高中地理答题思路（共7篇）
☆交通运输线路的选线原则：
「自然方面」
1.地形(a.平坦：对选择限制少;b.起伏大：若需开山、筑洞、架桥，工程难度大，若沿等高线延伸，延长里程;c.河流湍急：不利航运)
2.地质(a.喀斯特地貌：防塌陷、渗漏;b.地质不稳定：加固地基、避开断层)
3.气候(a.公路、铁路：防暴雨、洪涝、冻土、泥石流;b.水运、航空：防大雾、大风)
4.土地(少占耕地，尤其是良田)
「社会经济方面」
1.人口(尽量多地通过居民点、铁路车站、码头等，使更多人受益。<适用于：地方公路>)
2.里程和运营时间(尽量修筑第一文库网桥梁、隧道，缩短里程，以节省运营时间;适当照顾沿线重要经济点。<适用于：国道>)
3.其他(尽量远离重要文物古迹、注意生态环境保护)
☆交通线路修筑的积极意义：
1.完善了当地的交通网络，使交通便利通达
2.加快了物资流通，促进当地经济发展
3.政治：巩固国防、保持稳定、促进区域繁荣
☆工业区位因素分析：
1.地理位置
2.资源因素：原料、燃料
3.农业因素
4.交通因素(包括交通便捷程度和信息网络的通达度)：便于物资、人员、信息交流
5.市场因素
6.科技因素
7.劳动力因素：劳动力价格、素质
8.历史因素
9.政策因素：国家、地区政策扶持
10*.军事因素：国防安全需要
11*.个人因素：个人偏好情感
☆工业区经济综合整治措施：
1.调整工业布局，发展新兴工业及第三产业，改造传统产业，保证各业平衡发展，促进经济结构多样化
2.因地制宜，合理开发各类资源
3.消除污染，整治美化环境;搞好区域规划，加强生态建设
4.发展交通，完善交通网络
原题:36.河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收 (附) 影响河流泥沙和营养物质含量, 水体中营养物质含量影响浮游生物量, 与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平, 冻土发育, 沼泽广布。
(1) 分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。
(2) 分析叶尼塞河泥沙含量较多, 而鄂毕河泥沙含量较少的原因。
(3) 通常, 大河河口的鱼类资源丰富, 但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
答题思路:第 (1) 题:考查沼泽形成原因。考生通过所学知识知道沼泽地区含水量大, 这些水是从哪里来的, 考生首先想到降水, 但通过读图发现此地为亚寒带气候, 降水量少, 却有多条河流通过, 河流主要为冰雪融水补给且由低纬流向高纬, 春季有凌汛导致河水泛滥。水的来源找到了, 这些水怎么会存留在这, 不会蒸发、下渗、流走。进一步读图及题干提取信息, 此地纬度在60°~70°之间, 纬度高;题干中有“西西伯利亚平原地势低平, 冻土发育”字样。最后整理思路, 组织好语言将答案描述出来: (凌汛等导致) 河水泛滥;气温低, 蒸发量小;下部土层冻结, 阻滞水分下渗;地势低平, 排水不畅。该小题难度不大, 但是答题过程中容易漏点, 这与考生不能完整提取信息有关。
第 (2) 题:主要考查含沙量多少的原因。考生首先想到河流含沙量取决于流域内植被状况及降水集中程度 (暴雨发生频率) , 通过这两项的对比也不能找到叶尼塞河泥沙含量较多、鄂毕河泥沙含量较少的原因。此时考生重新读题干会发现有用信息“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”, 河流的侵蚀、沉积与河流流速有关, 通过读图发现两条河流流经地形不同。由此可归纳答案:叶尼塞河支流多流经高原, 流速快, 侵蚀强, 增加了河流含沙量;鄂毕河主要流经平原, 流速慢, 泥沙沉积, 含沙量小。
第 (3) 题:首先考生仔细审题, 从题干中提取有效信息, 发现影响鱼类资源数量的因素主要有两个:一是水温, 二是浮游生物量。水体中营养物质含量影响浮游生物量, 而河流的侵蚀沉积及沼泽的吸收 (附) 影响营养物质含量。仔细总结可得出以下结论:鄂毕河河口区纬度高, 水温低, 鱼类生长慢。结冰期长, 鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽, 营养物质被植物吸收, 河水中营养物质严重缺乏, 不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
二、对地理教学的几点建议
1.培养学生获取和解读地理信息的能力
高考试题都比较新颖, 信息量又大, 这就要求学生能够快速、准确地获取和解读地理信息。在解题时, 学生主要出现的问题包括以下几方面:未能获取信息、信息获取不完整、不能准确完整地解读信息。针对这些问题, 提出以下解决途径:
(1) 培养学生良好的审题习惯
答题的第一关就是审题, 审题质量的高低直接影响最后的答案, 因此, 审题要做到仔细认真。
第一步:审题干。考生要仔细认真阅读题干, 避免遗漏。有的文字信息非常简短, 容易被考生忽略;有的材料信息篇幅较长, 学生没有耐性, 匆匆阅读导致提取信息不全。如上题题干中的“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”, 如不仔细阅读很可能忽略影响河流泥沙的因素。
第二步:审设问。考生要明确问的是什么, 从哪些方面作答。要明确问题中的一些限定性词语, 如, “分析”“描述”“优势”“不利”等, 问法不同, 答题方向不同。
(2) 培养学生读图能力
地理图表的判读和应用是高考命题的常见方式和重要内容。由于读图和析图能力差, 导致考生不能从地理图表中提取有效信息, 这也是综合题得分率低的原因之一。每位地理教师都很重视地理图表的应用, 但学生依然存在不会读图的问题。我认为应从两个方面解决:首先, 让学生掌握地图的基本知识。如, 等高线图上辨别地形的知识, 通过气温曲线、降水柱状图确定气候类型的知识等, 这些知识对提高学生读图能力有重要作用。其次, 教会学生正确的读图方法。一般读图应先看图名, 再找比例尺、方向、图例和注记。很多学生读图时为了省时间, 不看图名图例直接看图, 直接导致不理解图的含义或者提取的地理信息有遗漏。
(3) 培养学生地理思维能力
答综合题时学生提取了地理信息, 但不能对地理信息进行加工、提炼, 对地理信息的进一步解读非常困难, 其原因主要是学生的地理思维能力较差。在教学过程中, 教师要注重对学生地理思维能力的培养。教师在授课时可以用问题启发学生思维, 通过思考及相互讨论来解答问题, 掌握新知识。这样学生不仅学会了知识, 在潜移默化中还锻炼了思维, 一举两得。
2.知识建模, 组建地理知识网络
学生有时会遇到这样的问题:地理基础知识掌握的很好, 但答题时 (尤其是综合题) , 大脑一片空白, 不知从哪入手。这说明学生在知识迁移应用这块出现障碍, 学生头脑中有大量零散的、具体的地理知识, 但没有掌握知识间的内在联系, 没有形成知识网, 所以在答题时不能快速地找到与之相关的内容。知识建模可以帮助学生将零散的知识联系起来, 形成知识网络。
