大学英语课英文总结

大学英语课英文总结（共8篇）

大学英语课英文总结 篇1

【简介】：

DearSirorMadam:It’sgreatlyappreciatedthatyoucanshareyourtimetoreadmyself—renetmendationletter.MynameisYuTing.MajoringinEnglish,IwillgraduatefromNeijia 精品源自高考备战

Dear Sir or Madam:

It’s greatly appreciated that you can share your time to read my

self—renetmendation letter.My name is Yu Ting.Majoring in English, I will graduate from Neijiang Teachers’ college in June ～.“Only after polishing, the sword will be sharp;only after suffering sever winter, the plum blossom will be fragment.”After four—years’ heard study, I have possessed the quality to be a qualified graduate.Four—years’ hard working arms me with solid specialized knowledge.Now, I have mastered the basic English skills: listening, speaking, reading, writing and translation;and also have a good knowledge of grammar, phonetics, linguistics….Moreover, extensive reading has broadened my mind.It acquainted me with

western countries’ culture and custom.Heard-working also rewords me with high scores in examination.With a perfect mastery of specialized knowledge, I also developed myself in all-round way.I have been paying special attention to foster my managerial ability, coordinate ability and cooperative ability.So I have dong lots of jobs in my college life, such as working as a branch secretary of the group, an English teacher of

大学英语课英文总结 篇2

一、英文歌曲对大学英语教学的作用

当前的大学英语教学主要是以课堂为主,以教师的课堂讲解为主,久而久之,学生会对这千篇一律的教学方式感到厌倦,会觉得课堂枯燥乏味。大学英语教学不仅仅是大学英语课本教学。在教学过程中,教师应该充分利用多媒体,融入英语文化,采用多样化的教学方法,改变枯燥乏味的教学手段,使课堂生动有趣。英文歌曲的内容往往涉及的是西方社会文化、宗教、自然、爱情等人类永恒的话题,对现代生活酸、甜、苦、辣的直接描述,使青年一代的喜怒哀乐得到体现,这能引起青少年的共鸣。因此,英文歌曲一直深受广大青少年的欢迎。在大学英语教学过程中,教师根据课本内容,选取合适的英文歌曲,将其运用到大学英语教学中,这不仅可以丰富教学内容,同时也可以增强学生的学习兴趣,缓解课堂的气氛,从而大大提高了教学效果。

二、大学英语教学中英文歌曲的运用

1.英文歌曲的分类和选取。英文歌曲主要分为八大类:(1)乡村音乐Country music;(2) 流行音乐pop music;(3)蓝调Blues(布鲁斯);(4)摇滚Rock music;(5)嘻哈Hip-Hop;(6)爵士乐Jazz;(7)电子音乐Electronic music;(8)拉丁音乐Latin music。其中乡村音乐和流行音乐最受学生们的喜爱。这些音乐的旋律优美,题材广泛,意境和象征意义丰富。通过歌曲的旋律和歌词,可以了解不同时代国家的文化背景,也可以不同程度的表达学生的内心世界,梦想追求,抒发情感。根据课本内容,选取合适的英文歌曲是也是学习了解英美文化的有效途径。例如:《新标准大学英语1》Unit 5 Allyou need is love,此单元教师可以选取关于爱情的英文歌曲:Yesterday Once More,As Long As You Love Me,My Heart Will Go On,Just One Last Dance等;《新标准大学英语1》Unit 10 Environmental matters,此单元教师可以选取关于环境的英文歌曲:Heal The World,We Are The World,Earth Song等。另外,教师也可以适当的选取经典歌曲,例如:Sound of Silence,Unchained melody,Say you say me等。

2.英文歌曲在大学英语教学中的运用过程。以《新标准大学英语1》Unit 5 All you need is love,教师选取《Just one last dance》为例。将英文歌曲运用到英语教学过程中可以通过以下几个步骤来实现:

(1)试听。教师讲英文歌曲播放给学生,学生静静地欣赏,了解歌曲的旋律和意境。

(2)填空。教师可以将歌词部分挖出,让学生边听边填空。

We meet in the night in the ______ café (Spanish)

I look in your______ just don't know what to say (eyes)

It feels like I'm ______ in salty water (drowning)

A few hours left 'til the sun's gonna______ (rise)

tomorrow will come an it's time to ______ (realize)

our love has ______ forever (finished)

how I wish to come with you

how I wish we make it ______ (through)

Just one last dance......

通过填空的方法,学生不仅可以理解歌曲大意,也练习了听力。对生词的出现,学生可以通过前后歌词的意思来推测,歌词中词汇和句子的重现率高,歌曲内容容易记忆,这样既提高学生的学习兴趣,也扩充了学生的词汇量。教师可以对生词进行讲解,对歌曲文化背景做适当的引入,从而丰富了英语文化知识。学生因为歌曲气氛的渲染,会自主的去学习和掌握。

(3)学唱和模仿。学生听完第二遍后,对歌曲的内容和意境有了一定的了解,这对学生学唱歌曲有很大的帮助。在这个阶段,教师播放歌曲或者大声的教唱歌曲,学生小声跟着学唱。最后,教师播放音乐,学生模仿英文歌曲。对英文歌曲的模仿,学生必须发音清晰,语音语调正确,对连读,失去爆破等掌握牢固。因此,学生不仅仅只是学唱歌,老师必须对学生的语音语调进行纠正。我们还可以选取班上小小歌星的活动来带动学生的热情和积极性。通过歌曲的练唱,哑巴英语的状况可以得到解决,学生的口语和听力也在此过程中得到了很大的练习,师生互动也得到了相应的体现。

