合肥学院认知实习心得体会专业认知

合肥学院认知实习心得体会专业认知（精选8篇）

合肥学院认知实习心得体会专业认知 篇1

这次实习安排在毕业设计之前，具有相当重要的意义。毕业设计贯通整个本科前两年所有专业知识，将平时所学的零散知识点第一次完完整整的串联起来，第一次让我们最真实的体会结构设计的方法和过程，对本专业学生今后的工作、生活和继续深造具有深远的影响。而这次实习过程中，建筑、结构、施工的老师还有现场技术负责人在全程中给予指导，带领我们从实际工程中去认识书本知识的现实存在。通过比较，我们可以在自己的设计当中取长补短，借鉴他人的先进设计思想和经验。发现问题，解决问题。实习内容

经过这次实习活动，让我从实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性认识，为今后专业的学习打下坚实的基础。它不仅让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,还使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后更好把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。通过生产实习使我更深入地接触专业知识，进一步了解合理控制建筑工程成本重要性，了解工程施工管理过程中存在的问题和理论和实际相冲突的难点问题，并通过撰写实习报告，使我学会综合应用所学知识，提高了分析和解决专业问题的能力。通过这次实习使我学到了很多知识：

一、钢筋工程

(一)、基础底板及基础梁钢筋的绑扎

1.按弹出的钢筋位置线，先铺底板下层钢筋。根据底板受力情况，决定下层钢筋哪个方向钢筋在下面，一般情况下先铺短向钢筋，再铺长向钢筋。2.摆放底板混凝土保护层用砂浆垫块，垫块厚度等于保护层厚度，按每1m左右距离可缩小，甚至砂浆垫块可改用铁块代替。

3.底板如有基础梁，可分段绑扎成型，然后安装就位，或根据梁位置线就地绑扎成型。4.底板钢筋如有绑扎接头时，钢筋搭接长度及搭接位置应符合施工规范要求，钢筋搭接处应用铁丝在中心及两端扎牢。如采用焊接接头，除应按焊接规程规定抽取试样外，接头位置也应符合施工规范的规定。

5.根据弹好的墙、柱位置线，将墙、柱伸入基础的插筋绑扎牢固，插入基础深度要符合设计要求，甩出长度不宜过长，其上端应采取措施保证甩筋垂直，不歪斜、倾倒、变位。

(二)梁钢筋的绑扎

1.在梁侧模板上画出箍筋间距，摆放箍筋。

2.先穿主梁的下部纵向受力钢筋及弯起钢筋，将箍筋按已画好的间距逐个分开；穿次梁的下部纵向受力钢筋及弯起钢筋，并套好箍筋；放主次梁的架立筋；隔一定间距将架立筋与箍筋绑扎牢固；调整箍筋间距使间距符合设计要求，绑架立筋，再绑主筋，主次梁同时配合进行。

3.框架梁上部纵向钢筋应贯穿中间节点,梁下部纵向钢筋伸入中间节点锚固长度及伸过中心线的长度要符合设计要求.4.箍筋在叠合处的弯钩，在梁中应交错绑扎，箍筋弯钩为135°，平直部分长度为10 d，如做成封闭箍时，单面焊缝长度为5 d。

5.梁端第一个箍筋应设置在距离柱节点边缘50㎜处。梁端与柱交接处箍筋应加密符合设计要求。

6.梁筋的搭接：梁的受力钢筋直径等于或大于22㎜时，宜采用焊接接头，小于22㎜时，可采用绑扎接头，搭接长度要符合规范的规定。搭接长度末端与钢筋弯折处的距离，不得小于钢筋直径的10倍。接头不宜位于构件最大弯矩处，受拉区域内Ⅰ级钢筋绑扎接头的末端应做弯钩（Ⅱ级钢筋可不做弯钩），搭接处应在中心和两端扎牢。

(三)、板钢筋绑扎

1.清理模板上面的杂物，用粉笔在模板上划好主筋，分布筋间距。

2.按划好的间距，先摆放受力主筋、后放分布筋。预埋件、电线管、预留孔等及时配合安装。双向受力板，短方向钢筋在下，长方向钢筋在上。

3.在现浇板中有板带梁时，应先绑板带梁钢筋，再摆放板钢筋。

4.在钢筋的下面垫好砂浆垫块，间距1.5m。垫块的厚度等于保护层厚度，应满足设计要求，如设计无要求时，板的保护层厚度应为15㎜，钢筋搭接长度与搭接位置的要求与前面所述梁相同。

二、模板工程(一)、模板安装前准备及安装注意

1.板进入现场后，依据配板设计要求清点数量，核对型号 ； 2.吊装模板是应平稳操作人员严禁随同模板一同起吊 ； 3.合模前必须将模板内杂物清理干净；

4.模板与混凝土接触面应清理干净，涂刷隔离剂，刷过隔离剂的模板遇雨淋 或其他因素失效后必须补刷；

5.模板安装时遵循先内侧后外侧，先横墙后纵墙的原则安装就位 ；

6.模板安装就位后，对缝隙及连接部位可采取堵逢措施（梁钢模板采用胶条外粘，柱模板采用双面不干胶粘连）防止漏浆，错台现象。

(二).模板的安装

1.墙、柱模板安装：

在基层上弹出墙、柱模板的边线和控制线，然后将模板就位。先将模板临时固定，按模板控制线调整模板下口，并做临时固定。模板加固后用支撑吊线调整模板的垂直度，然后对模板进行最后加固。加固后再对其位置、垂直度进行二次检查，确保尺寸准确无误。

2.梁、板模板安装：

（1）在墙、柱上弹出标高控制线（50线），根据标高控制线，在墙、柱上弹出梁、板模板的下口标高控制线。

（2）安放梁板模板立柱：梁、板模板的立柱，严格按设计的间距、位置安装，与下层的立柱要在同一位置上，立柱下垫50厚木板。

（3）梁、板起拱：先在梁两端和板四周，根据设计标高调整好支撑高度，然后拉一条水平线；根据起拱的高度（梁、板跨度的1‰～3‰）和每个中间支撑的位置，计算出每根支撑的起拱高，最后调整每根支撑高度后，铺设梁底模或板主龙骨。

3.预埋件、预留洞：

在已完成的梁、板模板上，根据图纸要求确定预埋件、预留洞的准确位置，并弹线标识清楚，然后将预埋件和预留洞的模板用钉子等固定在梁、板模板上。

4.梁板后浇带模板处理：

支顶板后浇带处模板时，与整个梁板模板断开，拆除模板时，保留后浇带处的模板不拆除，混凝土浇筑完成后，从上部加盖竹编板对钢筋进行保护。

5.顶板后浇带模板安装

涂刷隔离剂：

（1）隔离剂全部采用水质类隔离剂，主要有：海藻酸钢类、石花菜类等。

（2）墙，柱，梁侧模：加工好或拆模理干净后，涂刷隔离剂一层待用。

顶板：模板安装完成后，用滚刷涂刷一层，如遇雨淋，要重新涂刷。

混凝土浇筑时模板检查：

混凝土浇筑施工时，设专人模板进行监控检查，发现问题及时处理；墙、柱混凝土浇筑完成后，对墙、柱的垂直度进行二次检查。(三)、模板拆除时注意

不承重的侧面模板，应在混凝土强度能保证其表面及棱角不因拆模板而受损坏，方可拆模板；承重的模板应在混凝土达到拆模强度以后才能拆模板；混凝土拆模前要求填写拆模申请单同意后方可拆模。

混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。

墙、柱及梁侧模拆除：应在混凝土强度能保证其表面及棱角不因拆除模板而受损，一般强度达到1.0Mpa左右方可拆除。拆模时间应根据混凝土的强度等级、环境温度或通过同条件养护试块进行控制。

梁、板底模拆除：梁、板跨度在2m以内时，混凝土强度达到设计强度的50％；2-8米范围内时，其强度达到设计强度的75％；大于8m的混凝土必须达到设计强度的100％时方可拆除。

悬挑构件的模板拆除：无论其跨度长短，均要求必须在混凝土达到其设计强度的100%时方可拆除。

梁底模、板模拆模前由木工工长填拆模申请单，依据试验员提供的同条件混凝土试块的强度报告，经项目主任工程师审批后方可拆除。

拆除阴阳角部位的模板时，禁止使用撬棍硬撬，以免损坏模板和混凝土表面，影响混凝土的观感质量。

后浇带的梁、板模板与其它梁、板模板，在安装时断开，此处的模板待二次混凝土浇筑后，方可拆除。

拆模时拆除高处钢管，二人配合作业，严防钢管等对楼面形成冲击荷载；拆除的模板、支撑均开码放，并及时运出。

墙、柱模板拆除后，及时用木板条，将楼梯踏步、通道处阳角保护起来。

三、混凝土工程

混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。

（一）.作业准备：

浇筑前应对模板内的垃圾、泥土等杂物及钢筋上的油污清除干净，并经检查钢筋的水泥垫块是否垫好。如果使用木模板时应浇水使模板湿润，柱子模板的清扫口高水平在清除杂物后再封闭。

（二）.混凝土现场搅拌：

自拌砼用于防止商品砼暂时供应不上的应急措施和零星砼的现场拌制，原材料和配合比应与商品砼的保持一致。

根据配合比确定的每盘（槽）各种材料用量及车辆重量，分别固定好水泥、砂、石各个磅称标准。骨料含水率应经常测定，及时调整配合比用水量，确保加水量准确。要过称。2 装料顺序：一般先装石子，再装水泥，最后装砂子，如需加掺合料时，应与水泥一并加入。如需掺外加剂（减水剂、早强剂等）时，粉状应根据每盘加入量预加工装入小包装袋内（塑料袋为宜），用时与粗细骨料同时加入；液状应按每盘用量与水同时加入搅拌机搅拌。

搅拌时间：混凝土搅拌的最短时间根据施工规范要求确定掺有外加剂时，搅拌时间应适当延长。

混凝土开始搅拌时，由施工单位主管技术部门、工长组织有关人员对出盘混凝土的坍落度、和易性等进行鉴定，检查是否符合配合比通知单要求，经调整后再进行搅拌。(三).混凝土的早期养护

