初中地理正确的学习方法

初中地理正确的学习方法（精选8篇）

初中地理正确的学习方法 篇1

初中地理正确的学习方法

一、地理学习的灵魂——地图的利用。

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图。如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、学会分类

地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

5、学会变图

图图转换(剖面图转换为平面图)

6、学会用图

① 用图归纳总结地理规律或特点

②用图记忆

复习中国地理:可看10个方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理:1、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么?这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)

7、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、地理学习的支柱——教材的理解

1、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如:

区域地理(大洲或国家):位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。

例:地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

(养闺女，贴给哪家美?)

②口诀记忆法。

例:我国省级行政区的名称:两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

三、善于把不同的地理事物联系起来。

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

初中地理选择题解题步骤

1.最重要的是扎实的地理知识(系统梳理知识、强化地理概念并把知识点落实到相关地图上)

2.要明确题干要求，分析答题条件

明确题干要求：题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成。

理解题干的关键指导语言。如“……最多的是”、“……最合适的是”、“……最主要的是”、“……正确的是”、“……不正确的是(……错误的是)”等等。

分析解题条件：全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。

(1)明示条件：题干中附有明确的解题条件

(2)暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中

(3)多重条件：题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件

掌握恰当的选择题做题方法就能帮助我们更加准确的找出正确选项，这不仅能让地理考试有一个好的开始，更能帮助我们建立良好的心里优势。

提高地理解题能力

1、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点

这是提高解题能力的前提条件。各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。

2、联系地图，理解记忆，融会贯通

这是提高解题能力的重要基础。学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它　们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比　较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。

3、学会审题，理清思路，切题解答

这是提高解题能力的关键要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。

4、灵活运用，综合分析，讲究方法

这是提高解题能力的主要途径。学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考，加强练习，严格要求

初中地理正确的学习方法 篇2

一、以防为主, 及时帮助

初中英语教学重点是基础知识和基本技能, 为此教学应面向全体同学, 争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现, 就应及时找学生谈, 分析他们掉队的原因, 动之以情、晓之以理, 使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导, 耐心帮助他们补习功课。对一些有可能掉队的学生, 及早指出, 说明掉队的严重后果, 做到防患于未然。教师在做学生的思想工作, 特别是后进生的思想工作, 必须循循善诱, 引导启发, 同后进生谈话, 要深入细致, 说话不要生硬, 要风趣幽默, 摸清底子, 指出危害, 促其转变。当然, 做他们的思想工作, 并非易事, 需要教师的耐心、细心, 让他们知道我们的一切努力都是为了他们, 让他们成为学习的主人。

二、以身作则, 注重身教

常言道:身教重于言教。对学生而言, 教师是学生的楷模, 其一言一行都在直接或间接地影响着学生。作为一位教师, 我觉得与其讲一些冠冕堂皇的大道理, 还不如实实在在做一些事情更能影响学生。因此, 如果我们不注重自身的修养, 不树立良好的形象, 只会夸夸其谈, 对学生指手画脚, 学生在思想上就不会佩服和敬重我们。这样, 教师的话自然不会对学生起作用, 甚至会产生学生思想上的抵触情绪, 自然就不可能做好学生的思想工作, 转化后进生更无从谈起。作为教师, 由于其工作的特殊性, 社会和家庭对教师寄予了厚望。学生对教师有一种说不出来的崇拜之情, 教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师, 所有这些都要求我们, 自身必须具有过硬的专业技能、顽强的工作作风、严谨的生活态度、文明的处事方法、整齐得体的仪容、朴素大方等良好的自身形象, 这样才可能与学生心目中的教师形象相符合, 学生对教师才能尊重、敬佩, 教师的话才能对学生起作用, 才能真正为人师表。

