教师如何心理教育论文范文

教师如何心理教育论文范文（精选9篇）

教师如何心理教育论文范文 篇1

家访是学校德育中重要一环，是实现家庭、学校、社会三结合教育的中间环节，是班级工作中最重要工作的工作，是对教育教学工作的有效补充。成功的家访有利于对学生进行德育教育，有利于促进教师因材施教，有利于促进学生学习的积极性和主动性，有利于争取家长对学校工作的支持和理解。但是很多教师在平时的家访中常注重学生在校情况的反馈，以至于学生误认为“告状”，因此特别害怕教师的家访。家访应是一个具有多向作用的过程。即让教师走近家长、学生，让家长了解子女、学校，让学生接受教师、家长。因此，教师就有必要充分发挥家访的多向作用：

一、家访中的“三要”：

1、准备：在家访钱，我们必须要了解掌握学生的一些基本素材，如学生的爱好、优点、缺点与不足，需要解决的问题，希望家长在哪些方面配合，如何应对哪些生成性的家访问题等。准备有关学生表现的各种材料，材料要真实、齐全，这是做好家访工作的首要条件。老师通过准备材料，进一步熟悉和掌握学生德、智、体诸方面的具体表现，要将学生在学校、年级、班级中所处的位置进行正确的定位，并在此基础上全面、客观、公正的评价学生，避免在家长面前对学生简单地作出“好”与“坏”的主观评断。准备好后，就要先与家长预约，看双方在时间上有无冲突。并且，家访一定要让该学生知道，不然学生会认为你偷偷摸摸的家访，或去告状、或有目的可求，这会失去学生的信任，也会减弱家访的效果。

二是要当好导演。在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。家访成功与否，关键在于教师能否把握好取得家长和学生默契配合的重头戏。这一过程中，教师首先应注意防范自己又“导”又“演”口若悬河、滔滔不绝，往往让人无所适从，甚至反感。更不能联合家长教训学生。因为初中生感情丰富，有个性，自尊心强，容易受到损伤，过多严厉的批评，让学生接受不了，甚至造成自卑或产生逆反的心理。所以要让学生在心理上与师长同处于一水平线上，大胆坦露自己的问题、观点。其次，不能忽视引导学生与家长的对话。在当代家庭中“代沟”现象普遍存在，这种情况阻碍了子女与家长的交流，也妨碍了教育工作的开展。作为教师，一方面应提醒家长注意自己的形象，改变粗暴专横的作风，增强对子女的信任，主动与子女多交谈；另一方面应鼓励学生大胆面对家长，消除他们心中的积郁，正确对待长辈的批评。这对培养学生心理承受能力有重要的作用。

3、做好家访记录，及时反馈

每次家访后，班主任要及时地写出家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。

二、家访工作中的“四忌” 一忌向家长告状，报忧不报喜，将学生说的一无是处。教师家访是为了沟通信息，交换意见，共商教育大计，探究医疗方案，对受教育者进行更好地教育，提高教育效果。若早在家长面前一味地大谈学生的不是，容易引起家长的情绪波动，对子女进行蛮横的指责或粗暴的痛打，这样教育的效果不但达不到，反而容易引起学生对老师的厌恶对立情绪。认为老师借家长压服自己，无意中就在师生之间设下一道隙沟，老师事事教育，学生处处设防，感情的纽带越来越难以融洽，这样的教育非失败不可。正确的做法是家访时留学生在场，实事求是地讲出学生的优缺点，让学生信服，让家长知晓，三方面牵制，共同制定教育方案，既可避免学生对老师的猜疑，又可使学生知其所以然，对缺点容易反省，改正较快。二忌在家长面前用分数压学生，使家长和学生都丧失信心。教师家访一个重要内容是要谈及学生的学习情况。对于成绩差的学生若谈及他在班里及年级的分数名次，容易使家长感到失望，学生感到没有进长的希望，往往会使学生厌恶或者弃学。对于学习差的学生，家访时应该着重弄清楚学生在家里的学习态度，完成作业状况及有无外界因素干扰等情况，引导学生排除非智力因素的障碍，与家长建立督学措施，促其养成良好的学习习惯，而不应该一味用分数去衡量学生，要想方设法提高差生上进的信心。

三忌家访的短期行为。家访的短期行为是指对学生身上的某种毛病有觉察也深知需家长配合，而不去家访，等到矛盾已经公开化后才去找家长，商量解决办法。这种家访有害于学生：一是没有达到重病预防有病早治的目的；二是对学生思想品德的形成造成了一定影响；三是很可能失去了教育学生的许多有利时机。这种头痛医头脚痛医脚的家访，虽有可能遏制矛盾激化，但却不能根治。学生某种陋习一经养成，往往很难更改。所以家访必须克服短期行为，发现问题，及时联系，建立长期的家访制度，包括初访、特访、定期访问等；教师、家长、学生三者经常碰头，有利于把受教育者身上出现的问题消灭在萌芽状态之中。四忌对学生的隐秘性心理在家长面前夸大渲染。中学生处于发育高峰，他们对人生世界的看法标尺多异，内心世界感情丰富多彩，教师通过学生作文、日记等阅读和谈话、观察可以了解学生的内心世界，一旦窥探了他们的隐密性心理，也不要大惊小怪，更不要在家长面前过分渲染。有的可以敲警钟，促其醒悟；有的可通过父母和风细雨地交谈引导，且不可火上加油，捕风捉影地在家长面前大事渲染。这样的话好心常会办坏事，教育不当反成祸。特别是对中学生的早恋现象，学校若能解决，不必告知家长，若要告知家长，也要注意方式方法，尽量避免家长风风火火地与学生正面接触，帮助受教育者渡过困惑的青春期。

三、对于不同类型学生的家访（1）对生活贫困生家访要“帮”。生活贫困生是班级中一个不可忽视的“弱势群体”。无论在农村还是城市，由于经济条件的限制，一些生活贫困生学习情绪极不稳定。这些学生就易成为令人慨叹的“辍学生”。因此，班主任老师如果能够经常地家访生活贫困生，就可以有效地调节他们的情绪，对稳定班级控制学生的流失有着重要作用。班主任老师家访生活贫困生要做到三帮：一帮解决难题、二帮鼓舞士气、三帮激发热情。（2）对行为极端生家访要“勤”。所谓行为极端生是指班级中那些纪律和行为习惯极差的学生。这些学生由于家庭背景复杂，是班级中不安定的因素，是典型的“问题生”。如果对他们出现的问题不及早解决，往往会产生很大的负面影响。因此，对行为极端生的家访是教师家访的重中之重。面对此类学生进行家访，不能当学生有问题是才去家访，应该在他们各方面表现好的时候进行家访或许效果会更好。老师在家访时，应尽快找出他们出现问题的“病因”，及时对症下药，使他们逐渐进步成为守纪律的标本、好行为习惯养成的楷模。（3）对性格内向生家访要“细”。俗话说：江山易改，秉性难移。由于性格内向生的成因比较复杂，他们中大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理，在班级中经常表现为不合群、认死理和好顶牛等现象。有时，如有不慎，还有可能造成严重的后果，出现极端行为，以致发生偶发时间。因此，对这些学生进行家访前就首先对它们进行细微的观察与了解，充分掌握准备家访的信息资料，同样，在进行家访时对他们家庭进行细访，也仍然显得尤为必要。（4）对优生家访要“激”。品学优等生是指班级中思想品德与学习成绩都比较优秀的学生。他们在班级中不仅大多受到老师、家长的青睐和信任，而且也多为班级干部，是班级集体建设中的骨干和核心。正因为是班级中的“精英”，所以就更容易出现骄傲自满，不图更大进步，固步自封现象。“人无完人，金无足赤”，再优秀的学生也有缺点和不足，这就需要教师应根据这些学生的不同情况有选择的进行家访。在家访中，互相的交流合作应起到极大的调动品学优等生的学习积极性，促进他们品格的锻炼，而且还应该起到及时地帮助他们消除骄傲自满、唯我独尊等不良行为习惯，使之更好地促进品学优等生的更快发展和健康成长。教师和学生家长谈话要注意问题

