浅谈如何提升课堂教学有效性

浅谈如何提升课堂教学有效性（精选12篇）

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇1

浅谈如何提升课堂教学有效性

作者：柳培鑫

来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期

课堂教学是学生获取知识、养成正确思想观念以及锻炼并提高多种技能的关键性渠道，同时也是教师教学的基本教学组织形式和教育教学改革最终的归属的地方。所谓有效性，就是教师在更短的时间内，让学生获得更多样的知识、更丰富的体验、更扎实的技能。随着新课程改革的深入，教育对象范围的扩大，对于如何提高课堂教学有效性加快学生的成长就逐步成为教育界的热点。可以说在课堂教学中能够促进学生积极有效的学习，已然是当前深化课程改革的重要方向。

本文运用现代教学理念结合高中新课程来讨论有效课堂教学的几方面策略。

一、提高课堂教学有效性需要营造积极的课堂环境

在教育教学中去实际贯彻“民主和谐”、“互相尊重”、“师生平等”的教育理念，是新课改的重要基本原则。成功有效的课堂教学应该是学生取得美好情感体验的过程。宽松愉悦的课堂氛围，融洽的师生关系，民主和谐的学习环境有利于增强学生对学习的兴趣，使学生敢想、敢问、敢说，乐于探索新事物，勇于表现真性情，从而保证了高效率的学习和能力的晋升。瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”没有学生的积极参与，就没有成功的教学课堂。教师应努力营造以学生为主的课堂氛围，让学生更深更广的参与到课堂中去，让他们的个性张扬起来。首先要尊重学生的观点，鼓励学生陈述，然后创设情境巧妙引出问题，促使学生提问并发生心理的认知冲突，让他们展开讨论，最后促使学生去对课堂内容进行归纳和总结还要高度赞扬学生的积极参与。但这整个过程要保障有序的进行，不能乱成一盘散沙，杂乱无章，更不能为了附和一味的去肯定，这都是一种误导。要引导正确的思维方向，抓住学生探讨时出现偏差的问题，及时进行纠正和说明。让学生既要动的了，又要动的好，课堂氛围收放得当。

新课程理念正是在倡导教师要尽可能的去实现课堂教学从观念到行为的转变，身教往往大于言教，创造神奇多变的教学模式，彻底改变过去的单纯传授知识，从感情、态度、价值观上给予学生更多实际关注，让学生自主学习，探究学习以及合作学习。使课堂更富活力，更具人性化，更有创造性，这才是在真正意义上去提高课堂教学的有效性。

二、提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求

（一）教师本身的专业素养是课前准备的基本前提，此外也是有效课堂教学的保障

有效的课堂教学正面来讲是对学生才能的培养，侧面来说则是对教师能力的考验。教师虽然基本都经历了高等教育，但随着现代社会的发展，我们进入了一个信息化时代，相应的知识

内容更新也在不断的加快，这就要求教师必须要不断的攀登，与时俱进，接受新形势的挑战形成终身教育的观念。如果教师只是单纯的了解高中阶段教学内容，就会出现专业知识遗忘，产生一些不该有的知识盲点，也会造成思维方式固定，教学不活泛，学科知识面变窄而不敢引导学生深度思考怕出现自己解决不了的问题等等，这必然出现一定的束缚性。因此除却完全掌握中学阶段学科知识体系结构以及知识点之外还需要建立学科知识之间的联系等一些必要的学习，这可以提高教师的素养，使教师在将传统课堂转变为研究性课堂上更加具有针对性和有效性。

（二）师生的不断反思，是促进师生共同进步的源泉

人们有反思才有进步，教师也是同样，将自己的实践作为对象，对本身的行为、决策以及由此产生的结果进行深度的剖析和严密思考。这是将自己置身于外的批判行为，也是促进自身的成长。波斯纳曾经说过“经验加反思就是成长”，这简洁的表述出教师的成长过程。不仅仅是在技术层面分析，更是对自身言行上的认识，不断的去评价自己在课堂教学上的有效性，不断的反思并矫正不妥当的教学行为，并且在今后的教学生涯中加以运用，新课程的改革正是遵循这种反思原则让教师逐步形成自己独特的教学风格。古语有云：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师总结在教育教学当中的长处与短处，审视自身的优点与缺点，反思教学得与失，增强自我监控能力并且严于律己才能提升自我的发展能力，实现自我价值。在这个思索探究的过程中我们无形中的优化了课堂教学，使其有效性大幅度提升。

三、恰当的运用多媒体教学手段，是创建有效课堂的得力工具

随着现代科学技术的发展，越来越多的新技术运用在了教学当中，新课改的大环境下，课堂教学要更多的运用多媒体技术，它可以通过图文，声像等更直观，形象的向学生展示知识内容，使学生更容易理解记牢。比如一些抽象的数学问题，圆锥曲线相交问题，空间立体几何问题，直线和求动点的轨迹问题等等。都可以制作成动态课件，让学生更直观了解。与此同时，多媒体技术也可以使课堂教学变得生动好看，它可以创设情境，烘托教学氛围，引发学生学习的热情和兴趣，提高学生的积极性。多媒体技术还拥有增加知识密度，节省板书时间，扩大课堂知识容量，突破空间限制，让学生拥有愉快的赏读体验等多种好处。因此，合理的运用多媒体技术作为课堂工具会更加有效的进行课堂学习。

当然我们要注意使用时“度”的限制，作为辅助手段恰当运用，切忌过度使用。应该本着教学内容和学生学情，从实际着手将教学与多媒体完善结合，千万不可以本末倒置，将内容断章取义的投影出来，或者制作过于美轮美奂的影片，过度吸引学生眼球使得他们忘记去思考学习内容，浪费其效能，降低了课堂教学的有效性。

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇2

关键词：小学,德育教学,有效性

在小学阶段重视德育教学,提升德育教学的有效性,对于小学生今后的发展而言有着重要的影响,它能够有效地培养小学生正确的世界观、人生观与价值观。 故而,教育工作应坚持创新,将提升小学德育教学的有效性落实到日常工作中。

一、尊重学生的成长规律

对小学生而言,小学的学习阶段是一生学习中的基础阶段,德育课程的学习是小学生道德观形成的重要时期。 故而,在提升小学德育教学有效性的过程中, 教师应充分掌握小学生的身心发展规律,循序渐进,因材施教,鼓励学生积极思考。 根据学生的实际需要制订德育教学目标, 从而让学生能够充分吸收德育课程的知识内容,从而提升学生的德育水平,为学生的健康成长贡献一份重要的力量。

二、通过积极引导提升德育教学有效性

教师在学生学习过程中起着重要的指导作用, 故而在提升德育教学有效性的过程中,教师应充分发挥自身对学生的指导作用, 对学生进行积极引导。 在小学阶段,学生的思想以及对事物的认知方面都还在一个模糊的阶段,故而教师在进行德育教学时,应积极对学生进行引导,从而帮助学生养成良好的学习习惯,遵守一定的道德规范。 并且,在这个过程中,教师必须把握机会,引导学生进行有效的德育课程的学习,从而提升学生的德育水平。

浅谈如何提升课堂教学的有效性 篇3

传统应试教育已成为历史，取而代之的是素质教育。作为英语教学第一线的工作者，通过教学实践的不断摸索，我越来越坚定地认为“提高英语课堂效率”是英语素质教育的基础。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到朴实有效应该至少要做好以下几个方面：

一、认真研究教材。教师无论教哪个年级都要把整个教材读透。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。教师交流教学方法的渠道是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

二、有针对性的设计课堂及课后练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率，而课后练习则可以巩固知识，每节课应布置课后练习，下节课必检查，做到有布置有检查。

三、英语课堂要灵动，创设教学的艺术美

教师虽不是演员，但面对学生讲课同演员面对观众演唱有异曲同的作用，一个以歌声打动人的心弦，一个是以语言启动人们的思维，都肩负教育人、鼓励塑造人的重任。优秀教师的课为什么人们爱听、爱看、受启发，能给听众留下强烈的印象，原因就在于课堂教学艺术。教学艺术的美可以分为几个方面：

1、教学方法美：方法美的特征是创新。如果在教学中用的事例或方法学生早已熟知，是不能激发学生学习热情的，相反，即使内容比较陈旧，如果角度新、方法新、手段新，以新异的形式去重新组织，学生也会有兴趣去学。教师要在教学中精心安排“小高潮”，这会使学生兴奋、愉悦、沉思、体味。

2、课堂气氛美：好的课堂艺术气氛应是：

有疑问，有猜想，有惊讶，有笑声，有争议，有沉思，有联想。

3、语言和节奏美：语言是完成教学任务的主要工具。教师的语言美在很大程度上决定着学生的效率，教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生得到美的享受。教学节奏美能减轻学生身体的劳累，并唤起他们追求知识的喜悦感。教学声音过低，频率过慢，引不起学生注意。教学声音过高，刺激太强，造成学生疲劳等信息传递中的误差和失误，难以保证课堂教学质量的提高。

