转专业申请

转专业申请（精选11篇）

转专业申请 篇1

美研申请转专业：可以转哪些专业？

对于一些计划申请美国研究生的人来说，在计划去美国读研究生时，选择了非自己的本科专业，那么大家在进行美国转专业申请硕士的时候应该如何来选择专业和申请材料呢？下面就跟随Pivot中枢教育的小P酱一起去看看吧 ▊

一、去美国读研究生，数理工科专业的转学

对于大多数理工类专业来说，能读什么，不能读什么，申请者自己是比较清楚的，比如物理、数学这类基础学科就可以转入很多工科类的专业，但要注意以下两个方面：

1、跟计算机沾边的一些专业，作为新兴专业涉及面较为广泛，而且专业本身跨度比较大，基本上理工科的学生都可以去学，而且很多该专业下面的小分类可以提供给中文、英语等文科类本科申请者申请，当然一般这种情况下需要补齐一些基础课程。

2、金融工程类专业，这个专业一般学制一年，是进入投行的一块敲门砖，它虽然有金融二字，可跟本科的金融学关系不大，对学生的数学能力要求较高，一般申请这个专业的都是数学、物理、计算机专业的本科学生，就算偶尔有金融专业的本科生申请成功，那也是建立在美方教授对这种申请者数学能力的充分考察的基础上。

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二、去美国读研究生，文科专业的选择

1、打算不转专业，继续读本科相关专业的硕士学位

在相关领域已经进行了4年的专业学习，如果能够突破语言关，学习也会得心应手。完成学业后可继续学习读博士，在高校从事科研和教学，也可考虑在当地就业或者回国。国外大学文科的学费相对较低。

2、计划转专业，读另外一个专业的硕士或者硕士预科课程

例如人文学院的大众传播、翻译、新闻、公共管理;商学院的大部分专业(会计、金融、人力资源管理、国际商务、物流管理、商业信息系统、银行、市场营销、国际酒店管理)；教育学院的中小学教育、外语教育(TESOL)；法学院的国际法、商法；信息技术学院的电子商务、信息系统管理等等。

3、现在是本科语言类学生

推荐就读大众传媒、翻译、新闻、外语教育、商科等专业，由于毕业生熟练掌握了英语，同时具有在特定领域的专业知识，毕业后可以在国际组织、政府部门、教育机构、新闻媒体等机构从事语言教育、文化沟通等方面的工作。

4、当前是本科人文专业类学生

文学、历史、哲学、社会学、人类学等专业，推荐新闻、会计、市场营销等方向。很多学生担心没有数学的背景学习会计专业非常困难。需要指出的是会计专业对于数学的要求并不高，绝大部分文科学生感觉最大的难题是英语本身，不是数学，只要学生努力学习，文科生是可以顺利完成会计硕士课程的，甚至可以成为注册会计师。

5、现在是本科法律专业学生

如果不打算毕业后成为当地执业的律师，可考虑选择商科方向下的国际商法、国际知识产权法、欧盟法等与目前国际社会发展紧密结合的学科方向，毕业后可以在国际仲裁机构、大中型企业的进出口部门、管理咨询公司等从事咨询、管理等工作。

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三、包容性很高的可以接受大多数专业转专业申请

有一些专业对本科的基础课程要求不严格，比如MBA、部分会计专业、酒店管

理专业、教育类专业、传媒专业、国际关系专业，部分社会学专业(比如非营利性机构管理、公共事业管理)等等。这些专业基本上可以提供给所有去的学士学位的申请者，当然合格的大学成绩，GT成绩等还是需要的。▊

四、转专业读硕士需要补充学分的情况

这种情况时有发生，在申请的时候，很多大学的研究生专业在招生时，并没有列出适合哪些专业的本科申请者，而是列出了本科一些基本课程的要求，比如很多商科专业需要宏观、微观经济学中级(或者说学习时间一年/或学够多少学时等);一些工科需要申请者大学物理学习时间为一年等等。

遇到这样的情况就先进行比较，看看自己本科学了多少课程，是否符合对方大学的要求，一般都会遇到有个别学科没有达到要求的情况，这时候不用气馁，可以跟对方大学联系，通常只要申请人基本符合对方大学的要求，都会被录取，但是需要在修读研究生课程的同时补充所缺课程。Tips：转专业尽量遵循“就近原则”

转专业申请 篇2

一、学生转专业动因

1. 校园信息链的错层影响

新生进校后, 大多通过上一年级学生了解学校的教学情况、专业设置、师资力量、就业情况等。而上一级的老生对专业的认识也只是一知半解, 对新生的咨询往往倾向于个人喜好的表达。这样的信息传递是不客观, 也不符合专业的认知规律。所以这样的信息链会产生错层的影响, 让新生对自己的专业产生怀疑和否认的心理, 从而产生转专业的想法。

2. 新生对专业的期望

高中时代埋头苦读, 克服一切困难的心理驱动力往往来自高中老师对未来大学生活的精彩描述, 学生对大学校园、对专业的期望较高。可到了现实的大学校园后发现并非如此, 或有更好的专业, 这使大部分学生有了想转专业的最初动机。[1]

3. 选择专业时“误入歧途”

在被问到“高考选择专业时主要听取谁的意见”时, 57%的学生选择本人, 32.4%学生选择家长, 8.8%的学生选择中学老师, 另有1.8%的学生选择其他。以上数据表明, 有超过40%的学生所填报的专业并非自己的主观意愿。这样的选择更多地融入了功利色彩或短期效益, 学生自身的特长与兴趣则体现较少, 而一旦进入高校, 往往会有部分学生在所选专业的学习过程中产生种种的不适应。长此以往, 提出转专业的申请也就在所难免。可以说, 外界因素对学生选择专业时的影响甚至是干扰, 是大学生转专业的潜在原因。[2]

4. 兴趣爱好

当代大学生个性十足, 他们兴趣广泛而又不易盲从他人, 有理想和追求, 有独特的价值观, 有人生和生活规划。入学前填报志愿时因不了解自己的专业、家长包办、非第一志愿录取等原因, 使得这一部分学生极有可能对调剂后的专业不感兴趣, 学习能力不强, 从而更容易对所学专业产生不满。同时, 进入大学后, 很多学生的兴趣、偏好、能力都会发生显著的变化, 表现出与就读专业的不匹配性, 使其特长与能力无法得到较好的发展, 因而学习积极性不高, 消极应付, 产生转专业倾向。也有很多学生入学以后才发现自己的兴趣在其他专业上, 这使他们对新学专业的否定心理更加强烈。

