监控室学习心得

监控室学习心得（共12篇）

监控室学习心得 篇1

我是一名才从学校毕业的学生，刚参加工作，对比较专业化的知识比较朦胧。一个多月前曾有幸到古县参加了“三大监控”的培训，我以前没接触过这种知识，通过老师的讲解，我看到了最新型的传感器，认识到传感器的种类，用处以及悬挂方式和位置。对我现在煤矿监控维检有很大的帮助，在此我感谢公司能给我这个机会。

建设煤矿井上下视频监控系统。在正常生产的煤矿安装井上下生产视频监控和税控产量监控系统，实时监控井下生产、出入井安全管理和保障煤炭税费的征收。

煤矿瓦斯的监测与检查是煤矿安全生产、防止瓦斯爆炸事故发生的重要措施之一。通过煤矿瓦斯的监测与检查，可以掌握瓦斯动态变化，才能合理通风，及时发现瓦斯超限或积聚，通过加强通风措施消除瓦斯积聚，通过断电、报警等措施避免瓦斯、机电事故的发生。

在学校曾接触过监控之类的知识，但是非常的朦胧。通过老师深入浅出的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，让我从根本上把矿井安全监控和一般的工业监控区分开来，其主要体现在电气防爆、传送距离远、网络结构采用树形结构、监控对象变化缓慢、电网电压波动适应能

力强、抗干扰能力强、抗故障能力强。

矿井监控系统是煤炭高产、高效、安全生产的重要保证。世界各主要产煤国对此都十分重视，研制、生产和推广使用了环境安全、轨道运输、胶带运输、提升运输、供电、排水，矿山压力、火灾、水灾、煤与瓦斯突出、大型机电设备健康状况等监控系统，提高了生产率和设备的利用率，增强了矿山安全。我作为一名井下监控维检员，必须每天检查井下各安全监控系统线路、甲烷传感器是否校验；设备是否正常运行；各类传感器安装位置是否符合国家相关规定；使用便携式官学甲烷检测仪测定值与甲烷传感器显示值进行对照；将对照记录和检查结果报监控室。巡检工作每十天进行一次，对所有工作面的甲烷传感器的报警值、断电值进行测试、校准；对瓦斯电闭锁、风电闭锁及故障电闭锁进行测试、检修。并打印井下巡检后各工作面瓦斯传感器的超限记录及相关报表。

通过这次学习，不但使我们学习到了许多非常实用的知识和道理，而且营造了一种浓厚的学习气氛，为我们能够从老同志那里学到更多的知识搭建了平台。帮助我们明确了为什么学，学什么和怎样学的问题。诸葛亮曾经说过：“非学无以广才，非志无以成学”。知识就是力量，知识就是本钱，我们应该以这次培训为契机认真学、努力学。一是要加强理论修养，只有这样才能在新情况、新问题面前把住大方向，抓住关节点，才能保证在复杂的环境中做到“出自污泥而不染”。二是要学习怎样做事，要借鉴一切最新的科学成果，不断更新知识储备。通过学习这些新的知识理论，开阔了视野，拓宽了思维，为今后更好地做事储备了知识。

监控室学习心得 篇2

在具体教学过程中, 自我监控的策略有哪些呢?

一、明确自我监控的环节, 传授相应的阅读知识

学生在教师的指导下, 对阅读活动进行自我监控, 包括五个环节, 这五个环节环环相扣、相互联系。

1.确定目标任务

教师应指导学生如何去分析学习任务, 如何设置有效的学习目标。如指导学生根据文章的阅读要求、文章特点或自身的阅读需求等来确定阅读的目的和任务。只有目标任务明确了, 阅读才能有的放矢, 才能高效, 这是成功阅读的前提。

2.如何完成阅读任务

运用何种阅读方法才能使自己的阅读更顺利, 如何根据阅读目的、文本特点、阅读任务等合理运用阅读方法。如默读、精读, 找主题句、关键句、中心句等。

3.检查与反馈

学生可从对文章重点词、句和作者所表达的情感等方面检查自己是否理解文章内容, 在阅读中是否遇到困难, 对阅读困难要注意作出标记或记录。

4.调整阅读策略

通过上一环节对阅读理解的检查, 找出阅读困难的原因, 采取补救措施。如, 阅读困难是因为缺乏理解文章所必须的知识, 就可采取多种方法学习与之相关的知识充实自己, 从而更好地理解文章。这一环节学生要监控自己对文本的理解, 遇到阅读问题能想方设法进行解决, 提高学习效果。

5.评价阅读效果

阅读结束后, 学生应通过一些问题评价自己的阅读目的、任务完成情况, 总结此次阅读的成功或失败之处, 总结经验, 改善阅读。

以上五个环节, 教师在指导学生运用时一定要循序渐进、反复训练, 遵循阅读教学教师是主导、学生是主体的原则, 积极调动学生学习的积极性, 让学生主动阅读。只有这样, 学生的自我监控意识才会逐步加强。学生只有对学习进行有效地自我监控, 其自主学习才成为可能。

二、培养自我监控能力的方法

1.自我记录法

在学生运用自我监控策略进行阅读时, 教师可指导学生运用自我记录进行自我监控, 及时记录下自己的学习情况。如, 今天阅读活动中不理解的是什么, 在阅读中何种阅读方法效率更高, 今天阅读学习的成功之处等。自我记录法能对学生自我阅读活动情况给予及时反馈, 帮助学生更好地进行自我监控。

2.意识控制法

初中生正处于自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄, 在学习上的自觉性和主动性往往经不住外部的引诱和干扰。意识控制法可帮助学生排除干扰, 使精力有效地集中在阅读任务上。例如, 可在阅读即将开始时展望阅读任务完成带来的愉悦, 阅读过程中进行自我语言提示等, 达到加强自我监控的目的。

3.示范法

自我监控学习的有效方法是模仿。教师可向学生示范阅读过程中自我监控技能的使用, 详细讲解示范。分享阅读中运用自我监控策略较好学生的经验。教师的范例、学生之间的交流, 会给学生以示范作用, 使学生运用自我监控策略阅读时收到事半功倍的效果。

