数控加工技术说课稿

数控加工技术说课稿（精选9篇）

数控加工技术说课稿 篇1

一、教材分析：

1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。

2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。

3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。

4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。

5.教学目标:

1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD软件的使用方法及常用操作。

2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。

3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。

6.教学重点和教学难点：

1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。

2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。

二、学情分析：

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。

另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。

三、教学方法分析：

1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。

2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。

四、学习方法分析：

1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。

2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。

五、教学环境与教学资源：

1、计算机教室

2、天寓电子教室及加工好的WORD范文。

六、设计思想：

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操作。

七、归纳总结：

以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。

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数控加工技术说课稿 篇2

【中图分类号】G64.26【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02

今天我说课的内容是利用手持技术测定不同物质溶于水时温度的变化，接下来将从教材分析、学情分析、三维目标、重难点、教法学法分析、教学过程、课外拓展、板书设计、教学特色这几个方面内容来阐述我的教学思路。

一、教材分析

本实验选自人教版九年级化学第九单元《溶液》课题1，这部分的内容主要介绍不同物质溶解于水时溶液的温度变化及从中探求物质溶解于水时温度变化的规律。通过本节实验的探究学习，既复习巩固了前面所学的溶液部分的知识，又引导学生运用生活经验学习化学知识，并教会学生如何将知识应用于生活实际中，同时，也为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析

本节课将的授课对象是普通中学的九年级的学生。

在知识储备上，学生已学习并初步具备了什么是溶液，溶液的形成等方面知识，并且学生也有溶液溶解时温度变化这方面的生活经历。

在能力储备上，学生具备一定的实验操作能力，但在观察、分析、归纳能力等方面上还有一定的难度，有待进一步提高。

三、三维目标

1.知识与技能

（1）了解温度传感器、数据采集器以及配套软件的相关知识，学会其操作方法。

（2）初步了解物质发生物理或化学变化的过程中常常伴随有能量的转化。

（3）利用手持技术实验，掌握不同物质溶解于水时溶液的温度变化的原理。

2.过程与方法：

通过测量物质溶解与水时溶液温度的变化，探求物质溶解于水时温度变化的规律。

3.情感态度与价值观目标：

体会手持技术在化学中的运用，养成良好的探究精神。

四、教学重、难点

重点：测量物质溶于水时温度的变化。

教学难点：探究物质溶于水时温度的变化规律

五、教法学法分析

教法：根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讨论法、实验探究法为主，讲授法为辅。有效利用有利的条件使学生的课堂充满乐趣，努力做到把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

学法：教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。提倡学生的学习方法有：交流讨论、动手实验和科学探究。整个课堂体现了教师教为主导，学生学为主体的新课标教学理念，并在学生学习过程中培养学生的观察、分析、归纳能力，动手能力，增强学生学习自主性、互动性，体现合作精神、创新精神。

六、教学流程

这节课，我将采用探究式教学这种教学模式，我按“提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→根据实验结果得出结论”这五个环节组织教学。

提出问题：先创设情境 本节课我将拿出几瓶饮料，引入“为什么一些饮料摇一摇就可以自动变冷？”这一问题。让学生思考，小组讨论解决问题的方法，并让学生作猜想。接着教师对学生所得猜想进行解答，解释饮料瓶的隔层装有硝酸钾固体和水，摇晃时使硝酸钾固体溶解于水中吸热，从而使里面饮料变冷。通过这个解释，进一步向学生提出“硝酸铵固体、氯化钠固体、氢氧化钠固体溶解于水时溶液温度会有什么变化？”这一问题。再次激发学生的学习与探知欲，让学生猜想。

做出假设：让学生畅所欲言，发表自己的想法。我可以猜想到学生的答案不外乎这四种①放热、②吸热、③有的放热有的吸热、④既不放热也不吸热

设计实验：学生进过一番发表言论后，让学生以小组为单位设计实验进行验证。（分组标准是实验假设相同的分为一组。）从一个初中学生的角度出发，猜想学生可能会设计让物质溶于水，通过触摸烧杯壁来验证温度的变化。首先，我将肯定学生的想法，接着引导学生思考自己设计的实验所在的缺点（对于一些温度变化不是很明显的物质，采用这种方法很难感受出温度的变化），最后由教师提出采用手持技术来弥补缺点。

进行实验：

预先帮学生准备好实验用品：NH4NO3固体、NaCl固体、NaOH固体、蒸馏水、“探世界”万能数据采集器、温度传感器、磁力搅拌器、计算机、250ml锥形瓶、100ml量筒、台称、铁架台

再提供实验装置安装图，学生根据图安装实验装置。

在学生进行实验前，我将亲自讲解并演示温度传感器、数据采集器以及配套软件的使用步骤，让学生了解其相关知识并学会使用操作。在学生进行小组实验时，我将在课室四处巡视和指导实验。并分别给出表格让学生根据表格小组进行实验：

