快乐英语法（共12篇）
作者：王彩君
经过一个多月的的英语学习，孩子们基本会用“Hello，Miss Wang, Good morning Miss Wang,”等热情的向我打招呼，当我夸奖他们时，他们又会立刻用”Thank you,Miss Wang”来回答我，下课或者放学时还会用“Goodbye”，等等。从他们口中自然地说出这些英语，感觉他们表现出来的对英语的热情似乎很高，我的脸上情不自禁地也露出满意和喜欢的微笑。然而，学习单词和句子对话等，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。若总是用着枯燥无味重复的教法无疑会让他们失去刚开始的浓厚兴趣。那么，如何有效地在一堂课短短四十分钟时间让他们最有效地掌握知识呢？对于刚毕业的我似乎有点难度，因为经验不如前者丰富。为此，我不断地观察孩子的反应并进行反思，吸取每一次的教训，幸好有张主任的不断指导，我不断地学习并改进教学方法，感觉这个月的学习效率有所上升。
1.活泼好动，好表现等是孩子的天性。为了让孩子们在一节课里既能动，又能学到东西，我从进入主题前就给他们设计了一个热身运动。例如过去的一个月，我以第六单元的一首英语歌曲“Stand up, sit down Good morning”作为每节课的热身运动，我给这首歌加上一些动作，例如手，脚，眼睛，脖子，屁股等一起动起来，嘴巴唱着英语歌，和孩子们一起唱唱跳跳，我觉得这不仅能很快让孩子们进入英语课堂状态，而且还拉近我和学生的距离，让我喜欢他们的同时，他们也喜欢我。接下来的引入新知识的部分，小孩子也能够带着快乐的心情进入新的内容。
2.注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣。为此，我在网络上搜索一些美国老师如何在课堂上夸奖孩子的一些经典语言，例如 “fantastic!Grate!You are so clever!Wonderful!Terrific!You do a good job!Clap for him/her!”等，在夸奖他们时，我带着夸张的语气夸奖他们，这使得他们有一种成功的荣誉感。
3.让学生做小老师，使他们既能提高听课兴趣，又能积极参与到课堂中。例如，这个月，我教My classroom这一单元的A部分，chair 和desk的区别时，我让他们做小老师，我做学生，我拿着单词卡故意说错或者自己坐在桌子上问学生“Can I sit on the desk?”让学生判断。又例如，我在教字母环节的格式要求时，我让学生到黑板上写，并请另个学生拿着红色粉笔到黑板上打分，故意叫他们为“赵老师，吴老师，王老师”等等。这样子我发现一节课下来学生学得轻松，课堂氛围也很好。
一、快乐导引———上好入门第一课
教师的情绪直接影响着课堂教学的效果。所以, 在新授课时, 教师要以饱满的精神状态地走进教室, 面对学生。通过和学生进行互相自我介绍, 例如“Hello!I’m your English teacher.My name is...”“You can call me Miss/Mr...”使学生自己开口要一起说“Hello!I’m...”一开始就把他们带到主人翁的地位上来, 让他自己不自觉地去学习, 从而带给他们很好的直观感受。让知识的学习伴随着快乐时光流逝, 为今后的英语学习打下一个良好的开端。
二、快乐起航———融英语教学于游戏中
游戏是孩子的天性, 所以, 无论是字母教学、词汇教学还是句型教学, 让学生在情趣盎然的游戏中学习, 总会收到意想不到的效果。在教学实践活动中, 游戏可以贯穿我们教学的每一个环节。我们可以用不同形式展现给学生, 让学生学起来、说起来、动起来。教学中, 我们可以以“模仿”为主题设计游戏:模仿小动物、模仿各类动作、模仿形态等;以“猜”为主题设计:猜东西、猜人、猜物、猜谜语等;还有打电话、传话、说悄悄话等游戏。例如, 教学单词cat, dog, duck时, 可以先请学生模仿动物的声音, (cat, 喵喵--;dog, 汪汪----;duck, 嘎嘎-----) 教他们读完这些单词后, 让学生模仿小动物做出动作或叫出声音, 让其他同学猜, 看谁模仿得像, 猜得快。在学生娱乐嬉戏的同时, 又使他们轻松地掌握了所学知识。在会话教学中, 我们可以采用游戏角色扮演的方法, 让所有的学生都参与进来。例如, 教学Let’s Eat中的课文会话时, 我们可以让学生们自备实物或是图片, 每个人为自己点一份餐, 学会使用句型Can I have some-------?凡是说对的学生, 才能获得他想点的餐。学生通过自我参与, 充分理解并领会所学的知识点。
三、快乐扬帆———融英语教学于真实中
教学的语言材料和课堂上的教学活动要充分反映小学生所熟悉的生活, 学生在课上通过用中学、学中用, 反复实践, 学用结合。小学生年龄小, 形象思维发达, 喜欢生动活泼的讲解, 而英语课本中有大量表示具体事物的词汇, 很适合用直观手段进行教学。所以, 我们可以把许多生动、鲜活的物体带进课堂, 这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生快乐地接受知识。例如, 教授coke, water, milk, tea, coffee等单词时, 教师可以把实物带进课堂:透明的杯子里装着半杯黑色的可乐、半杯无色透明的水、半杯白色的牛奶、半杯冒着热气的茶, 还有冒着香气的咖啡。让学生依次品尝, 自己去体味, 自己去感知, 切身地感觉到、触摸到这些都是真实存在的。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的, 但教师把它们带进课堂, 学生会产生一种新鲜感, 注意力马上被吸引, 在英语单词与实物之间建立直接的联系, 让学生可以在几分钟之内记住并准确地说出。对于一些不便于带入教室的实物, 我们可以采用其他方法, 譬如用相应的图片、卡片或多媒体展示等。用实物激活学生说英语的兴趣, 使学生充满好奇兴奋, 自然就会快乐地学习英语单词。而且, 他们还会觉得这些东西离他们并不遥远, 就在他们身边, 就在他们可触及的范围之内, 与此同时, 也让他们跟实际生活联系起来, 会觉得“学有所用”。