5. 就业前景的影响

在当前, 很多学生、家长存在“专业就等于未来职业”的基本观点。大学生在选择转专业时一个主要考虑因素就是未来就业。从高校扩招开始, 毕业生人数逐年递增, 社会对大学生的供求总量矛盾与结构矛盾导致大学生就业难。因此就业前景好的专业成为学生竞相追逐的“热门”专业, 而就业前景不乐观的专业则成为学生敬而远之的“冷门”专业。

6. 家庭的影响

90后大学生大多数是独生子女, 父母往往会以自己的理想模式和人生目标来规划孩子的未来。很多父母为了让子女在就业形势更好的专业中学习, 或出于工作压力、安全性考虑, 无视子女的爱好与特长, 自做主张为子女填报志愿。而这些听从父母的学生大都对所学专业没有兴趣, 积极性不高, 因此, 转专业就成了他们的必然选择。父母的职业是子女的一项重要社会资本。父母多年的经验、人脉是子女未来就业很重要的社会资源。一些家长已经为子女未来的就业岗位进行了安排, 而转入其他专业更有利于进入安排好的岗位, 这也是学生转专业的一个原因。

7. 从众心理

一方面, 大学生受高年级学生或周围朋友的影响, 看到高年级学生或自己周围的同学转专业, 心理不平衡, 违背自己的本真意愿, 产生一定的“类比效应”, 即认为自己的专业不是好专业, 随大流提出转专业的要求。甚至有的学生看到自己的好朋友转专业, 希望以后还能够和他们在一起, 就跟着一起申请转专业。另一方面, 部分大学生忽视自己的学习兴趣与特点, 受到媒体舆论及一些夸大甚至虚假宣传的影响, 片面地认为“热门”专业、“品牌”专业就是好专业, 适合自己, 并且会有更好的就业前景, 一哄而上, 追逐这些好专业。

二、学生转专业的对策

1. 加强招生宣传, 搭建信息交流平台, 提供完备专业咨询。

由于不了解专业特点是很多大学生转专业的原因, 因此很有必要加强宣传工作。宣传工作可以有多种形式, 首先是招生时期的宣传。在学生报名时, 就需要对高校中各个专业的设置、大体职业走向、对学习者的能力要求等进行详尽解释, 这样才能减少学生报考的盲目性;其次是在转专业前一段时间, 学校、各院系都可以组织专门的咨询会和报告会, 散发专业介绍材料等进行宣传。宣传使他们认清自己的真正专业兴趣所在以及是否具备就读于某门专业所需要的能力和基础。[3]

2. 加强入学专业思想教育, 引导学生开展职业生涯早期规划。

从学生转专业的情况分析来看, 许多学生对自己目前所学专业及其发展前景缺乏充分的了解, 在认识上处于一种朦胧的状态, 专业目标不明确, 专业兴趣较易波动。因此, 首先在新生入学时, 学校可以组织该专业的知名教授、优秀教师及企业界成功人士开展一些精彩动人、能最大限度地展现该专业魅力的讲座与课堂教学, 以增强该专业的吸引力, 帮助学生了解本专业的特点与价值、知识结构与能力要求, 激发学生的专业兴趣及学习热情。同时, 还要通过详细介绍、分析专业前景、未来发展趋势, 引导学生结合自己的兴趣和专长, 认清自己的优势和劣势, 给学生说明转专业可能带来的各种问题, 让转专业成为学生的理性选择。这样就能及时有效地对学生进行专业思想教育, 让他们正确地认识到自己所学专业在社会发展中的作用及地位, 稳定专业情绪, 帮助他们形成牢固的专业思想[2]。其次, 还应不失时机地开展早期的职业生涯规划教育, 使他们更快地进入到学习专业知识的角色中, 有明确的学习目标及职业目标, 以进一步坚定自己的专业理想, 明确自身的职业规划。

3. 健全高校学生转专业管理制度, 规范转专业行为。

高校应该根据自身的教学资源和条件, 制定合理的转专业的规章制度。如加强院 (系) 的审批管理:随着转专业人数的增加, 各院 (系) 也不能盲目地接收学生, 要充分考虑本院 (系) 各专业的实验室容量、师资情况、就业情况等。

4. 调整和优化专业结构。

为了从根本上满足学生对专业的选择, 适应社会经济发展对高校学科和人才的需求, 高校需对学科设置和人才培养结构进行调整, 对人才培养目标进行调整。重组和优化设置不合理的专业, 充分发挥学科的优势资源, 开设社会急需的新型和前沿的专业, 满足学生对各专业的需求, 满足学生就业和继续深造的要求。

三、进行心理干预

1. 加强心理健康教育, 提升高校学生心理素质。

心理学调查研究发现, 当代大学生普遍存在着一定程度的心理问题, 比如过度自卑、焦虑、不能正确认识自己、对自己评价过低, 等等。新生刚入学时, 由于远离父母和原来熟悉的老师、同学, 对高校的学习氛围及集体生活方式暂时无法适应, 需要一定的适应、调整期, 自然而然就产生了一定的失落感, 很容易产生心理障碍。周围同学的做法、想法此时更容易影响学生的思维走向, 使他们产生转专业的想法。高校应予以积极地心理引导, 使学生客观地分析自己, 了解自己, 避免产生不必要的学习与生活压力, 从容乐观地面对新环境, 正确地面对学习生活, 避免因学习和生活上的压力与不适而造成的转专业[2]。同时, 学校还应该开展丰富多彩的、符合当代高校学生特征的校园文化活动, 让充实的大学校园生活来缓解部分学生对环境不适应而产生的焦虑或压力。

2. 帮助学生认清自己, 了解专业, 激发专业兴趣。

专业选择与人的个性心理特征、个体的心理过程息息相关。不同类型的专业对心理素质和个性能力特征都有不同的要求。指导学生根据未来职业的要求, 培养与之相适应的心理素质, 并且帮助学生认识到自己个性的长处与短处。具体来讲, 可以借用科学的个性测试、心理辅导和职业咨询等手段来了解学生并且帮助学生充分认识自己, 知道自己的优势及如何在本专业中发挥自己的优势或者帮助学生培养本专业需要的一些基本条件。开展这些工作, 可以充分激发学生对所选专业的兴趣。

