comment的用法和例句

comment的用法和例句（精选10篇）

comment的用法和例句篇1

comment的用法2：comment指“评论”作及物动词，后面跟that从句。

She commented that she was happy to be a guest in their country.

comment的用法3：comment作名词时，可以是抽象名词，如Comment is needless，也可以作类名词，如He made a comment on her essay。

comment的用法4：comment的基本意思是“发表意见,提出看法”,一般是指有一定权威的人对某事或某人发表看法。

comment的用法5：comment一般用作不及物动词,后面常接介词on或upon,表示“就(某人〔某事〕)发表看法,评论(某人等)”, comment也可用作及物动词,这时后跟that从句。

comment的用法和例句篇2

例句的选择会直接影响到英语课堂教学效果。因此, 在组织教学时要结合学生的实际情况设计好例句, 力求使学生学起英语来既省时又省力, 既深刻又牢固, 获得较好的课堂教学效果。我认为, 英语教学中的例句设计应做到以下几点:

一、例句应符合学生的特点, 贴近他们的生活

学生所学的知识, 不管是词汇还是语法, 只要能激起他们的求知欲望, 教师就要挖空心思去找贴近他们生活的材料, 好让学生更容易接受。所以, 教师在准备例句时, 应尽可能多地联系学生的学习与生活, 以调动学生的兴趣, 提高教学效果。例如, 我在教学it is+adj.+to do sth.这个结构时, 举例如下:It is difficult to study English well.该例句符合学生的实际情况, 学生听完之后会心一笑, 既帮助学生理解了该结构, 又表达出了学生的心声。再如, 在教学play an important part时, 我问学生:“What plays an important part in our life?”学生能结合日常生活进行回答。由于问题贴近生活, 学生有话可说, 兴趣就油然而生了。而且学生也能很快地学会用该短语造句。这样的例句由于现实生活给学生提供了理解语言的情境, 易于学生接受并能很好地掌握。

二、例句的设计要有时代性

如果教师能结合本学科的特点, 钻研教材, 培养学生关心他人的情操, 寓德育于课堂教学之中, 那将会收到既教书又育人的效果。在课堂学习的过程中, 如果能适时地举出最近发生在学生周围的事或有关国内外发生大事的例子, 会使学生产生新鲜感, 让他们觉得英语离他们并不遥远, 随时随地都可以学、可以用。比如:在学习stay away from时, 我就科学巧妙地设计了这样的例句:It’s right for officials to stay away from the entertainment venues.这样的举例不但可以加深学生的印象, 而且能使他们深刻地领会到学习英语的重要性, 同时也能对学生进行思想教育, 一举两得。

三、例句要有趣味性

趣味性强的例子可以活跃课堂气氛, 使学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长知识, 提高学习英语的积极性和主动性。我在教授课本中的语言知识时, 也穿插一些课外知识来吸引学生的注意力, 以提高他们的学习兴趣和学习效率。英语中的格言、谚语和习语是语言文化的重要组成部分。在教学过程中, 格言、谚语和习语寓言深刻且朗朗上口, 适时、恰当地引入这些谚语, 会让学生产生浓厚的兴趣, 使教学增添趣味。例如, 我在讲rain时举了以下两个例子:

1. It rained cats and dogs last night.

2. It rained very heavily last night.

很明显例1比例2更有趣味性, 学生还以为该句讲的是有关猫和狗的事情, 因此听讲时十分专注, 由此之后更容易记住cats and dogs是“雨很大”的意思, 而跟猫狗无关。又如, 我在讲wish接宾语从句, 从句中要用虚拟语气这一语法, 且be动词在从句中总是用were时, 我给学生举了这样一个例子:I wish I were a bird。让学生三人或四人一组, 每人仿照例句各说一句话, 然后每组派出一个人汇报本组的情况, 这样就会出现I wish I were a..., he wishes he were a...学生在获得乐趣的同时也掌握了语法知识。再如, 我在教授kill这个单词时, 引出了这样的例句:Kill two birds with one stone.学生很快地就能猜出这句谚语的意思, 从而记住了kill。从以上例子可以看出, 趣味性强的例子能引起学生的注意, 更容易收到良好的教学效果。

