西泠印社 五年级上册书法第十课（共10篇）
1.了解“学而时习之”的出处和含义。
2.引导学生了解颜楷不同点画形态及书写方法,把字写得端正、匀称、美观,各部分搭配合理。
3.培养学生细心观察、认真书写的好习惯,以及自主、合作探究的精神。教学分析
1.教材编写分析《集字临摹练习(三)》是五年级上册第三单元的第四课。本课板块包括“集字解读、临习指导、作品展示、课外拓展”四部分在前两个单元已做过集字练习,学生对横幅、条幅的书法形式已经有所了解,本次集字练习的作品字数有所增加,为的是能让学生学会协调字与字的关系,逐步学会书写字数较多的集字作品。2.重点难点分析
重点:理解“学而时习之”的字形结构。难点:集字创作时把握好字与字的关系。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台、示范作品等。板书设计
集字临摹练习(三)学而时习之 教学流程
一、导入新课
1．整体感知：用幻灯片出示“学而时习之”，请学生说一说这句话的意思。2．学生讨论，教师总结。出是本课课题：集字临摹练习(三)
二、学习新知 1.集字解读
(1)出示“学而时习之”五字,请学生观察、讨论这五字中些笔画比较难写。根据学生回答,单独练习横折的写法。
(2)学生察分析五个字的书“学”字中间宽面”字字形扁个纵向笔画的间距要匀称“时”字左窄右宽右部横画间距均匀,长知、曲直均有变化习”字上横下纵,笔画横细竖粗,间距均匀少”字左缩右伸横撤笔断意连,捺画伸展(3)教师运用投影仪示范书写(或播放相应视频)。
(4)学生临写,教师点评反馈。发现有比较优秀的作业,可及时进行展示、点评。2.作品欣赏
(1)出示横幅和条幅作品,欣赏并说说书写作品时的注意点。
教师总结:正文的字大,落款的字小。正文字的大小整体均衡,又有变化。“学”字笔画多,在作品中的字形可以写得略大“而”字笔画少,字形较小。“时”字的结构要紧凑,左右不可分太开。“习”字上面部分宜偏。“之”字捺画伸展。
三、学生临写
1.分发事先准备的宣纸。
2.教学生折格子。注意正文、落款、左右边、天地的折法和留白等。3.学生创作,教师巡视指导,重点检查学生字的大小、布白是否协调合理。
四、整理延伸
1.学生互评,提高欣赏水平。让学生分小组进行推荐作品展示,集体欣赏,点评,教师在评价标准上做些适当引导。
2.举办班级的书法展,展出今天临写的“学而时习之”。
左右对称
强鸿科
[教学目标]
1、掌握要使字左右对称的写字规律。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。[教学重点与难点] 写字左右对称的要点和细节。[教学过程]
一、复习旧课，导入新课。
1、展示上节课同学们写得好的作业。评论：好在哪里？（整齐平正）
2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？
3、指名发言并归纳板书：左右对称
一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，分配要匀称，而且笔画得左右对称。
二、指导书写。
1、学生看书。
2、理解“对称”。
3、师范例：“东”
〈1〉要点：字形较长，书写时横宜断，竖宜长，撇收捺放，左右对称。〈2〉老师写：东 〈3〉学生试写。
4、讨论如何写好“东、未、来、水、木”这样的字。
5、讨论发言归纳：
“未” 横的间距均匀；示范：主 “来” 内外笔画间隔均匀；示范：回 “水” 左右笔画相称；示范：京
“木” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋
三、课堂练习：用铅笔或钢笔先双钩“夫”、“天”、“大”再填写所缺笔画。
1、同桌交流。
2、师指正存在的问题。四、布置作业：
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：师生合作交流 教学手段：多媒体 教学过程：
一、谈话揭题 唤起情感，导入学习。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
2、指名读，一人读一个自然段，注意读音。
3、再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、质疑。读后有什么发现？有什么疑问？交流一下。
三、细读深究，领悟情感。
1、学习第二自然段。
阅读第二自然段，思考：如果你在做风筝，你心中会想些什么呢？交流想法。
2、学习第三自然段。
A.角色转换：风筝做好了，你想做什么？ B.引导大家交流放风筝时的心情。C.仔细阅读课文，体会课文内容。课堂达标检测： 自学生字，交流方法。指名读生字你，组词。作业布置： 认读生字，熟读课文
板书设计：
10、风筝
依 歇 丧 磨 坊
精 希 却 拼 命
奔 村 抖
第二课时
学习目标：体会放风筝时的情感变化
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学方法：师生合作交流
教学手段：多媒体 教学过程：
一、诵读回味，表达情感。
二、细读研究，体悟感情。
1、学习第四自然段
A.读一读：用心读一读，你能发现“我们”的心情发生了变化吗？ B.说一说：说说你读后的发现。
C.试一试：能不能读表现出不同的心情来。D.评一评：你们觉得这些同学读得怎么样？
从哪些词语的朗读上能感受到“我们”心情的变化？
2、学习第五至第八自然段 如果风筝线断了，你会怎么办？ 我们来看看这些小朋友们是怎么做的？ 读课文，同学之间交流。
三、回顾课文，畅谈感受。学生交流感受。
课堂达标检测：有感情的朗读课文。作业布置：找出你喜欢的句子抄写一遍。板书设计：
10、风筝
做风筝
放风筝
找风筝
木兰诗
初中语文七年级（人教版）下册
一、教学设想
《木兰诗》是北方民歌的代表作品，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。花木兰代父从军的故事在中国是妇孺皆知的，学生基本上听说过这个故事，对这个故事本身也抱着极大的兴趣。这首诗叙事性强，风格明朗生动，质朴刚健，适合诵读。新教材人教版把《木兰诗》编入了七年级下册第二单元，根据单元教学目标，本课既要通过反复诵读来整体感知课文的思想内容，又要引领学生分析体会木兰这一典型形象特点，进而了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
