高中作文尊重生命

高中作文尊重生命（精选15篇）

高中作文尊重生命 篇1

生命是短暂的，犹如春天美丽的花朵。我们应该学会尊重生命。生命就像一块平坦而空阔的草地，如果在上面插上一朵花，会让空阔的草地更加完美更加美丽。就算一个小小的生物，它也懂得如何尊重生命，比如说，一只微乎其微的蜜蜂被人类打掉在地上，虽然这蜜蜂没有力了，但它拼命地挣扎，想要飞起来。经过一段时间挣扎，它飞起来，人类会大吃一惊，人类再次把它打在地上，但蜜蜂一如既往，挣扎了一段时间，又再次飞起。一个如此小的生命都有如此顽强地生命。人类怎能因为一件小事而结束自己的生命呢？为什么自杀事件常常发生？有生命，说明老天给了你一个光明的世界，为何有人把它想得如此糟糕？不珍惜自己宝贵的生命。在街上，你经常会为了下几步路而跨过栏杆跑到马路对面，可能会因为省下的几步路而断送了你宝贵的生命，谁也不希望这样，谁都希望成为一个生命的强者。相对之下，有些人为社会奉献为人民付出。如街上的清洁工，他们有的身体还有些残疾，但他们日夜操劳，风雨无阻，为的就是给人们一条干干净净的大街，他们的生命是如此精彩，为何有些人不能像他们一样？我们不能被身体的残疾压倒。尊重生命，不是简单的四个字，我们要去做，要善待每一个人，在短暂的生命里做更有意义的事。当我听说又有大学生跳楼时，我的心很难过。我很难理解为什么一定要选择死亡来结束生活。咎其原因,在我看来无非有两个:一个是学习压力，一个是感情问题。而大多都是因为感情的原因。其实,人生除了感情还有许多值得珍惜的东西。你的亲人,你的朋友,你的生活,你的事业等等,都是你为之生存的动力。

爱情的力量的确伟大,它可以改变你的整个生活．它可以让你走向天堂,但同样可以使你跌入地狱．当你受到伤害那一刻,当你跌入地狱那一刻,一切都无法挽回． 但要知道你所留下的不仅是伤痕,还有最宝贵、最美好的回忆。不要把它看成一种伤害，而是你生命的一部分。正是因为蚌受的伤害，才孕育了珍珠的宝贵与美丽。当你伤口愈合，留下伤疤后，你就会懂得它的意义。不要老是将自己困在感情的阴影中，即使很难接受事实的残酷。

你要试着去珍惜生活中美丽的东西，包括你所受到的伤害，把它看成一种美丽，让自己好好的生活，好好的为自己的将来努力，多想想含辛茹苦把你养大的父母。你就会知道你的人生除了感情之外还有许多你值得去奋斗、去拼搏、去为之努力的东西。只有这样，感情才不会占据你的全部生活，你才不会轻生，才能走出地狱，找回属于自己的天堂。只是多了一些成长中的美丽，而那美丽早已不再使你心痛，即使你对他还存有依恋，存有希望。

高中作文尊重生命 篇2

但是, 幸福之于教育, 尤其是高中教育, 则成了一种奢望。时间+汗水的“血拼”方式让今天的高中教育严重异化, 让高考被妖魔化。在升学数字持续攀升的背后, 是被扼杀的原本应倍加呵护的生命。

今天的高中教育, 或许走得太急切, 太功利, 以至于迷失了教育的方向, 忘记了我们到底要培养什么样的人。当教育开始疏离“人”越来越远时, 便没了“体温”和“脉动”。

我们认为, 教育应该呵护孩子自主发展。教育需要真正回到人本、学本、生本上, 从学生出发, 认识学生, 研究基于人的天性、权益、尊严、兴趣等。教育, 不仅仅需要赢得分数, 赢得升学率, 更要赢得学生的身体、生活和精神成长, 赢得生命的独立和发展。

我们认为, 高中教育作为基础教育的末端, 是培养学生自主发展能力的关键阶段, 高中不能成为课改的最后障碍, 不能沦为应试的奴隶。课改, 是国家意志, 是社会需要, 是时代呼唤, 是教育本质的回归, 是教育人的良知选择。课改再不能绕着高中走, 高中再不能绕着课改走。今天的高中教育要敢于走出盲区, 触动雷区, 走进深水区, 用行动改变现状, 用改革书写希望。

为此, 我们共同倡议:发起成立一个基于共同愿景和共同价值观的协作组织——“中国绿色高中共同体”, 旨在集结更多有教育理想和改革动力的同道者, “课改聚义, 搂抱发展, 相互借道, 共同成长”, 让高中教育从“血色”走向“绿色”, 让“绿色”重新定义高中教育的发展方式, 建立学生的绿色动力体系, 营造绿色的教育环境, 实现人的健康协调发展和绿色升学。

绿色高中, 不是标新, 而是回归。绿色, 意味着生态、低碳、环保、生命, 让教育真正回归常识, 尊重常识, 促进“新学校、新教师”的成长, 用“新课堂”为“新学校”注入新希望, 从而催生“新学生”的发展。

我们基于这样的共识:

教育即“人学”, 富有人性, 以人为本, 尊重生命;

好学校是一方“池塘”, 学校管理不是控制、囚禁、驯化, 而是激励、唤醒、点燃, 学校要有完整的课程体系和丰富多彩的学校生活;

教学要敢于变“教中心”为“学中心”, 教要围绕学、服务学、促进学;

学生是“第一”教学资源, 要敢于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生;

好学生要身心健康, 要富有担当精神, 要具有一定的知识、技能;

教师不只是一个知识的“二传手”, 他应该是一位专业发展者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者和理想信念的播种者;