三、因材施教, 讲究方法

外语教学也有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能, 能否在初二得到继续发展, 是防止分化的又一个问题。这就给我们教师提出了更高的要求, 即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果, 把教学大纲化为具体的要求, 落实到教和学上, 对每课的教学计划逐项落实, 课堂上多做实事, 少说空活, 以学生为主, 精讲多练, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在问题, 及时补遗, 帮助学生过关。平时对作业和测验得到好成绩或有进步的学生, 坚决在班会上进行表扬, 给予肯定;对作业错误较多的面对面批改, 及时订正。所谓的“活”就是侧重听说训练, 把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观性教学方法, 使学生一上课就置身于一个学讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教现在进行时, 教师一边做动作, 一边说:“What am I doing?I’m drawing/Writing等等, 接着让学生表演动作。“Reading a book, please.”当学生在读时, 问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”只有学生在情景中大量实践才能掌握所学内容。

四、寸有所长, 尺有所短

即使是后进生, 身上也有长处, 因而我们应时常注意观察, 捕捉他们的闪光点, 给予肯定和表扬, 同时给后进生创造闪光的机会, 这样会增强他们进步的信心。我班有一名学生, 英语成绩差, 但体育成绩却非常好, 于是我抓住这一点, 在班上对他进行表扬, 让学生们在这一方面向他学习, 也让学生们明白“寸有所长, 尺有所短”, 要善于发现、学习别人的长处。为此, 我还专门组织了一次讨论, 主题就是“找优点, 找长处”, 让学生们互相找对方身上的优点、长处。使后进生认识到自己也有长处和优点, 从而产生赶上先进的勇气, 主动、自觉地发挥自身的潜能, 提高英语成绩。

五、诱发兴趣, 激发动机

如何正确引导初中生上网的方法 篇3

初中阶段是人生的黄金阶段，这一时段的孩子精力旺盛、兴趣广泛、情感丰富。而零零后的这一代生长在网络化时代，网络正以最快的速度影响着这一代人的学习、生活、思想、观念及行为。据调查表明，有80%的青少年都在使用网络，而网络是一个“鲜花”与“陷阱”并存的世界，正确引导青少年上网，避免网络的不良侵害，是我们教育者的重要任务。在此和大家一起分享一些方法。

一、引导学生正确认识网络的两面性

健康的上网让青少年拓宽视野、增加知识、树立自信，可以通过网络及时地获取信息、讨论交流，促进学习。当然网络上还有许多不健康的信息，导致许多青少年误入歧途，甚至沉迷于网络游戏，影响身心健康，没有人生目标。青少年的很多犯罪行为都与网络有关。

二、将青少年的兴趣爱好引向正轨

孩子的生活需要丰富，我们不能简单的杜绝孩子上网，而是要寻找他们的兴趣所在，创设机会让他们积极参与有兴趣且有意义的活动，达到各种活动平衡发展，同时引导孩子浏览健康网站，吸取网络的精华，从而受到正面的影响。

三、培养青少年的责任心

有学者研究表明，约束青少年行为的力量是他们的责任心，再多再好的方法，都必须通过孩子们认同和接纳，才能发挥积极的作用。而青少年的责任心是他们健全人格的基础，关系到他们的人生观、价值观的形成，关系到他们的道德和理想，关系到他们对自己、对他人和对社会所承担的责任，所以一个有责任心的孩子，他会自己管理自己，不给别人添麻烦，能够勇于承担后果，有能力抗拒不良诱惑。

四、积极争取家庭和社会的力量，预防青少年网络成瘾，杜绝不良信息的诱惑

在引导青少年正确上网的过程中，作为教育者的我们应该主动与家长沟通，家长积极学习，和孩子一起探讨网络话题，承认它的优点，引起孩子的共鸣，做好孩子的榜样。同时也要争取社会相关部门的支持和配合，治理好校园周边的环境，减少营业性网吧的恶性影响。

作为一个信息时代的老师，教书育人的责任更加重大，我们应该不断学习，不断提高自己，努力去发现和利用网络的良性功能，并在教育教学中正确引导，使网络真正成为青少年成长的好幫手。言传身教，感染学生，改变学生，使他们健康快乐地成长。

初中英语学习正确方法 篇4

一、不要把英语当作知识来学

学英语是为了将英语应用到我们的工作或是生活中，既然这样，英语学习必须与工作和生活紧密联系起来，而不是仅仅把英语当做知识来对待。如果将学英语如同求知一样，势必要求科学、严谨、缜密的态度对待之，无形中增加了很多压力。而其实，我们大多数学英语能够到达正常交流就可以，除非是发表学术刊物，那就另当它论了。

