班主任的自我培养

班主任的自我培养

班主任的自我培养 篇1

随着社会的发展，随着素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多，他们是老师，要授业、解惑；他们是保姆，要知冷知热；他们是保健医生，学生身体不适，你得忙碌……

班主任工作任重而道远，本人在努力从事教学工作的同时，还努力培养自己班主任管理工作上的能力，虽然“碌碌无为”，但感受到了其中的辛苦和快乐。

本人在多年的班主任工作的实践中，总结了以下几个方面：

一、参入班级管理，落班“取经”。

记得刚参加工作时，工作热情很高，但缺少工作经验，缺少处理突发事件的处理能力。所以我就多向一些有经验的老班主任学习，参加他们的班级管理工作，从他们身上学习如何从德育工作中管理好一个班。通过两个学期的跟班管理，我从其他班主任那里取得了不少“真经”，如：选择班委该如何搭档，观察学生的学习动向与心理学理论结合起来，找到问题的本源，为找到最有效的解决方案创造条件。

三、接触后进生，体会德育管理需要爱心、诚心、精心、恒心。说到后进生，都会让很多班主任“汗颜”，因为很多后进生不仅在学习上“后进”，而且在行为上也“后进”，花费了班主任很多经历但收效不大。在课余时间，我会多找点时间和他们交流，做他们的思想教育工作，让他们加强自我约束，自我管理，从点滴小事做起，争取做到不影响其他同学。（班主任

）在学习上，和他们交流，我发现很多同学的行为差是因为他们的学习成绩不理想，为了自我表现引起其他同学的注意，还有就是自我约束能力很差，容易受环境和其他同学的影响。

在班主任工作中，我认为“爱心、诚心、精心、恒心”是非常重要的班主任要具备的素质。我希望通过这“四心”来赢得同学们的信任和认可。我把“四心”定为我为人处世的一条准则，确切地说是一个目标，是因为处在现在这样的一个社会，竞争压力非常之大，每个人在生活和工作中，都不免带来一些浮躁，学校中也是一样，不管是教师自身，还是学生，都多多少少存在着这样的由一些压力所带来的困扰和浮躁，我们若要更好地投身于“教”与“学”之中，就得从“心”开始，净化心灵，在平凡事中用“心”去做，我想是会事半功倍的。而对于这些后进生就更需要我们用“心”去对待他们，关心他们，照顾他们。

四、宿舍管理，从生活中为他们创造好的环境。学生的生活单调，而宿舍是自我交流和休息的地方，这是一个需要自己创造和保持的环境。如何来保持良好的环境，为学习护航，这个也花费了班主任很多经历。在宿舍管理的过程中，我接触的学生很多，他们都能自觉保持一个好的环境，但是也有少部分学生出现这样或那样的问题，如：和舍友相处不好，大家都休息的时候他说话，影响他人休息，宿舍卫生不愿做等等，这个就需要我们接触和了解他心理的动机和想法，从思想上做工作，调解他们的矛盾。

五、培养班干部。随着社会的发展，随着素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多，他们是老师，要授业、解惑；他们是保姆，要知冷知热；他们是保健医生，学生身体不适，你得忙碌……班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径——培养班干部。在班级工作中，小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。

班主任的自我培养 篇2

培养学生自我管理, 不同的学生有不同的教育方式。对于一个班, 学生的思想基础、文化基础、性格特点等方面都有所不同, 所以我们得因材施教。刚接一个班, 我们得花一定的时间和精力详细了解各种差异性的情况, 因而把全班分成三个组。如A组为素质好、品学兼优的班团干, B组为素质一般, 但有一定自控能力的学生, C组为思想素质相对较差, 自控能力较差的学生。分组好了, 我们就对ABC三组进行不同的培养和教育。

A组重在指导他们管好自身的同时如何带好头和管好B、C两组的同学。指导他们敢于管理, 懂得管理, 指点他们管理的方式方法。要想带好一个班级, 第一步就是要培养一批能自我管理的优秀班干部, 从而影响和带动班级工作。要组织一个成功的班级, 班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强和乐意为同学服务的学生担任班干部, 进行培养和教育, 使之成为同学的榜样, 带动其他同学不断进取, 形成正确的集体舆论和优良的班风。一个班的集体面貌很大程度上是由班干部决定。对于班干部, 不只是使用, 更重要的是培养和教育。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 要求他们努力学习、团结同学和以身作则, 鼓励他们既要大胆工作, 又要严格要求自己, 注意工作方法。对班干部的工作经常进行分析检查, 给以具体的指导和帮助, 做到既不包办代替, 又不把班上的工作全部推给班干部, 自己放手不管。定期召开班干部会议, 指导组织他们学会制定计划及具体措施, 检查落实情况, 总结得失, 并加以改进, 教会他们如何分辨是非, 及时劝止同学中的不良行为。鼓励他们各方面都做得出色, 以此感化其他同学, 和同学和睦相处, 一起努力, 实现共监互管和自我管理, 共同致力于为班集体服务, 为班集体的宏伟目标而努力奋斗。

对于B组, 教育他们向A组的班团干学习, 首先学会自控自管, 每天自我总结, 改进不足, 树立进步的目标, 向学生正面宣传“自己能干的事自己干”、“我能行”、“什么都难不倒我”、“超越自我, 永不言败”、“没有最好, 只有更好”的理念, 让学生从认识上加深对独立性的理解, 增强他们的自我意识。班主任协同家长、科任老师共同鼓励教育, 使之逐步学会自我管理。

