小学生读书好方法

小学生读书好方法（精选8篇）

小学生读书好方法 篇1

一.仿写仿写，即要求孩子仿照摘录的原句练写。如果说摘录是为了积累，评注是为了体味，那么仿写则是落实到练习写作的实处。

二.写读书笔记写读书笔记可以帮助记住所读文章的内容，提高思想水平和语文水平，读书笔记通常有两种写法：1.编提纲或概括主要内容。2.看过一本书或读完一篇文章，把自己的收获和感想写下来。

三.摘录摘录就是把书刊中的佳词佳句佳段抄录在专用的簿本上。摘录时要按类设专题栏目，不可杂乱，这样便于积累、记忆和查阅。可指导孩子根据自己的学习实际和兴趣爱好，自设“人物描写”、“景物描写”、“场面描写”、“文章的开头与结尾”、“阅读分析知识”、“名人名言录”、“科技信息”、“国内外大事”等专栏。

四。评注有些孩子从课本上、书报杂志上，摘录了不少佳词佳句佳段，但往往是生吞活剥，一录了事，因此，还应要求孩子对所摘录的句段加简要的评注，以使孩子体会原文的妙处。

小学生读书好方法 篇2

1 体育教师的表率作用

记得这是我刚踏入小学校园的第一个学期, 初出茅如的我还是延续着大学时代那放荡不拘的性格。新教师了解性听课上到一半我就无法再继续下去了, 混乱的课堂纪律、语无伦次的教学讲解以及不标准的教学示范充斥着整节课。最后几分钟我严厉的批评了上课的班级, 大家情绪都很低落, 我的处子之课就这样草草了事了。当时师傅在一旁听了我的课, 没有批评我, 反而语重心长的和我分析起来。

1.1 以身作则

师傅对我说:现在你已是一名人民教师了, 你要以教师的要求严格约束自己, 给学生树立好一个好榜样。身为体育教师应当举止大方得体, 谈吐文明礼貌;教学中讲解要清晰明了, 突出重点, 动作示范要完整规范, 课前准备工作要充分, 课上吸引学生注意力要得当, 课后还需认真完成反思;其次要懂得关心帮助学生, 做到教而不厌、诲人不倦, 这点对学生良好的品德的形成有着至关重要的作用, 体育教师不光在课上, 课后的每个动作对学生来说都是标杆。所以说身教胜于言教, 体育教师要率先垂范, 以身作则, 用模范的感召力去感染学生, 这些无声的语言必将会对学的良好行为习惯产生潜移默化影响。

1.2 以理服人

体育课堂教学中, 教师要教育、引导学生。即使犯了错误也不要大声训斥甚至动手动脚, 首先要了解事情的来龙去脉, 然后跟学生摆事实、讲道理乃至用自己的亲身经历教育孩子, 让孩子知道错在哪里, 以后怎么改正;当然对于一些“顽固分子”教师要在抓住“理”后在全班面前批评他们的这种做法, 以此起到杀一儆百的作用;对于一些自尊心较强和特爱面子的学生 (尤其是女生) , 教师就要在课后单独和她们交谈, 这些学生往往情感细腻, 谈吐间深知教师用心良苦而后会约束自己的不当行为。只有教师无怨无悔的付出自己的真心、爱心与责任心, 才能成为学生成长路上的导师。

2 体育课堂的常规建设

我有个习惯, 每个学期的第一节课我喜欢放在室内上, 主要和同学谈谈体育课的一些常规 (比如:如何和老师打招呼, 体育课服装及穿戴的要求, 请假的方法和要求, 上课的顺序和纪律, 课后的整理和收拾) ;熟悉我上课的一些特殊要求 (比如:跑步回来只能踏步, 每星期第一节课前5min练习站姿, 每节课最后3min必练体能, 体育有回作并且需要和父母一同完成) ;开学后的一个月, 体育课上大部分时间就练课堂行为常规和细节常规, 表现好的小组或班级则奖励玩游戏。

2.1 体育课堂的常规行为

体育课堂常规行为, 是在学生平时的体育教学与训练中所形成的个性化发展、体育技巧的培养和身体素质的提高等方面。如遵守体育常规、积极参与练习乐于合作、表现欲望强烈、坚持不懈和顽强拼搏等, 这些学生在参与体育活动过程中所应该遵循的规则和应该具备的品德, 有利于保证学生更好的完成体育活动。体育课堂行为常规的养成, 是建立在一切行动听指挥的基础上, 因此要强化学生的队列, 促进学生从强迫的被动意识转变为主动的常规行为的养成。教师还要严格要求、反复训练, 使学生良好的常规行为变成自觉性的行为, 以保证体育课的顺利进行。

2.2 体育课堂的细节行为

凡事要从细节抓起, 而体育课堂细节主要包括了不迟到、不早退、排队快静齐、积极学动作以及各种队列队形等。对于教师来说, 要树立良好的班风、学风和课堂纪律, 对违纪现象要进行严厉的打击, 赏罚分明。对于学生来说, 建立良好课堂细节行为培养自身良好的习惯, 需要教师日复一日年复一年的引导、督促, 并且学生之间要坚持相互监督的原则。在课上游戏比赛时要遵守规则, 听从小组长指挥, 发挥团队合作精神争取第一;坚持完成课上的体能训练, 鼓励并帮助意志品质差的同学;协助教师课后整理场地收拾器材;对教师布置的回家作业认真按要求完成;养成终生锻炼的行为习惯;懂得积极复习和适当预习的重要性。

3 体育课堂的人性化管理

这是开学后两个星期的体育课, 本以为经过前几节课的训练, 学生们都能按照我的常规要求来上课, 可事实并不尽然。还有好几位学生穿着牛仔裤和小皮鞋来;也有一些同学原地踏步有气无力;还有一个学生迟到了直接冲进队伍。当时我很生气, 用恐怖的神情和粗辱的语言训斥了全班, 还给他们一点惩罚。课后他们拖着疲惫的身子返回教室, 但不知谁在途中喊了一声“体育老师, 没人性”, 而后大家揭竿而起, 没人性、没人性……这三个字在操场上空回荡着。从操场到办公室只有百来米路, 但我却走了30min, 在这半个小时里我想了很多很多。