二、英语学习必须说出来

有人在看英语文章的时候喜欢默读，认为默读与出声读效果是相同的，其实不然。默读时只有眼睛和大脑进行配合，而出声读时却要动员眼睛、大脑和嘴巴三者，同时耳朵也在听的过程中接受声音刺激，进而知晓发音是否有误。所以说想说出一口流利的英语，英语必须说出来。让说英语成为常态，英语就会成为我们的语言习惯，英语发音和语感也需要通过这种强化方式训练。

三、找到合适的语言环境

一个不愿意下到游泳池的人，抱怨没有机会到大海中去接受暴风雨的洗礼，试想这种人一旦跳进大海会是什么后果。这就好比英语学习的环境，大家都知道把一个中国人丢在美国，即使他以前一句英语都不会说，几年后可能无师自通了，但这并不意味着中国人在国内无法完成英语学习。外教一对一，与外教面对面的交流，如同置身于英美国家。只有创造如此纯英语的环境，才能学好英语。课时费一次一结的课程可作为优先选择。

怎么才能学好英语

牢记词汇。

学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外，还要弄明白每个单词的意义和用法。

掌握语法。

语法是将词汇组织成句子的规则，学会了单词如果语法掌握不好，那么就无从谈句子和文章了，所以必要的语法知识是必须要牢记的。

磨耳朵。

学习语言的基本标准就是听说读写。因此练习听力至关重要，为了达到好的效果，就得花时间去练习听力，经常磨耳朵，时间长了，听到的内容就会被正确的反应在我们的大脑中了。

背诵范文。

背诵一定数量的范文除了有利于学生阅读理解的提高，还对学生英语写作的提高很有帮助。背诵的范文推荐地道的英美文章，而不是中国人写的英语文章，毕竟思维方式还是存在差异。

勇敢说出来。

初中地理的学习方法和技巧 篇5

一、学习流程

1、课前预习。每节课前对将要学习的内容要认真预习，由于地理不同于其它学科，很多知识都要落实到图上，所以在预习时，除了要了解文字内容外，还要看图，如果遇到问题，做个标记，课堂上针对问题认真听老师讲解，如果还没听懂，就要及时追问，直到学懂为止。

2、提高课堂学习效果，这是学好地理的关键。上课时注意力要高度集中，努力完成老师发出的各项指令。因为老师上课之前是经过认真备课的，对每节课的过程都是精心设计的，每一步操作都是有目的的要达到一个效果的，如果你落了一个环节，可能就会影响到整个后续学习。如果疏忽课堂学习，带来的损失是难以弥补的。

3、课后复习。每次上完课后要及时复习，温故知新，查漏补缺，发现问题，及时补救。有问题常找老师和同学探讨，养成刨根问底，穷追不舍，不搞清楚决不罢休的学习习惯。每一章节学完后，要把整个章节的知识进行全面复习，归纳总结，把零散的知识系统化。期中期末考试前也要针对考试范围全面复习。

二、学习方法：

1、以课本为依据，通过记忆和理解学习地理。课本里的文字内容、插图、表格、课后活动，都是需要学生掌握的基础知识和基本技能，既要记住又要理解，才能从根本上学懂地理。所以，认真听讲，读熟课文，看懂图表，学会做题，都是很重要的。

2、以地图册、地球仪为辅助工具学习地理。地图是学习地理的主要工具，地图上的地理信息很丰富，可以判断方向，量算距离，识别高低、冷热、干湿，查找地名等。读图能力的考查在各种地理考试中都会占很大比例，很多考点都以图的形式呈现。比如我们刚学过经纬网知识，试卷里会出现大量经纬网图，在以后的学习和考试中也都离不开地图。这就要求学生必须注重读图训练，提升读图能力。此外，利用地球仪对学习经纬网、地球运动、大洲大洋等内容帮助很大。

3、总结规律学习地理。地理知识表面上看比较零散，其实好多地理知识都是有规律可循的，如南北纬度、东西经度的分布，气温、降水、气候类型的的分布等很多地理知识都是有规律的，通过总结规律学地理会事半功倍，轻松很多。

