听评课评语与建议（推荐11篇）
关键词：听课评课,问题,对策
作为一名教师, 在自己的教学生涯中, 或听课评课或被听课评课, 都会经历多次。众所周知, 听评课是一项能让上课者与评课者双方均受益的教研活动, 上课者可以通过这一活动不断反思自己的课堂教学, 从而提升自己的教学水平;听评课者可以通过这一活动向上课者汲取长处, 增长自己的业务知识。
然而, 就这一活动的现实发展来看, 听评课活动在实施开展过程中发挥的作用却不尽如人意, 主要表现在以下几点。
(1) 听评课重“流程”轻“监督”。学校往往很重视听评课的流程, 而忽视了流程中的管理监督。发通知, 定性质, 定开始时间, 定人员, 定截止时间, 收集, 归档……流程非常齐全。然后, 对于各个流程的执行过程, 却疏于管理和监督, 从而导致活动中出现自由散漫、听评课人数太少、只听课而无评课、评课工作流于形式化等现象的出现。
(2) 听评课重“数量”轻“质量”。在流程中学校已经定好听评课人的名单, 也就是说哪些人员听哪些上课者的课都是固定的, 听评课者只要在规定的时间内将听评课记录上交就算完成任务, 学校只要看记录来定这个人员是否完成工作任务。对于至于广大的普通教师, 一个学期完成学校规定的8节课的听评课任务, 就会通过学校的这项考核, 而无需在意任务完成的质量如何。试想:如果没有听评课“质量”的追求, 那么在这些光鲜的数字后面掩盖藏着的便是宝贵的教学实践的浪费。如果仅仅是为了这些数字, 而没有“质”的提升, 那么这种听评课取向的正确性是很令人怀疑的。
(3) 听评课重“形式”轻“内涵”。
与日常的课堂教学想比, 时下一些公开课不经意间的做秀每每上演, 这些课, “磨”了一遍又一遍, 教师把学生的行为安排的稳稳当当, 学生对于教师的教学流程了如指掌。将这样的“作品”一遍遍拿出来展示和表演, 其实只是提供了一个不真实的评课“样本”, 而更多的教师要解决的日常问题却得不到解决, 也就难以在自然的课堂中获得真实的体验, 这也让广大教师感受到听评课时“很是激动”, 回到自己课堂中, 却“一动也不动”。
听评课要真正成为提高教师专业发展水平的主要手段之一, 全面提高听评课的效益, 首先要加强整个流程的监督管理, 把听评课的质量放在更加重要的位置。笔者认为参加听评课的老师要尽可能做到如下几方面。
1 有备而战, 做好听评课的新准备
1.1 及时了解
了解相关学科的各种信息, 作为身处一线的教师, 了解掌握课程改革的新形势和新教研等。对听评课来讲, 这些信息能提高听评课的品味, 使听评课站在应有的高度上, 敏锐地发现课堂上的问题;及时了解教师, 诸如授课教师的年龄特点、性格特点、素质高低、教学特点、学识水平、教学经历等的差异;及时了解开课学生的基本情况, 面对不同层次的学生, 采用不同的衡量标准, 针对实际情况给授课教师作出合理的建议。
1.2 聚焦主题
作为教师的一项专业活动, 听课要有别于一般的听, 它要求听课人带着明确的目的, 而非随意性的“走马观花”。所以聚焦主题是听评课的起点, 在生成主题后, 评课时就可以讨论在这些主题下生成的一些真实的、值得研究的问题, 让评课人的精力集中在相对重要和典型的问题上。
1.3 责任明确
听评课教师应该注重与主题相关的课堂教学现象, 而不是所有的教学现象。在这一活动中要有责任意识, 主动采集相关信息, 听课后进行准确的分析, 避免导致“脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”, 或者“东一榔头、西一锤”随意评的现象。
2 优化过程, 掌握听评课的新技术
2.1 提高听课能力
听课时要全身心地投入, 积极思维, 认真分析。首先应从三个角色介入:一要进入“教师”的角色。要设身处地的思考, 如果自己来上这节课, 该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较, 这样既可以避免以局外人的身份去挑剔, 看不到长处, 不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解, 看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中, 从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织, 学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“指导者”的角色。在听课中更多地去发现上课者的优点和不足, 及时给出指导性的意见, 促进上课教师的授课水平。再者要从五个关注做起:一要关注教学环节设计。是否能够做到随机应变, 灵活调控, 达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间, 完成每一环节的过程和过渡的情况。二要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、简便、有效地运用学生已有的知识再现新知识。运用什么教学理念帮助学生突破重点难点, 学生如何将书本知识转化为学生的知识财富。三要关注教学手段的应用与板书设计。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心, 向以学生的“学”为中心转移, 怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。听课时, 还要关注教师如何设计板书, 是否做到详略得当, 层次分明, 脉络清晰, 重点突出, 提纲挈领。四要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性, 达到巩固新知, 培养能力的目的。五要关注练习形式是否多样, 是否应用所学知识解决日常生活实际问题, 提高学生解决实际问题的能力。