听英文歌曲不仅仅可以陶冶情操,更重要的是可以通过对歌曲歌词的理解和掌握,提高学生的学习兴趣,扩充了词汇量,加大了学生对英美文化的了解;同时还可以增强师生感情,营造轻松愉快的学习氛围。所以,教师选取适当的符合主题的英文歌曲,将其运用到教学中去,对大学英语教学有着积极的促进作用。

摘要：在大学英语教学过程中,选取适当的英文歌曲作为教学内容,可以激发学生学习兴趣,提高教学效果。本文分析了英文歌曲对大学英语教学的作用以及如何将英文歌曲运用于英语教学中,使大学英语课堂更生动有趣。

英文电影与大学英语听说教学 篇3

摘要英文电影给学生们提供了丰富的真实语言材料和文化资源，其在英语教学中的重要作用也日益被专家所重视。把英文电影应用到课堂教学中能为大学英语听说教学带来益处，为非英语专业学生选择英文电影提供标准，能够提高学生们的语言学习技能和兴趣，从而更好的成为大学英语听说教学的辅助手段。

关键词英文电影大学英语听说教学

引言

刘润清在《关于大学英语教学改革》中谈到了大学英语教学改革的方向：应该引入新的教学理念并在英语教师中得到普及和发展。……改变传统教育模式，充分发挥多媒体，VCD，以及其他媒介方法的作用。虽然越来越多地教育专家和学者对新的教学方法和模式给与重视和应用，使得我国的大学英语教学取得了较为丰硕的成果，但是我们的大学英语教学还存在着诸多问题如应试教育问题。如何使大学生们彻底摆脱应试教育的桎梏，把大学变为智慧启迪和创新能力培养的摇篮?英文电影的运用可以为大学生实现素质拓展、改进英语学习策略提供辅助支持。关于英文电影与英语教学的关系，越来越多的讨论也已经证明了它应该成为英语听说教学的一部分。“电影中的人物都使用正常的语速说话，这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读，弱化等发音特点，从而提高听力水平。”“原声电影恰如其分地充当了一个提供仿真的语言环境的角色，若使用得当，它将有助于给学生创造真实的语言情景和情景条件，培养学生在特定语言环境中使用英语进行交际活动的实际能力。”本文将从把英文电影运用到大学英语教学中的益处，如何选材以适应大学英语听说教学，及如何在课堂应用英文电影以提高学生英语学习技能和兴趣等方面进行探讨。

英文电影为大学英语教学带来的益处

学习英语的理想方式是亲临英语语言环境，感受其文化氛围，然后不断地运用英语与英美人交流。但是，这样的机会对于绝大多数学生来说几乎等于零。所以英文电影教育可以弥补这一缺憾。它可以为大学英语教学带来很多益处：

1语言技能

“文学有助于提高各种语言技能，因为通过展示扩展词汇的应用及复杂的和简单精确的句法。文学拓展了学生的语言知识面。”英文电影能够凸现教科书中强调的语法要点。还可以通过注意电影作品中的词形和短语用法来扩大学生的词汇量。同时，因为对英文电影的欣赏相当于一种泛读，所以实际上也是在激发学生兴趣，提高理解能力，开发独立思考的潜能。

2异域文化

观看英文电影是随时随地了解西方文化的一条重要途径，可以接触到西方文化中带根本性的思想观点和价值批判。电影中的典故。格言。暗示，比喻，象征等修辞手法的运用能加深学生对英语及英语民族思维方式的理解。通过观看英文电影来了解西方文化的同时，也促进了语言的学习，从而语言也会学得更充实。

3愉悦

教育专家们都提倡寓教于乐。英文电影，作为一种影视艺术，既有助于提高学生的学习技能，又有助于增加学习的乐趣。在欣赏电影文学作品时，学生们不但能从中领会作者对各个生活层面表现的意图，还能体会作品创作结构、风格和艺术手法给其带来的快乐。英文电影在给学生们带来愉悦与启迪的同时，也会激发他们对大学英语学习的热情。

4创造力

英文电影可以激发学生们的创造力。“在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，同时根据交际法安排一些学习活动。可以再次播放片段，分配角色，要求学生根据原话进行模仿：也可以老师提供内容，要求学生按自己对角色的理解来演，然后再和原版片段相比较：还可以教师只提供画面，让学生推测任务说话的内容，然后再演角色。无论以哪种形式，学生都可以发挥其想象力，课堂气氛十分活跃。”所以，欣赏英文电影有助于激发学生自身的想象力、创造力甚至写作的欲望。

选择英文电影的标准

由于对英文电影作品理解的程度并不是与语言技能成正比的，所以针对同一部作品学生们会有不同的理解层次。那么选择适当的英文电影材料并使之成为语言与文化之间的桥梁是很有必要的。

1语言水平

为非英语专业的学生选择的英文电影作品应有别于英语专业电影作品，因为专业英语学习者和非专业英语学习者之间毕竟存在差距。英文电影作品的语言水平要难度适中，语速适当，如果台词中带有很多生僻字或语速特快，即使影片极具吸引力，只能使学生望而生畏。

2篇幅

这是为非英语专业的学生选择英文电影作品的另一个重要标准。为大学生们选择的电影时间长度不要超过90分钟。人物形象也不宜过多。如果电影作品冗长复杂，会使学生失去欣赏的兴趣，也无法调动学生的学习主动性。