四、快乐远行———把英语带到实际生活中
“知识来源于生活!”我们的英语教学也要回归生活。俗话说:“学以致用”。学的目的就是为了应用, 然而就这方面而言, 我们现有的教学条件和学习环境是存在缺陷的, 所以我们肩负起更重要的责任。小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事, 但是, 因为我们没有真实的语言环境, 学生没有亲身实践的机会, 所以学习情况会有所差异。我始终认为没有教不好的学生, 只有不会教的老师。学生没有不好的, 只有不同的;没有愚笨的, 只有潜力尚未发挥出来的。这一切的根源在于我们所学习的英语, 脱离了实际生活, 所以教师适时、恰当的引导才显得尤为重要, 而这些因素的契合点就是———英语课堂。为学生创设情境, 带他们进入生活, 快乐而真实地生活, 为学生今后长期的英语学习做好铺垫。例如, 教学“动物”一课时, 教师可以和学生将教室布置成动物园, 并且设计了一个“Animal’s Party”的游戏。让学生每人戴着一个自己喜欢的动物头饰, 扮演动物园里的动物们, 如bear, monkey, elephant, squirrel, rabbit等, 课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头、草、萝卜、桃子、竹子等。游戏开始了, 孩子们扮演的动物们各自在觅食, 还不断地做着形象的动作, 不仅对自己扮演的动物有全面的了解, 还让其他“动物们”也了解了自己的生活习惯。还不时地把自己找到的食物送给别的动物吃。“dog”将刚刚捡到的骨头送给“monkey”吃, 可他却摆摆脑袋说:“No, thank you, I don’t like it...”玩到尽兴的时候, 学生还在教师的带领下排起了长龙阵, 边走边说, “Fellow me!”我们连Story time中的内容也渗透了进来。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离, 使学生回到现实, 给学生提供了语言交际的好机会。
[关键词]初等教育；团队合作；快乐学习；教学趣味性
近年来，快乐学习法以获得更好地学习成果的方式受到越来越多英语教学者的重视。小学英语是英语学习生涯的起步和奠基，对学生的英语学习生活具有重要作用。在小学英语教学中，快乐学习法是一种高效的学习方式，可以极其有效的培养学生英语思维并提高学生英语能力。本文通过对小学英语教学中快乐学习法方式的探索，对小学英语快乐学习法模式的原则和意义进行了具体分析，并在此基础上有针对性的提出一些实践性的研究结论和创新措施。
一、快乐学习法的意义和方式
（一）快乐学习法的意义。小学英语教育是英语学习的起步和基础，对于提高中华民族整体英语素质水平有着重要意义，而采用快乐教学方法能更加有效的增强小学英语教育质量，能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，有利于提高学生创造思维的能力，从而更好地促进英语教育事业的发展。
（二） 快乐学习法的方式。快乐教育法通过以轻松的方式将知识点进行分层剖析整合，从不同角度对英语知识进行传授，以学生容易接受的形式的综合听、说、读、写、练等多方面英语教学模式，从而使小学生能更好地理解英语语法知识、主动进行英语口语交流，并自觉加强英语在日常生活中的运用，切实提高自身英语学习能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
（三）快乐学习法的主要途径。快乐学习法有很多种途径，如愉快游戏法、直观教学法、全身运动法和分组学习法等等，通过这些方法使得课堂成为生动活泼的活动大舞台，学生可以在课堂上展开各种各样的活动，比如唱英语歌，还可入一些动作表演，也可以通过英语的情景对话来模拟真实的情景以再现生活。通过这些途径可有效利用课堂空间创设情景，将原本枯燥无味的课堂内容变得生动多彩，学生在一个悦耳悦心的情景中间更加积极的学习知识。
二、如何在课堂上正确运用快乐学习法
（一）运用情景对话的方式营造英语学习氛围。情景对话是英语教学中的一种重要辅助手段，也是快乐教学最不可缺少的部分之一，其能够有效的使得学生将英语学习和生活结合起来，更深刻的理解英语学习的内容。比如在讲解plans 这一主题时，可以叫两个同学来模拟以下的对话：
Nancy：Have a nice weekend！ 周末好！
Jerry：Thanks. You too！ 谢谢！你也好！
Nancy：Do you have any plans？ 你有什么计划吗？
Jerry：Well， my family's away and I can't afford to do much. What about you？ 嗯，我家里人都走了，我承受不起做太多的事。你呢？
Nancy：Oh， I haven't decided what I'm going to do yet. 哦，我还没决定我要做什么呢。
在两个学生表演完以后，可以启发学生的思考，并鼓励剩下的同学以小组的形式对plan展开探讨，设计出不一样的对话。
通过两个学生的对话，更深刻的揭示plans的各方面含义，从而启发学生思维空间，使得学生更好的理解travel这一主题，并更好地培养学生的创新能力。不仅仅是字母教学，词汇教学和句型教学，运用情景对话的模式都能够让学生在情趣盎然的氛围中进行学习，并收到意想不到的效果。
（二）将学生分为小组的形式进行合作学习。可以通过将学生分为小组的形式进行合作学习，以有效的活跃课堂气氛。小学英语对学生英语的感知能力、思维能力和实际应用能力等培养极为注重，合作学习通过将学生分成小组进行讨论合作，让学生在思维和想法的交流融合吸取知识，更能有效的提高学生的口语交流能力和学生熟练运用英语的能力。