实践证明，混凝土常见的裂缝，大多数是不同深度的表面裂缝，其主要原因是温度梯度造成寒冷地区的温度骤降也容易形成裂缝。因此说混凝土的保温对防止表面早期裂缝尤其重要。从温度应力观点出发，保温应达到下述要求：

1.防止混凝土内外温度差及混凝土表面梯度，防止表面裂缝。

2.防止混凝土超冷，应该尽量设法使混凝土的施工期最低温度不低于混凝土使 用期的稳定温度。

3.防止老混凝土过冷，以减少新老混凝土间的约束。

混凝土的早期养护，主要目的在于保持适宜的温湿条件，以达到两个方面的效果,一方面使混凝土免受不利温、湿度变形的侵袭，防止有害的冷缩和干缩。一方面使水泥水化作用顺利进行，以期达到设计的强度和抗裂能力。适宜的温湿度条是相互关联的。混凝上的保温措施常常也有保湿的效果。从理论上分析，新浇混凝土中所含水分完全可以满足水泥水化的要求而有余。但由于蒸发等原因常引起水分损失，从而推迟或防碍水泥的水化，表面混凝土最容易而且直接受到这种不利影响。因此混凝土浇筑后的最初几天是养护的关键时期，在施工中应切实重视起来。

四、工程施工技术方面体会：

通过参加图纸会审，我明白了图纸会审主要内容。

一般工程开工前，业主、设计单位、承建单位和质量监督单位等都要参加图纸会审，以发现并解决设计中存在的差错、矛盾及易在施工中产生模糊概念及在将来施工中可能存在的困难等问题，以避免施工中造成不必要的损失。在会审时应注意以下几点：

首先，找出图纸自身的缺陷和错误。审阅图纸设计是否符合国家有关政策和规定（建筑设计、结构设计和施工规范等）；图纸与说明是否清楚，引用标准是否确切；施工图纸标准有无错漏；总平与建筑施工图尺寸、平面位置、标高等是否一致，平、立、剖面图之间的关系是否一致；各专业工种设计是否协调和吻合。

其次，施工的可行性结合图纸的特点，研究图纸在施工过程中，在质量上、安全上、工期上、工艺上、材料供应上，乃至于经济效益上施工能否满足图纸的要求，必要时建议设计单位给予适当地修改。3 工程概况

合肥学院认知实习心得体会专业认知 篇2

笔者拟以咸阳师范学院旅游管理专业的顶岗实习为例, 通过对参与顶岗实习学生的认知度调查, 探讨当前旅游管理专业顶岗实习的现状及存在的问题。咸阳师范学院旅游管理专业采用的顶岗实习模式是当前国际上比较流行的“Sandwich Internship”, 即前5个学期在校学习, 第六学期在旅游企业顶岗实习, 第七学期再回到学校“再学习”, 第八个学期为毕业实习。研究对象为本校2009届、2010届和2011届旅游管理专业学生, 调查发出问卷200份, 收回问卷200份, 其中有效问卷186份。问卷及访谈涉及五个方面25个问题。通过问卷法与访谈法, 并结合自身顶岗实习管理经历, 对调查数据进行整理和分析, 提出问题并给以针对性意见和建议。

旅游管理专业顶岗实习现状分析

(一) 顶岗实习管理

顶岗实习管理主要包括实习前的动员、计划及实习期间对学生的指导工作。对于顶岗实习前学校的动员和布置情况, 有61.29%的学生认为学校在实习前只是做了一般的通知;对于学校的顶岗实习计划, 仅有27.96%的学生认为学校“明确、具体、执行好”。由此可见, 学校在实习前的准备工作还不到位。实习期间对实习生的指导情况方面, 学校指导教师能下到实习单位检查指导, 但不能认真负责, 没有及时为学生的生活、工作等方面提供有效指导。整体而言, 学生对教师指导参与性不满意。

(二) 实习单位和岗位选择

顶岗实习的实习单位和岗位选择情况直接关乎学生实习的积极性, 影响顶岗实习的效果。调查对象实习地点主要分布在深圳、厦门、莆田、厦门、杭州、咸阳、天津和北京等地, 实习的地点比较分散, 且实习方向主要集中在酒店方向。有74.19%的学生的实习单位是由学校联系的, 另有25.81%的学生则是通过自己或其他社会关系联系的。对于实习岗位的安排, 67.74%的学生是由单位直接安排, 未经个人同意。访谈中发现有52.69%的学生表示更希望能够自己选择地方和岗位进行顶岗实习。整体来讲, 学生普遍认为顶岗实习的自主性较差。

(三) 实习期间学生合法权益保障

实习期间, 顶岗实习的规范化程度直接影响学生在实习期间的利益保障。55.91%学生表示不清楚实习前学校是否与实习单位签订实习协议书或合同, 3.23%的学生认为没有。实习期间的工作时长方面, 有65.59%的学生表示在顶岗实习期间每天工作8小时以上, 工作时间过长, 并且用人单位不给加班费。实习期间自身利益维护方面, 有74.19%的学生表示在实习期间, 企业偶然会侵犯自己的利益。近80%的学生表示没有、不知道怎么维护或者没办法维护自身权益;根据访谈结果得知, 许多低年级学生不知如何维护自身的合法权益。总体上, 顶岗实习期间学生合法权益保护方面需要加强。

(四) 对学校课程设置方面的认识和建议

对学校课程设置方面的认识情况, 调查问卷显示, 有55.81%的学生认为在校期间所学的知识、技能与工作要求无关, 有36.67%的学生认为在校期间所学的知识、技能基本适应工作需要。通过深层次的访谈得知, 在学生对我校课程设置的建议中, 有58.06%的学生表示希望学校能够增加专业课程, 其次是专业选修课程以及基础课程。旅游业是实践性极强的应用型行业, 课堂教学的改进和完善会影响到学生对顶岗实习效果的评价。

(五) 学生对顶岗实习的总体认知情况

学生对于顶岗实习的总体认知情况是整个顶岗实习能否达到期望效果的基础。关于学生顶岗实习期间的平均月收入情况, 有72.04%的学生的平均月收入在1 200元以上, 有27.96%的学生平均月收入在1 200元以下。大部分学生表示希望能够提高实习生的工资水平。顶岗实习后, 大部分学生留在实习单位工作的意愿不高。

旅游管理专业顶岗实习存在的问题

调查结果表明, 尽管旅游管理专业顶岗实习基本达到培养计划与接收企业的要求, 但仍然存在诸多问题, 主要表现在以下几方面。

(一) 顶岗实习管理制度不完善

顶岗实习期间对学生的管理工作主要涉及学校和旅游企业两方面。顶岗实习前, 学校对顶岗实习进行没有全面而有效具体的管理和计划, 同时对实习前期的动员工作也不到位, 学生缺乏对实习单位的认识和了解, 积极性不高;实习期间, 不能及时安排指导教师到单位对学生进行指导;实习结束后, 学校并未及时对实习进行评价, 总结实习效果。用人企业则往往容易从短期利益出发, 不重视实习生的指导工作, 对实习生疏于管理, 只是把实习生当成是短期的“廉价劳动力”。

该问题是制约大多数应用型专业顶岗实习的最大瓶颈, 也是影响学生顶岗实习满意度的最大障碍。学生对能提供验证课堂知识机会并能及时反馈的实习更具有满意度, 只有实习安排符合旅游业发展要求, 学生得到其从业所需技能时, 学生才能从顶岗实习中真正获益。

(二) 顶岗实习缺乏自主性

顶岗实习期间, 由于实习单位接收能力有限, 学校所联系的实习单位分布较分散且多半是以酒店方向为主, 不能满足其他方向学生的实习需要;大部分高年级学生表示更希望能够自主选择实习单位, 但学校对于自主联系顶岗实习的要求较高, 导致部分有特殊情况而不能随学校实习的学生难以找到合适的实习单位。

顶岗实习自主性关系到学生整体的实习感受, 左右着学生的实习意愿, 一旦学生进入到不如他们所愿的实习基地, 学生常会表现出消极抵触的实习态度, 这会对进一步开展实习埋下隐患。

(三) 顶岗实习保障机制不健全

顶岗实习期间, 由于资金、人员有限, 学校不能及时充分地与企业、学生保持有效联系, 部分学生处于自由散漫的状态。实习时期的大学生处于管理的“真空”阶段, 缺乏统一的规定和程序, 学生一旦出现工伤、薪酬纠纷等问题, 学校、学生、实习单位都将处于尴尬境地。加之, 校企之间的合作关系不稳定, 职责分工不明确, 合作缺乏政策法规的保障, 学生与用人企业之间的合同不透明等也会产生消极影响。

实习生的身份界定是当前顶岗实习面临的主要问题, 实习生进入企业工作岗位顶岗, 成为企业的“准员工”, 并与企业正式员工共同履行“职业化”岗位职责。其合法权益的保障应与正式员工一致。但是我国没有专门的法律法规来保障学生实习期间的合法权益, 对校外兼职和实习环节的法律约束太少, 缺乏可操作性。

(四) 学校课程设置不科学

大部分学生认为学校旅游管理专业的课程设置没有特色, 逻辑性不强。我国高校教学一直存在着重理论、轻实践的弊病, 旅游管理专业的课程开设雷同, 缺乏特色;课程之间联系性差, 不利于学生的理解记忆;课程开设缺乏逻辑性, 知识由浅入深的层次性不明显;实践课程较少, 不利于学生动手能力的培养, 不能满足综合性旅游人才培养的需求。

“Sandwich”实习模式中的重要环节就是前期的基础课程学习, 包括通识教育 (基础知识) 、专业教育 (专业知识) 与技能教育 (操作实验) 。知识构成与课程设置关系到学生顶岗实习与实际工作的知识储备与心理准备, 是获取较高实习感受的重要指标。

(五) 学生对顶岗实习认识不足

顶岗实习学生的“职业化”特征同时引发了实习生对顶岗实习诉求的多元化、权益的显性化特征, 实习生将全面权衡顶岗实习的相关要素, 包括实习地点、企业背景、用工薪酬、顶岗时间等与实习生利益攸关的实习条件和用工要求。学生往往把顶岗实习当成赚钱的手段, 将自己的待遇与正式员工作比较, 心理落差大;不能很快适应工作环境, 难以忍受枯燥乏味的工作, 缺乏吃苦耐劳的精神, 工作稳定性差;自律意识不强, 缺乏对企业的责任感和忠诚度。