3内容

尽量选取如《金色池塘》、《雨人》《罗马假日》等经典电影作品：也可以选取《功夫熊猫》、《美女与野兽》等语速中等、语言清晰并易于接受的动画电影。通过对有限英文电影材料的欣赏，尽可能让学生了解不同风格和不同文化背景的英文电影作品。选取的电影作品的主题可以涉及青少年的成长，贴近生活或与讲授的大课本紧密相连，这样一石二鸟，既加强了学生对电影作品的理解又提高了学生的学习能力。

英文电影作品在大学英语课堂的应用

由于课堂时间有限，为帮助学生大致了解所要讲授的电影，教师可以预先向学生介绍电影作品的文化背景和相关信息。如果给学生们分组让其课前自己搜集相关信息来大致了解关于电影故事和演员可能更有助于培养学生的合作精神及掌握相应的自主学习策略。

1教师可以针对电影预先提一些问题，让学生带着问题去看电影，以激发学生的创造性及学习主动性。教师也可以把电影进行概述，关键内容由学生来填空。

2让学生把电影片断中出现的他们认为日常生活中常用的短语记下来。学生们热情高涨的情绪往往能给出多样而且完美的答案，这样，学生们就列出了他们认为有用的短语，综合在一起就是某一个电影语料库。同时。为了帮助学生拓展词汇量，教师可以列出相关的非电影里的短语，这不但有助于学生们扩充词汇量，还能激发他们的学习兴趣。

3课堂组织尽量做到以学生为中心，在有限的时间和空间里营造一种自然的语言环境，让学生积极参与有趣的说写活动，促进语言输出，促使学生语言综合应用能力的提高。那么，就影片进行背诵经典对白或模仿配音是使学生积极参与到课堂学习之中必不可少的一步。这一活动既给学生们提供了更多练习口语的机会，又增强了学生学习的自信心。

结语

英语学习总结_英文 篇4

一.Listening

1.Even if do not understand you have to listen.When go on listening exercises, many students often complain that they do not understand, thus lost interest in listening in halfway.In fact, even if do not understand is also a study, but you do not recognize them.Although the temporary you do not understand, but your

eardrum has begun trying to adapt to a new language pronunciation, adjusting the frequency of your brain, ready to accept a new

information code, which itself is a leap.So remember:although you do not understand, you are making progress.2,Practice listening, to take full advantage of inadvertent psychological attention, and now, most of the students have a player, so whenever and wherever, whenever there is free time, you should listen to English tapes, put themselves in English language environment, maybe you could not hear clearly what to say, it does not matter, you can easily do other things, do not have to intend to listen to, as long as the environment around you with the pronunciation of foreign languages, will improve your listening.I feel, want to break listening should start a

slow start in English, such as the VOA listening English.Because those who start to listen to the standard rate of hearing the original data, is very unscientific, and it makes us self-confidence nurtured by just a huge hit, one of us would give up most of the people.when you practice listening ,first make sure a tape is totally

understood.What are entirely understand it? Is listening to every word? you can accurately repeat it, including every word.Secondly, we must be able to repeat the synchronization vivid.But we can not be satisfied, because these are some mechanical imitation, the rigid repetition.This mechanical repetition of oral and open to our ability to not have a “multiplier” effects.Our goal should be: learn to use their own words, to have heard about them, hear them try to use words, phrases.If you can do this, I believe we will soon improve English listening.二 Note The Word

Everyone to learn English, the most common method is to remember words, but the words of the explanation is dead, the use of language is alive and mechanical understanding will cause great misunderstanding.Therefore, the word is not the most important, the key is context.Can be said that the actual use of the word is not much value, then the amount of mechanical memory of the word big, it will not really

improve your foreign language skills.Therefore, we must cultivate the good habit of reciting the sentence because the sentence contains both the pronunciation rules, there are grammatical content, but also that a word in a specific locale-specific meaning.Also: do not study “antique English.” Any language is a living, every day development, learning the old language is no novelty, and basically no place available.Not fresh, not being, not the language of humor is not what we need to learn the language, so daily life, we have to read English newspapers, see more original video works to add new vocabulary.三 speaking and grammar

1, to learn standard English fluently and to others, but some students are able to read as the confused standards of learning.Each received a verbal materials, opened a few pages of a look, have read, and too easy to think of themselves inappropriate.In fact, the practice of spoken material, the content certainly not difficult, or impossible to drill.Read is not equal to say these things you have learned to express fluently, is the primary goal of verbal learning.2, do not use Chinese characters to write in English pronunciation.Learning a foreign language if the sound off, however, has not really

master a foreign language, but also harm the largest foreign language training is not conducive to the interest of further study.Some students marked in Chinese pronunciation of English, such as the “goodbye” recorded as “股的拜”, this is innovative, but learning English is absolutely no good.3.do not use Chinese characters to write in English pronunciation.Learning a foreign language if the sound off, however, has not really master a foreign language, but also harm the largest foreign language training is not conducive to the interest of further study.Some students marked in Chinese pronunciation of English, such as the “goodbye” recorded as “顾得拜”, this is innovative, but learning English is absolutely no good.The best way to learn spoken language, not to do exercises, not recited, nor is to look at grammar, butread aloud the text again and again, this approach aims to develop their own sense of language, only with a sense of language, can without hesitation when doing exercises , subconsciously write the correct answer.And, when you read dozens of familiar texts, many commonly used sentence will unconsciously blurted out, MR any so-called “foreign language thinking stage” will be unannounced.四 other

1, focus on “a set of teaching materials

The hands of some students now have many extra-curricular English teaching, but if the materials used today, and tomorrow but for the other, has lost a systematic study.I think the correct approach should be to select a set of materials to its main, and the remaining materials are as a supplement.Face test, just to do the question is obviously preparing for the

practice of palliative and do questions help us understand the kinds of questions can only play.but for us, is the key language capabilities.2, This is said that learning English is no ”Shortcut“.There is no shortcut to learn English, only the method is good or bad.3, looking for a study partner