体育课堂纪律固然重要, 但是更要体现以为为本, 人性化的管理, 要把自己变成一个太阳, 把阳光洒到每个学生的心田里。通过人性化的管理, 学生的学习行为很容易被引导到一个良好的成长状态中, 并长期坚持而形成习惯。让学生去做某种行为时, 必须给予明确的指示, 但是即便有了明确要求, 并不代表所有的学生都能马上执行, 还需要教师对学生进行一个长期的培养习惯的过程。对于个别特殊的学生, 教师也要拿出特殊的办法去照顾、关心他, 只要教师持之以恒真心付出, 再寒冷再阴暗的心灵也会被温暖。在这个过程中学生常常会有意无意的去违反常规, 对此教师不能急于求成, 只要学生是在进步就要给予表扬。即使学生已经知道如何去做, 习惯也基本养成了, 教师还应该帮助学生树立常规意识, 在班级中形成良好的班风:遵守常规纪律光荣、违反常规纪律可耻。

4 体育特长生的引领示范

五年级四班中汇聚着多个篮球队和田径队的精英, 他们是班级学生们的小偶像。我充分利用这几个特长生, 在体育课上的各种教学中让他们做示范;在学练中让他们当小组长;在活动中让他们做裁判;在比赛中他们既是队员又是教练。平日的活动课四班的氛围明显优于其他班级;学校体育节上开展的各类比赛, 四班的成绩总是名列前茅;期末测试中四班学生不管是技评还是成绩也总是遥遥领先。每个学期结束我都会给这几个体育特长生颁发“班级体育贡献奖”, 以此表示老师和同学对他们的感谢。

4.1 体育特长生的榜样作用

“榜样的力量是无穷的, 它是一种向上的力量, 一面镜子, 更是一面旗帜, 它提醒着我们前进, 激励着我们成长”。先人的这些话充分验证了榜样的力量。而小学生有善于模仿、崇拜偶像、可塑性强、活泼好动等特点, 教师应充分根据学生的这些心理特征, 利用班级体育特长生作为大家学习的榜样, 来激励他们学习自己心目中的偶像, 激发学生的学习热情, 推动全班学生的学习的氛围。使得榜样的力量潜移默化的渗透到每个学生的心中, 从而促使学生形成良好的体育行为习惯。教师对于体育特长生, 应该及时的肯定与表扬, 以此鼓励更多的学生加入到榜样的队伍中来。这里教师还要意识到, 学生行为习惯的养成离不开特定运动项目的刺激和经常性从事体育的行为。

4.2 体育特长生的辐射作用

俗话说:一人强, 不算强, 再强也只是头羊;全班强, 才是强, 团结起来能打狼。体育特长生要像太阳一样, 把自己的光和热照射到班级每位学生的身上, 去温暖对方、鞭策对方。体育特长生, 在校积极参与体育课与课外的锻炼中, 主动学习科学锻炼方法, 坚持锻炼并能够影响和帮助身边的同伴参与锻炼。并在各种比赛中带领全班学生奋勇拼搏。体育特长生的这些行为习惯, 可以起到对其他学生的体育活动行为习惯的有效带动, 并通过不断重复使同伴的体育意识转化为行为, 进而逐渐形成一种需要与行为的倾向。

5 体育课后的小结与反思

曾经有个五年级的学生这样问我:老师为什么你每节课最后几分钟总要给我们小结下上课内容;每个教学单元结束之后还要提问我们学到了哪些, 哪些仍有待提高;还有每个学期结束之前都会让我们写一段期末总结, 说说这一学期体育课上最喜欢的学习内容, 谈谈这个学期我在体育上收获到了什么。我告诉那位学生:老师呀, 不光帮你们小结让你们反思, 还要给自己总结和反思呢。这样才能积少成多, 这样才能知道自己的不足, 明确学习的方向。

反思和小结是小学生良好体育课堂行为习惯的重要组成部分。经常帮助学生进行总结和反思, 能引导他们对体育锻炼的正确认识;能帮助他们积累下更多的体育知识和技能;能使其了解自身存在的不足, 并找出适宜的方法改正其中的缺点;能树立正确的体育锻炼意识, 养成终生锻炼的行为习惯。并且以点带面, 让学生在今后的各科学习中都能“学而忆之乎”, 而使其终生受益。习惯有限, 方法无限, 只要教师留意平日课堂, 做个有心人, 其中必能发现更多培养学生良好行为习惯之法, 那么我们的体育课堂必将更加实效、更加多彩。

参考文献

[1]吴爱军.学生体育学习行为培养方法与路径研究[J].南京体育学院学报 (自然科学版) , 2012 (4) :122-124.

[2]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学, 2013 (2) :34-35.

如何培养小学生“好读书”的习惯 篇3

一、家长的诱导

家长该怎么引导孩子读书呢？我的孩子进入初中读书，成绩优秀。有人问我是怎么教育孩子的，我就会讲孩子读书的事。在孩子呀呀学语之时，我就经常讲故事给她听，我的肚子里没有故事讲了，就翻开书读给她听。久而久之，她一看见我就缠着我讲故事。我不讲，她就拿来书叫我读给她听。小学一年级时，我准备了几本拼音读物，待她学完了拼音，就让她自己拿书读了。起初，她读得很慢，还会缠着我读给她听，我不读，她就会急得哭起来。我只好帮她读一阵子，再让她自己读，就这么半扶半放，不到二年级，她就自己能顺利地读书了。三年级以后，她就经常缠着我要书读了。四五年级时，我发现她读书越来越快，郑渊洁童话、杨红英系列的书，她基本上是一天一本。到六年级时，她迷上了《哈利·波特》，百看不厌。如今，她上了初中，虽然作业很多，但仍不忘读书。

