教科版听听声音说课稿

教科版听听声音说课稿（共6篇）

教科版听听声音说课稿 篇1

东塔中心学校

马春燕

一说教学理念

设计理念----自主探究身边的科学

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线 二说内容

<听听声音>一课是教育科学出版社科学教材四年级上册第五单元第一课的内容.三说教材间的联系

在周围的生活环境中,我们总能听到各种各样的声音,大自然的风声雨声雷声,城市的车水马龙„„„本单元对声音的探究活动就是一学生已有的这些生活经验为背景展开的.四.教学目标

知识目标

1引领学生用心倾听并交流各处种各样的声音判断出哪些是自然界发出的声音哪些是人类活动发出的声音.2.通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音.3知道声音有方向.远近.大小.高低的不同能初步分变声音的大小与音调的高低.能力目标：

1学生经历对周围的各种声音进行观察的过程，并对各种声音按自然声和人为声进行归类。

2能设计和观察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，认识到声音与物体的关系；

3能通过观察比较，了解到声音有方向、距离、大小、高低的变化。情感态度价值观：

1教育学生要注意倾听别人发言,养成认真听别人说话的好习惯,尊重别人的良好的品质.2在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察；鼓励学生在课外独立进行一些有关声音变化的观察研究活动。

4教育学生为了不影响人们的工作、生活、学习和休息，应该减少、制止和消除噪音，认识到保持健康环境的重要性，增强学生的环保意识。五说教学重点: 指导学生设计和观察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，认识到声音与物体的关系；通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音.六说教学难点

让学生设计并观察气体发出声音的过程.七说教学程序

【教学过程】

一、导入新课

1同学们，让我们静耳倾听30秒，告诉老师你听到了什么？

2引人：我们生活在一个充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，都能听到各种不同的声音。这节课让我们走进声音的世界，用心去发现，感受声音的奥秘吧！

3板书课题《听听声音》

二、倾听、感受声音 课件播放一些声音。我们来看一段录象 认真听、仔细看，说说你听到了什么声音，观察到这些声音是由什么物体发出的？ 2 拓展交流：你还听到哪些物体发出来的声音？并试着 模仿一下。3 你能将各种各样的声音按照来源进行分类吗？

哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？

三、听听固体、液体、气体发出的声音

声音是由哪些物体发出来的，你们能说说有几类吗？

引导学生用各种方法使各种物体发声。（使固体、液体、气体发出声音）1学生分组活动。活动要求：

A所有学生应该在老师播放的音乐起时开始活动，音乐停时停止活动 B小组要选择合适固体、液体、气体物体使之发声； C每类物体发出2---3种不同的声音；

D小组成员要清楚本组用什么方法使物体发出声音 2整理发现

刚才大家都研究的很认真，相信大家肯定有不少发现，请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。

3汇报演示实验结果。

现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报的语言，清楚的阐明自己的探究发现，其他同学要认真听取别人的发言，能从别人的发现中汲取自己还没有发现的内容，或者发现自己同别人不一样的观点，在别人发言结束后补充、质疑。

4小结：通过以上活动你知道了什么？（固体、液体、气体都能发出声音，声音的发出离不开物体）

四、分辨声音的变化

玩分辨声音的变化的游戏 1．分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。2．分辨声音的远近变化

游戏二：“蒙眼猜声”，分辨声音的远近。3．分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。4．分辨声音高低的不同

活动： 学生唱或弹熟悉而简单的乐曲。

五、拓展教育

同学们，是不是声音越大越好？没有规则的、太大的声音就成为了噪音，就会影响人们的工作、生活、学习和休息，我们应该减少、制止和消除噪音，做个爱护健康环境的好孩子。

六、总结

指导学生填写评价表，汇报小结。

七、作业

设计制造一种声音,仔细观察探究声音到底是怎样产生的? 八说教法和学法

这个活动要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，考虑这些声音是由什么物体发出的。然后交流听到过的其他声音，判断哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人类活动或人为造成的。

学生们对声音的经验是千差万别的，而且不同地点、不同时间、不同物体发出的声音也是千差万别的。我们不要求学生记住各种声音的特点或名称，也不必要求让学生用准确的语言来描述这些声音，我们的目的是要引领学生用心去倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体会发出不同的声音。

在此基础上，学生们还需要将自己所听到的各种声音进行分类。分类的方法和标准有各种各样，比如按照好听和不好听、乐音和噪声、自然声和人为声等等。教材中直接让学生按照给定的“自然声和人工声”进行分类，这个给定标准的分类活动并不表示教材制约了学生们的发散性思维，而是在这节课中，让学生们尝试用多种分类方法对各种声音进行分类，意义并不大。