3.引导学生规范答题
很多考生在答题时不规范, 不使用地理术语, 条理混乱, 也导致在考试时失分。因此, 在平时教师要引导学生使用地理术语规范答题, 做到条理清晰, 字迹工整。
摘要：地理综合题得分低, 是学生普遍出现的问题。学生拥有“良好的审题习惯、正确的解题思路、准确地获取和解读地理信息的能力、敏捷的地理思维能力”是答好地理综合题的关键。
关键词：综合题；答题思路；教学建议
一、2014年全国文综卷2中地理综合题的解题思路
原题：36.河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。
（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。
（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。
（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
答题思路：第（1）题：考查沼泽形成原因。考生通过所学知识知道沼泽地区含水量大，这些水是从哪里来的，考生首先想到降水，但通过读图发现此地为亚寒带气候，降水量少，却有多条河流通过，河流主要为冰雪融水补给且由低纬流向高纬，春季有凌汛导致河水泛滥。水的来源找到了，这些水怎么会存留在这，不会蒸发、下渗、流走。进一步读图及题干提取信息，此地纬度在60°～70°之间，纬度高；题干中有“西西伯利亚平原地势低平，冻土发育”字样。最后整理思路，组织好语言将答案描述出来：（凌汛等导致）河水泛滥；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；地势低平，排水不畅。该小题难度不大，但是答题过程中容易漏点，这与考生不能完整提取信息有关。
第（2）题：主要考查含沙量多少的原因。考生首先想到河流含沙量取决于流域内植被状况及降水集中程度（暴雨发生频率），通过这两项的对比也不能找到叶尼塞河泥沙含量较多、鄂毕河泥沙含量较少的原因。此时考生重新读题干会发现有用信息“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”，河流的侵蚀、沉积与河流流速有关，通过读图发现两条河流流经地形不同。由此可归纳答案：叶尼塞河支流多流经高原，流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量；鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。
第（3）题：首先考生仔细审题，从题干中提取有效信息，发现影响鱼类资源数量的因素主要有两个：一是水温，二是浮游生物量。水体中营养物质含量影响浮游生物量，而河流的侵蚀沉积及沼泽的吸收（附）影响营养物质含量。仔细总结可得出以下结论：鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
二、对地理教学的几点建议
1.培养学生获取和解读地理信息的能力
高考试题都比较新颖，信息量又大，这就要求学生能够快速、准确地获取和解读地理信息。在解题时，学生主要出现的问题包括以下几方面：未能获取信息、信息获取不完整、不能准确完整地解读信息。针对这些问题，提出以下解决途径：
（1）培养学生良好的审题习惯
答题的第一关就是审题，审题质量的高低直接影响最后的答案，因此，审题要做到仔细认真。
第一步：审题干。考生要仔细认真阅读题干，避免遗漏。有的文字信息非常简短，容易被考生忽略；有的材料信息篇幅较长，学生没有耐性，匆匆阅读导致提取信息不全。如上题题干中的“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”，如不仔细阅读很可能忽略影响河流泥沙的因素。
第二步：审设问。考生要明确问的是什么，从哪些方面作答。要明确问题中的一些限定性词语，如，“分析”“描述”“优势”“不利”等，问法不同，答题方向不同。
（2）培养学生读图能力
地理图表的判读和应用是高考命题的常见方式和重要内容。由于读图和析图能力差，导致考生不能从地理图表中提取有效信息，这也是综合题得分率低的原因之一。每位地理教师都很重视地理图表的应用，但学生依然存在不会读图的问题。我认为应从两个方面解决：首先，让学生掌握地图的基本知识。如，等高线图上辨别地形的知识，通过气温曲线、降水柱状图确定气候类型的知识等，这些知识对提高学生读图能力有重要作用。其次，教会学生正确的读图方法。一般读图应先看图名，再找比例尺、方向、图例和注记。很多学生读图时为了省时间，不看图名图例直接看图，直接导致不理解图的含义或者提取的地理信息有遗漏。
（3）培养学生地理思维能力
答综合题时学生提取了地理信息，但不能对地理信息进行加工、提炼，对地理信息的进一步解读非常困难，其原因主要是学生的地理思维能力较差。在教学过程中，教师要注重对学生地理思维能力的培养。教师在授课时可以用问题启发学生思维，通过思考及相互讨论来解答问题，掌握新知识。这样学生不仅学会了知识，在潜移默化中还锻炼了思维，一举两得。
2.知识建模，组建地理知识网络
学生有时会遇到这样的问题：地理基础知识掌握的很好，但答题时（尤其是综合题），大脑一片空白，不知从哪入手。这说明学生在知识迁移应用这块出现障碍，学生头脑中有大量零散的、具体的地理知识，但没有掌握知识间的内在联系，没有形成知识网，所以在答题时不能快速地找到与之相关的内容。知识建模可以帮助学生将零散的知识联系起来，形成知识网络。
3.引导学生规范答题
很多考生在答题时不规范，不使用地理术语，条理混乱，也导致在考试时失分。因此，在平时教师要引导学生使用地理术语规范答题，做到条理清晰，字迹工整。
作者简介：康翠萍，女，1983年2月出生，本科，就职学校：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市乌兰浩特一中，研究方向：高中地理教学研究。
摘 要：地理综合题得分低，是学生普遍出现的问题。学生拥有“良好的审题习惯、正确的解题思路、准确地获取和解读地理信息的能力、敏捷的地理思维能力”是答好地理综合题的关键。
关键词：综合题；答题思路；教学建议
一、2014年全国文综卷2中地理综合题的解题思路
原题：36.河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。
（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。
（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。
（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
