艺术培训中心报名须知（推荐12篇）
一、凡到红黄蓝艺术学校培训书法美术的学员都可免费试学一次。一经报名注册后，请学员按班按时坚持上课。如有事耽误的，当天不能来培训的学员，须提前书面或电话请假。科任老师根据情况安排补课或往后延长相应课时。凡是不请假而无故耽误的课时视为自动放弃，课后老师不补课不退费。凡是不请假无故旷课四次以上的学员，本校有权将其开除，并不退还任何费用。请广大学员积极配合支持！
二、在本校培训的学员报名注册后，为了公平公正，在本校购买的材料，管理人员一次性将材料全部发放给学员自己保管。如果用完、丢失或浪费后，学员自行购买。本校不再提供任何免费材料，请学员计划节约不要浪费材料。学员上课时带好各种用具及材料，放学后自行收好带走。
三、本校上课时间主要定于周末和节假日，如无不可抗拒的因素，本校一律照常上课。如有变化，本校管理人员要提前电话书面或口头通知。
四、到本校培训的学员请自觉遵守学校纪律，听从科任老师的教学安排。在校内不打闹、追逐，不在墙上、画面上乱涂乱画，损坏公物照价赔偿。需要家长接的学员，等待家长来一起回家，如家长有事不来接的，要求学员自己回家或需要老师送回家的，请家长提前打电话或口头通知。不需要家长接送的学员放学后自己回家，上学放学路上注意人身安全。校外所有安全责任自负。请广大家长学员理解支持。
本条例长期有效。
祝大家幸福平安。
家长签字：
学员签字：
由于科学技术和生产力的高速发展, 造成社会财富的极大丰富, 这使得人们在物质生活方面更加的舒服, 可以让人们有更多的时间去休闲和消遣;但是高科技社会的发展和大工业化的生产, 又使得社会分工更加的专业化和职业化, 高效率的工作让人们精神生活压力变大。物质与精神、理性与感性的分裂, 造成现代人们的精神空虚。在这样的情况下, 人们需要在艺术中来恢复自身的全面发展、恢复心理平衡和精神和谐、达到个性发展、实现人格完美。舞蹈在这方面具有很大的优势, 越来越多的人选择通过舞蹈的艺术形式来陶冶情操、塑造完美体型。中华民族艺术源远流长, 中华民族的舞蹈更是博大精深, 中国享有“舞蹈大国”的美誉。科学使人求真, 道德使人向善、艺术使人向美。改革开放以来, 随着经济的发展, 人们的生活得到了提高, 人们对精神的生活要求越来越高。在中国呈现出多样性、群众化的舞蹈热浪。越来越多的人认识到, 在提高欣赏美、鉴赏美和创造美的能力方面, 舞蹈有着不可替代的作用。随着体育舞蹈在中国的流行, 热爱体育舞蹈的青少年人数突破3 000万, 这极大地促进了中国舞蹈培训市场的发展。与舞蹈热潮在中国的兴起相对应, 各类形式的商业化舞蹈培训机构如雨后春笋般诞生。以中国地级城市淮安市为例, 统计显示表明, 就有接近20家左右的舞蹈培训机构, 规模较大的就有7家, 其中投资10万元左右, 经营面积200平方米左右的占大多数。由于舞蹈培训机构发展的历史较短, 目前关于中国舞蹈培训方面的理论研究相对比较缺乏, 大多数还是仅仅停留在定性分析或是局部问题的研究上, 更多是侧重于舞蹈培训教学过程等方面的研究, 这与中国舞蹈培训的发展速度是极不相称的, 所以需要进一步丰富在中国舞蹈培训机构方面的研究文献。
二、文献综述
舞蹈是一种表演艺术, 是在三维空间中, 通过身体作为语言, 以实现“心智交流”的人体运动表达艺术。这一般常伴有音乐为伴奏, 以有节奏的肢体动作为主要表现手段的艺术形式。这是集休闲娱乐、健身健美、社交礼仪等为一体的艺术类运动。
美国科特勒提出“刺激———反应”模式, 描述了消费者在接受外部刺激后, 经过一定的心理过程, 发生的消费意愿过程。此模式分为三个组成部分, 第一部分是引起消费者购买行为的刺激, 这部分刺激既来自外部环境, 例如政治因素、文化环境、科技水平和市场环境;也来自企业的市场营销刺激, 例如商品本身的特点、商品销售价格、企业促销手段、企业销售渠道等。第二部分就是消费者本身的特征和购买决策的过程, 消费者本身特征包括文化、社会、个人和心理状况等, 购买决策过程包括消费者对商品的认知、信息搜集、方案评估和决策等。第三部分就是消费者的决策和执行, 包括产品选择、品牌选择、经销商选择、购买数量。科特勒认为, 对于消费者而言, 更会注重市场营销刺激方面的因素, 从消费者的心理内部过程分析, 消费者购买行为的发生还需要通过消费者对于商品的认知、信息分析、购买方案的评估等反应。同时科特勒还认为消费者内部心理过程还会因为文化、社会环境、个人背景等原因而有所区别, 这些消费者内部的心理过程受到外部的刺激而调整着消费者的消费意愿。此模式比较详细的描述了消费者在外部因素的刺激下, 通过消费者内部心理变化过程, 而产生消费意向。贝克 (Belk) 的情境研究理论认为, 情境是由五个因素或变量组成的, 即物质环境、时间、社会环境、先行状态和任务。后来的学者把贝克的情境理论进行深入研究后, 认为情境因素里面还包括消费者的购买意愿、品牌选择、商品信息搜集范围、涉入度的影响等。Belk认为情境因素在消费者消费意愿中的影响作用达到18.7%, 成为主要的因素变量;Sandell则研究认为情境因素作为变量, 对于消费者的购买行为影响程度达到40%;Lutz和Kakkar的研究结果则认为情境因素变量的影响作用不到6%。