三、教师在学生自我监控学习中的主导作用

学生自我监控中的阅读活动不是自我悠闲的学习, 教师始终要充分发挥主导作用。

1.教师应对培养学生自我监控阅读学习有阶段性和总体性安排, 要有系统的计划。

2.对学生自我监控阅读能力培养告一段落时, 教师要及时总结情况, 给学生提供学习反馈。

3.学生在阅读学习中遇到困难时, 师生应共同探讨解决方法, 要鼓励学生有效运用新的阅读策略解决疑难。

4.坚持记录和监控学生的学习进步, 及时表扬, 增强学生学习的自我效能感, 从而让学生知道自己有能力改善阅读状况。

只有运用自我监控策略, 学会主动阅读, 才能满足学生在阅读学习中的个性需求, 使学生亲历求知过程, 进而达到自读自悟的读书最佳境界。

参考文献

[1]M·希尔伯曼著, 陆怡如译.积极学习101种有效教学策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]魏书生.魏书生精讲学生高效学习法[M].南京:河海大学出版社, 2005.

监控室学习心得 篇3

关键词：网络英语；教师监控；学生自我监控

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

通过网络平台学习与传统的课堂教学相比，大学生能自主开展学习活动，没有了时间的限制，并且学习资源也变得更加丰富。但从多方面考虑，网络英语教学效果仍存在一些不足，而使学生学习无法达到预期效果。究其原因，问题主要体现在未对网络英语学习进行有效监控，而造成大学生通过网络学习英语的效率不高。因此，应高度重视网络英语学习过程中的教师监控与学生自我监控。

一、网络英语学习监控的重要作用

网络自主学习是网络英语教学的主要特点。在网络英语教学中，大学生要在网络平台中构建适合自己的评估与监控体系，并确定其学习的目标、内容和方法。但由于大部分学生已经习惯了以教师为中心的学习模式，对于通过网络学习英语还缺乏心理准备，一时无法适应在学习中的角色转变，在自我控制能力、独立性和自主性方面还存在不足。而教师监控，是在学生网络英语学习过程中基于掌握学生学习情况的基础上对其学习活动进行有效监控[1]。教师在这一监控过程中，对于学生的参与情况、学习情况等了如指掌，并根据学生学习过程中的实际情况进行指导，从而在教师的监控和指导下有利于学生及时调整和纠正错误的学习方法，对培养大学生的自主学习能力和激发学生学习英语的兴趣都有着积极作用。

二、教师监控与学生自我监控的内容及存在问题

（一）教师监控

在大学生网络英语学习过程中，教师可通过网络平台随时监控学生的学习情况，其监控的内容主要包括学习目标、学习方法及学习内容等，并根据学生需要为其提拱指导帮助。除此之外，教师在监控过程中还能与学生建立良好的师生关系，师生之间通过有效的互动从而培养学生良好的自主学习能力。同时，由于学生自主学习意识淡薄，还没掌握到自主学习的有效方法，并且不能对自己的学习效果进行准确评价。对此，教师应指导学生一些有效学习策略和自我监控策略，从而使学生的自我监控能力得到提高。但教师监控过程中仍然存在很多问题，而导致在学生学习过程中监督不力。其主要体现在：监控力度不够、工作负荷大以及师资力量不足等，除此之外，对于网络英语学习中存在的问题仅依靠教师监控是不能得到有效解决，需要从多个方面共同努力。

（二）学生自我监控

大学生是网络英语学习过程中由于会受到教师监控和进行自我监控，所以在这一过程中既是受监控对象，又是监控主体。其中学生自我监控是提高自身学习效率的关键，加强自我监控才能使他们在网络英语学习过程中清楚意识到如何调整自己的学习策略，从而使他们在这一调整过程中逐渐掌握到适合自己的学习方法。学生自我监控过程中制定有效的学习目标和学习策略是关键。但实际上，学生自我监控过程中也存在诸多问题，具体表现在：一是不适应通过网络学习英语，没有掌握到自我学习的方法；二是学生在学习过程中缺乏自我监控意识和自我评价意识，而导致学习效率不高；三是学生学习目标不明确、学习有时间没有保障、学习计划还存在问题等

三、加强网络英语学习监控与自我监控的思考

（一）教师监控与学生自我监控的有机结合

教师监控在网络英语学习中主要对学生起着督促、指导及帮助作用。但由于教师教学负担较重，再加上学生较多而无法做到全面了解学生的学习情况和进行一一对应指导。因此学生必须加强自我监控，才能善于发现学习过程中存在的问题，并通过多种途径调整其中存在的不足。教师监控和学生自我监控各具优势，而将两者有机结合能有效提高学生的学习积极性、克服惰性及调整学生学习策略，从而使学生自主学习能力得到有效提高。

（二）开展自主合作学习

在网络英语学习过程中开展自主合作学习，能够起到激发学生学习兴趣和相互监督的作用。大学生通过网络平台进行小组合作学习能共同探索、相互讨论、相互督促和监督来完成学习任务。这样的合作学习方式有利于学生在合作学习中制定正确的学习方式以及调整学习策略，从而使学生能够养成良好的自主学习习惯。与此同时，教师在合作学习过程中给予符合学生知识认知水平的学习目标，并给予一定的学习压力，从而让学生在被监督过程中逐渐养成自我控制的习惯，最终实现自主学习的教育目的[2]。在实施合作学习中，教师应该对学生的合作学习给予一定的指导和监督，并设计符合学生认知水平的英语学习任务，同时适当的参与到学生的讨论之中，与学生共同交流、进步，从而构建起一个良好的师生关系，以此来提升学生的学习效率，保障大学网络英语自主学习的质量与水平。

（三）建立连续性监控体系

实施连续性监控是在学生学习过程中考查学生的英语综合能力，这种监控方式往往根据学生档案及学习日记进行，同时学生能够表达出自己对所学知识的理解和观点。这就需要在建立网络英语学习的监控体系中从教师和学生这两个方面出发，从教师的角度而言，需要对学生学习过程中听、说、读、写等各方面的掌握情况进行监控，了解学生在整个学习过程中是否用了有效的学习策略和有效的学习资源，以及能否及时解决学习过程中所遇到的各种问题。从学生的角度而言，必须对自己的学习过程进行严格控制，主要监控自己是否充分了解教师的教学目的和教学内容，是否有合理安排自己的学习目标，并检查学习进度情况以及学习计划的制定、调整等。

参考文献：

[1]陈惠.自主与合作学习理论在综合英语教学中的应用[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（06）：98-100.

