初中英语作文常用词（通用9篇）
想提高作文分数，背一些固定的句子可以帮助你哦，这里给大家列举一些，希望对你们有用!
1.表示原因
1)There are three reasons for this.
2)The reasons for this are as follows.
3)The reason for this is obvious.
4)The reason for this is not far to seek.
5)The reason for this is that...
6)We have good reason to believe that...
例如：
There are three reasons for the changes that have taken place in our life.Firstly，people’s living standard has been greatly improved.Secondly，most people are well paid， and they can afford what they need or like.Last but not least，more and more people prefer to enjoy modern life.
注：如考生写第一个句子没有把握，可将其改写成两个句子。如：Great changes have taken place in our life. There are three reasons for this.这样写可以避免套用中的`表达失误。
2.表示好处
1)It has the following advantages.
2)It does us a lot of good.
3)It benefits us quite a lot.
4)It is beneficial to us.
5)It is of great benefit to us.
例如：
Books are like friends.They can help us know the world better，and they can open our minds and widen our horizons.Therefore，reading extensively is of great benefit to us.
3.表示坏处
1)It has more disadvantages than advantages.
2)It does us much harm.
3)It is harmfulto us.
例如：
However，everything dividesinto two.Television can also be harmful to us.It can do harm to our health and make us lazy if we spend too much time watching televi- sion.
4.表示重要、必要、困难、方便、可能
1)It is important(necessary，difficult，convenient， possible)for sb.to do sth.
2)We think it necessary to do sth.
3)It plays an important role in our life.
例如：
Computers are now being used everywhere，whether in the government，in schools or in business.Soon， computers will be found in every home，too.We have good reason to say that computers are playing an increasingly important role in our life and we have stepped into the Computer Age.
5.表示措施
1)We should take some effective measures.
2)We should try our best to overcome(conquer)the difficulties.
3)We should do our utmost in doing sth.
4)We should solve the problems that we are confronted(faced)with.
例如：
The housing problem that we are confronted with is becoming more and more serious.Therefore，we must take some effective measures to solve it.
6.表示变化
1)Some changes have taken place in the past five years.
2)A great change will certainly be produced in the world’s communications.
3)The computer has brought about many changes in education.
例如：
Some changes have taken place in people’s diet in the past five years.The major reasons for these changes are not far to seek.Nowadays，more and more people are switching from grain to meat for protein，and from fruit and vegetable to milk for vitamins.
7.表示事实、现状
1)We cannot ignore the fact that...
2)No one can deny the fact that...
3)There is no denying the fact that...
4)This is a phenomenon that many people are interested in.
5)However，that’s not the case.
例如：
We cannot ignore the fact that industrialization brings with it the problems of pollution.To solve these problems， we can start by educating the public about the hazards of pollution.The government on its part should also design stricter laws to promote a cleaner environment.
8.表示比较
1)Compared with A，B...
2)I prefer to read rather than watch TV.
3)There is a striking contrast between them.
例如：
Compared with cars，bicycles have several advantages besides being affordable.Firstly，they do not consume natural resources of petroleum.Secondly，they do not cause the pollution problem.Last but not least，they contribute to people’s health by giving them due physical exercise.
9.表示数量
1)It has increased(decreased)from...to...
2)The population in this city has now increased (decreased)to 800，000.
3)The output of July in this factory increased by 15% compared with that of January.
例如：
With the improvement of the living standard，the proportion of people’s income spent on food has decreased while that spent on education has increased.
再如：
From the graph listed above，itcan be seen that student use of computers has increased from an average of less than two hours per week in 1990 to 20 hours in .
注：“From the graph listed above，it can be seen that”见句式12。考生将句式9和句式12结合在一起，便可较好地写出6月CET -4、6短文写作的第一段。
10.表示看法
1)People have(take，adopt，assume)different attitudes towards sth.
2)People have different opinions on this problem.
3)People take different views of(on)the question.
4)Some people believe that...Others argue that...
例如：
People have different attitudes towards failure.Some believe that failure leads to success.
Every failure they experience translates into a greater chance of success at their renewed endeavor.However， others are easily discouraged by failures and put themselves into the category of losers.
再如：
Do“lucky numbers?really bring good luck?Different people have different views on it.
注：一个段落有时很适宜以问句开始，考生应掌握这一写作方法。
11.表示结论
1)In short，it can be said that ...
2)It may be briefly summed up as follows.
3)From what has been mentioned above，we can come to the conclusion that ...
例如：
From what has been mentioned above，we can come to the conclusion that examination is necessary，however， its method should be improved.
注：例句1可用于任何一个段落的结论句;例句3则多用文章结论段的第一句。
12.套语
1)It’s well known to us that ...
2)As is known to us，...