1、要对家庭情况作一个详细了解，如家庭成员、家长素质。其次，教师和学生家长谈话要注意的几个问题：

2、缺少应有的礼节和客气。不让座，班主任坐着，家长站着谈话；说话不给家长留情面，不能客客气气地和家长谈话；说话不注意场合、地点；家长的话不投意就耍性子等。

3、说话太尽、太绝，把家长逼到绝处。“你的孩子在班里是违纪大王。”“我们班六十多个学生，就数你的孩子最糟糕。”“教了那么多学生都没见过你孩子这样的。”

4、一言堂，只管自己说，不让家长说，缺乏与家长沟通的正确态度。如：班主任找一个家长谈了七十多分钟话，他一个说话要在六十分钟以上。家长很难把话说完，只有听的份。

5、训斥家长。学生犯了错误，教师通知家长来学校，家长非常重视，按要求正点来见教师（我曾看见有个老师是这样接待家长的。家长在办公室门外，班主任在办公室里边，当着同事的面，满脸怒气，恶声恶气地训斥道：“你们在家里是怎么教育的，上课看小说„„”）

6、只说问题、缺点，不说优点和成绩。

教师如何心理教育论文范文 篇2

1 赏识教育让学生树立自信心, 激发进取精神

每个人都希望得到别人的肯定与赏识, 尤其是青少年学生, 它们思想不成熟, 知识粗浅, 意志脆弱, 但又极力想表现自我, 想得到别人的承认。如果过分求全责备, 不支持, 不信任, 会严重伤害他们的自尊心;如果以鼓励的眼光和赏识的态度去对待他们, 他们会大胆尝试, 不断进步。

1.1 赏识教育让学生树立自信心

当学生想做一件事又没有足够的勇气时, 教师要积极引导鼓励, 以增强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起自信心, 这一点无论是学习还是生活中, 在接触某一新的知识时, 学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感, 这是对未知事物的一种本能反应, 尤其针对一些缺乏自信心的学生, 教师在教学中应当及时的给予鼓励和支持, 以此培养学生的自信心, 从而激发对学习新知识、认识新事物的勇气, 只有这样才能有效提高教师的教学质量, 并在不断的鼓励中建立起学生学习和探索的精神。例如, 学了“邯郸学步”这个成语故事, 我找同学复述故事, 一个女生举起了手, 但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她, 并说:“老师相信你能行!”她走上讲台, 复述得不错, 全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前面表演, 一次比一次好。

1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神

一个人如果主动愿意做某事, 则他成功的机会会增大, 会达到事半功倍的效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性, 在这种状态下, 学生所学习到的知识记忆最深刻, 理解最透彻, 并且在不断的学习和鼓励中, 其自身也会对学习充满热情和挑战性。例如, 学习背诵古诗词时, 我把学生分成两大组:一组自己背, 不会要挨罚;另一组比赛背, 背的又快又好的给笑脸。结果表明, 第一组中背诵古诗词的效果远远不如第二组, 并且第一组的学生中还会出现对学习的一种抗拒心理。因此可以看出:第一种要求, 因为学生心理有压力, 又觉得枯燥没兴趣, 效果不好;第二种要求, 学生学习热情高涨, 同学互相比赛, 效果显著。多数同学都得到了奖励, 很有成就感, 这种鼓励和肯定令学生觉得老师是喜欢和肯定他们的, 因此在后来的学习中更加的刻苦努力。

2 赏识教育要做到不片面, 要真诚

赏识教育并不是一味地表扬不批评。只是一味地表扬, 学生会滋生骄傲的情绪, 不能承受挫折。比如学生考试成绩一般, 自己都不理想, 你却说:“你真棒, 继续努力。”这时, 学生会觉得你不真诚, 在讽刺他, 甚至产生反感。如果学生真的犯了错误, 老师不指出问题所在, 就会导致其误入歧途。

作为一名教师要学会用欣赏的目光去对待后自己的学生, 鼓励和信任他们。教师不经意的一些话语, 一些微笑, 或许能影响学生的一生, 让他们体会到学生时代的快乐, 把他们真正带入到知识的海洋。更重要的是给予学生自信, 让他们从容地面对以后的生活, 体会生活的乐趣。毛泽东同志曾说:星星之火可以燎原。作为人师, 这么努力地工作, 不为名, 不为利, 只为学生。做一个伯乐, 其实就是点燃学生心中隐藏的星星之火, 更何况, 做伯乐, 不需要耗费你的太多的精力, 只要你细心些, 你就可以做到。

3 赏识教育要因人而异

作为教师, 任何时候都要做到关心优等生, 不忽视中下等生。著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”[1]所以教师要相信每个学生都具备潜能, 要因人而异, 善于挖掘学生的潜能。首先对于优等生客观表扬, 为优等生导航;其次目标激励中等生, 为中等生谋划;最后真心关爱后进生, 做后进生的伯乐。

3.1 对于胆小、呆板的学生多鼓励, 少批评

胆小、呆板的学生缺乏自信, 急需别人的鼓励。班里有个胆小害羞的女孩, 上课从不主动举手发言, 叫她回答问题时声音也很小。这种学生每个班级中都会出现, 并且不只一两个, 对于这类学生, 不但教育起来很困难, 并且在沟通和交流中也会出现阻碍, 一旦教育方式不得当, 很容易对其身心造成伤害。这类学生更需要在教学中得到老师的肯定和鼓励, 更加适合赏识教育的方式, 建立起学习和与人交流的信心, 激发其对学习的兴趣。

在讲《将相和》一课时, 我组织学生演课本剧, 同学们争先恐后地选自己喜欢的角色, 她低下了头, 害怕叫到她。“表演是一次多么好的锻炼机会啊!怎么想的怎么演, 不用怕。”她抬起了头, 我用鼓励的目光看着她, 并鼓掌说:“李红也想表演, 鼓励一下!”同学们热烈鼓掌给她加油, 在这样的气氛下她终于走上讲台。开始声音很小, 有些抖, 不住地看我, 我始终用很相信她的目光看着她, 并给她做了个加油的手势, 后来她渐渐地进入了角色, 表演得惟妙惟肖。所有学生都感到惊奇, 我竖起大拇指说:“你真棒!”

