幼教师资培训心得

幼教师资培训心得（共11篇）

幼教师资培训心得 篇1

淇县阳光幼儿园 冯广云

首先我要感谢淇县教体局，感谢教师进修学校及县直幼儿园，让我们有如此宝贵的学习机会。在这两天的培训中，我们聆听了专家的精彩讲座。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。

这次的园长及骨干教师培训，我更进一步了解和掌握了保育工作的发展方向和目标，了解了科学教育的新理念。

作为现代幼儿园的主要工作，我们必须逐渐放手给孩子更多的空间，只需为孩子提供材料，其他放任孩子去动手。但丁曾给教师们提出过一个很好的建议，“让你说的每一句话都有意义。”我们越是少说废话，那么我们的课上得就越精彩。教师应该特别注意考虑和衡量它说的每句话是否有价值。要牢记的是，我们所做的只是对孩子启蒙教育，对于这些孩子来说，他们还不具备接受那么多新概念的能力。我们不要把小学的知识现在就强加给他们，不要一味的为了生源去教文化课。这次的学习让我更加深刻得认识到了责任的重大，以后会克服种种困难，为淇县的幼教工作做贡献。通过对县直幼儿园几节观摩课的欣赏让我感受颇多。

感受之一是：要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们农村教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。如果我能面向全体幼儿，全面培养幼儿的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力，那么这就是跟上了新理念的步伐了。

感受之二是：活动中应尊重每一幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。

感受之三是：在活动中要善于营造情感氛围。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

感受之四是：要重视儿童的心理发展规律，关注儿童的经验与兴趣，并借助现代的学习手段，使幼儿的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因为教育是科学，要求真实。这就需要自己去经历，去提炼问题，因此通过活动要让幼儿自己去发现问题的之所在。对于幼儿所提的问题要具体情况具体分析，多让孩子说说自己的理由。

幼教师资培训心得 篇2

一、农村幼教师资及培训存在的主要困难和问题

近几年, 笔者参加了“黑龙江省农村学前教育发展研究” (1) 的课题实验, 主持了“农村幼儿园教师培训教材开发与研究” (2) 项目, 结合浙江和广西“幼儿教师现状调查与分析” (3) 、天津等十四个省市“以社区为依托发展农村早期教育的调查与思考” (4) 、河北省“农村幼儿教育体系研究” (5) 、陕西等五省区关于“西北地区农村民办幼儿园管理现状调查” (6) 等二十多个省市自治区关于农村早期教育调查与分析的资料及有关文献, 总结出农村幼教师资及培训存在的主要困难和问题是:

1. 教师的待遇低, 工作和参加培训的积极性不高

农村幼教师资的各类职称比例和层次偏低, 乡镇以下幼儿教师已评定职称者只占教师总数的28.06% (城市为52.44%) ;农村幼儿教师大都是农业户口, 教师身份不被认可, 工资标准低且不稳定。据调查, 2004年农村幼儿教师每月工资在300元以上的仅占31%左右, 并且保险无着落, 解决不了教师的后顾之忧 (7) 。如此低的待遇致使广大幼儿教师缺少工作积极性, 缺乏再学习的动力, 不少农村幼儿园难以招聘到高素质的幼儿教师, 甚至经常出现农村幼儿教师的流失, 严重影响了农村幼儿教育的质量。

2. 教师的学历低, 专业化水平不高

目前, 多数地区的农村幼教师资以乡村聘用的代课教师为主, 很少经过教师专业化训练。截止2005年底, 农村幼教师资高中以下学历占9.43%、高中学历占63.59%、专科及专科以上学历占26.98%, 而城市以上三项比例分别为2.9%、42.6%和54.4% (8) 。可见, 农村幼教师资的学历水平整体低于城市。而其原因除了与农村教师的待遇低不能吸引优秀教师外, 还与师范教育结构调整后, 农村幼儿教师的来源减少有关。由于大量的中等幼儿师范学校改制、转型、升格为专科或本科院校, 本科和专科幼师毕业生主要在城市工作, 很少到农村幼儿园任教, 这就使得农村幼儿园很难补充到新教师。

3. 教师的观念旧, 不适应幼儿园教育改革的需要

一是许多农村幼儿教师外出学习机会少, 知识信息闭塞, 观念陈旧, 因此新理念下开展幼儿教育的能力不足。二是不注重幼教资源的开发, 忽视农村独特的资源优势, 抱怨幼儿园资金少、玩具少, 或者盲目效仿城市幼儿园, 导致农村早期教育脱离农村幼儿的生活, “城市化”倾向比较严重。三是教育方式上“小学化”倾向比较明显, 主要表现在“课堂中心”“上课中心”“教材中心”和“教师中心”, 制约了农村幼儿素质的发展和提高。

4. 教师的压力大, 没有精力提高自己的业务能力

首先是工作压力大。由于大部分农村幼儿园实行包班制, 两位甚至是一位教师包一个班, 既负责教育又担负保育, 加上班级人数普遍超编 (大多为50~60人一个班) , 教师工作量成倍增加。其次是社会压力大, 幼儿教师的社会地位尴尬, 农民对幼儿教师的工作认识不到位, 要么认为教师就是照顾好孩子吃穿, 陪孩子玩玩游戏而已;要么对幼儿教师要求过高, 处处计较。三是家庭压力大, 农村幼儿教师大都是女性, 女儿、妻子、母亲的多重角色使她们的身体和心理承受多重压力。以上诸多因素导致了农村幼儿教师没有精力提高自己的业务知识, 也没有更多的时间脱产学习。