3)This is a topic that is being widely talked about.
4)From the graph(table，chart)listed above，it can be seen that ...
5)As aproverb says，“Where there is a will，there is a way.?
例如：
As is well known to us，it is important for the students to know the world outside campus.
The reason for this is obvious.Nowadays，the society is changing and developing rapidly，and the campus is no longer an“ivory tower?.As college students，we must get in touch with the world outside the campus.Only in this way can we adapt ourselves to the society quickly after we graduate.
再如：
一、学会利用音标与拼读规则认读单词
音标是准确拼读单词的基础, 也是学生自主学习单词的基础。在平时的教学中, 我们要加强音标与拼读规则的渗透, 不要求快, 采用一两节课进行突击式训练, 而是要将音标与拼读规则的学习与具体的单词结合起来, 这样更利于学生的掌握。在学习新的单词时, 当教师进行领读时, 我们并不是让学生进行机械的模仿, 而是要让学生认真地听, 听这个单词由哪些音素、音节构成, 重音读在哪里。这样可以让学生将音标与单词结合起来, 更利于学生词汇的学习。同时英语词汇虽然量大, 但是在拼读上是具有一定的规律的, 因此, 在教学时我们不仅要教会学生读, 还要让学生掌握拼读规则。如在学习keep时, 可以让学生来试着拼读sheep, 学习cold时拼读hold等。这样将拼与写结合起来, 非常利于学生英语听说读写能力的提高。
二、采用形象直观教学方法来教学单词
初中生正处于以具体形象思维为主, 向抽象逻辑思维过渡的阶段, 他们对形象直观的事物更为感兴趣, 更能获取直观信息, 丰富表象, 从而加深对知识的理解与记忆。以往的单词学习采用教师领读学生跟读的方式, 教学缺乏生机与活力, 无法激起学生主动参与的激情, 而学生对单词的掌握也只是死记硬背, 而造成词汇教学整体效果低下。针对这种情况, 我们可以采用图片、实物、模型、多媒体等直观的教学手段, 借助动作、表情等来辅助教学, 这样的词汇教学方式更符合初中生的思维特点与认知规律, 更能激起学生主动参与的激情, 更利于学生对单词的记忆与理解, 达到音形义的结合。如在学习milk这个单词时, 我手中拿着一杯牛奶, 说道:“What’s this?It’s a cup of milk.”紧接着又拿起一杯, 说道:“There are two cups of milk.”在此基础上让学生以同桌为单位进行对话, 在反复的一问一答的情景对话中, 学生便可以准确掌握milk的词义与词性等。这样的学习方式比起枯燥的记忆更富有趣味性, 更能调动学生学习的主动性, 更能取得事半功倍的效果。
三、学会运用构词法来认识与记忆单词
英语词汇量虽然大, 但并不是杂乱无章, 各个单词间有着千丝万缕的联系, 只要掌握了这些内在规律, 便可以大幅度提高学生的记忆效果, 扩大学生词汇量。故而在平时的教学中, 我们要加强构词法的渗透, 要让学生学会借助构词法来认识与记忆单词。构词法主要包括合成、派生、转化等。其中派生法是最主要的。所谓派生是通过加前缀与后缀的方式来构成新的单词。掌握了构词法, 可以让学生从一个词延伸出去, 学会更多新的单词。如前缀un-, im-表示否定“不”, happy—unhappy, possible—impossible;后缀-er表示“人”, teach—teacher, drive—driver;后缀-ly改变词性, 变成副词, quick—quickly, careful—carefully等等。这些构词法是提高学生识记效果, 扩大学生词汇量的一个重要手段。在教学时, 我们要充分运用构词法, 将一个词延伸出去, 让学生由一个词学到更多的词, 使学生逐渐掌握这些构词法。这样学生便可以运用构词法来扩大词汇量, 学习一些生僻的单词。
四、结合具体的语境来学习单词
正所谓词不离句, 句不离篇。在以往的教学中学生只是孤立片面地学习单词, 将单词与句子和具体的语境割裂开来, 这样的学习只会让学生陷入死记硬背、机械运用的误区, 既不利于学生对单词的理解与掌握, 也不利于词汇量的扩大, 更不利于学生英语听说读写能力的全面提升。因此, 在教学单词时, 我们要将单词运用于句子中, 让学生结合具体的语境来学习, 从而避免学生以母语为中介进行翻译式学习, 更利于学生养成用英语思维的良好习惯, 使学生真正掌握英语学习的精髓, 促进学生英语能力的全面提升。在学习单词时我们不要急于让学生进行模仿与记忆, 而是要为学生创设真实的交际情境, 让学生结合自己的生活阅历与生活经验, 结合具体的语境来猜测词性与词义。同时, 教师也要尽量采用英语教学, 为学生创设全英的良好的学习环境, 对于一些学生不易理解的词汇、语法等也要尽量采用英语来解释, 这样更利于学生语感的增强, 更利于学生真正掌握学习英语的方法, 扩大学生的词汇量。
一、图片实物导入法