对于C组, 难度就比较大, 这类学生自控能力较差, 班主任关心鼓励教育一定要到位, 特别是前期阶段。首先给他们树立明确的目标, 给他们指明是非, 说明违反纪律和坏习惯的养成对自身的发展和对整个班级的影响都极为不利, 使其意识到问题的严重性。其次教育他们每天进行反思, 自我批评, 对于不足之处狠下决心加以改正。最后对于有较大进步的同学给予表扬和鼓励, 使他们有成就感, 最终能做到自控自管, 形成良好的习惯, 为下一步实现更高目标打下良好的基础。

如何培养学生自我管理能力, 在生活、学习、纪律、为人处世等方面的教育都很重要。在生活方面, 教育他们学会自强、自立、自管。教育学生生活要有规律, 自己的事情自己解决, 遇到困难挫折要敢于面对。在生活中能明辨是非, 管好自己的同时, 监督别人, 甚至敢与班上的不良现象做斗争, 给违纪的同学指明方向, 使之得以改正, 使大家意识到每个同学都要服从于班集体的宏伟目标。在学习上, 给自己制订严密的学习计划, 课前能自觉预习, 课中能认真听课, 积极回答问题。课后能分阶段复习, 自习课能充分利用, 做到不吵闹, 不搞动作, 不乱走动, 专心学习。在纪律方面, 教育学生严于律己, 遵守学校的各项规章制度, 学校纪律教育是不可缺少的教育内容, 没有严格的学校纪律, 必然会影响学生的习惯养成, 必然会导致学习的懈怠, 违纪成风。因此, 我们必须进一步完善各种规章制度, 加大班级秩序的管理力度, 创造良好的学习、生活环境, 最终把纪律约束变为一种自觉的约束, 把自觉的行为习惯升华为一种文明素养, 让这种“优秀”纪律在更广阔的空间中驰骋!使学生通过纪律来约束自身行为, 达到自我管理。

班主任教育培养学生实现了自我管理, 促成优良的班风学风, 使班主任精抓高效, 让管理出质量。

摘要：班主任的工作千头万绪, 要想带好一个班级, 班主任就得科学有效地培养学生的自我管理, 学生能自主管理, 班主任就能极大地提高工作效率。

班主任的自我培养 篇3

也许很多人认为，班主任工作认真严谨是第一的，这一点我同样承认，但在实践中我越来越发现，传统的“看、管、教”的管理模式并不能达到长期而有效的管理效果。因为我们毕竟不能每时每刻都跟在学生的后面，更不可能做到事事都亲力亲为，即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自我管理的积极性，管理也就始终没有从他律走向自律，管理的最终目的也就没有达到。这场全班学生只作被动的观众班主任唱独角戏的个人表演，是没有实效的，更不会达到长期的管理效果。

打造一个以学生自我管理为特色的优质的积极向上的班集体，才是班主任管理工作的最终目标。作为班主任，要立足于实践这一理念，在学生自我管理上要想取得成功，有两点非常重要：

一、建立一支团结奋进、积极负责、敢于管理的干部团队

对于一个国家来说，重要岗位的用人有时会关乎这个国家的兴衰成败。对于一个班级来说，班级干部的选用，就会关乎这个班级的班风学风。所以在班干选取上要做到细致筛选，选准选精。有时要不惜多花时间，进行多维考察。把一个人看全看透。所以，在选班干部上，要通过仔细阅读学生档案、抓住军训契机、平时课上课下多观察等掌握学生第一手材料，进行细致的筛选。首先是班长的选取，班长是班级管理的核心，所以在这个人选上丝毫不能疏忽懈怠，一个积极负责有管理能力的班长，将是班级管理成功的保障，需要注意的是，我们不能照搬经验，不能搞“唯能力主义”。我们一定要做到根据不同的班型，不同的班级特点，选取适合的班级干部，这将直接影响到班级管理的成效。当然，班干部一旦选定，班主任的培养和引导也是至关重要的，对于这一点，应该采取“先扶后放”的政策。先是“扶”，利用班会、集体劳动等各项活动，辅助她来管理，树立她在同学们面前的威信。然后是“放”，就是放权给她，让她在管理学生时有权可用，可以大展拳脚。

只有一个精明强干的班长，有时是独木难撑的，要想真正达到学生自我管理的目标，还必须培养一个过硬的班干团队。在班干团队中，可以设置多维的管理机构。比如：常务班长一人：负责班级全面工作，班主任不在班级的时候，常务班长就是班主任；生活班长一人：主要负责班级卫生，班级备品维护等生活上的一切事宜都由他负责；财务班长一人：主要负责班费保管和使用，各种费用的收和交，班级购置备品等一切和财务相关的事宜都由他负责。学习委员一人：主要是带领各科课代表把同学们的学习事情负责起来，每天各科课代表都要向学习委员汇报一天各科的作业和预习的内容，并在每天自习课之前布置到黑板上，学习委员负责监督和管理。这样设置班干部团队，可以说，就能够做到分工明了，权责明确。有分有统，有民主有集中。

精细的管理团队，分工明确又相互协作，共同管理班级。铸就了好的纪律，好的纪律保证了学习，学习成绩的提高带动了更好的纪律保证。所以，从这个意义上说建立一支团结奋进、积极负责、敢于管理的班干团队是学生自我管理的先决条件。

二、引导树立学生的集体荣誉感和正确的人生观、价值观，做到自我约束、自我控制、自我调节、自我鞭策

抓住班级里生活上的每一件小事，常言说，班级无小事，教育往往是点滴小事的熏陶和感染。真正将班级的“周例会、月评价、期总结”落到实处，利用学生犯的每一个小错误，班级里、学生身边发生的每一件小事，在例会上有奖有罚、有批评也有鼓励，这样长期坚持下来，树立了学生的集体荣誉感，人生观、价值观就在不知不觉中发生了变化。正确的价值取向使学生拥有了辨别是非黑白的能力。知道了什么是错、什么是对，在做事情的时候就会做到自我约束、自我控制、自己管自己。