旅游管理专业有效开展顶岗实习的对策

(一) 学生应加强自身的综合素质培养

在顶岗实习中, 学生的综合素质直接影响顶岗实习效果的好坏。所以, 对于学生来讲, 更应加强自身综合素质的培养。在一线岗位工作, 学生心理压力较大, 还会受到社会上的一些不良诱惑。学生在服从实习单位和学校指导管理的基础上, 需要进一步加强自我管理, 学会在新的环境下与同事、领班、经理沟通;妥善解决日常生活中的问题和矛盾;保持良好的身体和精神状态, 力争平稳通过“五关”, 即目标端正关、角色转换关、体力承受关、战胜委屈关和环境适应关。

(二) 旅游企业的目标应放长远

旅游企业需将顶岗实习学生看做潜在的员工, 以“准员工”的身份要求学生, 将企业文化及相关规章制度融入实习生的工作和生活中, 并安排较好的指导教师对学生进行指导, 给予实习生多方面的鼓励及帮助, 充分调动学生工作和学习的积极性, 使其更快投身工作岗位, 融入企业。这不仅能够解决企业的员工流动性问题, 更有助于企业的持续发展。

(三) 政府应建立健全激励机制和保障机制

顶岗实习执行难的最大原因在于现行的法律制度对实习学生的保护不充分以及企业对实习生的不认同。政府应对接收实习学生的企业给予切实可行的优惠, 引导、鼓励企业及其他用人单位接收学生实习;各级人大、政府、教育行政主管部门依据本地区实际情况制定或出台适合本地区的相关法规、规章等。

(四) 学校应进一步强化其桥梁作用

学校作为在校实习工作的主要组织者, 作为实习单位和学生之间的桥梁, 既要做好学生培养的工作, 特别重要的是要保证学生的安全, 也要照顾好实习单位的利益。

完善实习管理制度首先, 学校应成立专门的旅游管理专业顶岗实习管理机构, 对学生的顶岗实习工作进行统一管理;其次, 在实习前做好对学生的实习动员准备工作, 将顶岗实习各细节涉及的信息制作成小册子;再次, 结合学生自身的情况、顶岗实习企业的特点和学校的相关规定, 制定出与之相适应的实习计划, 交指导教师审核通过后才可实施;最后, 与合作企业签订顶岗实习三方协议, 明确三方权利和义务, 尤其是对学生在实习过程中需掌握的技能与知识加以规范, 并为学生统一购买保险, 保障学生的合法权益。

注重“双师型”教师的培养首先, 在旅游管理专业教师的招聘中不仅要看学历, 更要强调其实践能力以及相关工作经验;其次, 要加强对在校旅游管理专业教师的培训, 注重“双师型”教师的培养。指导教师可以在组织学生实习的时候了解熟悉企业的运作, 或者到企业兼职, 深入了解企业相关部门的组织结构、企业文化等并且参与管理, 提高实践能力。

加强实训基地建设目前, 大多高校的教学重理论、轻实践, 对校内实训基地建设的投入力度不大、重视不够, 使培养出来的学生动手能力较差、技能缺乏, 不利于顶岗实习期间学生尽快适应工作岗位。因此, 学校应充分认识到实践的重要性, 应及时更新、完善校内实训的设施设备, 为学生提供良好的实践教学环境。同时, 还可以邀请以往参加过顶岗实习且表现优秀的学生介绍经验。

科学设置课程体系作为应用型专业的课程设置, 应该充分考虑到实践教学在整个专业教育教学中的指导作用, 学校应该根据自身的培养目标、实际情况以及旅游企业的需要, 制定具有本校特色的旅游管理专业课程体系;在实施“学习—实习—再学习—再实习”的循环实践教学模式的同时, 要注意合理分配实践课程与理论课程的比重;在课程设置方面应遵循由浅入深的规律, 注重学生的基本素质、基本能力、核心能力以及实践能力的逐步培养。

参考文献

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[8]陶卫平, 胡善风, 朱国兴, 程林.旅游院校顶岗毕业实习的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2006 (12) :36-38.

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合肥学院认知实习心得体会专业认知 篇3

关键词：独立学院；旅游管理；专业认知；体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0070-03

独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次二级学院[1]。至2009年，全国有独立学院318所，其中开设旅游管理或相关专业的院校89所[2]，本科生数量已超过4万人，约占全国旅游管理专业本科生数量的22.3%。由此可见，独立学院已成为全国旅游管理教育的重要组成部分，担任着为旅游业提供智力支持和人力资源保障的重责。

魏小安、厉新建指出，我国本科层次旅游管理专业普遍存在专业定位不够明确、课程体系不够合理、师资队伍水平欠缺等问题[3]，而我国独立学院是自1999年开始兴办，是高等教育大众化的直接产物，由于缺乏相关专业的依托与历史的积淀，这些问题在独立学院中更加显著，并直接影响到学生专业素养和知识结构的培养，从而影响到独立学院旅游管理学生对专业的认同度以及未来的就业选择。罗志慧[4]、赵萍[5]、鲍富元[6]等学者已经意识到独立学院旅游管理专业教育教学中问题的复杂性和尖锐性，纷纷就独立学院如何开展旅游管理专业教育、提高教育教学水平提出建议。但教育的本质是培养高素质的专业人才，只有在教学过程中结合学生认知的角度去分析独立学院旅游管理专业的问题所在，才能提出具有建设性的意见。但从当前的文献来看，尚未有针对独立学院旅游管理专业学生的专业认知度进行研究，本文拟通过对学生的专业认同进行问卷调研，全面掌握学生的学习态度和专业认知，提出对应的发展对策，以此提高独立院校旅游管理专业的竞争力。

一、调研过程

专业认知是学生学习过程中对专业相关信息的加工过程，本文问卷采用董倩专业认同影响因素结构[7]，调研学生对本校旅游管理专业师资与教育教学课程以及外界行业的客观认知，共14个问题。其中师资与教育教学课程主要调研学生对教学的看法和态度，外部环境认知主要调研学生对旅游行业的看法及对未来择业及职业发展的影响，问题采用李克特的五级量表设计而成，要求学生按照1—5级给每个指标打分，1为非常不好，5为非常好。

为深入了解独立学院旅游管理专业学生专业认知度情况，笔者于2009年至2012年对某校2006级、2007级、2008级、2009级学生在大三下学期时进行跟踪调查，选择高年级学生是因为学生通过两年甚至更长时间的专业实习和各种社会实践后对专业具有较深入的理解。共发放问卷203份，收回199份，其中有效问卷195份，有效率98%。

在195份有效问卷中，男女比例为31.8：68.2，其中56.9的学生来自于城市，43.1的学生来自于农村，绝大部分学生家庭月收入位于3000至10000元之间，60%以上的学生是广东生源。

二、旅游管理专业学生专业认知度分析

（一） 旅游管理专业学生对课程体系的认知

从调查的整体情况来看，学生对课程体系持不好意见的数量最大，有27人，占总数的15%，且没有学生对课程体系完全满意，均值得分最低，仅为3.05，这说明学生对专业课程设置意见颇大。由于专业包括会展、酒店、旅行社等多个行业的课程，很多学生评价杂而不精，专业课程只能点到为止，而心理学、社会学、经济学等专业基础课程无法开设或学分过少，这使课程体系无法体现系统性和层次性，以及本科教育“厚基础、宽口径”的基本要求。

相对而言，学生对教学体系中的实践安排认可度比课程结构体系满意度稍好，有6位学生完全认可实践安排，均值为3.31。从学院旅游管理专业的实践安排特点来看，在教学体系中安排各种层次的实践，如认知实习、课内实践、专业实践等，在教学中重视理论与实践的结合，在一定程度上凸显出独立学院的特色，但在实践课程的开展方面，由于缺乏实践专项经费的支持以及职业技术学院旅游管理专业的技能操作设施设备，大部分课程的课内实践只是象征性的带领学生外出参观学习，缺乏深层次的调研和实践，其效果一般。

（二）学生对师资及教学质量的认知

专业教师在学生的学习过程中扮演着重要角色，但由于独立学院的民办性质，在人才引进方面仍存在较大局限，当前电子科技大学中山学院旅游管理专业教师主要以近年来毕业的研究生为主，如学院的6名专业教师中，仅有1名副教授，其余4位为近年来毕业的研究生，表现出专业教师数量少、高职称人才缺乏、行业经验缺乏等问题。学生作为教育的直接对象，在学习过程中对这些问题感受深刻，超过50%的学生认为师资队伍结构一般，有21位学生认为不好，均值为3.29。

师资力量的不足最终反映在专业教师的教学质量和专业素养指导方面，在调研中学生反映出某些教师在上课中存在由对专业了解不透原因导致的照本宣科、讲解枯燥和互动能力不足等问题，在具体的评价中，超过50%以上的学生认为教师的教学质量及对他们的专业素养指导一般，其中专业素养的指导能力相对更差。在访谈中学生曾经就某些问题与教师进行沟通，但教师的教学能力和专业水平不可能在短时间获得质的飞跃，学生只能面对现实，这与学生所期望的大学专业教学存在较大差距，进一步降低学生的专业学习兴趣。

（三）学生对旅游行业的认知

专业的学习过程是对旅游行业不断认知的过程，培养学生的根本目的是使学生成为旅游业高素质的从业人员。调查发现，很多高年级旅游管理专业学生通过在旅行社（主要为导游）、酒店（高星级酒店宴会服务、客房服务等）实践实习对旅游行业具有一定的认知，对行业当前的工作强度大、一线员工工资普遍偏低等社会现实产生较大抵触情绪。从调研情况来看，约12.3%的学生认为旅游行业的工资和福利不尽如人意；28.2%的学生难以接受旅游行业繁重的基层工作；21%的学生对本专业职业发展前景堪忧，均值都在3及以下，这说明旅游行业对学生的吸引力不足。这与全国旅游管理本科专业毕业生初次就业时选择旅游行业的比例一般仅在10%—20%之间的数据基本吻合。总体看来，多数学生在毕业之后的就业及未来职业发展的选择中，已经否定旅游行业，这在一定程度上影响其对专业的兴趣以及认同度。