[探究] a、不同质量的NH4NO3溶于水时温度的变化规律；

b、不同质量的NaCl溶于水时温度的变化规律；

c、不同质量的NaOH溶于水时温度的变化规律；

d、相同质量NH4NO3、NaCl、NaOH溶于水时温度的变化规律。

我将展示一个表格，小组派代表进行填写，最后每个小组得到的数据进行汇总，并组织小组的交流。实现了学生的自主学习、合作学习、探究学习。

实验过程中需注意：

氢氧化钠是一种腐蚀性很强的碱，在称量时须小心不要沾到手。并且取完药品要马上盖上瓶盖，因为氢氧化钠易吸潮。在实验操作时，不仅要完成实验，也要养成正确实验操作的习惯。

得出结论：实验的最终目的是为了的出结论，我再引导学生做最后的表格的完善，解决前面的实验假设。

七、课外拓展

对于学有余力和对化学学习兴趣浓厚的同学，可以展开课外调查：利用手持技术，还能展开那些化学实验，并试着动手做一做。根据教育心理学角度，这一部分的实施，不仅使学有余力的同学扩广知识深度，还能满足他们的求知欲望和增强他们学习化学的自信心，鼓励学生在学习知识的同时也大胆展开探索并学会创新。

八、板书设计

以提纲式板书，有利于学生课后进行复习。物质溶于水时溶液温度的变化：

九、教学特色

1.在进行实验分组时，打破以往的规则，让实验假设相同的学生分为一组，这样学生通过实验来验证自己设想的假设，满足了学生的求知欲，让学生在实验中收获成功，增强他们学习化学的自信心。

2.化学的学习不仅在课堂上，也在课外中。课堂的学习教师主要考虑到大部分同学的学习情况，对于那些学有余力还有化学学习兴趣浓厚的学生，通过一些难度稍微大的课外调查研究，不仅满足了学生的求知欲，扩宽知识深度，也满足了学生在化学学习上的成就感，增强学生的自信心。

参考文献：

（1）衷明华.中学化学实验教学研究[M]，广州：暨南大学出版社，135-137

表格信息加工图形化说课稿 篇3

内科大附中

常万兵

我说课的课题是：表格信息加工的第二部分内容“表格数据的图形化”，主要分四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法和说教学过程。

一、说教材

本节内容是教育科学出版社的高中教材《信息技术基础》第四章“文本和表格信息加工”中的第二节“表格信息加工”的第二部分内容：“表格数据的图形化”。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据的处理”之后对表格数据应用的进一步深化，探讨如何在日常生活中运用EXCEL对数据进行图形化处理分析，是属于信息素养中信息加工范畴的重要内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。

教材以培养学生信息素养为主线划分章节，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要内容和结构关系，虽然很短，但有助于我们掌握整章内容的主旨。我把这一课时的教学目标和重难点设为如下：

教学目标：

知识与技能：

理解表格数据图形化对于数据表达的意义 掌握在EXCEL中插入图表的方法

理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够根据实际需要选择相应的图表

过程与方法：

1.能够根据不同的任务需求，选择合适的图表类型进行数据图形化 2.情感态度与价值观：

体验并理解数据图形化对数据分析，揭示事物特征、规律与本质的意义。

教学重点：

1.在EXCEL中插入图表的方法 2.三种图表的特点

教学难点：

1.在EXCEL中插入图表的方法 2.根据不同的数据选择合适的数据图表

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。信息技术教学中应以学生为主体、以教师为主导，培养学生信息素养和一定的操作技能，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：

二、说教法

因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的基本操作技能，所以在教学过程中部分环节我采用了讲练结合法、提问、讨论和演示教学法，教学应用了任务驱动，让学生自主完成课堂上的练习任务,获取知识；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。

三、说学法

高中二年级学生已具备使用excel的基础知识,并具备一定的计算机操作能力，因为是比赛课,我对学生只是简单地了解,而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，我设计了：学生在教师的引导下去完成任务。通过课堂提问，实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性认识。最后由教师点评学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之长处补己之短，培养多元化思维。

四、说教学过程

基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为几个方面来完成。具体为如下：

1．导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲。现实世界无时无刻不在为人们提供大量的、相关联的信息。信息反应了客观事物的状态，为了更好具体描述事物的特性，我们会运用大量的数据。例如：提到“人”就会用到年龄、身高、与体重等等。问：描述我们班集，同学们会想到那些数据？

同时生活中，我们为了对某些事物有更清晰地了解和认识，会运用到图形图片资料，我们看一段视频。我们可以体会到图形图片信息的直观性的特点。

通过前面的学习我们知道利用EXCEL电子表格可以进行大量数据的统计和处理。为了让这些数据更直观、更容易分析，我们可以将表格数据图形化。

2．新授

认识图表

图表结构（为学生展示制作好的图表，依次指出每部分的位置和名称）

图表区：是整个图表的背景区域，包括所有的数据信息以及图表辅助的说明信息。绘图区：是图表中主要的组成部分，包括数据系列和网格线

图表标题：是图表的名称，是用来说明图表主题的说明性文字

图例：用来表示图表中各个数据系列的名称或者分类而指定的颜色或图案

数值轴：根据工作表中数据的大小来自定义数据的单位长度，它是用来表示数值大小的坐标轴 分类轴：用来表示图表中需要比较的各个对象

数据系列：根据用户指定的图表类型以系列的方式显示在图表中的可视化数据 网格线：包括主要网格线和次要网格线 几种常见图表的种类

EXCEL中提供了很多种不同类型的图表。根据实际需要创建合适的图表。

A.柱形图

由一系列垂直条组成，能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同数目之间的比较 思考：书中76页，反映各种品牌的销售业绩所占的份额，适合用柱形图表吗？ B.饼图

