格言小学五年级（精选14篇）
2.做一个快乐的女孩，欣赏爱，懂得爱，学会爱。
3.给自己一个灿烂的笑容，一句激励的语言，一种信任的眼神。
4.命运是自己创造的，屈服命运等于背叛自己!我相信我自己永远站的最高看得最远的人!
5.不管你有多么聪明，你又有多么愚蠢，只要你有学好每一科的心，你就能获得成功。
6.在人生的旅途中成功只是在过程中收获。
7.心灵的美是最纯洁的最美丽的，胜过一切的美。
8.太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。
9.天涯海角有穷时，唯有学习无穷尽。
10.夜半无人空守房，静寂勾忆心中伤;宁夏酒意风蜀寒，来世独饮孟婆汤。
11.健康是智慧的条件，快乐的标志。
12.谁要游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，就永远是一个奴隶。
13.与其做名人的翻版，不如做自己的正版。
14.这一秒不失望，下一秒就会有希望!每天对自己说：我能行!
15.虚情对己自不踩，外传真爱吾难猜;若问其人何为爱，闭门无言深思呆。
16.我不能成为一个完美的人，但我愿永远追求完美。
17.命运给了你一个酸柠檬，你得想办法把它做成甜的柠檬汁。
18.学习只是为了让人们学着别人的路活自己。
19.要看清自己，就必须要有两面镜子。一面是自己，另一面是他人。
20.宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。
21.智慧的花朵，常常开放在痛苦思索的枝头上。
22.生活不会被你的哭泣所威胁，却会因你的微笑而折服。
23.生活是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。
24.今天用心，明天顺心;今天用功，明天成功。
25.只要我还是我，那么在远的“别处”都毫无意义。
26.但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。
27.逆风的方向更适合飞翔。我不怕千万人阻挡，只怕自己投降。
28.与其为自己没有的而伤怀，倒不如为自己拥有的而开怀。
29.掌握一个解题方法，比做一百道题更重要。
30.人生至境，不外乎两个：一个是知道，一个是知足。
31.学问学问，想学就要问;成功成功，想成就要攻。
32.愿为蝴蝶破茧而飞，志作凤凰浴火重生。
33.今日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
34.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。只要用心学习，我一定能学好。
35.汗水和泪水融合在一起，溶解了失败，浇灌了成功。
36.我们要靠自己打出一片“天下”，因为没有任何人会对寄生虫保持永远的热情。
37.要想生活得快乐，就必须热爱生活。
38.人生如银行，你往里面储蓄多少，日后便可支取多少。
39.生活依旧继续，如往常一样。风风雨雨中，我带着未痊愈的伤痛，坚持下去。
40.只要心中有春天，便能将自己栽成一片绿意。
41.我不愿落为人后，但我永远——笨鸟先飞!
42.人生富贵驹过隙，唯有荣名寿金石。
43.丝不织不成网，体不练不强壮。
44.人格成熟的重要标志：宽容忍让和善。
45.成功没有偶然，一切都是经过努力的必然而然。
46.人生是属于自己的，不要让主角变成别人。
47.一点一滴，积少成多。成功总与勤奋的人相伴。
48.以放大镜看人生，人生是一场喜剧;以望远镜看人生，人生何尝不是一场喜剧。
49.有决心，有牢固的云梯，我可以爬过最坚硬的墙。
50.口头不是学习，只是一种嘴上功夫。真正的学习在于行动。它才是最好的证明。
51.成功源于行动，行动是成功的必须，必须充满信心，信心实现成功。
52.只有不失目标地继续努力，终将有成功，只要不气馁，就会有所成就。
53.书是面包。我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
54.学习就像跑马拉松一样，贵在坚持和耐久。
55.提炼的含义是用属于自己的理智区分开坏言好语，创造不同点。
56.给失败装上一双翅膀，就能飞到成功的天堂。
57.今天没所“谓”，明天无所“为”。
58.不要在低谷沉沦自己，不要在高峰上放弃努力。
一、内容安排及特点
“每日一诵读”五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗, 为什么一年级安排了古诗, 五年级还要安排古诗呢?这是出于我们对学生年段特点的考虑而做的安排——这也是我们这套教材的特别之处, 它不光呈现了知识, 还渗透了一种科学的教学方法。一年级重在积累和识字, 而五年级的学生对古诗已经具备了一定的理解和鉴赏能力, 诗词的诵读重在积累和欣赏。在编排方式上特别加入了对诗文的解说、赏析, 以提升学生的欣赏能力。诗的范围甚广, 涉及了诗中“四君子”、“酒”、“地名”、“典故”、“战争”、“喜”和“哲理”等16个方面。五年级下册我们安排的是词, 在原来编写的那套国学教材中, 词是学生非常感兴趣的。所以这一册我们仍然以时间为暗线、作者为明线, 安排了47首词让学生诵读积累。这些词以宋代为主, 既可以欣赏到柳永、秦观、李清照等婉约派代表人物的名篇名句, 也可以品味苏轼、辛弃疾、岳飞等豪放派代表人物的豪迈文辞, 甚至还可以领略一代伟人毛泽东同志的英雄豪情。
“每周一大家”本年级的上下册分别介绍了16位名家的生平、代表作品、趣闻轶事。这些名家都是我国近代、现代、当代很有影响力的大家, 其中不但有享誉世界文坛的诺贝尔文学得主莫言, 也有“童话大王”郑渊洁, 还有20世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师张大千, 以及鲁迅、朱自清、冰心、巴金、贾平凹、韩寒、杨红樱等名家。