在具体访谈中，发现独立学院旅游管理专业学生在即将走入社会时，普遍感到就业前景茫然，询问他们想做什么时，除少量学生将要考研之外，大部分学生没有明确的就业定位，但跨专业意向明显，很多学生明确表示不会考虑旅游行业。专业开展的目的是培养高素质的专业人才，但由于教育教学体系存在的问题以及旅游行业本身的特点在一定程度上阻碍学生对旅游行业的选择。

（四）学生对专业兴趣及自身专业素养的认知

专业兴趣是学生对专业教育及内外部环境的个人心理倾向，专业素养是专业教育以及学生自我实践和学习后形成的能力，从教育的角度来看，培养专业兴趣浓厚、专业素养高的学是最理想的结果。从调研情况来看，独立学院旅游管理专业学生对专业学习兴趣出现较大的分歧，经过近三年的学习，近40%的学生对专业保持较好的兴趣，但仍有15%左右的学生兴趣不大。专业素养同样分歧较大，均值为3.15，32%的学生认为通过学习个人能力、世界观等得到较大提高，具有较强的社会适应能力，但绝大多数学生认为自身专业素养一般，个人的专业素养仍有待提高。

三、基于学生专业认知的独立学院旅游管理

专业建设

独立学院旅游管理专业学生的专业认知虽然具有一定的局限性，学校教育不可能以满足学生进行专业设置与开展，但基本反映出当前独立学院办学中面临的基本问题：专业人才培养定位不清、课程体系不佳、教学质量不高、学生就业前景不明等，本文就这些问题进行探讨，以促进独立学院旅游管理专业的改革与发展。

（一）理清专业定位，确立适合于独立学院的人才培养目标

专业办学首先应有明确的人才培养目标，但我国的独立学院旅游管理专业位于二本和高职之间，其定位本身较为尴尬。当前大部分独立学院旅游专业定位通常直接复制于依托校院，或与普通二本院校一致，受到本身教育教学资源与学生能力的限制，无法培养出与之相同专业素养和知识结构的学生。从调研情况来看，学生对自己的专业素养评价普遍不高、专业学习兴趣不大，二者均值均在3分左右，这与人才培养定位息息相关。专业人才培养定位不清使独立学院旅游管理专业学生在高层次方面无法与一本、二本院校学生相竞争，在餐饮服务、导游等岗位又比高职高专高职学生缺乏实干精神，促使其逃离旅游行业。

对于独立学院旅游管理专业的定位，应根据学校的办学条件及学生情况进行合理定位。从当前一本、二本院校及高职较为认可的人才培养定位来看，独立学院旅游管理专业定位应该在旅游行业高级管理人才与基层管理人员之间，致力于培养中高层旅游行业管理人才。具体来说，可以将专业定位为“培养具有良好的旅游专业素养、较强的旅游管理能力和熟练的操作技能、适应旅游业国际化发展需要的应用型人才”，以此和二本及重点院校的高级人才以及职业技术院校的技能人才相区别，以指导课程体系的设置及教学内容及方法的开展。

（二）课程设置凸显特色，突出方向

从我国旅游管理开展情况来看，众多学校是因其优势专业拓展开设旅游管理专业，如北京第二外国语学院以语言为依托开展旅游管理专业，在课程设置中突出语言特色。独立学院由于缺乏特色专业的支撑，若在课程设置中一味去模仿或照搬某些一本、二本院校的课程设置，内容繁杂，课程体系成为一个大杂烩，无法突出旅游管理专业的个性与特点。

独立学院虽然没有历史的积淀，但可以灵活就市场变化进行调整及变化，在课程设置中可以做到以下三点：一是调整课程体系，按照市场需求突出方向。传统的旅游管理专业通常开设旅游管理、酒店管理、会展管理等方向，但随着经济的不断变化与发展，国内高端休闲度假的兴起所导致的高端休闲度假场所人才的需求，独立学院应该积极开展高尔夫管理、温泉度假管理、连锁餐饮集团管理、食品烹饪等专业方向，突出市场特色；二是在课程设置中应以培养学生的综合职业能力为指导思想，采用模块化的方法设置专业基本能力模块和核心能力模块，在基本能力模块中增加语言训练与语言技巧、应用文写作及行业操作技能等课程，在核心能力模块中加强心理学、人类学、社会学、文化学等基础课程的设置；三是加强实践教学的开展。在课程体系中，应突出应用性特点，以专业认知实践、课堂实践、校内实训基地实践、校外实习基地实践、社会调研实践等合理结合，培养学生应用理论解决实际问题的能力。

（三）加强专业教师在职培训，提高教学质量

独立学院应该转变招聘退休教师或邀请其他院校的旅游管理高职称教师授课的思路，积极面对年轻研究生担当专业讲授主力的现实，并将主要精力用在年轻教师的培养方面。首先，充分利用学校资源，鼓励专业教师到旅游企业挂职学习，培养双师型教师；其次，选派年轻教师到国内重点院校或国外相关院校进修，学习国内外先进的教学理念，提高他们的专业理论修养；再次，鼓励年轻专业老师考取博士学位，为他们的在读学习提供宽松的环境；最后，提供年轻教师专业培训及参加各种学术会议的经费，以扩大他们的视野。

专业教师在教学中可以采取多种手段，以提高教学质量：一是采用导向型的教学手段和方法，如启发式教学方式，以问题为基础，以学生为中心，以讨论为主要授课手段的方式[8]，辅以情景式教育模式、任务型教育等手段；二是加强校企合作，给学生提供多种学习机会。专业教师可以加强个人的对外交流，充分利用旅游企业的实践资源，如聘请企业管理人员参与课程的理论和实践教学，安排学生代岗实践等；三是积极带领学生参加全国相关专业比赛，如全国导游大赛、会展策划比赛、酒店操作技能大赛等，以比赛项目带动教学的开展。

（四）提高学生职业意识，引导职业生涯规划

旅游行业的特殊性质决定在校期间的专业实习或刚毕业的学生需从基层做起，并逐步获得提升机会，同时，基层服务工作体力与劳力兼备，需要学生具备吃苦耐劳的精神。教师在专业教学过程应该就行业特点及人才需求形势进行沟通，让学生了解所学专业的就业特点与就业情况，使之对旅游行业的发展具有正确的认识，培养学生正确的就业态度和就业素养，以适应未来社会的需求。

在职业素质培养过程中，可以适当开设职业发展相关的选修课程，引导学生积极面对未来旅游行业的基层工作，并针对学生的实际情况，对他们进行适当的职业生涯规划，将现在学校的专业人才培养目标与旅游行业的岗位进行贯穿讲解，以此培养学生良好的心理素质、职业洞察力和自我评估能力，引导他们更加积极地面对旅游行业的际遇和挑战。

参考文献：

[1]鲍富元.论独立学院旅游管理专业竞争优势的构建[J].

河北旅游职业技术学院学报，2010，（6）.

[2][5]赵萍.独立学院旅游专业建立校外实训基地的思考

[J].中国石油大学胜利学院学报，2008，（8）.

[3]魏小安，厉新建.旅游管理专业建设若干问题思考[J].

旅游学刊，2006，(S1).

[4]罗志慧.关于独立学院旅游管理系教学改革的建议[J].

经济研究导刊，2009，(24).

[6][7]董倩.旅游管理学生专业认同研究[D].大连：辽宁师

范大学，2010.

[8]杨星.我国旅游管理专业课程改革研究[D].大连：辽宁

药剂专业认知实习心得体会 篇4

实习是步入社会前的预演，实习中的苦与乐都尝尽后发现自己长大了。今后将步入社会参加工作，从九江学院走出的我将牢记“勤求博采，厚德济生”的校训，肩负起中药学工作者的使命和责任。工作对得起职业，做事对得起国家。

作为一个医学院的学生，在医院实习半年的实习是学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。通过实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来， 而且更重要的是社会实习使大学生认识自我、完善自我与认识社会、服务社会之间的关系是密不可分的，也是相辅相成的。树木要成材，不是在温室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精华，经受风霜雨雪考验。大学生要成才，不应只是在大学这座象牙塔里“风声，雨声，读书声，声声入耳”，而应在社会这个广阔天地里自我历练，作到“家事，国事，天下事，事事关心”，真正在认识自我、完善自我、认识社会、服务社会的社会实践中成长为社会英才。

此外，作为一名药学专业的学生，在参观学习中，我深刻感觉到理论知识和具体的生产实践之间还是有很大的差距。这就要求我们在将来的学习生活中要更加注意将书本内容和实际应用结合起来，为以后的就业做好真正的准备。

1.物流专业认知实习心得体会

2.认知实习实习心得体会

土建学院工程认知实习 篇5

由于我们才大二还有很多东西还没学到，《房屋建筑学》还没有学很多东西还处于茫然期学但学院这么做有学院的道理。我们到了工地实践，让我们在实践中体验生活的点滴，在实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性的认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础是学校的一番良苦用心啊。

虽然以后我们的专业会分工程项目管理，工程造价和房地产方向。但如果没有在工地上工作的一段经历就算做了工程造价师或者从事房地产方向光有图纸不能想象出建筑的样子都是徒劳。需要在工地上待一段时间才行，虽然在这几天的认知实习下，工地上的条件或许艰苦一点但为了国家的兴盛也在所不辞啦。

这几天的认知实习虽然只有几天也只了解到了一点皮毛而已，但让我对建筑的越来越有兴趣了，在老师耐心细心的讲解下以前的一些疑问也得到了解决。如怎样增加塔吊的高度，怎样灌溉混泥土，那么多的钢管是做什么用的。

在建材市场接触了国内高端的室内装修材料，就一个字“贵”，但人家贵有贵的道理，都是些高端的精品，当然老师也给我们讲解了装修方面的知识和瓷砖 地板等的制作工艺和装修细则。

这几天的实习基本上接触到了建筑工程结构构件 施工项目管理 施工操作 工程监理的内容和方法等，基本上了解到了建筑工程的造型 布局的内容和方法等基本上了解到了建筑工程装饰工程施工 现场管理等很多书本上学不到的知识。但是学好书本知识是根本。要实践和理论相结合才行。