3. 正确评价不同的转专业倾向学生, 然后进行合理疏导。

对有转专业倾向的学生进行合理的指导, 可以通过诸如培养学生的专业兴趣、提高人际交往技能等干预手段帮助学生更好地解决自己的问题, 提高总体适应性, 避免部分学生盲目转专业。也就是说, 要对学生进行准确的评价, 认清其产生转专业需求的真正原因, 合理满足学生的这一需求。对于那些并不是由专业不对口引起的转专业倾向的学生, 通过向他们提供各种支持和辅导, 让他们在继续原专业学习的同时解决自己的问题。[3]

总之, 高校学生转专业是一项很复杂的系统工程。高校需要结合自身的实际情况, 努力为学生创造条件, 尽可能让学生选择自己感兴趣的专业。但由于学校教学资源、师资力量等的制约, 转专业不可能没有条件的限制, 因此转专业机制还需要不断地创新和完善, 以适应市场对人才的需求。

摘要：大学生转专业已经成为当前高校的一个普遍现象。但部分高校的学籍管理规定中关于转专业的实施细则差异较大, 缺乏正确引导。本文对大学生转专业的原因进行深入分析, 提出针对学生转专业的应对办法, 并对有转专业倾向学生进行有效心理干预。

关键词：高校学生,转专业,动因,对策,心理干预

参考文献

[1]金俊.大学生转专业动机及影响因素研究.江苏科技信息, 2012 (12) .

[2]李爱国.大学生转专业的现状分析与思考.中国成人教育 (管理探索) , 2009 (13) .

摘帽转板心切金化与万鸿齐递申请 篇3

孔铭：万科A去年12月26日停牌以后，国内A股指数和和地产股均有较大的涨幅，万科A复牌后展开一轮补涨也在情理中，根据横向比较，在万科停牌期间其他龙头企业和地产指数上涨幅度在10%左右，因而，万科周一复牌一字涨停也就不奇怪。由于香港上市的相似内房股股价高于目前万科B股的股价，万科B股有看齐的要求，所以，万科B上涨的幅度更大，带动万科A补涨。此外，万科在一月份公布了其12年全年销售金额，总体上看公司超过了前期1400亿的预期，将对股价有支撑作用。

毫无疑问，B转H已被赋予“解决历史遗留问题”的重大意义。为身处窘境的B股群体提供一条可行的“复活”路径，上市公司融资也由此拥有了更多的选择渠道。特别是一些无法在A股再融资房地产公司，通过B转H获得港股融资渠道也是不错的选择。不过，值得一提的是，具体到万科（000002）而言，公司已在港股市场拥有一家上市平台：今年7月，万科公告，通过旗下全资子公司以逾10亿港元的价格，收购港股上市公司南联地产，持有其重组后股本的近八成。分析人士表示，若从融资渠道角度讲，万科再通过B转H谋求港股融资平台的需求并不十分迫切。某种意义上讲，在该模式推广初期，B转H已远超出单个公司经营需要的层面，而更多的是着眼于对B股投资者负责，以及整个资本市场建设。在这方面，无论是中集（000039）还是万科，作为行业龙头，表率作用毋庸置疑。

所以，目前万科的股价已经反应了“B转H”题材的催化作用，兴奋剂过后，还是回归到公司的业绩，短期不可追涨了。

《动态》：得益于上交所的快速审结新规，ST公司“摘帽潮”今年提前上演。结合最新财务、经营状况，继续ST博元后，ST金化（600722）、ST万鸿（600681）周四晚也在披露2012年年报的同时宣布将向上交所申请“摘帽”，如果顺利的话，预计两公司有望在春节前实现“摘帽”，率先撤出风险警示板。怎么看待这类公司的行为，后市是否有机会？

孔铭：往年，一些ST公司大多也是在年报披露后便立即提出“摘帽”申请。不过，由于审核周期的不确定，公司股票在此期间一般都不会停牌。但今年情况有所变化，上交所今年在审核*ST、ST公司“摘帽”申请时有了明确的审核安排：根据新版上市规则，上交所将在收到上市公司“摘帽”申请后的五个交易日内作出裁定，审核效率大幅提升。因而“披露年报-申请摘帽-股票停牌”的全新运作模式开始被沪市ST公司（前提是符合“摘帽”条件）广泛采用。

ST金化受累于行业景气度的低迷，以PVC树脂、烧碱为核心主业的ST金化2012年“主业成绩单”并不理想。年报显示，公司2012年扣除非经常性损益的净利润亏损9086.47万元。但在去年12月末，ST金化收到了10300万元的政府财政预算支出资金（可全部转为净利润），加之4048万元应收款减值准备转回收益，ST金化2012年最终实现净利润7791.46万元，对应每股基本收益为0.16元。

如果说ST金化申请“摘帽”尚在市场预期之内的话，ST万鸿向交易所提出“摘帽”申请则颇有“赌一把”的意味。2011年9月恢复上市后ST万鸿，早在2011年年报披露后即有申请“摘帽”的打算，但因诉讼原因公司银行账号被冻结而不符合条件，故公司当时并未主动申请。但所谓“上有政策、下有对策”，摘帽心切的ST万鸿随即于2012年8月又开设了新的银行账户，如此“腾笼换鸟”是否能过关还真是未知数。

总的来说，这两家公司“摘帽”转板心切，但真正投资价值不高，后市谨慎些为好。

转专业申请书 篇4

专

学院：华东交通大学理工学院专业：计算机科学与技术学号：

姓名：余小宝业 申 请 书20110210440129

尊敬的院领导：

您好。

我是一名电信分院的学生，就读计算机科学与技术专业。现申请转入土建分院，进行“道路桥梁与渡河工程”专业学习。

带着对我校的极大向往，今年我考入了本校，高考填报志愿的时候我就填报了土建的相关专业，可是因为成绩不是太过理想，却与我填报的专业失之交臂，然后就调剂到了计算机专业学习。

刚到大学，我对大学没有多少了解。可是经过差不多一年的学习，我发现自己不怎么适合这个专业的学习。我也大概去了解了下我们计算机专业的相关消息，其实相对于就业情况来说，我们专业的就业方向还是相对广泛的，不管什么企业都会牵扯到相关计算机的工作。可是，一件令我头疼的事是：我上课尽管很认真的听老师讲课（我保证每节课都认真的听了下去），特别是C++语言，就是听不懂，感觉好抽象，课后还看了也还是不懂。我不知道是兴趣问题还是什么，可是一旦不懂了，我就彻底的没有这个兴趣学下去。