4、教学情感美：情感是教学艺术形成的关键。教师的感情犹如诗人的诗兴，犹如一切艺术家的强烈的创作欲望，当他对教材、学生了如指掌时，灵感产生了，感情激动了，课堂气氛激活了，教学效果就最佳。教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。师生之间的情感，给人的一生会留下不可磨灭的记忆

下面是我如何实现有效的英语课堂教学的亲身体会：

1. 带着笑脸走进课堂，以情激情。从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快情绪，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情绪的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课堂教学即将开始。

2. 理解和关注学生的学习过程和学习结果。在英语课上,学生完成了某一教学任务后,教师不应简单地判定其正确就置之不理,而应对完成任务的质量进行评价并对完成的方法与技巧加以指导。同时,教师应鼓励和培养学生的自主学习意识。

3. 教会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力。“授人以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”因此，“授人以鱼”不如“授之以渔”。而素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学生由学会到会学的质的飞跃。教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既会知识，又掌握学习方法；既提高了学生觉悟，又指导了学生行为。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言学习进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言的问题，学会思考，学会学习。

那么到底怎样才能让学生在繁忙的学业中,把英语这门实践时间很少的科目学得有兴趣,有成果呢?

一、课堂创新。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生学习兴趣。一位老教师说过：必须使你的每一节课有点新东西----哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。

二、鼓励学生开口说英语。

英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。

三、采取“任务型”的教学途径。

学生要使用他們掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。

四、充分利用多媒体教学手段，提高课堂的实效性。

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

五、灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。

在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如参加英语话剧比赛、集体观看原声名著，让学生在各种英语氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了。

六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。竞赛是英语课堂常见的教学形式。无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。我对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。

在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。只要我们第一线的工作者时刻不忘思考：我的学生们今天学到了什么？在课堂有效性上动脑筋，我相信新课改会给我们的学生创

设一个美好的将来！

参考文献

1.田式国主编。《英语教学理论与实践》 北京高等教育出版社 2001

2.湛蓊才。 《课堂教学艺术》 湖南师范大学出版社 1993

如何提升实验教学的有效性 篇4

摘要:在积极推进全面实施素质教育的今天，小学科学课的很多知识是需要小学生们通过亲自动手才能去发现、理解和运用的。实验是一种激发学生学习兴趣的重要教学手段之一，并能够有效地培养小学生从小的思维能力，提高学生的科学素质，发展学生的综合能力。因此，教师在小学科学教学中更要重视实验教学，为小学生们创造一个能够自我探索自我研究的平台，让小学科学实验教学变得更有效。关键词：小学科学；实验教学；有效性；提升；

在《科学课程标准》中已经明确指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。” 可以看出，提高科学实验教学的有效性是每一个科学教师需要思考和探索的课题，其最终的目的是让学生掌握在科学实验探究中的研究方法、习惯和思维，能够自己独立的探究问题的原因和结果，形成良好的科学实验学习习惯。尽管明确了科学实验教学的根本目的，但科学课作为一门小学课程的基本学科，在课堂的科学实验教学的过程中出现了很多不足之处，甚至有些科学实验还停留在吸引学生，供儿童嬉戏活动的层面，把实验当游戏，把学习当热闹，小学生们并没有真正的意识到自己正在研究或者探索一种新的现象。那么，面临着目前科学实验教学的这种现状，注重提升科学实验教学的有效性显得尤为重要。

一、明确科学实验的目的

首先，从教师的角度来说，在科学实验教学的过程中有着把握全局的作用，因此在每一节课开始之前，教师应该明确科学实验的目的，切勿让科学实验毫无目的的开展，严谨的科学态度是科学实验最基本的要求。

科学实验教学的目的是为了让学生更好的理解知识，发现规律，并掌握规律的。如在科学实验课中，三年上册第三单元《生命离不开水》一节课中，教师可以引导学生做以下实验：把小草放入量好刻度盛有水的试管中，并滴上植物油，防止水分蒸发，放在窗台上，第二天观察试管上的刻度，证明植物每天都在喝水，从而得出“生命离不开水源”的结论。但是在做实验之前都应该向学生讲明实验的目的，不让学生只会浮于实验表面，不知道问什么做实验，而老师也陷入了“吃力不讨好”的困境。因此，教师在科学实验教学的过程中一定要首先向学生们明确实验的目的和应该达到的效果，并在实验的过程中不断的强化实验中的知识，不断启发学生思考。

在实验活动的过程中，教师应该先对学生讲解相关知识和实验的结果，让学生们产生疑问和想要探究的欲望，然后再教学生去实验。教师要做的就是为学生提供一个钻研的平台，让他们去通过自己的实验和自己的探究努力去证明实验的结果与老师讲的内容是相符的，这样不仅便于学生记忆学习知识，也有利于学生在今后的学习道路中遇到不懂的问题都会问“为什么？”并有想要一探究竟的求知欲，养成一种“求真求实”的科学实验的心态。

二、对实验过程严格把关

由于小学生注意力不集中、好动、容易出错等特点，教师在实验课程的讲授中一定要严格把关实验过程，让实验变得调理层次鲜明，便于记忆，也易于掌握。那么要做到对实验的严格把关，就应该做到以下三点要求：

（一）教师演示要做到条理清晰，有条不紊

教师在教授学生们实验的时候，一定要按照课程要求进行，要事先对实验进行条理分析，并考虑到学生的接受程度，保证实验现象清晰可辨而又便于操作和学习。在教师演示实验的过程中，教师的一举一动都会成为学生学习和模仿的对象，因此教师一定要注意在实验中动作是否规范，做到有条不紊，确保每次实验都能够较高水平的完成，还要保证实验现象的清晰明了，让每一个学生都能看得出变化。

（二）在实验过程中做好组织工作

首先，教师应该做的是对实验器材的准备工作，在每次实验课程开始之前都要做好对器材的分发，并考虑到安全和实验要求的问题。其次，是在实验过程中要做好对学生实验的指导工作，充分保证学生独立自主的完成整个实验过程，并在此过程中不断的讲实验原理，发现学生错误要及时为其纠正。最后，教师要要求学生在每个实验中做好实验记录，如为了强化学生记忆要求学生把实验步骤记录下来，并要求学生记录每一个步骤中观察到的现象，并用简单明了或者科学性的学术语言表述出来，这样能够进一步巩固学生对实验操作的把握，并能在实验做完后及时回忆实验场景，便于复习和对知识的记忆。

（三）在实验中尽量挑选贴近生活的实验课题

目前，小学科学教材的内容和实验也会逐渐的贴近现实生活，几乎每一篇都与日常生活密不可分，可见小学科学教材在编撰的过程中已经很重视与生活的联系。由于小学生的理解能力有限，且没有养成发散思维的习惯，因此教师在科学实验教学中应该尽量选取一些贴近生活的实验课题，用学生们都知道的见过的东西作为实验课题能够带起学生的兴趣和对实验的积极性。如观察校园中的植物，观察蜗牛是怎么爬行的，为什么洗衣服时的泡沫会是五颜六色的，观察教师中的粉笔、黑板、桌椅都是用什么材料构成的等等，都可以作为贴近生活的实验课题来进行。

三、教师要对每次实验进行真实准确的总结

在每一次的实验结束时，教师应该对小学生的一些好的行为、习惯和新的发现表现出肯定的态度，一定要不断的对学生们进行鼓励，让他们在受到鼓励的基础上变得更加热爱科学实验这门课程。教师评价小学生的行为对小学生的培养有着不可估量的作用，会潜移默化的影响学生的学习态度。可能由于班级人多，教师对学生的评价并不一定要做到面面俱到，但一定要做到有针对性，同时还要有真实性，对于一些在实验过程中出现错误的学生也不应该否定，而是应该给予鼓励和肯定，提高学生的积极性和学习信心。

关于教师对实验的评价和总结内容，可以围绕学生的表达能力、观察能力、设计试验的能力、执行实验的能力、方法创新的能力等这几个方面来总结，也可着重对学生的学习能力、感悟能力、探究能力以及团结协作的能力等方面进行评估。而善于总结，也是教师应该教会给学生的，一个实验不仅需要过程，也需要对试验现象进行精准无误的总结，这样才能一目了然的看到实验的结果。教师也要根据学生在实验过程中的不同表现对学生的实验进行总结，并在总结的过程中不断的强化实验中的理论知识，让学生们重视到科学实验对于知识探究的重要性，让学生在不知不觉中养成一种求真求实的科学研究心态，这也为学生在以后的知识学习和探索中奠定了良好的基础。