木兰作为古代巾帼英雄，她的身上有着中国传统女性的勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，但木兰这一形象更大的魅力在于，木兰是独自闯进男性世界而又依然保留女儿本色的一个女英雄。因此作者在组材时是围绕着“木兰是女郎”来剪裁的，无论木兰是在家，在征战途中，还是战后受赏，归家的整个过程中，木兰始终保留着自己可贵的女儿本色。在进行人物分析时可以引导学生关注木兰作为女性的精神世界。另外考虑到本课的故事性，适合学生活动的开展，因此安排了一节课进行课本剧表演。
本课计划三课时完成。第一课时诵读感知，理清情节，积累字词；第二课时着重分析木兰这一人物形象，把握作者组材特点；第三课时进行课本剧表演。
第一课时
一、教学目标
（1）有感情的诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，积累语言（2）梳理诗歌基本情节，感知诗歌主要内容
二、教学重难点
（1）有感情地诵读诗歌，体味诗歌的语言美（2）梳理基本情节，感知诗歌的主要内容
（一）情境导入
有一个成语叫“巾帼英雄”，知道是什么意思吗？巾帼英雄就是女性中的英雄人物，“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。有一副对联：木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。木兰昭君都是历史上有名的女性，今天我们就来了解一下花木兰的故事。
（二）《木兰诗》介绍
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。《木兰诗》是北朝的一首乐府民歌。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
（三）诵读感知，领会情感
1.录音朗读或教师范读 音频朗读素材
听读要求：圈划出不认识的字词。注意朗读节奏、断句处理。2.展示生字词，请生朗读，正音。
唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 朔气 金柝 红妆 著 帖花黄 姊妹 云鬓 3.请生读课文，注意断句处理。要求：读准字音，疏通文义，把握情感。（生读生评价）
点拨：本诗多为五字句，五字句的结构多为“二一二”“二三”“二二一”节拍。划分节拍时要联系意义表达，判断其节拍。
举例：
⑴ 唧唧／复／唧唧，木兰/当户/织。
⑵ 不闻／机杼声，惟闻／女叹息。问女／何所思，问女／何所忆。昨夜／见／军帖，可汗／大／点兵。
⑶ 将军／百战／死，壮士／十年／归。
小节：划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。4.在学生朗读时穿插指导
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（可读得明快、活泼）
（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（句中的“旦、暮、不闻、但闻”要重读，上下句之间可读得前轻后重，读出木兰对亲人的不舍眷恋之情）
（3）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（读得热烈欢快）
（4）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。（动词可读得响亮，表现愉快喜悦之情）
5.学生自由朗读课文，感受。6.齐读一遍课文。
7.学生结合课文注释疏通文意，质疑文中有疑难的地方，师生解答。
（四）整体把握，梳理情节
1.这首诗写了一个什么样的故事？（用自己的语言来概括）花木兰代父从军的故事。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
2.本文是按什么顺序来安排故事情节的？（时间顺序）根据故事的发生、发展和结束，你能否用最简洁的语言概括每段的内容？
归纳：
木兰叹息—替父出征—奔赴战场—征战十年—受赏归家—回乡团聚—比喻作结 出征缘由（1-3）-—十年征战（4）-—凯旋归家（5-6）—比喻结尾（7）3.自由诵读课文
（五）当堂检测
1.解释加点的字
(1)木兰当户织（对着）(2)惟闻女叹息（只）(3)愿为市鞍马（买）(4)旦辞爷娘去（早上）(5)但闻黄河流水鸣溅溅（只）(6)朔气传金柝(北方的寒气)(7)赏赐百千强（有余）(8)出郭相扶将（外城）(9)著我旧时裳（穿）(10)对镜帖花黄（贴）(11)出门看火伴（同伍的士兵）(12)双兔傍地走（跑）2.本诗中的通假字
（1）著我旧时裳 “著”通“着”，zhuó,穿。（2）对镜帖花黄 “帖”通“贴”，tiē, 粘贴。（3）出门看火伴 “火”通“伙”，huǒ,伙伴。3.按照提示要求用原文填空
（１）表现木兰战功赫赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。
（２）用夸张的手法描写木兰矫健的身姿和军情紧急的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。（３）描写艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。
（４）描写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。（５）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 ”。4.判断下列句式特点（1）互文
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
当窗理云鬓，对镜帖花黄。（2）顶真
壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。出门看火伴，火伴皆惊忙。（3）对偶
朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（4）排比
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（六）布置作业
有人说：“每个人的心中都有一个木兰梦”，你是如何看待花木兰的？请以《我心目中的花木兰》为题写一篇300字短文。
三、教学反思
《木兰诗》朗朗上口，上课前学生基本就会背了，所以诵读环节进行得还是很顺利的。但学生朗读时对节奏、断句的处理不是很恰当，教师需要作一定的指导。
一、教学目标
1、知识目标：
了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。
2、能力目标：
发展观察、比较能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。
3、情感态度价值观：
增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念，大力弘扬中华诚信美德。
二、教学重点和难点
教学重点：引导学生分析并认识诚信的重要性。
教学难点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。
三、课时安排： 1课时。
四、教学过程 导课：
小时候大家都读过童话故事吧，读过这个故事吗？皮诺曹的鼻子和你的有什么不同？为什么这么长？作家这么写是要告诉我们一个什么道理？（学生回答）
教师总结：作家要在我们幼小的心灵里打上一个这样的烙印：做人要诚实，小的时候诚实，长大以后也要诚实，永远做一个诚信的人，也就是诚信做人到永远（板书）。童话故事来源于现实生活，生活中的诚信又是什么样的呢？
这里有一个即将发生的真实的故事，现在介绍故事的主人公：
人物甲：一个东北来的外商，想到一个大城市去投资，由于某种原因，他来到了南京市。傍晚散步时，他偶然发现了一种非常好吃的食品，于是他准备多买一些回去给孩子们。
人物乙：一个普通的小老板，他经营的食品很好吃，可是保质期短，过了夜就不能吃了，生意一直很惨淡，在快打烊的时候，遇到了这位外商，通过与他交谈知道，他要过很长时间后才能把这些食品带回家。
两个人相遇以后，演绎了一段耐人寻味的故事，故事的结果是大商人决定在这个城市投资。那么，故事是什么样的呢？
我们把这个故事演一下，老师毛遂自荐，演这位东北商人，那位同学愿意演这位小老板呢？（师生共同演出）故事中的人物有哪些可贵的品质？（列出他们最可贵的品质）
他们身上反映出来的这种品质就是诚信。诚，即真诚、诚实。信，守承诺、讲信用。我们可以用八个字概括诚信的内涵：言而有信，一诺千金（板书）。他们讲信用是源于他内心的诚实，只有“诚于内”，才能“信于外”。所以古人讲“人无信不立”，（切换）“诚”，“信”，每字各取一个偏旁又会组成一个词──成人，所以诚信方能成人。同时，诚信两个字有一个共同的偏旁部首，还与“言”说话有很大的关系，有的人说到做到，就是诚信为人，有的人说到做不到，或者说谎，就是不诚信，每一个人都曾经在这对矛盾间进行选择、徘徊，有得有失。所以有人说生活就是在做选择题。
下面是我们常会遇到的情景，大家可能会怎样选择？为什么要这样选择？分别会有哪些结果呢？
无人监考的考场上，一个写着答案的小条传到了你的手上…… 一个同学借给你100元钱，还没等你还，他转到外地的中学去了…… 网上，没有人知道自己的真实身份，于是，与人交流的时候……
不同的选择会有不同的结果，人生的选择没有一个统一的标准答案，但是生活对人的选择原则是一致的，那就是诚信。失去诚信，甚至会让一个人在社会上无法立足。（阅读教材116页的例子）
诚信是个人发展，社会和谐，国家兴旺的根本。同时，诚信也是自身道德的升华，“以诚实守信为荣”，人们才能感到真正的快乐。
谈到快乐，可是皮诺曹还苦恼着呢，按照童话中的描述，皮诺曹的鼻子如何才能变得更漂亮一些？
为了学会如何诚信做人，皮诺曹来到了南京，六朝古都、人杰地灵，皮诺曹来到了南京中学，学做人、学文化。其间，发生了很多的故事，希望通过大家的共同努力，能帮助皮诺曹达成自己的愿望。
走进我们的故事新编──木偶奇遇记之南京求学篇。
现在，皮诺曹来到了我们中间，请同学们充分调动自己的想象力，按照老师的提示，根据自己的生活经历用简短精练的语言进行故事的现场创作。
故事现在开始，故事一：不就迟到了五分钟吗？谁迟到了？为什么迟到？会有什么结果？
创作的很精彩，5分钟，在很多人看来虽然是小事，但勿以恶小而为之，无论大事小事，要诚信就要做到对事负责（板书）。筑就诚信就要注意每一个细节，否则──（播放FLASH）诚信的大厦就会轰然坍塌。
生活中应该从哪些小事做起？
学习上：按时交作业，认真听课，记笔记，回答老师的问题，积极思考，考试不作弊。生活上：守时，捡到东西要交公，不撒谎，借东西要及时还，坐公交车不逃票。在我们这个集体中，那位同学在这些小事上做的最好？我们要推选一位同学，作为皮诺曹学习的榜样，请一位了解他的同学说一说他的故事。大家同意吗？同意就用掌声来证明一下。做一件光荣的事，帮帮皮诺曹，把他的鼻子变得漂亮一点。榜样的力量是无穷的，皮诺曹开始变化了，也得到了同学们的认可，还经常被请到同学家里吃饭，了解中国饮食文化，中国菜真的很好吃，皮诺曹真的很感动，实在太想表达对大家的感谢了，于是就随意承诺了一句话，引发了第二个故事：意大利的比萨饼。
皮诺曹应该怎样做呢？
承诺是一件严肃的事情，我们应该学会承诺，践约守信是我们诚实做人的核心，诚信还要做到对人守信（板书）
谁的承诺是最可信赖的呢？大家同意吗？请一位了解他的同学说一说他的故事。同意就用掌声来证明一下。请这位同学再帮助皮诺曹变得漂亮一点。
为了推进诚信教育，深刻认识理解生活中的诚信，老师在全班进行了一次以诚实守信主题的社会实践活动，在活动中，皮诺曹和同学们在网络上找到的这样一则公益广告引发了一场不大不小的争论。（播放）
我们应该如何对待不诚信的人？你是怎样看待这一问题的呢？