在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。整个饼代表总和，每一个数用一个契形或薄片代表。

C．折线图

用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展的趋势。

创建图表：

第一步：选择要包含在统计图中的单元格数据

第二步：单击常用工具栏中的“图表向导”按钮，出现“图表向导-4步骤之1-图表类型”对话框。这个对话框列出了EXCEL中可以建立的所有图表类型，可以从中选择需要的一个。

第三步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之2-图表源数据”对话框。在“数据区域”中选择包含在图表中的所有数据单元格所在的范围

第四步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之3-图表选项”对话框，在该对话框中，可以设置图表的标题和坐标轴的说明文字

第五步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之4-图表位置”，选择图表的位置，然后单击“完成”即会看到完整的图表。

扩展知识:图表中每个元素如字体、颜色、位置等都可以根据需要和喜好进行设置，方法是在需要修改的对象上点击右键，在弹出的右键菜单中选择相应的“*格式”命令，进行设置。

课堂练习及作业布置：

在EXCEL中创建书第73页表格并选择合适图表类型将其图形化 书中第78页资料任选其一，创建表格并图形化

总结本节课知识要点，通过表格数据的图形化，能够发现事物的性质及变化规律，提醒学生注意多元化处理信息。

数控加工技术说课稿 篇4

各位领导、老师，大家好！今天我讲的课题是：《3.2表格信息的加工与表达》，主要从教材分析、学习目标、重点、难点等十个方面来说明。

一、教材分析

1、本节的作用和地位

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常工作、生活和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。本节课内容对于学生来说是对义务教育阶段学习的概括与提高。

2、本节主要内容介绍

本节课分为两课时，在第一课介绍了需求分析和利用Excel软件的建立和利用数值计算分析数据，本课时将利用图表的方式从不同角度对同一组数据进行分析并呈现分析结果，形式上即有文本的操作，也有图形的处理，还有对文字和表格有机的结合；即锻炼了学生多角度分析问题的能力，也提高了学生的信息素养。

二、学习目标：

1、知识与技能：（1）学会利用图表呈现分析结果。

（2）学会利用数据图表形成报告。

2、过程与方法：（1）通过教学演示、探究，体验数据与图表间的转化，能根据需求从多方面、多角度对数据进行处理；

（2）经历挖掘数据内涵的过程，学习合作探究的方法，学会利用图表研究数据。

三、教学重点、难点：

1、重点：利用图表呈现分析结果；图表数据的转置操作以及数据统计操作，根据图表写出分析报告。

2、难点： 根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的方式呈现。

四、教学方法：教师演示、小组活动、探究。

五、教学媒体：网络教室、CAI教学软件。

六、教学过程：

1、创设情境

以图片《地区产品库存量三维柱形图》为引入，说明利用三维柱形图使数据展示具体清晰的优点，并对图片提出问题：从图中你能得到什么信息？目的激发学生的学习兴趣，快速进入学习状态。之后列出本节课的知识目标、重点、难点。

2、新课

1、表格数据转换为图表

任务4：将各周的数据转换成反映各班之间的各项评优指标情况的图表。

说明： 在第一课时，学生经过教师的指导已经能够完成P 51任务2和P 51任务3，所以在本节课当中，教师经过简单指导后要求学生独立完成，做完后教师总结各班之间各项评优指标比较情况。

2、图表数据的转置

老师经过简单指导后要求学生独立完成，完成后教师对学生结果进行点评：同一组数据，进行不同的统计任务后，图表表达的信息却完全不同。由此可见，对于同一组数据，我们如果从不同角度、不同侧面和不同目标来审视和挖掘数据之间的关系，就会得到不同方面的结果，这就是利用图表加工信息的价值所在。

4、图表类型的灵活运用

任务6：将评优活动各总成绩表使用折线图表表达出来。分析该图表，提取有价值的信息。

5、小组活动：参照“任务6”的方法，分别对纪律、卫生和礼仪三个方面的数据进行分析统计，看看各个单项各班成绩的发展状况。

方法：（1）建立一个新表格，选中A1，B1，C1，D1，E1，右键 选择“设置单元格格式”，在对齐选项卡中选中“合并单元格”，单击“确定”。并在合并后的单元格内输入“一班各项目评比情况分析”。

（2）在A2中输入“评比项目”，A3中输入“纪律”，A4中输入“卫生”，A5中输入“礼仪”，A6中输入“合计”，在B2中输入“第一周”，在C 2中输入“第二周”，在D2中输入“第三周”，在E2中输入“合计”。