四、在实验过程中应强调安全问题

教师要想提高课堂上实验的课程效果，指导学生熟练地进行实验操作，就应该提前对课堂中要做的实验进行试做，体验实验过程，检验实验的效果以及在实验中最容易出现的问题，这样才能做到心中有数，做到对整个实验课堂的把握。不管是实验简单还是复杂，即便是教师在之前讲授过很多次的实验课程，也要重新实验一遍，整理重温一下自己的讲授思路，并总结出来。因为小学科学实验虽然简单，容易操作，但是科学实验毕竟也可能存在一定的危险性，教师应该有把握全局的能力，严格控制学生的实验步骤，以免发生意外事故。当然，如果意外事故发生，教师应该提前有所准备，准备好一些防护措施和急救措施，并教学生学习和掌握一些基本的实验伤害防护知识，并做好急救工作。

五、结语

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇5

摘要：

小学语文课程目标已对课堂教学提出了明确要求，即积极打造有造性课堂教学，以提升小学生的综合语文素养。因此，如何有效提升小学语文课堂教学的有效性，也得到了学界的广泛关注。对小学语文课堂教学有效性的重要意义进行解剖，继而根据当前小学生的学情现状，提出加强小学语文课堂教学有效性的策略，以提高教学效率与学生的语文学习水平。

关键词：

小学语文;课堂教学;有效性;策略;

在新课改的深入发展态势下，教育部门也在加强对小学语文课堂教学有效性的关注。同时，新课改要求小学语文教学应当以学生为主体，把学生的语文综合素养的提升方在第一位，因此需要教师积极掌握课堂教学的有效性策略，从而激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性与合作学习的能力。本文正是在此基础上，阐述了小学语文课堂教学有效性的重要意义，并提出改善当前教学现状的有效策略，希望对小学语文课堂教学有效性的提升有所助益，从而切实提高小学生的语文学习水平。

一、提升小学语文课堂教学有效性的重要性

(一)可以帮助学生减轻学业负担

在现阶段的素质教育理念的倡导下，教师在教学的过程中如何帮助学生减轻学业负担、提高他们的学业水平，已然成为学界讨论的热点话题，也是教师需要积极解决的难题。而有效性课堂教学理念的引入，则大大缓解了这一难题，教师可以根据学生的具体情况来创新教学方式与理念，从而优化课堂教学，以达到为学生减轻学业负担的目的。

(二)可以提高课堂教学的质量和效率

有效性课堂教学要求教师不止关心自己的教学进度，更要关注学生的学习质量与学习效果，也是当前教师课堂教学改革的`基础。此时，教师的授课方式让学生有了更多思考的余地，不用再“赶鸭子上架”，强行跟着教师的进度走，从而提高了课堂教学的效率与质量。

二、提升小学语文课堂教学有效性的策略

(一)教师应深入理解课改目标，从而有效引导课堂教学

课程教学标准为教师进行小学语文课堂教学提供了考试依据与评估依据，同时也是教师落实课程教学改革的关键资源。所以，教师在进行小学语文课堂教学时，首先要深入理解课改目标和教材内容，并以此制定教学目标，在课前要根据课程目标预备课堂教案，才能有效引导课堂教学。如笔者在给三年级学生讲授《古诗两首》这篇课文时，会先设置好知识与技能、情感态度与价值观以及过程和方法等三维目标。首先，在知识与技能目标上，让学生掌握诗歌里的生词和诗歌的中心思想;其次，在过程和方法上，笔者采用朗读导入法、小组讨论法、多媒体展示法等方式进行教学;再次，在情感态度与价值观这一维度上，笔者则让学生深刻理解诗歌中流露的情感和审美意象，以提升学生的审美体验与语言表达能力。通过设置与课标教学理念相吻合的课程目标，有助于把握教学进度与质量，提升教学的有效性。

(二)积极构建新型师生关系，激发学生学习兴趣

教师应当积极引导学生参与到课堂学习中来，才能达成高效课堂教学。因此在教学中，小学语文老师需从深度、广度等多个角度来评估学生学习的参与程度，调动其对学习的参与度与兴趣度，加强师生之间的互动性，构建和谐的师生关系。如在讲授《赵州桥》这篇课文时，教师可利用提问的形式进行导入，以引起学生的兴趣：“同学们，你们走过的最宽、最好看的桥是哪座?”以引发学生对“桥”形状和尺寸的思考，吸引其进行课堂互动，这样不仅能让课文讲解更加生动有趣，还可以提升学生的思维能力，让课堂教学更为生动。

(三)加强学生学习主体性的培养，锻炼其合作学习能力

在小学语文课堂教学活动中，学生是课堂的中心所在，也是语文教学的主体，只有引导学生主动参与到学习中来，才能提高其语文学习水平。同时，要引导学生学会问问题，当他们有不懂的难题时，也能第一时间向教师请教，教师此时可让学生对此问题进行小组讨论，再采取引导式回答等方式，来予以解答，帮助学生养成积极发现问题、乐于提问、积极讨论、自主学习的良好学习习惯。如笔者在教学《小苗与人树的对话》这篇课文的过程中，采取了情景演示法与小组式讨论法，先让学生分别扮演苗苗与季羡林的角色，进行采访对话，再针对与课文相关的重要知识点的问题，让各个小组互相讨论并进行作答，根据他们的回答引导他们往正确的答案方向走，对于回答最积极的小组，给予一枚红旗徽章作为奖励。这样不仅可以提高学生主动思考问题的思维能力，还能增强他们的小组合作学习的意识，从而有效提升课堂的教学效果。

(四)注重多元化语言评价，增强学生学习的自信心

由于学生的语文学习水平良莠不齐，教师在统一授课的前提下，可根据不同学生设置不同的学习目标，并对学生给予语言鼓励，包括口头语言、肢体语言以及书面语言等，以增强学生学习的自信心。如当学生踊跃回答问题时，教师要微笑示意，其回答完毕后，教师可以对其回答正确的部分表示鼓励，对其不完善的部分加以引导。如笔者在教授《落花生》这篇课文时，针对文中提及的花生的好处，让学生再列举几个优点，有位学生的答案出现跑题现象，笔者在对其加以指导后，肯定了学生回答的正确部分，适时纠正了学生答案的错误部分，让该学生的学习信心倍增。再如，在布置题为《最可爱的人》这篇课堂作文时，笔者所在的班级的学生写的内容丰富多样，有的学生认为最可爱的人是父母、老师、朋友，有的学生认为最可爱的人是自己心仪的玩具娃娃，有的学生则认为最可爱的人是路边摊卖早餐的老奶奶等等，学生在作文里充分发挥了自己的想象力，笔者给予不同的书面语言来对其进行评价，如“棒极了，妙笔生花”“语言很生动，句子很优美”等，从而增强了学生写作的自信心，也增强了课堂教学效果。

三、结语

在小学语文教学中，语文教师应结合课堂现状和学生的学情，与时俱进、开拓创新，采取分层分组、游戏或者故事导入等多种多样的教学手段与方法，深刻领悟教学课改目标，有效引导课堂教学，积极构建新型师生关系，激发学生学习兴趣，注重多元化语言评价，增强学生学习的自信心，让学生感受学习的乐趣，增强学习的自信心，增强学习的主动性和积极性，提高小组合作学习能力，提高他们的语文综合素养，从而提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]宋睿.提高小学语文教学有效性的方法分析[J].新教育时代电子杂志,,(33):209.

[2]李芸.新课程理念下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].教育界,2014,(29):94.