“每月一名著”本年级选择了适合五年级阅读的8本书。这些书涉及古今中外, 包括《西游记》《天蓝色的彼岸》《城南旧事》《趣味地理》《史记》《纳尼亚传奇》《海底两万里》《三国演义》, 内容有神话故事、历史人物, 也有地理科学, 还有奇幻冒险等。孩子们在阅读这些名著时, 一定会在享受阅读带来的愉悦的同时, 收获更多知识。
二、具体的策略及效果
1.“熟读”深思子自知。
读是国学教学最基本也是最重要的元素。读的步骤可以分三步走:一读读准字。要求孩子们大声读, 反复读, 读准字音。二读读通句。在读准字的基础上读通顺句子, 不可以多一个字, 也不可以少一个字, 进而读得流利。三读有感情。五年级的孩子经过四年的经典诵读学习, 已经具备了一定的国学理解能力, 这种能力可以通过诗文下面的“解说”、“名句赏析”和工具书等来结合诗词内容进行诗词大意的理解。另外, 孩子们还可以通过查阅作品的背景资料, 走进作品、走进作者内心来体会诗词的意境, 从而通过朗读感情来表达自己对这首作品的理解。四读会背诵。这便是我们对孩子们古诗词学习的最普遍的要求了。古人有云“读书百遍, 其义自见”, 孩子们在熟读的基础上理解了诗词的意思, 背诵就显得轻而易举了。当然孩子读是一个方面, 在此过程中教师要交给孩子一些读的方法, 比如“想读法”、“快读法”和“唱读法”等, 以增加孩子读的兴趣。
2. 为有源头“活动”来。
活动不但能激发孩子们学习的兴趣, 还能给孩子们更多的展示自己学习成果的机会。因此我们要多开展丰富多彩的国学展示活动, 既可以是人人轮流参与的“课前三分钟的诵读时间”, 又可以是班级诗词朗读比赛, 也可以是古诗词书法比赛, 还可以是名家“故事会”, 甚至还有针对名著的“读书分享会”和“读书主题活动”等等。这些活动让孩子们自由选择合作小组, 自主设计活动细节, 民主评选奖励优胜者。比如:每年我们班都要举行四次针对本期“每月一名著”的读书分享会, 活动的形式由孩子们自行策划, 既有好词分享, 又有内容抢答, 还有朗诵、情节表演等, 全班每个孩子都积极参与, 活动结束后评出优胜的小组。而班级的诗词朗诵会后, 我班推选的班级最优秀的孩子在参加全校国学朗诵会获得冠军, 班上的孩子把这两位选手视若偶像。这些活动既让孩子们在充满热情和饶有兴趣中认真掌握了学习的内容, 又锻炼孩子们的表达能力, 还巩固了学习的内容, 真可谓一举多得。
3. 绝知此事要躬“行”。
我们校研发国学教材最终的目的就是希望将这些经典烙在孩子的心上, 让它们与生活联系起来, 并学以致用。比如:当孩子们学完《青玉案·元夕》时, 查阅资料发现“百度”搜索引擎其名字就源于词句“众里寻他千百度”, 并且知道了对某种事物执著追求就可以用这句话。又如:当孩子们在学完《满江红》时, 岳飞的爱情情怀让他们热血沸腾, 很多孩子将“莫等闲, 白了少年头”作为激励自己珍惜时间的座右铭。
在国学经典的熏陶下, 孩子们感悟出古人的智慧和情操, 提升了自我境界, 举手投足间尽显君子气度。东升小学每年“阳光少年”评选的火爆人气, 就是“温良恭俭让”的传统美德在校园蔚然成风的最好体现。
1.用圆规画圆时，针尖所在的点叫做（ ）。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。
2.圆心确定圆的（ ），半径确定圆的（ ）。圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的（ ），有（ ）条。
3.圆的周长与它的直径的比值是一个（ ）的数，我们把它叫做（ ），用字母（ ）表示，计算时通常取近似值（ ）。
4.画一个直径是5cm的圆，圆规两脚之间的距离是（ ）cm。如果要画一个周长是18.84cm的圆，圆规两脚之间的距离应该是（ ）cm，这个圆的面积是（ ）cm2。
5.在一张长15cm，宽10cm的长方形硬纸中剪下一个最大的圆，这个圆的周长是（ ）cm，面积是（ ）cm2，剩下部分的面积是（ ）cm2。 6.如右图，一根铁丝正好弯成一个直径是2.5dm的半圆，这根铁丝长（ ）dm。
7.一个圆环，外圆直径是10cm，圆环宽1cm，圆环的面积是（ ）cm2。
8.把4个底面直径是8cm的圆柱形牛奶罐捆成如左下图（从底面方向看）的形状，如果接头处不计，至少需要多长的绳子？
解题时，先画辅助线（如右上图虚线），可以看出，绳子中的4条线段相当于4条直径；四角处的4条弧，每条都是一个圆周的，合起来正好是一个（ ），所以计算绳长的算式是（ ），得数是（ ）cm。
二、对错辨别庭（5分）
1.同一圆中的直径长度是半径的2倍。 （ ）
2.一个圆的周长是它的直径的%i倍。 （ ）
3.图中的涂色部分是扇形。 （ ）
4.半径是2dm的圆，周长和面积相等。 （ ）
5.如果圆、长方形、正方形的周长相等，则圆的面积最大。 （ ）
三、答案选择厅（9分）
1.在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是圆的（ ）。
A.半径 B.直径 C.周长的一半
2.甲、乙两圆的半径比是1∶3，它们的直径比是（ ），面积比是（ ）。
A.1∶3 B.1∶6 C.1∶9
3.下列图中有圆心角的是（ ）。
A. B. C. 4.右图中扇环的周长是（ ）cm。
A.12.56 B.16.56 C.17.85
5.把一个圆的半径增加2cm，周长就增加（ ）。
A.4cm B.6.28cm C.12.56cm
四、计算小能手（25分）
1.填表。（9分）
2.计算下面图形的周长和面积。（单位：cm） （8分）
3.计算下面各图阴影部分的面积。（单位：dm） （8分）
五、实践探索台（10分）
1.先画一个正方形，再按下面步骤操作。
（1）画正方形的两条对角线，以交点为圆心，以R为半径画一个大圆；
（2）依次连接两条直径的四个端点，得到一个小正方形；