2.2 掌握评课的有效方法
一是要简单一点。评价课, 常常有许多标准。有人提出“七评”还有人提出“八评”“九评”。标准太多, 貌似全面, 其实不然。简单, 简约, 简化, 就是一种美, 用通俗、简言意赅的语言将问题呈现出来就是一种美。
二是要宽容一点。评课如评人, 人无完人, 课也没有十全十美课。我们并不因为人不是完人而去苛求人。因此, 我们在评课时, 要多侧面地去考虑问题。评议要在提出核心问题的基础上让教师易接受, 达到肯定成绩, 克服不足, 鼓励奋发向上的目的。
三是要实在一点。教课要实实在在, 不要花拳绣腿, 评课更是如此。在评课中既不能吹毛求疵, 也不能夸大其辞, 只说好话、官话、套话。不能掩盖问题或蜻蜓点水。要用一分为二的观点进行评析, 要看到教者的长处, 不能说得一无事处, 做到一是一, 二是二, 实事求是。
一、听前准备
课前会议：时间15分钟左右，上课前一天进行，内容是教师说课，交流作课教师与听课教师确定观察点，要求，作课人给听课教师发放详细的敬爱呕血设计以及标注学生优差座次表，以帮助听课敬爱偶是确定观察对象。
二、明白听课的目的
我认为，听评课的目的决不是像个别人想象的那样，为了要某些人的好看，可以用三个字来概括，即：改、促、提。改，是指改进教学实践，去除糟粕，取其精华；促，是指促进学生的发展，促进教师的专业成长；提，是指提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。
三、明白听什么
常言道：“一把钥匙开一把锁”，在教育上是指教育要有针对性，那么，聽评课也必须有针对性，可选择如下其中的两或几项：一是听教师的教学激情是否有感染力；二是听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确，重点是否突出，难点是否突破，详落是否得当；三是听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白；四是听教师的泛读；五是听学生课堂对问题的回答等。
三、听后怎么评
在听评课活动中，如果只听不评，叫形式主义，如果评课不深，叫好人主义，都起不到应有的作用，达不到听课的真正目的。要想评好课，首先走出评课的七大误区：重听轻评、敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到、参评面窄、以偏概全、评“新”弃“旧”。其次，可采取如下形式：个别交谈、集中讨论、书面评议、抽签答辩、自我评价。第三、注意以下四个问题：“不追求完美而找亮点”、“考虑差异，因人而异”、“避免就事论事，要借助理论”、“避免空谈理论，要以事论事”。
具体怎样分析一节课呢？
我个人认为从下面几方面分析：
一看三维目标是否明确、具体、全面、恰当。
二看教学重点是否突出，难点突破，抓住关键。
三看教学目标生成和处理。
四是从教材组织处理上分析：看对教材的理解是否准确，思路清不清，看挖掘和拓展教材的深度和广度，看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以箭驭繁。
五是从教学策略、方法和手段上分析：看是否一法为主，多法配合，看学生参与是否动口、动手、动脑。
六是从课堂结构上分析：看课堂各教学环节时间分配是否合理，看导入、新授、练习、小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接。
七是从教师教学素质上分析：看教师教学语言，看教师板书设计，看教师教学激情，看教师课堂应变，看教师教学示范，看教师课堂操作。
八是从教学效果上分析：看学生当堂的学习效果，看是否真实、朴实、扎实，看学生的学习情态和兴趣，是否有可持续性，看课堂教学效率，是否短时高效。
九是从教学个性上分析：看教师语言、教材处理、板书、情态、绝活等是否有个性特点和亮点，看是否形成了相对稳定的教学风格。
十是从教学理念上分析：看教师的主导作用与学生主体作用的发挥，看教为学服务，看教师对学生的学习指导，看创新和实践能力的培养。
(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的`要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
应领导和学校要求，于上周参加了组内听评课活动。现将本人听评课反思总结如下：
一、好的方面：
1、领导重视。领导带头讲课、评课。两个校区领导百忙之中抽出时间参与了听评课活动。
2、全员参与。在不耽误学生正常上课的情况下，人人备好了活页教案，上好了优质课，教研组做好了课例研究。