二、教师的引导

作为一名小学语文老师，怎样引导学生爱上课外书？

1.讲故事。故事人人爱听，特别是小学生，只要你一讲故事，他们就来神了，两眼放光，教室里变得出奇的安静，每个人都显得聚精会神。当然，你讲的故事能吸引他们多久？能多大程度地激起他们读书的愿望？我想，这应该与老师本身能读多少书，能把故事讲到什么样的精彩程度有关。作为语文老师，你想让学生成为爱读书的人，那么你自己首先要成为一个好读书的人。只有你自己好读书，每天跟学生讲的话和故事都不重复，总是很新鲜，那么你对学生才能够产生足够的吸引力，你的一举一动都会有很强的号召力，不知不觉中，你成了学生的榜样。有句话说得好，“亲其师，信其道”，学生不仅在你的身上吸取力量，还会学着你的样子去做。当学生发现，你所讲的东西都来自于书本，他们的心就会动起来，他们就会不再满足于你讲的东西了，而要自己主动地贪得无厌地去获取了。为了达到吸引学生读书的目的，我们不仅要把故事讲得精彩生动，还要学会设置悬念，就像说书人那样，“欲知后事如何？请听下回分解”，在关键之处来个急刹车。当许多学生行动起来开始读书了，我们还应该做这样的有心人——帮助学生选择读物，不仅要把握书的质量，还要把握读物的难易程度。选择内容健康的书，这自然不在话下，重要的是，要保证学生能够顺利有效地读下去。中低年级学生读各种各样的童话故事，如《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《骑鹅历险记》等，效

果一定会很好。当然，还要密切关注一些阅读能力差的学生，在他们阅读大段大段的文字书籍有困难时，应该帮助他们选择一些以图画为主的图画书。要求学生读书，一定要注意循序渐进，要保证学生读得进，读得懂，要能让学生在读的过程中获得乐趣，得到享受。如果我们能够帮助学生做到这样，就能让学生真正地爱上课外书，并形成主动读书的良性循环机制。

2.讲什么故事好。我认为，故事的内容应该与孩子们的生活有关，可以跟孩子们讲英雄或伟人小时候的故事，他们往往很感兴趣，并从中受到激励。也可讲孩子们自己的故事，或讲在他们熟知的自然环境和社会环境中创造出来的童话故事、寓言故事、笑话故事等等。当然，语文课堂的时间是很宝贵的，我们不可能丢开语文书而去漫无目的地讲故事。为了达到既能够完成语文教学任务，又能够引导孩子们读课外书的目的，我们必须在教学课文上下功夫。比如我教五年级课本上的课文《林冲棒打洪教

头》，在完成教学任务的同时，注意拓展延伸，跟学生讲花和尚鲁智深的故事，尽量用形象生动的语言夸张地叙述情节，着意突出他那种率真鲁莽、嫉恶如仇的性格。许多同学在一阵阵的欢笑声中迷上了《水浒传》。

3.学生怎么读。课外阅读贵在“读”字，只要学生能够读进书中，很有兴趣地读下去，这比什么都重要。有些老师却不然，觉得学生要读就要读出个名堂，否则还不如多做些作业。比如读作文选，为的是快速提高作文水平；读英雄人物故事，为的是学生的思想感情很快受到教育；读几本课外书，为的是语文考试成绩很快有所提高……有些学校领导也往往太看重读书的功利，他们常常一边大力号召，一边在不断地制造读书的障碍。他们会规定某年级读什么书，要读多少本书，每个月要写多少篇读书笔记，某天某日，各班要举行读书现场展示评比……他们这样做，目的是想促进学生更多更好地读书，但由于太过功利，动机过强，在引导上又不够细致，在要求上过于强硬，久而久之，反而使学生对读书失去了兴趣。就谈读书做笔记，对小学生来讲，我认为大可不必。中高年级学生做些读书笔记应该是好事，但应该在学生自觉自愿的基础上给予提倡，让他们在兴趣使然的基础上主动去做。一些小学生对待课外书漠然置之，学校和老师应该负有一定的责任。

读书的好方法有什么 篇4

“面”的读书法，是以“点”读书为目标的进一步扫荡拓围阶段。就是在对某一学科充分了解，把握了其大致脉络的情况下，再学习与之密切联系的临近学科的知识。

可见，广泛的阅读博览可形成知识的“面”，专业的深度探索读书可形成学科的“点”。二者有机结合就能达到“以点带面，以少胜多”的目的。

广博与精深是知识大厦的两块重要基石，有博无深流于“杂”，有深无博流于“陋”。

传说中有一种鼯鼠，它会飞，会缘，会游，会穴，会走。但是，它飞翔却飞不过屋顶，攀缘而爬不到树梢，游水却游不过河，打洞又不能藏身;奔跑还不及人跑得快。鼯鼠会五种本领，却没有一种技艺精湛得足以护其身、保其命、所以在弱肉强食的生物链中，它最终丧生于黄鼠狼之口，也就不足为奇了。

翻开近现代史册，在那样一个外侮内忧、举国动荡的恶劣治学环境下，却尽出学术上堪称泰斗且博古通今学贯中西、既博又专的大读书人：有革命、治学两收获的孙中山;有一代学术“托命”人尤专史学的陈寅恪;有学界静狮、文苑代雄王国维;有“脚踏东西文化，一笺宇宙华章”的大文学家林语堂等人。他们不仅在“面”上的涉猎知识渊博，在各自的领域更是达到了前所未有的深度。

人的生命是有限的，知识的海洋却是浩瀚无垠无穷无尽的，所以无论任何人，其知识的广博是相对的，知识的“面”可以依个人的情况拓宽加大到“无限大”。钱钟书早在清华读书时，便立志要“横扫清华图书馆”。他博学多能，兼通数国外语，学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均成绩卓越，他的渊博是通过其以文学为方向、贯通中外的广泛博览而成就的，他的博学广闻给其文学创作提供了最有效的奠基，赋予了其作品(如《围城》、《管锥编》)无以伦比的魅力。

知识是触类旁通的。总之，广博是精深的基础，精深是广博的方向。

小学生读书好方法 篇5

【摘要】通过对延安中学初中语文课改以来的教法学法的探讨，总结出我校语文教学的好方法------写读书笔记。以及在当前提倡素质教育的大背景下，写读书笔记对提高学生的语文素养乃至人文素养所具有的不可替代的地位和作用。最后阐释了写读书笔记的方法。