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇6

现代信息技术在课堂教学中得到广泛的应用，无疑是对传统教育教学方法、教育教学手段的一次伟大变革。它在教学内容的引入、拓展，现象、过程再现等方面与传统的教育教学手段相比，有着不可比拟的优势。然而，放眼学校里大大小小的听评课活动，很容易发现一些一线教师在课堂上利用现代信息技术不够恰当，课堂教学的有效性并没有得到提高，甚至在有些课堂上出现了过度使用现代信息技术，让人眼花瞭乱，影响到了课堂教学效率的情况。因此，本文中笔者结合教学实践，浅谈一下在教育教学中，如何利用现代信息技术提高课堂教学的有效性。

一课堂教学的有效性的界定

课堂教学的有效性是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续的发展。也就是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。二利用现代信息技术提升高中数学课堂有效性的探索

如何在课堂45分钟内，利用现代信息技术有效地组织课堂教学，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，从而充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性呢？通过实践，笔者认为： 1.当前的课堂教学要利用现代信息技术制作的课件拓宽教学内容和课堂教学容量，但不能完全取代传统的教学过程，不能把提高课堂教学的有效性完全依赖于现代信息技术

近年来，在全国推进教育信息化的呼声下，中小学的课堂教学中利用现代信息技术手段的情况得到了长足的发展，但不可否认我国中小学利用现代信息技术的课堂教学的情况还不容乐观。利用现代信息技术的课堂教学中存在地区间差别，一些地方存在软硬件发展欠缺、师资培训不到位等现象，导致不少的老师对信息技术的掌握不太熟练。如何利用现代信息技术实施有效的教学,仍然是一个值得去进一步研究解决的新形势、新课程下的老问题。所以，在当前，利用现代信息技术的课堂教学并不能彻底替代传统的教师讲解、用粉笔板书教学过程。而且，在长期的传统的教育教学过程中，我们的学生已经习惯于老师讲，自己听、思考，记笔记，然后练习的学习模式，这种学习模式很显然对于基于现代信息技术的课堂教学是不相适应的。所以在当前的情况下，高效的课堂教学中教师只能是既要采用现代信息技术的长处，去弥补传统教学的一些短处，又要照顾到学生的学习习惯，只能在教学内容的引入、拓展，现象、过程再现等方面应用现代信息技术。

例：如果2＜x+y＜10,4＜x-y＜6，求3x+2y的取值范围。学生在作答的时候很容易受 人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上）第9页上的第6题（如果30

为什么错了呢？传统的教学方式中教师一般考虑到时间和教学的效率，在课堂上

无法给出具体的解释，只是告诉学生，这个题目里面x与y是相互关联的。x与y是怎样相互关联的呢？这会给学生的理解造成障碍。但是利用现代信息技术，用投影仪展示幻灯片1，x与y是怎样相互关联的就一目了然了。

幻灯片1 这主要是因为在信息技术环境下，高效的教育教学不仅仅是知识的传统的传递，而变成了知识应用计算机、投影仪等处理和转换，让以往不以观察到的知识的发生以及发现过程通过现代信息技术在学生面前进行展现，而不是知识的直接展示。教育教学也由向学生传递知识转变为发展学生学习能力、培养学生主体意识、主体性、个性和创造实践能力。在教育目标上，既满足了社会要求，也重视了学生个人的需要。这就使得教师在教育内容选择上提出了更高的要求，应从学生和社会的共同需要出发，进行合理的组织与安排，更多地提倡合作化学习和个别化学习的有机结合，培养学生的认知技能、动作技能和态度情感技能等结合多种教学理论，采取非常灵活的方法。2.用好现代信息技术，吸引、引导学生主动参与，是有效教学的关键点

教师应用现代信息技术制作的好精美的课件，只是高效的课堂教学的一个前提条件，借助现代信息技术的视频、声音、图片等媒体，吸引学生的注意力，主动参与学习，并始终保持高昂的学习兴趣，才是关键。笔者认为，教师要注意备课及课堂教学中的以下环节，做好以下工作：

2.1利用学生关注的问题情境引入课题，借助现代信息技术做好新课的引入

实践证明，一节课的课堂教学的导入做的成功与否，将直接影响班上大多数学生的这节课的学习兴趣,基于多媒体技术的现代教育技术在这些方面可以大有作为。如物理教学中的还原知识发生的背景，语文课中的创造氛围等。

2.2教师要借助现代信息技术，用饱满的热情，营造愉快、和谐的课堂教学氛围

实践证明，虽然现代信息技术可以给课堂教学提供帮助，但教师在基于现代信息技术的高效的课堂教学中的作用是不可小瞧的，毕竟现代信息技术给课堂带来的只是教师预设的信息，不会也不可能在课堂教学中与学生进行情感交流。若教师在课堂教学中过分使用基于现代信息技术的课件，学生容易产生疲倦，课堂教学的氛围必将沉闷，将会直接影响到教学效率的有效性。因此，在课堂教学中，教师要尽量避免出现这种情况，要借助个人魅力，积极影响学生，引导学生分析、思考基于现代信息技术的课件带来的课堂教学内容，把握、控制课堂教学节奏，处理课堂教学的插曲，努力营造愉快、和谐的课堂教学氛围。

2.3教师要借助现代信息技术展开课题，探索灵活的课堂教学模式

传统的教学模式的弊端就是教师在课堂教学中教学内容的引入、拓展，现象、过程再现等方面等要花费大量的时间，教学节奏比较缓慢。而这些束缚在基于现代信息技术的现代课堂教学中已经得到解决，使得易于展现知识发生、发展过程的小组合作、分组讨论、探究发现等教学模式也能在短短的45分钟内完成，并且收到效果。当然，在这些方面，随着现代信息技术的发展，随着一线教师的不断实践探索，一定还会出现更多的有益于学生学习的新的教学模式。2.4教师要利用现代信息技术做好课堂总结，对知识进行强化，努力提高教学的有效性

以往的课堂教学中，教师的课堂教学总结一般就是用简短的几句话对本堂课进行扼要的总结，这种总结是粗线条的，不利于学生对知识进行梳理，不利于学生搞清知识间的内在联系，而现代信息技术在课堂教学总结方面很显然具有优势，用几张甚至是一张幻灯片，不仅可以较为具体的展示课堂教学内容，还可以清楚的展现知识间的内在联系。所以，教师在课堂教学中，用好现代信息技术进行课堂教学总结，也是提升课堂教学效率的重要一环。

总之，在现代信息技术的大背景下，教师提高课堂教学的效率，提高课堂教学的有效性会遇到前所未有机遇，只要一线教师结合学科特点，在课堂教学的准备中中反复琢磨，多进行反思。基于现代信息技术的现代化教学就一定能使学校的教育教学水平走上更高的台阶。

【参考文献】

1.人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上A）

2.《对数学课堂教学有效性的几点思考》 林婷 中学数学杂志

2008.3 3.普通高中数学课程标准（实验）中华人民共和国教育部制订

人民教育出版社

4.课程改革与教师角色转换

李谨瑜

柳德玉牛震乾

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇7

一、初中教学管理现状分析

教育改革不仅仅要针对教育内容、目标及结构进行, 也要关注其中的管理因素。目前我国的教育改革在教育内容方面取得了较为明显的成效, 但在教学管理层面略显不足。如果一个学校没有创新、高效、合理的教学管理机制, 就难于培养出具有创新精神的高素质人才。目前我国初中教学管理普遍存在的问题如下。

( 一) 教学管理改革滞后

目前我国大多数学校依然采用传统的教学管理体制, 其观念、方法均较为陈旧落后, 使得日常的教学管理工作明显滞后于现在的新课程改革和新的网络信息化发展, 难于适应当前环境的新需求、新节奏、新方式。

( 二) 教学管理制度的执行僵化

教学管理改革的滞后, 使得教学管理制度内容、条款, 多年不变, 对其执行也僵化、呆板, 显得过于机械。这从某种意义上助长了形式主义“应查”恶风。

( 三) 教学效果评价体系不完善

目前普遍流行的教学评价制度是通过考核打分然后划分等级, 并以此作为甄别优劣的依据。这样的考核方式功能较为单一, 内容覆盖难于全面, 划分的方式机械, 容易造成以偏概全、缺乏公信最终导致流于形式的不良后果。

( 四) 德育教育效果欠佳

随着社会竞争压力的加大, 学校过于强调对智育的提高。虽然也比价重视德育教育, 但太过空洞和说教, 缺乏直观性的实践教育, 使得学生感觉德育教育“假大空”。目前我国初中的青少年犯罪现象时有发生, 归根到底是德育的欠缺。

( 五) 师资队伍素质参差不齐

作为传道授业解惑的高级人才, 我国的师资队伍建设还需加强。教书素质的乘次不齐, 导致了教学管理的质量和最终的落实效果。

二、提高初中教学管理的有效性研究

( 一) 加快教学管理改革

传统的管理体系和制度已经落后于我国新课改要求以及信息化发展现状, 应加大重视、积极投入, 从机构上、理念上、制度上推进教学管理的改革。

1. 建立教学管理体制改革领导小组, 根据学校特色和学生的阶段性特征, 研究和推动制定教学管理体系。

2. 建立开放、包容、创新的教学管理理念, 发挥积极性、创造性, 对学校现有管理体系和制度进行改革。管理的目标从单纯的智育培养向提高和促进师生全面可持续的身心发展转变; 管理内容更强调全过程、全方位; 管理主体向领导、教师、学生、家长共同参与的多元化方向转变; 管理方法更系统科学, 始终保持开放、创新的管理理念。

( 二) 强化教学监管力度, 重视实效而不流于形式

学校应进一步加强对教学个环节的管理, 细化教学管理过程, 建立内容全面且科学合理、具有可操作性的教学评估细则, 包括业务学习、备课、教案准备, 作用批阅和考试等方面。建立完善班主任、学科组、备课组工作的工作职责与评价方案, 使得目标明确并实现量化考核。加强教学相关资料的文档流程管理, 包括建档、资料收集、材料整理、归类存放等, 使之规范、科学易于查找和考证。