她脸红了, 但却掩饰不住成功的喜悦。从这场表演后, 她变得大胆、自信了, 敢举手发言了。这就是赏识的收获。

3.2 对于调皮、好动, 表现差的学生, 捕捉他的闪光点

再差的学生也有闪光点, 对于差生, 教师要善于捕捉他的闪光点, 及时肯定, 扬长避短。班里有个叫梁亮的学生, 他很聪明, 但特别调皮, 不爱完成作业, 字迹潦草, 还欺负同学。多次批评教育没什么长进。一次锄草劳动中, 他不怕脏, 干得最快, 还帮助别的同学锄。我当着全班同学的面表扬了他, 他高兴极了, 觉得老师并不讨厌他。慢慢地, 我发现他变得上进了, 能及时完成作业, 字迹也工整了许多, 和同学关系也好多了。以后只要他有一点点进步, 我都及时肯定, 现在他已经成为一名品学兼优的好学生了。

3.3 对于好学生, 任性的学生提高要求

好学生往往觉得自己有优势, 老师喜欢自己, 易任性, 不能受挫折和打击, 一旦失败就会怨天尤人, 找客观原因原谅自己, 以至不能成为有用之才。针对这种情况, 我循序渐进地对他们提出稍高的, 有一定难度但经过努力能达到的要求。刚开始让他们尝到甜头, 体验付出就有收获的喜悦。接着提出更高的要求, 经过努力还不易达到的要求。这时学生就会有挫败感, 老师要适时鼓励或采用激将法增强学生战胜困难的信心。经过这样的训练, 好学生就会改掉任性的坏毛病, 体验“失败乃成功之母”[2]。

4 结语

教师想要真正走进学生的内心, 通过赏识教育的方式是最佳途径, 俗话说:没有种不好的庄稼, 只有不会种地的农民。农民的耕作决定了庄稼的长势, 在教育上同样是这样, 教师的态度以及方法决定了学生的学习质量, 也决定了学生的命运。让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量, 激励学生自省、自律、自强。赏识是打开学生心灵的钥匙, 也是激发学生内在动力的导火线。老师只有真正赏识每个学生, 才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。

参考文献

[1]新东方参考语录大全.

教师如何进行自我心理调适 篇3

正确地认识压力

教师在从事教学工作时，难免有工作压力。有压力是正常的，当压力过大，构成对个人身心伤害和效能降低时，教师应注意学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。在注重业务学习的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，砺练自己的意志品质，增强抵抗工作压力的能力。

不断提高自己的教学能力

作为一名教师，只有具备扎实的基本功和极强的执教能力，才能赢得学生的尊重。一堂课犹如一件艺术作品，需要精雕细刻。教师备课就像雕刻一件艺术品，需要精心准备和细腻雕刻。教师只有提高自己的语言表达技能、教学组织管理技能，让每一堂课不仅具有知识性、科学性，而且具有艺术性，才能带给学生成长的快乐。也只有当教师把课上得成功了，自己的内心才能产生愉悦感，内心也才能更平衡与和谐。

提高人际交往能力

良好的人际关系，是教师减缓压力的重要因素，是教师顺利工作的基础。不和谐的人际关系会给教师带来一定的心理负担、心理压力，会引起不愉快的情绪体验，导致一定程度的心理压抑。教师这一职业是要求人际互动极强的职业，学生在与教师的互动过程中不仅获得知识，而且促进人格成长。因此，教师与学生的互动对学生的影响是深远的，这就要求教师具备较强的人际交往能力。教师提高人际交往能力的前提是对学生的爱，爱学生、爱岗位、爱工作。教师对学生具有了爱心，就会拥有良好的人际关系。此外，我们还要注意处理好与同事、学生家长之间的关系。

一颗平常心

不能用平常的心态来面对生活，就不可能正确地应对生活中的压力。社会上需要各种职业的人来奉献自己的智慧，教师也不例外。只要你勤勤恳恳任劳任怨，即使工作在最平凡的岗位，也会有意想不到的收获。我们从事的职业要求我们以学生的成长为自己价值的体现，以平静的心态看待自己和看待得失。当你觉得活得很累，不堪重负时，就要有“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”的那种态度。也只有做到了宠辱不惊、去留无意方能心态平和，恬然自得，方能达观进取，笑看人生。

培养乐观的人生态度

常言道：“笑一笑，十年少。”乐观是促进身心健康的一剂良药。积极稳定的情绪和乐观的人生态度是教师心理健康的重要标志之一，也是促进教师心理健康的一个重要条件。教师是社会一份子，在生活和工作中难免会遇到这样或那样的困难，产生各种心理矛盾，有时还会陷入烦恼和忧愁之中，如得不到及时的调节和疏通，就可能引起强烈的心理冲突，并在一定条件下引发某些心理障碍或心理疾病。教师只有以乐观的心态来笑对困难，才能保持心理平衡，才能平视社会，直面人生。

教师如何心理教育论文范文 篇4

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生交流的最重要的手段。实践证明，良好的提问能引起学生的学习兴趣，调动学生积极思考，打开学生的思路，启迪学生的思维，有利于培养学生的表达能力和探究能力。难怪美国的一些教育家认为“提问得好即教得好”。新课堂，教师如何进行课堂提问，使课堂教学焕发巨大的生命活力呢？我认为：

一、提问应重视语言的运用

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言是教学中最重要的媒介，是教师完成教学任务的重要手段，直接影响着整个课堂教学效果。要想获得好的教学效果，教师在课堂提问时就必须重视语言的运用，注意自己的语言修养，加强用语规范。

教师应坚持使用普通话教学，在表述问题时力求自然、简洁、通俗，符合多数学生的能力水平，使学生能够很好地理解、领悟。在农村中小学，一些教师在教学中随心所欲，一会儿是普通话，一会儿动用土话、白话，这样表述问题，在一定程度上使学生理解了问题，但长期如此，不利于学生养成用普通话思维、用普通话表达的习惯，不利于学生将来的社会交往，这也有孛于国家对教师的教学语言的明确规定。

教师提问的语言还应该做到严谨，注重科学性。提问时要使用标准、规范的词汇，不要说错字、白字、病句；对数学的概念、定理、符号等应准确地讲清楚，不能犯科学性和知识性的错误。我曾见过以为教师在教学加法时，随手抓起几根粉笔，就给学生做演示：大家看老师左手有几根手指？（学生当然说5根），再看看老师的右手拿着几根粉笔？（学生说4根）。合起来一共是几根？（学生答9根）。接着教师让学生口头编加法应用题，于是有的学生说：“我家有2个篮球，5个人，一共是多少个？”这位教师因为懒惰，选取的实物教具不当，不注重科学性，语言不严谨，把不是同一类的加在一起，闹出了笑话，也把学生教糊涂了。