在工地上安全是第一位，人命关天，我们所参观的工地都比较注重施工人员的安全行为规范。有各种漫画以及提示标语有的公司还有安全积分奖励制度为了让工人树立更好的安全意识也是一个公司的责任和义务吧。

专业认知实习总结 篇6

实习是每一个毕业生必经的一段经历，它使我们在实践中了解社会，巩固知识，实习又是对每一位毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们真正走向社会打下了坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

一、综述

实习单位基本情况:

实习岗位描述:

二、主体

实习过程介绍:

(1)了解过程

起初，刚进入车间的时候，车间里的一切对我来说都是陌生的。车间里的工作环境也不怎么好，呈现在眼前的一幕幕让人的心中不免有些茫然，即将在这较艰苦的环境中工作3个月。第一天进入车间开始工作时，所在小组的组长、技术员给我安排工作任务，分配给我的任务是简单加工一种名叫黑色套管的产品，我按照技术员教我的方法，运用操作工具开始慢慢学着加工该产品，在加工的同时注意操作流程及有关注意事项等。毕业实习的第一天，我就在这初次的工作岗位上加工产品，体验首次在社会上工作的感觉。在工作的同时慢慢熟悉车间的工作环境。

作为初次到社会上去工作的学生来说，对社会的了解以及对工作单位各方面情况的了解都是甚少陌生的。一开始我对车间里的各项规章制度，安全生产操作规程及工作中的相关注意事项等都不是很了解，于是我便阅读实习单位下发给我们的员工手册，向小组里的员工同事请教了解工作的相关事项，通过他们的帮助，我对车间的情况及开机生产产品、加工产品等有了一定的了解。车间的工作实行两班制(a、b班)，两班的工作时间段为:早上8:30至晚上8:30;晚上8:30至早上8:30、车间的所有员工都必须遵守该上、下班制度。

(2)摸索过程

对车间里的环境有所了解熟悉后，开始有些紧张的心开始慢慢平静下来，工作期间每天按时到厂上班，上班工作之前先到指定地点等待小组组长集合员工开会强调工作中的有关事项，同时给我们分配工作任务。明确工作任务后，则要做一下工作前的准备工作，于是我便到我们小组的工具存放区找来一些工作中需要用到的相关用具(比如:胶料袋子、脱模剂、产品标识单等)。在机台位置上根据员工作业指导书上的操作流程进行正常作业，我运用工作所需的用具将机器生产出的产品加工包装好，并将加工包装好的产品贴好产品标识单存放在指定的位置。另外在工作中，机器生产出的产品有时会出现异常(比如:产品出现缺胶、料花、气纹、色差等)。出现上述情况时，要及时告知小组组长、技术员，让他们帮助解决出现的问题，小组长、技术员通过对机器的调节让生产出的产品恢复正常，符合检验的要求。

在工作期间有些产品的加工难度较大。刚开始加工起来还真棘手的，加工效率不高，加工出来的产品质量也不怎么的。让人苦恼的，于是我便向小组里的员工同事交流，向他们请教简单快速的加工方法与技巧。运用他们介绍的操作方法技巧慢慢学着加工这有难度的产品，从中体会加工产品的效果。同时在加工中选择适合的加工工具，也有利于提高工作的效率。在平时工作过程中也要不断摸索出生产、加工产品的有效方法和技巧。有时在开关机生产、加工产品时，对产品应该怎样包装不明白，此时，我便向员工同事学习，向他们请教正确的加工包装方式，另外也可以询问评管(质检员)，按评管提供的要求进行生产、加工包装产品。

(3)实际操作

经过一段时间开机生产、加工包装产品的学习，我对车间产品的生产、加工包装的整个流程已有了一个较详细的了解与熟悉。对有些常加工的产品也比较熟悉了，对不良产品的识别力也有所提高了，生产、加工产品的效率也在不断提高。上班期间，听从小组长的安排，接受小组长分配的工作任务，在自己的工作区认真地进行作业。当出现一些小的问题和困难时，先自己尝试着去解决，而当问题较大自己独自难以解决时，则向小组长、技术员反映情况，请求他们帮助解决。在他们的帮助下，出现的问题很快就被解决了，我有时也学着运用他们的方法与技巧去处理些稍简单的问题，慢慢提高自己解决处理问题的能力。在解决处理问题的过程中也不断摸索出解决机器小故障的方法途径。这样从而让我在工作时的自信心不断增强，对工作的积极性也有所提高。

在所开的机器不出现大的故障的情况下，在确保产品质量的基础上尽自己的努力提高工作的效率。尽量让生产出的产品数量达到班产要求的数量，以便完成生产任务。每次下班之前，将自己工作区域内的卫生打扫干净，垃圾放入垃圾袋中并放到相应的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾摆放好。就这样一天的全部工作内容也就完成了，这工作任务也较艰巨的啊!

实习体会:

在实习过程中，我充分的.了解到实践的重要性。通过学习，对自己专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对学校所学知识的巩固与运用。从这次实践中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的学习。只有把学到的理论知识和具体的实践工作相结合，我们才能更好的为公司乃至社会服务。

对学校开设课程的建议:

在校学生往往重视理论课的学习，而忽视实际动手操作能力的培养，学校应加强各种实验课，实践课，增强学生的实际操作能力。

三、总结

对学校现行的教法、课程、管理的评价

学校的教育，对理论知识的教育是很丰富和完善的，但在实践操作方面，则缺乏深入，系统的教育，使得学生的动手能力不是很强，学校应在这方面完善。

实习收获:

实习期间，我对实习工厂的注塑车间(部门)生产、加工包装产品的整个操作流程有一个较完整的了解和熟悉。实习中，我拓宽了自己的知识面，学习了很多学校以外的知识，甚至在学校难以学到的东西。我学会了运用所学的知识解决处理简单问题的方法与技巧，学会了与员工同事相处沟通的有效方法途径。积累了处理人际关系问题的经验方法，同时我体验到了社会工作的艰苦性，通过实习，让我在社会中磨练了自己，也锻炼了意志力，训练了自己的动手操作能力，提升了自己的实践技能，积累了社会工作的简单经验，为以后工作也打下了一点基础。

专业认知实习总结范文2

转眼之间，大学生活已经过去可一大半，为了对本专业有着更为深刻的认识，学校安排了专业认知实习的任务。在亲友的帮助下，我非常幸运的进入了磐石摩擦片有限公司进行为期两个星期的认知实习。在公司正式员工的带领和指导下，我的实习就这样开始了。

(一) 企业介绍

湖北枣阳磐石摩擦片有限公司是一家专业生产经销重、中、轻型汽车专用摩擦片为主的现代化企业，年生产东风、解放、重汽等多个系列各种车型制动器衬片200余种、4000余吨；涵盖了陶瓷、无石棉、重金属、半金属、石棉等多种材质体系的品种。

公司技术力量雄厚，现有员工200多人，各类中高级工程技术人员20余人，积30余年与东风等主机厂配套之经验，生产工艺科学、设备先进、检测手段齐备；产品质量稳定，各项技术指标符合GB5763-20xx标准，产品性能超过主机配套企业标准、日本JISD4411标准和美国SAE标准；产品具有机械强度高、热稳定性能好、摩擦性能稳定、制动平稳、磨损率小、无（低）噪声等特点。目前公司开发有陶瓷、重金属、半金属、石棉等配方产品，分别满足不同用户和不同环境状况的需求。产品远销美国、日本、德国、俄罗斯欧共体等三十六个国家和地区... ...

（二） 实习内容

本次实习是以现场跟班生产实习为主，生产实习是学习的一项重要环节，通过跟随正式工作人员，了接各部门的工作内容，我学到了

很多课本上学不到的知识，使我更深刻地了解了外贸业务的流程。

(一)客户询盘：一般在客户下订单之前，都会有相关的Order Inquiry给业务部，做一些细节上的了解。

(二)报价：业务部及时回复客人查询，确定货物品名，型号，生产厂家，数量，交货期，付款方式，包装规格及柜型等。Performa Invoice 给客户做正式报价。

(三)得到订单：经过洽谈，收到客户正式的订单purchase Order。

(四)下生产订单：得到客人的订单确认后，给企业下订单，安排生产计划。

(五)业务审批：业务部收到订单后，首先做出业务审核表。按“出口合同审核表”的项目如实填写，尽可能将各种预计费用都列明。合同审批需附上客人订单传真件，与企业的收购合同。审核表要由业务员签名，部门经理审批，再交管理部人员审核后才能执行。如金额较大的，或有预付款和佣金等条款的，要经公司总经理审批才行。合同审批之后，制成销售订单，交给部门进程员跟进。

(六)下达生产通知：业务部在确定交货期后，满足下列情况可下达生产通知，通知企业按时生产：

1．如果是L/C付款的客户，通常是在交货期前1个月确认L/C已经收到，收到L/C后应业务员和单证员分别审查信用证，检查是否存在错误，交货期能否保障，及其他可能的问题，如有问题应立即请客人改证。

2．如果是T/T付款的客户，要确认定金已经到账。

3．如果是放帐客户，通过银行D/A等方式收汇等，需经理确认。

(七)验货

1．在交货期前一周，要通知公司验货员验货。

2．如果客人要自己或指定验货人员来验货的，要在交货期一周前，约客户查货并将查货日期告知计划部。

3．如果客人指定由第三方验货公司或公正行等验货的，要在交货期两周前与验货公司联系，预约验货时间，确保在交货期前安排好时间。确定后将验货时间通知企业。

(八)制备基本文件。企业提供的装箱资料，制作出口合同，出口商业发票，装箱单等文件（应由业务跟单员制作，交给单证员）。

(九)商检：如果是国家法定商检产品，在给企业下订单时要说明商检要求，并提供出口合同，发票等商检所需资料。而且要告诉企业将来产品的出口口岸，便于企业办理商检。应在发货一周之前拿到商检换证凭单。

（三） 实习体会

本次专业认知实习，虽然只有短短的两个星期，却是受益匪浅。深刻体会到自己对书本理论知识学习的欠缺，只有学好课本上的理论知识，在工作时才不会有“书到用时方恨少”的焦虑。作为一个国际经济与贸易专业的学生，想要从事外贸业务工作，仅仅学好书本的理论知识是远远不够的.，我们也必须熟悉出口业务操作流程; 书面英语过硬，口语良好，与客户能够进行业务沟通; 熟悉常见的国际交往礼仪; 熟悉日常的交际英文，接待客人显示出良好的修养和职业素质;熟悉常用的办公文件，例如：Word, excel等；能够使用传真机、复印机等办公设备; 能够草拟标准的传真及信函，能够独立完成信用证的审核，根据信用证制定正确的出口单证……