( 三) 加强教学研究, 提高教学质量

要解决重“教”轻“研”的问题, 正确认识和处理“教”与“研”之间的辨证关系。重视教研组的作用以保障教学质量具有后劲和动力, 使得学校教学质量具有永久生命力。要进一步强化教学的研究工作, 努力克服只教不研或重教轻研的错误倾向, 筑牢常规管理平台, 坚定走科研兴校、教研兴教的道路, 学校要提高对课题研究的认识, 健全机制, 规范管理, 保证时间, 挤出研究经费, 深入开展课题研究, 带动和促进课程改革向纵深发展。

( 四) 采用多样化教学手段, 提高学习积极性

教师在实际的教学过程中, 应该明确教学的核心目标, 同时改变传统的教学理念, 采用形式多样、符合初中学生生理、心理发育特点的多种教学手段。对不同的个体因人而异地展开教学活动, 其目标是提高学生的学习热情, 挖掘其潜在能力, 帮助其发现自我优点并建立学习信心, 使得学生能主动积极参与学习中来。

( 五) 落实集体备课、发挥集体智慧、实现资源共享

杜绝流于形式的集体备课, 正在落实集体备课制度, 应细化对备课详案的记录要求和检查制度, 杜绝教研活动内容假、大、空现象。探索出适合学校实情的集体备课模型, 充分发挥集体的智慧力量, 集思广益、取长补短, 真正提高学校的整体教学水平。

三、总结

百年大计, 教育为本。随着我国社会、经济的高速发展, 社会对人才的培养有了新的需求, 对教育提出了新的挑战。教学管理规范了教师的教学行为, 可以有效地提高教师的教学水平, 如何提高教学管理的有效性, 是我们每一个教育工作者应该思考的方向。

参考文献

[1]刘拓, 屈波.高校教学管理执行力评价体系构建[J].高等工程教育研究, 2012, 04:103-109.

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇8

一、激发学生学习兴趣，引导学生乐学

高中阶段的任何学科的学习都是为了更好地应用于生活，现实生活中也一定有很多与课堂教学相关的知识。所以，在课堂教学中，教师要将生活和课本教学融合起来，以激发学生的学习兴趣，促使学生认真听讲，高效学习，并真正做到学以致用。

例如，在我们的生活中，物理知识和物理现象随处可见。如自然界的风、雨、雷、电及能源、航天、航空等。对此，教师可结合学生的身心特点，从中选择学生普遍关心的、最新的热点问题或生活事例，引导学生学以致用，进而提升学生的学习兴趣和教学有效性。

为了激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，教师在课堂教学中也要尽量使用准确而幽默的教学语言，通过诙谐幽默的语言来感染学生，为学生营造良好的学习氛围。若教师的教学只是从概念到概念，规律到规律，那么学生是很难理解和掌握相关知识的，这与新课程的初衷是背道而驰的。因此在教学中，教师应通过形象化、生动化的语言来进行教学。如在讲授“惯性”时，我引入了这样一则笑话：某人乘公共汽车，在突然刹车时，不小心踩了前面乘客的脚，乘客随即掉头骂了一句“德行”，这人没有生气，反而讲了一句话，使全乘客都笑了。他说什么话呢？他讲的是“这不是德行，是惯性”。学生们听后都笑了。这样的课堂，气氛轻松、活跃，教学效果较为理想。

二、尝试多元化教学，打造高效课堂

在新课改背景下，教师要及时转变教学观念，尝试新的教学方法和教学模式，这样才能发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，最终提升课堂教学的有效性。如教师在教学中可以巧设悬念，也可以尝试情境教学法等，以激发学生的学习兴趣，进而打造高效课堂。例如，在教学“自由落体运动”这一课时，我先用一个硬币和一片羽毛来做演示实验。学生观察实验后，发现了与认知相冲突的现象并大声呈现出来：“硬币和羽毛同时落地。”对此，我引导学生讨论和分析：为什么两个物体，一个轻一个重，却同时落地呢？各个小组开始了激烈的讨论，学生们的参与意识较强，学习氛围热烈，学习效果较为显著。又如，在学习“牛顿第二定律”“向心力”“万有引力定律”“动能定理”“机械能守恒定律”等力学重点内容时，我放手让学生在牛顿第二定律的基础上去推导向心力，进而推导万有引力；引导学生在牛顿第二定律的基础上去推导动能定理，进而推导机械能守恒定律，同时要求学生能熟练进行推导。通过推导定律、定理的过程，加深了学生对它们的理解，使学生更加清楚地掌握了它们之间的联系。在推导的过程中，学生的思维也得到了训练，能力得到发展。相反，如果只是让学生记住这些定律、定理的内容、公式，然后让学生通过做题、练习来对概念进行掌握，那么学生的学习只能是事倍功半，也只能是低效的学习。

教师还可以依据教学内容利用多媒体进行直观教学，这样方便学生弄清物理过程，进而对其进行分析和深入理解。例如，在布朗运动的相关知识讲解中，我通过电脑模拟的形式将布朗运动的形成原因逐一进行分析。这样，将原本抽象的炭素颗粒无规则运动的过程非常直观地呈现出来，使学生直观地接受相关知识并深入理解，实现了课堂教学的有效性。在尝试多元化教学的过程中，教师需要对课堂进行整体把握，不能让学生只关注形式的热闹和参与的开心，更要抓住课堂教学的核心内容，在保证课堂教学氛围热烈的同时提高课堂教学的实效性。

三、注重实验教学，提升教学效率

物理教学离不开物理实验，通过实验能够形象而生动地呈现一些物理现象，让学生直观地了解相应的物理变化，引发学生的好奇心。因此，教师要充分利用物理实验，调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习兴趣，实现教学的高效。例如，在讲高一物理“摩擦力”的相关知识时，我先让学生联系生活寻找和摩擦力相关的现象，学生们通过讨论提出了汽车刹车时有摩擦力的现象。对此，我进行了提问：“如何才能让汽车在刹车时产生最大的制动力？”为了让学生更好地解决这个问题，我给学生介绍了汽车上装有的防抱死系统的原理是为了防止车轮被刹得完全不转动。这时，学生就会产生疑问：为什么要刹车形成最大制动力的同时还要安装这个装置？为了解答学生的这一疑问，我组织学生进行静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验完成后，之前的疑问自然就消除了，学生掌握了最大静摩擦力大于滑动摩擦力的这一知识。在物理课堂教学中，充分利用实验能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，提升学生的动手操作能力和教学有效性。又如，在学习“光的折射”时，我和学生一起观察班级中的圆形金鱼缸，让学生注意鱼缸中的鱼是否有变化，同时思考问题：将筷子放入鱼缸，为什么筷子会在分界处折弯？教师就地取材，通过这样的小实验有效激发了学生的学习兴趣，进而提高了课堂教学效率，还有效实现了课堂的拓展与延伸。最重要的是加深了学生对物理知识和物理现象的理解，有效锻炼学生的观察能力、思维能力等，真正实现了知识的迁移和应用。

四、尊重学生个性，鼓励创新

在新的教学背景下，教师要充分认识到学生才是教学活动的主体，具有能动性。所以，在高中物理教学中，教师必须要尊重每个学生的人格和个性，要依据学生的需求选择合适的教学方法和手段，要对学生多肯定、赏识，少否定和批评。也要尊重学生的想法和独特认识，因为这些想法是创新意识的体现，是学生积极动脑后的活跃思维的再现。例如，在“电阻定律”的教学中，在进行了相应的实验后，得出结论：“金属材料的电阻率随温度的升高而增大。”有的学习小组通过讨论后认识到：“金属材料的电阻率会随温度的降低而减小。”对此，我提问：“这一变化最终会有哪些可能性？”学生通过研究后回答：“一是温度为零，电阻率不为零；二是温度为零，电阻率为零；三是温度不为零，电阻率为零。”接着，我让学生分析：在这三种可能性中，哪个可作为有价值的研究课题？并为学生进行了“超导”这一学习领域的引导，要求学生在课下利用电脑来查阅相关资料，这样能够帮助学生巩固所学知识。同时，让学生认识到了物理学习的重要性，激发了浓厚的学习兴趣。

此外，在物理教学中，教师还要注重对学习方法和解题方法的指导，注重培养学生归纳总结的良好习惯。这样能帮助学生形成有机的物理知识板块和系统，提升学习的效率。

五、结束语

总之，在新课改背景下，高中物理课堂教学也要顺应形势进行相应的改革，教师更要首当其冲，要不断学习，充实自己，选择适合学生和教材的教学方法和教学手段，要依据生活和学生实际创设有效的教学情境，要注重物理实验，尝试多元化教学，不断提升课堂教学的有效性。