答题思路：第（1）题：考查沼泽形成原因。考生通过所学知识知道沼泽地区含水量大，这些水是从哪里来的，考生首先想到降水，但通过读图发现此地为亚寒带气候，降水量少，却有多条河流通过，河流主要为冰雪融水补给且由低纬流向高纬，春季有凌汛导致河水泛滥。水的来源找到了，这些水怎么会存留在这，不会蒸发、下渗、流走。进一步读图及题干提取信息，此地纬度在60°～70°之间，纬度高；题干中有“西西伯利亚平原地势低平，冻土发育”字样。最后整理思路，组织好语言将答案描述出来：（凌汛等导致）河水泛滥；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；地势低平，排水不畅。该小题难度不大，但是答题过程中容易漏点，这与考生不能完整提取信息有关。
第（2）题：主要考查含沙量多少的原因。考生首先想到河流含沙量取决于流域内植被状况及降水集中程度（暴雨发生频率），通过这两项的对比也不能找到叶尼塞河泥沙含量较多、鄂毕河泥沙含量较少的原因。此时考生重新读题干会发现有用信息“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”，河流的侵蚀、沉积与河流流速有关，通过读图发现两条河流流经地形不同。由此可归纳答案：叶尼塞河支流多流经高原，流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量；鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。
第（3）题：首先考生仔细审题，从题干中提取有效信息，发现影响鱼类资源数量的因素主要有两个：一是水温，二是浮游生物量。水体中营养物质含量影响浮游生物量，而河流的侵蚀沉积及沼泽的吸收（附）影响营养物质含量。仔细总结可得出以下结论：鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
二、对地理教学的几点建议
1.培养学生获取和解读地理信息的能力
高考试题都比较新颖，信息量又大，这就要求学生能够快速、准确地获取和解读地理信息。在解题时，学生主要出现的问题包括以下几方面：未能获取信息、信息获取不完整、不能准确完整地解读信息。针对这些问题，提出以下解决途径：
（1）培养学生良好的审题习惯
答题的第一关就是审题，审题质量的高低直接影响最后的答案，因此，审题要做到仔细认真。
第一步：审题干。考生要仔细认真阅读题干，避免遗漏。有的文字信息非常简短，容易被考生忽略；有的材料信息篇幅较长，学生没有耐性，匆匆阅读导致提取信息不全。如上题题干中的“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”，如不仔细阅读很可能忽略影响河流泥沙的因素。
第二步：审设问。考生要明确问的是什么，从哪些方面作答。要明确问题中的一些限定性词语，如，“分析”“描述”“优势”“不利”等，问法不同，答题方向不同。
（2）培养学生读图能力
地理图表的判读和应用是高考命题的常见方式和重要内容。由于读图和析图能力差，导致考生不能从地理图表中提取有效信息，这也是综合题得分率低的原因之一。每位地理教师都很重视地理图表的应用，但学生依然存在不会读图的问题。我认为应从两个方面解决：首先，让学生掌握地图的基本知识。如，等高线图上辨别地形的知识，通过气温曲线、降水柱状图确定气候类型的知识等，这些知识对提高学生读图能力有重要作用。其次，教会学生正确的读图方法。一般读图应先看图名，再找比例尺、方向、图例和注记。很多学生读图时为了省时间，不看图名图例直接看图，直接导致不理解图的含义或者提取的地理信息有遗漏。
（3）培养学生地理思维能力
答综合题时学生提取了地理信息，但不能对地理信息进行加工、提炼，对地理信息的进一步解读非常困难，其原因主要是学生的地理思维能力较差。在教学过程中，教师要注重对学生地理思维能力的培养。教师在授课时可以用问题启发学生思维，通过思考及相互讨论来解答问题，掌握新知识。这样学生不仅学会了知识，在潜移默化中还锻炼了思维，一举两得。
2.知识建模，组建地理知识网络
学生有时会遇到这样的问题：地理基础知识掌握的很好，但答题时（尤其是综合题），大脑一片空白，不知从哪入手。这说明学生在知识迁移应用这块出现障碍，学生头脑中有大量零散的、具体的地理知识，但没有掌握知识间的内在联系，没有形成知识网，所以在答题时不能快速地找到与之相关的内容。知识建模可以帮助学生将零散的知识联系起来，形成知识网络。
3.引导学生规范答题
很多考生在答题时不规范，不使用地理术语，条理混乱，也导致在考试时失分。因此，在平时教师要引导学生使用地理术语规范答题，做到条理清晰，字迹工整。
作者简介：康翠萍，女，1983年2月出生，本科，就职学校：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市乌兰浩特一中，研究方向：高中地理教学研究。
摘 要：地理综合题得分低，是学生普遍出现的问题。学生拥有“良好的审题习惯、正确的解题思路、准确地获取和解读地理信息的能力、敏捷的地理思维能力”是答好地理综合题的关键。
关键词：综合题；答题思路；教学建议
一、2014年全国文综卷2中地理综合题的解题思路
原题：36.河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。
（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。
（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。
（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
答题思路：第（1）题：考查沼泽形成原因。考生通过所学知识知道沼泽地区含水量大，这些水是从哪里来的，考生首先想到降水，但通过读图发现此地为亚寒带气候，降水量少，却有多条河流通过，河流主要为冰雪融水补给且由低纬流向高纬，春季有凌汛导致河水泛滥。水的来源找到了，这些水怎么会存留在这，不会蒸发、下渗、流走。进一步读图及题干提取信息，此地纬度在60°～70°之间，纬度高；题干中有“西西伯利亚平原地势低平，冻土发育”字样。最后整理思路，组织好语言将答案描述出来：（凌汛等导致）河水泛滥；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；地势低平，排水不畅。该小题难度不大，但是答题过程中容易漏点，这与考生不能完整提取信息有关。
第（2）题：主要考查含沙量多少的原因。考生首先想到河流含沙量取决于流域内植被状况及降水集中程度（暴雨发生频率），通过这两项的对比也不能找到叶尼塞河泥沙含量较多、鄂毕河泥沙含量较少的原因。此时考生重新读题干会发现有用信息“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”，河流的侵蚀、沉积与河流流速有关，通过读图发现两条河流流经地形不同。由此可归纳答案：叶尼塞河支流多流经高原，流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量；鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。