（3）用“复制—粘贴”的形式从填入各单元格所表示的数据并统计数据。（4）（2）单击“图表向导”按钮，选择“图表类型”中的“折线图”，然后按“完成”按钮。

（5）“一班各项目评比情况分析”和“一班各项目评比情况分析”用“一班各项目评比情况分析”的方法 进行。

老师点评：用复制、粘贴的方法进行对表格的加工与处理，既是对§3.1文本信息的加工与表达的复习，也是对§3.2表格信息加工与表达

（一）的知识扩展，通过纪律、卫生和礼仪三个方面的数据分析统计后，大部分学生已经能够独立完成课堂任务。

6、交流：几种图表的用途及特点分析

请同学们打开图表工具中图表向导按钮，对柱形图、条形图、线形图和饼形图进行比较并交流。同学交流完成后，教师演示：柱形图、条形图、线形图和饼形图的类型、具体用途和使用特点，教师做总结。

7、形成报告

教师讲解：用图表来加工数据并展示结果，确实有很大的优点。但要完成一份报告，不能只是单纯地使用图表，还应根据实际情况附加附上一些相关的文字说明，并进行修饰，从而丰富报告的形式，以方便阅读、突出重点。

小组活动：根据数据图表处理结果，配上相关的文档，参照P55图3-21评优活动分析报告参考图的形式，做成简短的分析报告。在各组完成后，组与组之间要进行互评，并对优秀的作品进行全班演示，这样做的目的是让同学们互相学习，提高完成多媒体作品的效率。

8课堂总结：(1)、根据任务需求完成不同的表格。

(2)、学会从不同角度、不同侧面来审视和挖掘数据之间的关系。

(3)、能够根据图表情况进行分析，配上相关的文字说明，形成报告。

9、作业：

page56练习：对某国能源消费构成表进行分析，并得出结论

10、教学反思：

说课用初中信息技术说课稿 篇5

各位领导、老师：

大家下午好，我是克山农场初级中学信息技术教师董飞，今天我说课的题目是《信息与信息技术》，下面我将从说教材－－说学情－－说教法和学法－－说教学过程－－板书设计－－说教学理念，这几方面进行说明。

一、说教材

1、教材分析：

（1）信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。

（2）说学情

学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。根据本节内容在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求，以及七年级学生的认知结构和心理特征，达到以下目标：

2、教学目标：

1）知识目标：学会信息的特征和信息的流程；

2）能力目标：以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；

3）情感与价值目标：养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力；

结合七年级学生的认知特点，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强等特点，确定本节课的重难点。

3、重难点

重点：信息的特征；

难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。

二、说教法和学法：

1、教法：（1）、任务驱动：

结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

（2）、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见的，也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的，结合课本插图来共同讨论。

2、学法指导：

教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。

以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。

四、说教学程序：

本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳。三是：“尝试”，通过动手操作来体现通过信息技术获得信息的优越性。

过程设置分为：创设情境，以境激趣----合作讨论，自主探究----归纳总结，体验成功

1、创设情境：

一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？

目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。

2、合作讨论、自主探究：

本环节从三个层次展开：

第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别；

（1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志、阅读等等）

第二层次：怎样识别不良信息（1）、手机短信：“某某中了大奖后？”（2）、讲一个小故事来激趣：“包不掉毛和毛掉不包”说明怎样去识别信息的好与坏。

（3）、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例； 本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。（借此告诉学生，天上不会掉馅饼）

第三层次：学生上网查找我们学校的主页（投影出上网的基本步骤和查找的关键字），教师巡回指导，及时纠正某些同学上机的操作姿势和不良习惯；对学生的活动过程做科学有效的控制；这一过程还要注意学生的个体差异，以选择不同的手段和方式进行辅导。

分层次的教学的运用，使全体学生能够在自己的起点上得到发展，从而突出了课堂的重点，分散了难点。特别是最后的上机操作，让学生过了一把瘾。

3、总结归纳，体验成功：（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

4、设疑，为后续学习打下基础：

“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？ 目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；

5、作业布置：

课后调查：无论通过什么合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。要求讲出你获得该信息的途径。

五、板书设计

此板书，它体现了教学的直观性。这样的设计符合学生的认知水平，使学生容易接受．

六、说设计理念：

《认识左右》说课稿 篇6

本节课,我选取人教版第二册《左右》一课,在这一教材内容基础上,针对大部分智障学生缺少方位概念、不能正确辨别左右及无法分清镜面条件下的左右这一共性特点,进行改进,我将生活中的实际问题,与数学相结合,设计了校本教材《认识左右》。

二、学生分析

本班学生为15岁左右,智商在50至70之间,大多缺少方位概念,无法辨别镜面条件下的左右方位,他们的逻辑思维、形象思维能力较差,却又活泼好动,不能较长时间地维持注意力。因此,我将教学内容转化成律动活动,既满足了他们的天性,又让学生在此过程中逐步分辨,掌握了关于镜面对称条件下的左右。

三、设计理念

在本节课中,我注重学生已有的生活經验,引导他们用数学来解决生活中的实际问题,我运用体验法施教,不仅使学生心情愉快,而且还能从体验中自觉地探求有关知识和技能,使这个过程成为一个体验学习的过程。

