人教版四年级语文《古诗两首》和《鸟的天堂》教案反思
天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美好的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自《旅途随笔》，有修改，作者是现代著名作家巴金，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。
【学习要点】
1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。
【词语解释】
天堂(tiān táng)：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。〈例句〉人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。
南国(nán guó)：指我国南方。
不可计数(bù kě jì shù)：没有办法来计算，形容数量很多。〈例句〉老鼠在
地球上不可计数，是人类的大敌之一。
展示(zhǎn shì)：本课指明显地表现出来。
留恋(liú liàn)：舍不得离开。〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。
繁茂(fán mào)：繁盛、茂盛的意思。
应接不暇(yìng jiē bù xiá)：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。
【近反义词】
近义词：陆续—连续 茂盛—茂密 逼近—接近颤动—抖动
静寂—安静 不可计数—不计其数
反义词：天堂—地狱 光明—黑暗 静寂—喧闹 应接不暇—应付自如
【难句分析】
1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。
这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱、留恋之情。作者之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜爱之情。
3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。
【句式示例】
[原句]我们陆续跳上一只船。
[仿句]代表们陆续进入会场。
[原句]榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
[仿句]美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好像一位骄傲的公主。
【课文结构】
[段落大意]
课文按作者游览顺序，可分为四段。
第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
【课文中心】
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
【写作特点】
1.作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘，和动静相结合的对比方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。
2.语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。
【课文朗诵导航】
这是一篇写景的文章，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想、去抒情，要读得准确自如，分寸得当。要运用想象，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可在理解文字的基础上，充分展开想象，读出作者的赞美、喜爱之情。
【素质知识延伸】
榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株，指的就是这种情形。
【课本难题解答】
[思考·练习第2题]
课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而作者注意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：到处是鸟声，到
处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的……眼睛应接不暇……那“鸟的天堂”，的确，大榕
树是鸟的天堂啊!
【课后达标训练】
一、读拼音，写词语。
fèng xì càn làn chàn dòng mào shèng
( ) ( ) ( ) ( )
zuò cháo shù shāo yìn jiē bù xiá jìng jì
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的红霞 ( )的颜色 ( )地看着
( )的榕树 ( )的照耀 ( )地移动
三、读课文，填空。
作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没看见一只鸟，是因为;作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟。
【创新能力迁移】
在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，挑选最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。
备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓 G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情
(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
参考答案
【课后达标训练】
一、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂
二、(美丽)(火红)(仔细)(茂密)(强烈)(缓缓)
三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨
【创新能力迁移】
卢龙县双望镇应各庄小学
四年级
课型：
古诗词 教学目标
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
德育目标：激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。教学难点：结合诗词句展开想象，并能描述出来。课前准备：
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2.课文插图。教学安排：两课时 第一课时
教学内容：《乡村四月》、《四时田园杂兴》 教学过程：
一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言 自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时
教学内容：《渔歌子》 教学过程：
一、激情导趣，理解课题
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2.你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
二、反复吟诵，理解词义
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3.默读词，画出词中描写的各种景物。4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？
三、指导朗读，想象画面
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。3.学生练读，想象整体画面。4.指名朗读，教师指导。5.同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸 1.有感情地背诵《渔歌子》。2.背一背你喜欢的词。3.默写两首古诗。
板书设计： 白鹭飞斜
风细雨
渔歌子
桃花流水
鳜鱼肥
不须归
第课时
总第个教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点
背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点
让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，朗读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
（二）难点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。
（二）学生活动设计
1．按预习提示初读这两首诗。
2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（一）板书课题，导入新课
1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）
2．简介作者：
这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
（二）自由读这首诗
想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？
（三）学习这首古诗
1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。
2．师生交流
①“死去元知万事空，但悲不见九州同”
“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。
“万事空”什么事都没有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。
②指名说说诗句的意思。
我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。
③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
“王师”这里指南宋军队。
“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。
“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭”祭祀祖先。
“无”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。
④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。
这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。）
3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？
（祖国何时能够统一这一件大事）
其实这也是陆游毕生的心事和希望。
4．指名把这首诗的意思说一说。
（四）总结全诗
1．这首诗主要讲了什么？
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
教材简说：
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学课时： 1课时
教学过程
一、检查预习，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）
（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。
3．全班齐读课题。
4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、想象意境，美读成诵
1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
五、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
六、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
六、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3．学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳 贺知章
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。
教学反思：
语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“这一课标精神。
1. 自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。
2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
3. 搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
一、学习《绝句》
(一)复习导入，解题
1. 回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。(板书：春天)
2. 导入课题，并简要释题。(齐读课题)
(二)初读，指导读通诗句
1. 配乐范读。注意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。
2. 自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。
3. 指名读。
(1)读生字，简介鸳鸯。
(2)读诗句，正音，评价。
4. 齐读。
过渡：这一回，诗人是从哪些方面来展现春天的美好的呢?让我们读读诗句再细细品味吧!