下面我们以前后4名同学为小组进行讨论，并找一名中心发言人说出你们的看法。生活中我们深感不诚信的危害性，但埋怨没有用，更不能等待。我们要学会用法律的武器维护自己的合法权益，如果以眼还眼，以牙还牙，只会使我们社会陷入信任危机的恶性循环。人人都诚信，就会使不诚信失去了存在的土壤，就会使社会越来越和谐。经过学习，皮诺曹的进步很大，人变得越来越诚信了，鼻子也变得漂亮了，但我们知道，皮诺曹和我们一样，在诚信的道路上还有很长的路要走。皮诺曹说，他最大感受就是诚信品质，它有金子一样的内涵，金子一样的分量、金子一样的价值，就象金子一样的可贵，所以，诚信是金，（板书）拥有诚信，你便拥有了一个沉甸甸的人生！
八年级上册第十课第一节
《诚信做人到永远》教案
1、对格式的要求
第十课
诗情画意
内乡县城镇一小
王艳丽
一.教材简介:
《诗情画意》选自人教版实验教科书五年级上册第十课。学习要求:选择喜欢的古诗为其配画.使诗中有画，画中有诗。二.教学目标: 1.知识与技能:
通过学习给古诗配画,培养学生的绘画创作能力以及形象思维能力
2.过程与方法:
通过师生谈话,欣赏体会,探讨交流,设计猜古诗---背古诗—画古诗的教学思路。引导学生自主学习,掌握给古诗配画的要点.3.情感态度与价值观:
通过本节课学习,学生欣赏和创作古诗配画,体会诗中有画,画中有诗的优美意境.激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。提高艺术修养.三.教学重点:
在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，使古诗更有生命力。
四． 教学难点: 领会古诗，把握关键字句，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的想象能力。教学课时:一课时 教学准备: 教具:相关课件
学生准备:图画纸,铅笔,彩笔等
五． 教学过程:(一)导入阶段.课前放录制的古诗朗诵,创设情景.(看图猜诗)1.同学们,你们一定会背很多首古诗吧?我们来欣赏几幅根据古诗画的插图,我们看一看,猜一猜画的是哪首古诗?(放课件:<<静夜思>>,<<望庐山瀑布>><<游子吟>><<悯农>>)同学们真聪明,猜得又快又准.谁能告诉老师你是怎么猜出来的?(根据画面的意思猜的)师总结:这节课,我们就一起学习,古诗配画.(板书课题)(二)释题引入新课,探究学习：
1我们中华民族文化源远流长,古诗词更是民族文化的一枝独秀,它的语言精炼优美,可以说每首诗都是一副美丽的画,.给古诗配画古已有之,古往今来,文人墨客吟诗作画,诗中有画,画中有诗,给人以高雅的享受,我们再来欣赏一段诗配画片段。（放课件《田园乐》）我们已经学习过很多优秀的古诗,有写景的,抒情的,状物的,情景交融,意境优美.同学们在一起交流讨论一下,你最喜欢的古诗有哪些? 2.诵古诗，入诗境，悟诗情：
指名朗诵,适当指导语气感情,引导其他学生闭上眼睛想象诗歌所描绘的意境.(当你朗诵这首优美的古诗诗时,你的脑海中出现了什么画面?)指名让学生发言,交流.(这个环节的用意是引导学生理解诗意.体会意境.同一首诗,不同的同学想象出的画面不尽相同,但是表达的意思却是一样的.)3.集体创作，探究画法：
出示高鼎的《村居》这首诗，组织学生活动：小组接力作画。每组派两个代表，根据诗意在黑板上集体接力创作，总结给古诗配画的方法。
（设计意图：启发学生根据诗意构思画面，人人参与，活跃思维）4.师生总结画法：
(1)理解诗意,体会意境(准确)(2)发挥想像,构思画面(抓住重点字句)(3)多种方法,表现画面(提示技法和着色)
(三)欣赏优秀作品,开阔思路：
根据这样的思路,我们就可以给古诗配画了,老师给大家 收集了一些诗配画作品,我们以来来欣赏一下.（出示课件，选取一组有代表性的古诗配画图片，有国画，线描，水彩等，形式多样，开拓学生的思维，为下边的创作做好铺垫）
(四).创作练习：
掌握了给古诗配画的方法,你想不想给自己喜欢的古诗配上美丽的图画呢？好,我们就选择一首自己喜欢的古诗给它配画,看谁画的又快又好!(播放古筝音乐,在优美的音乐声中创作)(五)教师巡回指导：
1.选择意境简单优美的古诗 2.抓住重点词句，再现古诗意境。(六)作业展评：
完成绘画后，鼓励学生把作业展示在黑板上 ,老师引导学生展开评论,(生评,自评,师总结.不足之处提示改进)(七)课堂总结延伸：
提问：通过这节课的学习,你有什么收获？
教学目标
1.准确流利朗读并背诵课文。
2.分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。
3.培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点
理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学方法
展评学习法、合作探究法
教学过程
一、导入
这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）
生自由回答，并说明理由。
师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。
二、美文初读
生齐读课文。（提示重点字音：颓，与）
本文出现了较多古今异义词，请找出来。
（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）
同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。
生再读课文。
三、美景再现
同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。
给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！
（生讨论，五分钟后抢答翻译）
同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。
（生再读课文。）
四、美感寻味
最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。
（屏显：山川之美，美在_________；小组讨论）
山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。
（配图诵读课文）
五、美情体悟