[2]张雪芹.试论大学生英语自主学习的质量监控体系[J].黑龙江高教研究，2010（05）：150-152.

监控维修心得 篇4

监控系统是中心安全防护的重要组成部分，如何快速检测和维护视频监控设备？

视频监控系统的维护一般是指对监控设备，如前端的监控摄像头，后端的服务器和传输路线进行检测维护，以保障监控系统的稳定性。由于视频监控系统设备较多，特别是前端的监控摄像头，布控点多，需要大量的人力和时间，增加了维护成本。视频监控系统后端设备如矩阵、硬盘录像机、电视墙等，一般都是安装在监控中心机房，这样方便我们进行管理，由于我们能对机房的环境进行控制，后端设备出现的故障很少，所以我们在这里主要介绍是对设备前端和传输路线的维修。

一、监控摄像头的维修 监控摄像头很多是需要安装在室外，环境比较复杂，除了风吹雨打恶劣的环境外，还要遭受人为因素的破坏，所以出现的故障比较多。一般监控摄像头出现问题时，最直接的显现就是监控中心收不到图像。当监控中心显示器收不到图像时，我们首先要对监控摄像机进行检测看是否正常。用视频监控综合测试仪对以下三个方面进行检测。

1.检测摄像机是否有图像，仪表器显示屏能清晰显示图像说明摄像机没有问题，如果收不到图像或者图像不清晰，就说明摄像机有问题了。解决的办法目前还是以更换摄像机为主。

2.视频信号衰减检测，在保证摄像机电压正常的情况下，我们通过测试仪器在摄像机前端直接连接，观察摄像机的画面，如画面清晰，但在机房内显示不清晰的话则代表摄像机的视频信号线路有故障，或断开或衰减。3.测试摄像机电压器供电，用万用表检测，一般输出直流电流是12V，智能球变压器输出是交流24V。这里我们说明下，在视频监控系统中，变压器可以说是故障率最高的配件了，很多都是变压器烧坏而引起的故障。

二、BNC同轴电缆的维护 虽然说现在视频监控行业到了网络时代，但是我门中心还是以传统模拟图像为主的。模拟视频系统采用的是BNC同轴电缆进行传输，BNC同轴电缆容易老化会造成图像质量的下降，所以当图像不清晰或者收不到时，我们就要检测BNC同轴电缆是否出现问题。用综合视频测试仪进行检测。1.把接摄像机的电缆接到仪表，用仪表发送标准色彩图形条来检测电缆是够断开。监控中心收到图像表示正常，反之就是断开了。

2.在监控中心检测视频复合电平值，正常范围是800-1000mV，过小就会出现图像变暗抖动的现象。

总的来说，监控系统维护重于维修，日常维护做好了，系统故障率就很低，所以，做好维护比做好维修更重要！

李

监控中心个人工作心得体会 篇5

下面简单谈谈我在工作中的一些心得：

一、养成日常工作好习惯

监控工作并不是一项单一的工作，除了日常监督收费员的实时情况，还必须监管整个收费环境是否正常。我们还要从自身的语言行为入手，全天保持监控室工作环境的干净整洁。

二、积极有效的做好配合工作

监控员与收费员都认真履行各自的工作职责，也共同配合整个收费工作有序的完成。在配合工作的过程中，最重要的是多沟通。尤其是在发生突发情况的时候，勤沟通才能更好的应对会。

三、监控员之间的沟通和合作

监控员在交接班时，通过对非正常情况的分析进行交流和比较，找出差距和不足，达到共同提高，促使整个监控工作的进步。

四、及时应对突发事件

监控室学习心得 篇6

在教学实践中，我们经常发现，虽然老师经常提醒：不能粗心，要认真检查。但到做作业和考试的时候，照样有粗心，照样有没有检查出来的错误。为什么会这样呢？实际上这是缺少“自我监控”的能力或者说自我监控能力不强的结果。

那么什么是自我监控呢？自我监控是指主体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、调节和控制的过程。一般认为，自我监控在学习中的调控的内容包括四个方面：（1）学习者在面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持良 好的注意、情绪与动机状态；（2）分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划；

（3）在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程、维持或修正学习的行为；（4）在学习活动结束以后，总结性地评价学习的效果，其中包括对学习方法的评价。因此，自我监控能力直接影响到学习者智能的发展，甚至其综合能力与创造力的发展。那么怎样才能提高学习者的自我监控能力呢？

第一，从培养学习者的独立意识开始，引导他们关注自己的思考轨迹，理解自我监控的含义与价值。对于学习者来说，有不少家庭的特殊地位，使他们很少独自解决生活问题，一切依赖家长与老师，这样的学习者缺乏客观评价自己的机会与能力，独立意识形成的太晚。这就需要从培养他们独立的自我意识开始。如：首先，让他们收集自己在不同年龄段的照片，按年代顺序排好，通过询问父母或祖父母，收集不同时期自己与社会的各种情况，编写自传。然后给自己人生中的重要的、有影响的人们写信，通过他们再反思自己的成长历程。其次，教师要逐步引导学习者从自我的外围向内在的思考活动过程转变，由一种方法是“大声思维法”，即将自己的思维过程复述出来，教师的复述可以让学习者了解教师的思维过程，学习者的复述可以让教师发现思维过程中的错误，并在这一过程中为其他学习者控制、调节自己的思维提供示范。第二，再从掌握自学的方法开始，选择没学过的一些学习方法（如小组讨论法），进行学习训练，每次任务完成后，记录自己在掌握过程中每一阶段的感受，了解的自己学习的特点，是“学得快，但错误多”、“学的慢，但错误少”、还是“学得快，正确率也高”等情况中的哪一种？由此针对特点，选择学习策略，这一过程形成的经验会对学习者进一步掌握自我监控的能力奠定基础。