第（3）题：首先考生仔细审题，从题干中提取有效信息，发现影响鱼类资源数量的因素主要有两个：一是水温，二是浮游生物量。水体中营养物质含量影响浮游生物量，而河流的侵蚀沉积及沼泽的吸收（附）影响营养物质含量。仔细总结可得出以下结论：鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
二、对地理教学的几点建议
1.培养学生获取和解读地理信息的能力
高考试题都比较新颖，信息量又大，这就要求学生能够快速、准确地获取和解读地理信息。在解题时，学生主要出现的问题包括以下几方面：未能获取信息、信息获取不完整、不能准确完整地解读信息。针对这些问题，提出以下解决途径：
（1）培养学生良好的审题习惯
答题的第一关就是审题，审题质量的高低直接影响最后的答案，因此，审题要做到仔细认真。
第一步：审题干。考生要仔细认真阅读题干，避免遗漏。有的文字信息非常简短，容易被考生忽略；有的材料信息篇幅较长，学生没有耐性，匆匆阅读导致提取信息不全。如上题题干中的“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收影响河流泥沙和营养物质含量”，如不仔细阅读很可能忽略影响河流泥沙的因素。
第二步：审设问。考生要明确问的是什么，从哪些方面作答。要明确问题中的一些限定性词语，如，“分析”“描述”“优势”“不利”等，问法不同，答题方向不同。
（2）培养学生读图能力
地理图表的判读和应用是高考命题的常见方式和重要内容。由于读图和析图能力差，导致考生不能从地理图表中提取有效信息，这也是综合题得分率低的原因之一。每位地理教师都很重视地理图表的应用，但学生依然存在不会读图的问题。我认为应从两个方面解决：首先，让学生掌握地图的基本知识。如，等高线图上辨别地形的知识，通过气温曲线、降水柱状图确定气候类型的知识等，这些知识对提高学生读图能力有重要作用。其次，教会学生正确的读图方法。一般读图应先看图名，再找比例尺、方向、图例和注记。很多学生读图时为了省时间，不看图名图例直接看图，直接导致不理解图的含义或者提取的地理信息有遗漏。
（3）培养学生地理思维能力
答综合题时学生提取了地理信息，但不能对地理信息进行加工、提炼，对地理信息的进一步解读非常困难，其原因主要是学生的地理思维能力较差。在教学过程中，教师要注重对学生地理思维能力的培养。教师在授课时可以用问题启发学生思维，通过思考及相互讨论来解答问题，掌握新知识。这样学生不仅学会了知识，在潜移默化中还锻炼了思维，一举两得。
2.知识建模，组建地理知识网络
学生有时会遇到这样的问题：地理基础知识掌握的很好，但答题时（尤其是综合题），大脑一片空白，不知从哪入手。这说明学生在知识迁移应用这块出现障碍，学生头脑中有大量零散的、具体的地理知识，但没有掌握知识间的内在联系，没有形成知识网，所以在答题时不能快速地找到与之相关的内容。知识建模可以帮助学生将零散的知识联系起来，形成知识网络。
3.引导学生规范答题
很多考生在答题时不规范，不使用地理术语，条理混乱，也导致在考试时失分。因此，在平时教师要引导学生使用地理术语规范答题，做到条理清晰，字迹工整。
高考地理简答题解题思路---能源专题 ⑪我国能源利用的现状：以煤炭为主，利用石油、天然气，积极发展水电，稳妥发展核电，因地制宜发展太阳能、风能、沼气、地热能、海洋能等。⑫我国能源消费利用变化特点：煤炭比例下降，石油、天然气、水电、核电比例上升。⑬我国主要的核电站：广东-大亚湾、岭澳；浙江-秦山；江苏-田湾等。建设原因：常规能源分布少；人口集中，工农业发达，能源需求大。⑭目前能源利用紧张原因：①我国经济发展速度快，能源需求量大；②我国耗能大的工业发展快，加剧了能源紧张；③能源利用率低，浪费严重；④能源勘探、开采跟不上国民经济需求；⑤我国缺少石油储备体系。⑮调整措施：①采取多元化战略，进口石油；②建立石油储备体系；③加大能源勘探、采取，增加能源产量；④加快西电东送、西气东输工程建设；⑤稳妥发展核电；⑥因地制宜地发展沼气、太阳能、水能、风能、海洋能等；⑦加大技术革新，提高能源的利用率；⑧加强宣传，提高公民节约能源的意识；⑨实现产业升级，适当限制耗能大的工业发展；⑩利用乙醇汽油。⑯中哈输油管道的建设是两国双赢的结果原因：①哈萨克斯坦可以将石油资源优势转化为经济优势；促进哈萨克斯坦沿线的基础设施的建设；拉动相关产业的发展，增加就业机会。②可以减少中国对中东石油的依赖；增加石油进口的多元化；中国将获得一个长期稳定的陆路石油来源；管道处于亚洲内陆，输油线路安全；就近可以节省运输费用。⑰西气东输、西电东送工程对东、西部地区影响：①对西部的意义：a.改变西部的能源消费结构，促进西部地区生态建设，利于退耕还林和水土保持；b.带动相关产业发展，调整产业结构；c.增加就业机会；d.有利于加强基础设施的建设。②对东部地区：缓解东部地区能源紧张状况；改善能源消费结构，保护环境。
常见名词解释
一、表达技巧，又叫艺术手法，包括：
①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明
②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、说明文分类：
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）
四、说明顺序：
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等
打比方：生动形象说明了……增强了文章的趣味性。
举例子：具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较:把……和……相互比较, 突出强调了……的……特点。
列数字：用具体的数据加以说明，使说明更准确更有说服力。
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）
七、人物描写的方法：
1、肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写
2、正面描写与侧面烘托
八、语句在文章篇章结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
九、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
答题技巧
一、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上 海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
二、修辞手法的作用：(修辞手法本身作用+句子语境）
1、比喻：……采用了比喻的修辞手法，描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。