浅谈如何提高课堂教学有效性 篇9

颍东区插花镇一学区中心校

王守坤

要取得好的教育教学效果，就要提高课堂教学的有效性；要提高课堂教学的有效性，教师就要注意研究学生、研究教材、教法，从而去解放学生，把课堂还给学生。让学生的主体性、能动性、创造性得以张扬，就要充分相信生，使学生的个性得以充分发展。如何保证学生的发展、提高课堂教学的有效性呢，我认为首先必须提高教师自身的素质，教师要根据学情，为学生提供思维发展空间，让学生通过自主发现、自主合作等方式，把学生的学习过程变成学生的主体性、能动性、创造性的生成过程，使学生得以不断生成、张扬和发展，让学生在个性的教学中不断飞扬，不断成长。下面本人就提高课堂的有效性这方面谈谈自己的认识。

一、研究学生

学生是学习的主人。教学中要以人为本，真正体现学生是学习的主体的思想，尊重和充分了解每个学生，利用学生已有的知识和经验，了解学生的学习起点，切实保证所有的学生都成为课堂的主人，从而构建一个和谐的教学氛围。当然对于有些科目的老师是不可能充分了解每个学生的，但是，要在抓住学生年龄特点、学生心理素质等基础上，了解学生，在教学中通过精心备课，通过设立合理的学习目标，设置相关的问题，针对不同学习特点、素质的学生进行教学，从而提高学生的课堂学习有效性。本人通过对学生的研究认为应从如下几点去做：

1、进行开放性的教学课堂，充分相信学生，把课堂还给学生 自主学习和探究学习是新课程倡导的重要的学习方式，它要求教师在课堂教学中改变传统的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和探究能力。学生也渴望获得学习的主动权，渴望同别人讨论、交流和共享，如果指导学生探究学习的方法，搭建探究学习的平台，让学生自己在体验中成长。教师在教学中应该是一个慷慨的给予者，给予学生充足的时间和空间，给予学生适时的指导与帮助，给予学生应有的鼓励与赞誉，我们要有相当的胆气，不要害怕学生不知道怎么办，不要低估学生的潜能和智慧。课堂教学是培养学生自主性学习的重要场所，我们只有在课堂上让学生学习到这种学习方法，让他们体验到自主探究性学习学习方法的好处，学生会学、乐学，培养了学生良好的学习习惯，课下学生才能去积极主动地去利用这种学习方法去学习。教学仅仅靠课堂上的45分钟是很难解决全部问题的。试想一下，学生不能够、不会自主学习，还怎能够很好地在完成教学中所布置的学习任务呢？学生只是被动地接受知识的机器。如果在课堂上满堂灌，学生也许能够掌握一些东西，但是学生有兴趣吗？有兴趣支持一个个45分钟吗？物极必反，甚至会达到相反的教学目的。所以要相信学生，把课堂还给学生，不仅是能够提高了课堂教学的有效性，更是课堂教学的一个重要的延伸。当然，把课堂还给学生并不是放羊式的教学，也要在教师的指导下让学生自主学习。

2、创设和谐愉快的课堂氛围

和谐愉快的课堂教学氛围是使师生两者的积极性得到充分的调动，是教师乐意教，学生乐意学，在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。

和谐愉快的教学氛围不仅是学生愉快的学习。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快的学习，而教师却皱着眉头，在那儿冥思苦想或者把它当作苦差事。和谐愉快的课堂氛围是能充分调动学生的积极性、主动性。课堂教学不只有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个教学活动当中去。和谐愉快的课堂氛围可以建立融洽合作的师生关系。师生关系是一个潜在的教学过程，和谐愉快的课堂氛围可以使全体学生得到全面和谐的发展，能使教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，能更好处理传授知识与培养能力的关系，促进学生独立性、自主性的发展。只有在和谐愉快的课堂氛围中，学生才能够全身心地投入到学习中去，从而达到良好的教学效果，从而提高课堂教学效果的有效性。

3、注重情感教育、养成教育 人的情感世界是非常丰富的，特别是处于学生时期的情感世界更是丰富，心灵也是十分敏感。教师要多给学生关心和爱护，鼓励和肯定，及时抓住学生身上的闪光点，及时予以表扬。只要学生接受了教师，就会调动他们的学习积极性，自主地进行学习。所以在实际教学中，教师在学生面前仅仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，要注意对学生情感方面的投资。要充分肯定学生的优点，肯定学生的微小进步，促进学生积极主动的学习。多赞美学生，赞美是最直接有效的激励。兴趣是最好的老师，给学生成就感，让学生多体验成功，学生的学习兴趣就会加强。在耨后的学习氛围中，学生的学习效率怎能不提高呢? 当然我们也要强化课堂纪律，不能让课堂像个集市。对于开小差、调皮捣乱的学生不能采取听之任之视而不见的态度，而应认真对待，该批评时就批评。

二、研究教法

1、努力提高教师自身的修养

在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不能胜任教书育人工作的，更不可能取得良好的教学效果。随着知识经济的到来，对教师的知识水平、创新能力、专业素质要求也越来越高。一个有能力的教师，必须有扎实系统的专业知识，广泛而深厚的文化科学知识，全面准确的教育学、心理学知识以及对新课程新理念的学习能力，能够不断更新自我、扩大知识面，提高学术水平。可以说，教师教育教学观念是提高课堂教学有效性、培养学生能力的前提。如果教师仅仅停留在所教学科的现成知识层面上，甚至是以本为本，那样怎样能适应素质教育？怎样能够提高课堂教学的有效性？正如一位教育界学者感言：理念是新的，教材是新的，怎能课堂教学涛声依旧？所以我们要解读文本，走进文本，依托文本，挖掘文本，以激活学生的思维，使学生有所得。所以，在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，要敢于打破教学常规，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，使学生主动、积极、有效地参与教学，从而提高课堂教学效果。

2、优化教学策略和教学方法设计

课堂教学的对象是学生，在教学中要注意针对学生的实际，面向全体，立足于帮助和指导全体学生按照适合自身特点的方式获得发展，让所有的学生在原有的基础上都有所发展，这就要求我们对课堂进行优化。好的老师让学生去发现真理而不是传授知识。如何优化课堂实际首先是对教材的深入钻研。优化课堂设计不仅仅是对教材进行研究之后问题的设计，还包括课堂提问的设计等方面。

对于教材问题的设计要助于挖掘教材，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果，帮助学生完成学习目标。学生围绕这些问题进行思考

课堂提问是课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的组成部分，他既能调动学生学习的积极性，发展学生的思维，巩固所学的知识，又能培养学生的思考、分析、解决问题的能力的常用教学方法。合理、巧妙、恰当的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流，还能让学生在轻松愉快的气氛中理解、掌握、运用知识、取得事半功倍的效果。

课堂提问的问题要注意一下几个方面：①紧扣课堂主题，问题是否脱离了教学目的与要求要以教学呢容为中心提炼问题，使课堂交流具有深度和广度，问题的好坏还在于能否激发学生的思维，没有价值的问题只是在浪费有限的教学时间；②问题是否明确、精炼，这是能否让学生较快地进行思考，感到有话可说，是启迪学生的关键；③因材施教，对于不同能力、水平的学生，提问要根据学生的实际水平，难易适度，是对不同能力段学生学习效果的肯定。④问题的设计要符合学生的认知规律，有适当的难度和梯度，让学生不跳够不着，激发学生的思维。

3、预设与留白

教学目标是一节课的灵魂，也是归宿。对于教学目标的设计如果教师心中无数，必然会导致教学的主观随意，教学效果自然保证不了。所以精心设计教学目标是提高课堂教学效果的一个重要方面。在设计教学目标时，要注意指向明确，具有全面性以及具有导向作用和层次性，针对不同能力水平的学生完成不同的学习目标。但是教学中的三位教学目标要全面达成，有机地将三位目标融合到教学过程中去。目标的确定要具有可行性，要能够为大多数学生可以实现，要有具体的方法去切实落实目标，甚至可以进行量化，这些都是提高课堂教学有效性的保障。有了这些我们才不至于在教学中出现讨论的主体偏离教学主体的生成，能够很好地保证教学效果的适时，从而提高教学效果的有效性。

4、加强教学语言的艺术应用

“亲其师而信其道”,从教师的教学语言上下功夫，吸引学生融入到有效的交流与学习中去。加强教学语言的应用，可以让教学变得生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，还要注意恰当地运用艺术性的语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