其实，班主任应该清楚学生在高中阶段的学习，除了学习知识外，更重要的是人格的培养和个人素质的提升。所以，在高中三年学习中，学生应该学会三件事：学做人，学做事，学知识。

在教育引导学生学做人做事的道理上，最关键的是耐心教育引导，我主张“惩罚只是一种辅助手段，教育才是最好的方法”。开除一个学生很容易，但要让一个应该开除的学生学会做人、做事，懂得学习确实很不容易的。那么最好的方法是耐心的教育和引导，惩罚只会起到辅助作用。我们有多种手段惩罚他：停课，警告记过乃至开除。一个学生被开除，一个方面确实可以证明这个学生劣迹斑斑，但更能说明我们教育的失败。所以，我经常跟我的学生讲：我惩罚你是为了更好的教育你，让你从中吸取教训，懂得做什么样的人，做什么样事才是正确的。这样不但实现了教书育人的根本，同时也实现了学生自我约束、自我控制、自己管自己的自我管理的教育目的。

应聘班主任的自我介绍 篇4

首先，我热爱教师这个职业，想做一名老师，是一个确确实实想做老师的人，也是一个真真正正想在小学教育这个线上做出一点点成绩来的人。一直以来，我也是把自己定位在小学教师这个角色上，也为做好这个角色会出了很大的努力。

第二，我具备了作为一名教师所必须的综合素质，大学期间，除了扎实地掌握了本专业知识，还积极参加社会实践活动，在校担任过学生会干部、社团干部，负责过大型书法理论知识大赛，组织、管理、协调能力强，负责过大型书法理论知识大赛，被评为“优秀团员”、“优秀社团干部”。曾经获得学院课件比赛，征文比赛优秀奖，书法比赛二等奖。实习期间被评为“优秀实习生”，课件被评为“实习优秀CAI课件”，实习的收获让我受益很大。

第三，我觉得我最大的特点就是肯付出，在教师这个角色上，我成长得还是比较快的，用指导老师的话说就是有很大的可塑性，在这里我恳求每一位领导都能给我一个机会。

我的教师自我介绍到这里，谢谢大家。

应聘班主任的自我介绍（二）

尊敬的各位考官、各位评委老师：

能参加今天的面试，并向各位考官和评委老师学习，我很高兴。同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面我简单介绍我的基本情况。我叫xxx，今年xx岁。毕业于xx。我性格活泼开朗，大方热情，乐于助人，平时喜欢阅读、看书和上网浏览信息。我曾经在xx学校参加过教学实习，在实习期间我严格按照正式老师的标准来要求自己，进行语文教学和班级管理。我深入学生，和他们相处融洽，和他们一起布置文明教室，开主题班会，组织大家开展篮球赛，参与诗歌朗诵比赛等，学习了语文教学的各种知识，掌握了一定的中学语文教学技巧，也对班主任工作和学生工作有了一定的认识，找到了自己的管理班级的一套方法。同时，在实习当中，身边教师无私奉献的精神和天真、求知若渴的学生们勤奋的学习态度深深地感染了我。我也深深体会到了作为一名“人类灵魂的工程师”的乐趣和重要意义，更加坚定了自己做一名教师的决心，成为一名教师也成了我的愿望。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。为了成为一名教师，我在自己掌握了专业知识的基础上，不断拓展自己的各种能力，培养自己的爱心、责任心和耐心，创新能力、竞争能力和分析、处理问题的能力，并参与各种活动，广泛培养自己的兴趣爱好，学有专长，做到除擅长写作和打排球外，还会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自身的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德。使自己具有一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

如果，我通过了面试，成为该校教师队伍中的成员，我将继续虚心学习，努力工作，发挥自身所长，为教育事业贡献自己的一份力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

应聘班主任的自我介绍（三）

各位考官：

早上好。我是xx师范学院数学系xxxx届数学教育专业的一名毕业生，名叫xxx，很高兴能有机会在此向各位考官学习！xx学院数学系是我们学院最悠久、教学质量最优异的系别，在此学习环境下，使我的知识能力受益匪浅。在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

我出生于教师家庭，对父辈循循善诱的引导深受感染；对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人；对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事；坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。我期望，有一个合适的平台，用我的热情和智慧去全力开拓、耕耘。我希望，能到贵学校任职，为贵校的发展出一份力，相信我的付出也正是您的英明选择！我坚信，只要不断地在社会这个大熔炉中学习，用“心”去面对一切，必然能不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功！

应聘班主任的自我介绍（四）

大家好，今天我应聘的职位是语文老师。我叫xxx，曾就职于xx学校。我平时喜欢跑步和看书，喜欢读书，因为它能丰富我的知识；喜欢跑步，因为它可以磨砺我的意志。我是一个活泼开朗、热情、执着、有坚强意志的人。

既然今天应聘的是语文老师这个职位，我就简单的谈下我对语文教育的认识。俗话说得好，教师是人类灵魂的工程师。教师自身思想道德的好坏，事关着教育事业的成败。因此我不断的加强思想道德方面的学习，我积极参与教育部门组织的教师职业道德培训，并取得了良好的效果。在工作上，备课时，结合中学生的认知心理过程，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时，注重“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的充分整合，综合运用多种教学方法，充分发挥学生的主导性地位，注重对学生能力的培养；善于激发学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性；努力培养学生正确的世界观，人生观及价值观。下课时，积极下班辅导学生，认真批改作文并虚心向同行请教先进的教学方法。

高三班主任的自我总结 篇5

随着高考临近，高三工作日渐紧张，作为一名高三班主任，我深感肩上的责任重大，为了顺利完成高三工作，结合前阶段工作与大家交流，希望提出宝贵意见。

伴随着高考的临近，随着课时和知识复杂程度的加重，有的学生会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在高考前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。另一方面，有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，如何把高中最后阶段变成美好的回忆等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。具体做法如下：