5. 教师的培训弱, 缺少农村适应的培训教材

目前, 只有河北等少数省市印发了自编的农村幼儿教师培训教材。据调查, 多数地区农村幼儿教师的培训教材还是全国统编的中等幼儿师范教材。虽然城市和农村教师素质、办园条件、信息来源以及自然和社会条件都存在很大差异, 但农村幼儿教师培训“城市化”的问题却比较严重, 培训的实效性不强。由于农村幼儿教师的培训工作大多还没有被列入教师继续教育工程, 因而教师培训根本惠及不到农村幼儿教师。此外, 有些省、市要求城市教师到农村支教, 却未涉及农村教师到城市幼儿园学习, 缺少双向互动, 使农村幼儿教师的素质提高受到一定限制。加之很多农村中小学教师学历基本达标后, 其农村教师培训机构已名存实亡, 致使农村幼儿教师的继续教育无法落实。

二、农村幼教师资培训的对策

1. 提高农村幼儿教师的社会和经济地位, 激发教师培训的积极性

首先应实行县、乡统筹工资制度, 保证教师工资落实到位。逐步提高农村幼儿教师的工资待遇, 确认其应享有的福利待遇, 如医疗保险、住房公积金和其他社会保险等。其次是为农村教师增加或调整公办编制。随着人口自然出生率的下降, 农村小学入学高峰已过, 一些小学原来核定的编制出现过剩现象, 可以面向小学招聘公办幼儿教师, 进行专业培训后上岗执教。同时逐步实施代课教师转公办教师政策。三是增加农村幼儿园投入, 城市实行政府投入、社会支持及家长分担教育成本的投入体制, 农村则应实行以政府投入为主的体制 (9) 。四是加强农村幼儿教师职称评定工作。这样, 教师队伍稳定了, 教师培训的积极性也就高了。

2. 搭建农村幼儿教师学习和交流的平台, 推进城乡互动式培训

一是建立支教制度, 可以规定县镇幼儿教师评高级职称之前必须有一年在农村幼儿园工作的经历, 进入县镇担任幼儿教师之前必须先到农村工作一年等规定。二是进行岗位轮换, 可以规定城市幼儿教师每工作一定年限必须到农村幼儿园工作一年等互换机制。三是实施顶岗实习, 大学学前教育专业高年级学生到农村幼儿园顶岗实习, 开展青年志愿者活动, 逐步缩小城乡教师队伍的差距。

3. 针对农村特点做好各级各类培训工作

一是培训目标:更新理念, 注重教育改革。

农村幼儿教师培训的重点应为更新教育理念、全面提升教师整体素质。教师能力的提高不能仅仅停留在音乐、舞蹈、美工等技能技巧上, 要使教师掌握幼儿教育的基本规律, 不断吸收幼教的最新信息, 增强工作的后劲。

二是培训内容:面向农村, 注重乡土特色。

对农村幼儿教师的培训, 不应搬用城市的做法和内容。可通过编写具有地方特色的培训教材, 坚持实际、实用、实在的原则, 使培训内容不脱离农村实际, 不脱离教师实际, 不脱离幼儿实际。如利用农村的自然材料, 制作玩教具等。

三是培训方式:化整为零, 注重教师个体。

农村幼儿教师的文化程度、年龄、教龄、家庭实际状况等方面差异较大, 要采取多种方式开展培训工作, 使不同水平的教师都有所提高。首先可以采取巡回培训的方式, 开展分片集中、小组座谈、个别指导“送教上门”的培训, 这样的培训对于那些没有机会长期脱产培训的教师比较适合, 而且见效也快。其次是专题培训, 拟定一些课题, 让学员在实践中探索, 而后组织研讨, 与学员共同寻找对策。再次是开展远程教育, 采取通信和发放刊物及网络视频教学等方式, 及时了解学员的培训情况, 帮助他们解决问题, 发现和推广先进经验。

四是培训时间:灵活多样, 注重农时变化。

受农活及家务忙闲等因素影响, 农村幼儿教师对培训时间的要求千差万别, 可根据各地农村幼儿教师的情况灵活掌握培训的时间。一般寒暑假农闲时举办培训班更适宜, 可以将培训时间定为一周或一个月, 做到长期班与短期班相结合, 应急培训与系统提高相结合。

五是培训骨干:以点带面, 注重骨干引领。

要在县乡的幼儿教师中选拔和培养一支专业骨干队伍, 发挥他们在示范、传播新信息, 宣传新的教育思想中的引领作用。对骨干教师要进行集中培训, 可由省级师范院校具体实施。

六是培训管理:加大力度, 注重科学发展。

要建立省、地 (市) 、县、乡四级农村幼儿师资培训体系, 发挥各级政府、教育行政部门的管理作用, 强化乡、村两级管理。逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村教师继续教育体系, 配备县级幼教专职干部队伍。要制定各级幼儿教育管理职责, 建立规划、实施及评估等制度, 建立能覆盖对乡村幼儿教育机构进行示范、培训、管理的网络。组织力量编写培训教材, 如《农村幼儿教师培训纲要》、《农村幼儿百科》等。