4、比较异同学习地理。如经纬线、经纬度、南北半球和东西半球，不同的国家，不同的地理区域等都可以通过对比异同来学习，这样不易混淆，效果更佳。

5、分析成因学习地理。如东西半球的划分初一学生学的比较艰难，但是如果搞清楚为什么不从0º和180º经线划分东西半球的原因后，就会比较容易学懂了。很多地理事物之间都是有关联的，比如位置决定气候，气候决定植被，气候也会影响人口的分布，经济的发展等。可以思考为什么神舟飞船的回收选择内蒙古。通过分析成因可以锻炼地理逻辑思维能力，形成地理思想，提高分析解决问题的能力。

6、联系实际学习地理。例如，通过旅游、看书、电视、网络等途径，了解不同地方的自然景观、房屋建筑、饮食习惯等差异;亲身体会季节变化、昼夜长短的变化、一天中最高温与最低温的变化、人的影子长短随早晚随季节的变化等。总之，做有心人，留心生活中的地理现象，这样会对你的课程学习会有很大帮助。

7、及时纠错。在每一次考试或做练习后，如果答题有错误，一定要分析原因，及时纠正，积累经验，吸取教训，这样才能不断取得进步，也为后面的学习打好基础。

8、掌握答题技巧，学会解题。对学生学业水平的评价方式主要是以试题的形式进行测试。所以，学生的学习也包括学会解题。比如我们刚学过的经纬网，需要记忆的知识不是很多，但是在试题的设计里会有很多花样，比如什么地方可以坐地日行八万里;从赤道某点依次向东南西北各走100千米，最后回到哪里;比较不同纬度面积大小等。这就需要学生掌握一些答题技巧和方法，准确识别考查的知识点，才能取得好成绩。下面针对地理试题的主要题型提一些答题技巧和方法。

(1)选择题：一要仔细读题干，看清楚要正确的还是错误的;二看选项，即使发现了正确答案也要把全部答案都看一遍，也许后面会发现更合适的;三如果不能识别合适的选项，可以用排除法，去掉肯定不对的，缩小范围，做出选择，提高正确率。

(2)读图综合题：一先看问题，二针对问题在图里找答案。三填空题要看清要求，是填文字、字母还是数字序号，必须按要求做答。读图时一定要看清楚方向，比例尺、注记等信息;图表要看清楚内容、坐标刻度等。读图不准确，题就无法做对。

(3)简答题：答题要规范，表述要准确。如东西经度、东西半球、东西方向是不同的，以后还会学到节气与季节、地形和地势，山地和山区，地形和地形区等一些相近地理名词，要注意用词准确。

以上就是我对学好初中地理方法的一些粗浅建议，其实学习地理的方法有很多，比如形象比喻，编顺口溜，画图等，不同的内容，不同的老师，方法不同，选择适合自己的方法即可。但是，上课用心听讲，下课认真完成作业，有误区及时纠错是最基本的要求。

初中地理正确的学习方法 篇6

摘要：初中历史是一门具有人文性的社会科学，在初中阶段是一门重要的学科。新课标提出之后，要求我们在课堂中把学生放于主体地位，历史学科更是如此，要让学生做为学习的主人，教师起到辅助协调的作用。所以要求在历史教学的过程中除了向学生传授历史知识之外，还要正确地对学生的学习方法加以指导，重点培养学生的学习习惯和学习能力，实现教与学的完美结合，只有这样才能为学生学好历史打下良好的基础。

关键词：初中历史；指导学生学习

初中历史是一门具有人文性的社会科学，在初中阶段是一门重要的学科。但是我们经常看到这样的情况，对于相同的内容，相对的学生，不同的老师讲授的课堂效果有很大差别。经分析发现，主要原因是老师的教学方式和教学方法对教学效果有着关键的作用。新课标提出之后，要求我们在课堂中把学生放于主体地位，历史学科更是如此，要让学生做为学习的主人，教师起到辅助协调的作用。教师要以历史教学规律为出发点，正确地对学生的学习态度和学习方法加以指导。常说授之以鱼不如授之以渔，所以要求在历史教学的过程中除了向学生传授历史知识之外，还要正确地对学生的学习方法加以指导，重点培养学生的学习习惯和学习能力，实现教与学的完美结合，只有这样才能为学生学好历史打下良好的基础。下面是本人对于在初中历史课堂中如何正确地引导学生学习的几点看法：