比如，可以通过学生所熟悉的人物Snow White 的图片来进行课前的导入，并让学生自主思考，让学生分成小组，用一些合适的形容词来对其进行修饰，如：a beautiful girl， a brave girl ，a kind girl， a warm hearted girl ，a clever girl ……在小组之间进行比赛竞争，想出最多形容词的小组获胜，并可获得奖励。在快乐学习法进行小学英语教学的过程中，要注意通过合作学习的方式重点发展学生的综合素质，将英语学习变得更加生动有趣便于理解。让学生分成小组，进行课文的discussion或者brain storm、运用合作制作演示文稿等，促使学生之间互相学习、互相帮助、交流思想，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
（三）通过游戏学习法提高学生学习兴趣。快乐学习法中一个不可忽视的重要方法就是通过游戏学习法提高学生学习兴趣，使得学生在玩的过程中，更好更快地记住了新单词和对话。
比如以藏小手 hide the hands，教师可以选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。或者背靠背 （back to back），教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。在进行数字的学习（numbers）时，教师可以准备很多小图片，几张做遮盖用的纸导入数字：黑板上帖好几组小图片，数量分别是1到10，用纸遮盖好，有种神秘感。让小朋友猜是什么东西（给一定范围提示），再猜数量，揭开谜底。可以用这些图片来练习“How many….？”
以这种方式进行课堂教育能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。同时也更利于学生独立思考，给课堂教学注入了活力，使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的快乐学习的理念，进而促使学生的相互学习和共同提高，有力地提高课堂效率。
三、结论
随着现代英语教育学的不断进步和发展，如何更好地将英语学习贯彻在初等教育科研生活中，最大程度提高中学生对英语的接受程度也成为现今英语教育的一大问题。此次研究通过对教育和生活各方面的综合探讨，合理的提出快乐学习法在小学英语教学中的辅助作用，对小学英语快乐学习法模式的原则和意义进行了具体分析，并在此基础上有针对性的提出一些实践性的研究结论和创新措施。
参考文献：
[1] 王昀，董华.快乐学习法在小学英语写作教学中的实证研究[J].长春理工大学学报（高教版）.2009年05期.
[2] 刘亚娟.关于快乐学习法促进英语词汇学习的探析[J].长春师范学院学报（自然科学版）.2009年02期 .
[3]纪曼然.快乐学习法对于英语词汇教学的启发[J].当代教育论坛（教学版）.2010年01期.
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我国旗下讲话的题目是《快乐成长，与法同行》。
对于“法”这个词我们并不陌生，如《义务教育法》《未成年人保护法》《交通法》等等。然而，我们只有真正知法懂法，增强法制意识，才能自觉守法。的确，我们青少年法律素质的高低，在很大程度上决定了未来社会稳定和谐的程度。所以，从小培养我们的法律意识，不仅可以预防和减少违法犯罪的行为，更重要的是能促使我们养成遵纪守法，依法办事的好习惯。然而，我们也要清醒地看到，在我们中间，还有些同学法纪观念淡薄。所以，借此机会，我向大家提出以下倡议：
第一，我们要树立正确的道德观、人生观，不断提高自身的思想道德素质。第二，我们要提高法律意识，做到知法、守法。遵守纪律是遵守法律的基础环节。因此，我们应遵守学校的规章制度，以《中学生行为规范》来规范自己的行为，养成良好的守纪习惯。此外，还要认真学习相关的法律法规，如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等等。我们要清楚地知道自己应该履行的法律义务和责任，并知道什么可以做，什么不可以做，要学会控制自己的行为，增强法律意识并提高辨别是非和自我保护的能力。
第三，遵纪守法，从小事做起。古人云：“勿以恶小而为之。”任何不良的行为和习惯，不管它是多么的微不足道，我们都应防微杜渐，绝不让它蔓延。我们还应有宽广的胸怀，同学之间要互相尊重，和睦相处。在学校里做个好学生，在社会上做个好公民。
I’m ecstatic.我高兴得忘乎所以了。
I’m thrilled.我太激动了。
I’m in heaven.我好象到了天堂。
I’m glad to hear it.听到这个消息我很高兴。
I’ve never been this happy.我从没有这么高兴过。
That’s good news.真是个好消息。
I feel great.舒服极了。
I’m in a good mood today.我今天心情很好。
I’m walking on air.我高兴得飘飘欲仙。
I jumped for joy.我高兴得跳了起来。
This is too good to be true.这简直不敢让人相信。
Nothing could be more wonderful.没有比这更让人高兴的了。
I made it!我成功了。
You did it.你干得不错。
I’m lucky.我运气好。
Thank heavens!谢天谢地。
幸福的定义：
1.Happiness: a good bank account, a good cook, and a good digestion.
幸福：可观的银行存款，好厨子和好胃口。
注：不同人对幸福的定义各不相同，你觉着吃龙虾幸福，我能吃上肉馅饼就满足得不得了了。
2.Someone said that the ideal life is to live in an English country home, engage a
Chinese cook, marry a Japanese wife, and take a French mistress.