实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人：
（屏显作者背景，请一同学朗读）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”
如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？
明确：山川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。
师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景答应他的请求了吗？
生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。
师：可以看出陶弘景是个怎样的人？
生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水……
这是钟情于山水的.陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？现在我们试着通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！
（配图，音乐，生背诵课文。）
六、小结
千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学着用美的文字再现美的景致。
2.部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点
一、字词解释
答：回复。
谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
山川：山河。之：的。
共谈：共同谈赏的。
五交辉：这里形容石壁彩斑斓。五，古代以青黄黑白赤为正，交辉，指交相辉映。
青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。
四时：四季。俱：都。
歇：消。
乱：此起彼伏。
夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。
实：确实，的确。
欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，界、无界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
复：又。
与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。
奇：指山水之奇异。
二、文章内容重点：
1.《答谢中书书》的意思：给谢中书书的一封信。
2．文中统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。
3．下边两个句子各用了什么修辞手法？
（1）高峰入云，清流见底。（对偶）
（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、拟人，借代）
4．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
5．本文表达了作者的什么感情思想？
本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
6．全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿③有静有动，有声有。
7．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？
谢灵运；
表达了作者对谢灵运的仰慕之情，说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者以谢灵运自比的自我欣赏和自鸣得意之情。
8．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？
有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。
9．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”表达效果。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，运用拟人的修辞手法，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
3.部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点
一、作者作品。
本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。中书，古代掌朝廷机密文书的官。书，即书信。
陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。
二、字音字形
夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）猿（yuán）与其奇者（yù）
三、词语汇总
（一）重点词语释义
1、四时俱备四时：四季。俱：都
2、晓雾将歇歇：消散
3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃
4、未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏
5、五交辉交辉：交相辉映
（二）古今异义
（1）四时俱备古义：季节今义：某个时候
（2）晓雾将歇古义：消散今义：停止、休息
（3）夕日欲颓古义：坠落今义：衰败，萎靡
（4）古来共谈古义：称赞今义：谈论
（三）词类活用
（1）五交辉（名词做动词，辉映）
（2）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）
（四）一词多义
（1）与
①未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）
