以名人命名的班级

以名人命名的班级（通用2篇）

以名人命名的班级 篇1

笔者认为，“以班主任名字命名班级”的方式，不失为一种加强班主任队伍建设的有益尝试，此法有它的可取之处。

首先，有助于调动班主任的责任心和荣誉感。为提高班主任的责任心，学校采取诸如记分考评、提高津贴、优先晋升职称等管理方式。但这些都是被动的管理方式，属于“他律”范畴。而将班主任的名字命名为班级名称，自己的名字就代表班级，是一种班级精神和团队象征，可以激发班主任的潜能，使班主任在“自律”状态下工作，这比依靠外力约束的“他律”，效果要好得多，班主任由“要我做”变成了“我要做”，班主任的工作潜能无疑会得到发挥。此外，每个人都会珍惜自己的名誉，也会珍惜自己所在集体的声誉，所以，班主任一定会把这样的荣誉使命感，当作自己的生命一样去呵护，倍加珍惜。

其次，有利于把抽象的班级精神升华为具体的班主任人格魅力。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样，是班级的核心和“主心骨”。要带好一个班，班主任应具有超凡的人格魅力和创造性。这些心灵教育通过日常的说教、灌输当然也能够有效，而用班主任的名字命名班级，能够将班级的整体目标、前进方向、班主任的无形精神变成有形的榜样和示范。这比单调生硬的“数字化”班级命名方式，更让学生们觉得亲切、和蔼，富有感召力，使他们更愿意接受来自教师的指导和教诲，自觉地围绕在班主任周围，形成较强的班级凝聚力，有助于班级长远发展和精神认同。

最后，有利于树立学校德育品牌，发挥榜样示范作用。通常情况下，优秀班主任多是体现在成绩表和档案中，而这一做法是对优秀班主任的最好赞美，从而树立更多的学校德育品牌，满足社会的需要。用班主任名字命名班级，可以更好的激励其向更高的目标发展，这无疑是学校班主任队伍管理上的一项创新。

当然“以班主任名字命名班级”的方式，并非包治百病的“灵丹妙药”，其负面效应也应该清醒对待。

第一, 影响教师间的团结以及班级管理的全员参与。按照数字排序进行班级命名, 班级是属于所有任课教师共同经营的实体, 在教育学生和班级管理上实行“全员管理”，班主任处于班级管理的“核心”地位。但如果用班主任的名字命名班级, 势必会给其他任课教师造成一种误解:这个班是班主任的, 荣辱都与我无关。这样, 班主任就由原来的“核心”地位上升到班级的“主宰”地位，班级俨然成为班主任个人的“责任田”, 否定了其他教师在班级管理和建设中的作用, 这无疑会压制任课教师对班级和学生管理的积极性和责任意识，导致教师之间缺少应有的交流和沟通, 增大了班主任管理班级的难度。

第二，加重了班主任的心理和精神负担。在目前班主任的精神压力已经很大的情况下, 学校应该积极为教师营造和谐愉悦的生存环境。而用班主任名字命名班级的做法，无异于将班级的管理水平归结为教师个人素质的高低和综合能力的大小, 不知不觉地加重了教师的心理压力和精神负担, 影响了他们的身心健康。

第三、无形中加剧了班主任间的恶性竞争。“以班主任名字来命名班级”的做法，人为地将班主任个人名声强行捆绑到班级管理成绩上来, 并依此对教师进行排名考评, 班主任所面对的将不再是班级的问题, 而是想方设法保全自己名声和尊严的问题了，容易造成班主任价值观的扭曲，造成在维护班级和班主任名誉的过程中，必然会出现的班级之间的相互排斥和孤立状态, 并形成班主任“各自为政”的局面, 人为地在班主任之间构筑层层“壁垒”，彼此展开恶性竞争，不利于和谐校园的创建。

第四, 不利于学校整体管理。“用班主任名字命名班级”容易形成以班级为单位、以班主任为圆心、以班级学生为圆周的“独立王国”，造成全校凝聚力的缺失，同时还会给学校整体管理带来诸多不便。原来几年级几班，一目了然，方便使用，如果班级名称全部换成班主任姓名，很容易造成班级名称的混乱，让人不知所云，难以琢磨。此外，班主任会经常变动，班级的名字又要不断变化，用起来很别扭。