2、拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋予人的情感与性格来写，表现了作者对„„的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。
3、夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。
4、反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
5、排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
6、对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
三、句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
四、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
答：不行。（动词）因为该词准确生动具体地写出了……/
不行。(形容词)因为该词生动形象地描写了……/
不行。（副词：都、大都、非常、只有等）因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。五、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
六、段意的概括归纳
1、记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
答题思路
诗歌鉴赏题
【模式一】分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美；
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调；
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一)（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。）
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
【模式二】分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法；
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法；(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行（陈与义）
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
【模式三】分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色；
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色；
(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨（金昌绪）
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
【模式四】炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义；
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象；
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别（白居易）南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
【模式五】一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用；
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛（李白）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
【模式六】情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容；
（2）运用了何种表达技巧；
（3）抒发什么情感。
答题示例1：
南柯子（王炎）
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
（注：①三农：指春耕、夏耘、秋收。）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹（步骤一），（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情（步骤三）。
答题示例2：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（全国卷2）
邯郸冬至夜思家（白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
（注：冬至，二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。）
作者是怎样写“思家”的？
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人（步骤一），作者主要是通过这幅想像的画面（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三不需要，因题目已经说明情感，只是询问方式）
（本题3分：想像1分，画面描绘2分）
【模式七】评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
（1）认真审题；
（2）深入阅读理解诗词；
（3）结合诗歌内容，结合评论答题。
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁（杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却 通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
【模式八】比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识；
（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性；
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
答题示例：
阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（浙江卷）
齐安郡中偶题（杜牧）
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上（杨万里）
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容
答：1.都用了拟人表现手法。
2.前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（步骤一），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（步骤二）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态（步骤一），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（步骤二）。
现代文阅读题
（一）文言文阅读
（1）文学常识：填空形式，注意“三要素”——①文章题目；②作者姓名；③作者朝代。其他如：作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。
（2）文中名句的默写：空出两个句子，根据前后句填空。要注意平时的默写落实，防止音对字错的现象。
（3）朗读节奏的划分：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”（主语+谓语+宾语），“今 齐地/方千里”。
（4）解释实词的含义。词语解释五大类：通假，活用，多义，古今异义，重点字词。如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思。
（5）文言句子的翻译。注意译句与原句的对应，重点字词务必解释出来。
①注意句式：省略，判断，倒装，反问。
②原则：信、达，雅。直译为主，直译译不通时再辅以意译法。
③步骤：切，直，补，调，誊。
六不译：地名，人名，官名，年号，帝号，古今义相同的。从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；从来源看，大多来源于课下注释。
（二）记叙文阅读
一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果；
(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。
二、概括：
内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要首尾的关键句必须扣住)
中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对……赞美与敬佩之情等,赞美了他（人物性格、精神品质)
三、主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用
比喻，拟人：生动形象地表现出了……，表达了……情感。
排比：表现了……，抒发了……，增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了……（的情感），使文章有起伏。
答题思路:
(1)点明何种表现手法
(2)表现了什么内容
(3)表达了怎样的感情
如：此句运用了……，从而生动形象表现了……，表达了……。
五、记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
（3）插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下；内容上画龙点睛。
六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）
1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。
3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设臵悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。
环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌
②侧面（间接）描写：其他的人或事
③细节描写
④环境衬托人物心情等
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌。
非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出。
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人
第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围
（三）说明文阅读
一、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
二、说明的方法和作用（在前面“常用名词解释”中已涉及）
三、说明文的语言品析
1、对整篇文章语言的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。
B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理。
2、对具体篇/句/词的评析,篇/句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式：
A.加点字词有何作用？
B.能否替换为另一个词语？
C.加点词语能否删去？
A题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。B题型还要在答题中比较二者的区别。C题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
四、说明文写法分析
1、结合说明方法谈
格式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
格式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：
这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
五、说明语段的作用
这种题目答题的角度有三：
（1）结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）结合说明方法谈。
格式：通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
（四）议论文阅读
一、分析论证方法的作用：
①举例论证