(三)明诗意，悟诗情，指导朗读
1. 指导读第一句。
(1)“迟日”是指春日，诗人在感叹什么呢?
(2)借所学的成语赞美春天，激发热情。
(3)指导朗读第一句(指读、齐读)。
过渡：春天是多么美好呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2. 指导读第二句。
(1)当你走向野外时，第一个告诉你春天来临的一定是风，因为春天的风……(引导学生说说春风的特点)
第二句告诉我们：(暖暖)的春风带着(花草的香气)迎面吹来。
(2)指导朗读。
3. 轻轻读第三句。
(1)体会泥的变化，理解“融”。
(2)给“飞”加点。从燕子来回地飞，可以看出它们的心情。
朗读体会(试读、指导、齐读)。
(3)看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。
过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而美丽的鸳鸯又在干什么呢?
4. 指读第四句。
给“暖”加点，这个“暖”字会给你什么样的感觉呢?猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。
5. 用比较的方法指导朗读三、四两句。
(四)诵读，唱诗
1. 指句朗读(评价、指导)。
2. 配乐齐声朗读。
3. 配上学过的曲子唱诗以助记忆。
二、学习《春日》
(一)复习导入
指名背诵《绝句》，用自己的话说说诗句的意思。
(二)学习《春日》，自读完成以下要求
1. 把诗歌读正确、流利，认记生字。
2. 指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3. 根据注释了解诗歌的大意。
4. 小组交流：互相释疑，讨论难点。
(三)朗读古诗，理解诗意，体会感情
1. 指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2. 全班交流，相机点拨。
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么焕然一新吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3. 结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
师：人们平常都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(四)总结评价，课后拓展
1. 诵诗、唱诗。
2. 读课后第3题的诗句。
教材分析：
先读《望洞庭》。洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，君山上有许多名胜。这首诗是唐代诗人刘禹锡在长庆四年（824）转任和州途中经过洞庭湖时所写的。
诗人途经洞庭望见了什么呢？他看见的是一幅宁静优美的洞庭月夜图。秋天的朗朗清月洒下如水的月华，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。为何今夜如此静谧呀？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形容地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。第三行一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔，如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同这白色银盘里一枚可爱的青螺。过去也有人用“青螺”来表示古时妇女的发髻，如果把这座美丽的君山比作小妇人可爱的发髻，也不乏其美呀。
再读《峨眉山月歌》。这首诗的作者是李白。我马上想到了李白的另一首孩子们朗朗上口的《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”还有《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”也许导入课题就可以由此进。《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了著名的《峨眉山月歌》。诗中一方面流露出诗人出蜀的急切心情，另一方面又寄托了诗人的依依乡情。所以，这首诗，看似咏月，实则抒发怀乡之情。
这首诗妙就妙在：短短四行诗共二十八个字，竟用了五处地名：峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州，却一点儿也不显得单调和堆砌。前两行写作者乘船夜行，抬头仰望，半轮皎洁的秋月高高地挂在峨眉山头，“秋”字因为诗歌押韵的需要倒置句末，交代了季节，更显月色之美。低头俯视，月影倒映在平羌江上，随波逐流，随船而行，仿佛是一路相送的亲人朋友。此时作者的心情是愉快的。然而峰回水转，从清溪出发往三峡的方向，江面愈行愈窄，两岸悬崖峭壁，高耸入云，一路相伴的秋月被高山遮挡，再也看不见了，于是诗人眷恋之情油然而生，他怀想着故乡的亲人、故乡的明月，不知不觉顺江而下就要到渝州了。此诗真实地描摹出作者仗剑出蜀时对未来生活的美好向往和辞亲远游时对亲人、故乡的依依不舍。
《望洞庭》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点 品读诗句，体会意境 教学时间 １课时 教学过程
一、导入揭题
1、谈活
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、师生共同介绍洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句
3、观察课文插图：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐
4、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
教师范读课文
二、精读会意 读通课文
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 读懂课文
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
（２）教学“潭面无风镜未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？ 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
（３）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。
点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。读好课文 指导朗读
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。（４）指导朗读
这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。（５）写话
秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边，你看到什么美丽的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
三、总结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
教学反思： 《望洞庭》这首诗歌。诗歌短小，却感情深刻。在学习的过程中要反复引导学生朗读。在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很平静），这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜子，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在对比中，发现两者的相似性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。
《峨眉山月歌》
教学要求：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：插图
课前：提示地名、江名
教学过程：
一、引入谈话
1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。
《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。海上生明月，天涯共此时。张九龄。露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
2、同学们，其实李白生性喜爱明月，留下了许多与月有关的诗篇。（生介绍：诗仙，为后人留下近1000首诗）