好课堂是一个生命场, 它应尽可能抵达这种目标———知识的超市, 生命的狂欢。

我们共同呼吁:更多的高中校长能够投身到课改中来, 把学生学业性质量、发展性质量和生命性质量提升的途径与方法, 锁定在高效课堂, 在自己的领地里解放学生, 解放教师, 解放学校, 解放教育。教育不能被名利绑架, 教育不仅仅要满足家长需求, 更要基于人性, 符合规律, 服务于国家, 造福于人类。

我们共同承诺:不把教育的问题归咎于体制, 甚至一味地抱怨体制, 因为我们每个人都是“体制”, 积极转变观念, 用行动改变自己;不抢生源、不挖“名师”, 善待每一名师生, 维护教育公平;拒绝虚假课改, 崇尚学生主体和自然成长, 准许学生有自己的时间和空间;尊重学生表达自己观点和参与学校管理的权利, 让学校管理从人治走向法治, 从法治走向自治。

尊重生命作文 篇3

弗洛伊德曾说过：“尊重生命，尊重他人和自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。”

“尊重”一词在词典中的解释是：重视并严肃对待。

对待生命不正是应该重视而又严肃吗？

1970年12月，联邦德国总理维利勃兰特在访问波兰时，事先没有与任何人商量，众目睽睽之下，身为总理的他向着犹太殉难者纪念碑跪了下来！一位记者这样写道：于是，不必这样做的他，替所有必需这样做而又没有跪下的人跪下了。

而对于这样一个看似辱国的举动，勃兰特只是坦然说道：“谁愿意理解我，他就能理解我。在德国和世界的其他地方，很多人是会理解我的。”

是的，诺贝尔奖委员会理解了，众多德国人民理解了，世界人民理解了----身为反纳粹的勃兰特这样做除了是因为心中浓重的愧疚，更多的是他对于六百万波兰遇难者生命的尊重。正是这样一份沉重如枷的尊重让身为总理的勃兰特跪下了双膝！

然而，这样一次下跪并没有使得他颜面尽失。相反，他获得了德国人民及世界人民的理解和尊重，诺贝尔和平奖就是对此最好的诠释。

几年前的一次国际网球公开赛上，一位球员因为在发出决定胜负的一球时击中了一只小鸟，致使小鸟当场死亡。这位球员便不顾后面的比赛，转而当着全世界观众的面对着那只坠亡的小鸟无比愧疚地跪了下来。这位球员虽然输掉了比赛，但他对生命的极度尊重也为他赢得了世人的尊重。

相传，释迦牟尼在修成正果前曾将自己的肉身布施给了一只刚刚分娩完快要饿死的母虎。母虎获救了，而他也因此修成正果。

无论弱小还是强大，无论低级还是高级，生命永远都是最绚丽多彩的。我们要怀着一颗敬畏的生命的心来对待世间所有的生命。

尊重生命作文 篇4

前几天晚上，我和爸爸、妈妈在河堤边散步。突然听到一阵阵的狗叫声，我以为是这只狗刚刚被主人驯养，对这个地方很陌生，便用叫声来表达它的不安。妈妈却认为是两只狗在说话。

可当我们第二次走到这儿的时候，依旧听到的狗的叫声，叫声更凄惨。叫声中还夹杂着鞭打似的声音。我想：这肯定不是两只狗在说话了，应该是狗狗刚被驯养，不停地狂叫，令人烦恼，于是主人就打狗了。这时，我仿佛看到了狗狗近乎哀求的眼神。

我真想对狗的主人说：“请你不要再打狗了，狗是通人性的，只要你善待狗，狗就会跟你亲密。”

我们继续往前走着，在一棵树下，我发现了一只死去的小鸟，它躺在地上是那么的可怜，那么的弱小。我们猜测着鸟儿死亡的原因，爸爸说是冻死的，妈妈认为是食物中毒死的，我则说能是有人捕捉鸟儿导致的。看着那鸟儿，我不禁心里一痛：人类现在还在捕捉鸟儿吗？鸟可是人类的朋友啊！

尊重生命作文 篇5

六十五万世纪前，恐龙的灭绝是自然的惩罚，而十八世纪直至现在的物种灾难，罪魁祸首的矛头指向你—人类!不要睁开你那假寐的眼睛显示无辜!不要伸出双手为你丑恶的清白辩护!不要在高举虚伪的和谐相处的旗帜!一切都已证实—你的假寐!你的丑恶!你的虚伪!

当你将举起枪瞄准一只只生灵时，你扣动扳机的手有没有一丝颤抖?当你拿起刀叉享受餐桌上的美食时，你填满油脂的嘴有没有一丝作呕?当你披上皮衣御寒保暖时，你的心中有没有一丝寒冷?有没有一阵触目惊心的悸动?你的脑海里是否闪现过尊重?

人—自以为是自然的强者，但真正的强者不是可以欺凌弱小，肆意屠抢的，强者是将战胜，征服建立在尊重上，尊重每一个生命，尊重它的价值，它的意义，人类若连尊重都做不到，何称强者?

犀牛尊重犀鸟，犀牛才免收寄生虫的困扰：花朵尊重蜜蜂，花种才得以四处生长;大树尊重大地，树木才会日渐茁壮。自然界尚且又尊重，人类为什么做不到呢?只要有了尊重，有了对每一个生命的平等关爱，人类才能真正成为自然界的强者。

高中作文尊重生命 篇6

一、营造平等的师生关系:构建活力课堂的“根基”

在活力课堂中, 教师应该努力去激发学生的自主性, 而不是殚精竭虑地想着如何控制学生.要尊重学生的自主意识, 尊重学生内心的需求、情感.师生平等是构建活力课堂的前提条件.教师要注重和学生的情感沟通, 做到真正和学生进行心灵上的沟通和交流, 学生自然会“亲其师, 信其道”.