（一）认真扮演好“三个”角色，切实提高班主任工作实效。

1、扮演好“鼓动师”的角色

高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。具体的我是这样做的：

一是经常鼓动。充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动，学生情绪低落的时候应该鼓动，学生春风得意的时候也需要鼓动。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种开拓和创意，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。

二是鼓动要讲究方法。首先，要抓目标激励。考前制定合理目标，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。“把大目标分解为小目标”，最后就是要求他们把目标放在桌上，天天督促自己。其次，抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。

三是把握好鼓动的时机。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励。要利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机的对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，形成赏识激励的氛围。

2、扮演好“心理医生”的角色

随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”。作为班主任要充分利用班会、晨会、个别谈话等方式，让学生明确：“物竞天择，适者生存”，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。另外，通过开展各项课外活动调节学生的心理。

2、扮演好“协调员”的角色！

协调好科任教师之间的关系，切实打好班级教学团体战。协调好师生关系，和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得尽心，学生学得高兴。协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。班主任要加大和学生家长联系的密度，既使自己对学生的情况有个全面的了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生迎考的温暖港湾，家校合力，和衷共济，确保学生正常发挥，夺取高考的全面丰收。

（二）坚持做到“三勤”，大力提高班级管理精细化水平

1、勤于说教

班主任要经常向他们灌输各种教育思想，及时打好“预防针”，遏制他们的不良习性和不良行为的发生。要利用好班会、晨会等阵地，把优化学习环境的重要性，以及优化学习环境对提高学习成绩的作用讲深讲透，广造舆论，对学生晓之以理，导之以行。要在课余饭后多与学生谈心、交心，做学生的知心人，随时排除不良情绪，克服心理障。

2.勤于做事

定期认真组织开好班干部会议，培养班干部，充分利用班干部，带动班级搞好各方面工作。

切实抓好一日常规管理，营造良好的学习环境。尤其是两休和自习课，坚决禁止开夜车等疲劳战术，教育学生讲究学习方法和效率，让学生养成良好的行为习惯。

加大对“问题学生”的管理力度。对严重违犯规章制度的学生，对严重扰乱学习环境和秩序的学生，严惩不怠，通过帮教学生和班干部对他们勤加督促防患于蔚然，使我感到欣慰的是班级没有出现较严重的违纪行为。

3.勤于指导 及时给学生学法指导、心理指导、应试指导、规范化指导。让学生慎重对待每一次考试，正确把握每一次锻炼机会，努力做到“平时考试象高考，真正高考象平时”。

高三后期工作千头万绪，只要我们满怀工作热情，对我们的学生充满信心就一定能把工作干好！谢谢大家。

班主任实习工作的自我鉴定 篇6

一个月的实习结束了，通过这次实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

在学生心理辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

这一个月来，我受到了老师和同学们的热切关注。他们以真诚而友善的眼神看着这么一个身材矮小却能力突出的老师充满自信的走过，走过令我难忘的实习。中国人才指南网

同学们在我的讲座上积极提问、仔细听讲，尔后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步！

我，以一颗真诚的心、朴实的情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学。

在此，我衷心的向他们表示感谢，特别感谢我的指导老师～、分管领导；同时还要感谢我的大学老师、关心和帮助过我的同学。

班主任的自我培养 篇7

一、“懒”的必要性

1. 现在的学生在家长呵护下成长, 缺乏独立、自主管理自己的能力和意识。如果班主任也任何事情都不放手, 不给他们创设一个自己管理自己的平台, 那么, 今后他们在步入社会时, 将难以独立面对。

2. 高中生正处在 “心理断乳期”, 自我意识明显加强, 迫切希望从师长的束缚中解放出来。作为教育者, 必须适应学生这一时期的特点, 满足他们渴望独立的需求, 给他们表现自己的机会。

二、“懒”的原则

人们对“懒”都没有好印象, 但我所说的“懒”其原则是“该放手时旁边瞅, 该出手时才出手”。作为班主任应多想、少说。对学生的问题、班级的现象认真做出理性分析, 把事情分出大事、小事、急事、缓事, 学生不能做的事和学生能做的事。对于前者, 如学生的思想困惑, 生活、学习中的困难, 教师应毫不犹豫, 及时“出手”;对于后者, 如做值日、开班会、出板报等, 教师则应“旁边瞅”, 让学生自己去做。

三、“懒”的情感基础

以前, 对学生我总是不放心、不放手, 缺乏信任。经过实践, 我发现, 其实学生远比老师想象的能干得多。作为班主任, 在班级管理中要相信他们的能力, 为他们提供展示的机会。教师给学生一点信任, 学生会还你一份惊喜。有一次, 校艺术节准备阶段, 班干提出让一个同学创作反映校园生活的相声, 这个孩子语文成绩不突出, 我有点怀疑, 想姑且试试吧。这个孩子写得特别认真, 改了三稿。审节目时, 语言类节目只保留了我们班的相声, 而且连演两场!这让我懂得了:以信任为基础, 放手让学生去做, 孩子们定会让你收获一份惊喜!