图片实物导入法包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片、具体的实物及教师自制简笔画等。初中学生由于年龄还比较小，思维还没有成熟，形象思维在他们的学习中占了很重要的地位。所以教师可以通过利用插图、图片、挂图、具体的实物、简笔画等手段来导入教学，以便可以刺激学生的感官，加速学生的感官和理解知识的能力，帮助学生将英语知识和客观事物联系起来，提高运用连贯语言的表达能力。如上《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？时，教师可以将提前准备好的篮球、排球、足球以及乒乓球等实物或图片展示给学生看，因为这些球类运动在日常生活中很常见，看到这些实物或图片就大大地刺激了学生学习球类英语的兴趣，不由自主地随着老师的导入而进入球类运动的学习。
二、自由交谈导入法
英语教学课堂是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要引导学生不断拓宽自己的表达空间，尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。教师可以在上新课前提出一个问题，让学生根据自己的情况谈谈自己的不同看法，当学生纵说纷纭时教师可适时导入：让我们看看其他人是怎么做的。如上《新目标》英语八年级下册Unit 6 Section B 中的一篇阅读课文时，我们就可以采用自由交谈方式。教师可以和学生这样交流从而导入新课：
T： Boys and girls， how many subjects are you learning？ What are they？
Ss： Eight. They are English， Chinese， math...
T： Good. What's your favorite subject？ Why？
S1： My favorite subject is English， because it's interesting.
S2： I like math best. I think it's fun.
S3： ...
T： Are you interested in history？
Ss： No. It's too boring. （laughing）
T： But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history， because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me？ Let's see how foreigners are learning Chinese history.
三、竞赛导入法
以小组竞赛的形式进行导入，能极大地调动学生学习的学习热情和表达欲望，场面非常热烈，同时还可以培养学生的团队合作精神，而且又和教学内容息息相关，导入自然流畅的话就会导出活力导出实效。如上《新目标》英语九年级Unit 15 We're trying to save the manatees！时，教师可以把全班学生分成4组，要求学生在2分钟内，尽可能多地说出动物的名称，采用小组对抗赛的形式进行导入，评出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师可以进行总结：
I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15...
然后再开始本单元话题的学习和交流。
四、故事导入法
教师可以根据教学内容的需要，选择一些相关的寓言故事、神话故事、小说或传说等手段来激发学生学习的兴趣，启发学生思考，创造情景导入新课。学生一般对在课堂上提到课本外的内容会比较感兴趣，这样他们学习的积极性就很高，教师在课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果。如上Christmas day时，教师可以用关于圣诞老人的传说来导入。
五、对话表演导入法
表演是一种艺术，能使人物的行为和性格特点形象地展现出来，运用到英语教学中，能够使英语教学更具有戏剧性。通过表演导入新课，用生动形象的方式直接把信息输入到学生的大脑，会吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中陶醉于英语的学习之中。如上《新目标》英语七年级上册Unit 7 How much are these pants？ Section A的活动3的对话时，教师可以穿着售货员的衣服来上课，把讲台装扮成一间小卖店，让几位学生扮演顾客，一起来导入新课。在表演中，自然而然地就会运用到本课的单词、词组和句型。
总之，在英语课堂教学中，导入的方式和技巧是多种多样，并没有固定的模式，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入方式也就有所不同，不能千篇一律。导入的方式要不断更新、不断丰富、不断完善，如用“一招鲜，吃遍天”的方法去导入新课的话，那就会使学生反感，降低导入效果。因此导入的方式和技巧要新颖、灵活，有趣味，才能取得好的效果。
形容词/副词+enough+to do …——足够……做某事
例如：(1)There is enough room to hold these people to have a meeting.有足够的地方容下这些人开会.
(2)The boy is strong enough to carry the heavy box.这个男孩力气够大,能搬动这只箱子.
注意点：
例如：(1)I can’t believe she is right.我相信她是不对的.
(2)You don’t think they will come tomorrow, do you?你认为他们明天不会来,是吗?