【关键词】人文素养语文素养读书笔记

自从初中语文新课改以来，我总是独自思索，应该探讨一种什么样的方法来改善原来教学方法所存在的不足之处。在原来的教学方法指导下的学生学习语文的状况就是：上语文课学习效率低，学习效果不好，语文课上疲惫无兴趣;教师的教学状况是：备课较少考虑到学生的需求，一味按照自己的既定方案灌输给学生。孙子兵法说知己知彼，才能百战不殆，老师和学生面对共同的文本，虽各有所得思想却不能彼此交汇，不能擦出智慧的火花，老师满堂讲，学生无发言权，偶尔思想有碰撞，可是却不能被伯乐发现，只能自己再吞回肚子里。这种老师本应是主导、学生本应该是主体的正确教学互动关系，在旧教学方法里，变成了老师指挥一切学生被动接受的局面。我决心改善这种不合理的教学关系，所谓日有所思夜有所梦，日思夜想，不怕找不到对策。真是英雄所见略同，延安中学自课改以来，一直践行者与鄙人相同的方法。那就是老师有效地指导下，提倡学生写读书笔记。让学生知困而学，知难而进，学有所得，越学越上瘾。而我也知道自己能力有限，阅读面有待提高，各方面能力有待提高，践行的过程中可能会出现学生不能坚持执行不下去而我自己能力有限下水读书笔记不够好不具有说服力等困境，但是我仍然“明知不可为而为之，虽不能改，心向往之”。(陈日亮语)

一、 写读书笔记是提高语文素养的有效途径。

《福建省初中学业语文考试大纲》中说：“命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。”所谓语文素养是指学生在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。”(钱梦龙语)

因为学生写读书笔记不但要抓住文本的关键词句反复阅读并参考有关资料，达到理解词句的基础上把握文意，而且要仔细反复阅读以达到概括要点进而探究文章内容的目的，正因为对文本进行了反复阅读思考理解，所以才会与文本有情感的交流，正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，对作品有了深刻感受，那么有些思想的火花就会迫不及待地想从笔端流出，这就是读书笔记，言心中所语言，书心中所欲抒。

学生提高语文素养的过程实际上就是理解文本化为情感态度，喷薄而出想要与人分享自己读书心得的过程，只有能够把心中的感情、感受能够用文字表述出来，这才是语文能力。当然，在刚刚开始训练之前，学生阅读文本后可能心中有千言万语而到了笔下却是只言片语甚至无话可说，这种情况也是有的，这是培养学生写读书笔记的初始阶段，等到学生坚持写三年以后，他的语文素养将会有极大提高，这时候不但抓住文本主要内容的能力得到了提高，这时候他也是一个有思想的人了，因为从那么多好文章中得到了滋养，而且是连续不断的三年的滋养，就是一颗瘦小的苗也该绿叶苍翠满枝头了，一个具有独立思想的人他已经为自主学习从容踏进社会做好了初步的准备，当然再写读后感就会更加有自己的独到见解，所欲言经过三年的锻炼也就能从笔端汩汩而出了，文章有了思想，也就有了灵魂，就不再单薄而不能立了。那么一个具有语文素养的中学生就这样炼成了，悟性强的同学，写作比较认真，思维比较敏锐的学生，现在甚至可以说是一个具有人文素养的人了，杂文家吴非先生说“要有独立的人格，要有精神追求，有平等的意识，有强烈的责任感与操守”。这样的人才是有人文素养的人。至于人文素养深厚，那还得活到老学到老，永远不间断地读书写读后感，体验生活，思考生活，学习生活。

事实也证明，我校自从实行语文课改以来一直坚持让学生写读书笔记，语文成绩提高显著，近三年来语文学科中考均名列全市前茅。从去年我校中考语文成绩在全市排名情况可见一斑:

20语文中考120分以上的学校

名次 学校平均分

1 师大附中 123.04

2 延安 122.46

3 三木 122.24

4 黎明 121.95

5 华伦 121.53

6 屏东 121.05

7 十九中 120.84

8 十八中 119.96

备注：所有市区学校中考语文平均分：114.98

二、有效指导学生写读书笔记的方法。

记得我上小学的时候老师都已经教过我们什么是读书笔记，并且怎样写也大致有格式。我的第一篇读书笔记即读后感是《读老舍的

<养花>有感》，先写一下这篇课文的大致内容，然后就是一句程式性的感悟性的话：学了这一课后使我明白了做什么事情都要认真细致等等。实际上，如果上了初中的学生还在一课结束后写这么没有自身感悟的读书笔记，那简直是在应付差事，对于提高自己的语文素养是没有多大帮助的。

我认为写读书笔记最好在老师教学本课之前就让学生尝试写读后感。大概分五个步骤：初读文本------摘抄佳句;研读文本------遇疑释疑;找切入点------布局谋篇。

让学生先初读课文，首先字词关得过，学生可以充分发挥自己的主动性，查字典词典，或者在网上搜索，将自己不懂的字词的用法含义读音搞清楚，实际上这就是在初步预习课文。对于初一的学生，我们应该先教会他们检索资料的能力，比如字典词典的查寻方法，很可能还有少部分学生在小学没有过这一关;又比如学生在网上检索资料的方法，我们老师应该告诉他们一些常用的搜索引擎，以及这些搜索引擎的使用方法等，然后是查到资料后如何将有用信息输出来变成文本等等。当然，很多学生对电脑和网络这一块都不陌生，有的稍加指点即可马上就能运用。学生的自主学习效果如何、写读后感的能力如何，这些检索方法是基础，否则新课改下的自主学习、自主探究的很大一部分无法执行。学生的预习在初一的时候就应该养成一种预习的习惯，就如陈日亮老师说的叫“得法养习”。