有人说过理想的生活是住在英国乡村的家里，雇一个中国厨师，娶一个日本太太，找一个法国情妇。
注：还有人说理想的生活是早点儿上天堂。
3.Most of the happiness in this world consists of possessing what others can’t get.
世界上大多数的幸福在于拥有他人得不到的东西。
注：幸福就是一种感觉。周围的人都骑自行车，而你有辆夏利，你感到幸福；如果你有辆富康，周围人全开宝马，你可能也不会有幸福感。
4.Happiness is not a goal, it is a by-product.
幸福不是目标，是副产品。
注：你老喊着“我要幸福”未必就幸福，你在做自己喜欢做的事情中感受到幸福。
5.Happiness is good health plus a bad memory.
幸福就是好身体加上坏记性。
注：你们家房子着火了，你去邻居家找洗脸盆接水，结果被新闻联播吸引住了，把着火的.事儿了给忘了。
带着感恩的心去生活，快乐自然洋溢。
6.Everyday is a gift.每天都是一个礼物。
7.I feel happy. I have only two hands, but I have two pairs of gloves.
我很愉快，因为我只有两只手，却有两副手套。
注：让自己高兴是件非常简单的事情。
8.How beautifully everything is arranged by Nature; as soon as a child enters the world,it finds a mother ready to take care of it.
大自然安排的每件事情都很奇妙啊；孩子一来到这个世上，就发现有个母亲已经准备好了照料它。
解释：学习这种从不同的角度看问题的有趣的思维方式，孩子一来到这个世上，妈妈就在那儿等着照顾他。
9.I felt sorry for myself because I had no shoes --- until I met a man who had no feet.
我自己感到很难过，因为我没有鞋穿――直到我遇见一个没有脚的人。
10.My left leg is bad one day and my right leg is bad the next. Thank God I’m not a centipede.
今天左腿有毛病，明天右腿又出现大问题，感谢上帝我不是蜈蚣。
珍惜目前的每一刻时光，快乐真情流露。
11.Don’t postpone joy.不要推迟快乐。
12.No man is a failure who is enjoying life.
享受生命的人都不是失败者。
13.Enjoy life, this is not a dress rehearsal.
享受生命，这不是试穿衣服。
注：衣服不合适了你可以再换，如果你苦闷一生，到时候后悔没有任何用处。
14.The most precious thing we have is life. Yet it has absolutely no trade-in value.
我们拥有的最珍贵的东西就是生命，它还绝对没有折旧价值。
注：二手房越来越贵，二手车卖得也不便宜，但二手生命就不值钱了。
生活有希望，才快乐。
15.在好莱坞人人都梦想得到奥斯卡奖，连乞丐都满怀着希望，乞丐要饭时，旁边立了块牌子，上面写着：
Help keep my Oscar Hopes Alive.
帮帮忙，让我保持我的奥斯卡希望。
对生活充满希望，努力奋斗，不必担心结果，心态恬淡快乐。
16.We should hope for the best, but prepare for the worst. The worst result is that we can’t get out of the world alive.
我们应该做最好的打算，做最坏的准备。最坏考试*大的结果是我们不能活着走出这个世界。
一、情况分析
我园地处农村，幼儿年龄小，未接触过英语，学习英语的兴趣较浓，故幼儿学习的活动气氛比较活跃。但由于小班幼儿的发音器官和听觉发育并不十分完善，日常表达也不太清楚，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音方法，所以存在发音不清楚的情况。因此我们从小班幼儿中挑选了十到十五名幼儿组成了快乐英语兴趣班。以促进孩子的成长。
二、教学模式
根据小班幼儿的特点，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语。树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观。采取“热身/复习——情景呈现——交际性游戏——唱歌/歌谣”的教学模式，即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导幼儿进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养幼儿自主学习英语的良好习惯。
三、学期目标
1、让幼儿对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动。
2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应。
3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字。
4、准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称。
5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高幼儿听说兴趣。
6、锻炼幼儿能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流。
四、教学内容
是什么原因导致如此局面?是师生们主观上不够重视, 还是客观上在这方面下的功夫还不够?笔者认为, 都不是!真正的原因是无论我们老师还是学生都只把诗歌鉴赏当作一个考点来对待, 深受应试教育的影响, 一心只想着在这个考点上拿多少分, 机械地释义、背诵、训练, 却严重忽略了古典诗词深刻的人文性质、审美情趣和生活体验。功利化的思想严重地扭曲了诗歌鉴赏的走向, 导致教者无奈, 学者无趣, 最后的结果便是“食之无味, 弃之可惜”, 还谈何认识“中华文化之瑰宝”?可悲呀!国人曾以“诗的国度”为荣, 如今却怎一个“烦”字了得?