还有，对于土建的道桥工程专业，我在这一年里也去了解了一下，我对它产生了浓厚的兴趣，也可能是在我高中的时候就对土建有所好感吧，而我爸也是搞道路、桥梁方面的工作的，所以或多或少就对我产生了影响。有的人说：土建这方面的工作很累，不管严冬酷夏，都要在工地工作。但是，我不怕，只要是我感兴趣的事情，多苦多累我都会坚持下去

期间，我也跟辅导员聊了下。导员问我跟父母商量了没，我说商量了，可是我父母他们也不怎么了解这种事，然后他们就让我自己决定。说实话自从我上高中以来，一切我大大小小的事都是我自己独自决定的，而我父母也都在外地工作，所以很多事都不可能依赖他们，只能自己想办法解决。所以凭借这个，我相信自己有这个能力去选择自己所要学的专业，我也相信跟着自己的兴趣去学某种东西那效果肯定比学自己不感兴趣的东西高的。

我知道这次转专业可能会参考到成绩的问题，我首先可以保证没有挂过科，但是可能转的人多了，而名额又是有限的，所以有可能会按成绩高低来分，可我这次是非常的迫切、希望想换过这个专业，望院领导能够理解我此刻的心情，给我一次机会，我自己的选择，我将笑着走下去！但如果一个机会都没有，即使“完美”，也会少了那种发自内心的激情！

所以，我希望院领导能够考虑下我的申请，给我这次转专业的机会，我将会把自己的所长发挥的更加出色！

以上便是我的申请报告，敬请院领导予以考虑。谢谢！

电信分院 计算机科学与技术专业

姓名：余小宝

转专业申请书 篇5

尊敬的校领导们：

您好!我是xiexiebang。首先跟您说声“对不起”!因为这份申请可能给您带来种种不便，我在此深表歉意，希望老师谅解。

经过今年高考的层层选拔，很荣幸来到我梦寐以求的大学——大学。来我校近三个月以来，对原专业有一定了解，发现此专业有许多优秀的老师和学生，学校领导也给予了较高的重视。能就学于此，实在是有幸。但是，在大学的这三个多月来，我发现专业比专业更适合我。缘于我对的热情和喜爱。所以，现在我郑重提出转专业申请，希望从专业转入专业。

在校三个月来，我积极参加学校活动：;被选进院级学生会部，积极开展做好学院活动：等。我的业余爱好是等。我很喜欢大学生活的丰富多彩，大学生活给了我许多展示自我的舞台。

我非常喜欢(与所转专业有关)。所以这次我想请校院领导老师给我一次机会，让我进入继续学习，接受专业教育。

您看到枝头含苞待放的花蕾了吗?犹如我二十岁的年龄，她不怕风吹雨打，骄阳暴晒，严霜压顶，因为她要开放!她的确经过了磨砺，她可能不再如初的美丽，甚至会有花瓣残缺，但是作为花,她开放了。那是自主生命为生命争取后的最美的笑容。给我一个机会，也许以后的路会坎坷，会荆棘;但是，是我自己的选择，即使遍体鳞伤，我还是可以笑的。相反，如果连一个机会也没有，即使完整无缺，也少了拼搏的痕迹，剩下了遗憾。

兴趣是人做好一件事情的关键，我想做有用的人，想为了理想奋斗，想为了兴趣与爱好拼搏，想在自己有兴趣的方面施展才华，请领导给我走向梦想舞台的机会，让我能展翅高飞!

综上所述，我真诚地提出转专业申请,敬请各位院系领导、老师给与考虑。

敬希批准，特此申请!

申请人：

申请日期：

范文二

尊敬的院领导们：

你们好!我是13级广告系三班的学生。来我校一年以来，在对广告设计专业有一定了解后，发现此专业有众多名师，学校也给予高度重视，就业前景、发展前途十分光明。能就学于此，实在是很荣幸。

但是，就我本人而言，也逐渐发现对此专业的种种不适应。广告设计专业并非我所喜爱的，我对广告设计专业课程的热情和对自身学习本专业的信心存在很大缺失。在这种不喜爱与不自信下，我很难全身心投入对广告设计专业的学习中。

而相比较之下，我更喜欢绘画专业，一直以来对此专业也很关注。对于将来的就业，我也想从事有关于绘画方面的工作。我也相信，我会报以最大的热情全身心的投入到绘画专业的学习中。

因此，我想申请转系。由我广告设计专业转向绘画专业。希望领导能予以批准。

此致

敬礼!

申请人：

转专业申请书 篇6

尊敬的化学系领导、老师：

您好！

经过慎重考虑，我正式提出转专业申请。如果能转入化学系，我将无比荣幸，因为这一愿望由来已久。

面试时显得有些仓促，说了些不知所云的废话，又不知道如何收场，希望多多包含，现以纸笔详细道来。

我原来是一名工程力学的学生，我之所以弃工力转而投身化学，不是说工程力学这个专业有什么不足之处，“三百六十行，行行出状元”，努力学习力学知识，将来也能有所作为，成为社会之精英，国家之栋梁。但人各有志，完成大志，需要极大的兴趣来引导，我的兴趣不在力学，在化学。我对化学兴趣的产生，由来已久。化学本身的奇妙与之在改造自然改善人类生活质量方面表现出的强大力量，让我兴奋不已。高中化学老师的言传身教，又让我对化学的热情有增无减。我坚信走化学这条路是对的。

农大之化学，当与农药息息相关。出身农村的我，对于农药有特殊感情。我的志向，是成为研究新农药的专家。小时候邻居在喷洒有机磷农药时中了毒而大病一场险些丧命，令我十分惊讶；父亲打农药时也常不幸中毒也令我心疼不已；我们农民卖菜为生，销往城市的蔬菜因为农药残留超标而滞留，百姓的生计受到挑战，又加大了我对研究更低毒，更安全农药的决心。

农大化学学术水平之高，学习氛围之浓，正是我悉心学习化学的好地方。中国现在还是处于社会主义初级阶段，在未来很长一段时间里农业还要继续发挥重大作用，学习化学服务三农，是一条有前途的路，我将坚持走下去。

然而转入化学挑战之严峻，非常人能想象。半年时间已过，我已落后一大截。化学理论之深奥难懂，化学课业量之多，也是过来人承认的事实和不堪回首的过去。然而我有信心来迎接风浪，我有着破釜沉舟的豪情来走过艰难的时刻。我会合理调节时间，尽量减少自己无谓的社会身份，尽量克制自己想要享乐的心，先吃苦。初来京城的新鲜感已经过去，静下心来研究学问是为当务之急。学长有言成功之道在于每天自习三小时，我将贯彻这一方针为之努力奋斗。学生沈青松，再次恳请转入化学。