3、多数教师教学基本功扎实，在仪表、教态、语言、组织教学等方面较前有大的进步。
4、效果良好。中青年教师借鉴了老教师教学环节设计、教法学法等好的经验；老教师从青年教师那里得到了普通话、课改精神的锻炼。
二、存在的不足：、教学设计上还是收多放少
部分老教师忽略了新课程对教师的要求： “教师是主导，学生是主体”，“教师只是教学的组织者和引领者”。而我们今天的课堂只有教师预设性的问题，没有学生探究性的疑问；只有教师对固有知识的讲解，没有学生对疑难问题的主动思考；只有教师激情启发，没有学生大胆质疑。甚至，还有教师“满堂灌”、“填鸭式”教学。这给我们教研工作提出了严峻的考验。
3、课堂应变能力差
教师的智慧往往体现在对课堂应急预案的处理上，多数教师虽能流畅自如地组织预设的课堂程序，但缺少处理应急预案的灵活性。首不能抓住机会因势利导，有时教师板书出现点小错误或者学生回答问题答不上来，教师显得很尴尬，不能随机应变，对答不上来的同学缺少鼓励性的语言，显得教学效果不甚好。
4、学生不回答问题、不会提问题。学生不会提问题，甚至有时不回答问题，我想这一方面与学生学习基础有关。但也与教师的引导有关。我们的老师没有给学生创造问题空间，所有的问题都由老师来问了。甚至有时给学生思考的时间较少，教师生怕完不成教学任务，造成整个课堂没有发挥学生这一“主体”作用，影响了课堂教学效果。问题才是课堂的心脏，没有问题的课堂就是没有灵魂的课堂。好的课堂要教会学生提问题。
宗营镇中心小学 张明波
听评课是教研员工作的一项重要内容，通过听评课活动可以推进课堂教学改革，更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量。
一、听评课工作思路
（一）、听评课前要有一定的准备工作
1、理论储备。认真学习新课标,尽量了解学科教研现状,熟悉新的教学理念和理论。
2、事先了解该堂课的内容，弄清思路，看看有没有什么疑难点，想想如果我上我会怎么上
（二）、听课中要认真观察和记录。
听课要高度集中注意力，全身心的投入。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。一边听．一边观察思考。既要看教，还要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
（三）、听课后要及时评课
课后应对所听的课进行分析整理、客观评议。坚持客观性和指导性的原则。针对不足，寻找解决问题的办法，提出合理的修改的建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价从以下几个方面去看
1、教学目标是否符合课程标准和学生实际，是否明确具体，具有可操作性。
2、学习环境的创设与学习资源的处理是否有利于激发学生学习兴趣、有利于教学目标的实现。
3、教师对学习活动的指导和调控
4、学生参与学习的态度、广度和深度。
5、教师教学技能的展示。
6、课堂教学效果如何。
二、听评课情况
1、听评课节次：每学期40节左右
2、听评课内容：
以中心小学教学常规视导为主到各校听常规课、新任教师汇报课，以全员赛教为主听观摩课、赛教课，以“汉台名师”为主听示范课，以“同课异构”为主听研讨课。
课程改革的深入推进对教研员的要求越来越高，我将在以后的工作中，加强新课标学习，准确把握新课标精神，通过听评课促进我校教师教学水平不断提高。
1、听课是领导深入教学、了解情况的重要途径，是教师互相学习、交流经验的有效方法。每个教师，都应把听课列入自己的工作议程，并自觉形成制度。
2、学校开展的各类听课活动教师要积极去听，备课组内教师必须调课听，否则缺一人次扣年终考评积分1分。
3、听课时，要求备课组长认真组织，包组领导必须参加。
4、听课要认真、严肃，做好听课记录，完整填写《听课评课记录》。不得迟到、早退，不能互相交谈，以免影响上课教师的情绪。
4、备课组内听课要求一人做校内研讨课时，其它人根据新课程教学优质课评价量化表进行打分。量化表下课后统一交给包组领导交教导处。期末由教导处统一计算公布。
5、听课结束后，由包组领导及备课组长商量，集中组内人员在固定地点进行集中评课。
6、评课时，要求主讲人先谈自己上课思路（说课），其他人对本节课进行评价，评价时要按学校评课要求进行评课，并被好评课提纲，注意只讲本节缺点及不足，尽量少说优点。
第一节公开课由寺隆沟学校李霞老师执教，李老师执教的是人教版六年级下册《十六年前的回忆》，李老师课前准备充分，在课堂上播放了《在法庭上》的视频片段与她富有感染力的朗读，感染了学生的情绪，使学生产生了共鸣，提高了学生的学习积极性，无论是课件还是教态，无一不体现出李老师高超的教学水平。
第二节公开课由陆家崖学校新教师王老师执教，王老师执教的是人教版四年级下册第八课《自然之道》，王老师在授课过程中，每个环节衔接自然，设置了悬念，激发了学生急于往下探索的欲望，运用换位思考的方法推演情景，使学生明白人类要尊重自然规律的道理。