例如我们可以在语言上停顿和速度的控制可以集中学生的注意力；提示与探寻的语言可以在学生思考的过程中根据你的提示或质疑进行思考；恰当的提问时机及提问方式可以激发学生的思维；出其不意的语言可以加深学生的印象，从而达到记忆的效果；其实教师饱满的精神、真挚的感情、和蔼的态度等都是一种良好的教学语言，都能够让学生维持良好的学习动机。

当然，任何一种教学方法方式在经过一定的时间之后，学生也许会觉得乏味，这就要求我们教师掌握多种方法，对症下药，总之一切以学生为中心，认真研究学生、教材教法，以取得最佳的教学效果。

参考资料：

《对为人师表的新认识》

秦建平

山西太原市交通学校 《有效备课》

光明日报出版社

2008年6月1版 《新课程教师课堂技能指导》 中国轻工业出版社

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇10

【摘 要】职业院校专业教师实践教学能力的提升必须坚持合理“双师”化，企业的实践、校企合作和行业专家等方法。文章从职业院校专业教师现状入手，结合自身多年第一线教学经验和思考，论述了提升这一群体实践教学能力的几种方法和途径，给职业院校专业教师实践教学能力的提升提供参考。

【关键词】职业院校专业教师；实践教学能力

教师的实践教学能力，主要是指基于专业技术和社会实践的教学、实验实训的综合能力。现阶段，职业院校专业教师多为大学毕业后直接走上讲台，未有长时间的企业工作经验，对企业、行业、职业的理解不够，成为现阶段专业教师缺乏实践教学能力的主因。

在职业教育改革发展的驱动下，建设一支既有深厚扎实理论功底，又有较强的专业实践能力的教学队伍迫在眉睫。在此，笔者试将对如何进提升职业院校专业课教师的实践教学能力做一些探讨。

一、坚持专业教师合理“双师化”

一般来说双师型教师是指具有“双证”：即，有工程师、经济师等技术职务同时取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员。必须说明，专业教师能考证、拿证，并不代表其实践教学能力一定有多高。但作为教师要提升实践教学能力，参加培训取得专业相关的职业技能证书确实是一个现实且有效的途径。

为什么说要合理“双师化”？现今各类职业认证体系纷繁复杂，以国际商务专业的“单证员”为例：外经贸企业协会的国际商务单证员，还有商业技师协会的国际贸易单证员，认证的名字都几乎一样。各类下放到行业协会颁发的前资格认证：如报关员、报检员等也是林林总总。作为一名教师，必须加以区分和鉴别。应多参加在行业里有知名度、被企业所认可且与学生今后就业密切相关的项目参加培训考核。

另外，现阶段很多培训，如行业协会组织的培训均会请行业专家授课且有实践环节。这就要求在取得证书的同时，应抓住一切机会，与业内人士交流沟通，获得一手信息和资料也是提升实践教学能力的重点。

二、专业教师须进入企业锻炼

以2015上海职教工作会议的要求为例，中职专业教师每五年必须下企业实践一年。这说明教育主管部门越来越重视企业实践的重要性。下面具体谈一下这一做法的好处和可能产生的问题：

（一）可以克服教学空对空的弊端。很多教师对理论教学颇有心得，但对实践教学就力不从心。学生一句“公司里是这么做的么？”就可以把老师给难倒。没有调查研究就没有发言权，教师不明就里，学生如何驾轻就熟呢？来到企业能直接的了解真实业务是如何操作的；岗位的工作职责是什么；有突发情况应该如何解决；学生应具备哪些职业素养。回到课堂，教师可以把自己在业务中的实际操作转化为课堂的教学手段。教师应该是一个唐僧，去取经，然后回到课堂“传道、授业、解惑”。

（二）可以丰富课堂的教学资源。教学资源、案例的匮乏，是任务引领型教法至今推而不广的原因之一，工作案例基本靠编，操作工序基本靠想，这会造成教学中出现一些贻笑大方的错误，也可能将学生引入歧途。来到企业，教师可以获得第一手的业务资料，可以亲身体会企业的管理及工作规范。教师能把这些材料加以改造，成为教学资源。另外与学生言明这是真正的，发生过的业务，某种程度上也能提升学生学习的积极性。

（三）可以了解企业用工需求。了解企业用工需求，有利于教师确定教学方案。以外贸结算为例，一直以来信用证在外贸企业中的使用就偏少，多用电汇等支付手段。企业对员工工作能力的要求其实一目了然，而学校教学内容缺长期“信用证化”。在企业第一线锻炼的教师，可以充分了解企业的需求，调整教学的方案，真正符合企业的“订单”。

（四）可能产生的问题。下企业顶岗对提升教师的实践教学能力有巨大的帮助，但其开展也有难度。主要有以下一些问题：（1）教师任课量较高，无连续时间可下企业；（2）教师下企业薪资如何计算；（3）企业对于教师下企业的热情不高，如何激励企业与校方建立稳定的校企合作关系。

针对这些问题，需要教育主管部门、学校和企业共商解决机制。如，规定一个专业教研组每学期送一名或两名教师到一线锻炼，尤其是年轻教师，这样可以不破坏常规教学秩序；在经费上给予支持，鼓励教师主动下企业。如何把制度做好，是前文提到“五年必须下企业实践一年”这一规定落到实处的要点。

三、通过校企合作项目，将企业项目引入课堂

笔者认为，职业教育合适的定位是将企业职前培训在学校完成，促进学生就业能力，降低企业用工成本，形成双赢。根据这一想法，将与学校有合作关系企业的某些项目引入课堂，让学生实践学习过理论知识的，这对学生的好处不言而喻，但对专业教师实践教学能力的提升有什么帮助呢？

试想，企业将工作项目引入课堂，其管理主体必然仍是专业教师，而企业仅负监督指导职责。教师在带领学生完成项目时扮演的其实是企业“项目主管”的角色。在此过程中，教师将会遇到和企业工作环境中一样甚至更严重的问题。这些问题的发生，无法预测和模拟，处理解决这些问题考验着教师的实际应对能力。同时，指导学生完成整个工作任务，教师其实完成了一个大型且真实的实训课程，任何教学设计都无法做到这点。

另外，企业将工作项目引入课堂也可理解为教师下企业锻炼的一种形式。

四、聘用行业专家成立专业教学咨询机制

学校层面应聘请专业相关行业专家组成“专家指导委员会”，定期对教学标准和计划的修订给予指导。教学标准和计划是教学的总纲，纲举则目张。很难想象教师在一个落后陈旧的教学标准下能有效提升实践教学能力。行业专家可定期召开讲座和座谈，从面上对教师进行指导。这一机制长期坚持，一段时间以后必然能收到效果。

参考文献

浅谈如何提升课堂教学有效性 篇11

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

一、阅读教学的意义

阅读对小学生语文素养的提高有着重要的影响，是学生获取知识的基本渠道，通过充分阅读，学生可以获得丰富的知识，形成良好的道德品质。同时，阅读也是语文教学的重要环节，因为，语文学习的目的就是掌握语言文字和语言知识，学生在阅读过程中，不但能开阔视野，还能增强学生对语言文字的理解和记忆。作为学生，都应该具有阅读能力，如果学生的阅读能力较弱，学习效率就会降低，使学生没有学习积极性。只有培养学生的阅读能力，才能完善学生的学习体系，获取大量知识，因此，我们应重视小学生阅读能力的培养。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.多样朗读

在朗读的时候，让学生用多种形式去反复朗读，既能积累词句、理解文本，又能提高学生的阅读能力。比如在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，让学生抓住重点语句充分朗读，在理解内容的基础上，让学生想象出威尼斯小艇的样子，体会船夫娴熟的驾驶技术，认识到小艇在人们生活中的重要性。同时，让学生在反复朗读的基础上，深刻感悟，感受到人们乘坐小艇的惬意。边读边品，逐步提高学生的阅读能力。

2.帮助学生养成自主学习意识

在新课改背景下，教师要培养学生良好的自主学习习惯，掌握有效的学习方法，这样，既能减轻教师的负担，还能培养学生自己的能力，为将来踏入社会奠定良好的基础。在小学语文阅读教学中，教师要想方设法引导学生自主学习。比如，学习人物传记类文章之后，老师让学生课下阅读类似的文章，并总结文章主要内容，并在第二天上课时随机抽查，共同分享阅读成果。运用这种教学方法，使学生形成良好的自主学习习惯，增加自身文化底蕴，为写作教学的开展提供大量素材。