参考文献

[1]崔永平, 由显斌.全国教育科学“十五”规划国家重点课题子课题“黑龙江省农村学前教育的发展研究”[R] (编号AHA010021) 结题报告, 2006。

[2]由显斌.黑龙江省高等教育学会“十一五”规划项目“农村幼儿园教师培训教材开发与研究”[R] (编号115C-615) 阶段性成果之一, 2008。

[3]杭州幼儿师范学院, 广西幼儿师范学校.幼儿教师现状调查与分析[C].全国幼儿教师教育委员会2005年会论文集, 2005。

[4]王化敏, 周亚君.以社区为依托发展农村早期教育的调查与思考[EB/OL].中央教育科学研究所网上电子公告, 2007, (8) 。

[5]潘仲茗, 沈芝连.农村幼儿教育体系研究[M].北京:教育科学出版社, 2000。

[6]张国艳.西北地区农村民办幼儿园管理现状调查[J].2008, (6) 。

[7]教育部发展规划司.《中国教育统计年鉴》[M].人民教育出版社, 2005。

[8]王化敏.关于幼儿教育事业发展状况的调查报告.早期教育[J].2003, (5) 。

着力培养专业的幼教师资 篇3

创新管理机制，提供教师专业发展保障。鼓励教师积极参加资历达标晋升、学历提高、专业发展培训活动，培训学习期间保留工资待遇，并给予培训经费保障。教职工参加专业学历提高培训，给予适当奖励和补助。非学前教育专业毕业教师取得学前教育专业学历者，报销全部学费；取得学前教育专业大专学历者，报销学费50%；取得学前教育专业本科学历者，报销学费60%。鼓励教职工参加继续教育学习，对未能完成培训任务取得规定学分的，取消申报晋级、评先评优资格；鼓励转岗教师获取幼儿教师资格证书，全额报销费用；鼓励教师积极参加由省、市、区教育局组织和举办的教师培训，回园后进行二次培训，指导教育教学工作实践。教师教学活动成绩实行积分制，每两年一个周期，为取得高积分的教师提供外出学习培训的机会。

制订专业发展规划，提升教师专业技能。新洲区直属机关幼儿园制订了三年、五年教师队伍建设发展规划，每学期以一个教育教学活动为抓手，贯穿一学期工作始终，开展教、研、训一体的园本培训。近三年来，先后开展了以全员教学技能比武为抓手，培养教师集体教学活动实际操作技能；以说、唱、弹、跳、画专业技能比赛为抓手，促进教师个人专业技能的提升；以教案设计、教育叙事、备课、同课异构教学技能为抓手，促进教师专业理论知识、专业实践操作水平的提高；以区角活动建设和自制教玩具为抓手，培养教师的区域游戏教学能力；以教育环境创设活动为抓手，促进教师对环境与园本特色、环境与教育教学的把握；以教学活动设计和教学为抓手，培养教师的教学技能，等等。幼儿园形成了完整的教师成长培养模式，按基础型、经验型、成熟型层次递进培养，教师整体素质大幅提升。

强化园本研修，促进教师专业成长。一是请进来，分别聘请省市幼教专家来园讲座送教；二是走出去，积极组织骨干教师参加国家、省、市骨干教师高端培训；三是内部激活，坚持每两周开展一次集体教研活动，针对教师在教学过程中遇到的困惑以及亮点进行讨论、交流，及时反思，及时总结。建立教科研制度。一是鼓励教职工积极参加课题研究，对申报承担园、区、市及以上个人课题、集体课题者，给予课题经费保障和加班补助。二是教职工积极参加园本教研，每学期初各年龄教研组确定教学重点和教学计划，制订教研组教研计划和活动安排，寓教学、教研于一体，促进教师专业化发展，幼儿园给予教研活动经费保障。

打造书香团队，提升教师专业素养。新洲区直属机关幼儿园加强阅览室和电子阅览室建设，鼓励教职工自觉加强政治、业务学习。教师们根据自身发展的需要，选学经典教育理论、文化精品以及专业书籍，加深自身文化底蕴。开展园内“好书漂流”活动，幼儿园为教师每人每年提供订阅书刊基础费用200元，并根据好书分享积分增加第二年书刊费。目前，2014年最高积分者已获得2015年书刊费800元。

开展教学技能比赛，加快专业发展步伐。新洲区直属机关幼儿园开展了一系列教育教学技能比赛活动，如同课异构、推门听课、优质课观摩、全园教学大比武等。提倡人人上公开课，教师在公开课的磨砺中渐渐成长，大大缩短了专业成长周期。

幼教个人培训心得体会 篇4

【篇一】幼教个人培训心得体会

通过这次学习，我懂得了好多东西，仿佛忽然一下长大了感觉，在此之前，园长也常说：“做人要常常怀着感恩之心”那时的我还不太理解，对我好的人，我感恩于他这没有错，对我不好的人我干嘛要对他好，干嘛要恩于他，以前也常常抱怨干活多了，工资不高了，上级太严厉了，抱怨自己的文才无人欣赏，为什么我活的这么累，为什么我付出这么多却没有得到我想要的回报！那时的我不懂得得知与感恩，而现在我知道知足与感恩，就算真的生活的很累，我也不会去抱怨生活，因为我明白，有失必有得，一想到自己得到这么多锻炼的机会，我还能去抱怨吗?