格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②道理论证
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③比喻论证
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④对比论证
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤引用论证
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）
二、分析论据的类型和作用：
格式：这是……论据，在文中起着证明……（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；
（2）补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
三、文章提出中心论点的方式：
①文章标题点明中心论点；
②文章开头提出中心论点；
③文章结尾归纳出中心论点；
④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点；⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
四、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）提出中心论点；
（2）引出论题；
以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）深化中心论点，提出……的结论；
（2）重复或强化……的中心论点；
（3）发出……的号召或劝勉人们……；
（4）补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。
五、议论文语言特点分析：
（1）语言特点；
（2）语体特点。
做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
六、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）写作手法比较固定，常见的就是：A.举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；B.以……论证方法为主。
同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
七、文段结构作用：
（1）引出（全）下文；
（2）总结前（全）文；
（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。格式如：
①开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题)/
②开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）/
一、如何描述气候特征
1. 气温
气温高低 (全年高温、全年严寒、全年温和) , 气温变化 (冬寒夏热、冬暖夏凉、气温的年较差、日较差等) 。
2. 降水
降水多少 (年降水量丰富、较丰富、较少、稀少等) 。降水季节变化。 (夏季多雨, 或冬季多雨、或降水均匀。全年多雨, 或全年少雨)
二、如何描述地形特征
1. 地形类型 (地形复杂多样、以某一种或几种地形为主)
2. 地势起伏状况 (哪里高哪里低、起伏较大、起伏和缓)
3. 地形分布状况 (地形位置、山脉走向、某些地形相间分布等)
三、描述河流的水文特征
1. 径流量大小 (取决于补给水源)
2. 径流季节变化 (汛期长短、有无断流)
3. 含沙量 (取决于流域的植被状况)
4. 有无结冰期, 结冰期长短
四、描述河流的水系特征
1. 河流的流程长短及流向
2. 流域面积大小
3. 河道曲直情况
4. 支流多少, 河流干支流排列形状 (扇形、树枝状)
五、评价河流的航运价值
自然条件:
1. 地形:平坦的地形, 流水平稳, 利于航行;
2. 气候:降水丰富, 径流量大, 季节变化小, 冰期短, 通航时间长。
社会经济条件:
流域内人口多, 经济发达, 联系密集, 运输量大。
六、河流的治理原则、措施
治理原则:上游:调洪;中游:分洪、蓄洪;下游:泄洪、束水。
治理措施:上游:修水库、植树造林;中游:修水库, 修建分洪、蓄洪工程;下游:加固大堤, 疏浚河道, 开挖新河道。
七、河流洪涝灾害的成因
1. 自然原因:
(1) 水系特征:流域广, 支流多, 含沙量大, 河道弯曲, 水流缓慢, 水流不畅;
(2) 水文特征:流经湿润地区, 降水丰沛;汛期长, 水量大;
(3) 气候特征:气候异常, 流域内普降暴雨, 或雨带来回移动, 造成洪水泛滥。
2. 人为原因:
(1) 植被破坏
滥砍滥伐, 植被破坏, 水土流失, 造成河流中上游涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低;中下游泥沙淤积, 河床抬高, 使河道的泄洪能力降低;
(2) 围湖造田:湖泊萎缩, 调蓄洪峰能力下降。
八、航空港选址的区位条件
1. 自然条件
(1) 地形:有平坦开阔、坡度适当的地形, 以保证排水; (1) 植被破坏
(3) 气候:低云雾, 少暴雨, 风速小。跑道沿盛行风的方向修建, 以利于飞机逆风起飞和降落。
2. 社会经济条件
(1) 交通条件:距市区距离适当, 有快速交通联系;
(2) 社会经济条件:经济发达的, 人流物流量大。
九、城市化问题和城市化对环境的影响
1. 产生
城市人口膨胀;用地规模扩大。
2. 问题表现
环境质量差;交通拥挤, 绿地面积小, 居住条件差;就业困难, 失业人数增多等。
3. 城市化对环境的影响
(1) 对生物圈的影响, 生物多样性的减少。城市建设规模的扩大, 改变了生物原有的栖息环境, 使部分生物因生存环境的改变而灭绝或减少。
(2) 对岩石圈的影响, 土地质量的下降。城市产生大量的生产、生活固体废弃物中含有大量的有毒有害物质, 堆弃于土地之上, 污染了土地, 使城市土地质量下降。
(3) 对水循环的影响:城市中工业企业, 住宅、交通干线的建设, 以及生产、生活污水的排放, 改变了自然状态下的水循环, 影响到了各种水体的再分配, 也使水质、水量和地下水运动发生变化。
(4) 对气候的影响:城市工业各种气体的排放和各项建设改变着太阳辐射强度和地面的热容量, 导致气温的变化, 产生城市“热岛”现象, 也使城市中降水发生变化, 以及日照、风力等也发生改变。措施:建立卫星城, 开发新区;改善城市交通和居住条件;保护和治理城市环境。
十、人口问题
1. 人口增长过快
资源短缺, 环境压力大, 粮食供应不足, 人民生活贫困;教育、医疗、交通、住房、就业困难。
2. 人口增长过慢
会出现人口老龄化问题, 劳动力短缺;国防兵源不足;老年人生活困难, 家庭、社会养老负担加重。
总之, 人口发展要与资源环境相协调, 与社会经济发展相适应。义