合肥学院认知实习心得体会专业认知 篇7

独立学院是新形式下我国高等教育办学机制和办学模式的一种探索和创新, 它有别于普通公办高等学校的办学模式, 是普通高校优良教学传统、优质教育教学资源、管理模式、教师队伍与社会资金、资源和办学热情有机结合的产物。这种新兴的办学模式在专业课程教学体系方面与普通学术型高校往往是共性与差异共存。英语专业作为我国高校普遍开设的专业, 其发展已取得长足的进步, 而以“应用型人才”为办学宗旨的独立学院专业课程教学体系设置应该从实际出发, 使之既符合高校英语教学大纲的基本原则与要求又能满足独立学院人才培养的特点与需要, 逐步形成其独特的教学体系和模式。因此, 转变传统的办学观念, 科学定位独立学院的人才培养模式, 是独立学院持续、健康发展的关键所在。

2 独立学院英语专业发展的课程体系现状与局限

结合教育部提出的“复合型人才”的培养目标, 我国独立学院的英语专业以需求为目标, 以市场为导向, 按照突出外语能力、计算机应用能力和专业实践能力的要求设置了“外语+专业知识”、“外语+专业方向”、“外语+外语”等培养模式。这些变革虽然有效, 但大部分都是“一味简单沿袭母体大学的传统精英教育模式来实施独立学院的教学活动”, 这种被动和照搬模式下培养出来的学生, “既不能像母体院校学生那样具有较扎实的语言文化功底和宽广的跨专业知识, 又不像职业技术学院学生拥有一技之长, 根本不具备竞争优势。” (刘芬, 梁春凝P53) 现行课程体系也开始显现出一定的局限性。

首先, 独立学院英语专业的内涵突出不够。在经济全球化的时代背景下, 不少的独立学院为顺应社会需求设立了商务英语专业或课程。商务英语, 作为一种特定的专业或课程, 强调的不仅仅是语言的水平, 更是一种实际综合素质的提高。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、实用性和针对性。在课程设置上, 英语和商务两类课程都要涉及, 但两种课程的比重却因学校的具体情况不同而有所不同。有些学校以语言为主, 商务为辅, 有些则以商务为主, 语言为辅, 这究竟是“商务中的英语”还是“商务加英语”, “商务”与“英语”的若即若离关系, 未能完全体现课程培养目标和学科深度。

其次, 专业宽度不够, 实践性教学缺乏。独立学院的英语专业知识课程集中在语言、文学和文化范围内, 缺少社会科学范畴的课程。这不利于培养学生在综合能力方面创新精神和实践能力。另外, 课程设置中的实践教学环节上投入不足, 如学时学分的分配不均;相应教学硬件和师资力量不完善;经费短缺, 无法提供一些相关行业从业资格证的机会或相关的培训。

最后, 相关专业知识课程讲授困难。不少相关专业知识课程要求采用全英教学与双语教学, “但独立学院至今没有适合于自己的特色教材, 而是借用普通高等学校本科教材, 故其品种单一, 数量不多, 内容陈旧, 不能自成体系;实习实践、实验教材匮乏。” (同上, P54) 并且, 学生英语基础普遍较差, 受学校氛围的影响, 学生的学习心态与自主学习能力差距明显。现在要求独立学院学生在同样的期限内, 使用同样的教材, 以同样的学习手段来达到同样的目标, 确实存在某些难度。基于独立学院学生的特点和受师资力量的限制往往无法达到这样的高标准要求。

3 认知灵活性, 优化专业知识课程模块

认知灵活性理论认为, 学习是学习者在一定社会文化背景中以自己的方式主动建构内部心理表征的过程, 所谓的认知灵活性, 就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识, 以便在情景发生根本变化的时候能够做出恰当的反应。根据斯皮罗 (spiro) 等人的理论, 在学习的初级阶段, 学生只须记忆一些重要的概念和事实, 在测验中将他们所学的东西按照原样提取即可。而在学习的高级阶段, 学生开始涉及大量复杂的概念和实例。这时要求学生能把握概念的复杂性, 并能广泛而灵活的运用到具体情境中。传统教学混淆了高级学习和初级学习之间的界限, 把初级学习阶段的教学策略 (如把整体分割为部分、着眼于普遍原则的学习等) 不合理地推及高级学习阶段的教学中, 使教学过于简单化。独立学院的学生在认知过程中有着自己独特的兴趣、需求和理解事物方式的特点, 同时, 他们在英语语言能力和技能方面的起点也大不相同, 独立学院英语专业的课程设置应具有基础与应用、理论与实践、必修与选修的优化组合特点, 向弹性化、包容化、多元化和合理化方向发展。

3.1 知识课程内容的连贯性

英语专业知识课程包括英语语言、文学、文化三方面的课程分为专业必修课和专业选修课两类课程安排应体现出螺旋式组合的顺序特点, 即在不同阶段或不同等级使课程内容重复出现逐渐扩大范围, 将语言技能类和知识类的课程交叉、融合、渗透, 避免将知识从复杂的背景中隔离出来进行学习, 将本来连续的过程简单地当成一个个的阶段处理, 忽视各部分之间的相互联系等。认知灵活性理论强调, 在教学中要避免抽象地讲解概念一般如何使用, 要把概念具体到实例中, 与具体情景联系起来。这样能够促进学习者针对具体情景的需要, 从记忆中选取知识, 重新组装, 达成对新信息意义建构。教学材料应避免内容过于简单化。在条件许可情况下, 尽可能保持知识真实性与复杂性, 使学习者认识到非良构知识的多样性、多关联性以及对情景的依赖性, 使学习者认识到从不同角度考虑知识复杂性的重要意义。

3.2 增设实用技能型课程, 贴近学生就业

近年来大学生就业压力巨大, 高校英语专业毕业生的求职方向主要集中在教育、翻译、旅游、酒店、外贸、金融、文职等行业。而独立学院学生学习的目的明确, 以就业为首选, 他们对于就业形势及市场需求特别是用人单位的要求认识比较清楚, 做好了面对就业困难和挫折的心理准备。因此, 他们更注重知识的实用性, 多数的英语专业学生利用在校期间考取的各项资格证书, 除了专四、专八等英语专业毕业生必须具备的语言技能水平证书之外, 还同时具备一到两个其他行业领域的从业资格证书, 这样在特定行业的竞争中才更具优势, 更适应社会需要, 更有说服力。基于上述特点, 课程设置应立足于培养学生实际应用能力, 可以不定期举办有关就业热门领域的专业知识的讲座;能够为学生提供一些考取相关行业从业资格证的机会并提供相关的培训课程;升级相应教学硬件, 加强实验室建设, 通过开放性实践教学体系建设, 构筑开放性实验教学、互惠性校企合作、多样性社会实践、探究性科研活动、设计性学科竞赛五大实践平台, 让学生以自主学习和小组合作的方式进行实践。

3.3 拓展跨学科应用型本科人才培养

英语专业的课程设置始终是围绕英语的语言、知识和应用能力开展的。专业必修课是建构学生的知识结构和能力结构的基础;专业选修课则凸现出学生的多元化、个性化;实用技能的选修课能激发学生创新的思想火花, 为学生将来继续学习其他专业或就业打下宽厚的基础。认知灵活性理论针对高级学习提出的“随机通达教学”认为在组织学习内容时, 教学活动必须为学习者提供知识多元表征方式, 如多种观点、多种模式、多种方案等, 并鼓励学习者自身对知识进行多种方式表征;在教学设计应注意构建由概念与案例交织组成的“十字交叉形”, 使用多个案例理解复杂知识, 揭示抽象概念在非良构领域中的细微变化, 以保证知识高度概括性与具体性的结合, 使知识富于灵活性;能够适应情景变化, 增强知识的迁移性和覆盖面。

拓展跨学科应用型本科人才培养旨在培养学生的复合型素质, 复合型人才的培养绝非看似简单的“英语+专业知识”、“英语+专业方向”模式, 这“毫无例外地把英语看作纯粹的沟通工具, 而所谓的专业 (专业方向) 则成为学生未来就业规划的束缚。”复合型英语人才, 应该能更明显地体现出强烈的语言沟通能力及跨文化意识重视英汉双语语言文化知识的积累, 进而具备某一其他相关学科较系统专业知识。根据社会的需求发展和市场的导向, 加大高年级选修课的选择范围和学分管理制度, 充分利用大学各种学科的资源跨学科、跨专业学习, 培养学生的思维能力。让学生根据自身兴趣爱好和择业倾向自主选择去商学院、法学院、新闻学院、国际关系学院、旅游学院等修读真正有学科含量的比较系统的课程, 不断完善自身的专业知识结构, 顺应时代的需求。

4 结语

现代教育理论认为学习者是学习的主体, 也是教学目标的实践者;学习者在认知过程中有着自己独特的兴趣、需求和理解事物的方式, 应对学习者的个性和需求给予理解和尊重, 这样才能使其认知达到最佳的效果。把“课程设置”仅仅理解为学科课程的开设, 这是不够全面的。课程设置主要包括:合理的课程结构和课程内容, 合理的课程结构指各门课程之间的结构合理, 包括开设的课程合理, 课程开设的先后顺序合理, 各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练, 获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律, 课程的内容能够反映学科的主要知识, 主要的方法论及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养人才目标的要求, 充分体现与学习者需求的“相关性”, “完整性”, “有用性”, “满意性”。20世纪90年代末在我国高等教育中迅速发展起来的独立学院设立至今已近10年, 它的发展和壮大促进了高等教育的制度创新;促进了高等教育观念的转变;促进了高等教育教改和内部结构优化。如何办好独立学院, 将职业教育与普通教育相互渗透, 突出专业设置的灵活性和开放性, 形成办学特色, 仍是值得广大教育同仁深思的问题