我感恩身边的每一个人，感恩我的父母，是他们给了我生命，是他们养育了我，但是我知道这份恩情，我没办法完全报答，能做的就是好好孝敬他们，好好照顾他们，也要好好照顾自己，不让他们太过操心，感恩我们的园长，感谢她给了我一方土地，可以让我自由奔驰。刚到幼儿园时，我还是一个不太懂的年轻老师，孤芳自赏的心态造就了我一意孤行的做事，正是有了这个大家庭，正是有了园长的正确领导和这么多老师对我的帮助，才使我对这份工作投入了的热情和信心。

而我能做的就是好好工作，争取做到让园长放心、家长安心、孩子开心。希望通过我的劳动，用心、责任心来回报幼儿园给我的这次工作，感谢园长，感谢我的姐妹们，是你们对我的帮助，才让我慢慢的成长起来，感恩那些曾施予恩泽的人，是他们让我感受到人与人之间的真情，感恩那些鼓励过我的人，是你们让我看到了新的希望，感恩对我不满的人，是他们的不满才让我自己意识到自己的不足之处，从而可以朝着正确的方向前进，我感恩曾经嘲笑我的人，是他们给了我前进的动力，让我的越来越坚定，从而一步一步走向成功，我感恩很多很多人。

【篇二】幼教个人培训心得体会

7月，我有幸与来自各地市区的农村幼教同仁们一起相聚在xxxx师范学院，参加“国陪计划—幼儿教师培训”。心中感到无限的荣幸与感激，此次的国陪计划说明国家及其重视学前教育。还专门为我们聘请了许多名师教授为我们授课，这对我来说是很难得的一次学习机会。虽然我们顶着炎日从各地汇聚于此，但国培犹如春天的暖风，温暖着我们培训的教师。

在学习中，我们聆听了陈幸军、许卓娅、杨宁等专家教授的讲座，让我在教育理论和教研方面得到了很大启发。他们的精彩演讲，时刻的洗刷着我的心灵，一个个生动的案列让我更深的理解了做一个科研型教师的重要性，同时对如何理解儿童、如何看待师童关系、如何做好听课评课、如何进行有效教学等方面有很大启发，这些专家从专业的角度出发，引领我们重新走进了幼教事业当中。

在这次学习中，我深刻感悟到：

一、要切实提高教学的实效性。提高教学的有效性首先要从幼儿兴趣出发，选一些贴近幼儿生活的素材。

二、充分运用多种教学手段。通过学习让我意识到传统教学模式已经不适用于今天的幼儿教育了，旧的教学模式多以教师教学为中心，使孩子缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，忽视幼儿的主体性，使孩子缺乏自主学习时，没有质疑和解决问题的余地。所以在活动中我们可以利用于媒体课件、图片、实物等等，多一些更直观的东西，会让孩子的兴趣更高。

三、教师应在活动中扮演好自己的角色，真正成为孩子们的伙伴，让孩子完全没有压力，全身心投入到活动中。

作为幼儿园一线老师的我来说，今后我更要第一审视好幼儿教育功能，做好定位，找准幼儿园发展的未来之路，要让幼儿在童话中成长、在游戏中成长、在生活中成长，不要偏失方向。虽然我是一个人，但是千千万万个我就会筑起幼教的新天地。

就这次看到的幼儿园，想到了自己所在的的幼儿园，虽然资金保障不能和省市级幼儿园比，但重要的是要让自己的教育理念在环境上表现出来，给孩子提供花费少、利用率高、身受幼儿喜爱的底结构活动材料。充分发挥本地特有的自然资源，让孩子们的游戏活动更接近自然环境，更生活化。这是我要努力的方向。

【篇三】幼教个人培训心得体会

第二次教师培训是由xx安文理学院师范院校李新洲老师为我们主讲的，主要从幼儿教师职业道德的方向、核心等各个方面进行了阐述，并相应地列举了很多身边的事例，真是有形有色。

经过一天的培训，使我深深感到了人民群众赋予我们的责任我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个意义上说，老师对孩子的作用就象国王一样伟大。

幼儿期是孩子品德形成的时期。无论从任何意义上讲，父母都必须承担起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工作者，对幼儿德育有不可推卸的责任。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养，而忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。

【篇四】幼教个人培训心得体会

二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动，培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质，而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，形成互相协作、严守纪律，具有集体主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代发展。

在幼儿园经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。

本次培训使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。随着教育观的不断改变，幼儿的一个自主的.、又能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在我知道了，幼儿不仅仅使一个学习者，而是一个有能力的思考者、思想者。他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的能力，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力！从新认识幼儿：从一个“容器”到有能力的学习者，到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧。

【篇五】幼教个人培训心得体会

我深深体会到了老师的艰辛，尤其是我们幼儿教师们在一日活动中从早到晚一时不停地扮演多样角色，引导孩子，让他们感到幼儿园里温暖快乐，体会到集体的温馨，让他们在老师关爱的氛围里健康成长。

以前带惯了小学生，一个眼神一个手势他们就会明白该干啥了，不该干啥，自从改行带了小孩子，让我哭笑不得，他们自己的吃喝拉沙不但让我操心，累一天腰酸胳膊痛，还感觉自己什么都没做，因为你干的工作是看不到的。一年后慢慢适应了此工作，经过多次的外面学习，培训对自己所从事的事业有了新的认识。

幼儿教育是人的启蒙教育，奠定以生发展的教育，是第一开智者，是幼儿如何做人的先行者，幼儿园的工作是繁琐的，细小的，而作为教师，我们付出的爱却同样是深沉的，我总是坚持以幼儿为主体，针对不同年龄段的幼儿采取不同的关爱方式。抱抱他们，亲亲他们，这简单的身体动作，一下子让孩子和我亲了起来，虽然有时他们像小跟屁虫似的时时跟着我，可是我一点也不介意，因为我知道，孩子们已经给了我充分的信任，我给了他们安全感。我要求自己要给予每个孩子的爱都是平等的，所以对于那些乖巧可爱的孩子，我从不溺爱他们，而是创造更多的机会提高他们的领导能力、办事能力及抗挫能力，培养他们诚实谦虚的品德，促使他们获得更全面的发展。而对于那些顽皮的、不聪明的孩子，我也从不歧视或忽视他们，反而给予他们更多的关注，悉心地去观察和了解他们，努力挖掘他们身上的闪光点，再根据每个人不同的特点，采用不同的方式去教育引导他们，从而也使这些孩子在原有水平上获得进步。