Learning English should also have greater power.Every time you sit down to study, will need to concentrate in the short term listening and reading.But learning English is a long process that requires sufficient time to ensure that every day,.So many people started to learn English, to give up some time soon, because our English is not a continuous improvement process, but through a series of sudden increase and the interval did not seem to change with the stage, this is the so-called

”plateau effect.“ After months of study, you may not notice a huge increase in English, in these times, we are most likely to lose momentum and give up long-term study.To avoid such a good way phenomenon is not entirely a person to learn as much as possible.If you can not learn the language center, at least you should try to find a ”learning partner", so that you can encourage and support each other

4, On our attitude towards learning English at this stage

英文电影在大学英语教学中的应用 篇5

关键词：英文原版电影;大学英语教学

一、英文原版电影引入大学英语教学的必然性根

据教育部高等教育司制订的《大学英语课程教学要求》：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。此外，20xx年国家教育部高等教育司司长张尧学在全国大学英语四、六级考试改革工作会议上也曾明确指出：全国大学英语四、六级考试的内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说读、写、译的能力。现行的全国大学英语四、六级考试机考中65%的题型基于视频材料，学生在观看几段时长为1到5分钟的视频材料后，完成基于视频材料的听力理解、听写、跟读和写作等相关题型。因此，英文原版电影引入大学英语教学不仅适应大学英语改革的客观要求，而且必将成为一种必然趋势。

二、英文原版电影的特点和优势

英文原版电影集声音、图像、文字和动画于一体，具有直观、形象、动感、声形并茂等特点，能够提供较为真实生动的语言环境，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官去捕捉并理解语言文化信息，从而激发学生的求知欲、好奇心并能够调动学生的兴趣。它使语言学习成为一种精神享受，进而提高学习效率，提高学生的英语综合能力尤其是听说能力。与此同时，观看英文原版电影可以让学生真切的感受和体会到英语国家的历史、文化、社交习惯、风土人情等。因而，这种方式不仅可以让学生在轻松的氛围中习得英语语言与文化，还可以帮助学生提高自身的文化修养以及跨文化交际能力，为实现大学英语教学目标提供有效的途径。此外，认知心理学家认为，形象和言语的结合也更符合人的认知规律和外语学习规律。由于当今的大学生对多媒体技术和网络技术熟悉和熟练掌握，他们更倾向于通过看图像、听声音来获取知识。

三、英文原版电影在大学英语教学的应用

英文原版电影优势诸多，但由于其形式特殊，要求其教学方法也要很独特性，从而使其在教学中发挥最大效用。教师将英文原版电影引入大学英语课堂时应注意以下几点：

1、电影的选择教学材料的.选择是影响到教学效果的关键因素。首先，教师应该选择思想健康、有教育意义、内容积极向上的电影来进行课堂教学。其次，教师要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。

影片中的对白清晰、语音纯正、难度稍高于学生英语水平并注意要遵循由易到难，循序渐进的原则。再次，教师应当注重影片的题材，避免选择那些专业术语多或是逻辑推理性较强的影视材料，如：医学类、科幻类、法律类、悬疑剧或者对话多，信息量大，俚语多的情景剧。此外，影片情节过于复杂难懂、曲折离奇或者感官刺激过于强烈的影片都不适合作为教学内容。这些因素会过分吸引学生关注于影片的情节，而忽略了语言本身。因此，教师最好选择题材轻松、内容简单、长度适中的影片作为教学材料，如：《音乐之声》、《公主的日记》、《阿甘正传》、《律政俏佳人》等。

2、观看前的准备

电影选定后，教师可以围绕这部电影并结合学生的实际情况为学生制订听、说、读、写、译等方面的学习目标。为了更好的实现这些目标，教师可以布置一些课前学习任务，如：要求学生课前阅读和了解与该影片相关的英语资料，引导学生了解影片的题材、类型以及与该影片相关的背景知识甚至是男女主人公的相关资料。如果该电影改编自某文学名著，教师还可以鼓励学生阅读和了解该名著。此外，教师还可以先介绍一些影片中的关键词、难词、难句或者习语、俚语，为观看影片做好词汇方面的准备工作。

3、电影的播放

将泛看和精看相结合。教师应当先完整的播放影片，让学生连贯地欣赏，帮助他们获得完整的语言信息，感受影片中的语言、文化和艺术，并寻找前一阶段教师所提出问题的答案;然后分段放映，在必要的地方暂停下来，就相关内容进行讨论、解答问题或者讲解语言点、介绍文化背景知识等，从而进一步了解影片的细节信息。以《阿甘正传》为例，教师可以对相关的历史事件进行解释说明，如：越南战争，乒乓外交，尼克松访华等。

4、观看后的活动

观看完电影或者其精华片段后，教师可以围绕电影内容并遵循从易到难的步骤组织学生开展多种形式的活动，从简单的词、短语的听写到句子跟读、配音或者角色扮演、学唱英文歌曲，再到复述故事或撰写电影评论等活动，教师应注意发挥学生的主观能动性，使每一个学生都能积极参与，真正做到“快乐学习”，增强学生的自信心。教师还可以组织学生围绕电影进行小组讨论，通过小组比赛、奖励等激励机制，调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，不断地提高学生的英语综合应用能力。此外，每项活动之后，教师都要给予适当的评价，分析其优点和不足并提出改进的建议和措施，也可请其他学生进行评价，进而提高学生的概括能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识和能力。

结束语：英文原版电影这种教学方式适应大学英语课程改革和四六级考试改革的趋势，必将被越来越多地引入大学英语课堂。电影中的语言来自于真实的语言环境，蕴含着丰富的历史、文化风俗习惯等内容，在英语教学中有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解外国文化的优秀材料，对语言和西方社会文化的传递有其他语言教学模式不可比拟的优势。教师应当根据需要挑选适合的影片，组织好观前、观中、观后的各项相关教学活动，使英语原版电影在大学英语课堂教学中充分发挥自身的优势，帮助学生从真正意义上把英语学“活”。

参考文献：

[1]《大学英语课程教学要求》.上海:上海外语教育出版社,20xx.