十一、资源跨区域调配 (西气东输、西电东送) 的意
对东部: (1) 缓解能源紧张; (2) 优化了能源结构, 改善大气质量; (3) 发挥东部地区经济技术优势, 带动相关产业发展。
对西部: (1) 资源优势转化为经济优势, 增加财政收入; (2) 加强能源的开发, 促进基础设施建设; (3) 带动相关产业发展, 增加就业机会。
十二、荒漠化的成因和防治措施
1.自然原因
(1) 基本条件———气候干旱;
(2) 物质基础———地表物质松散;
(3) 动力因素———大风吹扬。
2.人为原因
(1) 过度樵采;
(2) 过度放牧;
(3) 过度开垦;
(4) 水资源利用不当。
3. 措施
(1) 合理利用水资源;
(2) 利用生物措施和工程措施构筑防护体系;
(3) 调节农、林、牧用地之间的关系;
(4) 采取综合措施, 多途径解决农牧区的能源问题;
(5) 控制人口增长。
十三、东北地区农业主要发展方向
1.平原区:强化商品粮、大豆等大宗农产品的生产。加快发展农产品加工业, 促进粮食转化, 延长产业链条。推进农业向规模化、专业化和生态化方向发展, 建设绿色食品基地。
2.西部草原区:退耕还林、还草, 大力发展生态农业和舍饲畜牧业。
3.山区:抓好“天然林保护工程”, 开发特色农业产品。在半山区实现“立体开发”, 在山区发展特色农业和特产品配套加工业。
十四、水土流失原因和治理措施
1.原因
(1) 自然原因:地形坡度大, 土质疏松, 夏季多暴雨, 植被稀少。
(2) 人为原因:不合理的人类活动 (植被的破坏;不合理的耕作制度;开矿) 。
2.治理措施
(1) 工程措施:修建水库、打坝淤地、在缓坡上修建水平梯田。
(2) 生物措施:种草种树;农林牧相结合, 同时要重视发展经济林木。南方低山丘陵地区由于水热条件好, 有效措施是封山育林, 恢复植被, 同时要新修小水电站、大办沼气等, 解决好农村生活用能问题。
摘要：最常见的地理问题, 如, 自然地理特征的描述、自然灾害的成因、农业发展方向、工程选址条件、生态问题、人口问题、城市问题的影响及治理措施等, 答题要点归纳总结。
【关键词】高中地理 主观题 规范性答题
主观题在高中物理考试中有很大的地位，因为其不仅对学生的基础知识进行考查，还具有很强的综合性、探究性，对学生的阅读能力、信息提炼概括等能力都有所帮助，所以对于高中地理主管题的规范性回答技巧要详细的分析探究。
一、认真审题，全面利用有效信息
高中地理主观题的信息材料主要有文字信息材料、图片信息材料、以及在问题中涉及到的信息三类。学生在做题的时候要尽可能的去捕捉这些信息，并根据这些信息分析出题目的考查意向，找出解决问题的方法。
首先是在文字材料中获取关键信息，这是最基本的一个环节。大部分的地理主观题都有很长的文字资料，这些资料必然承载着很重要的信息，所以学生要对题目中的要求、限制条件以及关键词等都要准确无误的掌握。与此同时，学生在做题时养成逐字逐句读题的习惯，这样有利于加深对题目的理解；其次就是认真分析图表，从中获取关键信息。这就要求学生具备良好的读图语言，以及对地理数据的解读能力，学生在做题时可以从以下几个方面入手，第一是确定区域，进行区域定位，包括交通位置、海陆定位、经纬度定位等。在确定地域位置之后可以根据所学知识进行基本的分析，分析内容包括地理、人文特征等。第二是根据图片的名称分析出该题的重要信息。第三是读图例，图例的内容一般较为简单，但内容却很丰富，所以要认真分析；最后是在设问中得到关键信息，设问在解题步骤中占有很重要的地位，是命题者和出题人表达考查内容的关键因素，像时间、地点、原因等提示信息都肯能在问题中出现，所以对设问信息千万不要忽视。
二、确定问题，明确知识考查方向
考试的目的是检查学生知识掌握的情况和解决问题的能力，高中地理考题的形式有很多种，都会以不同的形式展现出来，虽然形式千变万化，但考查内容却万变不离其宗，只要对课本的内容熟练掌握，将内容适当的进行伸展或拓展，就会将问题解决。
考生看到题目之后，就要明确题目的考查类别，根据题目的问法，设问部分分为限定性设问和开放性设问两种，第一种就要求学生对学习的知识范围十分的明确，这种提问方法比较常见。第二种考查的范围比较笼统，这类问题也比较常见。第一种方法大多使用演绎法，第二种经常使用归纳法。所以在解答高中地理主观问题时，无论遇到的题目熟悉还是陌生，都要认真审题，明确问题的意图，然后回归教材，将问题和教材知识等联系起来。学生要熟练地掌握课本上的相关案例、有关的地理概念、原理及规律等，在读题之后找寻突破口，然后将知识重新组合起来，以便于更加高效的解决问题。不同的题目类型有不同的答题要求，所以要根据题目类型做出不同的答题模式。在一套新课标考卷中，有一道关于沙特阿拉伯工业优势的分析题目，结合相关知识进行解答。
三、科学落实，规范答题方法步骤
答题的方法有固定的套路。首先要注意问题的回答顺序，注意答题的层次和条理，在地里综合题中会出现许多的小题目，所以回答时要明确先答什么后答什么，这样会让层次更加分明、条理显得十分清晰，教师在判卷时会十分顺利；其次是使用较为科学的术语回答问题，尽量让语言更加简洁准确。如果在答题时将科学术语很好的运用，不仅可以将特定的科学现象、原理以及规律准确的描绘出来，还能为自己的答案更加的精准严密，颇具科学特色，让阅卷教师对你的答案更加欣赏，从自身情感上就会认同你的答案，那么最后自然给你一个满意的分数；最后是采取“模糊”战术，如果有一些答案不太确定，在答题时就要尽量避免学术上的错误。按照判卷的惯例，如果在答案中出现明显的学术错误，就会扣除相应的分数，另一方面，若是答题中出现过多的非专业词汇，就会给阅卷人一种基础知识不扎实，答题不认真的不良信号。
高中地理规范性答题的步骤如下：第一点是按问作答，审题时注意所问问题的具体针对性。每个地理材料解析题都是由很多问题组成的，不同的问题都要按照规范要求来作答，回答问题时要适当的根据问题的分值来估算答案内容的多少，还能根据问题提供的信息判断出考查的基本方向；第二点是关注问题细节，尽量采点答题。这环节就是要抓住题目中的关键词汇，将问题的答案用规范的地理语言表述出来，同时还要注意调理特别清晰，回答具有层次性，尽可能的让阅卷老师对你的答案一目了然，知道要表达的意思和内容。当然在答题时要分清轻重，突出关键答题点，将重点的内容写在前面，次要的可以少一些笔墨，或者忽略不写；最后是答题避免内容重复，回答问题时要从多个角度进行思考，将思维发散出去，答案要点尽量多找一些，不要在同一个知识点上写过多内容。
综上所述，学好高中地理知识不仅仅是为了应付高考，更多的是帮助学生了解更多的地理知识，以及风土文化，通过长期的地理教学，提高学生的综合素质和思维分析能力。根据近几年的地理主观题形式可知，综合题的考查主要是区域的相关材料结合图片来呈现问题，所以主观题的设计形式要求更加的公平、可靠，在难度和内容上要推陈出新，根据学生的学习能力设置问题的形式，设置的问题要贴近生活，给学生真实的感觉。
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