1.Practice makes perfect.熟能生巧。
2.God helps those who help themselves.天助自助者。
3.Easier said than done.说起来容易做起来难。
4.Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。
5.One false step will make a great difference.失之毫厘，谬之千里。
6.Slow and steady wins the race.稳扎稳打无往而不胜。
7.A fall into the pit，a gain in your wit.吃一堑，长一智。
8.Experience is the mother of wisdom.实践出真知。
9.All work and no play makes jack a dull boy.只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。
10.Beauty without virtue is a rose without fragrance.无德之美犹如没有香味的玫瑰，徒有其表。
11.More hasty，less speed.欲速则不达。
12.Its never too old to learn.活到老，学到老。
13.All that glitters is not gold.闪光的未必都是金子。
14.A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。
15.Look before you leap.三思而后行。
16.Rome was not built in a day.伟业非一日之功。
17.Great minds think alike.英雄所见略同。
18.well begun，half done.好的开始等于成功的一半。
19.It is hard to please all.众口难调。
20.Out of sight，out of mind.眼不见，心不念。
21.Facts speak plainer than words.事实胜于雄辩。
22.Call back white and white back.颠倒黑白。
23.First things first.凡事有轻重缓急。
24.Ill news travels fast.坏事传千里。
25.A friend in need is a friend indeed.患难见真情。
26.live not to eat，but eat to live.活着不是为了吃饭，吃饭为了活着。
27.Action speaks louder than words.行动胜过语言。
28.East or west，home is the best.金窝银窝不如自家草窝。
29.Its not the gay coat that makes the gentleman.君子在德不在衣。
30.Beauty will buy no beef.漂亮不能当饭吃。
31.Like and like make good friends.趣味相投。
32.The older，the wiser.姜是老的辣。
33.Do as Romans do in Rome.入乡随俗。
34.An idle youth，a needy age.少壮不努力，老大徒伤悲。
35.As the tree，so the fruit.种瓜得瓜，种豆得豆。
36.To live is to learn，to learnistobetterlive.活着为了学习，学习为了更好的活着。
37.Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。
38.Nothing is too difficult in the world if you set your mind into it.世上无难事，只怕有心人。
39.Every coin has two sides.每枚硬币都有两面;凡事皆有好坏。
40.Don‘t troubles trouble until trouble troubles you.不要自找麻烦。
一、直接法:
直接从已知条件出发, 根据相关定义、公理、定理、法则进行推理或计算, 求出正确的结果.
例1若t是一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) 的根, 则判别式△=b2-4ac和完全平方式M= (2at+b) 2的关系是 ()
(C) △
解析:看到这种比较多项式大小的题, 首先应该想到用直接作差法来求解.
∵△-M= (b2-4ac) - (2at+b) 2=b2-4ac-4a2t2-4abtb2=-4a (at2+bt+c) , 又∵t是一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) 的根, 即把t代入原方程满足at2+bt+c=0,
∴-4a (at2+bt+c) =0, ∴△-M=0, 即△=M, 故选A.
二、特殊值法:
用合适的特殊元素 (如数字) 代入题设条件或结论中去, 从而获得答案.
例2已知a
解析:由已知条件可取a=-3, b=-2, 符合-3<-2<0, 依次代入A、B、C、D, 只有D成立, 故选D.
三、排除、筛选法:
对于正确答案只有一个的选择题, 根据数学知识推理, 把不正确的结论排除, 余下的结论再筛选, 从而得出正确的结论.
例3在△ABC中, 若a=, b=1, ∠A=45°, 则∠B为 ()
(A) 60° (B) 60°或120°
(C) 30° (D) 30°或150°
解析:∵b
四、验证法:
当某些题直接求解比较麻烦时, 可以根据已知条件及题设中所隐含的信息进行验证, 看所给选项是否与已知条件或者定义、公理、定理、法则等相矛盾, 从而确定答案.
例4经过点A (0, 3) 、B (1, 6) 、C (-1, 4) 的抛物线的方程是 ()
(A) y=2x2+x+3 (B) y=x2+2x+3
(C) y=3x2+2x+3 (D) y=2x2+5x+3
解析:此题用特定系数直接求解费时又容易出错, 用验证法就简单多了.把点A (0, 3) 依次代入A、B、C、D四个选项中等式都成立, 说明四条抛物线都经过A点;把B (1, 6) 依次代入A、B、C、D四个选项中, C、D等式不成立, 说明只有选项A、B中的抛物线经过B点;把点C (-1, 4) 代入选项A、B中, 选项B不成立, 说明只有选项A中的抛物线经过C点, 即只有A中的抛物线同时经过A、B、C三点, 故正确答案为A.
五、数形结合法:
把问题的数量关系转化成图形问题, 或者把图形的性质转化为数量关系问题, 从而借助于符合题设条件的图形或图象的性质、特点来判断, 获得正确答案.
例5设a<0, b>0, 且|a|>|b|, 则a、-a、b、-b的大小关系为 ()
(A) a<-a
(C) b>-a>-b>a (D) -a>-b>b>a
解析:这种类型题若直接从有理数性质入手进行分析, 则往往会使学生思维混乱, 难得其解, 若借助于数轴分析, 则可使问题明朗化, 如下图, 很显然选B.