第三，教师在教学时要尊重学习者思考的结果，不论这一结果是否正确，以唤起学习者敢于反思的勇气。那么，对错误的结果该如何处理呢？教师应当引导学习者关注“思维过程中的错误是怎样产生的？”人们在思考过程中，会因为情感、意志等非智力因素或者不正确的推理、思考的广度不够等等因素造成思维的结果错误。例如人们在争论时，会陷入对立的观点之中，如果其中一个观点被证明是错的，那么另一个观点是否就是对的呢？（在“先有鸡，还是先有蛋？”的争论中，若证明先有蛋是错的，那么，先有鸡是否正确？应当引导学习者考虑自己的思维是否陷入一对矛盾之中，而正确的方法是对这一问题的提出进行分析，在从生物进化的理论来推测„„）美国M·李普曼的“儿童哲学”教学方法与英国爱德华·德波洛的“柯尔特”思维教学训练都在这一方面做了大量的研究与实践，积累了丰富的资料与教学范例，对我们具有很高的参考价值。

监控室学习心得 篇7

关键词：网络英语教学,自主学习,监控管理

一、引言

为了改变多年的传统英语教学模式, 本文作者通过分析目前的高职高专英语教学现状, 试图构建“网络计算机技术+学生自主学习+教师的课堂辅导”的教学模式, 以2006年广州城市职业学院承担的广东省批准的课题为依托, 通过对实验组和对照组的实证研究, 得出网络英语教学对提高学生的英语听说能力有很大帮助的结论, 提高了学生的英语学习兴趣, 活跃了课题气氛, 在一定程度上培养了学生的自主学习能力。那么, 整个自主学习过程, 教师对学生的监控和对网络的管理是不可缺少, 而且起着很重要的作用。本文重点将论述网络自主学习中如何对学生进行自主学习的监控和管理。

二、自主学习监控必要性

获取知识的过程本身就需要控制和接受控制, 而学习控制分两种:外部控制和内部控制。外部控制就是学生受到来自外部的对于自己学习的约束, 表现为来自家庭、教师或者长者的计划、要求、任务、期望、鼓励、批评、督促、关注等, 与学习的外部动机相联系;而内部控制也叫自我控制, 是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程, 与学习的内部动机相联系。

如果要求达到同样的学习效果和质量, 在一个高外部控制的学习环境中, 对学习者的自我控制则要求较低, 对其发展必然有所制约;反之, 在一个低外部控制的环境中, 对学习者的自我控制要求则将大大加强。一般来讲, 对于一个自我控制较高的学生而言, 不需要更多的外部控制。外部控制往往作为一种学习支持而存在, 自我控制是决定学习质量的主要因素。

因此, 可以形成这样的网络学习监控的思路:以学习评价作为一种网络学习监控的手段, 进行学习监控, 支持高质量的学习经历;在此过程中, 逐步引导学习者进行自我控制的学习。

三、自主学习监控实施

为了能顺利开展网络自主学习, 达到良好的训练效果这一目标, 首先对实验组中采取了一系列的保障措施:

(一) 课外自学和和课堂辅导相结合

1. 保障学生的自主学习 (上机实训操作) 时间, 教务处和外语系已将上机练习时间排进课表 (周一——周五晚上) 。每班每周至少有2小时的练习英语会话的机会。除此以外, 学生还可以在其他有网络的电脑上自主学习。

2. 在正常的课堂教学中, 教师将根据《新时代交互英语》视听说和《实用英语》的内容, 每两周增加一次 (3节) 的课堂讨论 (Class meeting) , 来巩固教材内容, 强化学生的听说能力。

实验班使用网络版《新时代交互英语》视听说, 采用网络自主学习和面授课相结合的方式进行英语教学。

教师进行网上实时辅导与管理。此外, 《新时代交互英语》提供的网络交流平台被置于学校网站的首页, 学生在宿舍可以随时登录, 查询相关信息和提出疑问。另外, 通过辅助平台, 教师还可以随时了解到每个学生的学习进度和学习效果, 并针对学生学习过程出现的问题, 通过平台进行个别辅导。

(二) 学生自主学习模式内涵保障

1. 学生英语自主学习计划的制订

在学期初, 老师和学生共同参与制订符合自己外语水平的自主学习计划, 主要包括总体自主学习计划、学期自主学习计划和月自主学习计划。

2. 学生英语协作学习小组的成立

在学习过程中, 学习者选择自己的学习伙伴, 对共同关心的问题展开讨论与协商, 并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。在现代的远程教育中, 协作学习伙伴可以是学习者, 但也可以由计算机充当。由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持, 即根据一定的策略由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断, 对学习者提出问题或为问题提供答案。智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴, 学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征确定学习伙伴。

3. 学生英语自我监控学习

自我监控学习, 是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标, 而在进行学习活动的全过程中, 将自己正在进行的学习活动作为意识对象, 不断地对其进行积极自觉地计划、监督、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。这个过程可分为四大方面:学前监控、学中监控、学终监控和总结性监控。

(1) 学前监控:是指在具体学习开始之前, 分析学习情境, 树立目标, 制订计划的学习行为。这是计划性和准备性的自我监控。

(2) 学中监控:是指在具体活动期间, 监控学习进程, 反馈、维持或调整学习行为。这种监控具有意识性、方法性和执行性的特征。学习者在整个学习活动中, 不断地自我检查、反馈和评价学习进程的各个方面, 分析、发现学习中存在的问题及原因, 并据此及时强化、维持或中断、修改学习行为, 调整学习方法, 调节学习进度。

(3) 学终监控:是指在具体学习活动即将结束之际, 检查和评价学习结果, 及时采取相应的补救措施的学习行为。这是反馈性和补救性的监控过程。学习者根据有效性标准检查和评价各种学习行为、策略的效果, 根据学习目标检查和评价学习活动的结果, 正确估计自己达到学习目标的程度和水平。如果在检查中发现问题, 则采取一定的补救措施。