②念无与为乐者（动词，和）
（2）书：
①谢答中书书：与“中”合用为官职名;
②谢答中书书：书信，是一种文体。
③乃丹书帛曰：动词，书写
四、重点句子
1、两岸石壁，五交辉
译文：两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。
2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
3、未复有能与其奇者。
【中考考纲】
考点8．体会生命的价值，认识实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。【思维导图】
感受生命的意义 生命的追问 —— 什么是有意义的生命？
发现我的生命 —— 发现和创造生命意义的方法
绽放生命之花 活出生命的精彩 贫乏与充盈—— 人们对待生活有不同的态度
冷漠与关切 我们彼此关切的原因
我们关切其他生命的原因
我们关切他人的做法
平凡与伟大——如何看待生命的平凡与伟大？
【知识整合】
一、感受生命的意义
1.生命的追问(什么是有意义的生命？）
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。2.发现我的生命（如何发现和创造生命的意义？）
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
二、活出生命的精彩
1.贫乏与充盈（人们对待生活有什么不同的态度？）
每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。2.冷漠与关切
（1）我们为什么要彼此关切？
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。
1（2）我们为什么要关切其他的生命？
我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人。甚至温暖世界、照亮世界。
（3）我们怎样关切他人？
让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
3.平凡与伟大（如何看待生命的平凡与伟大？）
在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。【易错点拨】
1.人生到底值不值得，我们要看：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
2.社会生活中，我们不仅要关心自己，也要与其他人彼此关切。人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。
3.平凡人的生命也是有意义的。与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。当人们为生活而努力，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
【典型例题】
１.初中学生闫森，因急性脑干出血抢救无效，生命永远定格在15岁．其父母强忍巨大悲痛，将他的两肾一肝和双眼角膜捐献出去，他的生命在5个人身上得到了延续．闫森的父母说：“儿子虽然走了，但他救了5个病人，也等于他还活着，这是我们最大的心愿．”闫森父母的做法，引起了人们对生命及生命价值的思考，下列说法你赞同的是（）①生命是可贵的，必须珍惜生命②生命太脆弱了，它经不起任何风浪的冲击③生命的意义不在长短，而在于对社会的贡献④创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求． A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 【答案】Ａ
【解析】生命的意义在于为社会、为他人作出贡献。生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。材料中闫森的父母捐献了闫森的两肾一肝和双眼角膜，帮助了5个人，延伸了闫森的生命，为他人作出了贡献，其15岁的短暂生命是有意义的，①③④正确。②项本身表述错误。答案选Ａ。
２.扬州好人刘卫国，部队当兵，抗洪抢险屡立战功，退伍创业，10多年捐赠50多万元，还自掏腰包资助困难退伍军人和群众，刘卫国的事迹告诉我们（）A．关爱自己更重要 B．做大事才有价值 C．人生意义在于奉献 D．人在逆境中有目标 【答案】Ｃ
[日期：2011-10-20] 来源：
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五年级写字教案(硬笔)
第1课 独体字夕、乃、戈、之的写法
一、教学目的：
1.掌握独体字夕、乃、戈、之的构字规律，与书写特征。培养学生良好的书写习惯。
2.培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
二、教具准备： 小黑板、卡片
三、教学过程：
1.出示小黑板：夕、乃、戈、之。2.齐读，这四个字的字形各有什么特点。3.学生回答，教师小结归纳：
“夕”：主笔横撇的斜度不能太平，也不能太竖，这是“夕”字能否重心平稳的关键；中间的点画要点在横撇中间偏上处。
“乃”：撇画起笔应在方格中央偏左处，主笔横折折钩中的横稍短，左低右高，覆盖在撇上，其余部分经过三折后向左下方行笔，形态稍斜，钩锋几乎和撇画的起笔在同一垂直线上。
“戈”：上横是短横，左低右高；主笔斜钩从短横中央穿过，由坐上向右下弧形行笔，不要过弯，也不要过斜，少斜即可；撇画稍靠近短横，点画在右上角。“之”点横折应写在方格中间略偏左处，横撇的横画左低右高，点画和横撇之间要紧密，空隙不能大；主笔捺画自横撇的撇端起笔，向右上然后再向右下弧形行笔，至捺脚处向右平出；撇与捺间的空白较大。4.指导书写：
（1）卡片出示：“夕”
①仔细观察，这个字怎样写才好看； ②学生边议论边试写。
③指名发言，谈谈自己的试写感受。④师生评议。5.学生练习。6.反馈评议。
第2课 独体字万、石、互、少的写法 五年级写字教案
一、教学目的：
1.掌握独体字万、石、互、少的构字规律，与书写特征。培养学生良好的书写习惯。