转专业申请 篇7

一、国内一流高校转专业政策发展沿革

2001年,北京大学启动了“元培计划”,并开办了“元培计划实验班”,采用新的专业定义,在学校教学资源许可的情况下允许学生自主选择专业。2003年,复旦大学有244名学生成功进行了专业再选择,而且该校转专业不受文理科限制,既可以理转文,又可以文转理。全国很多高校相继推出了转专业办法,转专业人数比例不断上升、转专业条件不断放开。如浙江工业大学2004年允许转专业比例为30%,到2006年扩大到40%;中国科学技术大学在校生可以申请多次转专业;浙江省首开跨校转专业先河,2008年选拔490名优秀二年级本科生转入省内部分高校重点专业学习,实行“2+2”培养模式。

截至目前,某些更开放的转专业理念和措施已在国内一流高校中展开。如中国农业大学的“零门槛”转专业;浙江大学的主修专业确认;南京大学的专业准入准出标准等。中国科学技术大学针对未成功转专业的学生成立学业指导中心,学业指导专家根据学校培养方案和学生具体情况,为其制订个性化培养方案,学生修读完全部认定课程后,即可视做学生达到该专业的毕业要求,授予该专业的毕业证书及学位证书,不受学生原学籍所在学科或专业的限制。这些政策充分体现了对大学生权力与自由的尊重,较好地促进了大学生个性的发展,进一步实现了与国际接轨,有利于高等教育的不断完善。

二、国内一流高校转专业现状及类型分析

目前,国内大部分高校都制定了允许学生转专业的政策,笔者按照转专业政策的松紧程度进行分类,将当前国内高校分为三大类型:

1. 禁止型。

即不允许转专业或者转专业条件极其苛刻。这类高校一般教育观念比较滞后,思想保守,不愿突破长期遵从的教育理念和教学管理方法。在这样的政策下,学生的全面发展得不到保证,成为学校长远发展的绊脚石。目前,在我国一流高校中已经不存在这种类型。

2. 限制型。

这类高校设定了相关的转专业政策,对转专业学生的排名、学分绩点、是否有不及格课程等有一定要求,对转专业的总人数和次数也有限制,转专业学生要先通过学校的审核后再由接收单位进一步确定是否录取。目前国内大部分高校都属于此类型,笔者研究的35所国内一流高校中有22所对转专业政策有不同程度的限制。这些高校一般只有一到两次转专业的机会,且学生在校期间只允许进行一次专业变更;大部分学校将学生排名限制在前10%以内,对学分绩点和是否有不及格课程还有进一步要求;有4所高校还会组织统一的转专业考试。这实际上是只为优秀学生开放了转专业大门,大大缩小了转专业的受众面,限制了缺乏专业学习兴趣、成绩较差学生转专业的机会,表现出了一定的片面性,相关的制度政策还应进一步完善。

3. 开放型。

这类高校对转专业基本没有条件限制,具体可细分为完全开放型和部分开放型。其中属于完全开放型的以中国农业大学、中国科学技术大学、浙江大学等为代表,学生转专业无门槛且机会多,完全实现了学生对专业的自主选择;其余属于部分开放型的以清华大学、北京大学、南京大学等为代表,这些高校将学生是否能够转专业的选择权完全交由接收单位决定,各接收单位将制定详尽的专业接收指标、接收条件及考试、考核方式,最终确定转专业学生名单,接收单位将根据自身办学条件和需求录取学生,工作更细致和有针对性。开放型高校勇于探索转专业的新模式,尝试新的转专业政策,在不断实践中总结完善,值得其他高校学习。

三、国内一流高校专业选择发展趋势探究

除了修定更为开放的转专业政策外,部分一流高校已经着手从更深层面上进行教育体制改革,其效果势必比仅仅通过转专业的方式提升学生对专业的满意度更好,也更有利于提高人才培养质量、适应社会发展需求。下面对国内一流高校学生进行专业选择的发展趋势进行探究,并对广大普通高校建立健全符合自身发展的转专业机制有一定的借鉴意义。

1. 放宽转专业资格条件,建立相关监督反馈机制。

要完全实现学生自主选择专业,势必对学生的抉择能力和适应能力及学校的资源配置和管理制度提出更高的要求,部分国内一流高校在还不具备完全推陈出新建立新制度的情况下应进一步修订和完善原有制度。“鞋合不合脚,穿了才知道”,学生要认识自己、认识所学专业必须经过不断地探索和实践。学校应放宽学生转专业资格条件,降低转专业门槛,增加学生转专业次数,让每个学生都能享有专业选择的自由和空间。第一,放宽对学习成绩的限制。高考总分不足以说明学生能否胜任某个专业的学习,而转专业前的学习成绩优秀更不能说明学生不适合原专业的学习,所以高校在教学资源许可的情况下,一般不应做转入限制(某些专业具有特殊要求除外),或者像厦门大学一样要求与申请转入专业相同的课程绝大多数达到良好以上;对一些教学资源较为紧张的专业,应根据现有教学资源确定可转入名额,择优转入。第二,放宽对转专业时间和次数的限制。学生了解自己适合哪个专业需要一定时间,在培养计划能对接的前提下,不同学科之间转专业时间一般以第二至四学期为宜,同一学科内转专业时间可以放在第三至六学期,第七八学期只能调整专业方向。同时,针对同一年级全校范围内的转专业工作应以两次为宜,不应限制同一学生转专业的总次数,应通过咨询引导的方式帮助学生树立正确的专业理想,切不能“一转定终身”。第三,规范转专业程序,建立监督反馈机制。转专业关系学生的切身利益,各校应当明确转专业的时间,公开转专业的条件、考核方式,公布拟转出或转入学生名单,加强对转专业工作的监督,保证公正、公平、有效。同时,要及时跟踪转专业成功学生转专业以后的学习情况,建立长效的反馈机制。