四、教学目标

我通过学生对左右的掌握情况设立了三维目标:

1.知识与技能:能准确分辨左右;辨别镜面条件下的左右。

2.过程与方法:注重体验过程,帮助学生将课堂知识转化为生活能力,完成有效的知识迁移。

3.情感态度与价值观:使学生体会到生活中处处有数学。

五、教学重、难点

教学重点:认识左右的位置关系;镜面对称条件下左右的位置关系。

教学难点:镜面对称条件下左右的位置关系。

六、教学流程

本节课由三部分组成,完成初评;突破难点;强化巩固。

第一部分:律动导入,完成初评

此环节以律动音乐《幸福拍手歌》导入,请大家跟我一起做关于左右的动作,在这一过程中,我要观察学生对左右的感知情况,测评出完全掌握的有多少,偶尔需协调的有多少,不能掌握的有多少,并在以下教学中给予指导支持。

第二部分:实际应用,突破难点

为此,我设计了以下两个环节来帮助学生理解、掌握、分辨,以便更有效地突破教学难点。

第一个环节:实物演示,认识左右

活动1.说出名字

按照初次测评的结果分组坐,并进一步强化,低能力组的学生,说出自己的左边、右边同学的名字。高能力的学生帮助补充完成。

活动2.观察积木

我拿出多种颜色的积木摆放好,让学生观察从左往右数第二块积木是什么颜色,顺势说出,为什么我看到的和你们看到的不一样呢?此时请一名学生到前面站到我的位置观察并说出结果。从而引出:从不同的角度观察,左右的位置是发生相反变化的,这时交代这种现象,在数学中我们叫镜面对称现象。

活动3.分析照片

我出示一张多人合影的照片,让学生找出在我的左边是谁?那么在实际拍照时我的左边又是谁呢?进一步感知,镜面对称现象就在我们的身边。

第二个环节:运用所学,理解镜面

因为我发现生活中出现最多的是在学习团体操及律动舞蹈时,做镜面运动,学生分辨不清。虽然我们的左右是固定不变的,但是当我们改变方向的时候,左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。因此,我设计了如下三个活动。

活动1.同桌互做

为增强学习的趣味性,我设计以小组合作的方式,将拍手歌引入教学中,在合作的过程中,亲自体验虽然彼此伸出的同一侧的手,但却是相互交叉才能配合完成。为下一步学习镜面动作打下基础。

活动2.观看录像

第一步采用直观观看的方法,让学生看相同方向下的动作,请高、低能力组的学生各一名,跟随录像做动作。然后全班同做。第二步,再次观看录像,说说不同方向的时候,我们应该怎么做。此时引导说出与录像中的人是相反动作的,并让全班同学试着跟做,我进一步指导纠正镜面条件下的对称动作。

活动3.镜面动作

我采用分组式教学,高能力组的学生动作难度加深,做镜面条件下的动作,强化辨别左右。低能力组的学生由辅助教师带领继续学习镜面条件下辨别左右。

第三部分:强化巩固

练习题1:

“请学生说说教室的窗户在你的哪边?那么你想想窗户在老师的哪边?”让学生感受数学就在我们的身边。

练习题2:

通过课件,找出正确的位置来帮助学生理解镜面对称下的左右。

最后,在我的引领示范下做镜面动作,与学生共同跳一段律动舞蹈,在欢快的音乐中结束本节课的教学,同时检验学生的实际应用能力及掌握情况。

七、作业布置

我依据学生的能力设计分层式作业,强化巩固完成。

以上是我对本节课的教学设想,当然可能在实际的教学中还会出现一些问题,例如学生并未完全理解掌握等现象。那我会在施教过程中适时调整,借用更适宜的教学方法,并结合大型团体操,让学生在实际生活中辨别镜面条件下的左右位置。

信息技术说课稿 篇7

《认识Excel》是中小学《信息技术》八年级上册第二章的内容。从内容上看它是个基础性章节，从前后的联系来说它是在续Word之后的又一同类软件。它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境以此来铺设学生以后的学习。

二、教学目标

知识与技能方面：

(1)、了解Excel的功能和特点

(2)、掌握Excel的启动和退出

(3)、通过实例学会Excel表格数据的简单输入

(4)、掌握工作表的建立和保存

过程与方法 ：

(1)、培养学生学习计算机的兴趣;

(2)、培养学生敢于尝试，自主探究的学习能力。

情感态度与价值观方面：

(1)、培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德。

(2)、有意识地培养学生学习知识的积极情感，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。

三、教学重难点：

重点：了解Excel的功能和特点

难点：通过实例学会Excel表格数据的简单输入

四、说学生：

本课主要是针对农村初中二年级学生设计的。对初中二年级的学生来说他们已具有一定的独立思维能力，在信息技术知识方面，通过一年多的学习，绝大部分学生已能进行一些基本的操作，但是学生之间还是存在一定的差异，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。