1培养学生的学习自主性，提高学生的自学能力

提高学生的自学能力是提高学习成绩的关键因素。只要学生有了一定的自学能力，学生自主性一定要随之提高，而且通过自学能获取一定的新知识，独立解决一些历史问题。而提高阅读能力是培养学生的学习自主性，提高学生自学能力的有效方法，所以在课堂教学过程中要着重培养学生的阅读能力。比如教材中的一些特殊字体、图画注释等教能有效的培养学生的阅读能力和自学能力，这时我们充分利用，大胆放手，让学生自己去阅读去理解，只有这样才能真正提高学生的观察力、理解力、想象力，否则学生只会把这些内容当作图画去欣赏，不会通过阅读获得知识。灵活地运用各用教学方法，使原本死板的.历史知识变得生动，这样会深受学生的喜爱，课堂效果也会比传统的满堂灌式提高很多，还能通过实践锻炼提高学生的综合能力。所以，要正确地对学生的学习方法进行指导，特别是初中阶段的学生的自智力相对较差，更不能放手任由其自然发挥，只有学生自主的进行学习再加上老师的正确指导学生效果和自学能力才会提高。

2培养学生记笔记的习惯，提高学生疏理知识的能力

良好的记笔记的习惯，对学生的学习质量和自学能力的提高有着关键的作用，我们可以选一些条理清晰的章节，让学生通过阅读自己列出提纲，学生整理的过程，会加深对历史知识的理解，提高疏理知识的能力，而且对以后复习也有很大的帮助。笔记纲要如果做好了，学生复习时就能一目了然，更能认识到历史事件之间的内在联系。在历史教学中，学生在教师的指导下做好课堂笔记，这不仅不利于学生将所学的零散知识系统化，而且不助于学生从整体上把握历史发展的脉络。

3指导学生学会纵向联系和横向比较

历史具有严密性，许多历史事件之间会存在一定的联系，所以在教学过程中要指导学生找出历史事件之间的联系，并且根据各事件之间的联系对本质现象进行分析。如：中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难之役”、清朝的“三藩之乱”，在学习中，就要引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”外，都是以中央政权的胜利，地方政权的失败而告终。这样达到了举一反三的效果，也帮助学生养成了对历史知识进行前后联系的习惯。除了教学生学会纵向联系之外，还要学生横向比较。让学生学会纵向联系与横向比较，有助于提高学习的思维能力和分析问题能力。

4引导学生运用其他知识，拓展学生的知识面

初中地理正确的学习方法 篇7

英语课堂教学中, 英语教师应该重视学生的内向和外向性格差异。在英语口语教学中, 教师应在问题设置上考虑到两种性格学生的差异和心理感受。虽然性格内向的学生性格较安静, 但老师要想办法让内向的学生慢慢变得开朗外向。教师可以在课堂教学中建立一些课堂学习小组, 内向和外向性格的学生互相搭配, 鼓励他们互相学习交流。在英语阅读和写作课堂中, 内向型和外向型的学生也可以通过合作取长补短。因此, 在日常英语教学中, 教师既要考虑外向型学生的优势, 同时也要激发内向型学生的主动性, 使这两种类型的学生都有机会提高自己的英语水平。总之, 人格特质对学生英语学习具有非常重要的影响, 在英语教学过程中, 教师应注重学生个性的改变, 选择适当的教学方法, 教师应充分考虑学习者的特征, 然后逐步改进自己的教学。

二、根据学习动机调动学生学习兴趣

外在动机与课堂外部因素相关, 如父母对语言的态度、对外语掌握的必要性、对语言本身的吸引力等。这些动机可以影响学生学习的有效性。一个学生的态度不仅影响了教师的行为, 而且影响了他周围的事物, 尤其是在课堂以外的环境。语言教师应努力营造这种环境, 以激发学生的英语学习动机。教师应该鼓励学生多多阅读和借阅外国书籍, 如有必要鼓励学生在班级建立自己的英语角以激发学生英语学习的兴趣。