四、“懒”的做法

“懒”的目的是促使学生自我管理, 增强责任感。在这种管理模式中, 教师不再是直接教育管理, 而是间接调控, 促进学生自律、自主、自立。为此我采取了如下做法:

1. 制定目标。目标是前进的方向和动力, 我把目标分成班级目标和个人目标两个方面。建班之初, 我就确立了“会做人, 能成才”的总体奋斗目标, 之后, 我又让每个学生根据学习、品行、习惯等不同的特点, 给自己制订了阶段性目标。完成目标时遵循小步子原则, 学生每取得一些进步就能获得满足感, 而这种满足感能激励他更快发展。

2. 定规矩、立标准。学生自我管理之前我要让学生知道什么行为是对的、可以做的, 什么是不对的、不能做的, 即要给学生定规矩、立标准。定规矩、立标准的初期应将问题细化、明确。比如刚开始值日时虽有分工, 但干到什么程度标准不明确, 打扫完之后讲台上下仍乱七八糟, 针对这种情况我就演示了物品摆放位置, 确定打扫后应达到的“有序”标准。此后, 学生连拖布都自觉地有序摆放, 任课老师开玩笑说:“一进你们班特亮堂, 连拖布都站排。”

3. 颂善于公堂, 训诫于密室。制定了规矩后自然有人遵守也会有人触犯, 特别是在学生自我管理意识还没完全建立的时候。教师怎么办呢?我采取了“颂善于公堂, 训诫于密室”的做法。学生做对了, 我在班级大力宣扬, 表扬个人, 鼓励大家向他学习。出现违纪现象, 若不是共性问题就私下解决。一次自习课去班级, 忽然发现某个男同学身上有烟味, 我便把他叫出来, 让他查找吸烟有害的资料自省。此后我在班级再也没有闻到过烟味。

4. 环境的力量。班主任教育学生还可以借助环境达到目标。班级的班训、卫生角、板报等, 都时刻体现着班主任的意图。在我带的班级, 卫生角是整洁有序的, 因为我想告诉学生, 做一个干净的、有条理的人, 墙上 “水滴石穿”条幅和“励志文”时刻提醒学生, 他们没有超常的智力因素, 需要持之以恒, 勤奋不懈;教室后墙贴满“愿望漂流瓶”, 写着学生们自己的阶段目标, 提醒大家互相鼓励、互相促进、实现目标……

5. 实行岗位责任制。班集体是师生共同组成的集体, 班主任要实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识, 有责任感。在我们班, 每位同学都明确自己的职责, 谁出问题谁负责。例如值日, 发现哪有问题我找劳动委员, 她找值日组长, 组长找负责的同学返工。这样, 每个同学都知道把自己的活干好是自己的责任, 不能推卸。偶尔我怕耽误学生上课替他们返工, 那个负责的同学就会不好意思地抢过去干。

五、“懒”的甜头

从我偷“懒”之后, 我的学生们勤快了, 自我管理、自我教育意识增强了。班级很多事情都是学生自己做的, 而且做得很好:板报组板报一月一换, 图文并茂;拿到班会主题, 班会组长准备教案、课件, 班会有声有色;课间操体委负责, 队列整齐划一;自习课, 学生自主学习, 安安静静……

班主任的自我培养 篇8

关键词：班主任；小学低年级学生；自我管理能力

在班主任工作中，应不断地总结经验和反思，加强学生的自我管理，培养学生的自我管理能力，使学生在学习中养成良好的行为习惯。

一、班主任应注重学生参与管理意识的培养

小学阶段，由于大多数小学生的学习热情都比较强，从学生角度考虑，一般每个学生都想成为班干部，这是一种潜意识的欲望，同时也是学生展示炫耀的资本，因此，在教学管理中，教师应为学生搭建一个班级管理的平台，为学生提供更多的班级管理的职位，注重管理工作的细分化。

二、完善班级管理评价体系

为了加强班级管理，培养学生的自我管理意识，教师应每个星期評选出小干部、优秀监督员等，在评价过程中，应以监察员的记录和反馈情况作为主要依据，对于优秀监察员的评选，应采用全班投票选举的方式，并且班主任要观察，及时引导，从而形成正确的评价导向。

三、加强与家长的交流，完善学生的自我管理能力

在家庭中，学生也有一定的自我管理能力，若家长不注重学生自我管理能力的培养，学生则难以适应班级管理，因此，加强与家长的合作交流也是非常重要的。

在教学中，班主任应加强学生自我管理能力的培养，让学生积极参与到班级管理中，以培养学生的自我管理能力。

参考文献：

江琴.低年级小学生自我管理能力培养的实践研究[D].华中师范大学，2013.

做一名会自我保护的班主任 篇9

各位同仁：

大家晚上好。

今天政教处安排我发言，作为年轻班主任的我，谈不上什么经验。简单谈谈自己几年班主任的看法。

一、要加强“自我保护”

在学校这样一个特殊的环境里，社会对学生的高度关注，对老师的苛刻要求，作为老师，尤其是班主任，始终处在师生关系的第一线。我们这样一个弱势群体更应该学会自保。作为班主任在今天这样一个“连蚊子叮”都是学校责任的“道德沦丧”的社会里，班主任工作是担当着极大的风险的。或因某个不当的行为，或因某个粗心的细节，就会惹上一身骚。所以班主任在工作中要避免危机，做到自我保护。班主任的避免危机，自我保护做到位了，不仅避免给自己带来烦恼，也避免给学校带来麻烦。

1、三思而后行，做一名有忍耐的班主任。

当学生出现错误时，班主任是最容易动怒而犯错误，对学生随意批评、言词羞辱，甚至体罚，这样不仅伤害了学生还伤害了自己。所以，我们要学会控制自己的情绪，千万不要发生有违反教育法规的不当行为。

我们有的时候认为自己罚学生也是为他们好，只不过是好心办了坏事，问题不大；也有的教师得到了家长“管得严一点”的授意，但是一旦有点问题或者孩子哭闹家长就受不了了。我想，只要我们尽职尽责尽我们的能力管理到位了，哪怕出些差错也是问心无愧的。如果学生还是给我们惹出麻烦事来，这时候我们千万不要做“范跑跑”和“杨不管”，要切实负起自己的职责，否则，事情就会更加严重，我们所担负的各种责任就会更大。所以我们要谨慎面对，采取有效的及时处理办法，力争减少所负的法律责任。我想，只要我们不是有意的、有企图的，我们就不用担心。