“小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。”（幼年李白《古朗月行》）
举头望明月，低头思故乡。《静夜思》
3、过渡语：
诗人爱月，尤爱峨眉山月，峨眉山月，是家乡的月。今天，我们再欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。读题。
二、学习《峨眉山月歌》
（一）读通课文
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、师范度读，要求：正确、节奏
3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
（二）了解背景
1、初次释题
2、为何写“峨眉山月”
盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。
（三）读懂课文
1、交流自学情况。
⑴、诗句中你读懂了哪些？
秋——诗人远游是哪个时令？秋
师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）
影——指月影。
半轮——（看插图理解）半圆。上弦月或下弦月。
思——思念。
⑵、不理解的地方？
⑶、指导性交流
重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）
夜发——连夜出发。
向——（看插图理解）驶向。
君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。
下——顺江而下。一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”
三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？
2、指名连起来说说诗句的意思。
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随“我”顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去。诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮更不复可见，诗人触景生情，暗生 思月怀乡之情，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
（四）品味诗境
1、引导想象诗的意境。
（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？
（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么，诗人感到？（惆怅迷惘）
⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题
“暗生 思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。”
难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情
（五）读好课文
1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。
峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）
2、小组、男女生赛读
3、练习背诵。
三、延伸
峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。晚年时，—位四川和尚要去长安，李白作了一首送行诗：“我在巴东三峡时，西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）诗末又说：“一振高名满京都，归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后，不要贪恋虚荣，还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。板书设计：
古诗两首
望洞庭 峨嵋山月歌
喜爱、赞美
思友、思乡
第三课时
一、指导朗读、背诵
二、比一比，再组词。
镜（）峡（）眉（）螺（）境（）夹（）媚（）累（）
三、填空。
1、《望洞庭》是（）朝诗人（）的作品。诗中“（），（）。”是写远望洞庭。这两句是（）句，把（）比作（），把（）比作（）。
2、诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”中“和”是（）的意思，“未”是（）的意思，可以用成语（）来形容。
3、《峨眉山月歌》是（）代诗人（）的作品。诗人在（）的（）乘船远行，从（）出发，驶向（），最后到达（）。读了古诗，我眼前出现了（）、（）、（）等景物。
4、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”中“发”是（）的意思，“下”是（）的意思。途中见到月亮，勾起诗人思念（）、（）的感情。
5、《望洞庭》和《峨嵋山月歌》都是描写_________(A、夏天的景色的；B、春天景色的；C、秋天景色的)。
6、《望洞庭》通过丰富的_________和形象的_________将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖。《峨嵋山月歌》描写了作者行船时思念__________________的感情。
四、拓展练习。
1、填写有关“月亮”的诗。
（），低头思故乡。
野旷天低树，（）。（），天涯共此时。
小时不识月，（）。
2、洞庭湖位于我国的_________省，是我国的第____大淡水湖。峨嵋山在_________省，为我国_________教四大名山之一。
3、本课作者刘禹锡的古诗还有__________________、__________________等；本课作者李白的古诗还有__________________、__________________和__________________等。
4、关于秋天美景的古诗句还有
(1)__________________、__________________。(2)__________________、__________________。
教学反思：
古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节?
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?
春天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
1、自读课文，把课文读通顺：
(自由读──抽查读)
2、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
3、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗?找到了什么?
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么?
我们听到了春天的什么?
我们闻到了春天的什么?
我们触到了春天的什么?
我们( )了春天的什么?
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现?
2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时
一、复习生字
1、用卡片检查学生的识字情况。
2、同桌互相检查。
二、汇报交流
说说对春天又有什么新发现?告诉大家。
三、朗读感悟
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
3、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文
五、巩固识字，交流记字方法
六、指导写字
1、生字课件，说说自己有什么困难。
2、重点知道：
溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
野：右边容易多一撇。
躲：“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。
3、学生练写，老师辅导。
七、积累运用
自主积累好词好句。
完成“找找说说”练习。
八、实践运用
画春天。
【教学后记】
这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调“躲”字的“身”字旁、“野”字的右边不要多一撇。
2、古诗二首
教学目标：
1、认读7个生字，会写9个生字
2、朗读课文，背诵课文
教学课时：两课时
第一课时
教学目标;
1、认读2个生字，会写2个生字
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来
2、请同学们谈谈对小草的认识
3、在什么地方发现的小草?