慨叹之余, 笔者想起作家高洪波先生曾对孩子们说过这样的一句话:“和诗歌做朋友是一件快乐的事。”或许我们语文教师应以此为训, 探讨更适合于推广古典诗词的方法, 使得古典诗词这一“中华瑰宝”真正地回到现实生活中来。但今天, 诗歌已经远离了人们的心灵, 人们的心已经渐渐麻木, 不再为诗歌而震颤了。
如何才能让学生和诗歌做朋友?笔者多年来一直探索, 现将个人的实践心得表述如下, 抛砖引玉, 供同行商榷。
一.激趣:融入作者及相关典故的趣事
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句简单朴素的话对我们教师永远都具有指导意义。因此要“让学生与诗歌做朋友”, 首先便是使学生喜欢这个知识并且以此为乐。笔者的做法是在讲解诗歌的过程中, 融入有关作者及相关典故的趣事, 吸引学生主动走进诗歌。例如:
1、粉丝的故事。“粉丝” (fans, 意为狂热的追随者) 是现代年轻人的时尚用语。年轻人喜欢用夸张的言语来表达他们澎湃的思想, 笔者就利用这点去创设情境。讲李白诗的时候, 绘声绘色地为他们讲述了李白的铁杆“粉丝”魏万, 他为了一睹李白尊容, 历时半年, 徒步跋涉三千多里, 追随李白的仙游踪迹。波折重重, 终于见到李白, 竟然激动得泪流满面, 跪拜在李白面前。讲白居易诗的时候, 笔者避开了传统的简介方式, 改向他们介绍了葛清这样一位绝无仅有的超级“粉丝”的故事:自颈部以下, 全身都刺青刻上白居易的诗, 而且随客人指画之处, 皆能随口成诵。这些超级“追星族”的故事不但让学生觉得古人与他们年轻人一样“潮爆”, 新鲜好玩, 而且无形中还加深了他们对诗人们的认同感。
2、影响诗人生平的故事。诗人的生平经历往往影响着他们的创作。建议教师详细了解这类故事, 并在讲解的过程中恰当运用。例如影响苏轼一生及其思想的“乌台诗案”对学生便非常有吸引力, 同时更有助于学生了解苏轼“一蓑烟雨任平生”的超然洒脱的人生境界。再如柳永的一首《鹤冲天》, 就那么一句“忍把浮名, 换了浅斟低唱”, 却酿就了他一生的辛酸。诗人们大多命途多舛, 这类故事本身就委婉动人, 只要老师们善于运用, 往往可以取得奇效。
3、诗词中的典故。“用典”是古典诗词常用的一种表现方法, 主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。可以使诗词意蕴丰富、曲折典雅, 达到辞近旨远的目的。教师可以借助这些典故来“激趣”。例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词便是经典之作。其用典精当, 短短的一首词, 糅合了孙权、刘裕、刘义隆、霍去病、拓跋焘以及廉颇等六个叱咤风云的人物故事, 他们在刀光剑影中的身影, 对学生具有极大的吸引力。
二.尝试最快乐的朗读
朱自清说:“诗文是为了读而存在的。”可见朗读在古典诗词的学习中尤为重要, 教师应掌握好这一环节, 切勿因为高考语文不考口语朗读就忽视了。但在指导学生朗读时更不可忽略“快乐”这一因素。机械重复的朗读只能让学生变成“复读机”, 毫无收获, 而快乐享受的朗读才能促进语感, 让学生心领神会。要学生读得快乐, 教师应大胆开放自己的课堂, 采取多种形式的朗读。例如传统的正字正音的范读自然必不可少, 字正腔圆的普通话朗读, 让人在平平仄仄间强烈地感受到诗的音韵美。其次, 配乐朗诵也是快乐朗读的一个重要手段。朱谦之先生在他的著作《中国音乐文学史》里面, 便说“所谓诗歌即是音乐”。这句话, 概括了中国诗歌与音乐天生的血缘关系。例如朗读《将进酒》时可配合琵琶曲《十面埋伏》, 乐曲时而高昂磅礴, 时而沉闷悲壮, 开阖变化, 李白的狂放与失意就如流水般, 随着乐曲的起伏跌宕流进学生的心田。此情此景的感染力相信比老师们眉飞色舞的讲解要强得多。
三.联系生活, 发掘现实之趣
古诗到底有没有存在的社会价值?这个问题, 至今仍存在激烈的争议。有人以送孩子进“读经班”为时尚, 吟诗唱词的孩子们在玩着iphone吹着B-Box的新生代中尤显突出。甚至扬州一所中学即将推行古典诗词等级考试, 意在推广经典诵读。然而反对的声音同样响亮。首都师范大学教授陶东风说:“古典诗词中无法找到可适应现代生活的价值观, 了解诗词对于现代社会并无帮助。”“现代社会对人才的定义不需要诗词的修养。”笔者对陶教授的说法是坚决否定的。事实证明, 信仰匮乏的当代中国人, 更需要古典诗词的熏陶。古人说“哀莫大于心死, 而身死次之”。“学习古典诗词可以使你的人心不死。” (叶嘉莹教授语)
古典诗词的存在十分有必要, 而且很有现实价值。关键是教师要使学生明确认识这一点, 就必须发掘古典诗词的现实之趣。比如:
1、用张籍的《节妇吟》, 教会学生“婉拒”的艺术。“还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时”式的委婉, 让一贯以自我为中心的90后学会了考虑别人的感受。笔者设计了“婉拒求爱”的写信环节, 学生们在互相戏谑的欢乐中学会了委婉地表情达意。
2、《酬乐天频梦微之》一诗, 让我们看到两个共患难的伟大灵魂成就的一段千秋佳话。他们对好友的关切之情正是我们指导学生学会交友的最好教材。
3、自古文人多不幸。很多老师在对伟大的诗人们由衷赞美时, 总忘记告诉年轻的学生们, 诗人们的生不逢时、壮志难酬不仅仅是时代的错, 他们自身的不足想必也值得后人正视。如李白的狂傲不羁, 白居易的犯颜直谏, 苏轼的恃才傲物, 柳永的放浪形骸等等, 都是性格中缺乏兼容性的明证。表现自我固然重要, 但中华民族的传统美德更讲究谦虚与收敛。笔者总不忘以此自勉并忠告学生“闻者足戒”。
4、爱国情怀最动人。古典诗词中所包含的爱国情怀应是最动人的, 其价值观永远都不容否定。忧国忧民的杜甫、杜牧, 忠贞爱国的辛弃疾、陆游, 他们虽手无权杖, 但心怀祖国, 赤子之情感动了一代又一代的中国人。五千年的中国梦, 难道没有他们的身影吗?引导学生与这些伟大的诗人做朋友, 神交于时空一隅, 心灵才能相通。
5、感悟生活中的美与理。物欲横流的现代生活, 驱走了人们对美的感受欲望。我们现代人孤独的内心不相信真善美, 这便是恶象丛生的根源。
笔者寄望, 古典诗词中的山水田园诗、即景抒情诗、咏物诗等优美的意象意境以及真挚的情理, 能重新把人们的审美情趣培养出来。例如陶渊明、王维笔下的山水田园之乐, 张若虚、李白笔下的山川明月之美, 元白之间的友情之真, 凡此种种, 只要学生们能感悟到其中的美与理, 自然便喜欢亲近诗歌, 快乐地学习诗歌了。
辛弃疾有言:“一松一竹真朋友, 山鸟山花好弟兄”。诗人们与自然万物尚且可称兄弟、做朋友, 我们年轻人为何不可成为他们的朋友?
