，净增学生230多人，班级由原来的20个增加到26个，初步实现了规模的扩张和办学效益的双赢。

管理上，实行一套班子，统一领导，分部实施、分部负责。两部合理分工、各有侧重、相互配合、顾全大局。两部教师任课安排相对独立，艺体综合科教师适当穿叉。两部学生国家课程设臵一致，午餐生、住校生午间和晚上增设校本选修课程，白天两部作息时间一致，住校生早晚作息另行安排。坚持两部一体化原则：即：两部学生管理一体化、学生培养一体化、教学组织和校本研修一体化、德育管理一体化、后勤服务管理一体化。卫生安全检查、学生集会、庆典等校级活动统一安排。完善管理模式，建立强有力的动力机制：主要是责任驱动（岗位责任制）、利益驱动（绩效工资分配、评优、晋级）、竞争驱动（聘任、试聘、转聘、缓聘）、评价驱动（常规工作定期评价、专项工作专项评价）、舆论驱动（树立良好的校园舆论，赞扬优秀，摈弃低劣）。

2、增设校本课程，打造英语特色

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。美国心理学家霍华德•加德纳的多元智能理论认为：人类至少具有七种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面开发，最大限度地挖掘人的潜能。为此我们积极探索适合学生身心发展需要的兴趣特长教育，充分利用午间及活动课时间开设校本选修特色课程：国学经典诵读、趣味数学、活动英语、手工制作、剪纸、儿童画、国画、书法、表演、川剧、拉丁舞、跆拳道、球类、电子创作、心理学基础等。这些课程，有必修课和选修课，如国学、趣味数学、活动英语为必修课，其他为选修课，每年轮换一次，学生六年可选修六门课程，培养六种兴趣爱好。我们的教室门牌至少有两个标牌，一个是班级牌，一个是选修课程牌。

英语是21世纪的通行证。学校在全面实施新课程的基础上，着力打造英语特色，实现了课堂全英语教学。为营造英语学习氛围，让英语“火”起来，学校设计了英语广场，开通了红领巾英语广播，在各种艺术活动中增设了英语课本剧、小品等英语类节目，开展英语口语演讲和英语手抄报比赛，组织学生参加绵阳市英语电视风采大赛。如今，我校英语教学质量已迈入全市一流水平。

三、文化立魂，彰显精神

悠久的办学历史，积淀了丰厚的文化底蕴，在灾后重建中，我校始终坚持 “新成功教育”办学理念，秉承百年老校厚德、博学、精进的传统文化，努力挖掘 “七一”内涵，以“感恩.奋进”为核心，着力打造红色校园文化，努力打造七个特色：一是打造学者型的领导班子和研究型教师队伍，创办午餐、寄宿制特色小学；二是争创教育科研特色；三是巩固并提升英语教学特色的基础上打造校本选修课程特色；四是建立学校心理健康教育活动中心，创建心理健康教育特色；五是争创省级艺术教育特色；六是提升家长学校特色；七是创建红色感恩教育基地特色。

由此，学校聘请西南科技大学的专家对校园进行全方位景观设计和文化包装，把校园分成功能明确，动静分明的六个区，即文化教育区、生态教育区、教学区、文化休闲区、运动区、生活区；凸显七大亮点：

1、文化广场：校大门内，广场开阔，绿树掩映下，座椅绕树而设，名言警句规列其间，学子晨读，书声盈耳。围墙上，展示着百年老校厚重历史积淀和丰富的文化底蕴，用壁画浮雕艺术地再现民国时期、解放初期、改革开放和跨入新世纪几个重大历史时期学校的发展历程，通过老照片、校史钩沉、名人校友、文献资料，让学生从百年校史中了解国家的沧桑巨变，从而使学生懂得感恩，报效祖国。

2、感恩广场：红色感恩文化是七一小学的灵魂，气势恢弘的罗马柱通过隔景处理，环绕着祥云五星托起的鲜红党旗雕塑，灵动飘逸，像一束熊熊燃烧的火炬，矗立在“铭记党恩，报效祖国”大楼壁照前，视野开阔、通透。

3、英语广场：活跃的英文字母，俯仰生姿，既是景观，又是座椅，充满童趣。英语墙上“Welcome speake to English”发出热情的邀请，快乐的ABC游戏，让学生在玩中学，乐中学。同时也为教师开创了户外英语教学的场所。

4、国学广场：国学经典是我校着力打造的校本特色课程，我们正在组织教师编写系列国学校本教材，该教材分上中下三册，分别适用于低中高三个学段，低段为《三字经》《弟子规》；中段为《千家诗》《增广贤文》；高段为《宋词元曲》《论语》，我们相信：融文明、礼仪、孝道、仁爱、诚信、勤学与文史典故的经典名篇名句，必将给孩子以深度智慧的启迪和良好道德品质的熏陶。通过景观构建，让国学融入校园生活，活化于学生心灵，让中华文化薪火相传，传统美德影响一生。