另外，由于我校有些学生上信息技术课不带课本，为改变这一现状，我经常会让学生看课本，按课本的内容一个步骤一个步骤进行讲解，对一些和以前重复的知识点，我有意让学生结合课本独立完成。这样不仅可以把学生的注意力带到教材内容上来，还可以让他们知道，如果碰到一些疑难问题，除了可以向老师、同学请教外，课本也是他们最好的老师，从而培养他们的自主学习能力。

五、说教学方案：

1、自学法

本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。

2、范例教学法

此法主张精选素材、创新素材，它强调教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。在操作过程中该法也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。演示和讲授的过程中可将教师演示与讲授和学生的演示与讲授相结合，一来可调动学生的积极性，同时也可以发现学生操作中存在的个别或普遍问题，以便教师及时纠正。

3、讲解示范法

讲解示范法是最基本的一种教学方法，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学习的内容。

4、比较学习法

因为Excel与Word属于一母同胞的兄弟，他们之间有很多相同之处，可以相互借鉴，通过他们之间相互比较就可以缩短学生的认知途径，同时也可以缓解学生对新知识的畏惧心理。

六、说学法

1、尝试操作法

信息技术课是一门操作性很强的学科，学生只有通过不断的尝试操作，在实践中探索发现、试错反思，才能形成具有自我特征的知识体系，并以此提高自己的技能。

2、互帮互助法

在信息技术教学中，学生的程度差异是很普遍的现象，水平好的同学必然比水平低的同学做得快做得好，我利用水平好这部分学生的剩余时间，让他们帮助操作较慢的同学，这样既可以让学生产生荣誉

感和成就感，培养学生的协作精神，同时也可以解决教师不能全体皆顾的矛盾，以此提高教学效率。

3、自主探究学习法

学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，由此产生事半功倍的效果。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

七、说教学过程

1、创设情景，激趣导入(4分钟)

我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的成绩统计表

利用初中生强烈的好奇心来激发学生学习新知识的欲望，也为顺利实现后面的学习做好铺垫。

接下来我让学生打开课本12页,从课本中找出答案,并告诉老 师这个软件的名称。一般情况下学生都不会读出Excel这个单词，所以我让学生拼读出来，学生边拼读我边板书：Excel。目的是让学生节下来能根据这个单词结合Word的方法来启动Excel

2、回顾迁移(4分钟)

教师告诉学生：Excel与Word属于一母同胞的兄弟，他们之间有很多相同之处，同学们想想能不能参考启动Word的方法来启动Excel。

在教师的引导下，学生通过知识的回顾和迁移可得出不同的打开方式。请一学生上台演示。由于初二学生具有一定的表达能力，我会尝试让学生边演示边讲解，如果讲解的不是很清楚，老师再补充讲解。

3、自学教材，自主探索(11分钟)

在所有的学生打开Excel的基础上，我出示Word和Excel的窗口，让学生找出他们之间有哪些异同之处，这也是对窗口组成的复习。当学生找出这些不同之处后，我让学生了解这些额外的工具按钮叫什么，学生通过自学，并根据字面意思可以得出Excel添加的工具都和数据有关，这样学生在教师的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是教师强加的，所以知识的价值也得以提升。 明确任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习。

4、在学生得出Excel更侧重于数据处理后，为了让学生熟悉数据的输入或是说编辑栏的运用，我让学生输入19—20页的做一做“初二(1)班学生成绩表”。(18分钟)

1)教师示范操作：给学生演示如何在表中输入内容。

2)学生输入内容，师巡视指导。

5、自学保存、退出。(4分钟)

保存、退出的方法也存在借鉴，可以参考课本，或向老师、同学请教。一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人的`帮助下也能完成任务。

6、归纳总结(4分钟)

信息技术说课稿 篇8

我说课的题目是《妙用符号》，是辽宁少儿出版社出版的《信息技术》初中版第四册第5课，其主要内容是：按照输出格式的要求，巧用PRINT语句后面的标点符号。

我将从以下几个方面对本节课的设计进行说明：

一、说教材：

本册书重点介绍了QBASIC编程语言，它是一种简单、实用、易学的程序设计语言。用它编写的程序是由一些简单的英文单词、阿拉伯数字及字符构成的一条条指令，初中学生比较容易接受和理解。

《妙用符号》是本册书第五课的内容。在这之前，学生已经初步掌握了QBASIC窗口组成及简单的操作，对程序的概念也有了一定的认识，并且学习了运用PRINT语句编程，对PIRNT语句的格式、功能、使用上有了较深的了解。在此课之后，学生将学习用循环语句、打印语句，定位语句编程打印图形，在这些程序中，PIRNT语句是必不可少的组成部分，因此PIRNT语句在QBASIC编程中起着举足轻重的作用。而本节课要研究的《妙用符号》是学习PRINT语句的重要部分，它初步接触了编程语言的精妙之处，能激发学生的学习兴趣，也为后面的学习打下坚实的基础。所以它在本册内容中处于非常重要的位置。此外，通过本课教学，可以进一步培养学生思维能力，对培养学生的探索精神和创新意识也都有着重要意义。