2. 优化高考招生模式,实行分大类招生。

按学科大类招生,就是指对相同或相近的学科门类,通过一、二年的专业基础教育,待学生对专业有了充分了解之后,再由学生根据自己兴趣进行专业分流,从而给学生提供理性思考的空间和第二次选择专业的机会。一、二年级的基础教育可以让学生和家长更为理性、客观地了解专业的背景及发展方向,了解社会发展对人才的需求情况,避免高考志愿的盲目性。同时,分大类招生也符合“宽口径、厚基础”的教育理念。本科教育作为人才培养的基础阶段,单一学科教育已经越来越不适应社会发展的需要,多学科交叉、宽口径人才培养更加符合市场经济的发展和社会多元化的要求。当前许多高校都在试行按专业大类招生的做法,但是覆盖程度有所不同,如浙江大学已经做到了在全校范围内按照人文社科理工农医等几个大类进行招生,而南京理工大学则只有化工学院、计算机学院、经济管理学院等部分学院实行大类招生。这有赖于充足的教育资源和灵活有效的教学管理制度,对大部分高校来说,在还不能实现全校打通专业大类的情况下,可考虑先在相关学科比较齐全的专业领域实行按专业大类招生,并尽量扩大专业“类”的范围,积累相关学科资源,保证学生对课程、教师、学习进程的选择权,为实行更大范围的专业大类招生准备条件。按大类招生,能丰富学生基础知识和在一定范围内延迟专业选择,更有利于学生的个性发展,是高校人性化管理的高度体现。

3. 推行多样化人才培养模式,避免学生走转专业的“独木桥”。

转专业政策的推行是我国高等教育发展的必然趋势,各高校都在不断完善自身专业选择机制,但在目前大部分高校现有教学资源紧张的前提下,并不能实现所有学生自主选择专业,因此高校在实行转专业之外还应该推行多样化的人才培养模式,避免学生走转专业的“独木桥”。各高校要重视对新生进行专业教育,通过开设新生研讨课增强新生对学院或学科特色和水平的了解和认识,扩大本学科在学生中的影响力,引导学生科学、理性地选择专业,以免盲目挤向所谓的“热门专业”。同时采取开设跨专业辅修课程及鼓励学生攻读第二学位、第二专业等多种措施,允许他们修读其他专业。这样既可以满足学生的学习兴趣和爱好,满足学生接触不同学科的研究思路和学习方法的愿望,又可以鼓励学有余力的学生申请修读双专业,完成规定的学分后,获得双专业学位,从而拓宽学生的视野,提高学生的学术能力,使学生进一步向复合型人才方向靠拢,部分学生还可以利用双专业就业,一定程度上缓解就业压力。

4. 国内一流高校先进“专业选择理念”列举。

转专业是高校提供给对原专业不满意学生调整专业的一次机会,辐射范围是少数人,实际上是治标不治本的。要真正实现学生自主选择专业,就要在全校范围内建立完善的专业选择机制,使每名学生都有平等的专业再选择权力。笔者将对国内一流高校中一些较先进的专业选择理念进行介绍,以期给其他高校在相关领域进行教学研究和改革提供参考。

浙江大学“主修专业确认”:浙江大学按学科大类招生并打通大类基础课,学生进校后先在大类平台学习,根据专业前置课程修读要求和教学资源容量,在两年内申请确认主修专业或专业方向;在教学资源许可的条件下,学生可跨院、跨大类确认主修,或跨院双修、辅修其他专业。

南京大学“专业准入准出标准”:分为“专业准入标准”和“专业准出标准”两部分。“专业准入标准”指:学生在不同年级分流到某专业的最低先修课程要求;“专业准出标准”指:学生从分流专业获得学士学位的最低课程要求。南京大学所有按学院或学科类别招生的普通全日制本科生,经过大类培养阶段后,都应申请相关专业准入,进入专业培养阶段。学生可在当年被招生录取的院系内或学科类内申请相关专业准入,也可申请跨院系或学科类专业准入,但需先行选修跨院系或学科类专业准入课程,达到跨院系或学科类专业准入课程学分要求,学生在达到“专业准出标准”的前提下,完成所有应修学分并满足其他毕业条件后准予在该专业毕业。

专业选择的自由顺应了社会发展的潮流,最大限度地尊重了学生个人发展的实际和需求。为了更好地提高学生学习的积极性、教育成效,高校要以国内一流高校为参考,结合自身实际情况,不断探索、研究、完善转专业工作涉及的各方面,构建合理的专业选择机制,最大限度地为学生创造条件,服务好学生

参考文献

[1]徐诗举.高校学生转专业制度亟待规范[J].教育教学论坛,201 1(20):81-82.

[2]彭文婷.普通高校转专业存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛,2013(35):146--147.

[3]李园园.地方院校转专业现状与对策研究——以湖州师范学院为例[J].科教导刊,2013(6):24-25.

剖析高等院校转专业工作 篇8

【关键词】转专业 现状 弊端 措施

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0214-02

《普通高等学校学生管理规定》对大学生转专业提出明确规定：学生转专业由所在高校批准，学生可以根据学校的规定申请转专业。因此越来越多的学生根据自己的学习兴趣和职业生涯选择合适的专业，但很多本科生在转专业实施过程中受到制约。如何根据学生自身的发展需求，更好的开展转专业工作，成为了高校教育管理者不得不深人思考和探讨的问题。

一、高校本科生转专业现状

随着各大高校学分制的实施，在校生转专业一直是高校关注的焦点，越来越多的高校逐步放松对学生转专业的限制，扩大学生选择专业的空间。在学校规定的申请时间内，给学生获得重新申报其他专业的机会。就目前看，高校转专业实施现状普遍有以下四点：

1.许多学生转专业，不是为了个人兴趣和爱好，而是考虑走向工作岗位后的自身发展，因此一些就业形势好的热门专业成为学生转专业关注的焦点和首要选择，导致部分冷门专业的优秀学生大批流失。

2.由于学校转专业政策放松及其它原因，转专业学生的数量逐渐增加，申请转专业的学生数量逐年增加。

3.因盲目性而转专业的学生不占少数，原因有二：首先是受家长、同学等外界因素的影响；其次是对于新专业的培养目标没有正确的认识，对于自身的特长和爱好兴趣没有足够的认知。

4.转专业学生对新专业的满意度不高，所抱期望值过高。

二、转专业工作的弊端

转专业制度的实施对于激发学生的积极性，开发学生的潜能，深化高校教学管理的改革，起到了一定推进作用。但是在实施过程中，也碰到很多问题，总结出有以下几点：

1.学生转专业一定程度上造成教学资源浪费，给教学管理工作带来诸多不便。转专业工作一般是在下学期末进行，但是转专业手续却是在学期初办理，部分班级学生人数有所增减，导致教室座位或者实验仪器出现不足以及资源闲置，最后需要调整课表，加大了教学管理人员的工作量，造成教育资源的浪费；