大学英语课英文总结 篇6

摘要：作为语言学习的两项基本技能，听说能力的提高对非英语专业学生的重要性不言而喻。与传统的听说教学素材相比，英文原声电影以其独有的优势，如丰富的词汇，多样的题材，真实的语境等，不仅能有效地提高学生参与听说课的兴趣和积极性，而且对激发学生的学习动机也有积极的促进作用。只要教师对电影素材加以合理运用，英文电影就能给听说课堂带来良好的效果，促进大学英语教学的不断发展。

关键词：听说能力 英文电影 大学英语教学

中图分类号：G431 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）04-0010-02

引言

大学英语的教学过程实际上就是培养学生语言技能的过程，就是帮助学生获得学习上不断进步的过程，使学生在经过两年的大学英语学习后，能够在听说读写译等基本语言技能上取得较大的进步。《大学英语课程教学要求》[1]提出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交际。”同时，按照该要求的规定，大学英语课程的设置及设计应充分考虑对学生听说能力的培养，教师应大量使用先进的信息技术，采取多种教学模式和教学方法，为学生提供良好的语言学习条件，以促进学生在听说能力上的进步，由此可见提高听说能力的必要性和重要性。而在实际的大学英语学习过程中，很多学生既不敢开口说，也不能听懂别人说的，所以，长期以来，如何提高学生的听说技能是很多大学英语教师一直在思考和努力解决的问题，其中，将英文原声电影运用到听说课堂就是解决方法之一。选择适宜学生观看的英文原声电影，并将其运用到听说课中能够激发学生的学习兴趣并提高学生的文化素养，给学生带来前所未有的听说课的体验。近年来，对于长期使用传统教学素材的听说课堂而言，电影教学模式已成为一个积极而有利的补充，也受到越来越多师生的欢迎，为学生开辟了一个在真实语境中学习英语的新途径。英文电影在听说课中运用的意义及影片的选择标准

2.1英文电影在听说课中运用的意义

相对于传统的听说教材资料，英文电影有其特有的优势，如丰富的词汇，生动的语言，多样的题材，真实的画面等，因而，更能调动学生的学习积极性。不同国家、不同题材的英语原声电影能够帮助学生了解不同英语国家的风俗习惯、历史文化，感受各种真实的语境。具体而言，电影从头到尾讲述一个完整的故事情节，基于某一主题，某一背景为学生提供大量真实的学习英语的语言环境。学生还可以通过模仿剧中人物对话和小组分角色表演剧情等活动，学习一些经典的对白片段和剧中的语音语调，从而提高学生的听说技能，长此以往，还能达到积累词汇的目的。而且，好的电影本身就汇集了多种艺术，如表演、音乐和文学，因此，在给学生带来听觉视觉盛宴享受的同时，还能陶冶他们的艺术情操。一些有意义的、蕴含人生哲理的影片还能使学生从电影中得到启发和感悟，从而帮助他们建立起正确的人生观和价值观，如影片《阿甘正传》和《当幸福来敲门》，能够教会他们如何在逆境中做到不畏艰辛，战胜困难，实现自己的梦想。

2.2英文影片的选择

英文影片种类繁杂，但并非所有影片都适合在听说课堂来放映。在选择时，教师应针对学生的实际学习情况选择出适合学生课堂学习观摩的，蕴含文化底蕴和教育意义的影片。教师需要坚持的原则是：影片中不能有任何色情或暴力情节，语速不能太快，发音标准并且影片的语言难度要和学生的学习水平相当，而且，影片的题材也应丰富多样，轻松娱乐的、富有人生哲理的、有教育意义的、励志的、关于亲情友情爱情和宣扬主流价值观的影片等均可以选择，比如：《阿甘正传》、《毕业生》、《罗马假日》、《乱世佳人》、《当幸福来敲门》、《狮子王》、《料理鼠王》、《忠犬八公》和《马达加斯加》等。像《阿甘正传》和《当幸福来敲门》这类以励志奋斗为主题的影片能对还未踏出社会的大学生正确地思考和树立人生目标、建立良好的人生价值观起到深远的启发作用。《料理鼠王》这类轻松诙谐的影片能让学生在愉快的氛围中学习到“人人都可能成功”的精神，哪怕是只老鼠，只要它努力奋斗，也能去追求并实现自己的理想，人亦如此。《狮子王》带给学生的感触是父母对于孩子的爱是无私的，不求回报的，同时，作为子女，不能一味地恃宠而骄，应承担起自己在家庭中的责任。《忠犬八公》在带给学生人和动物那难以割舍的温情之余，在带给学生泪水和深深的感动之余，让他们体会到了“八公”那十年如一日的忠诚等待，也知晓了应以善良、真诚的心对待身边的人和物。总之，在选择影片时，教师应始终以影片的质量、教学效果和对学生的启发意义为主要的选择标准。原声电影在大学英语听说课的应用