（3）以对角线的交点为圆心，以r为半径画一个小圆。
2.如果大正方形的边长是20cm。
（1）大圆的面积是多少？
（2）图（2）中，小正方形的面积是多少？与大正方形的面积有什么关系？
（3）图（3）中，小圆的面积是多少？与大圆的面积有什么关系？
六、生活应用场（25分）
1.教学楼前有一个直径是8m的圆形花坛，它的周长和面积各是多少？
2.有一个面积为450m2的圆形草坪，要为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为10m、12m、15m的三种装置，你认为选哪种比较合适？安装在什么位置？
3.一个圆形水池，周长125.6m，水池周围（阴影部分）是一条5米宽的水泥路，在路的外侧围一圈栏杆。水泥路的面积有多大？栏杆长多少米？
格言不仅是人生的.礼仪的开始，也是学习进步的阶梯，只有心中有格言的人才会成功。我最爱的一句格言是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句格言让我想到了以前发生的一件事，记得有一次，妈妈要上班，临走前把沉睡的我叫醒，亲切地对我说：“陈慈航，你今天的任务是写一篇日记，看1~20页的《创新作文》。”我迷迷糊糊地答应了一声就又睡了，一睡就到了10点多钟，我起床后看看时间，才十一点多，“不怕，时间多的是，先玩一下再说。”于是我就下楼去和同学玩了，一直玩到下午太阳下山，我猛一看时间：“啊!18点38分了!糟了，妈妈回来了，我肯定挨骂了。”我立刻飞奔回家，妈妈正坐在沙发上，一见我就问：“宝贝，回来了?你的任务完成了没?”我惭愧地低下头，小声地说：“对不起，妈妈，我……我以为时间很早，所以就……忘写了。”这时，妈妈向我走来，我以为她要打我，便害怕得流下了眼泪。没想到妈妈却抚摸着我的头说：“宝贝，如果你老是想还有时间的话，那就不对了，时间虽然多的是，但前一分钟的你却和现在的你不同，时间会随着你慢慢流逝，一去不复返的。假如生命是一张白纸，每失去一天的时间纸上便有个洞，按这样计算一年便有365个洞，慢慢的日积月累，纸上的洞便越来越多，你的生命就很快结束了。所以，你要珍惜时间呀。”听了妈妈的话，我顿时泪流满面，难过地说：“妈妈，我知道错了，以后我会珍惜时间的。”
现在，我读了《增广贤文》后，对这句话理解得更深更透了，更懂得珍惜时间了。
记得那是我一年级时，学校放寒假。我每天都是在家津津有味地看电视，有时也会和小伙伴们一起疯玩。再加上过年时，大家都在欢庆节日，搞了很多庆祝活动，所以，老师留下的寒假作业，我几乎是一字未动。有时，我明明想着要写作业，可是在电视的引诱下，我还是将电视打开。心想：就看一小会儿，看一小会儿就关。即便是关了电视，我也总不由自主地打开电视。后来，快开学了，我才紧张起来，心想：老师会不会批评我?于是，我不管三七二十一，将作业胡乱写了一气，字也写得十分乱，若不仔细看，还以为我是在写草书呢!
妈妈知道了这件事后，对我说：“孩子，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你现在疯玩，不懂得珍惜时间，以后想再好好学就晚了，就好比妈妈现在想回到课堂好好学习是不可能的一样。妈妈希望你珍惜时间，珍惜青春。”妈妈说完就走出我的房间，我想了好久，我记住了妈妈的话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间总浪费在玩和看电视上，以后我会后悔的。
大家在生活中都遇到过格言吧，我也不例外，但是那句格言给了深刻的启示，是我一辈子也不会忘记。
那句名言是我的在阅读《每天进步一点点》时看到的，是由冼星海写的.，当我第一次读到这句话时，我并不了解，“一朵成功的花，都是由许多雨、血、泥和暴烈的风雨的坏境培养成的。”花是指一般的花吗?雨、血、泥和暴风雨又指什么呢?现在，我终于明白了这句话的意思，花是指人们，雨、血、泥、暴风雨指挫折……
一次，第一单元考试我只考了85分，竟排到了全班第二十几名，我收到了这个消息后伤心无比，我后悔了，后悔自己在考试前的一个晚上没有好好复习……可是现在后悔来不及了。那一天晚上，我一直都魂不守舍的，顿时，我看到了摆放在一旁的《每天进步一点点》，翻开书，我第一眼就看到了这句格言：“一朵花，受到了许多雨、血、泥、暴风雨才可以开得那么旺盛，一个人受到了很多挫折，但是她勇往直前，不屈不挠，这个人终究成功了。我也是，不能只受这么一点挫折就退缩，一定要坚强，这样才可以努力下去，下次争取考到最好!”于是在接下去的几个单元里，我更加努力学习，在第二单元考试中，我考了95分，整整比上次多了十分。“失败乃成功之母”这句话说得没有错哦!
我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。
二、修改习作的有效策略
几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。
1.培养兴趣
(1)以故事的方式铺垫
我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。
(2)成立习作对子
当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。
2.互相评论,互相修改
文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。
(1)初步掌握修改的技巧
教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。
(2)熟练地掌握修改方法
有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。
(3)教师做最后的评论修改
学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!
摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。
关键词：修改习作,思考,策略
参考文献
授课现状分析
随着课改的推进，教学内容和方法都发生了很大的变化，小学五年级的教学也顺应了这一变革。然而改革不是一蹴而就的事情，在具体的教学的过程中，仍然存在一些问题使得教学不能达到预期的效果。下面就来具体分析一下在教学中容易产生的问题。
不能有效利用语文学习资源 教学资源主要包括课内资源和课外资源。传统的教学模式只是教师带着学生就书本上的知识进行学习，把课文读熟，把课文里的汉字会写，分析作者要表达的思想感情，就算是完成一篇课文的学习。这种学习方式，虽然有效地利用了课内资源，把书本上的知识都教会学生，但是在课外资源方面完全没有涉及到。如此一来，就把语文这个本来是陶冶学生情操、拓展学生视野的学科变成了死板教学，使学生丧失了学习语文的兴趣，也不利于学生文学素养的培养。
忽略了语文的综合性学习 语文是一门语言性学科，在学习语文的时候讲究的是听、说、读、写。语文也是培养学生综合素质的一门学科，六年级是小考的重要阶段，所有科目都系统性复习，因此五年级的综合性复习就显得尤为重要。传统的应试教育只是对考试要考的内容的题型进行多次练习，不注重学生的综合素质培养，导致学生为了考试而学习，从而丧失了独立分析问题、解决问题的能力;同时也扼杀了一部分在语文学科上有天赋的学生的发散思维。这种做法和目前课改的要求是背道而驰。
整合资源，提升素质
教学方法在一定程度上衡量了教学质量。课改的推进过程中，一个关键点就是教学方法的变革，教育的成果也不仅仅是靠成绩单来体现，什么样的方法培养出什么样的学生。只有充分利用教学资源，采取合适的方法，才能培养出高素质的人才。
对教学资源充分利用 想要充分利用教学资源，就要使得课内资源和课外资源共同结合，二者相辅相成，缺一不可。这就需要小学五年级语文教师在教学的过程中转变传统的教学观念，从课堂走出去，然后再回到课堂。教师不要局限于课本的教学，在一篇课文的学习之中，先让学生自己通过网络和书籍去查阅与课文有关的资料，对所学内容进行简单了解。在课堂上，教师可以由一个小故事或者现实生活中的例子提出问题或者思考，引入文章的学习。“读万卷书不如行万里路”，除了利用网络资源之外，还可以利用其他资源。比如，讲到像《春》这样的文章，教师就可以带着学生去春游，让学生设身处地地去感受春天的存在，也可以让学生把去春游看到的景象写下来，提高学生的写作能力，使同学们在快乐中学会知识，同时也使得教学资源得到了充分利用。
综合培养学生素质 素质教育改革要求培养高素质人才，也就是说，学生不仅仅要会做题，还要有自己独立的思考能力和解决问题的能力。在小学五年级的语文学习中，教师作为引导学生的主要角色，首先要了解每个学生的性格特点，根据每个人的性格特点制定特别的教育方式。比如，有些学生得到老师的表扬就会进步更快，这样，就要多表扬。同时，教师要转变思维，从传统的应试教育走出去，在平时对同学的培养中，注重各方面能力的培养，可以将语文的学习分板块进行。比如，教师可以将语文课分成阅读课、听力课、书法课、写作课等，使学生各方面的能力都有效地得到提升和锻炼。另外，教师还要注意某些偏科的同学，鼓励他们不掉队，共同发展。学科之间的联系也对综合素质培养十分有用。比如，教师可以用英语翻译古诗，或者将古诗翻译成英语，都是能提高学生兴趣的方法。这些都能使学生在潜移默化中，各方面的能力都有所提升。
结束语
小学是学生教育的基础，也是学生各方面学习的启蒙阶段。小学基础知识学不好，会影响以后的升学;小学素质培养的不好，会影响整个人生阶段的学习习惯。所以，素质培养尤为重要。对于小学教育工作者来说，责任更是巨大，不仅要教会学生知识，还要培养学生的良好学习习惯，更要教会学生做人。素质教育改革是我国正在全面推行的重大举措，由于传统应试教育根深蒂固，很难一下子转变，导致有些方面实施得还不是很到位，还需要教育工作者共同努力。素质教育改革只有真正落到实处，才能为国家培养21世纪高素质人才，使学生成为国家未来的栋梁。
参考文献
[1]张志伟，陈天伟.小学语文综合学习指导要点例谈[J].上海教育科研，2010（3）.
[2]张鸽.小学语文综合课的自主学习要素与基本方法的研究[J].考试周刊，2013（74）.
2.孩子不合理的态度与行为敢在老师面前表现时已经爸爸妈妈面前预演多遍了;
3.我自信我出色，我努力我成功
4.所有欺骗中,自欺是最为严重的。
5.学生干部是愿意也有能力为班级成员服务的人，他们不一定要学习成绩优秀;
6.勇于进取，敢于创新
7.患难可以试验一个人的品格;非常的境遇方才可以显出非常的气节;风平浪静的海面，所有的船只都可以并躯竞胜;命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人能够处之泰然。——(英)莎士比亚
8.教育机智就是面对突发的状况，瞬间做出决策并付出实施。
9.集中精力 提高效率 科学用脑 冲刺高考(两条)
10.孩子的每一个行为都有他的理由;
11.志在千里，壮心不已。
12.你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。
13.让我的班级与众不同，让我们的教学充满儿童情趣。
14.班级文化建设至少要用班主任工作精力的三分之一;
15.没有惩罚就没有教育
16.班级管理应该让学生有安全感归属感和成就感;
17.生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。
18.给学生的一生能留点东西的老师就是最棒的老师;
19.没有一个教师的的规制是学生全部要接受的;
20.人的幸福j主要不是取决于自己得到别人多少爱!而在于他输给别人，输给国家民族多少爱。得到别人许多爱却不知道爱别人的人，一定是一个欲望永远填不满的失望者牢骚者病态者。用自己全身心爱过别人集体和国家的人，即使从别人集体国家那里得到的很少，在心理上也是安宁满足自豪幸福的。
21.事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至。
22.凡事预则立，不预则废。
23.有很多良友，胜于有很多财富。(莎士比亚)
24.心志决定命运，态度决定高度。
25.班级精英，敢闯敢拼，齐心协力，争创佳绩
26.教育培养习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
27.每一个班级就像《青春万岁》的那个班一样美丽浪漫。
28.志强智达，言行行果。
29.知识就是力量。
1、教书育人是教师的天职，有苦也有乐。
2、教师要用自己的行和心教育学生。
3、倾注心血的真爱才能使孩子们早日鲜花绽放。
4、教师最大的欣慰是学生的进步，最大的幸福是把学生送到理想的彼岸。
5、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
6、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。
7、要教学生正派做人，教师应先从自己正派为人做起。
8、学生没有教师，就像生活没有阳光。教师没有学生，就像生活没有食粮。
9、好笋出好竹，好师出好徒；老老实实做人，认认真真教书。
10、愚昧的教师只会传授真理，聪明的教师总是教学生发现真理。
11、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
12、只有老师幸福快乐地教，学生才能充满快乐地学。
13、尊重学生，理解学生，温暖学生是为人师者的三大法宝。
14、教师应当具备三种“力”，即教育能力、事业动力、人格魅力。
15、教师的责任在于做学生学习的指导者和人生的引路人。
16、高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量。
17、能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一。
18、教师要学会站着看学生身高，坐着看学生眼睛，蹲着看学生心灵。
19、教师不能吝惜对学生的夸奖，要让学生在赏识、夸奖中健康快乐地成长。
20、演员，靠演技征服观众；教师靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
21、教师的真正本领，不在于会讲知识，而在于能唤起学生的求知欲。
22、不称职的教师让学生适应自己，优秀的教师让自己适应学生。
23、教师最大的享受、最大的乐趣在于觉得自己是学生所需要的人。
24、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质的教师。
25、热爱一个学生就等于塑造一个学生；厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
26、与学生心灵的沟通，胜于知识的传递。
27、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意培育祖国的花朵。