总之, 解数学选择题, 要注意避免大量的运算和推理论证, 切忌“小题大做”, 否则得不偿失.对于具体问题要具体分析, 根据具体问题选择恰当的方法, 有时还得几种方法相结合, 方能快而准确地确定答案.
摘要：本文基于中国学习者语料库CLEC，与参照语料库LOB进行对比，同时将CLEC中的五个子语料库分为三组，分别与LOB语料库进行对比，研究中国学习者写作中的超用词现象。分析五大词类超用词即介词、代词、连词、情态动词和虚化动词中的若干词，并研究英语学习者写作中的超用趋势是否随英语学习者的水平的提高而减弱，从而揭示其对外语教学的启示。
关键词：超用词；中国英语学习者；语料库
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0249-02
一、引言
随着计算机语料库的出现和普遍应用， 基于学习者实际使用的语料库对比研究成为可能。杨慧中在2003年上海语料库语言学国际会议的开幕式发言中指出“中国的语料库语言学研究从20世纪80 年代中期建成第一个语料库起，就与外语教学结下了不解之缘”。语料库能帮助语言研究者在研究学习者词语的超用中使用定量方法，做各种统计推断，从而避免了判断上的主观性。本报告通过分析CLEC中的词语超用情况，主要回答以下三个问题：第一，与LOB相比，中国英语学习者写作中的超用词主要的词类；第二，中国英语学习者写作中的超用词的使用频率是否随着英语水平的提高而减小；第三，中国英语学习者写作中的超用词使用频率比英语本族语者使用频率高出的百分比以及英语学习者写作中的超用趋势是否随英语学习者的水平的变化而变化。词语的超用很大程度上反映出的是学习者对词语知识深度的掌握和运用的精确度高低，本报告所做的分析旨在揭示词语的超用情况对外语教学的启示。
二、研究对象
英语本族语者语料库LOB，是1978年由英国Lancaster大学和挪威Oslo大学以及Bergen大学共同创建的，收录了1961年英式英语书面语，共有一百多万词。中国学习者英语语料库CLEC收集了包括中学生、大学英语4级和6级、专业英语低年级和高年级在内的5种学生的语料一百多万词。LOB语料库和CLEC语料库都是书面语语料，选取这两个语料库为研究对象，能保证结果的有效性。另外，本文将CLEC中的5个子语料库化分成中学生学习者、大学生非英语专业学习者和英语专业学习者三组，如表1所示。将三组学习者分别对照LOB语料库，观察分析介词、代词、连词、情态动词和虚化动词等超用词超用率变化情况。其中介词包括to、In、about、For、和At；代词包括I、we、you、they、them、me、We、 us和 They；连词包括so、But、So、And、If和Because；情態动词包括：can、will、should和must；虚化动词包括do、make、get和take。以上超用词选自CLEC对照LOB获得的按照频数排列的前一百个超用词列表。
表1 CLEC语料库分组
学习者类型代号形符
高中生ST2215525
大学1-2年级非英语专业学习者
大学3-4年级非英语专业学习者ST3和
ST4371906
英语专业1-2年级学习者
英语专业3-4年级学习者ST5和
ST6445901
总计 1033332
三、研究工具和方法
本文借助语料库索引软件AntConc3.2.4w，对英语本族语者语料库LOB和中国学习者语料库CLEC以及将其分成的三组不同水平的中国学习者进行对比分析，得出中国学生英语作文超用词研究报告。首先在AntConc3.2.4w软件中打开Tool Preferences， 在Choose file选项下选择参照语料库LOB，点击Apply。 然后在Open file中打开目标语料库CLEC。最后点击Keyword List和sort by frequency，获取以词频排序的CLEC中的前一百个超用词列表。从列表中归纳出主要的超用词类，分析5大词类即介词、代词、连词、情态动词和虚化动词的超用情况，即在C LEC三组不同水平英语学习者中5大词类的使用频率的变化情况。经过上述同样办法，得出这些词在CLEC的三组语料库中也是超用词。通过Word List分别搜索出三组不同水平英语学习者在上述五大词类的各自使用频数总数，然后分别除以各自型符数得出使用频率。将各组使用频率进行对比，观察高频词的使用频率是否随英语水平的变化而改变。再将中国英语学习者英语写作中五大类超用词使用频率与LOB中的相应的使用频率相比，观察中国英语学习者的高频词的使用率高于本族语者多少，这种超用趋势是否随英语学习者的水平变化而改变。
四、数据分析
为了回答第一个研究问题，本文把CLEC与LOB相对比，统计出中国英语学习者写作中的超用词主要有五大超用词类分别是介词、代词、连词、情态动词和虚化动词。本报告选取了按词频排序的CLEC中的前一百个超用词列表，见附录1。并将其中的五大词类的超用词在LOB和CLEC以及三组不同水平英语学习者中的使用频数和使用频率列出，分别见表2和表3。从表2和表3可以看出第二个研究问题的答案。代词和连词的使用频率会随英语学习者水平的升高而降低。从大学英语四六级组到英语专业组，各类词的使用频率分别降低了。在一定程度上可以得出：中国英语学习者写作中的超用词的使用频率会随着英语水平的提高而减小。
表2 五大超用词类的使用频数
使用频数LOBCLECST2ST3和ST4ST5和ST6
型符10223261033332215525371906445901