四.读与写结合, “玩转”古典诗词
高考不允许写诗, 但切莫误以为诗歌的阅读与写作毫无关系。其实只要花点心思, 照样能在写作上“玩转”古典诗词。
1、改编歌词。歌与诗本身就是源与流的关系, 虽然后来诗词摆脱了曲调的束缚, 但其音乐的特质还是不变的。我们的学生可能会不喜欢古典诗词, 但一般都喜欢唱歌, 教师不妨教学生把诗当作歌来学。笔者在教授张若虚的《春江花月夜》、李清照的《声声慢》、李白的《越女词》等篇章时都设计了这个环节:把诗改写成歌词, 诗歌的意象和主旨不变, 可自选乐曲或自创乐曲配唱。这个设计大大激发了学生的创作热情, 他们会把诗一遍遍地研究, 多番斟酌后改编成能在课堂上为大家演唱的歌词。很多同学的艺术潜能被激发, 演唱时赢得阵阵掌声。我确信, 学生们真的爱上了古诗。
2、编写课本剧。这也是个有趣好玩的做法。笔者在讲授《诗经·静女》、杜甫的《月夜》等诗的时候, 就要求学生把诗歌改编成剧本, 自导自演。在这个再创作的过程中, 他们与诗的距离越来越近。
五.课外也要和诗做朋友
为了开拓学生们的视野, 稳定他们与诗的关系, 笔者还指导他们在课外多与古典诗词亲密接触。向他们推荐一些关于名家或新锐作家读诗的作品, 例如叶嘉莹先生的《唐宋词十七讲》、莫励锋教授的《莫励锋说唐诗》、安意如的《人生若只如初见》等作品。网络也是很好的媒介, 学生可以在诸如《唐之韵》、《百家讲坛》、《子午书简》等节目中找到他们的知音。
“曾经供职于一家企业，据说在我们这批员工到来之前，企业有段黄金时期。那时员工工资奖金奇高，福利好得没话说，员工三天两头就要打的士往家搬东西，听老员工谈及此盛况，总自怨自艾于自己的生不逢时。某次，一个新员工加入了大家的谈话，在一片抱怨声中，忽然说，我觉得现在也挺好，至少全家人用的洗发水跟圈筒纸都是单位发的呢。正在抱怨的人们顿感有些无趣，想想也是，如今有几家公司还想着每个月给员工发放物资福利？从那以后，我开始注意这个新员工，发现她是办公室的开心果，不自卑不气馁，永远对工作保持着相当高的幸福感。惟一的一次，见她眼圈红红地从老板办公室出来，原来是忘记给某个客户寄一份重要资料。我想安慰她，她却摆摆手，说，挺好的，至少老板没有当着大家的面给我难堪。话未说完，脸上便不自觉地有了一丝微笑。”
看到这段，如我一样，原本对生活有诸多不满的人们，估计要会心一笑，之后很有可能会在心里历数一遍自己生命里那些美好的“至少”，然后快乐起来。
以我自己的经历为例，也许是近些年工作一直不太顺心的原因吧，我一直后悔当年没有选择自己喜爱的专业，大学期间过得很不快乐，毕业后也不得不从事并不擅长的工作，这种情绪日益膨胀，自己渐渐也变得像个“祥林嫂”般，整日里见了朋友就不免要发发牢骚。
有天下午，和一位女友喝茶聊天的时候，我又忍不住老话重提，女友没等我说完，就急急地说道：“可是，可是，就算你没有读到自己喜欢的专业，就算大学4年很郁闷，但至少你在大学时代遇到你现在的丈夫，你有这样和谐的婚姻，不知道多少人在羡慕你呢？”
女友的这番话，真是一语点醒了梦中人。是啊，我和丈夫就是在大学里相识相爱的，并且一直携手走到今天，我一直很庆幸自己遇到了一个好男人，可是我从没有认真想过，正是因为当年的选择才有了今天的生活，可以说当年某种意义上的“失”才有了今 天的“得”，否则，可能就像一首歌里唱的那样：如果没有遇见你，我将会是在哪里，日子过得怎么样，爱情是否甜如蜜？虽然当年的自己与兴趣爱好擦身而过，却至少找到了今生的最爱，况且工作上的不顺利是可以后天弥补和改善的，而那个与你有缘的人，却是错过了永不再来，我应该感谢上苍才是，我的心情一下子得到了彻底的扭转。你看，学会在不快乐中找到那个“至少”让你快乐的人和事是多么重要啊！
前段时间，我有位女友，遭遇婚变，在经历了丈夫的背叛和欺骗之后，在经过痛苦的思考之后，她选择了放弃那段已经没有质量的婚姻，离婚后的她难免沮丧和失落，但没有太久她就走出了阴影，我们问她是如何克服心理上的困境时，她说：“虽然我的婚姻失败了，但至少我们当年曾经相爱过，还拥有了一个可爱的孩子；虽然他不再爱我了，但至少他对孩子的疼爱一如既往；虽然我一个人生活，但至少我还有一份可以安身立命的工作，我依然可以独立自信地生活下去。”怎么样，听到这些“至少”，你会不会觉得换一个角度想问题是个不错的生活态度!