例如, 在新授课“8加几的加法”中, 一名学生提出“8+8=17”.当“8+8=17”的答案得到众人的一致反对时, 教师选择的不是施展权威的否决, 而是引导学生宽容接纳, 听听他的想法.原来该生是受到9加几算法的负迁移影响.找出了症结后, 教师把他的想法板书在黑板上, 让大家了解个中原因, 也让学生明白自己的疏忽所在, 最终算出了正确答案.这个案例中, 教师尊重了学生的思维方式和思考角度, 善待学生的思维“错误”.正是这种主体化的包容、点化, 学生才能自由地伸展思维的翅膀, 才能充满数学课所需要的纯真和童趣.

二、创造合作互动的课堂:构建活力课堂的“主旋律”

活力课堂的模式是要师生共同完成学习任务、共同达成学习意识、共同经历学习过程、共同解决学习中的问题, 引导学生自主学习.要做到师生互动, 教师首先要给学生提供宽松的课堂学习气氛, 学生浓厚的学习兴趣会给知识注入生命的气息, 知识也因此而平添几分鲜活的色彩.

如何在课堂教学中追求有效的合作互动呢?以下是我在教学“年、月、日”时的一个片段:

师:知道了大月和小月, 同学们想一想一年有多少天呢?

生1:一年有365天.

生2:平年一年有365天, 闰年一年有366天.

师:你知道得真多!你是怎么知道的?

生2:我爸爸教我的.我还知道每四年就有一个闰年.

(师出示1999～2007年各年及各月的天数, 让学生观察发现了什么.)

生3:我发现了每三年过后, 有一年就是366天.

生4:我发现二月是29天的那一年全年就有366天.

……

师:为什么每四年就有一个闰年, 你们想知道吗?

师:怎样计算一年的天数呢?

生5:31×7+30×4+28.

生6:我同意菖菖菖的意见.二月是平年的加上28, 是闰年的加上29.

师:有没有更简便的方法?

生7:30×12+5.

师:说说你的理由?

生7:一年有12个月, 把它们全部看作小月, 用12×30, 这样就少算了7个大月的7天, 但二月只有28天或29天, 相互抵消, 是平年加上5, 是闰年加上6.

生8:12×31-7.

……

学生在互动合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围, 人人都开心地、愉快地学习, 感受到获取知识是一件快乐的事从而有效地促进和激发了学生学习的动力和兴趣, 促进了学生之间的合作, 树立了学生的自信心.总之, 培养学生的互动能力, 养成良好的主动学习的习惯, 就会增强学生的合作意识, 那么学生的独立性与创造性就会在互动中得到发展和提高, 我们的数学课堂才能焕发出生命的活力.

三、立足生活和经验:构建活力课堂的“土壤”

新课标强调学生要在特定的数学活动中, 获得一些初步的生活经验.因此, 教师要想方设法改变教学方式, 联系生活实际, 让学生在数学活动中获得生活经验.

例如, 教学“小数的初步认识”时, 教师课前要求学生到市场上了解商品的价格, 选择两种自己最感兴趣的物品, 并绘制成价目牌.学生通过实践活动获得了有关小数的感性生活经验, 为学习小数做铺垫.寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中, 使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体, 让学生体会到数学的内在价值, 感受到数学知识就在身边, 生活中充满着丰富的数学问题.由此可见, 加强数学的应用性, 从学生的生活实际中提炼出数学问题, 让学生用数学知识和数学的思维方法分析、解决问题, 并从中体验解决问题策略的多样性, 在数学活动中获得生活经验.

四、尊重学生个性差异:构建活力课堂的“摇篮”

学生的差异是客观存在的, 不以人的意志为转移.教师应尊重这种差异, 正确对待差异, 把差异当作一种资源来开发;要全面观察分析每名学生, 保护和调动他们的学习兴趣和积极性, 善于发现和开发学生的潜在素质和闪光点, 决不能用一种标准或一个方面来衡量所有学生, 要因势利导, 创设有利于学生发挥自己特长、张扬自己个性的学习环境.

在课堂教学中, 我根据学生的不同情况实施分层教学, 提出不同的要求, 让每一名学生都有所发展.为使自己对学生的要求得当, 我做到摸清学生的最近发展区, 这样使自己能正确把握每一名学生的情况, 能针对不同类型的学生提出不同的目标要求, 采用不同的教学方法, 让每名学生都有一条合适的学习路径, 不至于使底层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习的信心, 也不至于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣, 这样才能使每名学生都乐于学习, 勤于钻研.

“承认差异, 利用差异, 发展差异.”“教好每一名学生, 对每一个家庭负责.”这正是活力课堂的一种集中体现.

五、优化课堂评价策略:构建活力课堂的“催化剂”

《数学课程标准》指出:“对学生的日常表现, 应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面引导.”课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程, 我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人.在课堂教学中, 教师的个性化、灵活化、多样化的评价, 是激发学生个体潜能发挥的重要因素.好孩子是夸出来的.天真可爱的小学生非常看重教师的评价, 教师的评价直接影响学生学习的积极性精彩的课堂即时评价, 将深深打动着每个孩子的心灵, 创设出优化的教育教学氛围, 使课堂焕发出生命的活力.

尊重生命作文 篇7

告诉我，曾经努力追逐的，以前不愿舍去的，当初拼命守护的。到如今，其实，都不过成了过眼云烟吧!我们，说到底，不过这世界匆匆的过客。我们时时这样想，我们的存在到底有着什么样的价值呢?少了我们中的任何一个，世界照转不误，既然如此，又何必留下来受苦呢?自然创造了生命难道不应该对我们负责吗?或许你会感到绝望，你感到无边的黑暗像一头凶猛的怪兽向你张开血盆大嘴，叫你离开这!黑暗，始终是黑暗，看不到曙光……

但是，我们为什么不能正视自己呢。把心灵的窗户打开，让爱的阳光，溜进你的心田。其实，爱一直，都在只是你却避而不见!不尊重生命的人，如同为自己的内心上了一道枷锁，独自在黑暗的悬崖上，愤恨世界如何的不公，人们如何的淡漠，社会如何的险恶!