3.1课前准备

在上课前，教师需要向学生大致地介绍一下和放映的影片相关的文化历史背景知识、剧中的主要人物以及影片中的优美词句等，比如《罗马假日》拍摄的时代背景以及主人公奥黛丽赫本的生平，并把她出演过的值得观看的电影推荐给学生。在放映《当幸福来敲门》之前，教师向学生介绍影片根据真人真事改编，主演是威尔史密斯和他的儿子，影片中主人公不仅自己勇于面对艰难，同时也在逆境中努力培养儿子克服困难的毅力。而更详细的、和影片相关的信息则需要学生自己去查阅了解，教师应要求他们做好课前预习工作的笔记。有了老师介绍的背景，加上自己所查阅的资料，学生就更容易理解影片的内容、体会影片的内涵。

3.2观影过程中的活动

观看影片的过程是最重要的教学环节，教师不应为了让学生看电影而看电影，而是要达到让学生“通过电影来学习”，实现听说课堂良好的教学效果，最终提高学生听说能力的教学目的。因此，教师要设计好观看电影过程中的学习任务。在放电影之前，先预留两到三个和电影主题、主要人物或主要情节相关的问题，让学生带着学习任务去看电影，从影片中来找答案。放映到一些比较精彩或是经典的人物对白时，应反复放映几遍，让学生边听边跟读，模仿剧中人物的语音语调、韵律节奏，也可以对一些对白进行听写或背诵，如《料理鼠王》中，小厨子对老鼠说：“别

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（上接第10页）

那么矜持，毕竟你是个大胆的鼠辈啊。”英文对应翻译是：

“Look，don’t be so modest.You’re a rat，for Pete’s sake.”这两句教师就可以对学生进行听写。又比如在《当幸福来敲门》中，父子俩在打篮球时的一段对白也可以让学生来进行背诵。在得知儿子想当职业篮球运动员时，父亲说儿子的水平大概会和自己以前一样糟，听到这话，儿子很失落，这时，父亲告诉儿子：“别让别人告诉你，你成不了才，即使是我也不行...如果你有梦想，就要去捍卫它，如果你有理想的话，就要努力去实现。”这段话的不仅是父亲对儿子说的，也可以视为是对所有观影人说的，告诉所有人要坚持努力，勇敢地去实现自己的梦想。

3.3观影后的活动

看完电影，对于影片中经典的或者是学生觉得很有趣的片段，教师可以将学生分为不同的学习小组，组内成员分角色扮演剧中人物来进行表演，也可以分小组交流思想、讨论观影的心得体会，复述电影梗概。另外，教师还可以要求学生就剧中人物、某个或整个电影情节写一份影评或者影片大意总结，这样，不仅仅训练了学生的听说能力，相应的写作能力也能得到训练。结语

英语原声电影在大学英语听说课的应用是激发学生学习兴趣、增加他们参与听说课的积极性和促进学生听说技能进步的有效途径。电影教学为学生了解英语国家文化打开了一扇新的窗户，丰富了听说课的课堂活动，活跃了课堂学习氛围。教师在电影教学的过程中，要特别注意对学生进行正确的引导，带领学生积极参与到电影教学课堂的学习中来，通过电影真正地达到快乐学习、轻松学习、帮助他们建立正确的人生价值观的目的。总之，在电影教学过程中，教师只要对优质影片加以合理利用，扬长避短，英文电影就可以有效地促进大学英语听说教学，电影教学就为听说课堂带来良好的教学效果。

参考文献：

英文电影在大学英语课堂中的运用 篇7

《大学英语课程教学要求》[1]指出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此, 为了培养学生的语言实际运用能力, 各个高等学校都在充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式, 其中, 原版英文电影引入课堂就是一个明证。

1 英文电影在大学英语课堂运用的必要性

首先, 将英文电影引入课堂有其理论依据。根据建构主义理论, 学习的“情景性”是意义建构的一个重要部分。学习者在实际情景下利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识, 随着同化和顺应的循环, 形成对知识的建构。传统的英语教学中英语教材是贯穿始终的学习资源, 虽然其中创设了大量练习英语的语境, 但局限于母语的影响, 真实的语言环境是难以创造的。相较之下, 英文电影给学生提供了较为真实丰富的语言情景, 因此有利于学生在真实的学习环境下发挥主导性。同时, 在《改进“视、听、说”教学的尝试与反思》一文中尤其达[2]指出:学生通过视觉、听觉等感官同时接触某一信息, 其理解、记忆的效果远比单一感官刺激好。单纯通过听觉或视觉输入与多渠道输入的效果明显不一样。为了提高记忆效果, 应该多种输入方式相结合。由此, 电影从视觉、听觉等方面多角度地为学生提供了一个相对真实的语言环境, 这种多种感官的刺激更有利于学生的理解和记忆。

其次, 英文电影是大学英语课堂教学的有益补充。语言是文化的产物, 同时也是文化的载物;文化是语言存在的环境, 是人类表达思想、传递感情的交际工具。所以, 语言学习不仅是知识点的积累, 更重要的是了解他国文化, 熟悉风俗习惯, 提高学生对文化差异的敏感性和鉴赏力。英语教材重视词汇、句型、篇章方面的运用, 较少涉及文化背景知识介绍。因此, 教师可以结合所教授内容选取恰当电影从而开阔学生视野。

最后, 有利于激发学习者的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 学习者一旦有了学习的兴趣, 学习的动力便会自然提升, 产生一种积极的求知欲。在传统的教学中, 学习者始终面对的是抽象的知识、乏味的教材, 因此, 不时会有些许厌学情绪。将英文电影引入课堂, 把抽象的知识转变成形象具体的教育素材, 从而活跃气氛, 激发学习热情。