在初读的基础上将自己认为写得比较出色的句子或者段落摘抄下来熟读成诵。比如我们学习七年级下册第一课《从百草园到三味书屋》，其中就有“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。但是周围的泥墙跟一带，就有无限趣味。”这几句写得真好，既抓住了事物的特点，春、夏、秋景俱全，形声色味俱全，又符合儿童的心理;按空间顺序安排材料，层次井然，条理分明，联系到后面的文字，很显然作者要写的重点在后面，即具体要写泥墙根一带，这是从由整体到局部;其中又用了关联词“不必说……也不必说……单是……”，真是经典。作者所要表现的儿童时代对自然的热爱，以及天真、幼稚、欢乐的心理全都跃然纸上。

因为我们初步阅读会对一些优美的文字有一个初步的感知，这个时候是说不清楚为什么会喜欢它的，只能留待反复吟诵，慢慢领会，再查阅一些资料来提高自己的感性认识的深度，以达到理性认识，进而能够表述出来。

研读文本，遇疑释疑。既然是研读，那就是要精读，既然静下心来琢磨，当然就能深入文本，深入文本后我们的眼睛就会放光，因为与文本起了共鸣学，当然也会困惑，肯定有很多不解的东西把我们的心紧紧抓住，少年的求知欲好奇心争强好胜的心驱赶着我们去探索探索，非要找出个究竟来不可。于是他们充分发挥自己的主动性，自己在阅读文本的过程中遇到的疑难问题自己查资料或者网络搜索解决，并且会力求全部解决，对于自己查资料后仍然没有能够解开谜团的`东西，这可是精华，即是学生的精华也是老师最精贵的东西。这个迷迁着学生的心，让他们对语文课成了一种期待，是呀，多么希望快点上下一堂课，谜底是什么呢?而且如果每个学生都将自己认真预习(这也是写读书笔记的必经阶段)后而不能解决的问题反馈给老师，老师备课才会有针对性。既然老师教学生之所需，急学生之所急，忧学生之所忧，课堂效率当然高，学生当然爱学，教师当然乐教，这才真正实现师生互动。老师才算真正起到了“传道、授业、解惑”的作用，才算做了老师应该做的事。

研读文本之后，我们对文章的“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”(《年福建省初中学业语文考试大纲》)等方面要求基本都能满足条件了。学生初步鉴赏文学作品的能力已经在胸中形成，感性认识有了，想说的话有了，万事具备只欠东风，做了这么多准备，就是为了能将心中感受一吐为快，“形象、情感、语言”(《2007年福建省初中学业语文考试大纲》)中的前两条都具备了，呼之欲出的就是用我们的生花妙笔把它写出来，让所有的同学共享我们的思想之光、思考所得、劳动所得。

找切入点，布局谋篇。蓄势已经有了，箭在弦上不得不发，可是又不能杂乱无章地全部吐出来，应该找准切入点，看看自己对阅读过的文本哪一点印象更深刻，你是欣赏文章的妙词佳句，还是欣赏文章的章法结构，还是对文章的多种表达方法感兴趣，还是非常领会作者要表达的思想，在感情上与作者或者说文本有了共鸣?我们应该写自己能够驾驭的、理解透彻的、印象深刻的、探究后有独到见解的，最好不要写自己不太熟悉的探究得很少基本下笔无话可说的。行文过程中，我们可以一吐为快，把自己的心得铺陈出来;也可以把自己解疑的过程曲曲折折的写出来，让再读者充满兴趣。比如《从百草园到三味书屋》，你可以写本文的写作方法有哪些独到之处，对于我们学生的写作有何借鉴作用;你也可以探究本文的主题，作者是要表达自己对封建礼教的控诉，还是要表达对童年天真无邪生活的美好回忆，说出自己的理解;你还可以写老师，即文中鲁迅先生的老师和我们现在的老师孰优孰劣，说出自己的独特看法。

开始是为课文写读后感，写读后感的过程也是深度预习的过程，等到学生练习熟练以后，还可以让学生阅读一些名著后写读书笔记。由课内迁移到课外，由监督完成写读书笔记到学生爱写乐写主动写。为了激发学生的写作激情，还可以经常品选一些优秀的读书笔记张贴或者打印出来分发给学生借鉴。

我觉得写读后感不仅仅让学生熟悉了阅读文本，而且让自己阅读到的优秀文本化为自己的语文素养和能力，对于素质教育提倡的培养学生的各方面能力都有很大的帮助，而且可以让学生培养一种语文习惯，终身受用不尽。对学生最终成为一个符合和谐社会要求的具有人文素养的人具有不可忽视的作用。我们的语文教学将会继续坚持这一点，通过写读书笔记的形式学语文，实践也检验了是新课改语文学习的一种有效途径。

① 扈中平主编 《现代教育理论》 高等教育出版社 2005.5ISBN：04-017122-8

② 陈日亮著 《我即语文》 福建教育出版社 2007ISBN：753344651

③冯渊 《审视高中语文新课标必修教材的编写思路》(《中学语文》2007年第3期) 湖北大学中学语文杂志社国际标准刊号：ISSN1000-419X国内统一刊号：CN42-1021/G4

④陈枫张萌萌《语文教育理论研究高峰论坛综述》(《中学语文》2007年第5期))湖北大学中学语文杂志社国际标准刊号：ISSN1000-419X国内统一刊号：CN42-1021/G4

⑤《2007年福建省初中学业语文考试大纲》，网上参阅

⑥《语文课程标准》，网上参阅

⑦钱梦龙《我的语文教育观之三：我看“语文素养”》

好学生与后进生读书体会 篇6

作为教师的你，是否觉得自己很穷？可是如果与衣衫褴褛的乞丐相比，你是否有一种富人的自豪感？与公务员相比，你是否觉得自己的工资太低了？当你得知在偏远的山区，教着同样内容的教师每月工资只够吃青菜、萝卜时，你还会觉得工资低吗？……列举类似的例子，只想证明一点：对于贫与富，只是一种观念而已。同样，学生的好与坏，也只是教育者的一种观念而已。这就是我今天读了《好学生与后进生：教师的一种观念而已》一文后最大的感触。