柳奕莹 (2002) 、刘勇 (2013) 研究指出, 品牌的文化内涵对于消费者的消费意向是存在影响作用的。品牌就是商品的代表, 消费者只有熟悉品牌之后, 才会认可商品, 形成消费意向的发生。品牌文化内涵是否具有显著的个性特点, 如同红旗、桑塔纳、富康、菲亚特等商品品牌一样, 具有明显的个性特点, 这对于激发消费者的消费意向是很重要的。品牌文化价值的内涵是通过人的内心和社会规范起着作用, 让消费者产生喜爱或厌恶的感觉, 从而影响人们对消费对象的认知和学习行为, 进一步约束着人们的消费意向, 它是否同消费者的价值观具有一致性, 是否获得消费者的认同, 也是会影响到消费者的消费意向的。张中科 (2009) 、秦莹、刘勇 (2013) 的支持, 他们都认为品牌就是服务品质的保证, 由于培训机构高度的服务性和非实体性, 品牌的名声和学员的主观印象与品牌的树立有很大的影响。刘晓婧 (2012) 通过发放调查问卷的方式对湖南省舞蹈培训机构的现状进行了研究。他研究指出, 17%左右的舞蹈培训机构认为费用水平较高是导致招生下降的主要原因。冯丹 (2013) 通过对襄阳市的舞蹈培训消费者进行访谈和发放调查问卷的方式, 得出85%左右的舞蹈培训消费者认为目前的费用水平比较合理, 这是他们积极选择舞蹈培训的主要原因。樊姝乐 (2013) 研究指出, 在目前的舞蹈培训市场方面, 政府监管不到位, 费用收取差异较大、比较混乱, 学员造成一些不合理的伤害, 索赔无望, 从而增加了舞蹈培训学员的费用支付成本, 这导致舞蹈培训学员的积极性受阻, 从而也就影响到了作为消费者的舞蹈培训学员的消费意向的发生。
周吟 (2011) 通过对怀化地区少儿舞蹈的培训现状进行调查研究后指出, 目前在怀化地区的舞蹈培训教师缺乏少儿教育学、心理学、生理学和人体运动学等人体科学知识, 对少儿身心发育规律、认识事物的规律和少儿舞蹈教学规律等缺乏系统认识。连靖 (2012) 通过对山西太原市舞蹈培训机构的调查研究发现, 在目前太原地区的舞蹈培训教师, 普遍教学手段单一, 缺乏本土特色。樊姝乐 (2013) 以桂东南地区为例, 研究指出, 目前舞蹈培训机构大部分都是以在职的大中专院校的教师和歌舞团的演员为主要培训教师, 这些人员普遍存在“清高”心理。这些舞蹈培训教师为了满足舞蹈培训学员怕苦怕累、追新立异、急于求成的心理, 赢得更多舞蹈培训学员的欢迎, 他们不按照科学规律去培训舞蹈学员, 这不但容易造成舞蹈培训学员的伤害, 而且也容易导致学员积累隐性的伤病。连靖 (2012) 通过对山西太原市舞蹈培训机构的调查研究发现, 在目前太原地区的舞蹈培训教师只是注重以“知识技能为中心”的教学模式, 停留在单纯的舞蹈表现形式上, 舞蹈培训学员也仅仅是单纯的模仿性的跳几段舞蹈而已, 没有把舞蹈本身的特点与儿童自身的特点有机结合在一起, 无法唤起儿童对于舞蹈本身的感知体验。刘晓婧 (2012) 通过对湖南省舞蹈培训机构的调查结果指出, 消费者普遍认为培训空间不够充分, 这导致学员的培训动作舒展不开, 妨碍了培训效果的提高。樊姝乐 (2013) 对桂东南的诸多舞蹈培训机构的调查研究发现, 目前只有一个舞蹈培训机构的两间教室是有专门的舞蹈塑胶地板的, 其它的诸多舞蹈培训机构基本都是以木地板为主, 还有部分是地毯和瓷砖的舞蹈教室, 仅有的唯一塑胶地板的面积也很小。大部分的舞蹈培训教室都在住宅中间, 由仓库或杂物间组成, 通风条件差, 采光不是很良好。部分舞蹈培训机构的教室是由民用住房改建的, 房间结构布局不合理。
根据以上诸多研究者的文献观点, 本研究报告就假设“舞蹈培训机构品牌形象、费用水平、软件设施、硬件设施与报名意向之间”存在显著的正向影响, 并对此研究假设的关系进行研究验证。
三、研究方法与设计
研究者首先通过研究假设的形式, 构建具有因果关系的各个变量之间的关系, 其次通过运用检测合格的工具对这些研究假设中的变量进行分析, 最后通过对这些分析结果的逻辑推理, 以最后对研究假设进行验证。本研究报告的研究对象是参与舞蹈培训的消费者, 其中由于部分参与舞蹈培训的消费者是未成年人, 故此, 本研究报告以这些未成年的监护人作为研究对象。本研究报告通过把直接参与舞蹈培训的成年人和直接参与舞蹈培训的未成年人的监护人作为研究对象, 这样可以获得更为丰富的研究信息, 这可以更好的找出提高舞蹈培训消费者行为发生的方法。本研究报告通过对中国舞蹈培训机构里面的消费者进行随机抽样的方式来选择研究对象, 计划抽取300个消费者作为抽样样本, 这样可以让本研究报告的结论更具有广泛的代表性。通过向这些研究样本发放调查问卷的形式, 以获得研究数据。由于目前的通信网络比较发达, 运用电子邮件的形式费时少、投入成本较低、收发方便快捷、有效性较高, 所以本研究报告的调查问卷将以电子邮件的形式进行发放。
四、研究结果分析
本研究报告的研究对象样本设计为300人, 实际发放调查问卷数量是300份, 实际回收合格的为289份, 回收合格率为96.3%, 符合研究设计的最低要求, 调查问卷的研究数据可以予以采用。本研究报告的调查问卷关于研究变量“品牌形象、费用水平、软件设施、硬件设施”的Cronbachα系数值结果分别是“0.672、0.859、0.736、0.691”。根据调查问卷的预测试结果可以知道, 这些研究变量的内在一致性、等价性和稳定性都较好, 基本符合研究设计的要求, 本研究报告设计的调查问卷是可以予以正式发放和采用的。
研究对象中男性人数为116人, 占据总数的40.1%, 女性人数为173人, 占据总数的59.9%。已婚人员为247人, 占据总数的85.5%, 未婚人员为42人占据总数的14.5%。年龄在30岁及以下的人员为107人, 占据总数的37.0%;年龄在31岁~40岁的人员为63人, 占据总数的21.8%;年龄在41岁~50岁的人员为16人, 占据总数的5.5%;年龄在51岁~60岁的人员为28人, 占据总数的9.7%;年龄在61岁及以上的人员为75人, 占据总数的26.0%。从来没有接触过的人员为62人, 占据总数的21.5%;周边熟人接触过的人员为138人, 占据总数的47.8%;曾经接触过的人员为89人, 占据总数的30.7%。最高学历为高中及以下的人员为92人, 占据总数的31.8%;大学学历的人员为132人, 占据总数的45.7%;硕士及以上的人员为65人, 占据总数的22.5%。月均总收入为5000元及以下的人员为108人, 占据总数的37.4%;5001元~6000元的人员为89人, 占据总数的30.8%;6001元~7000元的人员为72人, 占据总数的24.9%;7000元及以上的人员为20人, 占据总数的6.9%。工作时间为5年及以下的人员为88人, 占据总数的30.4%;6年~12年的人员为73人, 占据总数的25.3%;13年~20年的人员为26人, 占据总数的9.0%;21年及以上的人员为102人, 占据总数的35.3%。社会职位为政府及企事业领导的人员为26人, 占据总数的9.0%;普通员工的人员为112人, 占据总数的38.8%;个体老板的人员为58人, 占据总数的20.1%;自由职业的人员为55人, 占据总数的19.0%;其他的人员为38人, 占据总数的13.1%。