4、小草长得如何?
5、你是如何拔出小草?
教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。(教师板书课题)
二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句
三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流
四、生字教学：
1、出示字卡认读：“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子
五、学习古诗
1、自由读诗，教师画出节奏范读。
草
离离|原上草，
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽，
春风|吹又生。
2、学生自由模仿读诗
3、教师指名读诗
4、小组合作，了解诗歌大意
5、以组汇报：
教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离|原上草，一岁|一枯荣。”
问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么?(学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等)
请大家齐读后两句
六、朗读全诗
教学目标：
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读和背诵两首诗，默写《望天门山》。
3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
4.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点/难点：
1.了解古人对祖国山河的描写,在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情。2.朗诵古诗，背诵古诗，体会诗人热爱祖国山河的感情。
课前准备：
教师准备：搜集一些关于天门山和西湖的图片或者录像，制作课件，供学生直观认识。学生准备：搜集一些作者写过或者其他关于描写祖国山河的古诗，朗读古诗。课时安排： 2课时
《望天门山》
第一课时
学习目标
1．认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：
感受诗中描写的景物，在学习过程中培养热爱祖国山河的感情。朗读研读，背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：
一、回忆诗人，导入新课
1.同学们，你们了解李白吗？（出示PPT，让学生再次了解一下作者）谁来背背他写的诗？（引导学生背出之前所学的古诗，如《望芦山瀑布》《送孟浩然之广陵》等
2.看来同学们非常喜欢李白的诗，那这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（出示板书，并学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
1).多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 让学生读生字，并帮助正音。2)．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！A.学生读诗句，个人读，集体读。
B.自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。C.在学习小组中交流。
D.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。E.教师引导大家说说诗意,体会诗情。* 天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门山被浩荡的楚江隔断，分成东西两座山，碧绿的楚江向东流到这里拐了一个弯。* 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两岸的青山拔地而起，小船像一片柳叶从太阳那边漂过来。
A.课件出示，体会“相对出”的意境。让学生体会诗人描写的好处所在。
B.读诗句，你体会出什么？眼前展现出一幅怎样的画面？
1（这幅画面是动的画面、变化的画面。）
C.再次演示，读出动感来。让学生体会作者是在哪里观看天门山的，再次体会天门山的壮观画面。
三、诵读全诗，感悟诗情 1 教师范读，学生自由体验。
2.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
3.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、自由练背。同桌互相背。
五、书写生字，默写课文
1.练习生字“断、楚、孤、帆”。2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。板书：
天门中断――楚江开
山水相映 碧水东流――至此回 祖国山川的静态美 青山－—相对出
壮丽 动态美 孤帆—－日边来
《饮湖上初晴后雨》
第二课时 学习目标
1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。教学重难点：
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程
一、赏美景，揭诗题。
１、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，同学们，你们知道这是哪里吗？（西湖）。这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。（出示课件，“西湖景色”；教师旁白简介，引导欣赏。）
２、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般„„）３、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》
①齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。]
二、解诗题，知诗人。
１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？
2（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了； 生２：我读懂了地点是在西湖的船上； 生３：我知道了诗人在饮酒；）
（根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西
湖”）
2、小结，简介诗人及背景（出示简介苏轼）
同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。[教学意图：“题好一半文”，写作如此，教课亦如此。让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥。]
三、学字词，明节奏。
１、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）２、检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文）①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
②亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读
③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读
３、把整首诗连起来能读好吗？
①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。[教学意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。]
四、品诗句，赏诗景。
１、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？
２、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料„„）（出示PPT学诗好方法）
３、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。[教学意图：当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时，对学习会起到推波助澜的作用。这里调动学生了已有的学习方法和经验，使学习本诗有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的学习能力，可谓一举两得。] ４、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？ ５、赏“西湖之晴”。⑴齐读诗句。
⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序“什么时候，哪里怎么样了？ ⑶你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释„„）（板书：潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪„„）
⑸真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）
想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。
⑹孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。６、赏“西湖之雨”。
⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？
⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？ ⑶你是如何读懂诗句的意思？
⑷看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现„„）⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？ 想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。
⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。[教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鲜活灵动起来]
7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）
⑴晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情„„）⑵生自由练读
⑶反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。
（预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。
生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。