28、教师不必把学生所有过失都记得一清二楚，要去发现，去捕捉他们身上的闪现的火花。
29、教师要适时地把自信、希望、善良和宽容的赞美播种在学生心窝里。
30、处理学生的问题，头脑要冷静，言行要谨慎，行为要合法。
31、当一个教师用满腔的热情去热爱自己的学生，热爱自己工作的时候，在他眼里就不会有“差生”。
32、教师应当自觉地融入学生之中，想学生之想，乐学生之乐，以民主的思想，真诚的语言，赏识的眼光，公平地对待每个学生。
33、一句温馨的鼓励，在孩子心里，是希望的火种，将会燃起孩子追求进步的火焰。
34、教师要会说五句话：为获取成功的学生说句赞赏话，为胆怯的学生说句壮胆话，为自卑的学生说句鼓励话，为孤独的学生说句体贴话，为懒惰的学生说句勤勉话。
35、教师只有成为学生的伙伴，走进学生的心里，才能洞悉学生的思想，找到恰当的方法。
36、教师要用无私的爱心为学生铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门。
37、消除师生间隔阂的密码是真诚，贴近心灵的力量是爱与谅解。
38、对学生宽容是一种智慧，一种美德，一种修养。
39、教育教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。
40、爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，拨动学生灵 魂深处的心弦。
41、教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼神识出对他们的感情。
42、教师的微笑对学生是阳光，是春雨，是桥梁，是最好的礼物。
43、教师要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能。
44、对学生错误要多一点理解，多一点同情。
45、要想学生喜欢你，你必须给予学生喜欢你的机会。
46、情感是教师与学生相互交流的润滑剂，没有对学生付出真情，就不可能同学生进行无障碍的沟通。
47、教育学生，不仅需要好心，更需要好的方法。
48、一个班风学风好、管理有序、生气活泼、奋发向上的班集体，必定有一个热爱教育事业、热爱学生、善于管理的班主任。
49、教育学生，爱、理解、尊重是前提，方法、策略是保证，制度、法规是底线。
关键词：小学教学；语文学科；五年级教学；写作教学；教学方法
小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。
一、创设情境，进行写作教学
教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验學生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。
二、提出问题，进行集体讨论
教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。
另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。
三、善用想象，发散思维
教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。
四、善用多媒体教学
当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。
小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。
参考文献：
[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.
[2]邹淑敏.浅谈小学语文写作教学方式[J].读写算：教育教学研究，2014（33）.
一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究
1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。
2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。
二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究
1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。
2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。
三、学习环境和教学评价生活化的研究
1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。
2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。
四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法
1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。
2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。
3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。
4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。
参考文献
[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.
单元测试(五)
一、读拼音，写词语。
zhǐ huī xuán yá zhǎn dīng jié tiě
( ) ( )( )
miǎn qiǎng guò jiǎng sù rán qǐjìng rì kòu
( ) ( )( )( )
jiān qiáng bù qū fèng mìng jù jué
( ) ( ) ( )
二、把下面字的音节补完整。
j q uì zh
聚集 茄子 跪着 镇静
u eì x zh
露水 分配 优秀 正好
三、查字典，按要求填空。
“肃然起敬”的 “肃”是( )结构的字，音序是( ) ，部首是( )，字义是( )。
“拒绝”的 “拒”音序是( )，音节是( )，意思是( )。
“奉命”的 “奉”音序是( )，部首是( )，第八笔笔画名称是( )，意思是( )。
“斩钉截铁”的 “斩”字是( )结构，音序是( )，部首是( )，意思是( )。
“坚强不屈”的 “屈”字是( )结构，音序是( )，部首是( )，意思是( )。
四、把下面谚语补充完整，并想想句子的意思。
1.麦盖三层被，________________
2.一年之计在于春，______________
3.三个臭皮匠，_________________
4.三百六十行，_________________
5.____________，后人乘凉。
6.____________，晚霞行万里。
五、选择关联词填空。
如果……就…… 即使……也……
虽然……但是…… 既然……就……
1. ( )困难很大，我们( )要按时完成任务。
2.我们( )是小学生( )应该自觉遵守小学生日常行为规范。
3.我( )这次考试取得了好成绩，( )决不能骄傲自满。
4. ( )星期四天气好，我校( )如期召开秋季田径运动会。
六、读句子，说说省略号的`不同作用。
1.周恩来同志用命令的口吻说： “不要管我!大家要沉着，不要……”
2.动物园的动物真多，有猴子、老虎、大象、锦鸡，孔雀、白鹤……，各个展馆都吸引了不少游客。
3.老红军陷进了泥潭，越陷越深，他用微弱的声音说： “小兄弟，你……你要坚持……坚持……”
七、阅读短文，回答问题。
野兔
一天，我正在野地里割草，忽然发现了一只大野兔，趴在前面的一个坑里。我悄悄地绕到它背后，伸手去抓。不料它早有准备，猛地一跳，逃跑了。我正要去追，眼前出现一幅奇异的情景。一只老鹰在低空打了一个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开爪子去抓野兔的脖子。眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边跳，躲开了。它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比鹰还高。老鹰盯住野兔不放，扇动着有力的翅膀朝野兔身上打去。
忽然野兔不动了，四脚朝天躺在地上。那只老鹰猛地扑到野兔身上，要啄它的眼睛。突然野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑楞着翅膀一头栽倒在地上。原来野兔用巧计踢死了老鹰。
再看那只野兔，它一转身爬了起来，抖了抖毛，警惕地向四周望了望，飞快地跑了。
1.用 “‖”把短文分成两段，并写出段意。
2.在文中找出描写野兔动作的词语，用横线画出来。
3.野兔用什么巧计踢死老鹰?