2.培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
二、教具准备： 小黑板、卡片
三、教学过程：
1.出示小黑板：万、石、互、少。2.齐读，这四个字的字形各有什么特点。3.学生回答，教师小结归纳：
“万”：上横是长横，稍向右上斜，横下面横折钩的起笔、撇笔的起笔及横折钩的钩锋安排在字的竖中线左右，重心就能平稳。
“石”：上横是短横，位置在方格中间，撇画自短横中心起笔，向左下方行书。把握好撇的斜度，“口”写在撇下偏右，这样可使整个字重心平稳。
“互”：中间的撇折、横折部件，它的两斜画的斜度要相同，左右对称如辫状，大小相当，底横平正，这样字就能平稳。
“少”短竖两边的点画要左右对称呼应；“小”下的撇画是字的主笔，它的斜度对字的重心平稳有很大的影响。一般“少”字的撇画不要太平，也不要太竖，适中即可。4.指导书写：
（1）卡片出示：“万”
①仔细观察，这个字怎样写才好看； ②学生边议论边试写。
③指名发言，谈谈自己的试写感受。④师生评议。5.学生练习。6.反馈评议。
（一）比赛
1.由几名同学上台完成“万、石、互、少”字，其他同学描红。2.全班同学写这四个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。
（二）修正
1.由同桌上台再写一次同样的字，全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？
2.同学点评后，教师边小结边修正并当即示范该相应的例字。选字书写指导 教学目标：
1、使学生认识和掌握左右结构的字的特点，重点指导三点水及带三点水旁的字。
2、通过练习，把三点水的字书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学过程：
一、欣赏优秀作业，导入新课
1、欣赏上次的优秀写字作业。
2、谈谈自己看完的感受。
3、回忆如何写好“田”字和“又”字的变形。
4、导入新课：今天我们学习下一课——选字书写指导。
二、示范演示，体会书写美。
1、打开课本，读一读今天要写哪些字。
2、根据结构给这些字分类。
3、以三点水的字为例，研究如何把字写得漂亮。（1）观察三点水的写法，你发现了什么？
（2）为了更好地记住三点水的写法法，编了一首儿歌。（齐读）
（3）教师边讲解要领边范写（第一个点是从左上到右下，顺锋起笔，由轻到重，回锋收笔；第二个点起笔稍向左，写法和第一个点一样；提的起笔向右下点顿，然后向右上轻轻提笔出锋，收笔要对准上点尾处。）
（4）打开你的写字本准备写字。写字时，要注意正确的坐姿和标准的握笔的姿势。（课件出示，复习坐姿）请大家描两个再练写两个吧！
（5）抽取一个或两个展台展示（师评：重点和范写的对比、评价）
三、观察比较，感知字形美。
1、大家掌握好三点水的写法，那带三点水旁的字会写吗？
2、认真观察“溉”，请你想一想，该怎么把这些字写漂亮呢？
3、范写。
4、描一个再写一个，展台展示（指导生评，师画星奖励。）
5、写其它带三点水的字。播放轻音乐
6、师生评价。
7、师小结：带“三点水”旁的字要写得左窄右宽，三点水写得像弧形一样。（写字时做到：一看二想三写，质量第一，数量第二。）
6、找朋友游戏，巩固生字。生练写词语。
四、触类旁通，写好左右结构的字
1、观察左右结构的字在田字格中的位置，指名说。
2、教师介绍：左边谦让一些，右边穿插进去，真个字才美观，跟做人一样，懂得谦让，才能和平相处。
3、描红，临写，教师巡视个别指导。播放轻音乐。
4、展评。你觉得哪个字写得好，夸夸他；哪个字写得不好，帮帮他。
五、作业
1、学生选择最难写的字和自己写得不太好的字再描红、临写。
2、自评，小组内互评，集体评议。
3、小结：要想把字写好，不是一朝一夕的事，不仅要掌握正确的写字姿势，还要像怀素一样，认认真真，一丝不苟，刻苦地练习，做到提笔即是正如写字歌中说的（齐说）笔笔用心到，功到自然成！第3课小字头、车字旁 教学目标：
1．使学生学会并掌握车字旁和小字头的写法。2．学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。
教学重点、难点：通过讨论，学生找出小字头的写法特点，小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。教学过程：
一、导入、新授：
1．谈谈起名的原因（缓解情绪紧张）
2．做运腕操。（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆等顺、逆时针方向画）
二、新授：
观察“常”字。引出课题。1．田字格出示“小字头”。
2．观察笔画特征、摆放位置。（两点：左边挑点，略低；右边撇点，略高）3．师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应；笔断意连，情如一家。4．小字头书写要领： 短竖粗直在中间，挑点撇点护两边。左低右高相响应，穿插避让兄弟情。5．练习书写。
6．出示《写字姿势歌》。写字之时身坐稳，肩平背直头摆正。胸离桌沿要一拳，眼离桌面要一尺。手握笔杆中下方，两脚平放有精神。
7．生练习书写。师范写并点评。挑点撇点应响应，中间短竖位置较正，8．比较含“小字头”的诸字特征：尚、党、裳，注意：两点间距离应由字形整体特征来决定
三、练习书写“常”字。1．先观察字形，整体呈三角形。2．提笔书空，揣摩笔意。
3．学生练习，互评。原则：先优点,后缺点。第7课 十字头 文字头 [教学目标]
通过教学，使学生掌握十字头、文字头的正确写法，并熟悉其结字规律。能规范写出具有这些字头的字。[教学重点]
使学生掌握十字头、文字头的书写要点，掌握其结字规则。[教学难点]
掌握字头与部首组合的结构。[教学过程]
一、引导阶段
猜谜语引入： 今天我们就来学习十字头的写法和文字头的写法（板书课题）（课件出示）生齐读课题
二、发展阶段（课件出示）
1、十字头的写法(师生共同逐个分析使学生认识到字的具体写法)
1）举例 十字头的字你能举出几个例子来吗？(古、克、真„„)（师板书示范）
2）分析 我这儿有三个小朋友写的字，你看怎样？那些地方不舒服？
第二个字呢？哪里不好看？