2、修身养性，保证自己的身心健康。

班主任要面临着管理班级、协调师生关系、各项评比的压力。每天又要起早摸晚，再碰到几个问题学生，身心疲惫。所以，我们要管好班级，更要搞好自己的健康。只有身心健康，才能全身心的投入到班级管理中。

二、要讲究策略，注意方法，处理好和学生的关系。

1、要做到慈严相济，因材施教。与学生保持适当的距离是班主任处理好师生关系前提。与学生太近所以被学生一眼就看出虚实，这班主任的威信就大打折扣了，甚至经常容易为学生所伤，会有那种“自己的真心却换不来学生真情的酸酸的感觉”，有时还被家长误会。太远又不利于师生交流。所以，班主任一定要脱掉“面具”，放下架子，不远离学生，给学生以爱心，可经常与学生一道参加一些体育活动，常到学生宿舍与他们谈心交流思想，及时了解学生的思想变化，使学生乐于接近你。同时要严格要求学生。

2、不能差别对待优等生和学困生。

表扬学生时当众点名表扬，而批评学生时当众但不点名批评。点名被表扬的学生肯定会受到激励，在同学们的监督和激励下以后会努力做得更好，虽没具体说出批评谁，但犯错的同学自己心知肚明，既然老师给足了面子也得下定决心改正并努力做好。不论成绩好坏，只有有错误，就要同样批评。

班主任培训个人的自我鉴定 篇10

在培训中，认真的听培训的老师讲课，对待课堂我很守纪律，虽然是个班主任了，但是我对待上课的老师也是很尊重的，没有摆自己的架子。在这一次的培训，我很认真的学习关于做好班主任工作的知识，努力去提高自己作为老师的职业素养，提高自己的专业技能，对自己的工作有了更深的认识。

行为准则上，不做与班主任相反的行为，认真做好班主任该做好的行为规范，恪守本分。说话得体，为人大方，待人待事也都很友善。总之一次培训，我有努力的把自己变得更好，不去做有失老师的颜面的事情

培训过程，我从老师那里学到很多班主任管理班级的知识，也不断的去尝试新的管理方式，争取学到很多对管理方面的知识，希望在培训结束后能够运用到班级管理上去。在学习的一个过程里，认真的做好老师讲解的知识点，分析好每一个知识点的用处，在课堂上做示范的时候，我取得了老师的认可，我越加的对培训上心，也是希望自己能够在之后做好班主任一职工作。

在培训中，我渐渐发现自己之前工作上的不足，知道自己哪方面是有缺陷的，也是需要去改正的。之前的自己经验特别的不足，所以在管理自己的班级时，就不能去做好，没有让学生去服气，因此我的班级是有点乱的额，而且我在工作时，经常个人一种不严肃的样子，所以班上的学生都不怎么怕我，也就对我没有多尊敬，我也管不好他们，因此当学校有这样一场培训时，我迫不及待饿就参加了，就是希望能让自己从其他老师那学到经验，把工作做好。

班主任的自我培养 篇11

标准一：优秀班主任从不失态

优秀班主任应该是理性的、冷静的，遇事稳重，处理得体，从不失态，绝无有失分寸的强烈情绪表现。写下这条标准的时候，我痛苦地认识到，我最多做到了70%吧。

我有个座右铭：本色演员出演本色人生。做班主任必然要有“演”的成分，我也不例外。一年中，有340天，我是一个“优雅”的班主任。年轻的时候，我扮演“知心姐姐”嘘寒问暖；人到中年，我做“暖心妈妈”知冷知热；估计该退休的时候，我会升格为“热心奶奶”高瞻远瞩。但是，一年中，总有那么二十几天，我掩饰不住自己的情感、好恶，失态失控。比如，某同学失踪一夜，第二天早上被他父亲拎到办公室，我冲上去摇晃着他的身子，劈头盖脸一阵咆哮，比他母亲还失态：“你知道我多着急吗？我以为你……”再比如，魏姓同学被北大录取，我逢人就说“魏x考上北大了”，比她本人还失控，直到有一同事遇见我先说：“魏x考上北大了！”我才意识到自己有多激动、多祥林嫂！没办法，遇到“可琢之玉”的学生也真是让做老师的幸福得站不稳啊。

班里拿个流动红旗，就绷不住脸上的得意和笑意。对自己班学生的私心常变成了杂念。比如，自己班的学生受委屈了，就会在心里喊闹叫跳地不服气、下狠咒。再比如，观看自己班学生参加各种比赛，动作常会变形，言语常会走板，态度更会失常，见解也会偏执，心态更会不安，有时会变得唠叨、神经、鼠目寸光……最后只能是贻笑大方，留下笑柄。哪里有优秀班主任应有的沉着理性啊。

当然，在处理学生常见问题，比如“迟到”“顶撞老师”“班里丢钱”“早恋”等等时，我一般较沉着，可以经验老道，不露声色，不着痕迹地解决。而超越班主任工作边界的“从不失态”，我是真心做不到啊。我不是一个“一切为了学生”的优秀班主任，但却是一个爱孩子的班主任，当然这也包括爱我自己的孩子。记得有一次，因为与某“经常晚回家”的学生谈话，弄丢了不到3岁的女儿。当时，我对跟着我且同样惊慌失措的该生飙着泪爆粗口：都是你……滚！当然，学生还是跟着我找了一个多小时。找到女儿后，我才缓过神来，恢复了教师身份，说了几句安慰和道歉的话。事后，某同学对别人说：看到邢老师哭的样子，我想到了我妈着急的样子，以后放学早回家，再也不让妈妈担心了。我竟然就这样解决了“晚回家”的问题，不是因为多次的家访，不是因为班干部的监督，更不是因为“两个小时的谈话”，而是因为我的“失态”刺激了他。唉，这不省心的熊孩子是逼着你远离“优秀班主任”的标准啊。