四、例句要有激励性

德国教育家第斯多惠说, 教学艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。激励性的例句能引起学生的注意力, 可以使他们高度集中课堂, 同时也能激发他们认真思考, 克服课堂出现的任何困难。比如:在学习仁爱版初二Unit 1 Topic 2 Section A中的语言点keep doing sth.时, 我请了几位学生来现场发挥, 创造句子, 这些学生创造出来的句子多种多样, 但就是没有一句是能鼓励他们不怕困难, 努力学习的。因此, 我灵机一动, 请了班里一位学习认真但成绩还不太理想的学生来编写句子, 从而引出下面这样的句子:If you keep working hard, you’ll be successful at last.这种激励性的句子, 让学生实感受到老师对他们的关心和期盼, 让他们的心灵充满温暖的阳光, 从而极大地引发他们的学习兴趣。

五、要多层次、多角度地设计例句, 培养学生综合运用知识的能力

以spend为例, 从层次方面, 仁爱版初二Unit 1Topic 1 Section C中有一例句:Ann spends half an hour exercising in the gym everyday.这是一个简单句, 符合初中生的要求。从多角度方面, 对于spend的用法, 可以跟take和cost作比较:三个词都有“花 (钱、时间) ”的意思, 但spend的主语是人, take的主语是it (形式主语) , cost的主语是事物。这样比较, 三个词的区别就十分清楚、明了。因此, 可以设计以下例句:I spent one hour helping an old wowan clean her room yesterday./It took me two hours to finish the homework./The dictionary cost me 48 yuan.通过以上例句, 更能加深学生对它们的理解、运用和掌握。

例句是英语课堂教学中最常见且具有语言价值的媒介。因此, 好的例句能起到传授语言知识的作用, 又能改善课堂教学效果, 有效地帮助学生乐学、易学、会学和学会英语。而在现实生活中, 有很多例子是我们进行英语课堂教学的好材料。教师应在平时的备课中多下工夫, 多花心思去发现、思考和积累, 以找到好的例句, 不断激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效果。

参考文献

杭宝桐.2000.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社.

Jeremy Harmer.2000.How to Teach English[M].Bei jing:Foreign Language Teaching and Research Press.

metal的用法和例句篇3

有金属部件的照明装置都应该走地线。

2. Heavy Metal music really arose in the late 60s.

重金属音乐真正形成于60年代后期。

3. The car was left a mess of twisted metal.

车子成了一堆扭曲的金属。

4. A gust of wind pried loose a section of sheet-metal roofing.

一阵狂风把铺在屋顶上的一块金属片掀起来了。

5. I listened to the thwack of the metal balls.

我听着金属球相撞的声音。

6. The metal had been valued at twice or thrice its current price.

这种金属以前的估价是目前价格的两到三倍。

7. Metal-handled pans can get really hot and burn you.

金属柄的锅可能会热得烫手。

8. He hit the metal steps with a ringing crash.

只听他咣当一声，摔在了金属台阶上。

9. The metal is then minutely examined to ensure there are no cracks.

然后仔细检查了这块金属，以确保没有裂缝。

10. A guard raps his stick on a metal hand rail.

一名守卫用警棍敲打金属扶手。

11. The profits rise was achieved against a backdrop of falling metal prices.

在金属价格下跌的背景下，利润提高了。

12. I prised off the metal rim surrounding one of the dials.

我把其中一个刻度盘的金属边撬开了。

13. Stir with a metal spoon until the sugar has dissolved.

用金属调羹搅拌至糖融化.