幼教师资培训心得 篇5

2014.1.4岗前：燕虹

新年伊始，我接到教育局的通知，4号开始，对我们这一批毕业即将10年的小教大专生进行岗前培训，听到这个消息，我既高兴又烦恼，高兴的是我终于要走上自己热爱的教师行业了，烦恼的是我已经毕业很久了，还能有资格成为一名教师吗？尤其还是承担着教育祖国未来接班人的幼儿园教师，我内心的压力更大。针对我们特殊的情况，教育局和进修学校为我们专门进行了为期16天的岗前培训。现在培训即将结束，我受益非浅，也更坚定了我当一名优秀教师的决心。

教师是“传道、授业、解惑的人”，“教师应是真善美的替身”„„可见，“教师”二字包含了许多崇高而尊贵的内涵。然而又有多少人知道在这些光环的背后教师们付出了多少辛勤的汗水。许许多多教师都在默默地奉献着。作为一各新教师，我要向那些长年在教育战线上辛勤工作的老教师学习，学习他们那种吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的全部青春和才智都奉献给教育事业。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。作为一各教师，要富有成效有“爱心”教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现一个学生的闪光点和发展需要。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要 “交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。教师还是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

通过培训，我获得了很深的体会和启发。首先培训使我对教师职业有了更加清楚的认识。在培训中，老师们都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做

人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，老师们都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，教育局领导和培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次岗前培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为中旗的教育事业做自己的贡献，实现自己作为教师的价值。

幼教志愿者岗前培训计划(修改) 篇6

“山村幼儿园计划”幼教志愿者岗前培训

方案

为了落实中国发展研究基金会与我县关于实施“山村幼儿园计划”的合作协议，切实提高我县幼教志愿者的专业基本功与教育教学水平，使她们能

尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排组织好幼儿一日活动，快速成长为一

名合格的山村幼儿园教师，特拟定培训方案如下：

一、培训对象

2012年3月招募的100名幼教志愿者。

二、培训目标

1、树立良好的敬业精神，增强幼教志愿者投身山村幼儿教育的事业心和

责任感，形成良好的师德素养。

2、熟悉教育相关政策法规，领悟《幼儿园教育指导纲要》的精神，树立

正确的儿童观与教育观。

3、掌握五大领域的教学常规、教学方法；熟悉教学内容，能基本适应教

育教学的需要。

三、培训原则

1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为幼教志愿者奠定良

好的职业道德基础。

2、依据幼教志愿者的学历层次、专业水平的差异确定培训内容，提高培

训的针对性和有效性。

3、理论指导与实践训练相结合。

四、培训形式

根据本次培训的对象和目的，主要采用讲授、现场观摩等方式进行。

五、培训时间和地点

（一）培训时间：2012年3月19日—23日

（二）培训地点：

1、授课地点：县教育局会议室（多媒体报告厅）；

2、现场观摩地点：县实验幼儿园

六、培训内容及日程安排

幼教师资培训心得 篇7

虽然孩子刚刚2岁, 明年才到上幼儿园的年龄, 家住北京市回龙观的王女士这几天却冒着近40℃的高温天气, 四处奔波考察小区附近的几所幼儿园。但是, 考察结果令她更着急了:大部分幼儿园竟然连明年的入园名额都没有了, 而且收费最少的每月也得1 800元, 多则超过3 000元。

不仅入园名额紧张, 一些幼教老师的水平, 也令家长提心吊胆。北京市紫水晶幼儿园每年都会有四五个转园来的孩子。在园长葛海涛眼中, 转来的孩子大多是因为受到过伤害。“有的孩子特别会看人眼色, 自己不敢作什么决定;有的孩子原来的幼儿园老师规定必须定时撒尿, 他不到点就不敢上厕所;有的孩子吃饭不敢掉米粒, 因为掉了米粒就会被老师惩罚。”

近日, 中国青年报社会调查中心通过新浪网亲子中心, 针对“幼教”话题对近千名年轻父母的调查发现, 64.9%的人认为目前的幼儿园好老师太少, 48.0%的人认为收费偏高, 46.3%的人表示各个幼儿园的教育理念都不一样, 42.8%的人认为周围的幼儿园鱼龙混杂, 40.2%的人认为幼教市场缺乏政府的有效监管。

仅11.2%的人对幼教师资满意

调查显示, 42.0%的人对目前的幼教师资水平不满意, 表示满意的仅有11.2%, 其余46.8%的人感觉一般。

北京市第一幼儿园园长冯惠燕感慨, 合格的老师不容易招。一般招聘的老师最低的学历是大专, 最好是学前教育专业的毕业生, 其他的相关对口专业也可以, 比方说艺术表演专业、英语等。但是相对来说学前教育专业的学生, 大专以上的人才不是很多。

在北京市民办幼儿园巴学园园长李跃儿眼中, 好的幼教老师的首要标准是情感或个性特征。巴学园在招聘老师的时候, 会特别考察应聘者的情感表现。“如果应聘老师身上有情感因素, 有感受力, 她会爱孩子, 爱幼教工作, 她就能想方设法地使环境适应孩子, 能够抓住适合的教育机会去帮助孩子。但是这样的人太少了!”