如果调查问卷关于研究变量的题目设计能够准确的测量出研究对象之间研究变量之前的回答态度的实际差异, 那么就表示这个调查问卷的效度设计是符合要求的。由于本研究报告调查问卷的题目设计来源于已有的研究文献资料, 从本研究报告的研究目的与研究假设的角度出发。本研究报告的重点是测量调查问卷的结构效度, 其中包括辅合效度和判别效度。通过主成份分析方法测量得到关于研究变量的因子载荷数值最小值为0.652, 最高数值为0.859, 最低数值超过研究设计的规定数值0.5, 这表明关于研究变量的调查问卷, 其辅合效度是符合研究设计要求的, 研究数据可以采用。本研究报告采用最大方差法中的正交旋转的方式, 对调查问卷的研究数据进行判别效度的分析。调查问卷的数据被分为独立的四个成份, 每个成份所对应的变量题目就是本研究报告最初设计的关于各个研究变量的设计问题。通过各个成份与研究变量相互对应关系可以得出调查问卷的判别效度基本是符合设计要求的。
因变量与自变量“品牌形象、费用水平、软件设施”的皮尔逊相关系数都大于0.4, 可以视为存在显著相关性;因变量与自变量“硬件设施”的皮尔逊相关系数为0.392, 这个数值也小于0.4, 可以认为不相关。常量和硬件设施与报名意向之间的P值 (Sig) 分别为0.693和0.169, 说明常量和硬件设施与报名意向之间不存在显著关联, 自变量与因变量之间的P值 (Sig) 均为0.000, 说明它们与报名意向之间都存在显著关联。P值小于0.05的自变量有3个, 即“品牌形象, 费用水平, 软件设施”。根据图表中的非标准化系数, 可得出其多元回归线性方程式为:报名意向=0.317品牌形象+0.420费用水平+0.262软件设施。
五、研究结果与建议
(一) 研究结果
在研究变量的皮尔逊相关性的分析中, “品牌形象”与“报名意向”之间存在显著性的相关性, 是处于置信区间 (0.05) 之内的。相关性系数0.475和回归分析结果, 表示“品牌形象”与“报名意向”之间是中等强度的正向影响。在研究变量的皮尔逊相关性的分析中, “费用水平”与“报名意向”之间存在显著性的相关性, 是处于置信区间 (0.05) 之内的。相关性系数0.518和回归分析结果, 表示“费用水平”与“报名意向”之间是中等强度的正向影响。在研究变量的皮尔逊相关性的分析中, “软件设施”与“报名意向”之间存在显著性的相关性, 是处于置信区间 (0.05) 之内的。相关性系数0.569和回归分析结果, 表示“软件设施”与“报名意向”之间是中等强度的正向影响。在研究变量的皮尔逊相关性的分析中, “品牌形象”与“报名意向”之间存在显著性的相关性, 是处于置信区间 (0.05) 之内的。相关性系数0.392和回归分析结果, 表示“品牌形象”与“报名意向”之间是不存在的正向影响。上面的研究结果显示, 以往的研究者与本研究报告的统计数据分析结果存在不一致性, 这也许是由于本研究报告在研究过程中的误差造成的, 也许是对于以往研究者观点的一种全新的否定。所以, 综合所述, 可以得出“品牌形象”与“报名意向”之间存在显著性的正向影响的假设是不成立的。
(二) 研究建议
根据本研究结果和舞蹈培训过程中的具体工作实践经验, 得出以下方面的一些工作启发, 希望这些研究启发能够对于中国舞蹈培训机构的发展提供有意义的参考。
1. 塑造品牌形象, 树立特有品牌。
品牌作为现代企业之间竞争的主要手段, 具有越来越重要的作用。品牌之争基本直接体现了不同企业之间服务质量、服务内容、综合实力的竞争。在中国舞蹈培训机构纷繁复杂的情况下, 树立品牌意识, 打造品牌机构, 这对于中国舞蹈培训机构的长期发展是十分必要的, 这同时可以运用特有的品牌影响力促进消费者行为的发生。
2. 建立合理的收费标准, 提高服务质量。
中国舞蹈培训机构作为目前中国的服务性机构之一, 费用水平的高低与服务内容的优劣会直接决定着消费者行为的发生情况。如果舞蹈培训机构可以根据中国舞蹈培训的现状, 制定较为合理的费用水平, 并且能够同时提供恰当的服务内容, 那么这会极大提高舞蹈培训机构消费者的消费者欲望, 促使更多消费者到自己的舞蹈培训自己来。所以针对消费者普遍具有追求公平的消费心理的现象, 中国舞蹈培训机构更应该建立合理稳定的费用标准水平, 同时提高服务质量, 以吸引更多消费者, 从而促进舞蹈培训机构的发展。
3. 丰富软件设施, 优化培训内容。
作为中国舞蹈培训机构的核心内容之一的教学内容等一直是消费者普遍关注的。消费者选择舞蹈培训机构的根本目的就是提高自己或孩子的舞蹈素养和水平, 这直接取决于舞蹈培训机构的教学内容与方法等。如果舞蹈培训机构的教学内容可以满足消费者的需求, 并且可以通过合理的培训手段, 提高消费者的舞蹈水平, 以满足消费者的消费者目的, 那么这才可能吸引到消费者者和留住消费者, 否则消费者就会抱兴而来、失望而归。舞蹈培训机构只有在充分满足消费者需求的基础上, 才有可能赢得更多的消费者, 才有可能让自己的舞蹈培训机构不断得到发展。
4. 打造良好的硬件设施, 完善配套的服务。