二、说大纲：

按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的要求，初中学生应了解程序设计的基本思想，能够编写简单的程序，在学习中培养逻辑思维能力并能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

三、说学生：

本次课程的学习对象是九年义务教育七年级下学期的学生，这个年龄段的学生已经具备独立思考的能力，对新事物的接受能力较强，并且有一定的争强好胜心。针对七年级学生的这些特点，在教学过程中我多寻求与学生的合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。本课是学习QBASIC编程的起步阶段，学生刚刚接触到程序的概念，大部分学生都能接受并理解什么是程序。所以学生在同一水平上起步学习，在学习本课内容时没有明显的层次及优劣的.区别，只是在学习过程中教师应依据学生学习能力的高低，适当的调节课堂节奏，保证整体的学习效果。

四、说教学目标：

知识目标：进一步掌握PRINT语句，学会运用PRINT语句编程;巧用PRINT语句后面的标点符号。

能力目标：培养学生探索精神和创造能力;

培养学生自主学习及协作学习的能力;

德育目标：激发学生学习学习兴趣，培养互相合作的意识品质。

五、说重难点、关键：

教学重点：灵活运用PRINT语句后面的标点符号编程。

教学难点：区别各标点符号的功能。

教学关键：在教学过程中，促使学生多用眼睛观察、多动手操作实践，运用类比的方法突破难点。

六、说教学环境：局域网环境。

七、说教法及学法：

A、教学方法：

因为本节课在全书中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基础上，为把重难点分解，我在教法上选择了任务驱动法和讲解演示法，通过这些的教学方法，能引起学生浓厚的学习兴趣、增强学生的实际操作能力、增加学生之间的合作意识。也能充分发挥学生个体的积极性和主动性，使课堂更加活跃起来。通过教师的质疑问难，促进学生学习的主动性、积极性和创造性。

B、学法指导：

本课内容并不难理解，在学生掌握PRINT语句的基础上，我运用的学习方法是研究性学习和协作性学习。通过这些学法的运用，使学生的学习目标更加明确、更加清晰，这也有利于学生对课堂内容的理解和掌握。

八、说教学模式：展开师生合作、生生合作、探索研究性学习活动的教学模式。

九、说教学过程：

1、导入：在这一环节中，我选择了任务驱动的方法导出新课，充分激发学生的学习兴趣。学生通过研究性学习得出新的结论，有助于掌握本课内容。教师首先出示小黑板上的习题，请同学上机操作完成编程。

请学生演示程序，得出上面的结果。教师小结，出示正确的程序。

教师提问：为什么在输出结果中会有不同的变化?这些变化是怎样来的?

学生对比程序得出：PRINT语句后面的标点符号不同，决定了输出结果不同。由此引出本课内容“妙用符号”。

2、讲授新课：在这一环节我采用了讲解演示的教学方法，通过和学生协作演示讲解PRINT语句后面标点符号的运用，让学生参与到学习的过程当中，充分理解本课的学习内容，在师生合作研究的过程中突破本课难点，在理解的基础上掌握本课内容，达成学习目标。

1) 教师讲解演示：PRINT语句后没有任何符号，则打印输出完本语句中的各项内容后自动换行。

2)分别找学生讲解、教师演示： “逗号”――不换行(标准格式输出) “分号”――不换行(紧凑格式输出)。

3)找学生讲解演示：没有指定任何输出项”――输出空行

学生可以举书上的例子，也可以自举简单的例子为其他学生讲解。

4)请学生小结刚才我们研究过的内容，总结出PRINT语句可以输出的四种不同格式，加深学生记忆。

3、课堂练习：在这一环节学生通过习题的操作，强化符号的运用和操作，在此同时教师做个别指导，对个别学生的个别问题给予有侧重点的讲解。对于普遍出现的问题，重点强调。

4、小测试：在这一环节我设计一些有特点的测试题，让学生分组比赛，来测试学生的学习情况。

小测试2：以小组为单位，小组间出题测试，看看谁的新知掌握的好，促进学生合作学习的能力。教师协调组织分组比赛，激发学生学习热情。

5、小结：在这一环节教师总结本节课的内容及重难点，让学生再一次明确本节课的教学内容。

十、说教学效果

通过教师和学生的共同努力，教学目标基本完成。大部分学生掌握了PRINT语句后符号的使用方法，能顺利完成课后习题，并在测试中充分发挥团结协作的精神完成编程。少部分学生对逗号和分号的使用还不够明确，容易混淆。在今后的教学过程中，教师应当注意学生学习中的瓶颈，应抓住教学中的主要矛盾，突破重难点，促进学生多方面能力的培养与提高。

十一、说电子版书：Word文档

《荷花》说课稿 篇9

大家好！

今天我说课的内容是人教版实验教材第六册第一单元的第三篇课文《荷花》。

一、联系实际，说教材

本组教材围绕“感受大自然的美好”这一主题，旨在感受大自然美好的同时，引领学生学会留心观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现。本文节选自《诗的材料》一文，准确地说，《荷花》是叶圣陶老先生专为语文教材的编撰而创作的一个例子。描写了夏日池塘荷花绽放的情景以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。细读课文，我们可以发现文章有三美：