为了寻找符合条件的老师, 李跃儿每年都要跑到偏远山区去, 从家里有兄弟姐妹的女孩中选老师。“这种女孩上大学后, 虽然成长得很慢, 但是他们到了幼儿园很会照顾孩子。而一些是独生子女的大学生虽然理论考试考得很好, 但是到了幼儿园里很难感受孩子, 没办法跟孩子们沟通。”

中华女子学院学前教育系副教授、学院附属实验幼儿园园长胡华认为, 老师对孩子灵魂的塑造更重要。“招聘老师的时候, 技能技巧不是我考察的主要方面, 我更在乎的是这个人人格是不是健康, 心灵是不是美好, 是不是能用善意的方式对待他人。其他组织能力、带班能力等, 都可以通过学习来提高。”

南京市晓庄学院学前教育专业的王丽毕业后, 在南京市白下区一所幼儿园工作。她觉得, 在学校的时候, 注重的是理论知识的系统学习, 但是大学课堂距离幼教一线工作, 距离挺大的。“幼儿园更加注重环节的衔接, 比如说怎样组织小孩去厕所, 是一起去, 是分组去?吃完点心和做完游戏中间干什么?因为小孩子不是全部一下吃完了, 一定会有吃得快的孩子在旁边等。这些东西学校没有教, 只能向老教师学。”

高考指挥棒已延伸到幼儿园

“幼儿园不能完全市场化, 因为学前教育具有非常明显的社会公益性。”全国政协教科文卫体委员会委员、北京师范大学教授刘焱说, 全国政协教科文卫体委员会刚刚举办“学前教育专题研讨会”, 建议建立一个政府主导的学前教育公共服务体系, 不免费, 但政府应当分担成本, 加大投入。

事实上, 无论市场化还是纳入义务教育, 学前教育的应试化倾向都已越来越明显。“提前教孩子一年级的内容”是很多幼儿园的现象。刘焱认为, 这种教育不是很适合孩子, 只是在迎合家长。但是, 幼儿园方面也有苦衷。用一些幼儿园园长的话说, 我必须这么做, 否则我就招不到孩子。

紫水晶幼儿园是为数不多的特例。当越来越多的幼儿园教孩子数学、识字、英语课, 为上小学做应试方面的准备时, 他们仍在坚持“不以学习为主, 把童年还给孩子”。园长葛海涛说, 其实紫水晶幼儿园的压力也很大。“高考指挥棒早已延伸到幼儿园了。著名的北大附小、中关村一小、中关村二小, 入学考试一年比一年难。想进这样小学的家长焦虑不得了, 孩子除了在幼儿园里上课, 还得上外面的语文班、数学班、英语班。有的小学的英语入学考试, 难度已经达到了高中毕业的英语水平。”

刘焱认为, 一些家长只是从应试教育的角度要求幼儿园, 而不去考虑学前儿童年龄阶段孩子的发展特点和需要。实际上家长应该理解什么是孩子真正的需要, 什么对孩子才是真正重要的。幼教市场的混乱状态, 政府要对幼儿园加强监督和管理指导, 也需要家长的配合和理解。

幼教师资培训心得 篇8

【关键词】幼教师资;培养;问题;对策

随着我国社会经济快速发展和人们生活水平的不断提高，社会和人们对幼儿教育重视度日益提升，对幼儿教师师资水平和能力提出了更高要求。但是，受国内市场竞争发展与教育体制改革不断深入，给幼教师资培养带来了巨大的冲击，使得担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校面临着诸多困难与挑战。如何提升幼教师资培养水平，已成为当前幼儿师范学校研究的热点问题。

一、幼教师资培养现状问题分析

受市场竞争发展和教育体制改革影响，担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校面临着诸多困难与挑战，导致其幼教师资培养中存在着一系列问题，具体表现有[1]：

（1）当前国内幼师学校以中专层次定位于培养目标，整体目标定位偏低，造成幼师基础能力与水平偏差，作为基础教育的发展与延伸，其出现了基础能力提升后劲不足问题。

幼师在学校培训期间，多以教育教学技巧为主，而忽略了幼儿教育专业理论课基础知识的培养，使得幼师整体层次较浅，无法满足幼儿教育教学中创新能力、应变能力以及科研能力的发展需求。

近些年，国家加大了以提升教学师资素质教育能力和水平的相关活动的投入水平，但是在幼师再教育方面投入水平不足，制约了幼师综合素质能力的发展与提升。面临着教育体制改革逐步深入，幼师师资向着大专层次提升已是大势所趋，但同时也幼师培养学校所面临的一个严峻问题。

（2）随着国内高等教育大众化发展的不断加速，导致幼师培养学校生源数量与质量严重下降，进而造成了幼儿教育师资质量的下降。较高等教育学校，学生认为在幼师培养学校中自身学历水平与综合素质能力发展空间有限，使得除了少部分真正喜爱和愿意从事幼教工作的学生外，大多数学生选择高等教育学校。这种情况造成了幼师培养学校生源数量不足，或者生源数量充足，但生源质量较低的情况，这严重影响了幼儿教育从业人员的基本素质，不利于幼教事业的健康发展。