5、共建广场：我校是“全国千所留守儿童示范家长学校”，为进一步办好家长学校，增进家校联系，使学生、家长、教师、学校共成长、共成功。开辟“家校共建园”，成立家长委员会、家长沙龙，家长可以经常到这里交流，家校互动、家家互动，共商育人良策。

6、生态园：“天地玄黄，宇宙洪荒； 日月盈昃，辰宿列张； 寒来暑往，秋收冬藏”。著名平民教育家陶行知先生说：生活即教育。建设生态园，让学生不出校园，即可观察日月星辰的变化、认识植物的种类、了解鸟兽虫鱼的形态及生活习性。

7、科技艺术长廊：校园模型、办学理念、动态外宣、迎宾茶座。集中展示办学成果、师生优秀作品以及校友名人，激发全体师生自强不息、感恩奋进的斗志。

整体设计体现了传统与现代的传承、东方与西欧文化的融合，真正显示了兼容并包、博大开放的胸襟与气度。

同时，在“感恩.奋进”的主旋律下，努力营造“绿化、美化、净化、艺术化、教育化、人文化”校园文化，充分诠释校训、校风、校徽、校歌的深刻内涵，深入挖掘隐性文化，化静为动，以丰富多彩的活动为载体，增强美感体验，使学生潜移默化地受到教育和熏陶。

四、学校发展，教师为本 “办一流的学校，需要一流的教师”。根据学校跨越式发展的需要，制定了《七一小学教师专业化的养成和塑造三年规划》，从专业化的工作知能（有做事的本事）、专业化的工作形象（像做事的样子）、专业化的职业道德(按规矩做事)、专业化的工作态度（用心做事）、专业化的潜能（终身做好事情）五个方面，针对每一个教师的具体情况，制定学年、学期专业化塑造分步实施计划。开展全面的、系统的队伍专业化素养的提高培训，努力打造适合学校要求，适应教育现代化的专业化教师队伍。

1．请进走出。组织教师参观国内一流学校、拜访一流名师、学习一流经验。与各地名校建立交流机制，互相切磋。每学期不定期邀请专家学者来校讲学、示范、指导，及时传递新的教学信息、接触新的教育理念。

2．搭建舞台。经常开展中老年教师“耕耘奖” 班主任“育人奖”比赛，青年教师优质课竞赛、教学论坛、“三字一话”竞赛、课件制作竞赛等岗位练兵活动，开展教学“开放日”活动，努力为青年教师搭建平台，创设崭露头角的机会，提高实战能力。

3．自我规划。每一位教师对自己的职业生涯制定三年规划，自定奋斗目标，明确努力方向。

4、建设具有学校特色的校园信息化网络环境。集中进行教育现代化信息装备应用能力培训，着力打造适应教育现代化技术装备的教师队伍，努力实现教育思想、教育装备、教育手段与教育的现代化要求的统一，提升学校办学的品质。

5、完善教师考评方案，促使教师自我成功。

①形成科学的年段、、评优晋级、绩效工资考核评价和激励等方面的管理方案。②优化管理体制，建立“决策——操作——监控——反馈”的管理思路，使整个管理工作有套路可循。③优化管理方式（包括强化目标管理，落实过程管理，实施全员、全程、全面管理）。

五、德育为首，科研强教

1、德育与心育相结合，让德育走进学生心灵。运用“新成功教育”理念，落实“优雅的行为”德育工作目标。有计划的开展班主任培训，打造一支敬业奉献、德艺双馨的班主任队伍，形成全体教职工都是德育工作者的教育氛围，从而实现师生自我教育的目标。

2、有计划的培养学生的自我管理、自我发展、自我成功的适应时代的要求的能力。培养学生的自律、自强、自立、自信意识，帮助学生树立远大的志向。实现“新成功教育” 理念提出的：相信自己，我能成功；鼓励自己，天天成功；相信自己，一定成功。

3、进一步发挥全国优秀家长示范学校优势，丰富家长学校内涵，采取多种形式办好家长学校，提高家长教育子女的综合素质。努力实现“新成功教育”理念提出的学生、家长、教师、学校共同成长的办学方向。

4、探索“新成功学生”的评价方案，实现“我自信，我成功”。

5、我们以“实施新成功教育，让每一个孩子走向成功”的办学理念为总课题，统领学校各项工作，实施“专家引领、制度保证、自我提升”的教科研工程。扎实开展立项课题研究——省级：构建5.12地震灾区学校心育与德育相结合，让德育走进学生心灵的危机干预模式；市级：小学生课外阅读有效策略研究”；县级：实施新成功教育，让每一个孩子走向成功；校级：来源于教育教学工作中的典型问题的微型课题研究。同时，充分利用好现代教育技术和先进的教育教学设备，努力提高课堂教学效益，注重案例分析和行为研究，逐步使科研成为教师的教学行为方式，让读书、反思、写作成为教师的工作习惯，从而促进学校整体办学水平的提高。