可怜又可悲!

把内心封锁如同一块寒冰让人无法接近，到头来不过是玩火自焚罢了!

人们装饰着未来的自己，却在垃圾堆里寻找现在的自己;人们希望多一个人爱自己，却不愿自己多爱一个人。有人想到生命如此不堪，不如就此了结残生，却想不到，那些深深爱着他的人，将会受到怎样的折磨。放弃生命不可怕，可怕的是不相信一切的爱!心如死灰的人活着，不过是行尸走肉;离去，也不过是一缕幽魂。那，这趟旅程岂不毫无意义。

其实，真正尊重生命，善待生命的人，便能用第三只眼睛发现周围的爱。

尊重生命作文800字 篇8

放学了，我哼着歌儿往家走，路过一片小树林，夕阳透过树木射在绿茵茵的草地上，在苍翠茂密的枝叶间形成了条条光斑，真是一幅意境幽远的夕阳图。

这时前方一阵嬉戏声吸引了我，我停止脚步，发现一群高年级的同学正在掏鸟窝，他们把一对羽翼还未丰满的小鸟捉下来放在地上玩。我凑上前去，看见小鸟已经被他们折磨得奄奄一息，但还是奋力挣脱着，不停地哀叫，仿佛在说：好哥哥，你们饶了我吧，爸爸妈妈还在等我。可是，他们好像没听见，继续戏弄小鸟。这时，旁边一个小男孩走过来劝他们说：你们不能捉小鸟，小鸟是我们的朋友，你们快把鸟放回巢里。几个大同学根本就不理睬那个小男孩，似乎没把他的忠告当回事。小男孩大声喊道：你放还是不放，如果你放了小鸟，我什么要求都答应你们。那群大孩子冷笑一声，故意刁难，其中一个说：可以，只要你爬上树顶帮我们摘一片树叶，我们就把小鸟给你。大孩子指着一棵参天大树将了他一军。旁边一位又补了一句：就怕你没这本事，更没这胆量。上就上!小男孩咬咬牙，脱掉鞋，使着劲往上爬。我仰起头，好大的树呀!树梢直插云端，在风中轻轻摇摆，我看得一阵眩晕。我又望望小男孩，只见他刚爬到半腰，就已累得大汗淋漓、气喘吁吁，还有几次，他没抓住树枝，差点掉下来，我大气也不敢出，死盯着那位小男孩，脑门上浸出汗珠，连那些孩子也惊讶得张开嘴。那一对小鸟的妈妈在上空盘旋着，发出阵阵哀鸣，被捉的鸟儿也在极力挣扎。小男孩终于折了片叶子，小心地顺着树干滑下来，他脸色铁青、汗流满面，喘着粗气，显然很累。他把树叶递给大孩子，把小鸟小心翼翼地捧在手上，小鸟在他手上停止哀叫。他不声不响地把小鸟放回树上走了

这时，我突然感觉这个小男孩是多么了不起!他的形象在我心目中骤然变得十分高大。因为世界上没有多少人肯为一只小鸟去冒险爬参天大树，他，一个普通的男孩，竟然有一颗勇敢、善良、爱护小生命的童心。那位小男孩的义举深深地印在我的脑海里。从那以后，我也总是呼吁我的小伙伴们爱护小鸟，因为小鸟是我们人类的朋友，我们都应该尊重小鸟那弱小的生命。

从尊重生命谈企业安全教育培训 篇9

1 尊重生命将人文关怀引入安全培训

国际劳工组织的体面劳动议程中阐述:体面的劳动是指人们在工作中的原则和权利得到尊重,享有较充分的就业并在有保护的环境中工作、自由表达个人愿望的权利。体面的工作必须是安全的工作。这一观点明确地告诉我们,安全的工作是对生命的尊重。

目前,大部分企业的安全培训都不少,但收效却不佳,员工的安全意识、安全技能提高有限,其原因不外乎3点:(1)、培训方式陈旧,教育形式单一,缺乏灵活性,员工不感兴趣。(2)、培训内容宽泛空虚,针对性差。(3)培训考核流于形式,无法评估实际效果。因此,更新培训理念是解决培训效果上不去的根本。

观察国内企业的培训,大多存在意识方面的问题。一般企业将培训作为提高员工工作绩效的手段之一,对员工的综合素质包括心理素质的培训相对较弱,安全知识、安全技能方面的培训更是蜻蜓点水,只谈有没有而少谈效果如何,培训只是形式,培训过程好象跟个人没多大关系。再看国外知名企业大都将培训视为满足企业需要与员工职业发展两方面共同需要的必要手段。员工成为培训的主体,员工的安全决定了企业的利益,双方有着一致的目标,培训的效果自然显现出来。国内的安全培训也应将重点引至让员工理解“体面的工作、安全的工作”的意义,使员工自觉地关注自已工作的环境,自愿地学习如何能够最好地保护自已在工作中不受伤害。

2 改革培训模式,探索适合的培训方法

培训要想求实效,方式方法是关键。不同时期有不同重点,不同工种有不同内容,不同对象有不同方法,不同层次有不同要求。这方面我们可以从发达国家培训方面的成功经验得到一点有益的启示。如,发达国家的培训重视对成年人学习规律的探索。考虑到受训者的特点,发达国家有专门的机构或人员来研究成人学习和认识的规律,研究如何提升成年人的培训效果。