内在动机对英语学习的成功的作用非常巨大。许多学生在课堂上缺乏外在的动机, 他们不希望将自己融入英语语言社区的文化中去。他们学习英语只是因为英语是学校的课程之一, 学好英语是应试教育的需要。这时教师的角色显得至关重要。教师应采取良好的策略, 在课堂教学中首先用自己的学识和人格魅力去感染学生, 使学生能够喜爱英语教师, 从而喜爱英语这门课程。教师要想方设法鼓励学生参与到课堂活动中来, 帮助学生克服胆怯心理, 努力帮助学生创设学习氛围, 使学生能够在轻松愉快的氛围下学习英语, 让学生真正爱上英语。

三、根据学习策略提高学生学习效果

教学生如何学习和掌握有效的英语学习策略可以提高学习效果, 减轻学生的负担。在英语教学中, 教师应使学生认识到学习策略的重要性, 通过教师的访谈、小组讨论、自我诊断等方式对学习者的学习策略进行考察和评估, 以了解学习者使用何种学习策略、学习策略与学习成绩之间的关系。因此, 可以制订学习策略培训计划, 开展学习策略培训。其中, 开展学习策略课程一般包括三个方面:第一, 介绍英语学习策略的基本理论, 主要包括学习策略的目的和意义、学习策略的定义和分类以及影响学习策略使用的主要因素;其次, 学习英语学习策略和技巧;最后, 培养学生运用英语学习策略的能力。

由于语言学习策略受到性别、个性、年龄、学习方式、态度和动机等因素的影响, 教师应正视并充分尊重学习策略使用中的性别差异, 尤其是男生和女生在选择学习策略方面的偏好和需求。应该鼓励学习者从自己的实际情况出发, 运用一些适当的新策略。例如, 男孩子应该加强学习的主动性, 增强自我监督的效果, 养成上课记笔记的习惯, 制订学习计划, 树立学习目标, 反思自己的学习, 督促自己努力达到目标。女孩子应该学会运用各种学习策略, 灵活运用所学的知识和多种记忆方法, 多锻炼, 多了解东方与西方的文化差异, 扩大自己的知识空间。同时, 教师应避免强加给学生一个单一类型的学习策略, 相反, 应该提供足够的和有效的学习策略, 促进学习者英语学习策略的整体发展。

四、鼓励自主学习提高学习效率

语言教师经常面临的挑战是如何有效帮助学生培养自主学习能力。阅读是获取外语学习信息的重要途径。对外语学习者来说, 这是一项基本技能。因此, 外语教师应鼓励学生课后多读, 注意朗读技巧, 包括强、弱形式, 语调完全塞音、塞擦音声母, 音节等。对学生个性差异的程度, 教师可推荐学生进行有针对性的阅读和训练。鼓励学生在课后勇敢地用英语表达, 永远不要害怕犯错误。鼓励不同个性差异的同学课后合作, 并一起练习口语。写作可以锻炼逻辑思维能力, 教师应该通过鼓励学生写作来锻炼学生的批判思维能力, 从而提高学生的英语学习能力。教师应根据学生的个性差异让学生自主选择写作题目, 尽可能多地布置作文题目, 学生课后根据自己的需求选择题目。

摘要：中学生在英语学习过程中表现出很大的个体差异。英语教师必须在教学中研究学生的个体因素, 采取不同的教学策略, 设计恰当的教学方法, 才能适应不同类型学生的特点, 激发他们的学习兴趣, 挖掘他们的学习潜能, 从而更有效地教学语言知识, 培养语言技能和综合素质。

关键词：英语学习,个体差异,教学策略

参考文献

[1]段发亮.初中生英语学习个体差异初探[J].宝山学院学报, 2005, 24:89-90.