“以班主任名字命名班级”利弊谈 篇2

笔者认为,“以班主任名字命名班级”的方式,不失为一种加强班主任队伍建设的有益尝试,此法有它的可取之处。

首先,有助于调动班主任的责任心和荣誉感。为提高班主任的责任心,学校采取诸如记分考评、提高津贴、优先晋升职称等管理方式。但这些都是被动的管理方式,属于“他律”范畴。而将班主任的名字命名为班级名称,自己的名字就代表班级,是一种班级精神和团队象征,可以激发班主任的潜能,使班主任在“自律”状态下工作,这比依靠外力约束的“他律”,效果要好得多,班主任由“要我做”变成了“我要做”,班主任的工作潜能无疑会得到发挥。此外,每个人都会珍惜自己的名誉,也会珍惜自己所在集体的声誉,所以,班主任一定会把这样的荣誉使命感,当作自己的生命一样去呵护,倍加珍惜。

其次,有利于把抽象的班级精神升华为具体的班主任人格魅力。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样,是班级的核心和“主心骨”。要带好一个班,班主任应具有超凡的人格魅力和创造性。这些心灵教育通过日常的说教、灌输当然也能够有效,而用班主任的名字命名班级,能够将班级的整体目标、前进方向、班主任的无形精神变成有形的榜样和示范。这比单调生硬的“数字化”班级命名方式,更让学生们觉得亲切、和蔼,富有感召力,使他们更愿意接受来自教师的指导和教诲,自觉地围绕在班主任周围,形成较强的班级凝聚力,有助于班级长远发展和精神认同。

最后,有利于树立学校德育品牌,发挥榜样示范作用。通常情况下,优秀班主任多是体现在成绩表和档案中,而这一做法是对优秀班主任的最好赞美,从而树立更多的学校德育品牌,满足社会的需要。用班主任名字命名班级,可以更好的激励其向更高的目标发展,这无疑是学校班主任队伍管理上的一项创新。

當然“以班主任名字命名班级”的方式,并非包治百病的“灵丹妙药”,其负面效应也应该清醒对待。

第一,影响教师间的团结以及班级管理的全员参与。按照数字排序进行班级命名,班级是属于所有任课教师共同经营的实体,在教育学生和班级管理上实行“全员管理”,班主任处于班级管理的“核心”地位。但如果用班主任的名字命名班级,势必会给其他任课教师造成一种误解:这个班是班主任的,荣辱都与我无关。这样,班主任就由原来的“核心”地位上升到班级的“主宰”地位,班级俨然成为班主任个人的“责任田”,否定了其他教师在班级管理和建设中的作用,这无疑会压制任课教师对班级和学生管理的积极性和责任意识,导致教师之间缺少应有的交流和沟通,增大了班主任管理班级的难度。

第二,加重了班主任的心理和精神负担。在目前班主任的精神压力已经很大的情况下,学校应该积极为教师营造和谐愉悦的生存环境。而用班主任名字命名班级的做法,无异于将班级的管理水平归结为教师个人素质的高低和综合能力的大小,不知不觉地加重了教师的心理压力和精神负担,影响了他们的身心健康。

第三、无形中加剧了班主任间的恶性竞争。“以班主任名字来命名班级”的做法,人为地将班主任个人名声强行捆绑到班级管理成绩上来,并依此对教师进行排名考评,班主任所面对的将不再是班级的问题,而是想方设法保全自己名声和尊严的问题了,容易造成班主任价值观的扭曲,造成在维护班级和班主任名誉的过程中,必然会出现的班级之间的相互排斥和孤立状态,并形成班主任“各自为政”的局面,人为地在班主任之间构筑层层“壁垒”,彼此展开恶性竞争,不利于和谐校园的创建。

第四,不利于学校整体管理。“用班主任名字命名班级”容易形成以班级为单位、以班主任为圆心、以班级学生为圆周的“独立王国”,造成全校凝聚力的缺失,同时还会给学校整体管理带来诸多不便。原来几年级几班,一目了然,方便使用,如果班级名称全部换成班主任姓名,很容易造成班级名称的混乱,让人不知所云,难以琢磨。此外,班主任会经常变动,班级的名字又要不断变化,用起来很别扭。

鉴于上述分析,笔者认为,“以班主任名字来命名班级”的做法应慎行。但并不代表不能用,学校可从本校班主任群体中选出个别优秀的班主任,并用他们的名字为各个班级命名,这样既能达到树立榜样、又能将此法的弊端降到最低,何乐而不为呢?