二、提问要面向全体学生

一些教师因教学内容多，怕课堂提问费时，不能按时完成教学任务，于是提问时只叫表达能力强的或学习成绩好的学生回答，多数学生成了不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”，他们长期处于被动接受的状态，就会对学科失去兴趣，在课堂上开小差，导致斗志的严重丧失。

教师提问应面向全体学生，让所有学生都能参与学习活动，有发表见解的机会，从中得到锻炼，获得发展。教师要根据学生的能力水平，设计不同知识水平的问题，把回答问题的机会分配给每一个学生。较高层次的提问要发挥基础知识扎实、思维活跃的学生的才能，中等水平层次的问题就留给中等学生，对学习有困难的学生，可以提一些较浅显的要求，这样就能使每个学生感受到成功的喜悦，得到积极的强化。

在一个班集体中，学生层次参差不齐，对问题的理解程度以及他 们的性格特点不尽相同，对回答问题可能会持有不同的态度，学生的发言也往往是不均衡的。教师要给坐在教室不同位置的学生以大致相等的回答问题的机会。一些善于表达的学生，积极回答问题，说起话来滔滔不绝，过多地占用说话机会，教师应对其进行引导，提出建议，不使有些因为词语含混、表达不清而被挤占说话的机会；对那些不愿意参加交流、沉默寡言的学生，教师要留心他们，将注意力适当地对准他们，促使其对问题进行思考，提问时要给予多一点的启发，及时表扬和鼓励，对学生的不支持行为给予制止，创造一个安全的课堂氛围。

课堂提问在面向全体学生的同时应兼顾学习困难生，我们教师往往对学困生回答问题不够重视，对他们的回答，教师等待的时间比较短，教师更倾向于直接告诉困难生答案或叫其他学生来回答，而不是尝试通过给困难生提供问题的线索或换种方式提问降低回答的难度，对困难生的回答所作出的反馈非常简短，对他们的见解很少采纳和使用，这些做法显然不利于促使困难生的进步和提高。学习困难生是客观存在的，我们应充分考虑学生在学习上的个体差异，要因人而异，适度提高。课堂上要对困难生多一点的提问，努力寻找他们的闪光点，相信即使是废铁也有熔炼成钢的成分，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们能正确地认识自己，相信自己，使他们的聪明才智得到有效发挥。

三、提问要避免“满堂灌”，勿使提问流于形式，流于表面 当前的课堂确实可以看到教师的提问比以前多了，学生回答的热 情十分高涨，课堂气氛很活跃。但如果我们就问题的提出给予冷静的分析、揣摩，我们会发现教师的一些做法还是流于形式，流于表面，课堂表面上的热烈气氛并不代表学生理解、掌握了教学内容、教师完成了教学目标和要求。一些教师依据教案的设计问出一连串的问题，有的甚至一节课问了上百个问题，把原来的“满堂灌”变成了现时的“满堂问”。想一想，一节课就那么长时间，学生哪有时间进行思考。

课堂上教师能提那么多的问题，表明问题的难度和深度不会太高，学生用不着思考，随问随答。有的教师往往把一句完整的话截成几段，教师问上半句，学生答下半句。有的教师为了避免学生答不到所谓的“标准答案”，大量使用只求回答是与否的“是非问”和选择性的问题，如：“鲁滨逊是不是一个聪明机智的人”“是应该积极进取，还是应该不思进取？”经常使用的还有特指问，如“请同学们看书本上的插图，图上有几个人物？这个是谁？那个是谁？”这些类型的问题本身大多数对学生的回答方式具有明显的限制，对于学生知识的获得、思维能力和表达能力的发展并没有起到积极的作用。教师不能够认为课堂提问越多，学生参与度就越高，教学质量就越高，而应考虑问题的价值。

四、对有难度的问题，教师要善导

教师提问时应考虑学生的年龄、智力等因素。把一些难度较高的问题抛给学生，全教学生思考，这对于概括、归纳能力尚未成熟的小学生来说，是可望而不可及的。这样只能使学生产生紧张的心理，甚至产生逆反消极情绪，造成“冷场多多”的场面。一位教师执教《小草和大树》一课时，就曾遭遇到这样尴尬的情形：教师认为学生已经做好了准备，提出了一个问题“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血吧‘小草’浇灌成‘大树’这句话，作者为什么要这样比喻？”一段较长时间的沉默，学生在座位上局促不安地变换自己的姿势，眼睛回避着教师的目光，充满了困惑。教师以为没有把问题说清楚，于是把这个问题重述了一遍，然而教室里还是雅雀无声。教师鼓励道：“同学们要积极地回答问题，勇敢地表现自己，如果回答错了，老师也不会怪你们的。”学生仍是默不作声。缺乏学生的参与，教师很沮丧，但又不好发作，只好把答案直接告诉了学生。

这位教师单纯地提出问题而不作任何启发，问题本身对于学生来说难度较大，书本上没有现成的答案，也难怪学生会不配合。对这个问题，教师就应设计一些由浅入深的问题，一环扣一环地发问，使学生的认识逐步深化：（1）弄懂这句话是把什么比做什么；（2）“把夏洛蒂姐妹的意志比作钢铁，这说明了她们的意志怎样”；（3）“夏洛蒂姐妹由默默无闻的小人物成为震动英国乃至全世界文坛的作家，她们靠的是什么”。这样，教师进行适当地启发，提示思考的方向和途径，学生就会体会到：不懈的努力和坚韧不拔的意志使夏洛蒂姐妹取得了成功，她们的成功是用汗水和心血培育成的。也就理解了作者这样比喻的目的。

五、课堂提问不应只是教师的“专利”

教学实践中，我们不难看到，提问多是教师的行为，学生的主动 提问是非常少的，教师占据课堂提问的主体地位。通常，教师在备课时，总是瞄准教材的重点、难点，按照教学程序和课堂结构来设计课堂提问的。试图通过课堂提问，来把握课堂教学的走向，使课堂教学能够有条不紊地进行，实现特定的教学目标。教师带着设计好的问题来到课堂，课堂提问对学生来说是有限制的。课堂，是孩子的。这是新课程的理念之一。在新课程理念下，教师应转变教学观念，把本来属于学生的课堂还给学生，改学生被动应答为主动提问，通过培养学生的问题意识提高他们的创新能力和主动探究能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师如何在课堂教学中培养学生的问题意识呢？首先，教师要善于营造民主、和谐的课堂气氛，让学生处于一种无拘无束、自由宽松的空间里，只有这样，学生才能真正成为课堂的主人，才会勇敢地提出问题。对于学生自主提出的问题，可能简单，质量低，可能不着边际，教师都应尊重，适当地给予鼓励和表扬。其次，教师要努力创设问题情境，引发学生在认知上的矛盾、冲突，引导和训练学生提出问题。如教学《姥姥的剪纸》一课，揭示课题后，可让学生围绕课题自由地提问。学生就会很自然地想到：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？姥姥的剪纸技艺怎样？一位教师在教学《量的计量》时这样创设情境：一开课，教师就在黑板上写上一个大大的“量”字，学生的好奇心就会促使他们想到：什么叫做量呢？教师没有直接告诉学生什么叫做量，而是让他们自学课本内容，从课本上去寻找答案。由于学生有一种想知道答案的心理需求，看书就会格外地认真，提出许多好的问题。这位教师 通过创设情境，让学生自主地发现问题、提出问题，培养了学生质疑的能力，同时也收到良好的教学效果。