4.这篇短文说明了一个什么道理?
八、作文。
课时 2 课题 1看海 第1课时 课型 新授
教学目的 1.学习并掌握本课的生字新词，会用“照耀”和“前赴后继”造句。
2.引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写顺序。
3.学习课文第二自然段，了解作者在山上看海的景象。
4.初步有感情地朗读课文。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
3 4
教学重点 引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写顺序。
教学难点 引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写顺序。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 谈话法、讲授法、练习法等。
教学内容及过程
一、激发兴趣，揭示课题
1.板书“大海”，问：看到这两个字，大家会联想到什么?学生自由发言。
2.欣赏大海美景。
3.引出课题。
二、围绕课题，引导质疑
1.学生齐读课题。
2、强调题目中“看”字，再读课题。
3.围绕“看”字，你能提出哪些问题?
4.学生反馈，教师梳理归纳。
三、提出要求，学生自学。
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.画出点明看海时间或是地点的语句。
3.用--画出作者所看到的景象。
四、学习生字，整体感知
1.检查生字的学习情况。
2.读课文最后一题的词语，重点理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。
3.读了全文，你们知道课文是按什么顺序来写的吗?
4.找出相应顺序段落。
5.课文第一自然段和最后一自然段分别写了什么呢?
五、抓动词品读，感受海潮的柔美
1.导读：作者说“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。”为什么说看海是一件愉快的事呢?让我们现在就和作者一起登上海边的山，去看海。
2.指名读课文第二自然段。
3.作者从山上望下去，看到了怎样的景象?
4.引导学生相关语句。
5.学生再自由读这些语句，圈出自己认为写得好的动词。
6.结合图片，感受“叠”“拥”“盖”所描绘的景象。
7.再有感情地练习朗读。
8.小结这几个动词用的巧妙之处。
六、课堂小结
七、作业
1.有感情地朗读课文，有兴趣的可以背诵第二自然段。
2.书写本课生字词。
教学后记
第周星期第节年月日
课时 2 课题 1看海 第2课时 课型 新授
教学目的 1.了解从海滩上看海的特点，感受海潮的壮美。
2.总结全文，学习作者的表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
3 1 2
教学重点 了解从海滩上看海的特点，感受海潮的壮美。
教学难点 学习作者的表达方法。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 谈话法、讲授法、练习法，感情朗读法等。
教学内容及过程
一、复习引入
1.听写生字词。
2.齐读第二自然段。
二、整体感受海潮的壮美
1.学生自由读课文第三到五自然段。
2.指名说感受。
3.学生再自由读，画出让自己感受到海潮壮美的语句。
(1)有感情地读一读这些语句。
(2)旁批自己读后的感受。
(3)和同学交流自己读后的感受。
(4)动笔画一画课文所描绘的画面。
4.集体反馈，抓住关键语句，品读感悟。
感受海潮的壮观、美丽、有趣。
三、总结，感情朗读
1.师导：在不同的地方观看海潮，海潮呈现出的景象不同，在不同的时间观看海潮，海呈现出的景象也不同。这就是海潮千变万化的美，难怪作者要说--出示课文最后一自然段。
2.学生一起读这段话。
3.理解“遐想”。
4.拓展思维：假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢?
5.引导学生讨论：为什么“看潮的人却永远不觉得单调无味”?
6.有感情地朗读这段话。
四、课堂小结
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受，本文作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海形象、生动地展现在了我们的眼前。老师希望你们也能用心观察，走进生活，写写你看到的美丽景象。
五、作业
1.摘抄文中的好词佳句。
2.背诵自己喜欢的部分。
板书
1看海
山上柔美
愉快不觉得单调无味(热爱、赞美)
沙滩壮观美丽有趣
教学后记
第周星期第节年月日
课时 2 课题 2古诗两首 第1课时 课型 新授
教学目的 1.学习《江畔独步寻花》，理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
教学重点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教学难点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 谈话法、感情朗诵法、背诵法、练习法等。
教学内容及过程
一、古诗导入，揭示课题
1.以学过的杜甫古诗导入新课。
2.揭示课题。
二、读通古诗，了解杜甫
1.学生自由读诗，自学生字词。
2.检查生字词的自学情况。
3.检查通读古诗的情况。
4.指导读出古诗的音律美。
5.学生交流收集到的杜甫的资料。
三、根据注释，理解诗意
1.学生根据注释，初步理解古诗大意。
2.学生根据自学情况，质疑问难。
3.全班交流，解疑汇报。
四、合作探讨，感悟诗情
1.自由组合小组，探讨：古诗描绘出了怎样的一幅画面?你是从哪里知道的?表达了作者怎样的思想感情?