舞蹈培训机构作为运动性特点比较突出的培训机构, 对于外部环境的硬件要求也比较高。良好的外部环境及硬件条件, 这可以比较好的保护消费者避免在培训过程中受到外来不必要的伤害, 可以提高有效的保护消费者的权益。如果舞蹈培训机构的外部环境和硬件设施无法有效保护消费者的其他各类权益, 导致消费者在培训过程中遭受了显在或潜在的一些伤害, 这会严重挫伤消费者的消费者热情和积极性, 从而降低或阻止消费者消费者行为的继续发生, 最终导致消费者的流失。这无论从消费者角度, 还是从舞蹈培训机构的角度, 都是不利于舞蹈培训机构发展的。
摘要：通过研究中国舞蹈培训机构报名意向的影响因素, 为制定合理的培训方案和宣传策略提供有意义的参考。在回顾了以往研究文献的基础上, 从“品牌形象、费用水平、软件设施、硬件设施”的角度, 提出了研究假设。参照里克特测量量表的形式编制调查问卷, 正式发送300份, 有效回收289份。采用数据统计分析软件对回收的调查问卷进行描述性分析、信度分析、回归分析。研究得出:品牌形象、费用水平、软件设施对于中国舞蹈培训机构报名意向具有显著正向影响作用, 硬件设施的影响作用不显著。
１．高水平运动员
报考高水平运动员的考生应符合高考报名规定的报考条件，年龄不超过22周岁且具备以下条件之一：
（１）高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员证书（含）以上者且高中阶段在省级（含）以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者；
（２）具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员证书（含）以上者且近三年在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员；
凡同等学力报考的考生必须提供与高级中等教育相当的学习证明和成绩单，由省级教育行政部门协助招生学校对其资格进行认定。未经资格认定的同等学力考生不得报考。
由高校单独测试选拔的获得一级运动员等级（含）以上证书的高水平运动员，按照教育部有关文件规定不用参加我省组织的高水平运动员测试。
２．艺术特长生
报考艺术特长生的考生应符合高等学校年度招生工作文件中规定的报考条件，且在高级中等教育阶段参加省级教育行政部门或教育行政部门与文化等部门共同组织的文艺汇演（比赛）获一、二、三等奖者；参加市、州级教育行政部门或教育行政部门与文化等部门共同组织的文艺汇演（比赛）获得一、二等奖者。
社会音乐、舞蹈等级考试证书不属于获奖范围。
高水平运动员和艺术特长生的报名条件，教育部和省教育厅如有新的规定，以新规定为准。
（二）高水平运动员、艺术特长生报名办法及测试项目有哪些？
１．高水平运动员、艺术特长生和普通考生一样要参加普通高等学校招生全国统一考试，因此高水平运动员、艺术特长生要先到户口所在地县（市、区）教育考试机构参加普通高考网上报名。报名成功后，考生持相关证书原件及复印件到县（市、区）教育考试机构进行资格审核，合格后填写《湖北省普通高等学校招收高水平运动员（艺术特长生）报名登记表》，并报省教育考试院和省教育厅体卫艺处进行资格复核，合格的考生名单在省教育考试院网站上公示，公示合格的考生按规定时间到指定地点领取准考证，缴纳考试费，并参加测试。
２．高水平运动员统一测试项目以省考试院网站（http://www.hbea.edu.cn）公布为准（未包括的项目，由计划招生院校自行组织测试），每位考生限报一项。
由高校单独考试选拔的、获得一级运动员等级（含）以上证书的高水平运动员，须持运动会比赛成绩证书、运动员等级证书等原始证件和所在单位（学校）介绍信，直接到有关高校登记报名，由高校审核其资格后，将其有关材料报送省教育厅体卫艺处审核签字，合格者由高校组织到其所在辖区的教育考试机构集体报名，由辖区教育考试机构组织采集考生信息。
３．艺术特长生的考试项目有声乐（不含通俗唱法）、器乐（弦乐、管乐、民乐）、舞蹈、综艺（含戏曲、节目主持）共４大类，合计6个项目（声乐、弦乐、管乐、民乐、舞蹈、综艺），每位考生限报一项。参加艺术特长生考试的考生除钢琴外，其它乐器自带；声乐不得使用伴奏录音带及光盘，可使用钢琴伴奏，伴奏人员由考生个人聘请；舞蹈可使用伴奏录音带。所有考生的交通、食宿等费用自理。
（三）艺术特长生、高水平运动员测试时间及地点？
1．艺术特长生的测试时间为2012年3月10日至11日，测试地点为湖北艺术职业学院（武昌区卓刀泉路126号）。
2．高水平运动员测试时间分为两个时间段，2012年3月17日至18日，3月24日至25日，具体测试方法和测试地点另行通知。
测试办法及内容按照省教育厅、省教育考试院有关文件执行。
（四）艺术特长生、高水平运动员的成绩查询及打印？
艺术特长生和高水平运动员的测试成绩，省教育考试院将在测试工作结束后10-15个工作日内，通过省考试院网站（http://www.hbea.edu.cn或www.hbee.edu.cn）公布，考生可以登录网站查询并打印成绩。
（五）高水平运动员、艺术特长生测试违纪作弊考生如何处理？
1．凡通过弄虚作假等手段获取高水平运动员测试资格或被高校录取的考生，一经查实，取消其当年高水平运动员报考或录取资格。
亲爱的学生家长：
您好！
欢迎您走进某某少儿英语课堂！我们全体教职员工愿意接受您的监督和评判，您对我们的工作有任何意见和建议，可直接向中心反映，我们将虚心接受，并对您提出的疑问做出满意的答复。
您所希望的，正是中心努力在做的。为了使学生达到最佳学习效果，请您配合做到以下几项：
一、学生入学前，帮助学生准备好必要的学习用品。
二、为保证学生的出席状况，请尽量让学生不迟到，不早退，无故不请假。如学生因个人原因不能上课，请提前主动与学校或任课教师联系，说明原因。