教师如何心理教育论文范文 篇5

1、新历史时代下的教育对教师职业道德提出那些新要求？ 答:：新时期的新型教师应该做到以下几点： 教师不仅要教书，理会要育人

1、引导学生学会终身学习

2、培养学习的能力

3、教会学生做人

（二）教师要以学生发展为导向，不断提升政治理论素养 教师要转变教育观念，树立良好形象

（四）学习教科研方法，做研究型教师

第二次作业

1、现阶段提高教师职业道德修养的必要性与必然性体现在哪些方面？

答：

（一）教师职业道德的提升是教师队伍建设的需要

江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为＇人类灵魂的工程师＇不仅在教好书，还要育好人，在各方面都要为人师表”。

（二）课程观念的转变要加强教师职业道德修养

教师职业道德的最突出特点是教书和育人相统一，所以教育活动始终贯穿着教书育人的要求，教师既要教给学生知识，培养技能，又要让

学生知晓立身处世的品德。

提高教师职业道德是实施新时代教育理念的基础

新教育理念的实施成功与否，教师起着关键作用。教师是新教育理念的直接应用者，是课程实施过程的直接参与者，其素质高低直接影响新课程的实施效果。第三次作业

1、当前教师职业道德存在哪些问题? 答：

1、在日常教学中： a、缺乏敬业精神和进取心； b、缺乏责任心；

c、不能很好处理个人与集体的关系； d、缺乏现代教育观念。

2、在品德问题上： a、不尊重学生的自尊心； b、无教师伦理道德； c、不能公平对待学生。

第四次作业

1、简答教师职业道德存在问题的原因.a、市场经济下不良社会因素的消极影响 b、教师自身因素影响

c、教师教育制度建设不健全

第五次作业

新时期科学的教师职业道德理想构成应该包括哪几项？ 答：、为师者，德高 为师者，学高

1、精深的学科专业知识

2、基本的教育理论素养 为师者，技高

（四）为师者，表率为先

第六次作业

教师的现代教育理念归结为几项？ 答：一以学生为本

1、“以学生为本”是当代教育的取向

2、“以学生为本”审视教师的教育角色 二教学相长，建立平等合作的师生关系

1、师生平等是前提和基础 主动向学生学习是关键

第七次作业

1、简述教育爱的特征。

答： 教育爱具有如下几个特征：

第一，信念性与恒常性。

第二，深刻的社会性和明确的目的性。

第三，表率性与引导性。

第四，无私性与原则性。

第八次作业

1、为什么说教育爱是师德的核心和灵魂？

答：热爱学生，是教师最宝贵的职业情感，是一切优秀教师最为珍惜的精神财富。伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对学生的爱。’’为小学教育事业贡献了毕生精力的北京著名特级教师王企贤，也曾对向他取经的人说：要说有什么经验嘛，也很简单，只有一个字，那就是爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。，因此，我国著名教育家刘佛年指出： ‘所谓师德，或者说教师修养，包含多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容，”从这个意义上来说，教师对学生的爱即教育爱是

教师职业道德的核心和灵魂。

第九次作业

1、在当今社会教育爱缺失的原因有哪些呢?.答：(一)传统教育过程观的负效应

(二）教育中单一的价值取向影响，教育中单一的价值取向即一．“分数至上’’原则。

(三)传统教育目的观的严重错位

。．

传统的教育目的观把一人的发展与社会发展的矛盾作为思考教育目的的逻辑起点，把“个人本位的教育观’’和“社会本位的教育观’’等同起来。教育爱在教育教学过程中的缺失，还受其他因素的影响或制约.第十次作业

1、教育爱在教育教学过程中的价值主要有哪几个方面？ 答：(一)教育爱是促进学生个性健康发展的重要保证

(二)教育爱是对学生思想品德教育的基础和前提．

(三)教育爱是激发学生学习积极性的内在动力

第一，后进生的自卑心理需要教师甩爱心去融化，使其振奋精神。

第二，后进生的逆反心理需要教师用真心去沟通，使其消除隔阂。

．

第三，后进生的错误行为需要教师严加管束，从而逐步收敛，改正。

(四)教育爱是教师积极工作的动力源泉

第十一次作业

1、新课改对教育爱提出了哪些具体要求？

答：(一)尊重学生

1．转变观念，克服以分取人的错误思想

2．纠正侮辱、歧视、辱骂和体罚学生的错误行为

(二)了解学生

(三)严慈相济

1．严而有格

2．严而有度

3．严而有恒

(四)^公正公平对待学生

第十一次作业

1、教师价值实现的具体内容有哪些？

a．建立新型师生关系——教师生命价值的体现：

b．教学内容的改进和创新——教师知识价值的体现。

第十二次作业

1、教育公正的内容有哪些？ 答：

(一)教师对自己盼公正

(二)教师的同侪性公正

．

(三)教师的对象性公正

教师对学生的对象性公正最主要的是要做到：(1)平等地对待学生；(2)爱无差等，一视同仁；(3)实事求是，赏罚分明；(4)长善救失、因材施教；(5)面向全体，点面结合。