时代在发展,人们对知识的感知也在发生变化,学习的模式更有一个突出的变化。比如儿童的学习模式呈现一种宽口大碗式。儿童在各个层次上同时学习。他们是开放的——就像一只开着大口的碗,随时准备接受外界所给予他们的事物。到了成年阶段,成人的学习模式转变为窄口花瓶式学习。因人们接受结构式教育后,学习变得爱到控制、结构化、标准化、机械化和语言化。因此我们在企业员工中的安全培训,必须明确对象是谁,学习模式是什么。这也正是此文重要要阐述的关键内容,即学习来自工作本身。人们在实践中会学得最好。孤立地学习容易遗忘。

我们在培训中可以运用到的一个理念即为:培训必须从新员工的基本工作职责开始,从理念、行为两个层次开展,并拓展员工价值,让员工参与并体验到培训为其自身成长带来的价值。让员工思考几个问题:我学到了什么?和我的工作有什么联系?我将如何在工作中应用这些知识?如果受训者能够认真思考这些问题并做出积极的反应,我们则有理由相信,这次的培训已经对他们产生了影响,而且以行动为中心的学习方式的设计时间要少于以陈述为中心的学习方式的设计时间。

3 更新安全教育的内容,加强针对性

安全无小事,一丝的马虎、一时的大意,都可能造成永久的遗憾。尤其是随着我国经济的迅猛发展,有一大批农民转变成为产业工人。由于新工人群体总体文化素质的偏低,自身安全意识、安全知识和安全技能相对缺乏,因此培训的内容就需要相应有所更新,按照“干什么学什么;学什么懂什么”的原则,对具体岗位的员工,其岗位操作方法、工艺规程、应知应会、原材料性能、安全操作等内容的培训必须系统严密,即有明确针对性。对从事特种作业的员工以及在有毒有害环境下工作的员工,同时要特别加入以“我不被伤害,我应该保护自己”为主题的作业场所风险辩识以及个人防护用品的使用。

4 实施社会化、标准化培训

按照“五个统一”原则,即统一大纲、统一教材、统一时间、统一考核和统一证书,进一步完善各类从业人员的培训大纲和考核标准。这方面,上海市已做出一个很好的示范。其“对50万农民工进行安全生产培训”市政府实事项目实施3年来,累计培训学员约163万人,占全市农民工总数的40%。受训人员主要集中在化工、建筑、交通运输、船舶修造、机械制造、电力、金属冶炼等第二产业。

5 个人防护用品的正确使用培训必不可少

个人防护用品是保护从业人员在生产过程中的人身安全与健康所必须的一种防护性装备,对于减少职业危害,防止事故发生起着重要作用。对此,国家相关法律、法规都有明确规定,其中《劳动法》第五十四条规定,用人单位必须为劳动者提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品。但实际工作中,经常会出现操作人员不佩戴或不正确佩戴防护用品,有些是员工嫌麻烦不使用防护用品,有的则根本不知道如何正确使用,尤其是在什么场合下使用何种防护用品,所以出现因防护不当造成的人员伤害。

事故统计告诉我们:96%的安全事故是由于人的原因造成的,只有4%是由于其他原因引起的。墨菲定律也提示我们:无论一件意外事件发生的几率多么小,当次数越来越多时,事件发生的几率就越大。即,凡是有可能发生的事情,就一定会发生。所以,防患于末然,在我们无法改变环境的时候,改变自我,养成良好的工作习惯,给自己做好安全防护。企业的安全教育工作中也应把防护用品正确使用一项单独提出来,着重对待,帮助员工养成良好的习惯,最终能在安全的环境下体面地工作。

总之,安全生产是企业管理综合水平的反映,安全监管是政府履行社会管理职能的重要任务,是实现社会安定和谐的重要组成部分。安全培训是安全生产长治久安的先导与基础。开展卓有成效的安全培训是防范人的不安全行为的有效手段,是预防事故的重要环节。

摘要：某种程度上,工作场所承担一定的风险是不可避免的,如果危害不能被替代或消除,就要采取措施使员工的接触风险降到最小,如制定安全操作规程、训练员工安全作业、提供健康安全教育。国际劳工组织的体面劳动议程中阐述,体面的工作必须是安全的工作。让企业员工安全地工作,必须做到意识在先、教育在先。由此,笔者提出搞好安全培训,提升企业员工的安全理念,应顺应时代的发展,弘扬尊重生命的理念、引入新的培训模式。首先要从尊重生命的角度,将人文关怀引入到培训中,引导员工理解生命的意义,从而提高安全教育的效果。另外探索适合成年人的培训模式,实现以行动为中心的学习方式。当员工愿意思考培训中的一些问题并做出积极的反应时,我们则有理由相信,培训已经对他们产生了影响。

关键词：生命,尊严,安全,培训

参考文献

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小学作文尊重生命精选 篇10

今天，妈妈买来一直小母鸡。那只母鸡的羽毛是那么洁白，就像中秋节的月亮一样洁白无暇;它的脚爪又细又长;尾巴上的羽毛轻盈柔软;眼睛雪亮雪亮的。这些使它看起来异常美丽。而妈妈的这一句话是我大吃一惊：“明天就把它吃了。”

晚上，我躺在床上，翻来覆去，怎么也睡不着：那么好看的鸡也忍心吃?给我我也不吃!该怎么办呢?我绞尽脑汁也没有想出办法。突然，我灵光一闪，想出了一个“好办法”。

其他人都睡着了，我悄悄溜进后院。缓缓打开鸡笼，似乎有人发现了我，我总感觉如芒在背。不料，母鸡扑闪着翅膀“咯咯咯”地叫了起来，一阵鸡鸣划过天际，哎，之前的努力都功亏一篑了。妈妈闻声赶来，见鸡不见了，问我是不是我放了。我没有办法，只好硬着头皮说：“是我放了。”妈妈却柔声说：“你做得对，每个生命都值得我们尊重，我们没有权力掠夺它。”