三、为帮助学生养成良好的习惯，到校后自觉遵守学校卫生制度，保证校园的清洁环境。
四、为配合老师教学，营造良好的教学环境，请在旁听过程中主动将手机调到震动档，不要在课堂上与孩子交谈或提出一些孩子不愿意做的举动。
五、课后督促学生巩固复习，根据教师所留作业检查学生的完成情况，平日多与学生沟通，谈论英语话题，营造良好的家庭英语环境。
六、积极与教师沟通，反映学生在家里的学习情况，每月关注教师对学生的评语，时刻关注学生的学习热情，积极参加学校举办的家长会。
七、积极鼓励学生报名参加学校举办的各种社会学习活动、英语大赛、假期英语训练营，培养孩子的社会参与意识、团体合作意识和独立性。
1：入住本中心时须如实告知病情，患有精神病、传染病的老人禁止入住。
2，入住前请先预定房间并办理相关手续，本中心实行先交费后入住的方式，入住首月需缴纳入住保证金1000元，入住费按实际天数收取，以后每月25-30日缴纳下月费用。逾期未缴纳者，按协议规定，支付滞纳金。
3，入住中心需提供入住人近期体检证明，病例，身份证及户口本复印件各一份。
4，入住本中心需子女或者监护人持有效证件为入住人签订协议。5，护理等级由本中心工作人员视入住人年龄，身体状况，病情及自理能力与老人及担保人协议初定，七日观察期后有中心护理等级鉴定小组与担保人协商后确定。
6，入住需自备物品：个人洗刷用品，水杯，卫生纸，毛巾等 7，入住人入住本中心后必须遵守本中心各项规章制度。
1．培训时间：2011年4月16日——5月15日
2．培训形式：专题讲座、网上学习、专题讨论。
3．培训内容：
（1）专题讲座：
①讲座一：端正入党动机，树立理想信念（谢迪斌）
②讲座二：党的性质和指导思想（郭文亮,中山大学博士生导师）
③讲座三：党的宗旨和共产党员的先锋模范作用（张浩，省委党校副教授）④讲座四：按照党的先进性要求，加强党的执政能力建设（陈贻新、谢冠华）⑤讲座五：科学发展观的科学内涵及实践意义（刘国建、庞龙斌）
⑥讲座六：贯彻《纲要》与实现“提升珠三角，带动东西北”战略（陈鸿宇、视频）⑦讲座七：解读《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》报告（丁力、视频）⑧讲座八：《党章的历程》（6集）（视频）
⑨专题纪录片《中国共产党的创立》、《中华人民共和国的成立》（视频）
（2）自学内容：《高等学校入党教程》（推荐教材）第四章“做一名合格的共产党员”；
第七章“社会主义核心价值体系”；第八章“科学发展观”；《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。
（3）分组讨论：
①入党积极分子如何以实际行动争取早日成为一名合格的共产党员
②共产党员的条件、义务和权利
4．各分党校培训课程安排：见《第31期入党积极分子培训班课程表》。
5．考核形式：采取理论知识考查和撰写思考文章两种形式，理论知识考查占70%（总分70分，其中40分是党章的内容，党章部分得分少于24分者不能结业），思考文章占30%（要求学员在培训班结束前撰写一篇2000字以上党校学习心得体会文章上交到各分党校）。
6．纪律要求：
（1）学员必须严格遵守党校教学、考核等纪律，服从统一安排，上课时必须关闭通讯工具或置于静音状态；
（2）上课不准迟到、早退，无故旷课1次以上、缺课2次以上、缺考或其它违纪行为的不予结业。
7.不能结业的学员不能补考，一年内不能推荐参加党校的学习。
五千元白手起家
成都松琳艺术培训中心创办于1998年5月,由国际级拉丁舞教师、国际级裁判刘松琳任董事长。培训中心先后建立了成华总校、李家沱分校、九里堤分校、青龙场分校、温江分校、晋阳分校、南门分校,拥有1个总校和6个分校,共计4000余名学员。如此大规模的学校在成都甚至全国都非常少见。然而,令人没想到的是,目前在艺术培训行业占有一席之地的成都松琳艺术培训中心,在创办时却非常艰难。
松琳艺术培训中心的创办人刘松琳最早在成都市少年宫教课,后来因为对舞蹈事业的钟爱萌发了创办培训中心的想法。任何新生力量的壮大都不那么容易,办培训班也是一样。刚开始的时候,没有生源、没有资金,也没有经验。“98年创办的时候,我是千方百计借朋友的五千元钱白手起家的。”刘松琳对当时的情形记忆犹新。“当年只有9个学生。”
除了以上的难题之外,培训中心还面对着强大的竞争压力。在开办之初,松琳艺术培训中心附近已经有一家培训班,因为较早开办,所以他们有着较好的基础。面对极大的压力,刘松琳甚至有过放弃的想法,但是最终培训中心还是在她的努力下,靠着实打实的能力撑了起来。而正是因为经历了创办时期的艰苦与不容易,刘松琳才深有感触:“人在社会上拼搏的时候,千万不要去欺负别人,一定要通过努力,在自己的道路上踏踏实实去干,正因为如此,我们才走到了今天。”
努力之后的厚积薄发
9个人、两个班,刘松琳运用自己多年的教学经验,亲自教孩子们学习拉丁舞、芭蕾舞、中国舞,带领着孩子们一点点进步。而随着培训中心舞蹈专业办得有声有色,很多家长有了更多的需求:如果在成都松琳艺术培训中心不仅能学舞蹈,还能学其它类型的艺术课,那就太方便了!为了满足广大学员的要求,培训中心在舞蹈课程的基础上,又开办了跆拳道、美术、书法、珠心算、主持、武术、英语、声乐、器乐等其它课程。这样,培训中心在方便了家长和孩子的同时,自身的实力也慢慢壮大了起来。
截至今年,成都松琳艺术培训中心已经迈向了它的第18个春秋。这些年来,培训中心培养了非常多的优秀人才,他们在各种比赛、表演活动中,取得了相当多的荣誉。最初跟随刘松琳学习的那9个学生中,每个人都已经变得非常优秀。而之前在学校学舞的孩子,有的进入了专业院校学习,有的甚至学成归来又进入培训中心当老师,成为了中心的教学骨干。