参考文献

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安全工程专业认知实习 篇8

经过两年的专业基础课以及专业课的学习，我们对安全工程专业有了全新的和初步的理论认识，安全工程是研究人类在生产和防御各种灾害的过程中所采用的，以保证人的身心健康和生命安全、减少物质财富损失为目的的安全技术理论及专业技术手段的综合学科。它以安全科学理论为基础，研究安全技术中共同的理论问题，目的在于揭示安全技术的一般规律，直接指导安全工程技术的研究与发展。为了了解安全工程的范围和在生产生活中的作用，我们参加了安全工程专业认识实习，并且通过丰富的内容、老师的指导以及自己的分析达到了认识的目的。

一、实习内容及知识要点

这次专业认识实习分为两大部分，一是学校组织实习，二是自主实习。

1.学校组织实习阶段

学校组织实习包括的内容有观看录像、听讲座、实习参观和查阅资料。

1.1 观看录像

这部分主要包括新员工基础安全教育、锅炉安全作业、企业用电安全指导、危险化学品安全常识教育、火灾预防与应急、石化企业火灾分析及预防、高处作业安全技术、建筑现场施工管理、机械安全技术、固定式垂直升降机安全、塔式起重机械安全技术和职业健康安全管理体系这十二大专项板块。

录像涵盖面广，包括人、机、物、法、环五个方面，详尽的介绍了从员工到生产厂家所应有的权利和义务，从危化品到特种设备，从施工现场到管理层次，分多种行业和作业环境讲解了不同设备的技术要求和工作条件。

在学习新员工基础安全教育中，一个朝辉皮具厂案例详细的介绍了劳动合同以及《劳动合同法》中关于劳动者的一些常见权益，比如劳动者可以随时通知用人单位解除劳动合同，但前提是满足三个情形：1.在适用期内的；2.用人单位以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动的；3.用人单位未按照劳动合同约定支付劳动报酬或者提供劳动条件的。视频的余下部分又从乘车、着火、生活、公共场所、治安、就业和电气等方面给我们补充了大量的安全常识，这之中又以“三不伤害”以及怎样做到“三不伤害”为重点。

锅炉作业作为特种设备作业受到人们的广泛关注，从视频中，我们知道锅炉的附件有安全阀、压力表和水位计，锅炉的安全装置包括定期排污装置（由排污管、排污阀组成）、水位报警器、超温报警器、超压报警器等常见的安全装置，锅炉的保养方法有压力保养、湿法保养、干湿保养，锅炉的安全运行要按以下步骤操作：1.水位调节；2.稳定气压；3.燃烧调节，常见的锅炉事故有缺水事故、满水事故、汽水共腾、水击事故（主要有给水管道内水击事故和蒸汽管内水击事故）、爆管事故。而一旦发生事故，我们要按照规定操作：1.切断电源、水源、燃料源；2.抢救伤员；3.保护现场；4.报告；5.配合组织接受调查，如实反映。企业中用电必不可少，进而企业用电的安全指导也是不可或缺的。那么电的危害都有哪些呢？我们可以直接想到的有触电（电击、电伤）、电气火灾爆炸、雷电等，其实静电也是企业用电必须等同注意的。怎样防触电、防电气火灾爆炸事故和管理用电设备将是我们要着重学习的。常见的防触电有绝缘、屏护间距、接地和漏电保护装置，漏电保护装置主要针对漏电、短路、过载等情况。防电气火灾爆炸事故要从爆炸环境入手，主要有气体蒸汽爆炸环

境和粉尘纤维爆炸环境。用电设备安全管理是企业用电安全指导的核心部分，用电设备必须加装漏电保护装置，做到“一机、一闸、一漏、一锁”的原则，露天装置要设置护栏、警示标识，电气设备应由专职电工指导和修理，临时用电应架空使用，不得拖地。当出现电气伤害时，应按照“拉、且、挑、拽、垫”进行急救。

危险化学品安全常识教育包括危险化学品的分类、危险化学品的危害、危险化学品的储存、废弃危险化学品的处理、危化品标签以及安全技术说明书。危化品分为8大类，分别是：爆炸品、压缩气体和液化气体、易燃液体、易燃固体，易燃物品和遇湿易燃品、氧化剂和有机过氧化物、毒害品和感染性物品、放射性物品、腐蚀品。危化品的危害有：燃爆、毒性危害、环境危害三种。危化品的安全储存方式包括隔离、隔开、分离。处置废弃危化品的方法有填埋法、焚烧法、固化法、化学法。

火灾可分为可燃物火灾、油类火灾、电气火灾、特殊火灾，针对不同的火灾所选择的灭火器不尽相同，可燃物火灾应用普通灭火器、油类火灾要用干粉、泡沫、二氧化碳灭火器、电气火灾应该使用干粉灭火器，对于特殊火灾正确的选择是干粉灭火器。对于火灾的预防要把生产和生活中的火灾区分开来，生活中的火灾预防要从常识和习惯入手，比如不得卧床吸烟和乱扔烟头等，而生产中的火灾预防应该对在职人员严格培训、工作场所设备设施齐全、安全出口、通道保持畅通。

石化企业火灾事故频频发生，究其原因可总结出以下几点：

1．石油化工生产所用的原材料和成品、半成品大多具有易燃易爆的特点，这些物品一旦遇上火源极易发生燃烧或爆炸，且火势凶猛，传播速度快。

2．石油化工生产大多采用高温、高压或深冷、负压的工艺条件。高温、高压、深冷可以提高单机收率和产品收率，以缩短产品的生产周期，获取最佳经济效益；负压则有利于易燃料的安全生产。但高温、高压条件带来的物料和设备的不安全性也是明显的，它能够增加物料的活性，扩大爆炸极限的范围，还能够引起设备管路接口变形，造成物料泄漏；负压操作虽较安全，但有可能因设备气密性不高而吸入空气，与可燃物料形成爆炸性混合物；低温深冷会使某些含水物料冻结，造成管路堵塞或破裂。由上述原因引起的火灾爆炸事故，危害大，后果严重。

3．石油化工的生产方式具有连续化、自动化的特点，在生产过程中如有一处阀门开错、参数失控、部件失灵、通路受阻或运行中断，就会引起连锁反应，造成毁灭性灾害。

4．石油化工的生产设备和装置都是大型化、立体化和集团化，炉、塔、罐，泵、器高大林立，布局集中，管道纵横贯通，一旦发生火灾，不仅会引起连锁反应，而且涉及面大，易形成立体火灾，增加扑救难度，导致严重损失。

5．石油化工生产用的动力能源较多，火源、电源、热源交织使用，这些动力能源如果设置不当或管理不善，便可直接成为火灾爆炸事故的引发源。

对于石化企业预防火灾爆炸应采取以下措施：1.控制和消除火源；2.完善防火防爆装置；

3.加强设备的检查、维修，严防“跑、冒、滴、漏”现象的发生；4.严格控制生产工艺参数，规范操作程序。

在建筑行业中，高处作业极其常见，我们把坠落高对基准面2m及以上的高处进行作业都视为高处作业。按不同的作业高度，可分为一级、二级、三级和特级高处作业。按照不同的作业环境可分为强风高处作业、异温高处作业、雨天，雪天高处作业等根据不同环境命名的高处作业。高处作业注意事项繁多，从作业人员本身到使用的工具再到周围环境达20条。

建筑现场施工管理包括对机械的操作要求，比如混凝土搅拌机安装要平稳，通风等。还包括建筑物出入口的防护、临边作业防护、洞口作业防护、攀登作业防护、悬空作业防护、悬挑式钢平台防护以及交叉作业防护。

当今建筑业施工现场使用的机械设备主要有土方机械、混凝土及砂浆机械、钢筋加工机

械、土木机械和动力机械。土方机械包括履带式挖掘机、轮胎式挖掘机、推土机、装载机、自卸汽车、挖式打夯机。混凝土及砂浆机械有混凝土搅拌机、混凝土搅拌输送车、混凝土泵送设备和皮带运输机。钢筋加工机械主要包括钢筋调直切断机、钢筋切断机、钢筋弯曲机。土木机械工作时严禁吸烟，工具有圆盘锯、平面刨、压刨床。以上这些机械操作时都有明确的技术要求，必须按照操作规章操作。固定式垂直升降机分为两种，一类是井字架式升降机，第二种是附壁式升降机。相对于井字架式升降机，附壁式升降机有使用高度大，安全可靠，人货两用的特点。升降机运行时要严格遵循“十不准”原则，即

1、电梯未经验收不准使用；

2、非司机不准使用；

3、带故障、限位不灵不准使用；

4、未进行班前检查及刹车实验，不准使用；

5、超负载、载荷分布不均匀不准使用；

6、保养维修时需在节架上站人操作时，双笼都不准使用；

7、供电电压不平稳不准使用；

8、大雨大雾六级以上强风不准使用；

9、不准利用上下限位开关控制停机；

10、电梯不断电不锁笼门，司机不准离开。

塔式起重机械也叫塔吊，它的作业条件是：（1）起重机路基和轨道的铺设，必须严格按照原厂使用规定及符合以下要求： ①轨距偏差不得超过其名义值的 1/1000； ②在纵横方向上钢轨顶面的倾斜度不大于 1/1000； ③两条轨道的接头必须错开。钢轨接头间隙在 3-6mm 之间，接头处应架在轨 枕上，两端高差不大于 2mm； ④距轨道终端 1 米处必须设置极限位置阻挡器，其高度应不小于行走轮半 径； ⑤路基旁应开挖排水沟； ⑥起重机在施工期内，每周或雨后应对轨道基础检查一次，发现不符合规定 时，应及时调整。（2）起重机的安装、顶升、拆卸必须按照原厂规定进行，并制订安全作业措施，由专业队（组）在队（组）长负责统一指导下进行，并要有技术和安全人员 在场监护。（3）起重机安装后，在无载荷的情况下，塔身与地面的垂直度偏差值不得超过 3/1000。（4）起重机专用的临时配电箱，宜设置在轨道中部附近，电源开关应合乎规定 要求。电缆卷筒必须运转灵活、安全可靠，不得拖缆。（5）起重机必须安装行走、变幅、吊钩高度等限位器和力矩限制器等安全装置，并保证灵敏可靠。对有升降式驾驶室的起重，断绳保护装置必须可靠。（6）起重机的塔身上，不得悬挂标语牌。