（3）随着国内市场经济体制的日益完善，幼儿教育体制多元化发展模式日趋成熟，传统国有的幼儿教育机构逐步向着更加适应市场经济发展的私有制幼儿教育机构转变，这种转变一方面促进了国内幼儿教育事业持续、健康、稳定发展，但对于幼师来说，其面临着待遇降低、职业稳定性下降等问题，导致幼师职业吸引力迅速下降。这种局面下，具有高素质水平的人员难以选择幼师职业，这对于幼师教育改革和幼师层次提升都具有不利影响。

（4）幼师培养过程中，课程设置过于陈旧单一，并且存在着偏重于教育教学技巧培养，而忽视幼儿教育基础理论知识培养。一方面，幼师教育强调其艺术技能和教学技能，但忽视了文化素养和专业理论知识的培养;另一方面，幼师教师重知识传授而轻能力培养。这种情况下，幼师综合素质能力提升空间将受到极大限制，造成培养出的幼师无法满足未来幼儿教育课程模式多元化、教育理论多样化、教育方法与手段体系化发展要求。

二、解决幼教师资培养问题相关对策分析

针对当前幼教师资培养中存在的一系列问题，为提升幼教师资培养质量与水平，可采取以下几方面措施，具体有[2]：

（1）逐步将幼教师范学校纳入高等教育改革体系中，不断提升幼教师范学校层次，提高人才培养质量，以满足幼儿教育对高层次人才的需求。一方面，在提升幼教师范学校学历水平中，通过开展大专培训班，培养具有幼教专业层次人才，同时加强幼教师范学校与高等师范学校合作力度，培养具有幼教专业学生。此外，充分结合高等师范院校学前教育专业与幼教师范学校专业，以培育出具有本科层次的幼教师资力量;另一方面，在提升幼教师范学校学历职业规划范围方面，根据不同层次幼儿师范学校，制定不同的教育培养模式，例如在中等幼儿师范学校以初中毕业生为招生对象，将幼教师范学校与高等师范学院合办本科教育等。总之，合理配置幼教师范教育中中专模式、专科模式与本科模式，在保证三种模式共存基础上，通过不断改革，促进幼教师范教育新形势的产生，以适应社会幼儿教育需求。

（2）改變传统国有制幼教师范办学体制，面向社会合格培养机构开放，逐步建立幼教师资培养多元化办学体系。采用相应措施，在提升学生就职能力的基础上，增强学生社会适应性，以确保幼教师范学校在多元教育环境竞争中立于不败之地。建立健全幼儿教师资格认证制度，完善和优化幼教师资培养学校和幼儿教师资格之间关联性，通过考核机制的建立，既有效的提升了低级别教师获取高级别教师资质的机会，又在一定程度上提升了幼儿教师综合素质能力与水平。

（3）针对当前幼儿教育对幼教师资提出的新要求，不断强化幼教师范学校的课程建设，提升幼教师资素质。主要通过协调幼教师资培养课程设置中的关系和完善幼教师资培养课程设置两方面开展。在协调幼教师资培养课程设置中的关系中，应把握好幼儿教育专业技能与幼教师资综合素质水平间的关系，对幼儿教师学术性与师范性间关系进行科学处理，同时对中等有时课程设置与专科课程设置间的关联性进行区分与理清;在完善幼教师资培养课程设置方面，应根据不同的培养目标和培养模式进行具体的界定，对幼教师资培养课程分为不同的模块，而课程则根据模块的实际特点进行设置，这在强化了幼教师资专业素质和综合素质基础上，满足了社会对幼儿教师学术性和师范性的要求。

三、小结

总而言之，当前幼儿教育受到社会和人们的广泛关注，提升幼儿教育教学水平的关键在于提高幼教师资综合素质，这就对培养幼教师资的学校提出了更高要求。幼教师资培养学校应改变传统的教育教学体制，创新发展模式，完善幼教师资教育培养制度，以提升幼教师资综合素质水平。

参考文献：

[1] 李辉：《幼教改革对幼儿教师现有素质结构的冲击及有关对策》，《师资培养》2004年第5期

幼教心得 尊重现实 篇9

----听“顺其自然地接纳，别问‘为什么’——张德芬”

“为什么？”这个看似平凡简单的三个字，不知在我的嘴唇边徘徊过几次，也早在不经意间成为自己失败、受挫时的怨恨语。无论是喜还是忧都会给失败的一方带来“为什么”。是啊，为什么我的生活这么不如人意？为什么同样的人生，我的竟是如此的坎坷？为什么，为什么幸运永远都不会降临在自己的身上？为什么总感觉自己付出的永远少于收获的？这就是为什么会有这么多的疑问。对的，不问为什么，因为命运就是如此，现实就是真实，接纳才能释怀，放下才是解脱……

生活是现实的，事情发生了只能和老天进行诉愿，但不可能和老天进行较劲。故事中的女主人公看到躺在那里再也不曾起来的丈夫，竟是一脸的从容。面对自己的除了接受，放下，还能怎样呢？是呀，我可怜的母亲也曾遭遇这样的困境。“电费都收好了，以后可能要你自己好好整理，我感觉好累，想躺一下！”这是父亲最后的一句叮咛，当母亲回头一看的时候，父亲早已安详的躺在床上不曾起来。这一刻的发生母亲早有预感，虽然早就有准备，但还是那么的突然，母亲冲着窗外大声的呼喊着，希望亲友的到来能唤醒沉睡中的父亲，能给他一丝生的希望，但是命运总是残酷的，父亲就这样在我们毫无防备的状况下走了。母亲不曾问过为什么，她只是欣然的接受着、承受着。她从没怨过自己的命运，因为她知道命运早就给自己做好了安排。而作为子女的我，也不问为什么。因为照顾母亲是我替父亲做的最后的事情。我们的生活是父母给的，而我们能做的除了给他们解压还能做什么呢？好好陪伴自己的母亲，让她没有压力没有负担的生活着，能在脸上多流露一些欣慰的笑容就是我们能做的。