尊重生命 - 抒情作文350字 篇11

我们班的窗台旁有许多蚂蚁，而我们班的小朱却爱死这里了。他把蚂蚁当成了他的“游乐场”。

下课了，不知小朱从什么地方找来了一个大绿桶，桶中盛满了泥土。他走到蚂蚁洞旁边，将泥土填在洞口，笑了笑，然后用脚抹平，然后高兴地走了。

小朱的这一举动使我疑惑不解。而下课后，他又来到了这里。

他骄傲地看了看那被填满泥土的洞口，先是将土推向一边，一大群蚂蚁蜂拥而出，这可把小朱乐坏了，他抬起脚就踩那可怜的蚂蚁。蚂蚁们落荒而逃，而小朱却高兴极了，哈哈大笑。接着，他抓起一只小的可怜的蚂蚁，然后拿出小刀，按住蚂蚁，最后竟将蚂蚁分解了，小蚂蚁似乎还在垂死挣扎，但还是逃不过小朱的手掌心，他变本加厉，竟将蚂蚁按成了一块肉片。而小朱却看起来特别开心，似乎一点都不在乎这一丝小小的、脆弱的生命。

这究竟是为什么?他为什么要伤害无辜的生命，应该让它们自由地生活下去，他们也是有生命的呀!如果别人这样对待你，你不难过吗?我们要尊重小动物，尊重生命，也是保护我们的地球。

高中作文尊重生命 篇12

一、认真编写导学案

课前, 教师一定要扎实备课, 认真编写好导学案, 导学案是学生学习的方向盘和导航仪, 所以导学案一定要明确学习目标和学习的重点难点, 并且由易到难地出示预习的内容, 要求学生在上课前必须按要求完成导学案中的预习任务。例如在编写《有序数对》的导学案时, 首先展示学习目标、学习重点和学习难点。在“学前准备”中, 要求就“建国六十周年庆典中, 天安门广场上出现的背景图案是怎样组成的”, 与同学展开讨论。在“探索思考”环节中, 要求学生仔细阅读课本内容, 并在给定的图中描出指定的座位, 从而得出“有序数对”的概念。然后通过一组练习让不同层次的学生享受到预习的乐趣, 让学生知道已经学会了什么, 还有哪些问题需要进一步解决。预习是学生主动进行探究学习的开始, 是建立学生的认知前提, 获取课堂对话的资格, 认知前提解决得越好, 课堂学习的效率就越高。

二、抓好课堂教学六环节

第一个环节, 教师引入课题, 强调学习目标, 这是课堂的逻辑主线, 例如《有序数对》的学习目标就是, 理解有序数对的意义, 了解平面上确定点的常用方法, 整节课都要按这条主线运作, 让学生在自主学习中体验达到学习目标的快乐。高效课堂追求师生的身心合一, 不仅可以使学习的效益大大提升, 更重要的是, 师生都可以享受这样的学习过程, 优化课堂生态, 让课堂真正成为师生发展的乐园。

第二个环节, 教师通过检查学生的预习成果, 了解学生已经掌握了哪些内容, 还有哪些地方还存在问题, 在学生进行小组展示交流和板演的时候, 进一步了解学生出现这些问题的原因。在检查《分式方程》这节的预习成果时会发现, 学生在取分母时因对不含分母的项往往不乘最简公分母而导致出错, 或者解完分式方程后忘记检验步骤, 等等, 根据这些, 教师要有针对性地观察, 对各组所出现的错误, 做到心中有数。

第三个环节, 对预习中出现的各种问题, 教师要快速地分类汇总, 这也体现在课前扎实的备课中。根据本班学情, 把学生的问题分成几类精讲点拨。

第四个环节, 就是精讲点拨, 对于学生在课前认真思考而仍未能解决的问题, 教师一定要娓娓道来, 在细致入微的分析中把看似深奥的问题进行层层剖析, 直至变得简单易懂。这样一个变高深为简易的过程, 有如“拨云见日”, 让学生对教师的爱戴和尊敬之情油然而生, 更让学生体验到了知识的美妙和神奇。当然精讲的部分不需要占较多时间, 十分钟以内为宜, 如果有学生已经搞清楚了, 那么教师就要适时放权, 让学生来讲, 有时学生比教师讲得更易懂。例如针对解分式方程中学生出现的问题, 教师做了适时讲解后, 程度较好的同学就可以完全掌握其要领, 这时可让这些学生对本组其他学生出现的错误再讲解再纠正, 力争让每一个学生都全面掌握、融会贯通, 让不同层次的学生在课堂上体验到学习知识的乐趣。

第五个环节, 当堂检测或反馈, 通过这个环节, 检查学生对本节课所学知识的掌握情况, 题目应当形式多样, 充分考虑不同层次学生的差别, 还要注意理论联系实际。课堂应该是学生生命的体验, 是感情的迸发, 通过当堂检测, 让学生体验到成功的喜悦, 体验到自己所学的知识还可以解决那么多实际的问题, 那种幸福感是不言而喻的。作为教师, 我们一定要在高效课堂中尊重每一个生命的美好体验。

最后一个环节是课堂小结, 课堂小结的重要性不言而喻, 在课堂上学到的每一个知识点犹如一颗颗珍珠, 课堂小结就好比用一条线把一颗颗珍珠串起来, 让学生条理清晰、脉络清楚。例如在小结《分式方程》时, 将分式方程的概念、解法步骤等逐一展示, 把知识真正内化到学生心中。

三、做好课后反思

教师和学生都要做好课后反思, 教师必须反思课堂教学的每一个环节和学生活动的每一个细节, 及时总结得失, 从而使以后的课堂教学更完善更精彩。每个学生在课后也必须进行反思, 反思本节课存在的问题, 出现的错误及原因, 及时查漏补缺, 通过和同学或者老师交流, 将出现的问题和错误消灭在萌芽状态, 为以后的学习清除障碍。