2.采取喜欢的方式汇报。
可找诗句回答，可画画，可配乐解说。
五、朗读升华，体味诗韵
1.把自己对诗歌的感受，通过朗读表现出来。
2.背诵古诗。
五、课堂小结
六、作业
背诵并默写古诗。
教学后记
第周星期第节年月日
课时 2 课题 2古诗两首 第2课时 课型 新授
教学目的 1.学习《书湖阴先生壁》，理解古诗大意，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
教学重点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教学难点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 谈话法、感情朗诵法、背诵法、练习法等。
教学内容及过程
一、古诗导入，揭示课题
1.复习《江畔独步寻花》。
2.复习《题西林壁》引入新课。
3.了解王安石及他与湖阴先生的关系。
二、自主合作，读懂古诗。
1.小组按合作要求学习：
(1)认读生字，读通古诗。
(2)结合注释和收集到的资料，理解古诗的意思。
(3)有感情地朗读古诗。
2.学生自主合作学习。
3.检查自学生字词情况。
4.检查通读古诗的情况。
5.指导读出古诗的音律美。
6.交流古诗的意思。(由词到句)
7.教师小结。
三、品读，美读全诗。
1.引导学生自由读古诗，把自己认为写得好的字词圈出来，并想一想好在哪里。
2.集体反馈。重点围绕“”净“护”“绕”字体会。
3.指导学生美读古诗，体会作者的思想感情。。
四、课堂小结
五、作业
背诵并默写古诗。
教学后记
第周星期第节年月日
课时 2 课题 3三峡之秋 第1课时 课型 新授
教学目的 1.初读课文，学习本课生字词，积累词语。
2.整体感知课文内容，引导学生理清课文的条理。
3.学习课文第一自然段，感受三峡浓郁的秋天气息。
4.有感情地朗读课文。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
3 4
教学重点 整体感知课文内容，引导学生理清课文的条理。
教学难点 整体感知课文内容，引导学生理清课文的条理。学习课文第一自然段，感受三峡浓郁的秋天气息。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 谈话法、感情朗读法、练习法等。
教学内容及过程
一、激趣引入，说三峡
1.教师板书三峡，学生利用自己收集到的资料介绍三峡。
2.教师小结，播放歌曲《三峡情》
3.导入新课。
二、整体感知，掌握生字。
1.教师出示要求，学生自读课文。
(1)学习生字新词。
(2)想一想课文是按什么顺序描写三峡秋天的景物的?
2.检查学生生字新词的认读情况
3.理清条理。
(1)指名找反馈：课文是按什么顺序描写三峡秋天的景物的?(时间)
(2)学生浏览课文，勾画出表示时间的词。
(3)学生汇报。(早晨、中午、下午、夜)
4.师：描写这些时间的景色是哪些自然段呢?(2--6)
5.那课文第一自然段和最后一段在文章中起什么作用呢?
三、学习课文第一自然段，感受三峡秋天的气息
1.指名读课文第一自然段，其他同学思考：作者主要是通过对什么的描述来写三峡之秋的成熟气息的?
2.指名反馈。(橘树和柚树)
3.引导学生画出具体描写橘树和柚树的语句，用旁批的方法写出自己的感受，然后读一读。
4.交流学生所勾画的语句
四、课堂小结
五、作业
抄写本课生字词，熟读课文。
教学后记
第周星期第节年月日
课时 2 课题 3三峡之秋 第2课时 课型 新授
教学目的 1.了解三峡之秋一天中的景色特点，感受三峡的壮美。
2.总结全文，探究本文的写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2 2 3
教学重点 了解三峡之秋一天中的景色特点，感受三峡的壮美。
教学难点 了解三峡之秋一天中的景色特点，感受三峡的壮美。探究本文的写作方法。
教具
实验准备 班班通 教学
方法
教学内容及过程
一、复习引入
1.复习生字词
2.课文是按什么顺序写的?
3.导入。
二、旁批自读，感受美
1.学生按要求自读课文。
(1)想一想三峡秋天不同时间段的景色特点。
(2)勾画出你觉得写得好的句子，仿照第一段的旁批，写出体会。
(3)有感情地读一读自己勾画的语句。
三、集体交流，口味美
1.出示体现三峡不同时间景色特点的图片，指名反馈：老师这里有四幅画，你能指出这四幅画分别是什么时候的三峡吗?
2.教师引导学生用简洁的词语概括三峡不同时间段景色的特点。
早晨：明丽中午：热烈
下午：朦胧晚上：静谧
3.你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把你的感受和同学交流交流。
4.集体反馈。
四、总结全文，升华美
1.学生选择自己喜欢的段落，熟读成诵。
2.从字里行间，你体会到作者怎样的思想感情?
3.用自己的话赞美三峡。
4.体会本文的表达式方法
(1)按时间顺序有条理地表达。
(2)通过景物，展示其不同特点。
(3)充分运用比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描写景物。
五、课堂小结
六、作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集三峡的资料，了解今天三峡的美。
板书
3三峡之秋
早晨中午下午晚上
明丽热烈朦胧静谧
教学后记
第周星期第节年月日
课时 课题 4*游漓江 第课时 课型
教学目的 1.理解课文内容，领略漓江两岸山峰的独特与神奇。
2.以读为主，品读优秀句段，感悟漓江两岸山峰的独特与神奇。
3.激发学生对祖国山河的热爱。
4.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句并背一下来。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
4 1
2 3
4
教学重点 从课文的描写中，想象漓江两岸山峰的独特与神奇。
教学难点 从课文的描写中，领会漓江两岸山峰的独特与神奇。
教具
实验准备 教学
方法
教学内容及过程
一、激趣导入新课
人们都说“桂林山水甲天下”，那就让我们一齐随着作者去游一游漓江吧!