(4) 总结性监控:在具体学习活动完成之后, 对其作深入的反省和总结的学习行为。这种监控具有总结性和反思性的特点。

(三) 构建自主学习管理监控体系

建立了完善的网络硬件环境支持系统, 不等于就成功地实现了自主学习;具备了良好的网络环境也不等于能取得满意的外语学习效果。如何对学生的自主学习过程进行有效的监控和评估, 是保证软硬件设施有效发挥作用, 同时学生能够切实地通过网络自主学习而受益的重要条件。

从学习者的角度来看, 其进行网络自主学习的活动主要有:学习准备、在线自主学习和自我评价与反馈三部分, 将这些活动进一步细化可划分为选择学习任务、设置学习目标、制订学习计划、在线学习 (浏览在线课程、参与论坛讨论、答疑、作业、阶段测试等) 、查看系统帮助、自我记录 (在线笔记) 、学习交流、自我评价等子过程。在整个自主学习过程中还需要系统在学习资源、学习帮助以及管理 (系统参数设置、用户信息、系统资源库等) 方面给予支持。因此我们构建了一个自主学习的整个监控体系:

四、结语

网络是在以其所具有的丰富资源、网状信息呈现、时空开放性等优势为自主学习提供良好外部支持的同时, 也对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。由此, 如何提高学习者的自我控制能力, 保障在线学习的顺利进行就成了一个非常值得关注的问题。基于此, 本论文从学习者自我监控和外部监控两个方面构建了网络自主学习监控框架, 并提出具体的实施策略。

总之, 我们希望网络教学给学生提供一个有张有弛的而不是放任自流的学习环境, 而网络学习评价能给学生更多的学习支持, 包括计划、调节、约束、暗示、指引、激励和促进。

参考文献

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[4].刘宝才, 齐国贤.教学监拉与学习监控的培【J].心理发展与教育.1997. (3)

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[7].于云秀.开放教育入学指南百问[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2000

[8].陈琦, 张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报 (教育科学版) .1998. (1) :61～68

[9].赵建华, 李克东.协作学习及其协作学习模式[J].中国电化教育.2000. (10) :5～6

监控室学习心得 篇8

一、小学生自我监控能力的现状及原因分析

小学低年级段是孩子最淘气、调皮的时期，他们精力旺盛、体力充沛，似乎不觉得累，甚至玩得连吃饭、学习都会忘记，因此，常出现违纪违规现象，学习成绩也会跟着下降。

小学生的自我监控能力相对较弱，究其原因主要有：第一，年龄是影响儿童自我监控能力的重要因素之一。一般来说，小孩子的注意力相对较弱。儿童自我监控能力的基本趋势是伴随着儿童年龄的增长、年级的提高而逐渐提高，低年级与高年级呈显著差异。第二，自我监控能力与其行为有以下联系：自我监控能力弱的儿童虽然大都智力正常或接近正常，有的智力还较好，但由于行为方面的障碍，好动贪玩，自觉性较差，自信心不足，上进心不强，给学习带来困难，造成学习成绩欠佳。第三，父母受教育年限的长短、文化程度的高低，所营造的家庭环境的氛围也影响着儿童的自我监控能力。家庭为儿童生长和发展提供生理、心理和社会环境。其中母亲受教育年限的长短和文化程度的高低对儿童量表得分影响更大。这是由于母亲在家庭中和孩子接触较多的原因所致。

自我监控能力的发展，直接影响学生的学习、生活、社会交往，以及人格品质和良好个性的形成。小学低年级段是自我控制能力发展的关键期，所以我们一定要抓住这个黄金时期，在课中从以下几方面对学生进行自我监控能力的培养。

二、小学生自我监控能力的培养方法

1.学习活动前的自我监控能力的培养

环境因素对学生自我监控能力的发展具有重要作用，在影响学生自我监控能力发展的环境因素中，家庭和学校环境变量对学生自我监控的发展具有全面而深刻的直接影响，因此，我们应该在环境方面为学生营造自我监控的氛围。

2.学习活动中自我监控能力的培养

精心设计教学内容，培养学生的自我监控能力，提高学习效能。根据自我监控能力培养的主体性原则，我们有必要向学生明确阐释自我监控活动的含义和意义，使学生认识自我监控的价值并促使其积极参与。但根据小学生的年龄特征和心理特点，抽象的阐释并不能达到理想的效果。因此我们为学生自我监控行为的展开提供了物化的感知材料，以具体的感知材料吸引学生，引导学生自觉地进行调控、反馈，自然地投入到自我监控中去。

在课堂中重视培养学生良好学习习惯，培养学生的自我监控能力，提高学习效能。在课堂中运用游戏，培养学生的自我监控能力。游戏是最适合低年级段学生身心发展的一种活动形式，也是他们最喜爱的活动。在游戏中，学生不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往目的、任务明确，所以游戏时学生的注意很容易集中，因此应让学生积极参加游戏活动，在游戏中教导儿童聚精会神、集中注意地观察，训练儿童的注意，使儿童在游戏中愿意遵守规则，接受成人的教育，提高自我监控能力。

在课堂中根据学生的特点引导他们进行自我监控的训练。学生由于年龄小，不能认识到“自我监控”的优点，更无法自我监控，为了让自我监控意识真正为学生内化，我们要加强平时指导。

在课堂中针对学生实际情况，因材施教。同一个班的学生，同样的行为规则有些学生能较好地遵守，有些学生却不能。学生自控行为的表现除了受后天影响外，还跟遗传因素有关。教师在课中应针对每个学生的不同情况和不同特点提出不同要求，有目的、有计划地锻炼学生的自我监控能力，从小把儿童培养成有自控能力、意志坚强的人。

3.学习活动后的自我监控能力的培养

影响自我监控的环境因素还包括社会文化价值观、家庭养育态度和方式以及学生所处的亚文化环境等。这些环境因素的不同角度潜移默化地影响着学生的自我监控表现。因而，培养学生自我监控学习能力，也需要得到家庭、社会的配合。