总之, 在实施高效课堂教学中, 每个教师必须从扎实备课认真编写导学案入手, 狠抓课堂各个环节, 并在课后反思中取长补短, 不断完善。只有这样, 才能充分尊重每一个生命体验, 让高效课堂展示出无限的生命力。

摘要：在课堂教学中, 必须充分尊重生命体验, 构建以人为本的新型的课堂教学观, 优化师生关系, 营造和谐的学习氛围, 注重全方位互动, 关注学生思维发展过程, 实施分组分层教学, 让学生体验成功的乐趣。

尊重生命学生作文：遇见小鱼 篇13

那一天，太阳将大地烤得好像可以煎鸡蛋。一出门热风扑面而来，每个人的脸都红通通的，知了“吱……”地叫着，仿佛在喊:“太热了，受不了啦。”田地里掀起了那一波波麦浪。可就在这样天气里，我和小伙伴们还是来到了小河边的树荫下嬉戏，我们穿着衬衫短裤和凉鞋，在清澈见底的河里泼水玩，乱踩踏，弄的泥沙都从水里升上来了。

无意间，我看见有一条巴掌大小的鱼在泥沙中扑腾，忙叫来小伙伴们:“看，这里有一条小鱼，我们来想想如何吃掉它吧。”有人说:“烤!”有人说:“用清水煮。”但小高却说:“放掉他吧，他太可怜了!”可我们其他人马上说:“不行，已经到手的一条鱼，怎么能让它溜了?”但小高又说:“它被搁浅在泥沙里，本已经毫无希望生存了，可他却还在努力挣扎，为自己的生命不放弃，不正是一种伟大的精神吗?”他的话深深地触动了我，脑海里不断浮现，我平时伤害动物的场景:一直只粘在网上的蝴蝶被我直接扔进蜘蛛巢穴里;受伤的小鸟被我从楼顶扔下……一想到这儿，我也同意将它放了，大家也觉得很有道理。

小鱼重新回到水中游走，我心中有了一丝无法描述的感觉。

那一刻，我知道我所释放的并不只是一条鱼，更是我对生命的尊重。

老师评语:立意高，写出了放生一条鱼带给我们的思考!但开头部分太拖拉，主体部分房没有详细的的描写。

作者：星空树

尊重高中作文 篇14

也可说中华民族文化是我们的精髓，中华民族传统节日凝结着中华民族的民族情感和思想精华，是维系我们国家统一、民族团结和社会和谐的重要效果之一。承载着中华民族的血脉和精华，人们进一步挖掘中华文化，使“中秋节”也成为了中华民族文化底蕴的展示。

为了传承和弘扬中华民族文化，中秋节这个传统节日的形式多样，内容丰富。如去年央视中秋晚会以别具一格的方式向群众展现了中华民族文化的内容，《月印故土》浓缩桑梓乡情、故国之恋;《月系亲缘》展现血脉亲情、天涯望月;《月满华夏》续写天涯此时，欢乐中华等篇章;也以歌曲和电影的形式追溯了伟大的中华民族文化。晚会以“月”为轴，情为线，处处洋溢着中华民族文化的气息，同时，中秋节增强了炎黄子孙的凝聚力，增强了中华民族文化的认同感和自豪感，也成为了传承中华文化和弘扬民族精神的重要载体，更承载着海内外中华儿女的百年梦。可说“中华民族文化是我们的精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，她把我们与祖国牢牢地联系在一起。”

可知，传统的节日也有着特别的意义。

一位伟大的诗人在中秋节之晚望月吟出了“中庭地白树栖移，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽看，不知秋思落谁家。”的千古绝唱，它道出了独特的人生与他对人生的思考，至今流传于世。的确，月给人以无限的圣洁之感，它触发着人们的情感，它摸索着人们的心灵深处，它洗涤着我们中华儿女的灵魂，它也激励着我们奋发向上，不断进取。

中华民族文化是我们生命的载体，中华民族文化是我们的精神根基，中华民族文化是中国人特有的文化气质。中华民族文化对我们很重要，她是我们生活中不可或缺的一部分，她是我们生命中相濡以沫的另一半，她是我们的一切。我们要从自己的心灵深处发出最大的声音：“我们要以全部的力量传承和弘扬伟大的中华民族文化，她是我们生命的全部，因为我们是华夏的子女，我们感到无比的自豪与骄傲!”

高中作文尊重生命 篇15

情景再现一:尊重学生的心理需求, 自然引入

师:同学们, 今天这节课我们开始认识圆锥。你们觉得, 我们首先会研究圆锥的什么呢?

生1:体积。

生2:表面积。因为我们以前在学习长方体、正方体和圆柱的时候, 都是先研究它们的特征, 然后借助特征来研究它们的表面积, 最后才研究体积。所以我觉得在研究圆锥时也应该遵循这样的顺序。

(此时教室里已经鸦雀无声, 似乎对此同学的观点都表示认同, 更有甚者连连点头表示赞许。只有极个别学生仍然坚持“体积”这一观点, 理由很简单, 因为书上如此。在这些学生的提示下, 大伙都忍不住翻开课本瞧个究竟, 看得出一个个不服气的面孔上也带着些许疑问。)

师:同学们, 你们发现什么了?有疑问吗?

(一个个迫不及待地伸长着手臂)

生1:老师, 今天的确是要研究圆锥的体积。

生2:我仔细看了看, 书上竟然没有介绍圆锥的表面积!

……

生3:老师, 为什么书上没有安排学习圆锥的表面积呢?