幼教心得体会 篇10

很有画面感的一首诗，如果我们将孩子、家长、老师放进诗画里，情况会是怎样的呢？

一天，幼儿园何老师在班里发幼小衔接资料。轮到凡凡时，包装袋有些破损。出于好意，何老师换了一个漂亮的新袋子——和别人的不一样。凡凡接过袋子时并没有说任何话。

当爸爸来接凡凡时，凡凡把袋子递给了爸爸，何老师下意识地给凡凡爸爸解释道：“原配的袋子坏了，我给凡凡换了一个袋子。”凡凡的爸爸也没有说任何话。

可让何老师意想不到的是，下班后，她的手机响了，电话那头响起凡凡爸爸的声音：“为什么我们凡凡的袋子就是坏的？为什么我们的袋子要和别人不一样？孩子盯着我问为什么我的袋子和别人不一样？这样会给孩子的心理带来压力！”何老师一下子给凡凡爸爸说懵了，竟口不能言……

“我们不希望孩子被区别对待，我们希望老师给我的孩子一个和别人一样的袋子！”电话就这样挂断了。

第二天一早，凡凡爸爸早早地跑来，跟何老师不断解释着他们不是计较，而是担心老师这样做，会不会给孩子心理压力，造成精神伤害？

何老师已经郁闷了一晚上，虽然凡凡爸爸一再向她解释，她仍然不能释怀。嘴巴上说没关系，心里却在想：怎么会有这样的家长啊？！

孩子、家长、老师，谁是风景？谁在楼上？谁在看着谁？

其实，谁都会是风景，谁也都会在楼上，谁都会看着谁。

孩子经常是在楼上的那个人，他会用他的童心看着下面的风景——爸爸妈妈和老师。这时候，爸爸妈妈和老师会用童心、爱心、美德来装饰孩子的梦吗？

家长也经常是在楼上的那个人，他会用什么样的眼光来看着下面的风景——孩子和老师？他懂得欣赏孩子的童心，体谅老师的不易、理解老师的用心吗？

老师也经常是在楼上的那个人，他（她）又会用什么样的眼光来看着下面的风景——孩子和家长？他能看到孩子的美好纯真，体谅家长的不易、包容家长的错误吗？

风景看完了，就这件事情而言，作为家长的我们应该深思的是：一个不一样的袋子带给了孩子伤害？抑或是我们家长自己带给了孩子伤害呢？如果大人你觉得受了伤害，孩子就会受到伤害；如果大人你积极愉快，孩子就会感受到与众不同的快乐。

孩子、家长、老师，谁在看风景，谁又在楼上？其实都不重要，重要的是时不时换下位置才能到欣赏不同的风景。

“幼教国培”学习心得 篇11

在秋冬交替时节，我顶着今年的第一场大雪，从黄土高坡来到了首都北京，参加为期十天的“幼教国培”。通过学习，我好像从里到外受到了一次洗礼，对幼教事业的认识有了新的转变。这十天的学习快乐而充实，每一天专家教授的讲座，都对我感触很深，众多的不解和疑问在他们那里都得到了答案，每一天的学习都有新的收获。我尽心聆听每位专家教授的传授，想尽可能的把这些新理念都带回去，与家乡的幼教同仁们共享。

这次培训令我感触很深，下面谈谈我的一些感受：

.在教育教学方面。

通过专家的讲座，让我认真地反思了自己以前的教育教学。我们以往过于关注孩子的知识教育、技能掌握，简单地认为，认认真真上好每节课，便能搞好幼儿教育,其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态，使他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人；成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人；成为能保持持续的学习兴趣，养成良好的习惯的人。要达到这样的教育必须做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中，即多角度游戏活动中，学习知识，掌握技能，快乐成长。

2.在家园共育方面。

要实现幼儿园教育目标，让幼儿能健康快乐地成长，仅靠幼儿园教育是不行的，还得有家庭、社会的力量，我们的幼儿教育总是习惯于家长的配合与支持，通过学习，使我明白：幼儿园教育工作，不仅需要家长的配合与支持，更重要的应该是合作。只有家园共育，才能培养出健康快乐的孩子来。因此，我们必须更重视家长潜能的开发，建立以促进幼儿发展为目标的共育计划，建立尊重与平等为目标的共育体系。通过家长开放日、家长教师、家长助教等形式吸纳家长参与幼儿园教育教学，与家长共同见证与记录孩子的成长，做到真正意义上的家园共育。

3.在师德建设方面。

通过听讲座，让我们明白了师德建设的重要性。因为，教育质量的高低，良好的师德乃教师最关键。幼儿园教师的责任大于其他教育阶段的教师，因此，其职业道德素养显得尤为关键。蒙台利梭曾说过：“六岁前孩子是用照相机的原理来学习的，人们的行为像一个个的镜头定格在孩子的脑海里，从而达到模仿学习的。”因此，作为幼儿园教师一定要从平时的一言一行做起，提高自己的素质，建立良好的师德形象，为孩子树立良好的榜样。其次还要多看书，多学习做个学习型的教师，不断丰富自己，提高自己，完善自己。

另外，我还想谈谈与同行们的交流中感悟到的：