综上所述，自我监控能力的培养非常重要，它是通向成功的一种重要精神素质。良好自我监控能力的形成绝不是一日之功，从培养自我监控能力人手形成良好的主体学习能力更是一项长期的工程。教师要从小事做起，从现在就做起，坚持下去，培养好学生的自我监控能力，才能提高他们的学习效能。

（作者单位：江苏南京市竹山小学）

【学习心得】反洗钱学习心得 篇9

行政管理部王立果

什么是“反洗钱”？几年前，面对这样一个简单问题，当时作为基层网点员工一定是一副惘然不知的表情，或者只是“报送可疑交易报告”的粗浅理解。近几年，随着我行面临的反洗钱与制裁合规工作形势日趋严峻，境内外监管标准持续提升，监管执法日益严格，总行已将反洗钱制裁合规作为当前面临的首要合规风险，通过持续不断地强化理念灌输与意识传导，通过全覆盖、分层级、广渠道、多手段的培训与宣教，已在全行上下形成“反洗钱人人有责”的良好合规氛围。

随着我国金融市场的逐步开放和经济的快速发展，由于银行业的特殊作用，犯罪分子在洗钱的过程中，我们银行被利用的风险无处不在。尤其是现在基层网点反洗钱工作中存在的一些难点：一是反洗钱工作的开展难以得到客户的支持和理解，个别客户身份信息等不愿透露；二是对公众的反洗钱的宣传力度不强，范围窄且方式单一，反洗钱宣传往往仅在我们金融机构展开，忽略了其他行业和其他人群的宣传，所以社会大众很多不愿配合银行工作；三是电子银行的广泛使用，被不法分子利用充当其洗钱的工具，存在一定的风险，金融交易方式的创新也增加了对可疑交易监测的难度。

因此，我们应充分认识到反洗钱工作的重要性，明确反洗钱工作是法律赋予金融机构的义务，在日常工作中认真把好基层网点反洗钱这一关。对此，我们将继续做好以下工作：

一、坚持实名制开户。要求开户的客户必须出示有效身份证，并进行联网核查后方可办理，杜绝为客户开立匿名账户或假名客户。在开立对公账户时，对客户提交的证明文件的真实性和合法性，进行外网核查，如有需要可到实际经营场所进一步核实，并及时与法定代表人进行联系确认，真正落实尽责调查。

二、及时清理一人多个客户号。在为客户办理业务时，如发现同一个人对应不同的客户号，则说明该人在我行系统中拥有不同的身份证件。柜员需进行认真核查，经本人确认后及时清理不再使用的身份证件所对应的客户账号。例如大写X或18位二代身份证的客户不能办理小写X或15位身份证号或完全不符的证件号码的业务，需进行合并客户号或修改客户资料后办理。

三、大额现金支取或转账及时核实确认。客户在支取大额现金或进行大额转账时，需提供身份证件并进行联网核查，且要写明款项用途。大额转账交易需问清交易双方关系，对于不符身份证的大额业务，和过账性质明显的大额业务，要向客户进行详细的了解，配合做好后期人员的交易分析工作。

学习心得——水彩工作室学习心得 篇10

水彩工作室学习简述

半天的学习与交流，让我感觉到学习非常重要，作为美术老师要不继更新自己的知识结构，与时俱进。感谢龙源意境小学蒋老师为我们提供这么好的学习机会，在此表示衷心的感谢！

通过欣赏老师水彩作品和蒋老师的讲座，老师们谈谈个人的感受，只有几位老师带了作品来交流，每一位老师都谈到了自己的想法和感受，我个人认为，一幅美术作品没有好和坏之分，是因为标准太多，思维方式不同，在加上个人品味不同，到致老师们各有各和见解，一幅绘画作品都是反映作者的想思和情感，表达作者自己内心对美追求，也是个人心灵的反映，同时也是作者追求的目标的方向，也是作者心灵的表达。感受美和欣赏美也反映欣赏者的水平和能力，从不同的角度和不同方式来说也反映鉴赏者的眼光与内心体验能力，在欣赏作品时往往每个鉴赏者都会有自己内在标准，或者是内心参照，以自身标准来衡量别人的作品的美与丑！显然差异会很大，一个没有体验创作作品过程的人，是不可以达到哪思想境界的，再说每个人创作追求的目的不同，怎么可能会有作者的哪种思想情感和境界呢？一幅作品反映的正是作者的思想情感表达。

通过蒋老师精彩讲座，反思以往自己的创作，以后的日子里要多加强绘画理论知识的学习，多学习多交流，不断提高个人创作修养和品味！在此，再次对蒋老师表示衷心的感谢！

徐晓广

监控室学习心得 篇11

大班幼儿即将升入小学接受教育,要做好幼小衔接工作,如何让幼儿顺利过渡到小学的学习中,养成良好的学习习惯更为重要。实验前,我们采用问卷调查法对6个大班234名幼儿学习习惯进行调查显示:57%上课注意力集中;67%愿意参加讨论;60%能独立收拾学具;59%学习兴趣浓厚;65%能踊跃举手;62%安静倾听别人发言;57%不盲目服从别人;68%能按要求完成任务;54%掌握阅读技巧;77%严格执行作息制度;50%坐姿、握笔姿势正确。针对这些现象,我们结合新《纲要》精神和幼儿身心发展的特点,开展关于“大班幼儿学习习惯自我监控的调查及教育策略”的实验研究,制定出切实有效的教育策略。

二、研究方案

(一)研究方法

问卷调查法:设计“大班幼儿学习习惯”相关问题的调查表。通过6个班级幼儿现有学习习惯的调查统计,更全面地了解幼儿学习习惯现有的发展水平。

个案研究法:对群体中存在不良学习习惯的某个幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与分析,并假以一定的措施和手段,促进其良好学习习惯的培养。