我们经常在工作不顺心的时候或多或少地埋怨学生笨，脑子不聪明，比不上上一届的学生等等。可是身为父母的我们可曾遗忘，小孩从爬到站，从会站到会走路，每一个阶段无不在我们的夸奖、鼓励中进步的？文中的一个真实的教育故事发人深思：一位钢琴教育家在“欣赏”了一家孩子的钢琴独奏后，对小孩说：“你真是一位天生的钢琴家，在你的钢琴独奏中，我闻到了一位钢琴家的味道。”母亲听了责问教育家欺骗小孩，教育家却说：“我是钢琴教育家，不是钢琴家，所以我并没有欺骗任何人。”是啊，我们是教育工作者，就应该对受教育者给以学习的自信心，让他们相信自己通过努力一定行。转观现实，我们往往以学习成绩衡量学生的好坏，使得成绩差的学生不振。如果我们让成绩差的学生都感到自己是最棒的，那么我们的教育就开心多了。

当我们用年长者的心态，以一个学科专家的身份去俯视我们的学生时，我们的学生都是笨蛋，除了极为少数的几位天才，因为他们这么小的年纪就可以超越我们多年的知识积累。但我们用朋友的心态，以一个共同遭遇者的身份，去仰视我们的学生时，我们的学生都是聪明的，除了极为少数的几位笨蛋，因为他们居然和我们自己一样的笨。只是我们的笨，表现在无法教会这些笨蛋，而他们的笨，表现在无法领会我们的“教”罢了。这一段话使我愧疚，因为我就是这样一个笨蛋，从来不懂在自己身上找原因，只是一味抱怨学生笨，谁知自己都那么的笨。如果我们转变一下观念，与学生平起平坐，既在学生身上找原因，也在自己身上找原因，我想我们教的学生就不会有后进生，“后进生”这个词儿就能从教师字典中剔除。

小学生读书好方法 篇7

关键词：读书,“荐书寄语”青年读书活动,感悟

最近共青团河北省工委组织开展了“荐书寄语”青年读书活动。这是一件很有意义、很有价值的工作。就这个话题我想与青年朋友交流一下个人对读书学习的粗浅体会:读书好、好读书、读好书, 或者说为什么读书、读什么书和怎样读书。

为什么要读书, 或读书有什么用?因为读书好, 读书重要, 书籍作用巨大。高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”“每一本书都是全人类精神劳动的结晶, 因为书就是人类通过集思广益, 再由个人写下的最精炼的语言。”“书是人类创造的最伟大的奇迹。它概括了世界生活得全部知识, 表现了世界理性成长的的全过程, 以及全球人民的文明史和全部经验——因而, 书籍是进一步发展人类精神力量的最有力的工具。”此外, 为数众多的杰出人物, 对书籍也有精彩的论述。克鲁普斯卡娅说:“书籍是交际、劳动和斗争的有力工具。它以人类生活和斗争的经验武装人们的头脑, 提高他们的水平, 增长他们的知识;人们借助这些知识, 能够驱使自然的力量服务于人类。”雨果说:“各种蠢事在每天阅读好书的影响下, 仿佛烤在火上的一样, 渐渐溶化。”赫尔岑说:“不去读书就没有真正的教养, 同时也不可能有什么鉴别力。”“别忘记, 读书是取得多方面知识的最重要的手段。”雅科夫列夫说:“书籍作为良师益友培养出的种种优秀品德是数也数不完的。”刘向说:“书犹药也, 善读之可以医愚。”莎士比亚说:“书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。”“生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧力没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”塔帕说:“良书即益友, 今明永如斯。”惠普尔说:“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”马雅可夫斯基说:“知识是我们的导师, 书籍是我们的教师。”列宁说:“书籍是巨大的力量。由于革命, 对他的需要更显著地增长。”培根说:“知识就是力量。”“书籍是在时代波涛中航行的思想之船, 它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”

以上这些杰出人物的论述, 从不同时代、不同角度论述了书籍的作用。

就一个人的知识而言, 是由直接经验和间接经验构成的。所谓直接经验, 就是自己亲身参加实践而得到的经验。所谓间接经验, 就是通过他人介绍或读书得到的经验。一个人生命有限、精力有限, 不可能事必躬亲, 所以许多知识大都来自间接经验。在这两种知识来源中, 间接经验得到的知识所含比重较大, 而且主要靠书本传播。比如, 我们的学校教育, 就主要是通过教材进行的。谁想有丰富的知识, 就要大量读书, 读的书越多, 知识也会越多, 力量就越强大。

读书学习对于我们增加知识、开阔眼界、增长才干、陶冶情操、愉悦身心、净化心灵、培养品德、促进工作都具有十分重要的作用。读书对于个人重要, 对于国家民族同样重要。一个人、一个党、一个国家、一个民族, 如果失去了对读书、对知识的追求与渴望、热情与努力, 那么其前途将是渺茫的、悲惨的, 等待他的将是落后、受欺, 甚至是灾难。话说到这里, 我们也就进一步加深了对党中央号召全民学习、终身学习、建设学习型组织、学习型社会的重大意义的理解。

只要仔细观察杰出人物的生活, 不难发现读书对他们每一个人的发展起着重大的作用。譬如, 马克思、列宁、毛泽东、孙中山, 哪一个不是爱书如命, 博览群书, 终身与读书相伴。马克思的女儿曾问马克思, “你最喜欢做的事是什么?”马克思回答:“啃书本。”为写《资本论》, 他阅读的书籍多达1500本, 他有一个习惯, 看书时常情不自禁地用脚来回擦地, 长年累月把阅览室座位下坚硬的水泥地板磨出了一个坑, 人们称其为马克思光辉的“足迹”。列宁一生酷爱读书, 我们都记得《列宁在1918》电影中的一个镜头:遭特务暗杀受伤的列宁住院救治期间, 医生禁止列宁看书, 将床上、桌子上的书籍全部收走。医护人员刚转身离开, 列宁又从枕头底下拿出书本读起来。