第十三次作业

1、教师怎样做到教育公正？

答：

（一）教师需要不断提升和完善自己，虚心地接受众家之长，不断地汲取现代社会各方面的知识与成果，逐步实现自身知识结构的体系化、优质化、合理化。

(二)提高自身教育素养

．

(三)正确对待惩罚的公正

（四坚持恪守公正的道德立场，提高教师的公正修养水平。

(五)公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。

(六)树立正确的人才观

1．掌握学生心理发展规律

2．掌握了学生的心理发展规律

第十四次作业

1、简答现代师生关系的具体体现。

答：现代师生关系的具体体现有： 1．爱生助生

2、平等民主

3．心理相容

4一教学相长

第十五次作业

1、处理好教师与学生家长之间的关系须注意哪些问题？

答：第一，社会地位的平等性。

第二，联系交往的互尊性。第三，教育过程的配合性。

第四，教育学生尊敬自己的父母 第五，有效地指导家庭教育

第十六次作业

1、简述教师人格的构成与表现。

答：教师人格的构成分成德行、知识和形象这三个方面

(一)崇高的德行

1．对事业的绝对忠诚

2．有助于教学管理

3．促进教育效果的提升

4．促进教师自身素质提升

(二)广博的知识

1．不断学习和反思，．促进知识更新和积累

2．学习心理学知识，进行自我调节

缓解紧张、不满，、甚至是愤怒情绪的方法：

第一，沉默的方法。第二，打一个暂停的手势。第三，用数数的方法。

第四，深呼吸。想发火时做一下深呼吸是有效的。第五，放宽胸怀。第六，暂时回避。

(三)文明健康的形象

教师文明健康形象大致可分为三个方面：

1．语言 2．举

止

3．衣

着

： 第十七次作业

‘

1、简述教师人格魅力塑造的基本途径。

答：

1．树立积极的态度

2．实践终身学习的理念

3．积极投身于社会实践

第一；教师需要确立明确的生活目标和追求。

第二，教师要正确地认识自我。

第十八次作业

1、教师职业道德认识的主要内容有哪些？

答：一是对教师职业的正确认识。主要包括教师职业价值观、职业特性、地位、作用等等

二是对教师职业道德的正确认识。主要包括教师职业道德概念的形成，对教师职业道德的特殊性以及教师职业道德的意义和作用正确和深刻的理解。

三是对教师职业道德原则和规范的认识和掌握，以及正确的职道德评价。这就要求为人师者不仅要了解，而且要正确理解和履行教师职业道德基本规范的内容和要求，并依据这些规范对人们的道德行为作出是非、善恶、美丑等方面的判断和分析。第十九次作业

1、简述推行新教育理念的进程中逐步体会教师的“六个学会’’

答：(1)学会引导

(2)学会分享

(3)学会宽容

_

(4)学会合作

(5)学会选择

(6)‘学会创新 第二十次作业

1、简述教师职业道德意志的主要特点。

答： 1．一贯性

教师职业道德意志的一贯性，是教师基于明确高尚的从教目的，深刻认识到其教育和教学的社会意义，使自己的行动自觉服从社会需要的目的，并使之始终如一地为之努力，乃至为之献身。具有一贯性的人，即使是遇到障碍和危险，也能以全部的热情和力量，勇往直前。一贯性反映了一个人坚定的立场和信仰，既是坚强意志的表现，又是产生坚强意志的源泉。

2．自制性

教师职业道德意志的自制性，是教师在从事教育教学活动中，所表现出的善于控制自己的情绪，约束自己言行的一种意志品质，是教师抗内部干扰和外部于扰的能力。

高中教师教育教学总结范文 篇6

【导语】工作总结是对这一年的工作，进行一次全面系统的检查、评价、分析以及研究，从而分析不足，得出可供参考及改进的经验。《高中教师教育教学总结范文》是东星资源网为大家准备的，希望对大家有帮助。

【篇一】高中教师教育教学总结范文

高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。本学期即将结束，现将本期工作总结如下：

一、基本情况

根据学校的安排，本期我负责高二的物理教学工作。

二、成绩和缺点

1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益

（1）重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

（2）重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

2、激发学生的学习兴趣

高二学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。

大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自然而然取得了较大的进步。

3、错题集

为了提高学生的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比较好的得5分，有一些错或不整齐的给4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的措施，学生一开始还比较重视，时间一长就疲塌了，错题仍然错，不见长进。

后来，我改变了做法，对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较容易，多数能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有机会得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其它的分数。一学期下来，我发现错题集比原来整齐多了。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的自言自语的说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个微不足道的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它可以转化成继续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率明显下降了。

三、方法和措施

（1）坚持课堂随时练

在平时教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。

（2）坚持周周定时练

我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。

（3）坚持章节单元练

每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。同时也可以检测这个阶段学生对章节的学习情况，对于检测结果，进步幅度较大者，我在周报上给予公布，以形成激励。

（4）坚持物理天天见

在高三教学中，我又坚持物理天天见。由各班课代表负责统一安排，每天由一个中等偏上的同学精心挑选一道习题，抄在后黑板上，让大家一起分析、思考，然后利用课余时间，负责给大家讲解，其他同学随时提出讨论意见，在和同学们的平等交流中解决问题、提高能力。

四、存在的问题

教学一段时期后，要进行教学反思。我每个班随机找15名学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽如人意。我坚持每次月考后，开边缘生动员会。我把这些学生集中起来开会，帮助他们查找问题，并激励他们，你们有一个好的前途，很有希望，但考试成绩不理想，一定要仔细分析原因，相信你们会更优秀！也有些学生入学基础差，但我并不因此而忽视他们。除了平时主动接近他们，和他们谈话之外，还专门为他们开激励会。告诉他们成绩只能代表过去，老师相信你们能行。现在落后只是暂时的，只要你们坚持不懈的努力，相信成功就在不远方。

没有探索，就没有创新；没有尝试，就没有进步。探究与实践共行，汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要脚踏实地的去探究。在今后，我一定要更加积极认真的投入工作中去，为我校建成示范性中学而努力！

【篇二】高中教师教育教学总结范文

本学期，担任高二年级12、13两个班的政治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度；勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得；同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下：

一、主要工作和成绩

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己；看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。

因为我相信，教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格——师德。

作为教初一政治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

二、经验和体会

1、严格课堂纪律，培养良好的学科学习风气。

2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。

三、存在不足与今后打算

1、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确。

2、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

本学期，由于在实践中努力摸索领悟；在工作中认真学习；在学习中仔细研讨总结；在总结中成长、前进；各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。

“金无足赤，人无完人”。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，认真听取师傅的教诲，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为美好的明天奉献自己的力量。在以后的教学工作中，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

【篇三】高中教师教育教学总结范文

本学年本人担任高二和高三两个年级的政治教学工作，现将把一学期以来的教育教学工作总结如下：

一、思想方面

本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排。积极参加学校、科组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导；能顾全大局、服从学校教导处、科组的教学安排，承担高三年级文科班高二年级的政治课教学任务；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，没有从事有偿家教和第二职业，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与其他教师研究业务，互相学习，配合默契教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。

二、教学方面

1、知识更新

为了能够适应不断变化、发展的教育形势，并且能够高屋建瓴地引导学生适应教育改革的要求，坚持阅读教学报刊，在家有电脑的条件下能天天上网查阅、储存资料。

2、教育、教学能力

首先，能认真把握教材——把大纲、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，努力提高课堂教学效率，在讲课时除讲清知识点外能把重点放在知识间的连接上，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的，所教班级平均成绩和优秀率在本校都名列前茅。

第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。因而也得到了学生的尊重。

3、勤批改

本学年全勤，没有因个人私事而耽误学生一节课，积极去听其他有经验老师的课程；坚持学生的作业全批全改并能及时订正。按时参加校、科组的集体活动。

三、反思

1、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实，认真敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

5、教师要不断积累教学资料和教学经验。

6、有一颗奉献之心，关爱自己和他人，尊重学生。

7、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

教师如何成为教育家(一) 篇7

在2006年的政府工作报告中, 温家宝总理就特别提出:“要培养一支德才兼备的教师队伍, 造就一批杰出的教育家。”2010年温家宝总理从1月11日到2月6日, 先后主持召开五次座谈会, 就教育改革发展纲要听取各界意见。在2月6日召开的第五次座谈会上, 温家宝又说, 应大力倡导教育家办学, 让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑, 把自己完全献身于教育事业。为什么提倡教育家办学?那是因为:虽然目前我国教育事业取得长足进步, 但是办学的现状脱离了教育家办学的轨道。我们的教育没有回归到教育的本质。