观察法:在研究中,通过幼儿的学习行为和态度,有目的、有计划、有步骤的观察、总结,获得最直接的第一手资料,积累幼儿学习习惯的不同表现方式。

(二)研究对象与时间

1.研究对象:从本园6个大班中随机抽取3个实验班幼儿各39名,共117名幼儿作为样本。

2.研究时间:2008年9月~2009年9月

(三)研究步骤

1.发放“观察表”和“问卷调查表”,对6个大班幼儿现有的学习习惯进行观察和记录;收回观察表和调查表,对结果进行分析、归纳和差异性检验并最终得出结论。

2.通过“个案研究法”对群体中存在不良学习习惯的某些幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与分析,并假以一定的措施和手段,促进其良好学习习惯的培养。

3.寻找出导致幼儿形成不良学习习惯的原因,及时进行分析讨论,归纳出大班幼儿良好学习习惯自我监控能力培养的方法及途径。

三、研究结果与分析讨论

(一)《幼儿学习习惯自我监控研究》实验班与普通班的对比数据如下

实验班:85%上课注意力集中;93%愿意参加讨论;95%独立收拾学具;98%能严格执行作息制度;93%学习兴趣浓厚;95%能踊跃举手;90%安静倾听别人发言;95%不盲目服从别人;99%能按要求完成任务;86%掌握阅读技巧;91%坐姿、握笔姿势正确。

普通班:65%上课注意力集中;72%愿意参加讨论;69%独立收拾学具;77%能严格执行作息制度;70%学习兴趣浓厚;68%能踊跃举手;61%安静倾听别人发言;74%不盲目服从别人;68%能按要求完成任务;78%掌握阅读技巧;75%坐姿、握笔姿势正确。

(二)分析与讨论

经过一年的实验后,在实验班与普通班的研究对比数据中显示:在没有对幼儿学习习惯进行自我监控能力培养的普通班中,有相当一部分的幼儿存在许多不良的学习习惯;但在实验班中,大部分幼儿都已经养成了良好的学习习惯,能很好地过渡到小学的学习和生活中。因此,对大班幼儿进行自我监控能力的培养是非常有必要的。此外,影响幼儿学习习惯自我监控能力培养的因素是多方面的,我们要根据每个幼儿不同情况制定出不同的教育策略。

四、教育策略及培养途径

(一)在师生的直接互动中,教师通过直接教导、树立榜样、强化、情感支持和暗示等多种途径作用于幼儿,促进幼儿自控能力的发展

首先,在实验观察中发现,幼儿学习习惯的好与坏与教师的态度有密切的关系,教师的直接教导是幼儿养成良好学习习惯,发展自我控制能力的重要基础和有力支持。

其次,教师的榜样作用对幼儿自控能力发展的影响无处不在,教师要保持在幼儿心目中的良好形象,使幼儿自控能力得到良好的发展。

最后,教师要强化良好行为,当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时,及时给予表扬、奖励。

(二)使幼儿明确行动规则,不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为

观察和实验都表明,幼儿是否明确行为规则,以及对行为规则的明确程度,直接影响幼儿自制力的表现。这就要求教师在向幼儿提出一定的行为规范时,不仅要使幼儿知道行为规则的名称,更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义以及应该如何遵守、执行,从而促使幼儿在活动中不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。

(三)有意识地进行心理素质方面的训练

我们培养幼儿的自制力,首先应为幼儿建立合理的作息制度,并要求他们严格遵守。幼儿要遵守这些作息制度是不容易的,必须付出一定的意志努力。在这种规范的约束下,孩子就会有意识地克服自己的惰性,努力实现目标。为今后顺利过渡到小学的学习和生活奠定基础。

(四)给予幼儿充分活动的自由,并使幼儿学会等待

在严厉、专断限制模式的控制下,儿童一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我控制的特征。所以,在日常生活中应给幼儿充分活动的自由,对他们不要过于限制和束缚。另外,幼儿由于年龄尚小,有时“乱说乱动”并不是故意的,如果不加区分就加以限制,会造成他们情绪上的压抑,使他们的自我控制能力得不到健康发展。

监控室学习心得 篇12

一、多媒体网络环境下英语自主学习监控的缺失

1. 多媒体网络环境弱化了教育管理对学生的监控

传统教育中的教学是以教师和学生面对面的方式进行, 这种教育是以教师、课堂、书本为中心, 而多媒体网络条件下的教学强调的是以学生为中心、以信息交流为中心, 学生不再是被动的参与者而是积极主动的决策者, 学生学什么, 何时学, 如何学, 和谁一起学等等, 都是由自己来决定, 学生真正成了学习的主体。但由于多媒体网络环境下的教育教学不再是教师面对面地和学生交流, 而是以网络为媒介产生了时空分离, 传统的教育观念和教学方式被打破, 教师的监控效力大大下降。另一方面, 学生在如此自由的学习环境下往往表现得无所适从, 在网络环境下到底应该如何组织学习, 学什么, 如何改进学习方法等方面学生的自我监控能力不足, 学习质量不高。

2. 多媒体网络环境弱化了学生之间的监控

在传统课堂教育中, 学习集体对学生个人的学习活动起着潜移默化的约束、引导作用, 集体依靠舆论、规范、风气、从众现象对个体产生影响。传统课堂教学中除师生之间的相互影响外, 学生之间也存在相互影响。学生总是会考虑自己的一言一行对同学或集体可能产生的影响, 以及同学或集体对他的期望。但在多媒体网络环境下, 学生一般只能看到自己的学习情况, 而无法了解班级中其他同学的学习情况, 无法体会到来自学习集体的影响, 无法得到来自同学和学习集体的引导和约束。

3. 多媒体网络环境弱化了对学习资源相关性的监控

多媒体网络实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享, 学生可充分利用图书馆等学习资源、各种社会教育机构的教育资源, 使适应于各类学习者的学习资源丰富而充实, 网络的巨大信息包容量所提供的学习资源远远大于任何教师、任何教材乃至任何一座图书馆所能提供的信息量。但是对信息的筛选和有效利用上缺乏监督。