教材提供的听听固体、液体、气体发出的声音，每个部分都可以由“使某个物体发出声音”“听听这个声音”“用其他的方法使这个物体发出声音”“比较不同方法产生的声音”几个活动组成。因此固体、液体、气体的声音，从内容结构上看是并列的。然而结构并列的教学内容，在具体教学时我们通常设计为具有一定层次的几个活动。这是由于学生在三个并列结构内容的学习中，其兴趣、态度、能力等都会发生变化。从操作性方面看，固体的种类很多，教学重点可以放在“倾听各种固体发出的声音，比较得出不同物体发出的声音是不同的”。液体的种类较少，况且多数液体所发出的声音难以区分，因此通常教学中只提供给学生的材料是“水”，教学重点可以放在“用不同的方法使水发出声音，比较不同方法使水发出的声音是不同的”。相比之下，使空气发出声音的活动难度更大一些，创造性也更强一些，因此教学重点可以放在创造性操作活动的评价上.这部分内容主要解决的问题是“知道声音有方向、远近、大小、高低的不同，能初步分辨声音的大小与音调的高低”。通过游戏的方法简单的认识它的不同, 能初步分辨声音的大小与音调的高低”。(找学生准备声音唱歌背古诗摇手铃以及结合评委老师的到来拍手欢迎学生唱歌曲简单认识声音的变化)分辨声音的变化涉及到声音的位置（方向和距离）、大小和高低四个属性。有关辨认声音大小和高低的活动，九说反思

这节课本着“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一理念,向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度.我认为很好的完成了教学任务.学生的学习兴趣从开始的准备材料到实验探究活动的整个过程得到了调动和激

《听听秋的声音》获奖说课稿 篇2

本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：

1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。

2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

二、教法、学法

本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

三、教学过程

主要分了三个教学板块：

（一）创设情境，走进秋天

1.游戏导入

自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）

2.展开想象

同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

3.导入新课

有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。

设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

（二）朗读想象，寻找秋天

1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。

设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。

2.品读想象，体会交流

品读各小节，交流各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。

（三）模仿写话，分享秋天

要求学生先读后写，全班交流。

设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。

（四）课堂小结

教科版听听声音说课稿 篇3

《我们自己做主》说课稿

教学目标：

1、通过班委竞选等民主活动，使学生学会在实践中行使自己的民主权利，积极参与班级管理。

2、理解公平，公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、课前调查：了解班干部是怎么产生的？ 学生喜欢哪一种方式？学生准备竞选演讲稿

2、学生汇报调查情况，确定用民主选举的方式改选班委。

二、课中体验，深化感悟

活动一：制定选举的方法。

1、小组讨论选举的方法。

2、小组汇报，老师总结

①先推选出计票人2名，监票人1名，唱票人1名。②再推选出候选人，每组推选2人。

③候选人向同学们发表竞选演说，并接受大家的提问。

④全体同学投票表决，得票多的当选（每张选票写2名候选人)⑤计票员统计得票情况。活动二 ：选举活动

1、提名产生计票人，监票人，唱票人，鼓掌通过。

2、工作人员发选票

3、由各组推选候选人

4、候选人发表竞选演说，同学提问。

5、投票活动

(1)写选票(2)投票、唱票

(3)宣布结果

6、总结：由新任班长发表就职演说 活动三：谈感受

1、找学生谈感受

2、师总结：在集体生活中，学会行使自己的权利，公平、公正地对待人和 事，选举班干部，推选卫生监督员、三好学生，我们都可以做主。

三、课后践行，内化感悟

1、调查村干部的选举方法。

2、关注全国人民代表大会选举的经过

《我们自己做主》说课稿

一、教学目标

1、通过班委竞选等民主活动，使学生学会在实践中行使自己的民主权利，积极参与班级管理。

2、理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。

二、设计理念

1、从学生的生活实际出发，让学生感受到自己做主的快乐。本课中我力 求走进学生生活：从“班级调查”到“讨论选举方案”再到“竞选演讲”，每一 个活动都与学生的生活密切联系，让他们感到是自己决定自己的事，让民主的 氛闱贯穿始终。

2、以真实的活动体验代替教材的讲授。通过调查班干部的产生，与学生 一起分析利与弊，学生理解了民主的意义。通过推选候选人竞选演讲等活动。学生感受到了行使民主权利的乐趣。并认识到了公平、公正的对待人与事的原