2.加重学生的心理及学业负担。不少学生盲目从众地选择转专业，导致学习压力大，跟不上进度，甚至最终退学；其次转专业后面对全新的班级集体，真正适应并融入新环境需要时间和精力，间接地增加了学习的压力；

3.在教学资源、教学条件等原因的限制下，学生转专业仍受到诸多限制，如时间和配额限制、在校成绩和高考单科成绩的要求等等，最终能够顺利实现转专业的学生比例都非常低；

4.学生转专业将导致专业结构发展的不平衡[1]。为数不少的学生是根据目前的社会就业需求选择新专业，从而导致专业结构极端发展，越来越多的学生选择一些热门专业、就业形势较好的专业，而另外一些专业学生数逐渐萎缩，导致高校专业结构发展的不平衡。

三、完善大学生转专业制度的相应措施

转专业的因素繁多复杂，成为许多高校的“心病”。为了提高学生的兴趣和综合能力，减少不足和弊端，需要高校进行多方面教育体制改革。

1.端正专业学习态度，拓展知识面。随着社会快速发展，对学生多学科综合知识有很高的要求；

2.加强学生的专业观教育。很多大学生特别是大一新生对专业的认识是相当模糊的，成为转专业的一个重要因素。高校应多做宣传，让冷门专业的学生对所学专业有更深刻的认识，激发学生潜在的专业兴趣及学习热情。

3.高校建立辅修、双学位的培养模式。有能力的学生可以根据兴趣爱好申请辅修专业，也可以根据实际情况选择第二专业学习。该方式同样可以拓宽学生的专业视野，争取最大限度地挖掘学生的学习兴趣及专业潜能。

4.提升教学质量，激励学习热情。高校应加强教师之间的交流，取长补短，相互促进，并定期组织教师进行执教能力方面的再教育，激励学生的学习热情。

5.增设交叉学科和边缘学科，增大选修课的跨学科范围，打通同类学科之间的课程，进行统一的基础课教育；

6.制定合理的转专业制度。首先在条件允许的情况下高校可将转专业比重提高；其次对于仍然达不到转专业申请条件但确实有特长的学生，可以特殊对待；第三加强对转专业工作的管理，每学年在规定的时间内完成学生转专业工作，便于转专业学生的教学安排和学籍变更管理；加强对转专业后学生学习新专业的指导和反馈，根据转专业学生的学习、就业等情况进一步完善转专业制度。

总之，大学生转专业是一项复杂的工作，学校应结合现有的教学资源，公平公开的开展转专业工作，最大限度地满足学生的兴趣和需要，最终全面实现自主选择专业制度。

参考文献：

转专业申请书 篇9

你们辛苦了，我是刚刚进入贵校学习的学生XXX。

现在郑重提出转专业申请，希望从小学教育转入电子信息科学与技术专业

我看过学校转专业的相关规定，知道这个时候提出转专业是不合适的。但是从小我就不爱教育这种工作，甚至近而远之，当然这是我的个人所好所决定的。也正因如此，难以改变;就如同无法强迫一个人喜爱另一个人一样。人的发自内心的情感是无法驱策的，人能支配的只有行动。虽然我们进大学都是为了学习，以期达到提升自我的目的，但是学习不是任务，它是人要走的路。经过这么些年的学习历程，渐渐明白并最终了解了自己，小学教育(数学教育)不是我的所好，亦不是我的所长。如同在戈壁上掘井，掘得再深也掘不出水。即使偶然加碰巧有了一点，到那时所付出的代价已经远远超过了水的价值。就算有一天我在**系毕业并且是优秀的，我所付出的却是四年花样的青春年华，犹如燃烧在灿烂的阳光下的蜡烛，发光了发热了，但是照明黑暗驱逐寒冷的价值却永远消失了。

我不能说在电子信息科学与技术方面我有很大的特长，我是理科生，我有满腔的热情，并且我忠坚地爱着。情感的力量是巨大的。它能让人生让让人死，支配着人的意志。有了这份情感我相信我能做好。

也许我目前的成绩不够资格读这样的一个专业，但是看到枝头含苞待放的花蕾了吗?犹如我十九岁的年龄，她不怕风吹雨打，骄阳暴晒，严霜压顶，但是她要开放!的确经过了磨砺，她可能不再如初的美丽，甚至会有花瓣残缺，但是作为花，她开放了。那是自主生命为生命争取后的最美的笑容。给我一个机会，也许以后的路会坎坷，会荆棘;但是，是我自己的选择，即使遍体鳞伤，我还是可以笑的。相反，如果连一个机会也没有，即使完整无缺，也少了拼搏的痕迹，剩下了遗憾。

以上便是我申请转专业要说的话，敬请各位领导以长辈的身份，慈爱地给与考虑。

英国硕士如何申请转专业 篇10

可能是因为就业方向选择的错误，可能是由于高考报考的失误，也有可能是在本科期间发现所读专业并非自己理想中那样，有不少学生希望在研究生阶段可以换专业学习，在国内考研的话，虽然研究生的录取对专业要求并不严格，但是因为国内本专业申请的竞争就已经很激烈，所以想换专业申请的话，竞争压力更大，所以如果学生想换专业读硕士的话，到英国读硕士会是不错的选择。英国留学最权威的优越教育伦敦公司的婷婷老师就换专业申请英国硕士的相关问题给大家做出详细解答。

英国大部分硕士课程对专业背景的要求并不严格，一般学校都会给个专业范围，只要你的本科专业在认可范围内，并且能够在文书中表达出自己的学习潜力以及之后的就业规划与所申请的硕士课程相关性很大就有机会拿到offer。之前婷婷老师就有一位学生是英语专业的本科申请到了华威大学的business专业，这次申请的成功在很大程度上是因为文书老师写了一封非常出彩的个人陈述，学校十分欣赏。

首先，谈谈文科生，文科的专业性并不强，强调的是对文化的了解，所以在文科范围内转专业相对简单，当然学生考虑转专业主要还是会转向应用型的硕士专业，比如，本科学语言类的学生可以转学大众传媒、翻译、新闻、外语教育等专业；本科学文学、历史、哲学、社会学等专业的学生，可以转向新闻、会计、市场营销等方面。另外文科学生可以转向商科的管理学，不少英国大学的商业管理是招收文科生背景的学生，甚至有些大学的管理类专业只招收之前没有学过相关科目的学生，比如拉夫堡大学商业管理相关的硕士课程。