4. 多媒体网络环境弱化了对学习有效性的监控

多媒体网络给学生的学习提供了方便, 学生在何时学, 何地学, 学什么, 可自由选择, 不再受传统课堂授课时间安排的限制, 但是缺乏对学生学习有效性的监控。如学习者起初是想查找某个资料, 查找过程中看到有趣的新闻或自认为有用的信息, 就沿着链接一路点击下去, 忙活半天, 浏览的结果和上网的初衷早已相距甚远。

二、建构主义理论对英语学习监控的启示

建构主义理论是由认知主义发展而来, 该理论认为, 知识既不是客观的东西, 也不是主观的东西, 而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果;知识不是通过教师传授获得的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助于教学者和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论强调以学习者为学习的主体, 学习是学习者主动建构的过程, 教学者不再是教学内容的传递者, 而是教学活动的组织者, 更主要的是他是学习的监督者、管理者, 帮助学习者主动获取与建构知识。建构主义强调学习者是学习的主体, 但同时指出教学者在学习过程中的监督和引导。这就启示我们, 在多媒体网络环境下学生是学习的主体, 但同时要加强对学生的监督与引导。

三、多媒体网络环境下英语自主学习监控模式构建

1. 监控的目标是“让学”转变为“要学”

受传统教育思想或模式的影响, 多媒体网络环境下的英语自主学习仍然存在教师安排任务学生完成的倾向, 也就是教师让学生学。将学习监控的目的错误地认为是学生对学习任务的完成情况。而多媒体网络环境下的学习监控恰恰是要使“让学生学”转变为“学生要学”。也就是要充分激发学生的学习动机, 让学生认为学习是自己的事情, 学什么、怎样学应该是自己的事情, 而教师和多媒体网络环境是提供学习服务帮助的。教育管理者和学生都要树立一个理念, 那就是学习监控的目的是为了学习不监控。

2. 监控的路径是“内部”与“外部”结合

多媒体网络环境下的英语自主学习监督应通过内部监控与外部监控的途径来实现。内部监控 (也叫自我监控) 是指学习者以自己正在进行的学习活动为意识对象不断地进行监控和调节, 包括对自身学习活动的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。教育管理者或教师积极引导学生提高学习责任感和自我效能感, 明确学习目标, 有效借助网络学习工具有计划地组织学习活动, 自觉地评价和调控学习过程, 并积极地求助于他人的帮助, 从而提高学习效率与质量。外部监控是教育管理者、教师或学习同伴通过网络媒介平台进行监控, 通过对学习情况的评价、反馈、调节、强化等手段来影响学习者的学习过程, 从而有效监控学习。外部监控通过培养学生的自我监控能力发挥作用。

外部监控的实现主要是通过教学管理机构对教学质量的监控, 从外部施加其他约束监控机制, 宏观调节和指导英语学习进程;教师通过QQ群等参与学生的交流讨论, 给学生以必要的关注和督促, 引导学生有效防止话题的偏离, 及时指导、调控学生的学习策略, 提高自主学习的质量和效率;让学生参与学习的管理, 个体要素间互为服务主体、互为监督对象, 形成一种相互依存、相互沟通、相互协作、相互监督、相互管理的内在逻辑关系, 更好地参与学习。

3. 监控的过程是“学习前”、“学习中”和“学习后”

多媒体网络环境下英语自主学习的监控应从学习活动开始之前开始实施, 重点在学习活动中, 同时应重视对学习活动完成后的反馈监控。在学习活动前激发学习动机, 使学生的学习有计划性、准备性和目的性。如学习前先确定学习内容和要求、学习方法和策略、学习时间和进程安排。增强学生学习的内在动机是提高学生学习的自我监控能力不可缺少的内部条件。要克服把学习动机不强的原因归结为缺乏学习兴趣或学习兴趣不浓。在学习活动中要通过丰富学习策略, 提高学生的自我监控能力。要确保学生在学习中具有意识性、方法性和执行性, 也就是学生在学习活动中要清楚目标、任务、对象。学习策略是灵活多样的, 策略的作用因人因事而异, 在英语教学中, 具体的学习策略有元认知策略、情感策略、社交策略、记忆策略、认知策略、补偿策略等。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 并具有不断调整自己的学习策略的能力。在学习活动后要及时反思修正, 提高学生的自我监控能力。要确保学生在学习后对所学知识进行反馈、补救和总结, 也就是学生参加学习活动后, 对自身学习状况、效果进行检查、评价、反馈。针对学得不够好的部分, 采取补救性措施, 花时间, 想方法去学好。最后思考并总结经验教训, 借鉴他人经验或书本上的学习方法, 提炼、完善自己的学习方式方法。因此, 学生随时根据学习条件、学习状况的变化, 进行积极、灵活的自我调整, 以适应变化后的学习情境, 从而提高学习效率和质量。

4. 监控的内容是“相关性”、“活跃性”和“有效性”

多媒体网络环境下英语自主学习监控应把相关性、活跃性和有效性作为监控的内容。相关性就是指学习者在学习过程中学习活动与学习主题的相关。相关性监控就是对学习者的学习活动与学习主题的相关度的监控。活跃性是指学习者利用网络学习平台的频率。对活跃性的监控就是对学习者参与网络学习交流的频率的监控。有效性是指学习者对完成学习主题的有效程度, 对有效性的监控就是对学习者个体完成学习总体目标任务的程度的监控。

总之, 在多媒体网络环境下, 对英语自主学习的有效监控, 能大大提高学习者的学习质量, 最终达到促进其高效进行英语自主学习的目的。

参考文献

[1]曹梅.网络学习监控初探.中国远程教育, 2007 (7) .

[2]罗清, 张静.网络环境下学习者自我监控能力培养初探.中国科技信息, 2009 (23) .

[3]梁勇, 马东.基于建构主义理论的英语自主学习监控探究.攀枝花学院学报, 2009 (3) .

[4]张萍, 赵洪月.网络学习监控探究.中国教育信息化 (高教职教) , 2009 (15) .

[5]黄德汉.浅谈如何提高学生学习的自我监控能力.科教文汇, 2009 (12) .