与此同时,学校也获得了诸多殊荣:2012年,《成都晚报》评价培训中心为“3·15最受欢迎舞蹈培训学校”,四川省体育舞蹈(国标舞)协会授予(2013-2014年度)培训中心“行业规范单位”的荣誉。此外,培训中心还被授予成都市青少年体育舞蹈培训基地、四川省最具有形象力的民办培训学校、四川省舞蹈家协会社会艺术水平考级先进单位。
要把培训中心办得有实力、有品味
多年的办学使培训中心积累了很多管理经验,也形成了自己的教学体系和办学规范。其师资力量雄厚,有一个教学经验十分丰富、高水平的专职教师团队,数量超100人。其中,骨干教师任组长,负责制定教学计划。另外,培训中心还拥有一个50人的管理团队,各分校校长负责制定招生及班主任管理计划。在教师管理上,培训中心有一个完整的考核系统:每一个学期,老师们都要上交他们的教学计划;中心会根据老师所带班级的考级水平进行考核;对于表现优秀的老师,中心还会进行评奖,对他们加以表彰……与此同时,老师们还享有一些福利:每年,培训中心都会举办一到两次的教师培训班,帮助教师们不断提高教学水平和教学素养。董事长刘松琳介绍,学校在选用教师上要求非常高。“我们的青年教师,要钻研自己的技术,精益求精,也要对学生爱护有加,拥有正能量,”她说,“我们学校能够走到今天,除了有我自己的坚持以外,还有在我身边一直支持我的人的努力,他们不离不弃跟着我干非常辛苦,很感谢他们。”
2018广西艺术统考报名人数：2.47万
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我区2018年普通高校招生艺术类专业全区统一考试将于2017年12月2日开始举行。全区共有近2.42万名考生报名参加考试，报考人次达2.47万，其中美术类1.47万余人次，书法类800余人次，音乐类4800余人次，舞蹈类1600余人次，播音主持类1100余人次，广播影视编导类1400余人次。小编精心为您推荐： 艺术高考信息汇总 艺考成绩查询 高考一本分数线 高考二本分数线 高考三本分数线 高考文科分数线 高考理科分数线 专科录取分数线 高考报名时间高考报名系统高考招生异地高考高考政策高中学习方法高考复习方法高考状元学习方法高考饮食攻略高考励志名言
1、学员注册前请认真查看本文件夹中所有文件内容；
2、注册码每人一码，如出现错误，将无法补领；
3、注册过程中，要认真按照要求进行。
4、学员需按照《学员学习日程安排表》按时、保质完成培训任务；
5、所有作业、工作案例、工作总结需严格按照要求完成，不得抄袭。
关键词：艺术培训机构,县级城市,运行管理
在物质文化生活水平逐渐提高的今天,人们对教育多元化也相应提出了更高的要求。单纯的学校教育已经无法满足家长对孩子的培养要求,过去不被看好的声乐器乐舞蹈、表演主持鉴赏等都成为了孩子们必选的课外特长培训项目。据《2016-2022年中国艺术培训市场运行态势及投资战略研究报告》的调查数据显示:“85%以上的城市家长至少为孩子报了一门艺术培训课程,有接近40%的家长报了两门以上。”由此可见,校外的艺术培训机构拥有极为广阔的成长空间。但是人们日益增长的艺术培训需求无法与培训机构的成熟速度相适应,导致艺术培训机构出现功利化、无序化、师资力量匮乏等运行管理问题,尤其以县级城市更为突出。所以,本文以“湖南省常德市石门县xx艺术培训学校”为例,浅析县级城市艺术培训机构运行管理中的一些常见问题。
湖南省常德市石门县xx艺术培训学校是以二胡为主的艺术培训机构,该培训机构共有学生68人,学生不按年龄划分班级,均以演奏水平分为7个大班和若干小班。在暑期20天考级集训中,聘请临时教师4名,共有教师5名。
一、艺术培训机构运行管理现状
(一)艺术教育功利化
县级城市的艺术教育机构经常会出现以下两个问题:(1)忽略艺术理论知识的普及,导致学生真正的综合艺术素养水平名不副实;(2)由于家长过多的要求孩子在学习任务繁重时期之前(大多为初中之前)通过高级别艺术评级考试,所以艺术培训机构允许学生频繁跳级,导致学生基本功不扎实且每一级别学习的曲目少而不精。其实,艺术课程标准明确指出:“新的课程将更加关注学生人格的健全发展,充分利用学生的生活经验和社会文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野,提高整体素质,并使艺术学习更有趣、更容易,使每个学生获得成功感。”由此可见,“授人以鱼不如授人以渔”,艺术培训机构除了应该尽全力教会学生去欣赏艺术、鉴赏艺术,更是应该教会他们从艺术中汲取灵感,进行再艺术、再创作。然而实际情况是,艺术培训机构对艺术教育的目的并不了解或者了解而不去贯彻,只是一味迎合家长急功近利的心理,最终使得艺术教育趋于功利化。此外,除了上述两种功利行为之外,还有一种几乎不可避免的功利行为,那就是培训机构之间的恶性竞争。石门县共有较大型的艺术培训机构3所,为了迎合学生家长“望子成龙,望女成凤”的心态,教育方式更是演变的五花八门,洗脱不了“揠苗助长”的功利之嫌。
(二)艺术培训机构无序化
县级城市艺术培训机构无序化主要表现在:第一、相关部门对机构缺乏规范化管理。缺乏规范化的管理在县级城市尤为显现,不仅有营业执照过期的现象,更是有不办营业执照的现象;第二、培训机构环境较差,设施、设备简陋。xx艺术培训学校就是一个小型的艺术培训机构,它由一层两户民房打通构成,共有8室2厅,在学生多的情况下,走廊、厨房均是上课的地方,若是谱台不够用,桌子、高脚凳便是谱台。第三、教学内容庞杂无章。由于县级城市的艺术培训机构多是个人创办,自主教学,因此在教学内容上容易“各自为政”。事实上,艺术培训机构的无序化使得真正的学习氛围无法营造,不利于学生身心健康的发展。
(三)师资力量匮乏