14. A lorry piled with scrap metal had shed its load.

一辆载满废金属的卡车掉货了。

15. Neither the timber frame nor metal chassis were protected against rot.

winter的用法和例句篇4

winter的用法2：泛指“在冬天”时须用介词in。

winter的用法3：winter与one, this, last, next等词连用时其前一般不用介词,在句中多用作时间状语。

winter的用法4：winter也可表示“年,岁”,为可数名词,常用于诗歌中。

winter的用法5：winter and summer的意思是“不分寒暑”,在句中常用作状语,前面不加介词。

reverse的用法和例句篇5

reverse的用法2：reverse也可作“电话费由受话一方支付”解,这主要是英式英语的用法。

reverse的用法3：reverse既可用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时,可接名词作宾语。可用于被动结构。

reverse的用法4：remarks the reverse of complimentary意为“不中听的言论”;

reverse的用法5：reversible是形容词的常规形式，相反词是irreversible;

reverse的用法6：the reverse of后跟形容词成形容词短语，意思是“跟...相反”。

where的用法和例句篇6

where的用法2：where也可引导对比状语从句,相当于while,可译为“而,却,反之”。

where的用法3：where还可引导让步状语从句,语气较轻,从句中常用倒装形式。

where的用法4：where还可引导表语从句,其前面的先行词往往省去。

where的用法5：where还可接动词不定式短语。

where的用法6：where有时也可用作代词,意思是“什么地方,哪里”。

where的用法7：where用作副词的基本意思是“什么地方,哪里”,可用作疑问副词,引导特殊疑问句。

warrant的用法和例句篇7

warrant的用法1：warrant的基本意思是断言某事物是确定无疑的,有时可指个人在非常有把握的情况下作出某种承诺〔保证〕,引申可表示“有理由”。

warrant的用法2：warrant是及物动词,可接名词、代词、动名词、that从句作宾语,也可接双宾语,其直接宾语由that从句充当。warrant还可接(to be+) n./adj. 充当补足语的复合宾语。

warrant的用法3：warrant还可用作名词,意思是“正当理由; 许可证; 搜查证”。例如：The police must have a search warrant to search a house. 警察要搜查一座房屋必须有搜查证。

shut的用法和例句篇8

shut的用法2：shut用作及物动词时,接名词或代词作宾语,也可接由形容词、副词充当宾语补足语的复合宾语。用作不及物动词时主动形式常含有被动意义。

shut的用法3：shut的过去式和过去分词均为shut。

shut的用法4：shut up作“别讲话了”“住嘴”解,似乎不是礼貌用语,但却符合英语习惯,是一个有较长历史的习惯用语,并不带有恶意或敌意,而是一个中性的习语。

shut的常用短语：

shut down (v.+adv.)

shut in1 (v.+adv.)

shut in2 (v.+prep.)

shut off (v.+adv.)

shut out (v.+adv.)

shut to (v.+prep.)

astonish的用法和例句篇9

astonish的用法1：astonish的基本意思是“某人或某事物使某人惊讶,使某人难以置信”,这时以感到惊讶的人作宾语; astonish也可以表示“某人对某事物感到惊讶,某人不可理解某事物”,这时以感到惊讶的人作主语。其语意含有较强烈的感情色彩。

astonish的用法2：astonish作“使某人惊讶”解时,用陈述式,主语可为表示人、行为、特性、事件的名词。当以人作主语时, astonish须搭用by或with引起的短语表示导致惊讶的原因; astonish作“某人对某事物感到惊讶”解时,用被动式或系表结构,这时astonish多搭用由at〔by〕引起的短语或不定式短语,也可搭用that引起的从句。

astonish的用法3：astonish的过去分词astonished在句中常用作形容词,意思是“感到惊讶的”,表示对突然发生或遇到的事情做出异乎寻常的反应,在句中可用作定语或表语; 而astonish的现在分词astonishing在句中用作形容词时多用作定语,偶尔也可用作表语。