介词（5）303913827869901481816470
代词（11）3186266871158082685322538
连词（6）565713133330752854541
情态（4）9664205072595106567256
虚化动词（3）2067600580233161887
表3 五大超用词类的使用频率
使用频率LOBCLECST2ST3和ST4ST5和ST6
介词（5）2.97%3.70%3.24%3.98%3.69%
代词（11）3.12%6.47%7.33%7.22%5.05%
连词（6）0.55%1.27%1.53%1.42%1.02%
情态（4）0.95%1.98%1.20%2.87%1.63%
虚化动词（3）0.20%0.58%0.37%0.89%0.42%
表4 CLEC、ST2、ST3和ST4、ST5和ST6的五大超用词类使用频率与LOB的使用频率之差
使用频率之差CLEC-LOBST2-LOBST3和ST4-LOBST5和ST6-LOB
介词（5）0.73%0.27%1.01%0.72%
代詞（11）3.35%4.22%4.10%1.94%
连词（6）0.72%0.98%0.87%0.47%
情态（4）1.04%0.26%1.92%0.68%
虚化动词（3）0.38%0.17%0.67%0.22%
说明：表中的（5）、（11）、（6）、（4）和（4）分别代表各项词类的数目。表中统计的五大词类的各自的种类分别包括介词to、In、about、For、和At；代词I、it、we、you、they、it、them、me、We、 us和 They；连词so、But、So、And、If和Because；情态动词：can、will、should和must和虚化动词make、get和take。
通过表4，可以回答第三个研究问题中的第一问，从表中直观地看出五类词在CLEC语料库中使用率分别比LOB高出0.73%、3.35%、0.72%、1.04%、0.72%。为了回答第三个研究问题中的第二问，本文做了以下分析。
代词、连词在三组学习者的使用率与LOB中的使用率之差随着学习者水平的提高而减小，说明代词和连词的超用趋势会随英语学习者的水平提高而减弱。
关于介词，本报告只是选取了使用频数较高的to、In、about、For、和At这五大类介词，所以表四中中学学习者的介词超用率低于后两者。主要原因是初级学习者主要把介词用于时间状语和地点状与以及一些简单的词组例如In fact， talk about和worry about等，对于一些搭配用法例如in order to等不清楚。但是从表中可以看出英语专业学习者的介词超用率明显低于大学英语学习者。随着英语水平的提高，英语专业学生的语言运用能力越来越接近本族语者，而且词汇量增大，掌握了一些替代用法，因此超用率会相对降低。
关于情态动词的使用，大学英语学习者的写作中表达观点的用法多，例如经常会用到“我们应该怎样或必须怎样”。所以can、will、should和must这四类词的超用率高于中学学习者。但是随着英语水平的提高，英语专业学习者的情态动词超用率明显降低。因为英语专业的学习者不仅能区别它们的文体意义也能较准确地区别语义功能。
虚化动词指的是语义较弱的高频动词，本身没有非常具体的意义，其意义通过其搭配使用的名词表现出来。虚化动词与其搭配使用的名词之间往往是一种任意关系，没有较强的语义理据，例如：make a speech， have a meeting和get together。中学学习者词汇量少，能运用的与虚化动词搭配的名词少，所以本报告涉及的虚化动词make、get和take的使用频率低，超用率也低。在大学英语学习者中虚化动词使用频率最高，但是在英语专业学习者中的使用率呈降低趋势，而且超用比率也呈减弱趋势。因为英语专业同学词汇量增加，而且经过更多的训练，会运用于其他词组或表达方法代替虚化动词，避免重复使用。
五、结论和启示
通过数据分析，可以得出：由于本报告选词有限，因此个别词类的高中学习者的超用情况相比较于大学英语学习者较弱。但相对于大学英语学习者，英语专业学习者中的超用情况都呈现出减弱趋势。在一定程度上，说明了：中国英语学习者写作中的超用现象会随着英语水平的提高而减弱。这也说明了，不同的词的超用情况会不同，本报告在此不做具体分析，旨在发现其中超用规律，从而获得更好的教学启示。
对于大学英语写作中常用词超用现象有两种常识性解释：学习者能用性词汇量缺乏，过分依赖熟悉词（濮建忠2005）。本报告的结果证明词汇教学应该注重以下三方面：第一，教师在教学过程中帮助学生提高避免超用意识，让学生认识到这一现象，使学生有意识地减少高频词的过度使用。第二，在教学中，注意比较高频常用词及其同义词的用法，将其置于具体语境中教授学生。这有助于更好的领会词汇意义，增加学生的词汇量，提高学生词汇使用的多样性。第三，在教学过程中，老师应引领学生多接触本土英语语言材料，避免母语的迁移，学习地道的语言表达方法，在听说读写各个方面都养成用英语思维思考的习惯，从而提高英语表达水平。
参考文献：
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[12]杨惠中，桂诗春，杨达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析[M].上海：上海外语教育出版社.