师资力量的匮乏不仅体现在教师的数量上,更是体现在教师的质量上。好教师不想来县城,想来的教师质量又不一定过关,这就使得县级城市艺术培训机构经常处于一种进退两难的尴尬境地。xx艺术培训学校在暑期集训中共聘请了4名课程教师共5名教师来教导68名学生,一名为天津音乐学院的在读生,二名为艺术师范类院校的在读生,一名为非艺术类院校的特长生,这4名课程教师均有从小在该艺术培训机构学习的经历。即使是科班出身,但并非是正规的执有教师资格证的艺术教师,对学生的身心发展规律也不一定完全了解,所以严格上来说并不算合格的艺术教师。另一方面,暑期集训的师资力量并非平时教学的师资力量。在对xx艺术培训学校的创办者的访谈中了解到,非暑期集训阶段,该学校有教师3人,除了他自己之外,还有他的弟弟和弟媳,均为县某剧团的老成员。由此可见,师资力量匮乏问题十分严重。这样的问题不仅仅体现在xx艺术培训学校这一所学校上,还体现在至少四所以上的其他类别的艺术培训学校或培训班上。
二、艺术培训机构运行管理现状原因浅析
(一)来自学生家长的压力
本文对xx艺术培训学校的25名学生家长(多为8、9、10级高水平孩子的家长)进行了调查,得知让孩子学习二胡的目的主要有以下几点:(1)14位家长表示只是希望给孩子多培养一份兴趣爱好,并不在乎学习的好与坏;(2)6位家长非常希望孩子能学好该乐器,多参加演出和比赛,丰富履历;(3)3位家长希望该乐器的学习能够成为升学、找工作的加分项,也可以成为未来生存的技能;(4)2名家长无奈的表示二胡并不是最佳选择,但由于县级城市资源限制,迫不得已选择县里最有名的二胡老师。出于家长各式各样的想法和希望,艺术培训机构在面临来自学生家长压力的过程中趋于迎合,逐渐淡化了艺术培训机构运行管理的本质目的。
(二)法律依据的不完善
不明确的登记法律依据、不明确的监管法律依据和不明确的处罚标准均会导致艺术培训机构的无序化。《民办教育促进法》第十八条登记手续中规定:“民办学校取得办学许可证,并依照有关的法律、行政法规进行登记,登记机关应当按照有关规定即时予以办理。”这里所提到的民办学校是否包括私人开办的艺术培训班,或者较大型的艺术培训机构?上述法律并没有明确定义。《民办教育促进法》附则中的第六十六条提到:“在工商行政管理部门登记注册的经营性的民办培训机构的管理办法,由国务院另行规定。”然而,国务院至今也未出台具体的管理办法,监管主体仍然不明。另外,具有针对性的处罚标准的缺失,使得各个地方的处罚标准不统一、不全面。这些法律依据的不完善都会使得以营利为目的的艺术培训机构有机可乘,最终导致艺术培训机构的运行管理问题。
(三)艺术培训机构内部管理机制不健全
从xx艺术培训学校可以了解到,该学校的创办者既是校长教师,又是勤杂保安,这仲全责分配不明的现象使得教学精力被严重分散,教学效果更是无法保障。此外,教学并未形成严格的管理章程,全凭口头约束,上课时间、上课老师可以随意更改,学生迟到早退玩手机现象屡见不鲜。内部管理机制的不健全只会给艺术培训机构带来更多的运行管理问题。
(四)缺乏长久而有效的人才引进机制
为什么会出现好教师不想来县城,想来的教师质量又不一定过关的现象?归根结底是因为缺乏长久而有效的人才引进机制。教师福利得不到保障,教师教学强度过大、教师压力无法舒缓、教师无法在艺术培训机构实现自我价值等问题都会让教师望而却步。很多艺术培训机构特别是县级城市的培训机构缺乏完善的人才引进机制,或者人才引进机制实施效果无动力,使得县级城市的艺术培训机构师资力量严重匮乏。
三、艺术培训机构运行管理问题的解决策略
(一)明确艺术教育的目的
艺术教育的目的并不是为了培养专业的艺术人才,而是为了提高学生的艺术素质,培养全面发展的人才。所以,艺术培训机构应鼓励学生感知艺术、欣赏艺术、鉴赏艺术、汲取灵感,再创造艺术,提高学生的想象和创造力,使他们各方面得到协调发展。一味迎合家长的需求并不能真正为孩子带来真正快乐和成长,艺术教育一定要以孩子为主体。县级城市的艺术培训机构与市级及以上城市的艺术培训机构的培养目的是统一的,均为了孩子的全面发展,所以,用“应试教育”的模式来进行艺术教育是绝对不可取的。
(二)规范艺术培训机构管理
在加快对艺术培训机构登记、监管和处罚立法的同时,艺术培训机构应该做到如下三点:第一、规范自身的办学思想。艺术培训机构一定要端正办学思想,不能“利益至上”,而是要“学生发展至上”;第二、控制艺术培训机构的规模。县级城市的艺术培训机构不应该过于零散,无组织无结构。对小型艺术培训结构进行合并不仅可以统筹资金,改善教学环境,还能更好地规范机构内部管理机制;第三,一方面课建立艺术培训学校之间的监督机制,在相互约束的同时,也可以相互学习相互交流;另一方面也可自发组织成立民间艺术培训协会,专门负责监管县级城市的各个培训学校,形成自上而下的监督管理模式,规范教学,统一教材,创造良好的运行管理环境。
(三)引进专业教师,提高教师的综合素质
教师的综合素质对提升学生的艺术素养至关重要。教师不但应该具有高超的专业技能和丰富的专业基础理论知识,更应该具有良好的修养和教学技巧。引进高素质专业教师,建设一支高素质的教师队伍是艺术教育健康发展的根本保障。县级城市的艺术培训机构在缺少师资的情况下应建立长久而有效的人才引进机制,在引进专业人才的同时,还可以聘请各大院校专业人士做兼职教师。当然,无论是新进教师,还是经验丰富的老教师,都应该进行有计划地系统地教前培训。
四、小结
艺术培训机构尤其是县级城市的艺术培训机构不像国家公办学校,它没有强大的国家经济来作为支撑,没有完善的运行体制作为框架,没有专业的人才作为指导,所以艺术培训机构本身的运行管理就面临更多的挑战。针对艺术培训机构的特点,进行有序的规划,这样才能让艺术培训机构在未来的路上走得更好更远。
参考文献
[1]智研咨询集团.2016-2022年中国艺术培训市场运行态势及投资战略研究报告[R].中国产业信息,2016.29.
[2]中华人民共和国教育部.艺术课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.