初中地理合作学习的尝试 篇8

关键词：初中地理；合作学习；尝试

新课程标准首先要求教师转变教育理念、提高自身素质，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，从而树立起全新的教育理念。我在近几年的地理教学实践中。大胆尝试“合作学习”的教学方法，收到良好的效果。

一、对合作学习的认识

合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它是有指导地进行小组教学，让学生在一起学习，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。合作学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上受到启发。该教学方法是对传统教学形式的一种突破，更是新一轮课程改革所倡导的，它是自主、探索与合作学习的全新解释。促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

二、合作学习的几种方式

(一)师生合作

课堂上师生双边互动是传统的教学模式，是师生之间相互作用获得信息的过程。新课标要求教师集多种“角色”于一身，更应注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。这就需要教师精心研究教材。设计小组活动内容，创设好合作学习的情境，制定好各组完成任务的程序，并在课堂上通过小组的互动来完成。

例如我在七年级(下册)教学时，注意到教材中只讲了一个大洲——亚洲，而按照新课程标准的要求也要让学生熟知其他大洲。那如何在教师不讲的情况下做到这一点呢?一开学我就布置了一个任务，把全班分成了六个小组，通过抽签每组得到一个研究专题。学生们课下积极准备，小组分工搜集与知识点相关的信息，查找不到的资料我给帮助解决。接下来在学习“国家或地区”时，每节课前给出一定的时间，先由研究这个洲的小组汇报他们的研究成果，然后我再根据本节课的教学目标补充，学生研究的内容多，我就相对补充的少，有时只在其中起到穿针引线的作用。这样，通过师生合作既完成了这个“国家”的教学任务，同时又使学生熟知了这个“国家”所在的大洲。而学生们大多都通过分工制作课件、最后又集体合作在课堂上演示，激发了兴趣，并给师生带来了惊喜的收获。这种方式贯穿了一册书，延伸至一学期，涉及到每一个学生，他们获取的知识比课本中的多得多，收到了良好的效果。

(二)生生合作

合作学习之所以能产生良好的效果，很大程度是取决于它对生生互动的创造性运用。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。提高了解决问题的能力。

例如八年级(下册)第四节《新疆维吾尔自治区》这节课，我全部安排学生自己准备、自己讲授。首先我按课本的基本框架设计了几组课题分配给每个小组，每个小组再给每个成员详细分配任务(人人有份，这是一项评价标准)。课下。各小组不仅组内合作，而组与组之间也配合默契，他们按内容要求安排了讲解顺序，依次上场，还配有连接词。井然有序。而且每个组都精心制作了课件，有的还配有声音和视频，上场时都有自己的特色：首先上场的小组是选代表上台讲解，向同学们演示新疆的位置和地形的概况；接下来的一组是人人上场，分别代表了不同的少数民族。手里拿着一些本民族的服饰，绘声绘色地介绍，使同学们大开眼界；第三组更加有趣。他们是以旅游公司导游的身份出现，引导着同学们参观了火焰山、魔鬼城、天池、罗布泊及少数民族居住地等，领略了西域的风土人情：第四组趁机上场，说同学们旅游累了，休息一下吃些水果，真的就有学生拿着哈密瓜、香梨、葡萄等开始了又一轮的展示，馋得同学们直流口水，发誓一定要去新疆吃个够；第五组也不甘示弱。马上就说，新疆的瓜果为什么这么甜呢?你们见过天山的牧场吗?又引出了新疆的农牧业：第六组讲“能源开发”，他们联系实际生活，说到了从新疆到上海的西气东输的钢管就是父母单位生产的等。增加了同学们的自豪感。

这节课上，每个学生通过与他人的合作学习，强化了自身的责任感，并对同伴表现出极大的关心，体验到集体学习的乐趣。学生不仅喜欢这种形式的学习，也更加喜欢地理课了。

(三)评价合作

合作学习采用新的评价方法，其中一项是学生的合作力评价。即每完成一项活动后，发给学生一张评价表格，这张表中主要列出了学生对自己的评价打分(对自己的表现满意吗?)，小组集体对每个人的打分(根据分工任务，你完成得怎么样?)，教师的打分(课堂上表现得积极吗?)，甚至家长的打分(在家的表现又如何呢?)等。这种评价注重学生的学习结果、学习过程和实践中的情感、态度和价值观的变化，注意让学生和家长参与评价，强化评价的诊断和发展功能，使评价过程动态化、评价主体互动化，促进学生的全面发展。