人物档案:顾明远, 毕业于前苏联国立莫斯科列宁师范学院。北京师范大学教授, 北京师范大学研究生院院长, 北京师范大学教育管理学院院长、博士生导师, 北京师范大学珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。

一、专家说:

◎教育家标准

1. 教育家不能泛化

我国有1200多万教师, 为什么说不出谁是教育家呢?一是我们缺乏既有系统的理论体系又有付诸实践的影响全局的教育家。现在教育工作者分为两种:一种是教育工作实践者, 他们辛勤工作在第一线, 但很少有理论的创新。另一种是教育理论工作者, 很少参与教育实践。这两种人都有些“缺陷”;二是我们把教育家看得太高, 标准太严;三是我们对优秀教师的经验总结、宣传不够。许多优秀教师既有先进的教育理念, 又有丰富的教育经验, 但是大家不知道。教育过程中违背教育规律的情况时有出现。为了实现中华民族的伟大复兴, 做大做强中国教育, 很多专家学者、教育管理者和一线教师对教育家办学进行了深入的思考, 亦提出了各自独到而有价值的观点。

2. 教育家的三条标准

一要长期从事教育工作, 热爱教育, 热爱孩子, 一辈子献身于教育事业, 把教育作为一个毕生的事业。

二要在工作中肯于钻研, 敢于创新, 有自己的理论见解和思想体系。

三要工作出色, 经验丰富, 有自己教育风格, 在教育界有一定影响, 被广大教师所公认。

◎教育家成长途径

1.要以育人为本

作为一位教育家, 包括作为一名教师, 要认识教育职业的特点。首先, 对象是活生生的人, 是正在成长中的儿童、青少年, 而不是无生命的物质;第二, 内容是传授知识, 是育人, 是帮助学生成长, 培养学生的心灵, 要使学生的潜能得到发展;第三, 职业的手段不同。我们不是用工具, 而是用自己的知识和才能、品德和智慧影响学生。别的职业都要有工具, 如医生要有听诊器, 要有手术刀。唯独教师不要这些。孔子当老师的时候什么都没有, 连书本都没有, 却培养了三千多名学子, 靠的是知识、智慧、人格。

2.要树立人人成才的观念

有些教师只喜欢学习好的学生, 认为学习好的才能成才;学习差一点的学生就不能成才, 就不喜欢。一些学校校庆都是宣传校友里出了多少科学家、多少名人, 普通劳动者就不是你的校友了?香港大学给我们树立了一个榜样, 为一个文化程度不高、一辈子做清洁工的老太太授予名誉博士学位。

人才观不是天才观。凡是有社会责任感、勤奋努力、为社会做出贡献的都是人才。三好学生的评选出现很多弊端, 我们要相信每一个孩子都能成才, 不要把孩子分成三六九等。孩子的发展是曲线的, 不是一辈子一直就是好学生, 也不是一辈子都是差学生。

3. 要给每个学生提供最适合的教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出, 要给每个学生提供最适合的教育。我认为这才是最好的教育, 才是最公平的教育。人人学奥数是最不公平的教育, 奥数只适合于少数有数学天赋的学生, 人人都学就扼杀了学生其他的才能。

人物档案:李镇西, 男, 四川乐山人, 1958年8月生, 苏州大学教育哲学博士, 语文特级教师, 曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任四川省成都市武侯实验中学校长。

我的教育信条:一是没有爱就没有教育, 二是没有兴趣就没有学习。培养创新人才, 要从培养学生的兴趣爱好开始。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果一个学生到十二、十三岁还没有自己的兴趣和爱好, 教师就要担心他将来成为一个平平庸庸的人。”

当前教育有很大的弊端就是学生“被教育、被学习”。以生为本要尊重学生的选择权, 发挥学生学习的主动性和主体性。高中为什么要提倡多样化?为什么减少必修课, 增加选修课, 开展研究性学习?就是为了让学生有选择。有些地方把选修课变成了必修课, 又用考试来规范学生选课, 这完全违背新课程改革的初衷。

4. 提倡探究性学习

过去毛泽东主席讲要培养解决、分析问题的能力, 我们还应该加两句, 还要培养学生发现问题、提出问题的能力。有一个美国华裔学生写了一本书叫《我在美国上中学》, 书上介绍美国的课程很有创意。比如九年级历史课, 教师要学生制作历史事件表, 就历史人物进行专访、查找讣告、撰写颂文, 观看一部历史电影并加以评论等, 两个月完成。这位华裔学生选择东方战争作为课题, 访问陈纳德, 看的是陈纳德传记, 写的是宋庆龄的颂文……学生不仅仅学到了历史知识, 而且培养了搜集信息、检索文献的能力, 这都值得我们借鉴。

5.“天梯”之上也有教育家

作为教师来讲, 最重要的是要上好每节课, 教育好每一个学生, 真正能够做到这一点, 他就能真正成为一个教育家。教育家不光是有理论, 还有一种教育家就是一辈子从事教育工作, 克服了很多特殊困难, 成就了一批学生。虽然这个贡献不一定说很大, 但是在这个领域里面, 给我们树立了一种精神, 这种精神值得我们学习。

有本书名叫《天梯之上》, 我非常感动, 看了都要掉眼泪。书中介绍一对夫妇在四川山区的山顶上办了一所小学, 就是这么一个茅草棚, 几十户人家, 十几个学生。老师去了以后把学校盖起来, 不但这个村子里面的学生能够上学, 而且山下的孩子也到那里去上学。学生上学要走很多山路, 还要爬天梯, 这个老师保护他们一个一个爬上去。他从教19年, 是2009年百名感动人物之一。经媒体公布以后, 大家热心捐钱, 现在建了铁梯, 盖了校舍, 有了很多学生。他的妻子开始不是老师, 因为孩子增多了, 他把妻子也动员上去, 也在山区里面干了十几年。这样的教师非常能感动人, 我看也可以算得上是教育家。很多教师一辈子从事教育工作, 培养一大批人才, 而且有教育思想, 有自己的教育风格, 这就是教育家。

二、校长说

半个世纪以来, 我们没有诞生像陶行知、苏霍姆林斯基那样饮誉世界的一流教育家, 这却是不争的事实。在相当长的一段历史时期, 特别是在极“左”路线占统治地位的年代, 教育本身都被扭曲了, 我们的国家自然也就不需要也不可能产生真正的教育家。现在, 正在走向现代化的中国急切地期盼着一大批教育家出现。