也是前段时间，我有位女友，突然在体检中查出身体某部位有一小肿块，要住院治疗，住院多日后，保守的药物疗法对其疾病无甚疗效，医生遂建议开刀，术后她的恢复很慢，医生也觉得她的伤口长得不太好，于是要经常清理，以便促其伤口愈合，那个过程是很痛苦的，有次我去看她，恰逢她刚做完清创，疼得眼泪直流，但那股疼劲过去了，她就又恢复了开朗活泼的天性，嗓门很大地和我聊天，我惊诧于她的乐观，她却回我道：“谁都不想生病住院，但这次的经历，至少给我一个重要的提醒，就是我的身体已经发出了警报，以后我要注意爱护和锻炼身体，这何尝不是好事呢？更重要的是，虽然我挨了一刀，但至少我的肿块是良性的，这难道不值得高兴吗？”是啊，能够从不幸中看到自己“至少”拥有的幸福，谁说这不是一种健康向上的人生态度呢！
Spring festival is coming, our family went to the green world to play.
There are many fun games in the green world, such as goldfish, big shoes, iron rings, bamboo dancing and so on.
The most interesting thing is: get goldfish, first he will give you a net made of paper, you want to use this net to get goldfish, get he will give you a bag, put the little goldfish you get there.
There are not only fun games, but also good shows. For example: soul sign language to drive singing, environmental protection percussion and so on.
I think my journey to the green world today has been fruitful because I have learned not only how to be an environmentally friendly citizen, but also sign language.
今天学正学堂的苏丹(Su Dan)老师来我们学校给我们上了一节快乐的英语课。
到了上英语课的时间，颜老师和陈老师却坐在教室的后面，没有走到讲台上去给我们上课，正奇怪的时候，我们看到一个人大摇大摆的从教室门口走了进来，我一看，这人的眼睛是蓝色的，真是奇怪，正在我发愣的时候这个走到了讲台上，用英语跟我们打了个招呼，啊!这里我才回过神来，然来他是我们今天的外国英语老师。老师先自我介绍了一下，他说：“我叫Su Dan，今天是来给你们上英语课的(英语)。”我们所有同学都兴高彩烈的大声说：“欢迎、欢迎!”但是发现老师的表情并不开心，这是怎么回事呢?后来我们才恍然大悟，原来这是英语课，要讲英语的，于是我们马上说：“Hello，Hello，Hello。”老师的表情立刻由阴转晴了，就这样开始了我们有趣的英语课。
老妈得意地向我一五一十说起她的理财故事。年轻那会儿，母亲的缝纫活做得不错，给矿里的单身汉做棉衣、棉裤、棉鞋，缝缝补补，母亲就攒下了一笔私房钱。她在屋前房后，种菜、养鸡，还腌菜、腌咸鸭蛋、包粽子，逢到休息日，就拿到市场上去卖。过年了，母亲会雇上短工，捂豆芽，做醪糟，包汤圆，让放了寒假的我们，拿到远地方去卖。
后来老爸退休了，老妈也干不动那些出大力气的活儿了，就炒瓜子、油炸蠶豆、煮茶叶蛋，在车站支个摊继续做小生意。
要知道，上世纪80年代，周围人里面，像老妈这样不安分，总想做点小生意搞家庭创收的人还真不多。老妈很早就懂得这个道理：钱不是存出来、省出来的。不能发家致富，就挣点小钱，才是过日子之道。
“怪不得你那时那么心狠呢，天那么冷，也逼着我们起床去卖汤圆，才给我们每人2毛钱‘工资’，真抠门！我笑着向老妈打趣。”“嘿！如果不是我心狠抠门，你们姊妹几个上大学的费用从哪儿出？你体面的嫁妆从哪儿来？”老妈点着我的头说道。
我笑着直点头，夸老妈英明。前些年，老妈不知怎么，迷上了买彩票。老妈不贪，1周只买2注，1个月最多不超过20元。因为坚持，居然有一年，真的中了1万多元。喜得老妈直夸自己运气好。
当彩票玩烦了以后，老妈如今又捡起了废品。她捡矿泉水瓶子、捡纸壳子，一个夏天，居然赚了1500元。我们每次在电话里都“严厉”警告老妈，不许她捡废品。老妈却振振有词地说：“我每天吃完晚饭去散步，边锻炼身体边捡瓶子，多好的事，你们别拦着我赚钱。”金秋十月，她用这笔钱订了打折机票，居然回了一趟老家。
老妈每天买菜去早市，很少去超市。香菜、小葱、荆芥、薄荷等调味小菜，都自个儿种在家里窗台上的花盆里。我笑老妈，连这点钱都要抠。老妈说：“这不叫抠，这叫快乐理财法。我没本事挣大钱，挣些小钱，理些小财，也挺知足。”
我明白了。原来，老妈理财，不只为钱，更为得到快乐和心里满足。
（编辑汤知慧）
1 猜字谜