生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。）
⑷小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：
两种“景色”都很美：__水光潋滟_________________，____山色空蒙_______。两种“天气”都很好：_____晴________，______雨____________。两种“感觉”都很妙：_____方好______________，____亦奇____。
[教学意图：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。这两句诗的朗读指导没有作统一要求，不把教师的感受理解强加给学生，让学生自己去思考，去揣摩，从而盛开出他们最珍贵最独特的思维之花，理解之花。]
8、赏“西子西湖”
⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？（预设：美丽的西湖像一幅美丽的画；人间仙境„„）⑵诗人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）
⑶（出示PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。⑷这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）（板书：淡妆浓抹）
⑸联系生活实际：妈妈阿姨平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。⑹（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好）
因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。⑺淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖）
师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。（板书：总相宜）
⑻小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。
[ 教学意图评价：“西施”是诗中意象，苏轼借西施比喻西湖。此处借课件图片，借旁白语言，借想象生活，重墨渲染西施之美，让学生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之传神。]
五、诵诗句，悟诗情。
1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴„„）
2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼）（3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。
4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试，指名背→齐背）
5、想一想：（1）、苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？（运用对比，比喻的手法）（2）、诵读诗句，体会情感，感受意境
六、荐诗篇，重积累。
1、这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。
老师也搜集到两首写西湖的诗，我们一起来读读。
2、（出示PPT拓展诗文）引入古诗《晓出净慈寺送林子方》
3、生读诗
4、师简述诗景
5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。
[教学意图：拓展两首写西湖的诗，带领学生领略了西湖的别样美，加深理解。拓展能以点带面，抛砖引玉，借助课堂拓展延伸，大量阅读，让古诗教学洋溢鲜活魅力。]
6、课后作业：
你想和苏轼走得更近一些吗？请课外收
集苏轼的作品读一读。老师相信，你会有不小的收获的！
板书
水色潋滟――晴方好
西湖的美
山色空蒙――雨亦奇 作者对西湖的晴雨皆美
西湖――西子 喜爱
浓淡俱佳
学习目标：
1.学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写前两首。
3.通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.在诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。学习重点：
1.感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思，背诵古诗。
2.在学习语言的过程中感受江南山水的自然美，体会作者的思想感情。学法提示：
本课分别是唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的诗词，可采用回忆以前学过的有关他们的诗，按知诗人——读诗句——解诗意——入诗境——悟诗情的方法进行学习。采用小组讨论的形式进行。学习准备：
收集描写山水风光的古诗句。学习过程
第一课时 独坐敬亭山
一、情景导入，目标定向
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二、自主学习古诗
1．自由读古诗，解决生字
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情 3.解诗题，知作者
（1）独：___________________________
（2）李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
三、合作探究，交流展示
1.四人小组合作学习古诗（1）读诗，找出不理解的词语（2）结合上下诗句理解词语意思
（3）自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况（1）指名读（2）汇报
四、启发引导，精讲点拨 1.众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：_________________________ 高飞尽：___________________________
孤云：_________________________ 独去闲：____________________________ 师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）2．相看两不厌，只有敬亭山
相看：_______________________ 厌：_______________________________（1）指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
（2）师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。3.多诵读，悟诗情
（1）自己带着感情读（2）人小组读古诗（3）汇报：指名读、小组自选方式读
五、系列训练，当堂达标 1.我会正确的写《独坐敬亭山》
___________________________ _____________________________ ___________________________ _____________________________
第二课时 望洞庭
一、情景导入，目标定向
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景--《望洞庭》
二、自主学习古诗
1．自由读古诗，解决生字
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情 3.解诗题，知作者
（1）望洞庭：________________洞庭湖：_____________________________（2）刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
三、合作探究，交流展示 1.四人小组合作学习古诗（1）读诗，找出不理解的词语（2）结合上下诗句理解词语意思
（3）自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况
四、启发引导，精讲点拨
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：____________________________秋月：___________________________ 潭面：____________________________ 诗意_______________________________________________________________（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：__________________________ 翠：_______________________________ 青螺：______________________________________________________________
诗意：_______________________________________________________________ 3.同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
4.师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
五、系列训练，当堂达标 1.我会正确的写《望洞庭》
___________________________ _____________________________ ___________________________ _____________________________
第三课时 忆江南
一、情景导入，目标定向
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1.自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。2.谁能找到诗与词的区别？ 3.自由读《忆江南》
三、合作探究，提出疑问
四、启发引导，精讲点拨
1.《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2.自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
好：____________________________谙：____________________________ 胜：___________________________忆：_____________________________ 3.理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1.读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）2.表达了诗人怎样的思想感情？
六、系列训练，当堂达标 1.我会正确的写《忆江南》
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