三、我的“磨课”经历

㈠、课堂因“学生”而精彩。第一次上本课时，学生的积极性特别高，他 们似乎是沉闷已久的火山，终于找到了一个出口，在那一堂课中学生陈述了“教师指定”的种种弊端，那种渴望民主平等的热情与渴望自由一般。总结：虽然 这节课组织较散落，但课堂却因贴近学生生活而精彩。

㈡、课堂因“我”而混乱。第二次上这课时，因对学生情况不了解，调控 不当，上课时学生把庄重、神圣的选举活动当成了游戏，没有认识到其中的重 要意义，更由于我的心急，把最为重要的环节“竞选演说”给漏了，课堂一时 处于混乱无序状态。

㈢、回归学生生活，追求真实、有效的课堂。总结前几次的经验。

我找到 了不足：第一，活动的开展必须有层次性、计划性。这堂课活动的开展应逐步 展开：首先是调查班干部是怎样产生的，讨论哪种方式更科学。然后再组织讨 论选举办法，再依次进行“推荐候选人”、“竞选演说”、“投票”、“唱票”。整个流程要有层次性，不能随意改动。第二、活动必要根据学生的生活实际来开展。不能用老师的体验代替学生的体验。可以通过与学生商量交流，让学生亲自参 与活动过程，形成独特的体验。

四、反思与总结

1、我与《品社》课共同成长。当我走进《品社》课时，我才发现这门学科 独特的魅力，它对学生思想的完善，道德品质的形成都起到了重要的作用。因 此，我认识到我不但要重视这门学科，而且f去研究这门学科，我要让学生与 我在这门学科中共同成长，互相促进。

2、追求真实、高效的课堂。在上课过程中我发现了自己很多的不足。首先 就是对课程特点把握不到位的问题，再有就是活动开展的实效性问题。今后我 将从课堂的高效上下功夫，让品社课堂成为学生心灵成长的主阵地。

《我们自己做主》点评

儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿 童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵 感受社会，用自己的方式研究社会.本节课通

过班委选举这件学生班级生活中的 具体事件，使学生学会在实践中行使自己的权利，积极参与班级管理，理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人、对事公平、公正，为人正直。在最初上本节课时，我们本着让学生在活动中亲身体验，在活动中充分参生生活：从“调查班委产生的方式”到“讨论选举方案”，之后推选出候选人、投票选举，每一个活动都与学生的生活密切联系，让他们感到自己决定自己的 事，让民主的氛围贯穿始终，让学生真正成为课堂的主人。但是在实践中也逐 渐发现诸多不足，比如：活动的开展缺乏层次性、计划性，导致在课堂实践中 选举的程序不够严密，过程显得忙乱，教师在课堂上有时会随兴而行，有时会 打乱了选举程序。学生参与活动的随意性比较强，没有认识到选举活动的严肃 性。

前段时间经过徐主任的亲自指点，我们在活动流程上又做了重新调整，本 次调整，我们在选举程序上做好严密的组织工作，也就是今天在课堂上呈现的 几个环节，先通过调查了解原来的班委产生方式，让学生结合生活经验认识到 民主选举是一种相对来说最公平的方式，然后组织学生讨论并制定选举的办法再在全班推选出符合条件的候选人，之后候选人进行竞选演说，给自己拉票，（这

是原来没有的一个环节，今天在课堂上，本环节中学生的表现可谓精彩迭出，不时引发与会教师的阵阵掌声），接下来让学生进行投票、唱票、统计结果，课 堂结构调整以后，我们发现学生的积极性更高了，参与度更强了，在轻松、严 肃的氛围中，学生体会到自己做主决定班

级“当家人”的乐趣。

几点建议：

1.课堂上先确定了选举工作人员，再确定班长候选人，导致候选人和工作人 员冲突，建议先确定候选人，再确定选举工作人员。

2.教师要善于抓住课堂上的资源，在两位班长产生后，要及时引领他们进行 感悟作为班长到底该履行哪些职责，另外还应该关注一下落选的候选人。

3.教师要加强学习，不断提升自身素质，比如动作、语言、表情，加强在_3.教师要加强学习，不断提升自身素质，比如动作、语言、表情，加强在课 堂上对学生的积极引导。

教科版听听声音说课稿 篇4

第二单元 热

8.设计制作一个保温杯

【教学目标】 科学概念：

1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2.空气是一种热的不良导体。过程与方法：

1.根据热传递的原理设计制作保温杯。2.研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程

【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。【教学过程】

一、哪种杯中的水会凉得慢一些

1.师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 生：（不锈钢、陶瓷、塑料）

2.师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。

4.用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？ 生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？ 生：是热水将热传递给了杯子。