2 英文电影在大学英语课堂中的运用

在大学英语课堂中增加英文电影不只是教师放映、学生观看这样单向的学习过程, 而是以电影欣赏为主线, 教师、学生相互交流探讨的教与学的提高过程[3]。笔者认为可以从以下三个方面着手:

第一、作为听力材料训练学生的听力能力。英文电影以其贴近现实的生活内容和地道清晰的发音, 加上精彩的对白、原汁原味的英语环境, 给学生们创造了练习听力的好机会。教师可以在播放电影片段一两次之后, 要求学生口述主要内容, 这样既检测了学生听力水平, 又训练了学生的口语表达。第三次播放时, 教师可以从细节方面入手, 通过问题回答或原文填空的方式进一步考察学生的理解能力。

第二、训练学生的口语能力。精彩的电影片段是学生很好的口语素材, 教师可通过配音、诵读、话题讨论等形式激发学生课堂参与的积极性。比如, 史诗性传记大片《甘地》中有一段是甘地号召侨居在南非的八十万印度侨民团结起来争取平等权利的演说, 可谓学习经典:

Whatever they do to us we wil attack no one, kill on one.But we wil not give our fingerprints——not one of us.They will imprison us, they will fine us, they will seize our possessions, but they cannot take away our self-respect if we do not give it to them.

通过鼓励学生反复诵读或快速记忆的方法, 可以让他们更深刻地领悟到排比句式的运用充分体现甘地身上的坚决和感染力。有时还建议学生以小组为单位, 选择他们喜欢的电影片段来练习配音甚至表演。作为奖励, 参与者在平时成绩中有加分, 这样不同层次的学生都非常踊跃。虽然他们的配音、表演不一定完美, 但通过对影片人物语音语调的模仿有力地提高了他们的口语水平。经过长时间的坚持, 笔者发现学生在潜移默化中纠正了语音语调, 培养了语感, 感受到电影所传送的大量文化内涵。

第三、作为语言学习材料帮助学生学习词汇、句型等语言知识, 例如, 电影《简爱》中简对罗切斯特先生的那段表白就是学生很好的学习范例:

You think I could stay here to become nothing to you?Do you think because I’m poor and obscure and plain that I’m soulless and heartless?I have as much soul as you and fully as much heart.And if God had gifted me with wealth and beauty, I should have made it as hard for you to leave me as it is now for me to leave you.There I’ve spoken my heart, now let me go.

在这段话中, 学生不仅可以学习到-less后缀的使用, 还可以复习一些短语如gift…with, speak my heart, 同时还能理解虚拟语气在句中的含义。

3 结语

以英文电影作为大学英语课堂的辅助手段, 不但丰富了教学资源, 而且调动了学生学习的兴趣和热情。为了让学生能在欣赏英文电影的同时提高听、说能力, 提升语言应用水平和技巧, 教师在选择电影时必须加以详尽考虑。首先, 影片应该与授课内容息息相关, 这样课堂教学才不会显得脱节。例如, 在教授《新视野大学英语》第二册四单元A Test of True Love时, 可以适时引入电影《泰坦尼克号》片段, 通过对视觉、听觉的多感官刺激激发学生课堂参与性。其次, 考虑到学生的英语水平与中西文化差异等因素的影响, 影片的语言难度要适中, 人物发音标准规范。如果太难, 学生容易心灰意冷, 产生厌倦情绪。最后, 电影最好只带有英文字幕, 这样可以避免学生对汉语字幕的依赖, 强迫学生从视、听、读方面捕捉语言信息。

摘要：依据建构主义理论, 原版英文电影正逐步被运用到大学英语课堂, 不仅为学生创设了更为真实的语言情景, 而且有力地激发了学生学习英语的积极性和主动性, 成为课堂教学的有益补充。文章探讨了教师如何运用英文电影在听力理解、口语练习、语言知识学习三个方面培养学生语言能力及提高文化素养。

关键词：英文电影,大学英语,听说能力

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) .北京:清华大学出版社, 2004

[2]尤其达.改进“视、听、说”教学的尝试与反思[J].外语界, 2005 (4)

大学英语课英文总结 篇8

【关键词】英文歌曲 大学英语教学 辅助作用

在工科院校中，很多学生英语基础较差，英语水平参差不齐，对英语学习缺乏兴趣和热情。而且英语教学通常采用大班教学，老师对每个学生的关注有限，学生很难参与讨论，导致上课效率低。这些问题在一定程度上影响了教学质量的提高。这种情况下，教师就必须要使用适合的方法调动起学生的对英语学习的热情和积极性，让课堂变的不再那么单调和枯燥。为了提高教学的效率，教师可以在课堂教学中适当引入英文歌曲。音乐可以被看作是人类传达感情的第二种语言，不仅实现了韵律和语言的结合，更是体现和传达了文化、情感、甚至价值观。所以，有目的并有针对性的把歌曲融入到课堂上来，不仅可以活跃课堂气氛，更调动了学生的积极性。

利用英文歌曲，可以将课堂内学习英语的语言环境延伸至课外，不仅在轻松的环境下得到更多有关英语的相关知识（词汇，语法等），而且在潜移默化中了解西方国家的文化背景知识。更重要的是，激发了学生对英语的学习兴趣。而在课堂教学的过程中，英文歌曲也发挥着重要的作用：