1.凡参加岗前培训的新工人，严格按程序进行，由企管科严格按入职标准录取学员。符合要求的学员首先带上一吋、蓝底、同版彩照三张（交培训科）及身份证复印件两张（交培训科、企管科各一张）到企管科报到，培训科严禁接受报名人员，培训学员名单必须来源于企管科。否则，报名无效。
2.企管科组织体检，体检不合格者，不予接收。
3.培训时间10天，培训学时不低于72个。培训期间不得迟到、早退，有事必须向培训科请假，并有请假手续，但请假时间不得超过三天，否则按自动放弃处理。
4.培训地点：矿五楼会议室（如果五楼会议室被占用，挪到开一队会议室），培训具体时间另有通知。
5.培训期间严格遵守课堂纪律、认真听讲做好笔记，掌握老师讲课内容。
6.结业考试成绩必须达到及格，否则，不予办证，辞退不用。
7.考试合格者，由企管科分配到基层相关区队，先签订司徒合同后，方可持证上岗。特此强调，没有拿到煤矿一般工种安全资格证书.即：《煤矿从业人员安全生产教育和培训合格证》的严禁上岗。否则，追究相关责任人的责任。
一、必须加大乐理知识教学的力度
与音乐相关的理论知识, 在音乐领域经常被简称为乐理。具体来说就是在进行其他与音乐相关的知识以及音乐技能学习之前进行音乐基本知识理论学习的一项入门课程, 同时也是音乐专业学生在学习音乐知识的过程中必须要学习的基础课程。乐理知识主要包含了音乐的基本知识, 在音乐理论知识的教育教学中拥有着举足轻重的地位和作用。这主要是因为乐理是音乐专业学生学习音乐知识以及提高音乐技能的前提和基础, 同时也是进行和声、配器以及曲式等的基础课程或者必修课程, 更是作曲或者指挥等音乐学习的共同基础课程以及必修课程。如此说来学习乐理既可以为以后音乐学习奠定坚实深厚的基础, 又可以降低音乐爱好者学习音乐的难度。因此乐理理所当然成为音乐艺术高考的一门必修课程。
二、让有艺术梦想的学生步入艺术殿堂
我的导师上课时的一句话引发了我对自己授课对象的关注。他说:“现在作曲专业的学生很难教, 都是高考前两个月培训班按照高考出题的模式教出来的, 一点积累都没有, 更加写不出什么东西。”听完导师这句话, 我想, 仅仅是作曲专业的学生是这样的吗?我随即在自己所授课的培训班以及广西地区其他的培训班进行抽样调查。调查中, 以我了解的音乐类考生为主。调查主要围绕以下三大问题展开 (调查采用不记名, 选一个答案) :1.你为什么选择考音乐?A.因为十分喜爱音乐。B.因为音乐类考生要求的文化分偏低。2.你以前学过音乐吗?A.从小开始学。B.有点了解。C.从来没学过。3.你对自己所学的专业有兴趣吗?A.没学之前没兴趣, 接触后兴趣很浓。B.马马虎虎, 暂时没感觉。调查结果表明:第一题:约90%选B。约10%的同学选A。第二题:约5%的学生选A, 约10%的学生选B, 约85%的学生选C。第三题:约80%的学生选A, 约20%的学生选B。
从调查结果中, 我们不难看出, 大部分学生是因为文化成绩不够, 为了上大学而选择报考音乐。因为艺术考生要求的文化分比文化考生低很多。也就是说这是他们进入大学校园的一个跳板。而且还是大部分都没有基础, 但是接触后又兴趣很浓的学生。
三、应试教育的弊端值得反思
广西的培训每年的音乐培训最多只有4个月, 而广西的音乐考试主要分为主科和小三门 (乐理、视唱、练耳) 两大类。这两大类满分共300分, 每一大类分值各占150分。也就是说在这四个月的时间内, 在每个培训班都得教完这些内容并且考核达标。培训班的安排是前2个月上完一轮, 第三个月上完第二轮, 最后一个月考前总复习。这就迫使培训班教师在教学过程中必须只能教会学生如何应对专业考试。
就拿我所教授的乐理课程来说, 培训班给的任务就是教会学生用最简单的方式把题目做对, 而并不要求学生对自己所学的知识有更多了解。例如讲到三连音那一章节时, 什么都不讲。先背诵口诀:3代2, 2、4代3, 5、6、7代4, 8代6, 9以上代8。然后告诉学生只要很多个音符写在一起, 上面有数字的就叫连音。如果是3连音就看2个部分的时值, 因为3代2。然后以此类推, 如果数字标记是8, 8代6, 就只看6个部分的时值。比如说讲到调号那一章节时, 就直接教授学生两种方法找对调号。方法1:背诵1G, 2D, 3A, 4E, 5B, 6#F, 7#C。按照升号调的顺序#F, #C, #G, #D, #A, #E, #B。1G, 那么G大调的调号就是一个升号。B大调的调号就是5个升号。方法2:字母是什么, 主音就是什么。主音的下方小二度就是这个调调号中的最后一个升号。例如:B大调的下方小二度是#A, 那么按顺序B大调的调号就是#F, #C, #G, #D, #A。
基本方法教完之后, 接着就是题海战术。学生们在题海里挣扎, 在作业山上爬坡;他们的个性和独特性受到压抑和忽视。试想, 时下的学生有多少时间与莎士比亚、普希金、雨果展开心与心的对话;有多少时间与贝多芬、德彪西、柴科夫斯基展开情与情的交流;有多少时间沉醉于梵高、达·芬奇的色彩与线条之中, 从而受到心灵的震撼。虽然这样的培训方式, 学生很容易接受, 因为最直接方式就是高考题目他们会做了, 能拿到相应的高考分数, 但却歪曲了对艺术的理解, 不能培养出真正艺术人才。
四、必须强化艺术类基础知识的教学
其实一开始, 我也是觉得很受用。因为最直接的回报, 就是自己所教学生能考出好分数, 能给培训班交差。好分数似乎已经成了教学是否成功的唯一标准了。但是最近上课学生的反馈引起了我极大的反思。在课上教授乐音乐器和噪音乐器的时候, 我让学生说民乐中的噪音乐器和乐音乐器有哪些?大部分学生竟然问我:“老师, 什么是民乐?”。要知道, “民乐”这个词是音乐中的基本词汇啊!就好比生活中你问电饭煲是什么样的。当时在课上我马上和学生解释。民乐:最基本的概念就是民间的音乐, 但是在生活中多指民族器乐或民乐合奏。很多民族器乐都经历过华夏几千年历史的积淀而流传至今。例如说古琴:古琴是中国古老的弹拨乐器。古琴在古代被称为”琴”或”瑶琴”, 它的历史非常悠久, 远在3000多年前的周代, 中华民族的祖先就已经创制了古琴。还有热瓦普、柳琴、筝、二胡等, 都属于民族乐器。直到我说出二胡, 大部分同学才反应过来, 说:“老师, 原来你指的就是这些啊?”然后他们才说出:琵琶、竹笛、扬琴等等。
乐理作为学习音乐的入门课程。乐理知识如果学不好将会直接影响其他专业课程的学习进度以及学习质量、学习效率。在实际的教学中, 已经成为了一种应试教学。学生在进行音乐学习的过程中只注重做题方法与考试的分数, 而不会进行理论知识或者基础知识的学习, 如果长时间一长, 就会形成这样的学习习惯, 这极有可能会导致学生在其他方面的学习或者以后的学习及发展受到阻碍。就像刚刚所说的在课堂教学实践中, 学生不清楚民乐的概念是什么一样。那么我们所培养出来的学生还能算是学音乐的吗?
五、几点建议
1. 教师在教学过程中, 在保证学生学习进度的同时, 多向学生介绍音乐相关知识, 多引导学生自主了解自己所学的专业。
2. 音乐的理论知识主要是通过音乐在实践生活以及工作中提取的主要内容, 同时乐理的教学也要很好的运用在实践生活以及工作中, 帮助学生把学习和生活结合起来。
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