◎教育家成长条件

1. 创造条件

所谓“创造条件”, 最重要的是要造就一个宽容教育者个性的社会氛围。教育家无一不是心灵自由的人, 培育教育家就应该尊重教育者的心灵自由。创造性总是与个性相联系, 没有个性, 就绝对没有创造性。当然, 尊重个性, 并不是取消统一的教育指导思想——无论是“三个面向”教育方向, 还是“四有”新人教育使命, 都是我们教育者应该遵循的指南。但任何高屋建瓴的宏观决策, 都不能取代千千万万第一线的教师富有创造性的实践;而凡是具有创造性实践精神与能力的教育者往往都是个性鲜明的人, 他们有自己“标新立异”的思想, 有自己“与众不同”的做法。如果我们扼杀了教育者的个性, 也就扼杀了教育者成长为教育家的可能。

2.宽容个性

宽容个性, 还应该包括尊重教育者的办学个性, 即应该给教育者提供教育实验的条件, 容许教育者有尝试自己教育思想的实验学校。没有伊弗东学院就没有裴斯泰洛齐, 没有芝加哥实验学校就没有杜威, 没有帕甫雷什中学就没有苏霍姆林斯基, 没有晓庄师范就没有陶行知, 没有北京大学就没有蔡元培……完全可以这样说, 几乎所有的教育家的名字都是与一所具体的著名学校连在一起的。中国近几十年来之所以没有诞生教育家, 重要原因之一, 正是教育者没有可能办自己的实验学校。我们应该给教育者以实验的机会与办学的条件:允许实验者有自己的办学思想, 允许实验者用自己的教材, 允许实验者自己设置课程, 允许实验者在办学模式、办学机制上有自己的特色, 允许实验者有自己的教育评价体系和方式, 等等。

◎教育家成长途径

教育家首先是教育者但又不是一般的教育者, 也就是说, 他除了应该拥有爱心、激情、责任感、扎实的学科知识、过硬的教学技能等一般教育者起码的素质之外, 还应该具备成长为教育家所特有的一些素质。

1.超越世俗的高远的追求

把教师当作职业还是事业?这是教育家与一般教育者最根本的区别。“人生为一大事来, 做一大事去。”陶行知不但是这样说的, 他更是以自己身体力行的实践, 向孩子们也向他所热爱的老百姓捧出了他的一颗心。作为曾师从杜威的留洋学生, 他本来已是一位大学教授、教务主任, 但为了要改造中国的教育, 为了“要使全中国人民都受到教育”, 他毅然脱下西装革履, 抛弃大学教授的优裕生活, 穿上布衣草履, 奔赴乡村, 面向中国最广泛的社会生活, 为中国最下层的劳动人民从事着他最神圣的教育事业。他说:“只要是为老百姓造福, 我们吃草也干。”这种面向社会底层而又超越世俗的精神, 正是陶行知成为教育家的原因之一。试问今天中国的教育者们, 有没有这种精神?也许, 当我们对眼前的一些功名利禄孜孜以求时, 我们离教育家的精神境界已经不止十万八千里了。

2.属于自己的富有创见的教育思想

无论是苏格拉底、孔子, 还是爱尔维修、杜威, 可以说古今中外所有真正的教育家首先是思想家。创新是教育永恒的主题, 而“创新”首先是“思想创新”。只有个性才能造就个性, 只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人, 是不可思议的;而没有自己的思想的教育者要成为教育家, 更是不可能的。作为教育者, 我们在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时, 理应以追求科学、坚持真理的胆识, 辨析其中可能存在的错误之处;即使是向当今公认的教育专家学习, 也不应不加分析地盲目照搬, 而应经过自己的头脑, 结合自己的实际情况消化、吸收;甚至对一些似乎已有定论的教育结论, 我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究, 或修正, 或补充, 或发展。乐于思考, 敢于怀疑, 不迷信权威, 是教育家不可缺的思想素质。

3.有百科全书式的学识素养

由于种种原因, 我国现在的中青年教育者普遍存在着知识结构和文化底蕴先天不足的弱点, 无论是对传统的国学精华还是对当代的世界文化, 都缺乏深厚的功底。的确, 就学养而言, 我们现在很难找到一位蔡元培式的校长、朱自清式的中学教师或叶圣陶式的小学教师了。这也是新中国成立60年来至今没有涌现出一流教育家的原因之一。一位真正的教育家, 同时应该一棵“文化大树”。人们常常把苏霍姆林斯基的著作称作教育的“百科全书”, 而苏霍姆林斯基本人就是一本“百科全书”:他能够担任中学几乎所有课程的教学, 还特别擅长写作;他生前不但写了大量的教育理论著作, 而且还为他的学生写了1000篇小说、童话和故事。其实, 不只是苏霍姆林斯基, 可以说, 所有大教育家无一不是百科全书式的“知识巨人”。因为只有站在人类文化的高峰, 才可能有恢宏的视野、开阔的胸襟和创新的平台。一切有志于成为教育家的中国教育者, 都应该努力使自己成为学贯中西、通晓古今的学问家。

4.有长期的第一线教育实践

我们往往把“教育学家”或者说“教育理论家”与教育家混为一谈。客观地说, 中国不缺乏“教育学家”, 几十年来, 特别是近20年来, 涌现出的各种教育观点、教育理论数不胜数。但是, 教育家首先是身体力行的教育实践者, 而且必须有第一线的教育实践。苏霍姆林斯基在他的第一本教育专著的序言中写道:“我在一所乡村中学工作了整整32年, 我现在决定把这本书取名为《我把整个心灵献给孩子》。我认为我是有权利这样说的。如果要问我在我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答:对孩子的爱。”是的, 书斋里也许可以产生“教育理论”但是绝对产生不了教育家。没有和教育对象——学生面对面的接触、心与心的交流, 是不可能成为真正的教育家的。教育是心灵的艺术, 这个“心灵”既是指教师的心灵, 也是指学生的心灵。所谓“教育”, 就是心灵对心灵的感受, 心灵对心灵的理解, 心灵对心灵的耕耘, 心灵对心灵的创造。因此, 远离学生却想成为教育家, 无异于缘木求鱼。

生物教师应如何适应创新教育 篇8

（一）更新教育观念

生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观，变“师道尊严”为师生民主平等的师生观，变应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

在中学生物教学中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。

（二）创新教学方法

备受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，此法在教学中可广泛采用。其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件；如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。

此外，还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。所谓“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。

（三）创新处理教材

对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。

通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。

总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。

（四）更新教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代多媒体教学在生物教学中所起的重要作用是传统教学所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维。它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。

（五）转变评价观念

教师首先要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。

在评价范围上，应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变。教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。例如可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验。能否实事求是地记录和收集实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独立思考和是否表现出对自然的热爱等等。

在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。例如对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。

在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。

（六）扩充知识信息

教师如何心理教育论文范文 篇9

我是一名小学教师，从教以来,我接触教育技术也有一段时间了,但在教学中总存在这样或那样的困惑。这次培训正好是我一个学习的机会,使我受益非浅。下面就谈谈我对教育技术培训的点滴体会。

一、通过学习，我体会到，信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

二、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里我是作为一个学生的角色在课堂上感受学习，探究学习，对比以往的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

三、当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。