听课结束后，寺隆沟学校豆校长主持了评课，并指出了教研工作对教师成长的重要性，要求全体教师在评课中本着共同提高，共同进步的态度，认真评课，肯定优点，提出不足，帮助新老师快速成长。所有教师按顺序逐个点评。学区陆主任指出语文课文要在学生饱读的基础上感悟课文，关注学生语文积累，将启发诱导的教学方法多运用于语文课堂。陆校钱校长指出王老师的教学设计内容太多，不容易突破教学的重点与难点。有多年教学经验的----老师不仅对王老师的这节课提出了建议，更是给所有年轻教师提出教学中的困惑。
在评课结束时，学区陆主任对本次听评课的情况及时做了总结、反思。陆主任肯定了此次听评课活动的作用和意义，全体教师在会上畅所欲言，针对同事授课的优缺点进行点评，促进了教师之间相互学习和交流，为两校课堂教学水平的提升创造了良好的条件和契机，达到了展示、交流、促进的目的。
10月 19日我校安排语文组听、评课教研活动，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。
一、听课情况的综合评定
课堂教学中，教师能够积极的使用录音机、小黑板、图片、卡片、挂图辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。
二、在听课中体现出的共同优点
1、重视知识传授，注重情感交流
教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。
2、养成学习习惯，培养学习能力
教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。
3、运用辅助手段，努力优化课堂
教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力。
4、提高学生素质，加强合作学习
教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。
三、听课中存在的问题
1、教学环节安排不够科学，表现在：
1、课堂容量大。
2、不善于挖掘。
3、教学活动没有达到全员参与、全方位参与。
2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。
3、教学中细节不被重视。教师没有注意课堂教学中的一些细节，学生回答问题时教师没有及时评价与指导。
4、教师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的能力，语言表达能力有有待于进一步提高。
四、改进意见
加强备课：教师要加强备课，特别是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量准备齐全。课堂上的一些细节要备好，想周到，同时要注意研究教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学中有意识恰当地加以应用。
增强教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必须的。教师授课语言要贴近学生，用心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的确立，教学重、难点的突破上教师要有具体的手段。各个教学环节的连接，教师必须做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。
首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，老师的示范课确实起到了示范作用，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，我校的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。所有的观摩课，备课组都组织了评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
第五，显示了我校教师积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
下面我从以下几个方面对本次听课进行总结。
一、优质课的共同点 一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设臵，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。由学生自己做出解释，老师补充说明，再让学生快速练习，通过练习以巩固刚刚学到的新知识，之后再用应用题来引导学生进行实际运用，最后总结。
3、课堂气氛活跃 教学方法灵活
首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题，才能达到课堂气氛的和谐。
二、课堂教学中还存在的问题 我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。
三、几点建议
1、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。
2、兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。
3、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。