二、自读课文，了解大意，理清描写的顺序
学生默读课文，通过查字典、词典和联系上下文，理解词语的意思。让学生一边读课文一边想象漓江两岸山峰的独特与神奇。读后带着问题思考、讨论，在了解课文主要内容的基础上，理清描写顺序，对不懂的问题，进行质疑问难。
三、检查自学情况
1.指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.说说课文的主要内容，课文描写的顺序。
3.提出不懂的地方，由学生试着释疑。学生不能解决的，放在后面重点讨论部分解决。
四、重点讨论
1.课文写游漓江，作者主要选取了哪些景物?重点描写了什么?
2.漓江两岸的山峰有什么独特与神奇之处?
五、指导有感情地朗读课文
通读全文，教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点，比如：描写漓江的水、漓江两岸的山的特点的几个句子。如果把其中的几个关键词加以强调，就可以突出山水的特点。通过有感情地朗读，加深对课文的理解，进一步品味文章的神韵。
六、拓展延伸
1.在有感情地朗读课文的基础上，把你喜欢的词句在书上画出来，并摘抄下来。
2.阅读其他有关“桂林山水”的文章，了解桂林的山水为什么会如此神奇。
七、教师小结
八、作业
1.积累本课好词佳句。
2.有感情地朗读课文。
板书
4*游漓江
山
独特神奇
教学后记
第周星期第节年月日
课时 3 课题 积累与运用(一) 第1课时 课型 练习
教学目的 1.教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
2.教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 1 2
教学重点 教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教学难点 教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 感情朗读法、背诵法、合作学习法、练习法等。
教学内容及过程
一、学习温故知新
1.组织学生自读，边读边想象句中景物画面。
2.指名反馈：这两个句子分别运用了哪些修辞手法?(比喻、拟人)
3.再读句子，说说这两个基本点句子运用这两种修辞手法的好处。
4.让学生从本单元课文中，找出运用了比喻、拟人句的修辞手法的句子读一读。
5.指名反馈。
6.教师小结：形象的比喻和生动的拟人修辞手法，能够让我们所描绘的事物更加的生动、具体、希望同学们能够在习作中灵活地运用。
二、学习语海拾贝
1.学生自由式读古诗名句，要求读准确、读通顺、读得有节奏。
2.组织学生交流这些诗句的意思。
3.师：理解了这些句子的意思，你们发现它们具有怎样的共同特点?
4.拓展：你能再说出几个这样的句子吗?
5.再读诗句，边读边想象诗句所描绘的画面，熟读成诵。
三、互动平台
1.学生自由浏览课本中的师生对话。
2.分角色读师生对话。
3.师：从这组对话中，你们受到什么启发?
4.引导学生列举课文中的例子，说明这样写景的好处。
5.教师小结。
四、自主学习园地
1.激情导入，介绍拉萨。
2.自主阅读，理解内容。
(1)生自读短文，边读边想，短文主要写的是什么?
(2)指名反馈。
(3)再读课文，思考：作者是怎样描写拉萨天空的湛蓝、透亮的?画出你认为写得好的语句。
(4)交流汇报。
3.总结全文，拓展阅读。
五、课堂小结
六、作业
1.摘抄并背诵“语海拾贝”中的句子。
2.有感情地朗读《拉萨的天空》
教学后记
第周星期第节年月日
课时 3 课题 积累与运用(一) 第2课时 课型 练习
教学目的 1.通过综合性学习，培养学生搜集处理资料的能力和口头表达式能力。
2.引导学生自主学习，合作学习，激发主主动参加实践活动的欲望。
3.培养学生良好的学习习惯。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1
2 3
教学重点 培养学生搜集处理资料的能力和口头表达式能力
教学难点 引导学生自主学习，合作学习，培养学生良好的学习习惯。
教具
实验准备 班班通 教学
方法 合作学习法、练习法等。
教学内容及过程
一、课前组织
1.以自愿的原则分小组，并进行分工。
2.任务布置。
(1)搜集世界各地风景名胜的图片和文字资料，各小组要有一个重点。
(2)对搜集到的资料进行整理和处理，并组织解说词。
(3)选好解说员，进行解说训练。
二、指导组织解说词
1.解说时，要注意语言的亲切性、口语性。
2.适当地运用修辞手法，让解说更生动。
3.组织景物资料要抓住特点，介绍要有一定的顺序。
三、举办“世界风光展”
1.小组间交流。
2.集体交流。
3.评出优秀小组和优秀解说员。
四、课堂小结
五、作业
继续搜集世界各地风景名胜的图片和文字资料，和小组成员一起出一期“世界风光展”手抄报。
教学后记
第周星期第节年月日
课时 3 课题 积累与运用(一) 第3课时 课型 练习
教学目的 1.指导学生写好自己喜欢的一处景物。
2.能把写景方法在习作中巧妙运用。
3.培养自主修习，及相互修改习作的能力。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1
2 3
教学重点 指导学生写好自己喜欢的一处景物。
教学难点 能把写景方法在习作中巧妙运用。培养自主修习，及相互修改习作的能力。
教具
实验准备 教学
方法 谈话法、练习法、合作学习法等。
教学内容及过程
一、激趣引入
1.导：通过“世界风光展”的活动，我们了解到不少中外的名胜古迹，看到了一幅幅美丽的画面。它们各有特色，吸引着许多的游客。你们也当过游客，你们去过哪里呢?
2.学生说一说自己去过的风景名胜。
3.你最喜欢哪一处呢?
4.导入：今天我们就来写一处景物。
5.区别景物与风景名胜。
二、读题，明确习作要求。
1.学生自读题目。
2.题目反馈习作要求。
(1)写一处自己喜欢的一处景物。
(2)突出景物的特点。
(3)借鉴课文中的写作方法。
(4)仔细读，并修改习作。
三、创作，教师巡视。
四、评议，修改习作。
五、课堂小结。
六、作业
把自己的习作读给同学、家长听，请他们提出建议，并修改。
教学后记
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