师:是呀, 我也正在纳闷呢!怎么偏偏只有圆锥这个立体图形没有介绍表面积呢?谁来帮忙解释一下。

学生一片茫然, 老师静静地等待。突然一只手非常急促地、兴奋地举过头顶。

生1:老师, 研究圆柱表面积的时候, 我们从研究它的侧面展开图开始。我想圆锥也应该如此, 上次我做圆锥的时候发现它的侧面展开图是一个不规则图形。

生2:它的展开图像扇子一样。

生3:我知道, 那是扇形。

(老师欣然点头)

生1 (继续侃侃而谈) :圆柱的侧面展开图可以是长方形、正方形, 也可以是平行四边形。这些平面图形的面积我们早就学过了, 可是扇形的面积计算方法我们却不知道, 所以我想要研究圆锥的表面积就必须先研究出扇形的面积计算方法。

(语速稍快的生1很自豪地坐下了, 看得出正期待着老师与同学的表扬呢!几秒的停顿, 深入的思考, 迎来的是那来自全班学生雷鸣般的掌声。)

思考:以往的教学经验告诉我, 很多老师在执教这一内容时, 都会直接切入正题, 把大量的时间留在推导圆锥的体积公式和利用体积公式解决实际问题上。然而学生也随着老师的“引领”云里雾里地学习着, 并不能真正了解教材、体会编者的意图。

因此, 本节课从学生已有的知识基础出发, 唤醒学生对圆柱这一知识体系的学习经验, 从而迁移到本节课的学习中, 不仅知其然, 更要知其所以然——为什么继续研究的是体积而不是表面积?而且为后一环节圆锥体积公式的推导也进一步埋下伏笔。

情景再现二:尊重学生的知识经验, 逐步引导

师:既然今天要研究圆锥的体积, 你准备怎样研究? (出示:圆锥)

生1:我想圆锥的体积肯定与圆柱有关系。以前研究三角形的面积时, 就发现三角形的面积与平行四边形的面积有联系, 新旧知识之间总是有联系的。

生2:我们只要拿一个圆柱和一个圆锥, 就可以发现它们之间的关系了。

生3:老师, 我觉得他说得不够严谨, 像我的这个圆柱 (很小) , 如果跟老师的圆锥进行比较, 我觉得……

(虽然很难继续表达下去, 但学生们似乎都明白了。)

生4:那我们就找一个与圆锥等底等高的圆柱。 (教师微笑着拿出一个圆柱)

师:它符合要求吗?为什么?

(举手的同学越来越多, 可能想到了讲台上预先准备的水的作用了。)

多名学生齐说:往里面装满水, 再倒入另一个里面。

生5:我估计圆锥的体积可能是那个圆柱体积的几分之几。

生6:我估计圆柱的体积可能是那个圆锥体积的几倍。

师:同学们太了不起了, 越来越会思考了。谁愿意到前面来演示一下?

(两名学生进行验证)

思考:学生的已有知识经验是学习新知的基础。平时教学时, 笔者经常从学生已有的知识经验出发, 拉近学生与数学之间的距离, 调动学生学数学学习的兴趣。因此, 本节课的教学中, 学生自然在新知与旧知之间架起了桥梁, 为新知的研究指明了方向。

此环节通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动, 积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系, 进而推导出圆锥体积的计算公式, 充分积累了数学活动经验。这不仅能让学生在猜测、验证中体会到数学的趣味性, 也能让学生品尝到成功的喜悦。

情景再现三:尊重学生的学习规律, 强化感悟

孩子们通过自己的联想、观察、猜测、操作、验证研究出了圆锥的体积公式, 带着自己的研究成果顺利地完成了书上的试一试。

试一试

一个圆锥形零件, 底面积是170平方厘米, 高是12厘米。这个零件的体积是多少立方厘米?

师:做完这道题目, 你有什么想说的吗?

生:太简单了。

师:是啊, 对于我们班同学来说确实简单了点。如果你是教材的主编, 你会出些什么题目呢?

生1:我不会直接告诉你圆锥的底面积, 可能会告诉你圆锥的底面直径和圆锥的高;或者提供圆锥的底面半径和高, 要求计算圆锥的体积。

师:很好!确实增加了一点难度, 能解决的同学请举手。

生2:已知圆锥的底面周长和高, 要求圆锥的体积。

生3:老师, 我这还有一个更难的。已知一个圆柱的侧面积和底面直径, 要求与它等底等高的圆锥的体积。

判断下面的圆锥与哪个圆柱的体积相等。 (单位:cm)

生1:一个圆柱和一个圆锥, 底面积相等, 体积也相等……

没等这位同学说完, 生2急不可

待地说:那么圆锥的高肯定是圆柱高的3倍。

沉思之后, 有学生突然说出:书上第5题就有这样的图。所有学生的目光立即转移到了课本上, 寻找着那样的两个图形。原本第二课时需要着重处理的圆柱和圆锥之间的关系竟然提前高效地完工了。

思考:学生获得知识与形成能力的方法有所不同, 知识靠接受和理解获得, 能力则要通过能动的实践和体悟形成, 但获得知识、形成能力都需要学生“感悟”。因此, 教师在教学中必须尊重学生学习的规律, 让学生主动地经历“悟”的过程, 进而促进数学能力的提高。基于此, 本课的练习几乎是在学生的对话中生成, 并逐步感悟的。“授人以鱼, 不如授人以渔。”

学习过程中揭示了一般科学的研究方法:提出问题、直觉猜想、实验探索、合作交流、实验验证、得出结论、实践运用。这为以后的探究学习提供了一个基本方法, 使学生在自主探索中掌握了知识, 同时获得了最广泛的数学活动经验、思想和方法, 更发展了学生的反思意识。课堂中, 启发学生提问、猜想、验证, 注重解决问题能力的培养, 学生体验到了成功的快乐。