孙中山说:“我一生的嗜好, 除了革命之外, 只有好读书, 我一天不读书, 就不能够生活。”毛泽东的一生与读书紧紧连在一起, 而且创造出了古为今用、推陈出新;洋为中用、外为中用、推陈出新;学以致用、经世致用等宝贵的读书经验。无论是艰苦卓绝的战争年代, 还是革命成功的生活相对安定的年代, 毛泽东始终与书籍形影不离。晚年的毛泽东身体衰老, 视力大减, 读书学习精神丝毫未减。在他心脏将要停止跳动的前几个小时, 还示意工作人员读鲁迅的书给他听, 脸上露出微微的笑容。带着最后的微笑, 毛泽东进入了弥留状态, 结束了他一生从未间断的读书生涯。

这是多么感人啊!列宁的夫人克鲁斯卡娅回忆列宁时说过:“在他从事的那种繁重的工作中, 图书给了他以帮助, 给了他知识, 这些知识使他出色地掌握了。否则, 他就不可能成为我们大家所知道的那个列宁了。”这些话, 用在马克思、毛泽东、孙中山等伟大人物身上同样贴切。如果不是读书学习, 他们的聪明才智就不会有如此充分的发挥, 也不会对人类社会作出如此巨大的贡献。从克鲁斯卡娅这段话中, 我们每个人都应当受到启发、激励和鞭策。

有的朋友可能认为, 社会发展到今天, 电影、电视、广播、网络, 知识的载体和传播渠道日益增多, 书籍变得不重要了。我们说, 尽管知识传播的渠道和手段大量增加, 但读书的功能不可替代, 读书学习是万万不可缺少的, 读书的魅力永远不会消失。

毫无疑问读书是如此重要。那么应该怎样读书呢?最主要的有六点:

一是要妥善处理好读书与工作, 读书与家务, 读书与交友, 读书与身心承受能力的关系, 把几者有机地统一起来, 互相促进, 相得益彰。

二是有选择、有计划、有目的。读书为什么, 大体可归为五种: (1) 为读书而读书, 空言无实, 把读书作为点缀、作为饰物, 不会用、不知用。 (2) 为升官发财, 出人头地, 推崇“万般皆下品, 唯有读书高”。“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”, 比如严蒿、秦桧之流, 虽有学问, 但谋私误国, 危害百姓。 (3) 为个人进德修业, 只重视个人修为, 对为什么进德修养不甚明确, 一遇风浪, 立场不稳, 不敢担当, 往往成为风向派、骑墙派。 (4) 为了消遣或专为生活增加趣味性、知识性;为了消除疲劳, 调节精神而阅读文学艺术或其他知识书籍、报刊。 (5) 为了实践, 为有益于社会和人类。即为了认识世界, 改造世界, 包括改造自己。比如周恩来“为中华之崛起而读书”, 为国家社会进步, 为实现共产主义美好理想而读书。

以上五种读书目的, 前两种不可取, 第三种、第四种可取其积极的部分, 摒弃消极的部分。唯有第五种最为圣洁, 最为崇高, 最符合中国与世界大多数人的利益。我们首先要端正读书的目的, 有了正确的读书目的, 还需要对书籍做出选择。大千世界多姿多彩, 人类历史悠久漫长, 科技发展日新月异, 各种书籍浩如烟海。所以必须学会择优汰劣的读书艺术, 根据本职工作和本身知识结构的需要, 进行纵深性、扩展性、创新性读书, “学以致用”应是择书而读的出发点。

另外, 就书的内容而言, 大多属进步的、健康的、有益的, 能教人认识世界的真知, 给人以奋发向上的力量。但也有一些坏书, 内容荒延、低级庸俗, 甚至反动, 如果不加注意, 读后往往濡染心灵, 败坏思想, 贻害无穷。青年朋友们应根据自己的文化知识结构及生活和工作需要, 精心选择一些适合自己需要的书籍来阅读。

读书要有正确目的、正确选择, 还需要有可行的计划。选定书目之后, 先读哪些, 后读哪些, 怎样读, 需要一个详细的计划, 然后逐步推进, 加以落实。

三是要持之以恒, 养成良好的读书习惯。读书学习, 贵在持久, 要善始善终, 坚持不懈, 不可浅尝轨止, 半途而废。特别是要抓住今天, 不等不拖。毛泽东说过:“读书治学没有什么捷径和不费力气的窍门, 就是一要珍惜时间, 二要勤奋刻苦, 饭可以不吃, 觉可以不睡, 书不可不读”。

四是要有钉子精神, 有挤劲和钻劲, 见缝插针, 积少成多, 学习借鉴古人欧阳修的“三上”、董遇的“三余”方法和鲁迅把别人喝咖啡聊天的时间用在读书上的精神, 日积月累, 必见成效。

五是读思结合, 学用结合, 学以致用。孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这十分清楚地说明了读书与思考的关系。《弟子规》曰:“不力行, 但学文, 长浮华, 成何人!但力行, 不学文, 任己见, 昧理真。”这说明了读书与实践的关系。勤于思考、勤于实践, 勤做笔记, 勤作交流、勤作总结, 以读书促进工作, 丰富生活, 以工作和生活促进读书的深化。特别是各级组织也要加强对读书活动的指导, 发现和培养一批读书先进个人和组织, 及时交流推广他们的经验, 促进读书活动的发展和深化。

六是要去粗取精, 采优废劣。如同世界上有香花也有毒草一样, 书籍也有优劣好坏之分。即使是像中国的四大名著这样的名数、好书, 书中也难免有忠君、男尊女卑、迷信鬼神、轮回报应、歧视妇女、鄙视劳动等糟粕。所以读书一定要注意鉴别, 吸取精华, 摒弃糟粕。