4、备课要细，千万不要在课堂上出现知识性错误。
5、把板书作为备课的必不可少的一项，提前设计好。
6、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。
7、不要把个人情绪带到课堂上，不要把班务问题的处理带到课堂上，课堂是一个完整的教学过程，任何其他东西的介入，都会影响效果。
以上分析和总结供各位老师参考。
教师听评课分析报告
赵建雄
2017.2.24 开学第二周，我们及时开展了常规管理月活动，活动的第一项任务是全员听评课活动。本次听评课活动可以说是圆满成功的，共有语文、数学、音乐、音乐、体育、美术等学科的16名教师参加了讲课，讲课教师各有所长，全面展示了我校几年来课改工作的成果，为推动课改工作的进一步深入开了个好头。现将活动情况总结如下：
优点：
一、准备充分。所有上课教师都运用了多媒体手段，将电子白板、录音机、课件、网络资源等综合运用于课堂教学，使教学内容更加直观、生动，起到了很好的辅助作用。
二、目标明确。能准确把握教材内容，抓住重点，精心设计教学目标，几乎所有的课都将教学目标展示在课堂上，学习内容和学习要求明确具体，给学生的学习起到了较好地引领和指导作用。
三、思路清晰，结构合理。教师能够根据教材内容，设计出合理的课堂结构，突出重点内容，教学过程清楚、完整，教学效率高。
四、学生的自主、合作、探究的学习方式得到较好体现。大部分教师都安排了小组合作学习，体现了自主、合作、探究的学习要求。
五、语文批注阅读运用好。大部分语文老师能够按照语文批注阅读的要求，让学习进行批注，课本批注多，课堂教学中也体现了“批注”这一内容。学校课改要求执行好。
六、前置作业充分、课内训练扎实、课后作业有效。大多数老师都设计安排了前置作业，并打印了前置作业题目，让学生比较充分的进行前置性学习。课内也进行了训练，无论是边学边练还是集中训练，都把训练要求落实在了课堂上，这是课堂教学中必不可少的一个环节。多数老师也都安排了课后作业，使课前、课中、课后都有训练内容。
不足：
1、小组学习体现不明确，问答形式过多。
2、教学节奏慢，教学效率不高，完不成全部内容。
3、语文课重内容了解，轻朗读训练。
4、教师讲解过多，学生主动性学习不够。今后要求：
1、安排学生自觉进行课本批注，为节约时间，尽量安排在课前预习，课中直接交流批注。学生的批注继续坚持下去，学校适时组织学生课本批注检查。到期中前我们将组织课改展示活动。
一、创新精神可嘉，进步可见，成绩可喜
1、精心准备，教师能力得以提高。全校老师对本次听评课活动十分重视。课前能做到充分准备，精心备课，精心设计课堂，积极探索教法，大部分老师都能使用多媒体课件，但也不是滥用，课件设计符合儿童发展规律，实用性强，让学生在动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动学生的多中感官，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。
2、百花齐放，不同的教学风格精彩纷呈。本次听评课活动，是一次赛教，更是为了老师们提供了一次大型的业务交流舞台，也是对老师们业务素质的一次考评。课堂上，不同的老师，为我们呈现了风格迥异的课堂。有的老师板书设计新颖别致，重难点突出;有的老师先学后教，以学定教，让学生在探究中学习、在交流中学习、在活动中学习;有的老师语言简练，驾驭课堂能力强，能灵活生动的解决课堂上的突发事件。
3、成果展示，课堂教学模式真正得以落实。从上学期开始我校大力推广四环教学模式，本次活动看到了令人可喜的一面，四环教学模式已经日渐成熟，被老师们接受并运用自如，真正实现了高效课堂。
二、看到的问题
1、课堂上有许多教师显出力不从心，语言不够丰富，不够简练，不够标准。粉笔字不够漂亮，还有错别字的出现。有些老师能学以致用，但又缺乏创新意识，死板硬套，使得课堂不够生动、死板，学生没有学习的兴趣，听者也是索然无味。
2、课堂调控能力不强。时间分配不合理，又不能灵活的调整课堂顺序;提前工作做好了，课堂留给学生的思考时间太少，结果又太好，使得课堂显得很假;合作探究流于形式，虽然座位是小组坐，但是问题设计不科学，很难让学生探讨开来，失去了合作的必要性;学习的主动权没有还给学生。
3、评课能力还需提高。评课最能看到老师们的理论水平，大部分老师的评课都是中肯的，但是提出的建议太个人化，不够科学、合理。
三、努力方向
1、学无止境。继续利用学校组织的各种赛教、示范课、观摩课、研讨课等活动，三个一活动，七个一个人研修，校本教研等培训活动，不断强化各位老师的学习意识。
2、三人行，必有我师焉。师徒结对活动扎实开展。多听课，多请教，多学习，写反思，写论文，加强理论知识，提高业务能力。
3、利用网络学习。课堂教学是一门艺术。要想上好每一节课，我们还有许多要学习。网络，已经成为现代社会普遍交流与学习的平台，各位老师必须加强利用这一媒介，充分利用它学习交流，提高自身素质与能力。
4、时间是挤出来的。许多老师总是在埋怨学校事情多，没有时间学习，没有时间研究教材，研究课堂艺术。我们要记住鲁迅先生的话时间就像海绵里的水，挤一挤总还是有的。
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