师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？ 生：热水的热量会越少。

师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？

生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。

5.检验学生的猜测

出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁）

请三位同学同时上来测量。

6.小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。

师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。（揭题：设计制作一个保温杯）

二、了解制作热水瓶的原理

师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？ 生：热水瓶、保温杯。

师：请看老师这里就有一个热水瓶，我们来看看的内部构造。观看内部构造后，师：热水装入热水瓶后，它就不会产生热传递嘛? 生：它还是会的。师：那它是如何传递的？

生：热水将热传递给内胆，内胆再传递到空气，由空气再传递到外面。师：那刚才不锈钢杯子是怎么传递的？ 生：它是热水直接通过不锈钢传递出去的。

师：通过两者的比较，你能告诉我为什么热水瓶能保温了？

生：热水瓶是通过空气，间接传递出去的，空气是一种热的不良导体。所以能保温。

师：很好，接下去老师提供材料给你们。请你们来制作一个保温杯。先请每组讨论出制作方法再进行制作，最后汇报一下为什么你们这样制作。

三、制作一个保温杯

1.利用提供的材料（带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫），小组讨论制作保温杯的方法。

2.学生分组实验。

3.展示每组的保温杯，交流各组制作保温杯的方法，并说说你们为什么要这样设计。4.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。

四、家庭作业

能否用其他热的不良导体来制作一个保温杯。

五、板书设计：

设计制作一个保温杯 热的良导体-------吸热快，散热快

热的不良导体-------吸热慢，散热也慢

听听秋的声音评课稿 篇5

感知美：在在课伊始，黄老师通过图片向学生展示了秋天的美，创设了浓浓的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。的确，通过图片播放、语言描述、音乐渲染，黄老师带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，使学生在优美的情境中初步感知到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生用学过的词语来赞美秋天。教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中。学生们的答案非常丰富，从颜色、香味、美景上表达了自己眼中的秋天，黄老师的点评也非常适时和准确，既鼓励学生敢于表达自己的想法，又能通过点评让学生明白秋天的`不同的美。但是在这儿我觉得如果能让在欣赏图片时，黄老师能娓娓讲述秋天的美，或许能让学生从多角度发现秋天，而不是一味的从第一幅图的“哇”到最后一幅图的“哇”。

读出美。黄老师整堂课重视读中感悟，读中理解。而这也符合《语文课程标准》第一学段目标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。黄老师的课文范读相当精彩，极富感染力，个别词句朗读时的适度夸张不仅没有给人别扭造作的感觉，反而觉得生动而有魅力。老师的范读也是学生在不知不觉中模仿的对象。从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比较准确的，同时，教师的范读也带动了学生认真朗读的热情，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。经过个环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生有了明显提升。个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。

发现美。本课中的前两个小节写得十分生动，通过秋天特有的景物发出的声音，展开想象，读起来朗朗上口。在课堂中，黄老师不断鼓励学生展开丰富的想象，既拓展了文本，帮助学生积累语用，更为后面的仿写打下基础。要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第五自然段描述了“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。黄老师来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现秋天的田野里丰收的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。再让学生发挥想象还能听到秋天怎样的声音?语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。

创造美。在创造美的过程中，黄老师并不急于求成，而是让写作训练有梯度，循序渐进。如：

听听，秋的声音。“——————” 秋雨姑娘落在树叶上 哼一曲温柔的歌。

先让学生试着说一说，先降低难度，然后在对学生说：“看来你们还有很多话要说，那么拿起你们的本子，继续写下去吧，你们可以仿照前面的写作格式，也可以自己创造。”

听听，秋的声音。“——————”

在这一过程中，黄老师照顾到全体学生，差一点的学生可以根据老师的提示，进行练写。好的学生在老师的启发下自由的创作。让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。创造了属于自己心中秋天的美。

美中不足：

1.三年级的学生还处于形象思维比较丰富的时期，所以老师的引导语、评价语都应该更丰富、更生动富有童趣，既能激发学生表达的愿望和加强对文本的理解感悟，又能活跃课堂气氛。

教科版听听声音说课稿 篇6

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了五个环节：

1.享受秋天，引入课题。

2.读读秋的声音，感受诗情。

3.说一说，秋的声音。

4.写写，秋的声音，积淀语言。

5.布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。

几点不足：

1.给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。

2.诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！《听听，秋的声音》教学反思

这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。

这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！

在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。