相应的也有“十不吊”原则:

1、电梯未经验收不准使用；

2、非司机不准使用；

3、带故障、限位不灵不准使用；

4、未进行班前检查及刹车实验，不准使用；

5、超负载、载荷分布不均匀不准使用；

6、保养维修时需在节架上站人操作时，双笼都不准使用；

7、供电电压不平稳不准使用；

8、大雨大雾六级以上强风不准使用；

9、不准利用上下限位开关控制停机；

10、电梯不断电不锁笼门，司机不准离开。

职业健康安全管理体系即OHSMS,体系是以GB/T28000和OHSAS18000为标准的，OHSMS要素包括一个运行模式、五个一级要素和十五个二级要素。在体系中，我们应该掌握五大基础理论，它们分别是载明管理理论、全面管理理论、系统安全理论、风险管理理论和事故致因理论。载明管理理论包括四个阶段:P：策划阶段；D：实施阶段；C：检查阶段；A：改进阶段。全面管理理论要求全员参与管理、全过程管理、全方位管理。系统安全理论要形成“人——机——环”模式。风险管理理论包括风险辨识、风险评价、风险控制。OHSMS体系的评审和审核也是不可或缺的。

1.2听讲座

我们相继听取了罗鹏学长的政府安全监察、师立晨博士的重大危险源辨识、罗艾民博士的重大案例分析和曾明荣博士的我国安全生产“十二五”规划。在介绍政府安全监察时，罗学长又给我们复习了有关安全的法律法规，以自身为例介绍了安全监察的工作流程并让我们练习事故报告的写法，从而给我们补充了安全监察工作的内容。在师立晨博士的重大危险源辨识讲座里，我们知道重大危险源控制系统包括重大危险源的辨识、评价、管理和安全报告，应急预案，工厂选址和土地使用规划，以及重大危险源的监察。他着重介绍了重大危险源的风险评价，介绍了个人风险、社会风险和可接受风险的定义和区别。罗艾民博士给我们做了重大案例分析的讲座从直接原因和间接原因两方面分析了多个事故案例，比如汉江大桥坍塌、重庆綦江彩虹桥、堤溪沱江大桥坍塌、克拉玛依大火等。他又介绍了安全领域一个重要的理论:破窗理论。曾明荣博士的我国安全生产“十二五”规划讲座内容丰富、全面，以我国当前安全生产形式为引题，介绍了以指导思想、基本原则、规划目标、具体措施为主要内容“十二五”时期对策措施。并简单介绍了9个重点工程。

1.3实习参观

校内外参观部分里，我们首先跟着老师参观了学校的配电室，学习到了配电室的应急方案。接下来的校外实习按照相同的模式进行，即先由实习单位的老师给我们做理论教育，主要是该厂内安全部的工作内容或介绍一些发生过的事故以及处理方法。这部分结束后，由单位的老师带着我们参观工厂的生产流程和实地讲解一些安全措施。

第一个是亚新科实习，冯老师从一个新的方面——环境给我们讲了安全管理，着重介绍了HSE管理体系并指出了未来的安全管理趋势，即安全生产标准化，从内容、特点、意义分析了它的作用，并且和体系作了对比。除了一些管理知识，他也向我们展示了一些自己发明的安全措施。之后他带着我们参观了设备工具部小零件分工厂，实地讲解了厂内的一些安全注意事项，比如气瓶分类摆放，空气瓶要与满气瓶分开，怎样防止气瓶倾倒等。

首钢实习中，老师给我们讲述了多个亲身经历的事故案例，郑重的说每条规章的制定背后都有血腥的事故发生，要求每个工作人员都必须认真执行安全相关的制度，还向我们传授了一个实用的经验:不要盲目施救。由于首钢搬迁，我们只是在外面参观了三高炉和冶金企业用的湖。

最后一个是诺基亚实习，老师给我们介绍了该公司实行的ＯＨＳ体系和ＥＡＰ体系。实地实习中，我们参观了配电室、消防泵房，师傅介绍了这之中的本质安全措施。

1.4 查阅资料

查阅资料也是本次实习的重要部分，根据身边的一些施工环境，我选择了一些安全月刊的专题。在建筑行业，吊连工序的应用非常常见，并且也极易出现事故，吊连一般会发生起重机翻倒、负荷物坠下、被负荷物撞到等危害。在每次进行吊连工序前都必须进行风险评估，从人、机、物、法、环五个方面识别吊连工序的危害。

在视频学习部分，我们已经掌握了一些防火措施，通过查阅资料，我又学到一个整理工具——5S：整理、存放、清洁、标准、修养。对于城市防火管理，我又了解到了一个新的方案，即城市应急联动系统方案。由一个部门统一接警，分类处警。

要想从根本上解决安全问题，只有建立正确的安全文化，它的建立要经历四个阶段：本能阶段、依赖阶段、独立阶段、互助阶段。目前我们大部分企业属于自然本能和依赖阶段。安全文化的基础要包括一个价值观和六个文化。对于一些危险作业，我学习了带煤气动火作业、设备内作业等作业。

2.自主实习阶段

八月份，我选择了######矿业有限公司作为我的自主实习单位，它始建于1970年，2011年由原民营企业股权转让组建为国有控股企业。公司安全部部长介绍说该厂职工上下班必须穿戴工作服、安全帽，厂内车速低于40km/h，采取奖罚制度管理员工的安全行为。由于该公司的分支行业多，所以我选择了采矿厂的潜孔钻司机来学习公司对他们的安全管理，首先，在员工上岗前都有岗前培训和考试，培训内容包括《中华人民共和国安全生产》、《中华人民

共和国职业病防治法》等法律，还有一些技术要求，比如“三交”、“四不接”、“五查”、“三违”、“四禁令”等，由专业人员向员工教育了KQG150钻机的使用操作规程及注意事项，并随机抽查工作人员对其掌握程度。公司的安全主管部门还建立了潜孔钻司机岗位责任制，真正做到符合安全发展观。

二、收获与感受

这次安全工程专业认识实习达到了专业认识目的。我在以下几个方面收获很大： 1.对安全工程专业的学习有了新的理解和认识。

事故是可以预防的，风险是可控的。安全工程对于我们是专业，对于其他每个人也应该是一门课程。生活中处处与安全有关，之所以没能引起大多数人的注意，是因为生活中所发生的事故大部分都是未遂事故。对待未遂事故，我们必须高度重视，因为未遂事故是造成已遂事故的必然结果，海因里希法则解释了这个结论。海因里希方法则：1：29：300（在330次事故中，会造成死亡、重伤事故1次，轻伤、微伤事故29次、无伤害事故300次）。假设某意外事故在一次实验中发生的概率为p，则n次试验中至少有一次发生的概率为p1=1-（1-p）^n,无论p有多么小，当n越大时，p1越接近1。因此，要消除1次死亡重伤事故以及29次轻伤事故，必须首先消除300次未遂事故。

2.《死神来了》并非是幻想，面对“死神”也不是无能为力，只要做到“三不伤害”。1.不伤害自己

就是要提高自我保护意识，不能由于自己的疏忽、失误而使自己受到伤害。他取决于自己的安全意识、安全知识、对工作任务的熟悉程度、岗位技能、工作态度、工作方法、精神状态、作业行为等多方面因素。要想做到不伤害自己，应做到以下方面： 1）、在工作前应该思考并明确回答下列问题：是否了解这项任务，我的责任是什么，我具备完成这项工作的技能吗； 这项工作有什么不安全因素，有可能出现什么差错，万一出现故障我该怎么办；我应该如何防止失误。2）、要有严谨的工作态度 弄懂工作程序，严格按工作程序办事；出现问题时停下来思考，必要时请求帮助；尊章守规，谨慎小心工作，切忌贪图省事，干起活来毛、草、快。3）、保护自己免受伤害的措施 身体、精神保持良好状态，不想与工作无关的事；劳动着装齐全，劳动保护用品符合岗位要求；注意现场的安全标志；不违章作业，拒绝违章指挥； 对作业现场危险有害因素进行充分辨识。

2.不伤害他人

就是我的行为或行为后果不能给他人造成伤害。在多人同时作业时，由于自己不遵守操作规程、对作业现场周围观察不够以及自己操作失误等原因，自己的行为可能对现场周围的人员造成伤害。要想做到不伤害他人，应做到以下方面： 1）、自己遵章守纪、正确操作，是我不伤害他人的基础保证； 2）、多人作业时要相互配合，要顾及他人的安全； 3）、每个人在工作后对作业现场周围仔细观察，做到工完场清，不给它人留下隐患。

3.不被他人伤害

即每个人都要加强自我防范意识，工作中要避免他人的错误操作或其它隐患对自己造成伤害。要想做到不被他人伤害，应做到以下方面： 1）、拒绝违章指挥，提高防范意识，保护自己。一旦发现“三违”现 象，必须敢于抵制，及时果断处理险情并报告上级。2）、要避免由于其它人员工作失误，设备状态不良或管理缺陷遗留的 隐患给自己带来伤害。如发生危险性较大的中毒事故等，没有可靠的安全措施不得进入危险场所，以免盲目施救，自己被伤害。3）、在危险性较大的岗位(例如高空作业、交叉作业等)，必须设有专人监护。4）、对

作业场地周围不安全因素要加强警觉，一旦发现险情要及时制止和纠正他人的不安全行为并及时消除险情。

三、结论

安全工程要研究的是在生产过程中，避免发生危及人身和财产的事故，做到防患于未然，是在发生事故后，采取相应的技术和管理措施将人员伤亡和财产损失控制在最小。实习过程中，我发现从国家到企业，与安全相关的规章制度较为完善，而每一条制度的背后都是一起事故，因此，遵纪守章是每个与生产过程有关的人所必须做到的，这是对自己生命的一种尊重。从另一方面，它也给我们一个启示——本质安全。做到本质安全，我们要重视安全，研究风险，预防事故。目前，我们更多地重视机的本质安全，而人作为一切生产活动的中心，更应该满足本质安全的要求。教育培训、制定规章是一种常见的方式，我们更应该把安全文化建设放到首位。因此，本质安全应该是我们要努力的方向，技术培训、监督管理是我们所采取的措施，安全文化的建设才是我们的重点。

参考文献