标准二：优秀班主任从无偏见

优秀班主任应该是客观的、公平的，对于学生，不论成绩高低、先天智愚、外貌美丑、男女性别，都一视同仁，绝无偏见或成见。优秀班主任的爱也要均匀地洒向每一个学生、每一个角落。

备课的时候，我假想的“学生”都是学习中等生，教学难度、教学节奏都以他们“听懂会做”为标准。所以，我在教学的时候，内心是论“成绩”的，有“智愚”之分的。上课的时候，我的眼睛永远盯着两头（学习理解力最强和最弱的学生）。学生们一般摸不清我最喜欢谁，是因为我喜欢的标准常变。上课我最喜欢“爱较劲、乱扯”的学生，虽然我嘴上常说：“别把我带到沟里去，跑题千里地瞎问。”这类爱思考的孩子，亮晶晶的眼睛招人爱。搞活动我最喜欢“外向瞎折腾”的学生，能把气氛瞬间搞“嗨”；日常学习中我最喜欢“内向安静”的学生，不费口舌不费神。我最喜欢的学生，随时随地都在变，所以学生们都有一种错觉，觉得“邢老师最喜欢我”。

在对学生的接纳程度上，我是有区别、有成见的。比如，A同学问我：“老师我能考上北大吗？”我回答：“只要努力，希望很大！”瞧这官腔打的，转头脸就发红。B同学问同一问题，我的回答是：“能，就差每晚两小时的努力！”想用幽默化解撒谎的尴尬，可惜冷了点。而回答C同学时则说：“高考就是你的入学考试，北大几幢几楼的宿舍我都为你预定好了。”这是真幽默，喜欢的成分多很多，掩饰不住的。总之，这样的我，还往优秀班主任堆里钻，我心虚，我不能，也不敢。

当然，我可以做到不论成绩、不论美丑、不论智愚都公平对待，但我骨子里“重女轻男”的女权思想时不时还是会作祟一下。比如，我的班规里有一条：男女生发生争吵，男生错。我以为，学生之间能有什么大事，不是非要黑白分明，得出好坏之“终审”结论。作为女教师，我可能把对丈夫的要求带了一丝到工作中，情愿承担男生们误解的调侃：“邢老师这是把我们往‘三好丈夫’标准上带啊！”这不好吗？男人多担待够绅士不好吗？我当然知道，女人也是半边天，也需要担当，但没必要在“有些事”上争高低。这种很“传统”的成见我还有很多，比如“读书好工作才好”“读万卷书是学生的第一大事”等等，这些执拗的想法让自己又降了一级，更够不上“优秀班主任”的门槛了。

标准三：优秀班主任从不犯错

优秀班主任应该是宅心仁厚，垂范为先，一言一行，一啄一饮，无不良示范的。能够始终为学生提供一种令人振奋、具有启发、整洁有序的学习环境，从不犯低级错误。

除非煞费苦心的“表演”与自欺欺人，否则从不犯错、从不犯低级错误，我是无法做到的。记得有一次，我与一个学生打赌：考上100分可以让他打一节课的篮球。因为这种“低级趣味”的举动，我被教导处主任好好地洗了个脑，就差没写一份“认真工作，遵守纪律”的检查了。我还私自带着学生坐火车游玩，八月十五领着他们在操场上赏月……这样幼稚、低级的错误不知让领导担了多少惊，给学校添了多少乱！我几乎每天都在犯大大小小的错误。

错误接二连三，洋相百出，什么时候才能圆了“优秀班主任”的美梦啊！

最近，一毕业班学生因与父母口角而从家中的五层高楼跳下，被送往医院抢救。事后，我被委派去该班“慰问”。进该生所在班级前，我深呼吸了几次，同时不断想：如何调整学生们低落的情绪呢？正一筹莫展之际，发现教室里的学生们跟平常一样：写作业的，打闹的，聊天的，看书的……可谓是样样齐全。我怒了，事前准备的“鸡汤”洒了一地，口不择言地训斥道：你们怎么这么冷血？一千多个日子的同学啊！他还在医院里抢救，你们居然若无其事……直说得所有学生都哭了。就这样，我把本来冷静、理智、有序的学习环境给彻底搅翻了。

那天，有人说我太冲动了，浪费了毕业班学生的宝贵时间。但时至今日，我仍然不能接受“救人是医生的事，学生们只要好好学习”这句冷血的话。如果这是一个“优秀班主任”该有的腔调，那我还是不做这样的“优秀班主任”吧。

（作者单位：苏州草桥中学校

江苏苏州 215031）

责任编辑 余志权

学做不断完善自我的班主任 篇12

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业, 需要教师细心、严谨、周到。初一带班时, 我便犯了一切包办的错误, 自己筋疲力尽但效率却很低。尤其是看到其他班主任既有条理又有序地处理班级琐事, 我总是羡慕不已。同时, 我也反思为什么自己的管理是这般杂乱无序, 更多的还是低效劳动甚至无效劳动。反思的结论是, 我没有学会放手。所以, 慢慢地, 我学着改变原来的管理模式。经过一番实验, 我发现放手让学生自己管理自己, 甚至自己教自己, 效果都不错。