你们观察的真仔细。谁愿意总结一下十字头书写时应注意哪些要领呢？
3）师小结：咱们分析了十字头的写法，看来，十字头的合理摆放这么重要，你书写时可别写难看了呀！书上还给我们编好了口诀呢，来读一遍吧！
2、分析文字头的写法
1）比较：孩子们，你们写累了吧，咱们来做做头部运动吧！（师领做两个八拍）生跟做
你看下面我们学习的文字头和我们的头与手臂像不像？文字头是一点一横，头相当于点，手臂相当于横，像吗？（师板书文字头）（课件出示)
2）举例：谁能举出几个文字头的字？你敢写到黑板上和我比一比吗？（师生比赛，主要是让学生观察对比文字头的长短，讲出区别，加深文字头的写法、印象）
你发现文字头有什么不同吗？文字头在字里有时长有时短（生先写，师再写，看区别，再总结）什么情况下长什么情况下短呢？先看“市、六、文、京”几个字里有几横？（一横）这几个字就像一个十走钢丝手里拿的什么？(平衡杆)长还是短？(长)起什么作用？(保持平衡)“文”字的横与其它字的横比谁短？底横“文”字的横像一个十沿花池边伸开的手臂一样，比平衡杆短一些。
“主”有几横？它是多横字，这里哪横是长的？ 在这里底横像底座一样，要稳稳托住上面，整个字才平稳，好看。
3）读口决：口诀里给我们总结好了，来读一遍。生齐读加深记忆
4）生书写：文字头的字你能挑战成功吗？书写时可要注意长短哟！刚才我们写的挺好，再来写两个，这次同桌检查，看谁没有被同桌挑出毛病？一个写一遍，开始吧！（没有被挑出毛病的同学发奖品）
三、布置作业
你们真是太棒了，写完的同学把课本上十字头、文字头的字写完。要求：注意顿笔
巡视辅导表扬坐姿优美的小朋友。颁发奖品
四、结束课业
第8课 宝盖和秃宝盖 教学目标
了解带有这两个偏旁的一般书写规律。教学重点
1．初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。
教学难点 修改意见 教学过程
一．写写偏旁。通过练习，初步掌握宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。宝盖：上点居中，第二笔是竖点，稍向左下倾斜，横钩稍左低右高，转 折处稍顿 秃宝盖：第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。二．描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字 教 的书写方法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红 的过程中不断体验、总结。学宅，上下结构。宝盖略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横 不宜太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。过 写，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾斜。程
三．自己练练。寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短 撇稍收敛，捺书写时应适当舒展。审，曰应稍偏，上大下小；最后一笔竖居中，与宝盖的上点上下对正，应写得直挺有力。官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一 横略长于秃宝盖的宽度。竖在整个字的中心线上，保持平稳。冠，秃宝盖略宽。第9课 穴宝盖 雨字头
教学目的：通过本课学习，使学生初步掌握穴宝盖、雨字头的书写方法。体会这两种字头的字的结构规律。教学重点：学会穴宝盖、雨字头的写法 教学难点：体会两字头的字的规律
一、讲授新课
（一）穴宝盖
在宝盖头上加上“撇”和“竖折”
加上辅助线（等边三角形、水平横线）分析几个点的准确位置，帮助学生掌握穴宝盖书写布局。
下面分别加“工、九”，体会结字安排 在书上写“空、究”字
二、讲授新课
（一）雨字头
出示雨字和雨字头，引导学生观察，区别异同 明确书写雨字头的扼要点。
出示“雪、雷、需、霜”，体会结字安排 在书上毛笔书写四个字
5、修正：由同桌上台再写一次同样的字。
6、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？
三、学生评价
四、课堂练习，教师巡视指导。
五、总结：
第五课 独体结构：斜形字、菱形字
教学内容：学习斜形字、菱形字 教学目标：
1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。2.了解独体字的书写特点，能工整规范的书写。3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。教学过程：
一.引入课题，明确要求。
1.激趣：斜形和菱形是什么样的？请学生在本上画一画。2.引入课题，教师板书课题斜形字与菱形字。二.学习新课。
（一）、斜形字
1、理解斜形字：整体形状近似斜方形。这类字要向右倾斜些，写好主笔是关键，不能把它写正。如“万”、“夕”、“方”。
2、教师再出示范字：乡 气 引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。
3、教师小结并板书：字形有的向左斜，有的向右斜。斜形字字形左斜或右斜，要写得斜中求正，重心平稳。
（二）、菱形字
1、整体形状近似菱形。这类字要注意上下左右笔画要伸展，不能写成正方形。如“十”、“今”、“半”。
2、教师再出示范字：卡 申 引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。三.书写实践与练习指导
1.教师范写，强调在书写时脑里有一个形，要把字写得有形。2.认真临摹字帖，要越写越像，一个比一个好。3.巡视辅导学生练习书写（强调双姿）四.教学评价。
1.指导自我评价（先认认真真的写两三个，然后和范字对比，找出差距，发现问题，再改正。）。
2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习，然后纠正）。
【西泠印社 五年级上册书法第十课】推荐阅读：