一、辅助学习英语词汇

很多学生在学习英语时，都是孤立的在背单词，没有把单词放到相应的语境、句子当中去记忆。而很多英文歌曲中的句子都反映了当下英语中的流行用语或者习惯用语，所以很值得学生们去听和记。而在听歌曲的过程中，学生也会有意识的去查阅相关的词汇来搞懂歌词的大意和背景。歌曲可以不断反复的听，而单词和词汇也就在这样的反复中，逐渐的潜移默化的被学生所掌握。以大学英语综合教程中的一课为例，文章中出现了一个常见习语“as sly as a fox”，这个习语的结构“as+形容词+as+动物词”是英语明喻的一种典型的表达方式。它把人和动物做比较，并体现出人与动物之间的相似性。而由于中西方文化背景的差异，学生在理解此类习语通常会有困难。那么这个时候老师可以引入Lenka演唱的Everything at Once 这首歌，歌词里出现了很多这种结构的习语。例如：“as sly as a fox，as strong as an ox，as fast as hare，as brave as a bear，as free as a bird，as quiet as a mouse …”。这首歌不仅节奏轻快，而且用词简单，很容易得到学生们的喜爱。通过反复的听并学唱这首歌，学生不仅可以很好的掌握这类习语的用法，而且还可以从这些习语中侧面了解到中西方文化的差异。教师也可以进一步引导学生在课后查找相关结构的习语，从而使学生的知识面获得扩展。

有些单词在不同的语境中会有不同的意思。如果单纯简单去背这些单词，即使背过了，在使用的时候仍然会一头雾水。而如果让学生通过歌曲来近距离接触真实语境，那么对单词的不同的意思也就很容易理解并掌握了。以英国著名的歌唱团体Westlife（西城男孩）的歌曲“I Lay My Love on You” 为例，“I never knew that love could feel so good，like a once in a lifetime，you change my world，I lay my love on you ”。歌曲题目及歌词中反复出现的单词 “lay”有很多种意思，比如“放置，下蛋，铺放”等等，而同时 “lay”也是“lie”的过去式，有“躺下”的含义。在这首歌曲里，学生可以根据歌词上下文推断出 “lay”的含义为“放置”。那么，在反复听这首歌曲的过程中，学生也不知不觉中掌握了“lay”和“lie”的含义，加深了对同个单词在不同语境中含义的理解。

二、辅助学习语法知识

语法是很多英语学习者感到最头疼的内容。而如果在语法教学中适当使用英文歌曲，那么会使这个枯燥的教学和学习过程变得简单而生动起来。虚拟语气是英语语法当中的重点和难点，很多学生对虚拟语气的几种结构感到头疼，不知道该怎么去记忆和使用。以大学英语综合教程第一册为例，其中有一篇文章涉及到了由if 引导的非真实条件句，那么如何有效的对大一新生引入这个语法点，教师可以先让学生欣赏由美国著名歌星Beyonce演唱的英文歌曲If I were a Boy.“If I were a boy，I would turn off my phone； if I were a boy，I would listen to her.” 通过这首歌曲，教师再来讲解虚拟语气以及其用法，那么学生也就能相对轻松的掌握它了。

三、辅助英语口语和听力练习

在日常口语交流中，英语的语音会出现不同的连读、弱化、重音、浊化等音变形式。而在平时的英语听力练习中，如果对这些音变形式不了解，会造成听力理解困难，继而，在口语表达中产生一些问题。而英文歌曲在音准上及语言形式上都很规范。教师可以有针对性的选择一些热门歌手的英语歌曲，带着学生找到歌者的发音规律，不仅激发了学生的兴趣，还规范了学生的英语发音并提高了学生的听力和口语水平。例如：教师可以选择近几年在全球大热的歌手Taylor Swift的歌曲来进行练习，以她的“Back to December”为例，“I'm so glad you made time to see me.How's life？ Tell me，how's your family？ I haven't seen them in a while.” 在听这几句歌词时，学生可以发现歌者在演唱时出现了多个音变形式。第一句中，在进行made的发音时，出现了不完全爆破。因为爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破。此句中，made 和time 中/d/和/t/相邻，所以made中的音节/d/不发音。最后一句中，haven’t中的/t/没有发音则是一种吞音现象，这在英语的口语中十分常见；而另一种音变规律则是比较常见的连读，最后一句中的 them in a while 这几个词之间都使用了连读。通过对歌曲的精听，学生们可以在轻松愉悦的环境里掌握这些细小的变音规律，为自己的听力和口语打下基础。老师在课后可以让学生自行寻找他们感兴趣的歌曲来进行类似的练习。

四、帮助了解西方文化背景知识

英文歌曲是西方文化的一个缩影，也是西方生活的生动的表现形式之一。通过聆听和学习英文歌曲，可以使学生从侧面了解西方的社会文化以及历史知识，更可以领悟到语言本身的内涵，从而掌握西方人的思维模式。比如，在给学生介绍西方重要的节日时，教师可以适当的利用一些歌曲来加以引导，使学生对这个节日有更感性的认识。

总而言之，英文歌曲既可以用来进一步掌握和巩固基本的语言知识，同时也对英语的综合能力的提高有一定的帮助。英语歌曲展现了地道的西方人文风情，具有独特的魅力，对于追求个性的年轻学生而言是具有很大的吸引力。教师要在平时的教学中加以正确引导，让这种吸引力逐渐转变成对英语学习的兴趣和动力。

参考文献：

[1]黄赤强，张育琴.经典英文歌曲在大学英语大班教学中的应用[J].海外英语.2011（1）.

[2]张苏.利用英文歌曲辅助大学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报.2011（8）.

[3]赵黛妮.论英文歌曲与英语教学的结合[J].大学英语（学术版）.2011（8）.