汉字是抽象的符号, 如果在教学中, 把要学的生字直接出示在黑板上, 学生学起来容易感到枯燥乏味, 导致情绪消极低落。采用猜谜的方法, 所有的孩子都会积极地参与到课堂中来, 寓教于乐, 这样就能提高学习的效率。教师要挖掘教材中能够激发学生兴趣的因素, 引导学生猜字谜、编字谜, 如:一点一横长, 口字在中央, 下有凸宝盖, 几字底下藏是“亮”字;一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上是“磨”字。把猜谜语引进识字课堂, 学生不仅学得有味, 还加深了对生字的印象。
2 编顺口溜
有一些字学生容易记错, 在教学时, 把这些字编进顺口溜, 学生能记得又快又正确。这就是田地的田字。如在教“田”、“朋”、“歪”、“请坐”等字时, 我就编了这样的顺口溜帮助小朋友记忆:“四四方方一个口, 一个十字在里头”, “两个月亮交朋友”, “不正不正就是歪”, “言情不是情, 二人土上看分明。”通过这些顺口溜的帮助, 孩子们很快就记住了这些字。
3 编儿歌
儿歌琅琅上口、生动有趣, 受到小朋友欢迎, 我们可以根据汉字的组合特点编一些形义相应、通俗易懂的儿歌, 可以帮助学生轻松地加深理解、加深记忆。如:如教“晴、清、请、情、蜻”字时, 可以这样编:“小青, 小青找朋友, 找到太阳是晴天, 遇到三点水变清洁, 看见竖心好心情, 文明语言要说‘请’, 飞来小虫停身边, 原来是只大蜻蜓。”
4 编故事
利用编故事的方法学习生字是一种行之有效的方法。有时, 一个汉字就是一个故事, 学生们喜欢听故事, 教师可根据学生的这一心理特点, 充分利用小学生不仅爱听故事, 还爱讲故事的心理特点, 让学生自己看字形编故事, 生动有趣, 不仅可以培养学生的想象力, 而且让学生牢固地掌握字形、字义及用法。如教“兔”字时, 很容易把“、”忘了, 如果能编一个形象生动的小故事, 这种现象就可避免了。比如:小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里, 变成了短尾巴兔, 如果连这条短尾巴也掉了, 那小白兔就不可爱了。如教“看”字时, 编成小故事:上面就好比一只手, 下面目就是眼睛, 远处来了个孙悟空, 他把手放在眼睛上面, 正向前方看有没有妖怪呢通过讲故事, 学生兴致勃勃, 在快乐的笑声中记住了这些生字, 也增添了学习的兴趣和成就感。”
5“摘果子”
“摘果子”的游戏操作简便, 适用范围很广, 内容以认读为主, 可以是汉字的音节笔画、偏旁或生字、词语……老师先在黑板上画出不同形状的果树, 然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。每四人小组选一个代表上台, 拿一个小竹篮, 如老师说“梨”, 就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来, 摘对了, 带着大家读一遍, 并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了, 从自己的果子中拿回一个贴到大树上, 其他同学纠正。学习合体字, 把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上, 打乱贴于一棵苹果树上, 要求学生把偏旁和部首组成字, 读对了, 就把“苹果”送给他, 错了, 其他同学纠正。如此一来, 课堂气氛相当活跃, 识字效果也很好。
6 画图画
有时候, 有些象形字非常生动, 教师要根据低年级学生对图画感兴趣的特点 (儿童是通过声音、色彩、形象的思维的, 把形象的图画和识字结合起来, 增强儿童的记忆力, 促进儿童思维的发展) , 借助简笔画图画法教学生识字, 给生字配上画, 让学生发挥自己的想象, 帮助他们把抽象的符号具体化、形象化, 让字形在脑海里如动画般流出来, 让一个个静止的生字都活起来, 从而培养学生的识字能力。可以分5个步骤: (1) 读一读, 读准字音; (2) 想一想, 由字想到平时看到的是什么样子; (3) 画一画, 把你看到的形状画出来; (4) 比一比, 把字与图画“”比较一下相像的地方; (5) 写一写, 把字写一遍。如教“弯”时, 画了一幅山村农家图。上面画了一些雨, 表示一点, 中间的“横竖竖点点”, 变成一间房子, 两边的房檐都滴着雨水。房子的前面还画了一条弯弯曲曲的山路, 表示下面的“弓”字, 真的非常有意境, 就好像是在大山的里面, 住着一户人家, 那天刚好下雨, 房檐滴答滴答地往下滴水一样。画画本来就是学生最喜欢做的一件事情, 让他们用这种方式来学习、记忆生字, 他们自然是乐在其中了, 怎么还会感觉到辛苦呢?
此外, 还有汉字变身、开火车、造火车、当小老师、添减笔画、变部首小魔术、小组比赛、带头饰表演、互助接龙赛、玩大转盘、打牌游戏、抓特务等游戏, 教师根据教学内容灵活选择应用, 让字活起来, 动起来, 让学生主动识字, 让小学生识字生活成为幸福的乐园, 让小学生快乐健康的学习生活。
摘要：本文主要论述了识字教学要充分利用儿童的年龄特点, 利用游戏的形式, 调动学生识字的兴趣, 快乐识字。
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