1. There be 结构
there be 结构和have has结构翻译成汉语都是“有”的意思，但含义不同。have (has)表示“某人拥有某物”，there be而结构表示“某人或某物存在于某地或某时”。
There are some apple trees in the garden.
We have some apple trees in the garden.
there be 结构中的动词 动词与后面的主语在数的方面保持一致。如果句中的主语是并列主语，即有两个或两个以上的人或物作主语，那么一般说来动词的数应与第一个主语的数保持一致。如：
There is a green apple and two oranges in the fruit bowl.
There are two oranges and a green apple in the fruit bowl.
2. I think he is very old.
(1)否定句
一些表示个看法的动词，如等引导宾语从句时，如果从句为否定句，那么否定形式应该表现在主句中，即否定这些动词本身。如：
I don’t think he is very old.
I didn’t think Wang Hai would enter for the high jump.
(2)反意疑问句
这些动词带有宾语从句构成反意疑问句时，根据主句主语的不同可分为两种情况：当主语是第一人称时，则缩略问句应与宾语从句的主、谓保持一致，但如果主句表现为否定为形式时，缩略问句要用肯定形式;当主句的主语是第二或第三人称时，缩略问句应该与主句保持一致。如：
I don’t think he has finished the work, has he?
You think my brother told a lie yesterday, don’t you?
3. That’s right. That’s all right. All right.
“That’s right.”表示“对、正确”。一般在对话中用于肯定对方的回答或表示赞同对方的说法。 “That’s all right.” 是回答感谢话或道歉话的用语，意思是“没关系，不用谢”，相当于“You are welcome”、“That’s OK”或 “Not at all”“All right”一般用于同意别人的请求，是“好的、可以”的意思。如：
A: I think the correct answer is two. B: That’s right.
A: I am sorry I left your notebook at home. B: That’s all right.
4. He’s up there in the tree with Bill.
这句话的主语是“he”，“with Bill”不是主语，而是表示一种伴随状态，所以请注意谓语要和主语在数和人称称保持一致。一般在句子中我们经常用“with+名词”这种结构表示“有、带着或伴随着”的意思。如：
He went to the concert with me.=He and I went to the concert.
She answered me with a smile.
He went to sleep with the bedroom light on.
5. It’s time…
这一句型用来表示“是。。。的时间了，该。。。了”。一般有以下几种形式：
(1) It’s time to +动词原形
(2) It’s time for sb. +动词原形
(3) It’s time for +名词
如：It’s time to go to school.=It’s time for school.
It’s time for us to go to school.
6. What’s wrong with you?
这句话的意思是“你怎么了?”，既可表示问身体有什么不舒服，也可以表示问出了什么事，介词后还可以跟物品名称，表示问某样东西怎么了(是否出了什么毛病)。与其类似的句型还有：“What’s the matter with…? / What’s the trouble with…?”这三个句型在使用时要注意wrong是形容词，所以在它有前面不加冠词，而matter和trouble都是名词，在它们前面要加定冠词。如
What’s wrong with Bill?
What’s the matter (the trouble) with Bill?
7. They looked like saucers.
在本句中like是个介词，解释是“像。。。”，常和动词 be或 look连用。请注意不要错把它当成动词“喜欢”。
8. You had better come early next time.
此句中的had better是一种习惯用法, 意思是 “最好…”成, 一般用来表示向别人提建议或劝告.这一句经常可以与祈使句或带有情态动词should 的句子进行替换.在使用had better 时请注意以下几点: (1) 它没有人称、时态和数量的变化。(2)它的后面只能跟动词原型。(3)它的否定式为had better not，后面同样只能跟动词原型在疑问句中，通常是把had提到主语之前。如
We had better not go fishing on such a windy day.