例如, 一次, 因临时有事需要马上处理, 可是课又不能耽误, 所以我临时安排班里语文学得好的学生先领大家学习《论语》和成语。等我返回教室时, 上课时间已经过了十分钟。我匆忙走到教室, 一开门还以为自己走错了班级。因为我看到讲台上有一个人, 似乎正在讲课。我仔细一看, 原来是语文科代表正在讲台上给大家讲解。我示意他继续, 然后找了个角落坐下, 细听后发现他讲得很认真, 言语中透着一股小老师的风范, 还不时地找个同学提问一下。其他学生也在认真地听, 认真地记, 认真地配合。我忽然被眼前的画面感动了, 一个如此负责任的班干部, 一群可爱的学生, 他们似乎比平时上课更认真。于是, 我将这一好做法发扬光大, 在课前专门设置了“课前三分钟”活动, 进行成语积累、《论语》讲解、美文赏析等活动。于是, 在我的语文课上经常会出现学生的身影。他们会补充许多课外的内容, 也会播报社会焦点、评论时政大事, 自习课上也能重复教师讲课的重点, 帮助同学解答疑难。这样语文课堂内容丰富了, 气氛活跃了, 语文的外延拓宽了。以学带学, 不失为一种好方法。

教育是灵魂的塑造, 更是心与心的沟通。作为教师, 尤其是班主任, 我们更要善于从平时的管理经验中进行反思, 用自己规范的言行进行引领和示范, 并在各方面成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。对学生的严格要求更是对自己的严格要求, 所以我用自己的行动告诉学生什么是该做的, 什么是不该做的。这样, 我就用自己的认真、上进的准则, 影响和教育学生。

记得那是初二第一学期, 轮到我们班厕所值周。对全班学生来说这是第一次值周, 学校的高标准严要求, 让我对本次值周高度重视。于是, 我进行了以下安排:提前制表分组, 周五细致安排, 规定用具的携带, 清洁用品的购置, 做卫生时间段的确定。每天负责保洁的学生, 我也一一安排, 做到了未雨绸缪。在卫生分工的时候, 他们面露难色我没在意, 心想学生都这样, 可当真正开始做的时候才发现事情远不是想象中的样子。全班几乎都是独生子女, 在家吃穿用都是父母包办, 家务活从不参与, 所以打扫卫生时一个个都是一只手戴着手套拿着用具, 另一只手捂着鼻子。做卫生的样子和动作有了, 但做完之后污渍依旧。做的时候我没少唠叨, 班干部也没少督促, 但成效都不大。最后检查的时候发现有一位学生做得最不彻底, 我一边指出问题, 一边从他手中接过刷子, 边干边告诉他应该怎样除去这些长时间形成的污渍。当我说完之后, 他说知道该怎么做了。接下来, 我还是边指问题, 边教如何干。墙面不干净的, 我帮着清理污垢;卫生死角, 我教着怎么弄干净。刷洗便池的学生一味地说便池最脏, 刷不净, 最不好干。听着他的牢骚, 我什么也没说, 只是拿上刷子、布子狠狠地刷、擦。清洗干净后, 我起身对他说:“找再多的理由不如采取行动, 不行动永远不可能接近目标。”后来几天的卫生那位学生再没找理由, 相反做得非常认真, 最后还获得了“值周工作表现突出奖”。一周的卫生, 学生做我也做, 学生做得不彻底的地方, 我再赶紧清洁, 以期做到最好。

在值周工作总结时, 我给学生讲了一位日本早稻田大学刚刚毕业的女大学生刷厕所的故事。故事结束后, 我告诉学生能把平凡的事做好就是不平凡, 把简单的事做好就是不简单, 值周工作是这样, 学习又何尝不是如此。第二学期的卫生值周, 不用我多说学生就知道该怎样去做, 没了互相推诿, 都认认真真把分内的活做好。现在想想那虽是一次卫生值周, 却也是一次非常好的教育机会, 既了解了学生, 又抓住了教育学生的契机。“身为人师, 行为世范”, 大概就是这样的吧。

班主任工作繁多又琐碎, 不可能做到最好。起码我不是。因为班主任工作中时时都要面对新的问题, 我们也不可能把每一件事都处理得尽善尽美。我们只有在工作中不断地积累经验, 不断地完善自己, 找到适合于自己的带班方法, 才能使我们的工作最大限度地让家长满意, 让学生满意, 让领导满意。

例如, 在学习《伊索寓言》一课时, 课前已经有学生将《伊索寓言》的相关知识写于黑板。可当大家齐读板书时, 全班同学竟然哄堂大笑, 原来那位学生将“寓言”写成了“语言”。看着一脸窘迫的学生, 再看笑得前仰后合的其他学生, 我示意大家安静, 说:“大家看‘寓言’和‘语言’一样吗?”学生纷纷说了起来。经过一番讨论, 大家明确了二者的区别。在点评课前活动时, 评价班长这样说道:“‘人非圣贤孰能无过。’今天负责课前活动的同学确实板书出现了错误, 但无心的错误, 却让我们有了意外的收获。如果不是今天的错误, 我们不会注意‘寓言’‘语言’的区别。”就这样, 一个错误变成了本节课的一个亮点, 那位学生也不再尴尬, 其他学生也露出了赞赏的眼神, 严肃的课堂也因为大家的掌声而轻松活泼起来, 接下来的内容也进行得格外顺利, 学生也都听得格外认真。

当班主任这么多年, 我也渐渐地感到现在的班主任工作越来越不好做, 工作中常会遇到一些不可避免的尴尬。学生的思想教育, 自己的教育思想, 教育的质量、学生的全面发展都让教师困惑。教师不再是单纯的传道授业解惑, 更要关注学生的心理健康、个性发展、性格培养等内在的内容。对学生的教育不再是简单的管理, 更多的是循循善诱、赏识教育, 有时还要进行必要的心理疏导。

教育的形势在变, 班主任在不断完善自我的过程中, 教育思想和理念也在变。如果以做不断完善自我的班主任为目标, 一定能以强大的感召力将学生凝聚在教师周围。这样, 学生就能在教师的引领之下在人生的之途上不断进取, 思想得到净化, 精神得到提升, 灵魂得到塑造。

参考文献

[1]李勇.完善自我, 做学生喜欢的班主任[J].教育界:基础教育研究, 2012 (26) :11.