但是如果想要申请理科类的硕士课程，没有相关专业背景是很困难的，这一点联系下理科专业的学术难度和专业性就不难理解了。一年的硕士课程都是需要足够的相关的背景的，没有理科背景的学生可以考虑信息管理或者计算机这种稍微偏理科的课程；理科生如果觉得自己就读的本科课程偏难，可以考虑在专业领域单位内选择稍微容易些的科目，比如都生物化学很难，可以转向营养学等课程；理科生如果想转专业的，其选择面是最广的，最热门的选择是商科金融类的专业，由于硕士专业对数学要求高，不少优秀大学的管理和金融课程特别欢迎理工科背景的学生来申请，比如UCL 帝国理工大学都有类似的专业像finance和business analytics以及project management。

当然，由于不同大学商科课程设置的原因，不少大学商学院的课程是要求学生必须要有商科背景的，比如利兹大学。一些大学的会计课程也是为会计学的本科学生设置的，主要取决的与硕士课程大纲设计以及培养学生目标。如果商科学生转专业的话，可以考虑申请传媒和教育等领域的专业。这种类型的硕士申请婷婷老师也接过很多，有相同申请需求的同学可以致电优越教育伦敦公司联系婷婷老师作进一步的了解。

那么除了直接申请硕士专业，还有别的途径吗？

一是之前介绍过的硕士预科，不符合直接申请的专业，就可以通过就读1-3个学期不等的预科课程来满足硕士入学要求，这需要看每个学生本身的情况以及所心仪的大学的课程设置情况，具体可以咨询相关的顾问；

二是转专业课程conversion course，专门为转专业的学生设立的两年的硕士课程，主要适用在心理学，法律学等专业性较强的文科课程方面，计算机专业设置该课程的也不少。

总之，兴趣是最好的老师，不管何种原因需要转专业，大家都可以咨询专业顾问老师在不同的选择中找到自己最心仪的课程，为人生未来的发展打开新的篇章。

优越教育的中国办公室除了坐落于上海陆家嘴金融心金茂大厦，还在南京新街口商业中心国际贸易中心大厦也设有办公室，地理位置优势，对于前往咨询提供了很多

转专业申请 篇11

【关键词】电子信息类 专业转型 应用型

【基金项目】项目资助：校级教改项目-提高电信专业竞赛训练效果竞赛成绩；校级项目：重要赛事突破和学生创新创业能力提升建设专项。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0202-02

一、师范类高校电子信息类专业发展中存在的问题

近年来的人才市场需求供给情况反映，许多电子信息相关的企业，都急需有实操经验的技术人才，因此相关的专科、高职、中职学生成为其首选聘用人员，而师范类高校电子信息类专业的学生就业率却一直走低。可见，传统的人才培养模式已落后于社会对人才的需求；而师范类高校电子信息类专业为工科，学生生源复杂，多为其他专业调配使然，传统的理科培养模式业已无法满足市场需求。

二、师范类高校电子信息类专业结构调整的具体措施

紧跟电子信息产业转型升级和产业结构调整的步伐，把握区域人才需求的脉搏，正确定位电子信息类专业人才培养目标，坚持“应用为先、创新为重，质量为本、服务为上”的转型发展原则，师范类高校电子信息类专业结构将从以下几个方面进行调整：

应用型人才培养模式：重新修订应用型人才培养体系，明确专业培养目标定位和电子信息技术人才的知识、能力和素质要求；同时，紧密结合行业企业发展和人才实际需求，重新论证、构建专业基础课程模块和专业方向课程模块，完善人才培养方案，使课程设置、开设进度、学分分配、实践训练等符合人才培养规律和电子信息技术行业企业等实际需要[1]。

改革课程体系：将课程体系分为5个课程群（基础知识、电子技术、微处理器技术、信息处理技术、综合实验和实践电子技术）分别对应五种岗位专业能力（基础知识能力、硬件设计与开发能力、软件编程与开发能力、信息分析与处理能力、综合应用和技术移植能力）的培养。

改进教学模式：改革课程考核方式，实行考核指标多元化。改革授课方式，增加“研讨式”教学、“层次式”教学和“案例式”教学的比重；改革教学手段，增加课程实验、专业生产见习、创新性实验等实践比例，有机结合理论教学与实践教学，增加 “大学生创新训练计划”项目，扩大学生参加学科竞赛的比例。

开展“分层次” 实践教学。构建多层次实践教学体系，在实验教学中增加了基础训练、专业训练、综合训练三个部分针对性的实训，主要目的是激发学生对本专业的兴趣和提高理论与实践相结合的能力。按基础、专业、综合的先后顺序贯穿在整个大学4年教育过程中，循序渐进，四年不断线。

加强中青年教学科研骨干的培育。制定相关政策鼓励教师“进企业”参与企业实践，促进其素质和能力结构的优化[2]。在考核聘任方面，将教师在工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面取得的成果与理论研究和发表论文的成果同等对待[3]。

聘请或引进企业、科研院所人员充实教师队伍。采取柔性引进或智力引进的方式，从社会上和产业部门中聘任有专长、实践经验丰富的专家学者和技术人员作为兼职教授或兼职讲师，兼职教授/讲师以兼课或讲座、报告会等形式成为师资的组成部分。

实施基于学生综合知识应用与技术移植能力培养的综合实训及实习。通过电子设计大赛、参与老师科研项目、实训、定岗实习等途径，使学生将所学的知识融会贯通，培养学生对所学知识的灵活和综合运用能力，将所学知识和能力移植进行创新的能力，通过一系列实践活动设计创新的能力、工程应用能力。实行实验实训工作与科技竞赛紧密结合，实验实训工作应努力提升在学生实践动手能力、科研创新能力中的催化作用。

三、师范类高校电子信息类专业结构调整的目标

以培养符合电子信息产业市场需要的应用型、技术技能型人才为目标，以提高学生岗位就业能力为核心，经过4年的建设，依托省部级重点实验室、研究中心、教学团队和创新团队，重构应用型人才培养的课程体系和保障机制；建设应用型人才培养的师资团队；完善应用型人才培养的校企合作平台；制定多元化的学生考评体系。实现专业群对接地方产业群，人才培养对接企业需求的目标，对同类高校相关专业有示范与带动作用。

参考文献：

[1]陈荷西.避免同质化高校“实践性”改革进行时[N].中国商报，2015-11-20P03.

[2]剧乂文.以“卓越计划”为契机 培养高质量的工程应用人才[J].中国高等教育，2013，02：38-39.

[3]乐丽琴，贺素霞.电子信息工程专业人才培养模式改革与实践[J].中国电力教育，2014，02：26-27.

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