9. be + adj. + (for somebody) to do (something)
在此句型中谓语动词一般不用被动语态。同时请注意动词不定式都有动宾关系， 因此如果不定式中的动词是不及物动词，那么它的后面一定加上适当的介词。
The problem is not very difficult for me to work out.
10. I hope… / I wish…
Hope 与wish 都可以解释为“希望”，但它们所表达的意思和用法都有所不同。 在意思上Hope所表达的愿望是比较实际的，是可能实现的，而 wish所表达的是不太可能实现的梦想, 所以wish引导的宾语从句大多用虚拟的语气。在用法上它们的唏不完全相同，区别在于wish可以用于wish sb. to do, 而hope没有这种用法。：,
They hope to win the game in the afternoon.
We all wish him to bring us the good news.
11. My dad will come back in two days.
“in + 一段时间”常用来表示将来的一段时间以后，对它提问用 “how soon” 。如果表示将来的某个时间点以后，一般用“after +某个点时间”，对它提问要用 “when / what time”。如：
How soon will you finish your homework?
I will finish my homework in an hour.
When / What time will you come back?
I will come back after dinner.
12. I’m afraid…
I’m afraid…常用于表达与别人意见不同后拒绝别人的请求，有时也可以用在表示不肯定或推测的话前面，是口语中十分常用的短语。它的后面可以接从句，也可以加或。如
A: Must I hand in the report today?
B: I’m afraid you must
“be afraid of +名词或动名词”的用法也很常用。表示“害怕”。如：
She is afraid of going out at night.
13. Sorry, I forgot to tell you that.
在英语中有一些动词，它们的后面可以跟动词不定式，也可跟动名词，而且两种情况所表达的意思不同，如：
(1)与的用法基本相同。它们后面跟不定式时表示不定式所表示的动作还没发生;如果后面跟动名词，那么表示动作已经发生过了。如：
He forgot to return the money to me. 他忘记还钱给我。(表示钱还没有还。)
He forgot returning the money to me.他忘记已经把钱还给我了。(表示钱已经还了，但他忘记了这件事。)
(2) stop后面跟不定式表示停下来去做别一件事，如果加动名词就表示停止这个动作。如：
Please stop talking and listen tome. 请不要讲话，听我说。
Please stop to have a rest 请停下来休息一下。
14. This one is much better than that one.
英语中的形容词或副词在使用时都不得有比较结构。一般来说它们有三个级别：原级、比较级和最高级。
(1)原级比较
初中阶段常用的原级比较句型为：as…as…, not as (so)…as…。使用时注意它们的.含义，as…as… 表示“和。。。一样”，而它的否定结构表示“不如。。。”。如
Is the Huanghe River as long as the Nile?
He does not work so hard as his brother.
(2)最常用的比较级用法是“比较级别+ than ”。另外两个相同的比较级用连接起来可以表示“越。。。越。。。”。如果要表示“两个中较为。。。的一个” ，在比较级之前要加一个the，一般可以修饰比较级的有：much, far, a little, a bit, even, still.
It is even colder than it was last month.
More and more people are helping fight pollution.
His handwriting is better than any other student in his class.
(3)使用最高级的结构一般为“归高级+比较范围”。这个比较范围内应饱含主语。如果比较范围与主语是同类的话，可以用等介词引出，如果他们不是同类的话，一般用引出。一般来说，形容词的最高级前一定要加定冠词，而副词的最高级前可以加也可以不加。如果要表示“第几。。。”，可以在最高级前面加序数词。如：
Among all the sports I like soccer best.
I am the eldest girl in my family.
15. (not)…until (till)
在这一句型结构中until (till) 引导的是时间状语(从句)，因此从句中不能用将来时，只能用一般现在时代替。如果主句的谓语动词或until (till)前面的动词是一个瞬间动词，那么该动词必须用否定形式。一般地来说until和till的意思与用法都基本相同，唯一的区别在于可以置于句首，而不能。如：
He watched TV until (till) his parents came back.
We couldn’t go back home until the rain stopped.
16. be pleased…
这个短语后面既可以另动词不定式，也可以加适当的介词。 加不定式be pleased to do表示“做......很高兴”， 而加介词 be pleased with / at / by......表示“对......感到很高兴，很满意。”如：
We are pleased to plant trees by the river every spring.
My parents are pleased with my hard work.
17. You should go out instead of staying at home.
Instead of 可解释为“代替，而不是”，介词 of后面可以跟名词或动名词。有时没有必要说出被代替的人或物，也可以只用instead
He stayed at home to read the book instead of going out to play basketball.
If you don’t want to go, I can go there instead.
18. I don’t like it any more.
No more, not any more, no longer, not any longer这几个短语都表示“不再......，再也不......”。在使用时请注意它们在句子中的位置。如：
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