3.改变传统观念，拓展教学环境

（1）课内教育与课外生活相结合。生活造就了教育，生活和教育息息相关。开展小学语文阅读教学时应延伸课堂，为学生提供一个广阔的学习环境。带领学生到户外去学习，在生活中感受语文知识的实用性。在这种融入生活、走向自然的教育方式下，大大提高学生的语文兴趣。教師可以每次在户外活动时让学生充分阅读，组织参观图书馆，开展丰富多彩的文化活动。比如在阅读学习《四季风光》时，为了让学生体验大自然的季节气息，让学生走出校园，到附近公园去亲近自然。活动结束之后，组织学生对这篇课文进行阅读，因为学生有了对自然的亲身经历，学生在阅读文章的时候，便会轻松自如地感受文章的内容，加深对文章的认知和理解，有利于提高学生的阅读能力。

（2）调动学生的情感体验。在小学阅读教学中，要激发对课文的情感，调动学生的积极性，让学生自主探究。比如在学习《三打白骨精》这篇文章时，教师先给学生布置预习《西游记》中相关故事的任务，因为这部小说对学生来说并不陌生，他们观看时情绪激昂，兴趣盎然，对其中的人物发出赞叹和批判，能对小说中的人物作出合理的评价。然后在教师的引导下，让学生在自由朗读课文的基础上，对文章内容无师自通，学生畅所欲言，既活跃了课堂气氛，又提高了学生阅读的效果。

（3）科学使用多媒体技术。随着科技的飞速发展，多媒体技术的运用丰富了语文阅读课堂教学，使学生对语文产生强烈的好奇心。通过多媒体和网络技术的有机结合，创设了良好的教学情境，比如在阅读《小猫钓鱼》课文时，可以借助多媒体技术把课文制作flash，并把枯燥的书本文字转化为生动活泼的动画。又如在学习《桂林山水》这篇文章时，在以往的教学中，就靠老师单纯的讲解，即通过语言动作，配乐朗诵来创设情境，而在信息化时代，我们可以通过现代化教学手段进行教学，“声”“光”“电”“影”综合交错，把生动有趣的画面呈现给学生，激活学生思维，增强学生的情感体验，从而提高学生对文本的阅读兴趣，提升学生的语言素养。

总而言之，在小学语文阅读教学中，我们要充分发挥学生的主观能动性，把他们当做各种教学活动的中心。注重学生阅读兴趣的培养，让学生更多地接触语文材料，让学生在感受、交流中，增强内心情感，拓展思维空间，提升综合素质。

参考文献：

[1]郑女英.浅谈小学语文阅读教学中实现学生与文本对话的策略[J].课程教育研究，2014（15）：118-119.

[2]密钰梅.小学语文教学中阅读与语感的双向互动策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（1）：118.

[3]刘实中.在“比较阅读”中学会阅读——谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J].试题与研究：教学论坛，2015（34）：34.

浅谈如何提升情境创设的有效性 篇12

关键词：教学情境,有效性,情境创设

在新一轮课改条件下, 创设思想政治课教学情境已成为初中思想政治教学的重要组成部分, 是课堂教学顺利开展的前提和基础。创设良好的情境可以激发学生学习的兴趣, 把学生带入与教材内容相适应的氛围中, 从而达到良好的教学效果。因此, 教师在教学中, 要根据新课程教材的特点和初中学生的身心特点, 恰当地创设教学情境, 激发学生的思维和求知欲, 使其积极地参与教学活动, 实现预期的教学目标。

一、情境创设的真实性

教师在教学中要重视引导学生关注现实问题, 所选情境材料应来自生活、贴近生活、不宜胡编乱造。只有真实, 才能使学生意识到所学知识来源于实际并且能够应用于实践, 从而激起学生探究的热情, 积极主动地参与到教学活动中来。同时, 情境创设要对整节教学内容有直接的作用, 学生才能依据情境去发现问题和解决问题。

在教学《灿烂的中华文化》时, 我是这样组织教学的:首先, 向同学们展示几个“粽子”;然后问道, 你知道它是什么吗?它是用箬叶包裹糯米而煮成的食品。你知道它们的来历吗?这是因为楚国大夫屈原投江之后, 后代人在每年农历五月初五湖南等地的人们以赛龙舟、包粽子等方式来表示纪念。由于材料直接来自生活中内容, 学生参与教学活动的热情高涨, 课堂气氛相当活跃, 同学们在愉快的课堂氛围中感受到丰富多彩的中华文化具有自身独特的魅力和情趣, 也为整个教学活动提供了一个有效的平台。

二、情境创设的实效性

情景境创设应着眼于它的实际功效, 始终以教学目标和教学内容为依据, 切不可华而不实, 本末倒置。从目标上看, 情境创设要有利于教学活动, 有利于突出重点, 突破难点;有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识, 培养相应的能力, 形成正确的情感态度和价值观;从内容上看, 情境创设应切合教材主线, 尽可能多地涵盖教材的基础概念和基本原理。

以《灿烂的中华文化》一课为例, 首先, 我根据课标的要求, 仔细研读教材内容, 将课标要求学生掌握的理论知识逐一罗列, 仔细分析其内在逻辑, 明确了重点难点和疑点, 然后搜集与此关联度较高的信息加以筛选, 紧紧围绕本课的基础知识和疑难困惑, 创设了“我们的节日”为主要内容的情境。不仅涵盖了文化多样性, “是什么、为什么、怎么办”等教材的体系结构, 而且把“文化典籍”, “科技工艺”, “文学艺术”三个知识点也有机地融入情境之中, 以“我们的节日”为主线, 一例到底, 贯穿始终。

三、情境创设的典型性

情境材料并不在多, 而在精。情境创设是为了使抽象理论具体化, 书本知识生活化, 深奥道理形象化, 枯燥知识趣味化, 静态事物动态化。如果不加选择地大量罗列材料, 表面上看课堂热热闹闹, 学生兴致勃勃, 而实际上学生只是得到一时的感官刺激。如果这样组织教学, 那就会因情境材料过多, 学生目不暇接, 谈不上对所创设的情境进行思考和分析, 更谈不上意义的构建。这不仅加重了学生对学习负担, 也容易冲淡学生对基础知识的识记、理解和运用, 浪费了宝贵的教学时间, 难以实现教学目标。因此, 情境材料不在多, 而在典型。

典型性主要体现在两个方面:一是情境材料的数量要少, 可挖掘度要深;二是创设的情境质量要高, 辐射面要广。由于教学时间和教材内容相对有限, 必须挑选, 使用那些能“最贴切地说明概念和原理, 最大限度地引起学生的关注, 最集中地反映某方面的社会问题, 最具教育意义”的典型事件作为情境材料。

以《灿烂的中华文化》为例, 由于文化的表现形式极为丰富, 可供创设情境的素材浩如烟海, 仅教材涉及的就有语言文学、文化典籍、科技文艺、文学艺术、中国哲学、道德理论, 等等。如果每个都去涉及势必会造成材料的堆砌, 思路庞杂不清, 影响学生对问题的深入探究和分析。因此, 笔者放弃了原先收集的大量材料, 反以离学生最近, 感受最深, 又最能涵盖教材知识的“我们的节日”创设情境, 然后设置问题。

围绕着“我们的文学艺术”所进行的系列的问题设计, 层层递进、环环相扣, 以“我们的节日”贯穿整堂课的始终, 收到了以小见大, 以点带面的良好效果, 促进了“三维目标”的实现。

四、情境创设的时效性

只有当学习发生在有意义的情境时, 学习才是有效的。教材提供的情境常常不被学生喜爱, 很大程度上是缺乏时效性所致。所以情境材料的选择应紧跟形势, 及时更新。新近发生的、具有重大影响的社会热点、焦点问题是首选。

虽然, 一个情境材料会从不同侧面反映理论知识, 在不同的教学内容中使用一个情境也并非鲜见, 但是经常单一地、反复地使用同一情境, 容易使学生产生厌烦情绪, 不利于调动学生的学习积极性和主动性。所以, 在组织《灿烂的中华文化》教学时, 我有意回避了前两课时有关精神文明建议所取得成绩的视频资料, 而是把“粽子”为切入点创设情境。这种不断复核的情境材料, 而且可以扩大中学生求新、求异、好奇的心理特点, 而且可以扩大学生的知识面, 激发学习的学习兴趣和探究欲望。

五、情境创设的针对性

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说:“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”因此, 情境创设要尽量使用现实的、直观形象的、学生熟悉的感性材料, 缩小教与学之间的时空距离, 心理距离和情感距离, 使得学生“有感可发”、“有话可讲”, 增强主动探究的意愿。

例如, 在创设“灿烂的中华文化”的教学情境时, 我放弃了以创设“文字、建筑、艺术、文物古迹、奥运会会徽等”情境的设想, 而是以学生具有真实生活经验的“我们的节日”创设情境, 而且有意地设置了“当地传统节日知多少”的问题, 拉近了情境与学生的时空距离, 由于该情境创设“立足于学生现实的生活经验”, 所以, 学生很感兴趣, 取得了良好的教学效果。