读一本好书, 就像在与一位智者对话, 使我们受益无穷。我们读《论语》, 总会被孔子“学而不厌、诲人不倦”精神和循循善诱的丰富学识所折服;我们读《史记》等历史类书籍, 总会从众多的王朝更替, 众多历史人物沉浮中感受到社会历史的发展规律;读范仲淹的《岳阳楼记》等散文, 总被作者“先天下之忧而忧, 后先下之乐而乐”的高尚境界所感动, 读《正气歌》总被文天祥那“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”凛然正气所震撼, 读方志敏《可爱的中国》总被作者那种对祖国无比深沉的感情感染, 被中国共产党人一心为国为民, 绝不谋取私利的崇高精神所感染;读《沁园春·雪》总会激起对祖国的壮丽河山的热爱、对中国共产党及其领导的军队和人民大众产生巨大的信心;读《爱莲说》总被莲花“出淤泥而不染”的清高气节所感动, 并由此对廉洁清正的人民公仆生出无限敬仰;我们读励志类的书籍, 读立德修业类的书和名人史记, 读《弟子规》《三字经》总能激励自己的进取精神, 学到为人处世、创业建功的思路和方法;读哲学、自然科学、技术专业书籍, 总能对大千世界加深了解、开阔视野、增长知识和具体技能。

总而言之, 读书有益心智、读书有益修身、读书有益励志、读书有益明理、读书有益求知、读书有益工作、读书有益我们建功立业。

青年时期是人精力最为旺盛、最为宝贵的黄金时期, 也是学习掌握知识、身心发展的重要时期。珍惜时间, 抓紧读书学习, 对于青年本身的身心发展, 对于国家社会的进步, 都具有极其重要的意义。

老师方法好　学生兴趣高 篇8

一、有趣实验激兴趣

初中学生进入初三年级前，早已对化学学科有所听说，并从学习物理、生物等学科的知识中，对化学这一学科有了一些朦胧的感觉，但更多的是随着化学课的开设，并不断获取学习成功后，才对化学有更进一步的了解。

化学实验不仅是提高学生的知识水平，培养他们的观察、分析能力和严谨的科学态度的重要环节，更是激发和增强学生学习化学兴趣的重要手段。所以在化学课中结合课本内容，引进一些有趣的实验，对于激发学生学习化学的兴趣有很大的作用。如笔者在上“绪言”课时，除完成好课本的实验外，还有意增加“空杯生烟”(两个分别内滴少量浓盐酸和浓氨水的集气瓶对口相接，瓶内生大量白烟。)、“会变色的花”(在滴有少量浓氨水的烧杯中架放一朵用酚酞溶液润湿的滤纸花，盖上玻璃片，过一会儿，花变红色。)等有趣的实验。学生初学化学，有趣的实验对他们有很大的吸引力，使他们看了后觉得化学变化无穷，希望多了解化学的心情变得更加迫切，这对激发他们爱好化学的兴趣很有帮助。

二、体验成功增兴趣

随着化学课程的开展，学生对化学内容了解的增多，教师对学生布置作业、提问、测验及有关化学学习的活动变得频繁起来，学生希望能亲自动手操作实验的心情，也变得越来越迫切。这时教师要深入了解学生，根据课程需要，安排安全易做的实验，让学生明白了有关操作后进行亲自操作，从中体验操作与成功的快乐；布置的作业、对学生的提问及用于测验的试题难易要恰当，过难会挫伤学生的积极性，过易又不利于培养学生刻苦钻研、知难而进的学习精神。难易恰当的提问、作业、测验均有利于学生在认真思考后获得正确的答案。教师在评价学生的作答时，不论学生答得对或错，都要怀着爱心，善于发现学生的优点，热情赞扬他们的亮点，诚心指出他们的不足。这样学生在教师肯定的赞扬中，会享受到学习成功的快乐，在教师诚心的指点下，会愉快地改正自己的缺点。于是在不断学习又不断得到学习成功的快乐中，学生学习化学的积极性就会随着课程的深入开展而不断增强，对化学学科的兴趣也就越来越浓了。

三、加强活动扩兴趣

化学课外活动是一种由学生自愿参加的、以实验为基础的科技活动。恰当地开展化学课外活动，能把课内与课外、学习与创造、探索与发现紧密地联系起来；开展生动活泼、灵活多样的活动，可以充分地扩展学生的兴趣、爱好和特长。笔者经常引导学生开展的活动有习题抢答、分组讨论、出版化学手抄报、习作化学小论文、完成一些安全可靠的探究性实验、适时组织化学竞赛，恰当组织参观、了解、讨论那些生活、生产中常见的与化学有关的事实、现象等。通过开展有益的化学课外活动，学生学习化学的自信心得到提高，积极性得到加强，求知欲更加旺盛，对化学的兴趣更加广泛。

四、升华情感固兴趣

教师与学生在教与学的活动中，不断地进行着情感的交流并相互产生影响。一个具有爱国家、爱集体、爱学生、爱业敬岗等崇高情感的教师，总是善于用自己的崇高情感去感染自己的学生，引起情感共鸣，使他们与自己团结一致，在爱国敬业的道路上一道前行，教师爱国敬业，学生爱国好学。在教与学的活动中，师生的积极情感在交流中不断得到升华，而升华的情感，又会促使学生的学习目标更明确，克服困难的意志更坚强，学习化学的兴趣更浓厚。有人说：“学生喜欢某一学科，还不如说更喜欢这科的教师。”所以说学生情感的变化与教师的情感影响是分不开的。

初中化学内容中，直接用于爱国主义情感教育的内容不多，这就须要教师深入研究教材内容，挖掘出更多的情感教育素材，把传授知识与情感教育有机结合起来，在教学的过程中适时进行爱国爱民的情感教育。如在学习元素的知识的时候，笔者有机地引进居里夫人的故事，加以赞扬她勤奋学习成才、艰苦奋斗创业、为国为民无私奉献的崇高爱国主义精神；在学习碱的有关知识时，又组织学生学习我国著名科学家侯德榜在国外刻苦学习成才后，为振兴国家化学工业，放弃国外优厚待遇，毅然回国，刻苦钻研制碱技术，发明了联合制碱法，终于打了破帝国主义对中国实行制碱技术的长期封锁。要使学生的情感不断向积极的方向发展，不是一天两天就能做好的工作。需要长久细致的努力。这样少年学生在积极情感的长期熏陶下，心中为国学习的种子会逐渐发芽，也将变得越来越爱生活、爱科学、爱学习，爱好化学的兴趣将有增无减，整个心灵也就不断朝着良好的方向发展。