1.荷花美。作者笔下的荷花形态万千，多姿多彩，荷花旺盛的生命力是一种震撼人心的美。

2.语言美。叶老有“优秀的语言艺术家”之称。他用简洁、确切的语言将荷花的婀娜多姿描写得惟妙惟肖，文中的每一个词句无不闪动着美的艺术。

3.意境美。“作者胸有境，入境始于亲。”叶老被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，把自己的感情和描写的事物交织在一起，达到了行神合一的艺术境界。赞美了荷花的千姿百态，再现了大自然的神奇。

二、结合实际，说目标

本课分两个课时完成，根据三年级学生的认知规律和形象思维较为发达的年龄特点，紧扣本单元的训练重点，我制订第一课时教学目标如下：

1.知识与技能：能读准“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞”等词语。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

3.情感、态度与价值观：通过对文中好词佳句的品味，激发学生爱“荷花”之美、赞“自然”之奇的思想感情。

4.教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。

5.教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。积累文中生动、优美的词句，并能进行创新和大胆地运用。

三、立足发展，说策略

1.引情生趣，欣赏美。

2.以读为本，发掘美。

3.品析结合，领悟美。

4.以情促思，升華美。

5.以生为本，注生成。

四、情景交融，说流程

读讲精练教学法是以“言语训练为主线组织教学”的。因此，在预设教、学流程的时候，我力求把“言语训练”这条主线渗透在教、学的过程中，充分利用好这个例子，以“读、品、想、练”为手段，以言语操练的形式，把课堂当成学生的操练场，引导学生在文字中体验语言美、朗读中品味荷花美、想象中领悟意境美，不断升华对荷花、对大自然的喜爱与赞美之情，循序渐进地引领学生学习语言、积累语言，学会观察、学会发现、学会感受、学会表达，从而提高学生的语言表达能力和语文素养。以此为依据，我预设了以下教、学流程：

新课伊始，我以谜语“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上”导入，让学生猜一猜这是什么。猜谜导入的目的在于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。“这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。”我利用多媒体播放优美的荷花风景片，形象直观地让学生感受荷花的美。在轻松愉快的氛围之下，把学生带入文本。“投石激浪”让学生情感的河水泛起涟漪。

接下来，我指导学生以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。圈画生字词，并在小组内交流识字方法，自学生字。当学生熟读课文后，我顺势引导学生说说“荷花美在哪里”，待学生充分发表完自己的见解，我以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”这一问题，引领学生进入下一环节。

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、从而有所感悟和思考。”为此，在品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句时，我引导学生自读自悟，自主质疑，这时学生会提出几个关键问题：“白荷花会怎样冒出来？”“除了‘冒’字，还可以换成哪些字？”“白荷花冒出来，想做什么？”我引导学生再次读文，读文的目的是让学生带着问题，再次感知。等他们说出可以替换“冒”的字后，我运用比较法，引导学生对比读、反复读，体会作者字斟句酌、锤炼语言的功夫。然后完成说话训练“白荷花在这些大圆盘之间（ ）冒出来，仿佛（ ）。”

学习第三自然段时，抓住“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”这句，继续引导学生质疑“荷花会有怎样的姿势？”用“有的……有的……还有的……”练习说话，并自己设计肢体语言，边读边做动作，让语句描写的内容在头脑中形成画面，使学生充分感受荷花美妙的姿态，从而理解“一大幅活的画”的意思。伴随着我配乐范读第四自然段，结合多媒体展现一幅幅优美的荷花图，在这样的情境创设中，我让学生大胆想象：此时他们就是一朵朵风姿卓越的荷花，除了蜻蜓和小鱼，他们还会看到、听到、想到些什么？之后，让学生带上我准备的荷花头饰，配乐美读课文。在这一环节里，我将“读、品、想、练”有机结合，在大量语言文字的训练中，充分展示学生思维的独立性、语言的独特性、学习的自主性，真正落实语文教学中人文性和工具性的统一。

“细细品读完全文，请你们发自内心地用最美的语言去赞美心目中的荷花吧！”经过前面的层层品析之后，学生对荷花的喜爱以及对大自然的热爱之火已经熊熊燃烧。学到这里，学生自主质疑的问题得以解决，教学重点得以训练，教学难点得以突破。学生在多层次的言语训练中感受到了荷花之美、语言之美、意境之美。

五、移情入境，写感受

从言语训练的角度，我设计了以《假如我是一朵白荷花》为题的操练，让学生通过“自化其身的角色转化”展开想象，尽情地表达自己内心真实的想法和感受，把言语与思维的读写操练有机地结合起来。

六、紧扣内容，说板书

课前，我在黑板上画好荷花图，在品读课文的过程中，围绕荷花相机板书：

以此达到提纲挈领的效果。

叶老说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”老师们，整节课我以言语和思维的内在联系为基础，实施了自主、探究、合作的教学方式，以此来全面提高学生的语文素养。至于本课的生字书写及字词的拓展延伸我将在第二课时中具体落实。衷心感谢各位评委、各位老师的聆听，谢谢！